第一篇：《孩子們你們好》讀書心得

《孩子們！你們好！》讀書心得體會

“孩子們，你們好！”——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)著的一句話——他認(rèn)為不同表情、不同語氣會產(chǎn)生不同教學(xué)效果。他在書中用一行行字句彈奏出了一個永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛，對兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度?！逗⒆觽?，你們好》讓我深深感受到了一個教師對孩子的熱愛，對教育的執(zhí)著。每個學(xué)期開學(xué)的前一周，我們這些老師都在做些什么，想些什么呢？阿莫納什維利老師，一位一年級的新生的班主任的做法讓我很受啟發(fā)。開學(xué)前的日子里，他把每個學(xué)生報名時的人事案卷都拿回了家，注意了解每個孩子的情況，在翻閱資料的同時，他想起了孩子們清脆的嗓音和笑聲，這種被他稱之為“嘰嘰喳喳”的聲音，因為他覺得兒童的喧嚷就是歡樂和愉快?！罢l愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛的入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福?！?/p>

阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們愿意信任教師、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過程中感受著學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛”和“理解”。

正如阿莫納什維利老師所說的“兒童紀(jì)律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自已的教育學(xué)不能開導(dǎo)他們的事?！?/p>

教師要去理解兒童，學(xué)會如何與孩子溝通。蹲下身來站在孩子的立場去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當(dāng)孩子的感受被接納了的時候，他自已就會調(diào)整自已行為中的不當(dāng)之處，改正自已的錯誤！以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會，并同時給予溫馨的回應(yīng)。教師也只有站在兒童的立場上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任，才能有效地開展教學(xué)活動從而使兒童自愿地接受教育，快樂地學(xué)習(xí)。

第二篇：《孩子們,你們好》

《孩子們，你們好》讀書筆記

當(dāng)我再次捧起《孩子們，你們好》這本書時，感覺是那么親切與興奮。在這本書中，我認(rèn)識了阿莫納什維利，傾聽著大師的教誨，他于無聲處給我上了精彩的一課：他沒有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，卻時時處處充滿了教學(xué)的機(jī)智和教育的智慧；他以無私的愛、智慧的愛、生趣盎然又充滿原則的愛，創(chuàng)造了一個又一個教育的奇跡；阿莫納什維利用他的言行，以他無與倫比的教學(xué)方法，拓開了一片教育新天地，譜寫了教育新篇章。

看這本書時，我好像是他的那一班被他稱為“零年級”的6歲孩子們一樣，在他自由的校園里，在他歡樂的課堂里，在他火熱的暑假里，享受著計算，享受著閱讀，享受著學(xué)習(xí)，享受著友誼，享受著童年。我也同樣渴望著能成為他那樣的老師，用充滿激情的愛，充滿智慧的愛去啟迪我的學(xué)生，也讓他們?nèi)鐣械暮⒆觽円粯?，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛探索，讓他們的學(xué)習(xí)生活每天都充滿快樂。我細(xì)細(xì)品味著他創(chuàng)造的課堂的神氣韻味，體悟著他頑皮的、充滿靈性的教育教學(xué)旨趣，并不斷地被他深深感動著。

“孩子們，你們好！”這是多么普通的一句問候，但是，阿莫納什維利卻在走向?qū)W校的路上反復(fù)練習(xí)說這句話，而至引起行人詫異的目光。這簡單的問候語，有練習(xí)的必要嗎？

他說：“問題不在于這句話本身，而在于我將用怎樣的語氣說這句話，在說這句話的時候應(yīng)該有怎樣的表情。不用說，我的語氣應(yīng)該是和藹可親的、慈祥的、令人感到愉快的，我的面部表情也應(yīng)該是這樣的。似乎這都是一清二楚的事，可是實(shí)際上能否真正做到這樣，我仍然沒有把握?！?/p>

我讀懂了，“孩子們，你們好！”不只是一句暖暖的問候。每一節(jié)課，都以這句充滿溫暖的問候：“孩子們，你們好”開始，然后進(jìn)入到一節(jié)節(jié)讓人感動的課堂。因為問題不在于這句話本身，而在于老師將用怎樣的語氣說這句話，在說這句話是時候是怎樣的表情?！昂⒆觽儯銈兒谩辈煌谋磉_(dá)方式把孩子們的情緒帶到不到的體驗中來，這是教育的智慧。

愉快的教學(xué)是從這句極平常的問候語開始，作者對教育的細(xì)膩?zhàn)屛覄尤??；叵胛覀兊恼n堂。每次上課前都有學(xué)生問：“老師，好！”但每一次學(xué)生問好后卻并不是每次都有“同學(xué)們，好”的答語。老師心情好時“同學(xué)們好”；心情不好時“坐下”，學(xué)生對老師的尊重?fù)Q回的是老師對學(xué)生的不尊重。學(xué)生看著老師的臉色上課，難免會有些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，哪有心思盡情思考，盡量發(fā)揮自己的呢？那么，我以后的課堂也要面帶微笑，表情誠摯地說地說：“孩子們，你們好！”

第三篇：孩子們你們好讀書筆記

孩子們你們好讀書筆記

暑假，張校長要求老師們利用暑期讀幾本教育類的書籍其中“山。A.阿莫納什維利”所寫的《孩子們，你們好》激起了我的閱讀興趣，沒有華麗的語言卻包含了老師對學(xué)生深深的愛。翻閱厚厚的書本，字里行間無不投射出老師愛的光芒和人道主義思想。這讓我想到上期理論學(xué)習(xí)中張校長讓我們看的《放牛班春天》的電影，馬修身上所體現(xiàn)的給學(xué)生人文的關(guān)懷，給學(xué)生自信的人生。

阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過生日時，他會用各種方法為學(xué)生過一個難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時，他會及時改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時，他會因勢利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛，對教育的熱情與執(zhí)著。

阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們愿意信任教師、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過程中感受著學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛”和“理解”。兒童不同于成人的個性、情感、需求特點(diǎn)，要求教師要進(jìn)行教育活動就必須先去理解兒童，學(xué)會如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認(rèn)定的想法，請試著了解他，不要急于批判他。蹲下身來站在孩子的立場去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當(dāng)孩子的感受被接納了的時候，他自已就會調(diào)整自已行為中的不當(dāng)之處，改正自已的錯誤！以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會，并同時給予溫馨的回應(yīng)。教師也只有站在兒童的立場上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任，才能有效地開展教學(xué)活動從而使兒童自愿地接受教育，快樂地學(xué)習(xí)。

另外作者在教學(xué)中的方法也是我應(yīng)該去學(xué)習(xí)的地方，課堂上做有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲、唱歌，這樣孩子們課中既得到了休息，又能更精神的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)；在課間和他們一起游戲、聊天，不但拉近了師生心與心的距離，增進(jìn)了師生情感，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因為學(xué)生喜歡你，才會喜歡你教的課。

在教學(xué)時，有時故意“出錯”，讓學(xué)生糾正、辯論，直到證明了他們有理的時候為止，不僅引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，“錯誤”還激發(fā)了學(xué)生的思維活動。學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

另外讓我感動的地方是作者對待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度，他特別用心，是個了不起的人。給我印象最深的是在開學(xué)前一周他所做的準(zhǔn)備工作：他會了解每一個學(xué)生的情況，并記住他們的名字，他給將進(jìn)入自己班級的孩子寫信，告訴孩子們他已經(jīng)長大了，老師將在教室里歡迎他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學(xué)校生活。作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我學(xué)習(xí)。想想自己，從來沒有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級學(xué)生人數(shù)較多，有時對學(xué)習(xí)比較差的孩子缺乏耐心。

讀完這本書，我相信對我的啟發(fā)是很大的，我也相信自己能夠向這些偉人走近，因為我同樣懷揣著教育的夢想，也同樣用于對孩子的愛，雖然自己的耐心還不夠，讀了這本書我會積極的改變自己。

第四篇：《孩子們,你們好!》讀后感

讀《孩子們，你們好！》有感

假期時間讀了前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》一書，感覺受益匪淺。當(dāng)初之所以看這本書完全是因為被它的名字吸引，覺得書名特別的溫馨，感覺作者應(yīng)該是個特別富有愛心的人，應(yīng)該是一個特別了解學(xué)生的人。

當(dāng)我第一次捧起《孩子們，你們好》這本書時，感覺是那么親切與興奮。在這本書中，我認(rèn)識了阿莫納什維利，傾聽著大師的教誨，他于無聲處給我上了精彩的一課：他沒有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，卻時時處處充滿了教學(xué)的機(jī)智和教育的智慧；他以無私的愛、智慧的愛、生趣盎然又充滿原則的愛，創(chuàng)造了一個又一個教育的奇跡；阿莫納什維利用他的言行，以他無與倫比的教學(xué)方法，拓開了一片教育新天地，譜寫了教育新篇章。

看這本書時，我好像是他的那一班被他稱為“零年級”的6歲孩子們一樣，在他自由的校園里，在他歡樂的課堂里，在他火熱的暑假里，享受著計算，享受著閱讀，享受著學(xué)習(xí)，享受著友誼，享受著童年。我也同樣渴望著能成為他那樣的老師，用充滿激情的愛，充滿智慧的愛去啟迪我的學(xué)生，也讓他們?nèi)鐣械暮⒆觽円粯?，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛探索，讓他們的學(xué)習(xí)生活每天都充滿快樂。我細(xì)細(xì)品味著他創(chuàng)造的課堂的神氣韻味，體悟著他頑皮的、充滿靈性的教育教學(xué)旨趣，并不斷地被他深深感動著。

書中字里行間無不投射出愛的光芒和人本主義思想。其人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的快樂是阿莫納什維利最基本的教育原則，強(qiáng)調(diào)教師要熱愛、尊重和相信每一個學(xué)生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂。我想，作為一個教育者，讓孩子們時時能感受學(xué)習(xí)的快樂，品味探索和收獲的愉悅，享受成長的幸福，這應(yīng)該是我們每一個摯愛教師職業(yè)者的追求?！逗⒆觽?，你們好！》這本書是蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利，以一個教學(xué)班為實(shí)例，生動、形象、具體的展現(xiàn)了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動的全過程，涉及到學(xué)校教學(xué)教育工作的所有方面。阿莫納什維利在書中用一行行的字句“彈奏”出了永不變更的教育主旋律——對學(xué)生的愛?！逗⒆觽?，你們好！》是一本充滿愛的書，也是一本充滿樂趣的書，還是一本充滿智慧的書。“孩子們，你們好！”這是一句再簡單不過的話了，而阿莫納什維利則在開學(xué)前一直反復(fù)的練習(xí)著這句

話，之所以反復(fù)的練習(xí)，更重要的是要掌握說這句話時的語氣和面部表情。因為他一直遵循著這樣一句話：“如果我力圖顯示出自己對兒童的真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它?！边@是一本好書，對于教小學(xué)的我來說，受益匪淺。書中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。

回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時“向老師問好”。全體起立---點(diǎn)頭——聲音響亮一起說“老師好！”，語氣堅定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來；聲音太輕太拖，重來。但是對于我的回應(yīng)，我對孩子們說：“同學(xué)們好！”從未想過，我是否也需要練習(xí)？當(dāng)我對孩子們問好的時候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？

學(xué)生在課堂上愛不假思索的大聲說答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書中談到的教會學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個數(shù)，學(xué)生會數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭論著，“6個！”“7個！”“6個！”“7個！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時的表揚(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會學(xué)著去檢查。長期堅持下來，學(xué)生就會養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。這就是無痕的教育，這個方法我試了，挺好的，效果不錯。

阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過生日時，他會用各種方法為學(xué)生過一個難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時，他會及時改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時，他會因勢利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛，對教育的熱情與執(zhí)著。

他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場上去，設(shè)身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂為樂，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？

找到自己的位置，這是每個教師都應(yīng)該思考的問題。我們在孩子的生命中，再教育的里程上究竟處在一個怎樣的位置？答案很簡單，我們是未來一代人的榜樣。因為我們背負(fù)著塑造千千萬萬孩子個性的使命，我們將會在他們的生命中留

下不可磨滅的痕跡。在他們的為人處事中產(chǎn)生很大的影響，甚至?xí)绊懙剿麄儗λ麄兾磥碜优慕逃绞健Ｎ覀冊谒麄兊纳砩蠒玫侥撤N意義上的永生！

正因為如此，我們更需要謹(jǐn)慎，需要注意自己的言行以及教育方法。因為孩子們十分會模仿，我們的一舉一動都會成為他們模仿的對象。我們在與孩子正式見面之前，必須要想好第一句話，第一課上該講些什么內(nèi)容，說些什么話，這些都要做到有所準(zhǔn)備。這些話將傳達(dá)給孩子，我們有多愛他們。正如書上所說：“如果我力圖先是出自己對兒童的真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它?！?/p>

“真正的童年，是一個成長的過程，是從一個質(zhì)的狀態(tài)到一個更高水平的質(zhì)的狀態(tài)的過渡的人生。兒童自己沒有能力完成這一個成長的過程，應(yīng)該由關(guān)心著他們的、給他們傳授知識和經(jīng)驗的成人去幫助他們?！睂W(xué)習(xí)，在多數(shù)人的眼里應(yīng)該是一種嚴(yán)肅的活動，課堂更應(yīng)該是一個傳授知識的神圣場所，而阿莫納什維利讓我們看到了原本被許多學(xué)生視為單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)，一種強(qiáng)迫性的、無法解脫的“苦難”的學(xué)習(xí)可以是如此多姿多彩，可以是如此充滿歡笑和快樂。

讓學(xué)生考取好的成績也許已經(jīng)夠難，但要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)似乎一直是一項難以完成的任務(wù)，阿莫納什維卻以自己的教育理念和教育實(shí)驗向我們證實(shí)了這個看似不可能的任務(wù)不僅有可能完成，而且教育者也必須完成這項任務(wù)，這是出于“愛兒童，理解兒童”的最基本的原則，而這兩條基本原則也恰恰是阿莫納什維利教育思想中最為核心的思想。

阿莫納什維利讓他所教的孩子們愿意信任教師、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過程中感受著學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛”和“理解”。在這本書中，他也教給了我們“教師對學(xué)生的愛究竟該如何體現(xiàn)”——“要全心全意地愛兒童。為了這樣地愛兒童，就需要向兒童學(xué)習(xí)應(yīng)該如何表示這樣的愛。教師應(yīng)該把每一個學(xué)日、每一堂課都看作是獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂”。兒童不同于成人的個性、情感、需求特點(diǎn)要求教師要進(jìn)行教育活動就必須先去理解兒童。教師也只有站在兒童的立場上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任，才能有效地開展教學(xué)活動從而使兒童自愿地接受教育，快樂地學(xué)習(xí)。

學(xué)校是你的，班級是你的，就必須要學(xué)會自己處理一些意外的，突發(fā)的狀況。我們必須要在這時間里學(xué)會怎樣的處理方式才是最合理的。我們可以拒絕一些不公平不公正的事，但是請記住，我們無法拒絕一顆想要學(xué)習(xí)的心。每個孩子都是

平等的，我們必要盡力讓他們感到他們自己不是被遺棄的那一個。

合適的教育方法是從觀察與摸索中得到的，我們要讓孩子愛上學(xué)習(xí)，而不是厭惡或者逃離學(xué)習(xí)。在課堂上與孩子相處也是一門深奧的學(xué)問，我們要絞盡腦汁的開拓出一片新天地，足以讓他們在其間常有！抓住個別差異，不讓一個孩子落下！

他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場上去，設(shè)身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂為樂，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？一個個令人感動的畫面，一句句令人啟迪的話語，讓我們再次感受到了師愛的無私、師愛的博大，讓我們時時提醒自己牢記，愛是教育的前提，尊重要從細(xì)節(jié)開始。用愛去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長的快樂，同時也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂，追尋教育者的幸福！

《孩子們，你們好！》這本書并沒有華麗的詞藻，艱深的理論，而是以平實(shí)的語言像大家講述著一個個教學(xué)故事，而在這些語言中，都充滿了一位教育家、一名小學(xué)教師對他的學(xué)生們，對所有孩子們的滿腔的愛。正是這種無私的愛，才創(chuàng)造出了一個個教育的奇跡。當(dāng)剛開始讀這本書時，我的感覺是阿莫納什維利只是一個很普通的小學(xué)教師，但當(dāng)自己越往深處讀時，我不由的感嘆到：大師不虧為大師！他似乎一直處于思考的狀態(tài)，哪怕只是一件小事。

作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會換位思考，站在他們的立場上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生自愿接受教育，快樂的學(xué)習(xí)。

以下是我的幾點(diǎn)體會：

1.灌輸式教育和自主學(xué)習(xí)（做自己喜歡做的事情）

國內(nèi)教育的弊端，三字經(jīng)，教不嚴(yán)，師之惰，還有諸如嚴(yán)師出高徒等古訓(xùn)，把我們的教學(xué)搞得和封建王朝一樣，雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)擺脫了八股文，但是，傳統(tǒng)思想的影響，人們還是覺得教學(xué)就是應(yīng)該那種灌輸式的。老師高高在上，學(xué)生們背著手在課桌上乖乖坐好。

每個大人都是有過兒童階段的，每個兒童沒有過過大人的生活，所以我們應(yīng)

該多從兒童的想法出發(fā)，小孩子都是有無窮的求知欲的，總是喜歡問為什么。本書從教學(xué)方法上看，總是以一種鼓勵的姿態(tài)去面對小孩子的求知欲。引導(dǎo)孩子主動尋找答案，甚至，老師會隱藏自己的知識，讓學(xué)生來解說，經(jīng)常用自己犯錯、讓學(xué)生找錯并且證明的方式來教學(xué)，這有利于學(xué)生的主動思考以及對深化正確的認(rèn)識。盡量可以用正面的表揚(yáng)去鼓勵，信心和興趣是讓小孩子去做一件事的源泉。世界是豐富多彩的，問題的答案也是豐富多彩的，對那些沒有特定答案的問題，比如地球繞太陽轉(zhuǎn)的問題，如果孩子的回答能講出個所以然，希望能把他們的答案保留。

2.允許孩子犯錯

我想，如果看到一個小孩子犯錯了，需要先考慮這個他的動機(jī)是什么，是有心還是無心之過，并且，采取的方式可以盡量緩和，大可不必在大庭廣眾批評。對于犯錯誤的孩子以引導(dǎo)教育為主，盡量一對一教育，不要有第三人在場，作者提到“孩子們都喜歡有自己的小秘密?！?/p>

子曰，人非圣賢，孰能無過。兒童做事的正確與否相比大人而言更加隨性。往往我們在看待他們犯錯的時候，傳統(tǒng)的作法都是叫他們長記性，我想誰都有被老師批評的時候，有些還是當(dāng)著全班所有同學(xué)的面，這樣很容易讓小孩產(chǎn)生自卑心理。

3.讓課堂始終有新鮮感

玩是孩子的天性，寓教于樂，就像小孩子比較喜歡看圖片多的書一樣一樣的，如果教學(xué)搞得跟看動畫片一樣，估計一節(jié)課40分鐘根本不夠用，因為他們可以在家窩在沙發(fā)上看一天動畫片都不會累。

作者在教學(xué)實(shí)踐中將40分鐘分成了許多模塊，始終給學(xué)生有變換的新鮮感，所以能夠?qū)r間充分運(yùn)用，學(xué)生也不至于有疲乏無聊感。在我現(xiàn)在的教學(xué)過程中，同樣需要調(diào)整上課節(jié)奏以吸引學(xué)生注意力。

4.孩子的教育不光是學(xué)校的責(zé)任

除了學(xué)校的8個小時，孩子其他的時間基本都和家長在一起，教育無處不在，包括紙皮果削要丟垃圾桶，這些細(xì)枝末節(jié)的東西，也會影響到孩子的成長。這就需要學(xué)校和家長要經(jīng)常溝通。文中家庭和學(xué)校的聯(lián)系給我印象很深。

童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂的。阿莫納什維利告訴我們，在兒童的求學(xué)之路上，教師應(yīng)該伸出自己的雙手，用自己的“愛”和“理解”去幫助兒童，為他們今天的生活與明天的生活之間架起一座橋梁。最后我想借用阿

莫納什維利的一句話來結(jié)束我的讀書體會交流——“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。”

第五篇：孩子們你們好讀后感

《孩子們，你們好》讀后有感

鹽池三小王愛珍

“孩子們,你們好.”多么親切的一句話.可是對于每一位老師來說,能對孩子們這樣說話,已經(jīng)很不簡單了.極其簡單的一句話,做為一本書的名字,引起了當(dāng)今多少教育工作者的重視,在學(xué)校的要求下，我才有機(jī)會讀到《孩子們，你們好》這本書，對于這部教育名著的拜讀，讓我對教師這一職業(yè)有了更深一層的詮釋和反省。

《孩子們，你們好》一書，正是小學(xué)教師的真正必要的精神糧食。在讀的過程中，我真正感受到了阿莫納什維利教師對教育的投入和激情。他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力。讓我看后受益非淺。現(xiàn)就我對書中有興趣的幾點(diǎn)略談一下我的感受：

我們經(jīng)常聽到家長有這樣的抱怨：為什么孩子們在家里誰的話都不聽，誰也管不著，可是就是這些頑皮的孩子們一到學(xué)校里，各個都會變得十分的聽話、乖巧。一些孩子在家里“犯了錯誤”，家長卻沒有任何辦法，只得說明天到學(xué)校里去告訴你們的老師去，孩子們才會罷手，這個很普遍的現(xiàn)象一直在我們身邊，可就是也沒有認(rèn)真去思考，而在《孩子

們，你們好》卻有了答案：

我的經(jīng)驗告訴我，這不過是年輕的爸爸和媽媽們不懂得初步的教育知識罷了。正因為他們不懂得關(guān)于教育的科學(xué)知識，所以，在他們有了孩子以后，就把兇惡的老妖婆、長生不死的惡老頭和形形色色的魔鬼“請進(jìn)”家門，為的是使自己的孩子馴服聽話，不調(diào)皮搗蛋，不東奔西跑，不大喊大叫，不損壞玩具。

教師對學(xué)生的愛究竟該如何體現(xiàn)？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應(yīng)該要全心全意地愛兒童。為了這樣地愛兒童，就需要向兒童學(xué)習(xí)如何表示這樣的愛。教師應(yīng)該把每一天、每一堂課都看做是獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂。兒童的個性與情感、需求不同與成人，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育活動之前理解兒童。

只有站在兒童的立場上，洞察兒童的內(nèi)心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動，使兒童自愿地接受教育，快樂地學(xué)習(xí)。童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂的。這本書就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過時光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習(xí)做一個快樂的教育者，希望我的課堂能讓孩子們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂。