第一篇：2015年繼續(xù)教育學(xué)校培訓(xùn)心得體會

2015年暑期學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，是提高全體中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過暑期為期半月的不斷學(xué)習(xí)，本人在理論和實(shí)踐上對教育教學(xué)有了更深層次的體會?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的體會總結(jié)如下：

一、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極意義

加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)競爭上崗的迫切需要，中小學(xué)教師的素質(zhì)直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是適應(yīng)學(xué)生思想日趨活躍的客觀要求，為了避免學(xué)生誤入歧途，促使學(xué)生樹立正確的道德觀念，教師必須及時(shí)了解各方面的信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)，善于運(yùn)用先進(jìn)的教育方法，消除學(xué)生受到的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

教師的職業(yè)道德是教育活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育活動中起主導(dǎo)作用。教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德就是指在共產(chǎn)主義道德的指引下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神，還要求教師自覺服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。

教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，讓我更加熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個(gè)道理。能過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來對學(xué)生進(jìn)行教育的，無論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子?！币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學(xué)生造成不良的影響。

教師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會用它時(shí)刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈！

二、繼續(xù)教育培訓(xùn)可以不斷完善我們的知識構(gòu)架

教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到正確、鮮明、生動的境界。使學(xué)生不僅生動的理解了學(xué)習(xí)，認(rèn)識自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)的教師。

繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動學(xué)習(xí)、主動探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會，互相提問、評價(jià)，交流知識，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念:對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省”。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”和“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

作為一名教師，我深刻地認(rèn)識到增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，關(guān)愛學(xué)生，自尊自律，要以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，努力做學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。嚴(yán)格執(zhí)行“十嚴(yán)禁”和“十不準(zhǔn)”要求，自覺遵守黨的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、工作紀(jì)律和廉政紀(jì)律，全面提升自己的政治思想素質(zhì)，以實(shí)際行動樹立干部遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的良好形象。

三、以學(xué)生為本，努力讓學(xué)生立志成才

教師教育學(xué)生，一定要讓學(xué)生成為真正意義上的主人，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

半月的培訓(xùn)，使我收獲頗豐，也引發(fā)了我很多的思考。憧憬未來，我知道前方的道路依然曲折，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。為此，我將在繼續(xù)教育的平臺上努力奮斗，不斷讓自己得到成長。

第二篇：2011年中職學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會

教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。必須在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會、終身化學(xué)習(xí)的需要。為此，我參加了黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)的課程，經(jīng)過近一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，新趨向等有了更深入的理解，更增強(qiáng)了自己對所學(xué)知識深度和廣度的理解，對我今后的教育教學(xué)起到了非常大的幫助，由此，寫了一下的學(xué)習(xí)心得。

首先對所學(xué)知識進(jìn)行下簡單的概括和總結(jié)。

一、中等職業(yè)教育近代歷史及歷史資源的開發(fā)與利用

這一章里著重學(xué)習(xí)了中華職業(yè)教育社和黃炎培的職業(yè)教育思想

（一）中華職業(yè)教育社是在民初民族資本主義有了進(jìn)一步發(fā)展的背景中，在職業(yè)教育思潮的推動下，經(jīng)過黃炎培等人的努力而產(chǎn)生的。其宗旨是旨在倡導(dǎo)將教育和社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)聯(lián)系起來，教育既要為個(gè)體就業(yè)服務(wù)，也要為社會職業(yè)和生產(chǎn)發(fā)展服務(wù)。中華職業(yè)教育社舉辦的的主要活動有：

1.開展職業(yè)教育調(diào)查研究

2.開展職業(yè)教育和職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育

3.開展職業(yè)指導(dǎo)

4.致力于鄉(xiāng)村教育

（二）黃炎培的職業(yè)教育思想

黃炎培是從個(gè)人和社會兩個(gè)方面來認(rèn)識職業(yè)和職業(yè)教育的。關(guān)于“職業(yè)”，首先，他認(rèn)為，職業(yè)是“用勞力或勞心換取生活需求的日常工作”。其次，他認(rèn)為職業(yè)不僅僅是個(gè)體的，更是社會的，“職業(yè)包含著對己謀生，對群服務(wù)，實(shí)一物兩面”。他尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)的社會服務(wù)性，認(rèn)為“人生必須服務(wù)，求學(xué)非以自娛。無論受教育至若何高度，總以其學(xué)能應(yīng)用社會、造福人群為貴”。第三，“職業(yè)平等，無高下，無貴賤，敬有益于人群，皆是無上上品”。

有關(guān)職業(yè)教育的目的上，他認(rèn)為有三項(xiàng)：“職業(yè)教育之旨三：為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，一也；為個(gè)人服務(wù)社會之準(zhǔn)備，二也；為世界、為國家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備，三也”。

在有關(guān)職業(yè)教育教學(xué)方面他提出以“手腦并用”、“做學(xué)合一”作為職業(yè)教育的基本教學(xué)原則。

對于職業(yè)道德教育方面，他認(rèn)為“主張職業(yè)教育者，同時(shí)必須注重職業(yè)道德”，職業(yè)教育需要注意“培養(yǎng)德性，養(yǎng)成健全人格，俾將來成為善良之公民”。

二、中等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的新趨向

（一）21世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的新特點(diǎn)

主要表現(xiàn)在以下幾種：

1教學(xué)目的的職業(yè)性、實(shí)用性

2專業(yè)課程的適應(yīng)性、靈活性

3教學(xué)內(nèi)容的綜合性、先進(jìn)性

4教學(xué)對象的復(fù)雜性、終身性

5實(shí)踐教學(xué)的中心性、多樣性

（二）21世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)的新理念

具體包括以下幾種：

1“一體化”教學(xué)理念就是在教學(xué)活動中把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。其含義包括：教學(xué)目標(biāo)“一體化”、教學(xué)內(nèi)容“一體化”、教學(xué)時(shí)空“一體化”和師資“一體化”?！耙惑w化”教學(xué)理念主要應(yīng)用在以下幾方面：(1)變封閉教學(xué)為開放教學(xué)(2)教學(xué)和生產(chǎn)、科研相結(jié)合(3)建設(shè)一支“一體化”的師資隊(duì)伍行為導(dǎo)向教學(xué)理念。它是一種職業(yè)教育教學(xué)理念，它以追求學(xué)生的行為改變?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，通過師生的交流和活動，在真實(shí)的工作場景環(huán)境中，使學(xué)生形成符合生產(chǎn)需要的行為規(guī)范。行為導(dǎo)向教學(xué)理念主要運(yùn)用在角色扮演和微格教學(xué)活動中。能力本位教學(xué)理念，它是圍繞職業(yè)活動中需要的實(shí)際能力，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)組織課程、開展教學(xué)、進(jìn)行評價(jià)的一種教學(xué)思想。能力本位教學(xué)理念運(yùn)用在以下幾方面：

(1)分析職業(yè)能力

(2)確定能力標(biāo)準(zhǔn)

(3)設(shè)計(jì)職業(yè)課程

(4)采取靈活教學(xué)方式

(5)進(jìn)行能力評估互動共振教學(xué)理念。它是通過師生相互配合、交流，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教學(xué)相長的效果?；庸舱窠虒W(xué)包括兩個(gè)方面，一是情感方面的互動共振，二是認(rèn)識方面的互動共振。依據(jù)主體的不同，互動共振教學(xué)有三種方式，即教師和學(xué)生之間互動共振，學(xué)生和學(xué)生之間互動共振，教師和教師之間互動共振。

三、外國中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展趨勢

（一）國外中等職業(yè)教育改革趨勢的特點(diǎn)

目前，世界各國的中等教育結(jié)構(gòu)改革大體上可分為以下幾種：

1．普通教育與職業(yè)技術(shù)教育“分流”

2．普通教育與職業(yè)技術(shù)教育 “交叉”

3．普通教育與職業(yè)技術(shù)教育“ 融合”

世界各國中等職業(yè)教育改革趨勢特點(diǎn)：第一，普通教育與職業(yè)教育相互滲透、相互結(jié)合，向統(tǒng)一方向發(fā)展。第二，中等教育結(jié)構(gòu)與層次類型向多樣化化方向發(fā)展。世界各國采用種種不同的形式來改革中等教育結(jié)構(gòu)，使得中等教育的結(jié)構(gòu)和類型更趨于多樣化。

（二）對我國中等職業(yè)教育改革的啟示

1． 我國中等職業(yè)技術(shù)教育面臨許多新挑戰(zhàn)

2． 需要調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)

3．需要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作力度

4．需要加強(qiáng)國際合作

四、農(nóng)村中等職業(yè)教育政策研究

按照我國農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的軌跡、特點(diǎn)與走向，我們把農(nóng)村中等職業(yè)教育政策演變分為以下三個(gè)階段。

（一）社會主義建設(shè)新時(shí)期(1978--1985)

這一階段，受城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，我國的農(nóng)村職業(yè)教育規(guī)模狹小，效益低，發(fā)展非常緩慢。

這一時(shí)期的教育政策使得我國的農(nóng)業(yè)教育慢慢走上了恢復(fù)的軌道。國家增加了對農(nóng)林教育的投資。對農(nóng)業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱也進(jìn)行了修訂。我國初等和中等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展很快。

（二）社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制確立時(shí)期(1985一1998)

這時(shí)期的教育政策得到很好的落實(shí)，使得我國的農(nóng)業(yè)教育尤其是中等農(nóng)業(yè)教育有了很大的發(fā)展。各中等農(nóng)業(yè)學(xué)校都深化教育教學(xué)改革。改革了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改革了招生錄取辦法。加強(qiáng)了科學(xué)管理，提高了教育質(zhì)量，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)，并加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地建設(shè)。大大提高了我國中等農(nóng)業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量，使得我國中等農(nóng)業(yè)教育與我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。

（三）全面建設(shè)小康社會時(shí)期(1998一至今)

教育政策法規(guī)發(fā)展史上的重要里程碑和奠基石,明確了我國農(nóng)村職業(yè)教育的地位和作用,明確了我國農(nóng)村職業(yè)教育的管理體制,有力地推動了我國農(nóng)村職業(yè)教育的快速發(fā)展。

明確了以就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的方向，找到了整合不同類型的教育資源，解決教育、科技、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)長期分離，農(nóng)村基礎(chǔ)教育與農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)互不相融的社會難題的辦法，為進(jìn)一步深化農(nóng)村職業(yè)教育體制改革，加快農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，提供了新的思路和方法，使得我國的中等職業(yè)教育逐漸走出了低谷。

五、中等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)問題及對策

“雙師型”教師觀是指“雙師型”教師應(yīng)該具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能和實(shí)際操作能力的，同時(shí)具有良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力并持有“雙證”的專業(yè)教師。

（一）“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.應(yīng)該具備專業(yè)技術(shù)知識與專業(yè)技術(shù)能力。

2.必須具備教育科學(xué)知識與教學(xué)基本技能。

3.“雙師型”教師還應(yīng)該具備社會交往和組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。

（二）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的重要意義

1建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

2建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍是科技迅速發(fā)展和生產(chǎn)力水平提高的要求 3建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍是職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本性措施

4建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍有助于擺脫以往重理論輕實(shí)踐的教育模式

六、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題及其解決對策

網(wǎng)絡(luò)成癮是指由于反復(fù)使用網(wǎng)絡(luò)而不斷刺激中樞神經(jīng)系統(tǒng)，從而引起神經(jīng)內(nèi)分泌紊亂，以精神癥狀、軀體癥狀、心理障礙為主要臨床表現(xiàn)，導(dǎo)致社會功能活動受損的一組癥候群，并產(chǎn)生耐受性和戒斷反應(yīng)。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)成癮的臨床特點(diǎn)、嚴(yán)重程度將其分為網(wǎng)絡(luò)成癮癥和網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征兩大類，同時(shí)還有一些個(gè)體雖然無法確定為網(wǎng)絡(luò)成癮，但是他們卻具有網(wǎng)絡(luò)成癮的一些特征，被稱為網(wǎng)絡(luò)成癮傾向。

網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征是指在網(wǎng)絡(luò)成癮癥基礎(chǔ)上，繼發(fā)焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、恐懼、人格改變以及精神分裂癥樣的癥狀，這些精神癥狀會隨著網(wǎng)絡(luò)成癮治療的好轉(zhuǎn)而逐步得到緩解和消除。

（一）網(wǎng)絡(luò)成癮的類型有如下幾種：

1．網(wǎng)絡(luò)游戲成癮

2．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮

3．網(wǎng)絡(luò)色情成癮

4．網(wǎng)絡(luò)信息成癮

5．網(wǎng)絡(luò)交易成癮

（二）網(wǎng)絡(luò)成癮的心理機(jī)制

1．行為主義理論視角下的理論成癮

（1）巴甫洛夫的條件反射理論

（2）斯金納操作行為理論

（3）班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

2．認(rèn)知理論視角下的網(wǎng)絡(luò)成癮

（1）貝克的認(rèn)知理論模式

認(rèn)知理論主張，人是思維的動物，把信念系統(tǒng)和思維看作是行為的基礎(chǔ)。

（2）艾利斯的合理情緒理論

3．人本主義理論視角下的網(wǎng)絡(luò)成癮

（1）馬斯洛需要層次理論

（2）羅杰斯與個(gè)體發(fā)展理論

下面，重點(diǎn)談一下學(xué)習(xí)體會：

一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者

對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

總之，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第三篇：2010年中職學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會

經(jīng)過近一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對中等職業(yè)教育的新任務(wù)與新趨向以及當(dāng)前形勢下我國職業(yè)教育的一些新理念有了更深入的了解，這對我在今后的學(xué)習(xí)和工作都會起到積極促進(jìn)的作用，下面就我的學(xué)習(xí)情況寫下一些心得體會。

一、當(dāng)前職業(yè)教育的新任務(wù)

2002年黨的“十六大報(bào)告”提出了全面建設(shè)小康社會的發(fā)展戰(zhàn)略，并把“建立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為文化教育上的奮斗目標(biāo)。它賦予了職業(yè)教育在新形勢下的新任務(wù)。

當(dāng)前職業(yè)教育改革的主要任務(wù)是：

1.多途徑發(fā)展中等職業(yè)教育

就我國實(shí)際情況看，發(fā)展職業(yè)教育的重點(diǎn)是中等職業(yè)教育，并要順應(yīng)國際職業(yè)教育的改革趨勢，積極發(fā)展高職教育。

2.大力發(fā)展高職教育

職業(yè)教育高移化，發(fā)展高職教育是目前國際職業(yè)教育改革的趨勢之一?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展要求培養(yǎng)高技術(shù)人才和高技能人才。我國高職教育要立足我國工業(yè)化發(fā)展的需要，同時(shí)要學(xué)習(xí)借鑒國外經(jīng)驗(yàn)

3.開展多種形式的職業(yè)培訓(xùn)

無論是對于人的發(fā)展，還是對于人力資源的開發(fā)，職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育具有同樣的價(jià)值。

二、當(dāng)前職業(yè)教育改革的新趨向

當(dāng)前，國際職業(yè)教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出社會化、終身化、綜合化、法制化和高移化等新趨勢。

（一）職業(yè)教育社會化

在當(dāng)前職業(yè)教育改革中，職業(yè)教育更要與社會需要緊密結(jié)合，以充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會化，這是我國職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢。正如《教育改革和發(fā)展綱要》所指出的那樣：“教育是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計(jì)”，“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱?！?/p>

（二）職業(yè)教育終身化

職業(yè)教育終身化是指每一個(gè)社會成員一生中都要接受職業(yè)教育。它是全員的教育，要求為每一個(gè)社會成員提供為其發(fā)展所必需的職業(yè)教育。職業(yè)教育具有終身性，職業(yè)教育終身化，這是終身教育的進(jìn)一步深化和發(fā)展。

職業(yè)教育終身化是現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)特點(diǎn)，是當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。

（三）職業(yè)教育高移化

職業(yè)教育高移化是指職業(yè)教育由中等向高等發(fā)展的趨勢。在當(dāng)前，高職教育不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技術(shù)人才和高技能人才的重任，而且成為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的基本策略。

（四）職業(yè)教育綜合化

（五）職業(yè)教育法制化

三、職業(yè)教育政策的新視角與新走向

（一）、職業(yè)教育政策解讀的新視角

1．計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期：初步形成職教體系

2．撥亂反正時(shí)期：體制恢復(fù)數(shù)量增長

3．改革開放初期：探索職教發(fā)展模式

4．深化改革時(shí)期：構(gòu)建現(xiàn)代職教體制

（二）職業(yè)教育政策演變的特征

回顧新中國成立后，特別是改革開放后三十年，我國職業(yè)教育政策演變的過程大致有以下幾個(gè)特征：

1．政策具體目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育政策的目標(biāo)由單純的教育內(nèi)部發(fā)展問題逐步過渡到與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。

2．政策內(nèi)容變化的軌跡

政策內(nèi)容由教育目標(biāo)、管理體制建立、結(jié)構(gòu)合理完善向綜合解決體制、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益、就業(yè)等綜合目標(biāo)，向自我發(fā)展、形成特色方向發(fā)展。

3．政策調(diào)整頻率的節(jié)奏

政策調(diào)整頻率加快。由過去十幾年甚至幾十年不變轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育自身發(fā)展適時(shí)調(diào)整職業(yè)教育政策。

（三）、職業(yè)教育政策面臨的新挑戰(zhàn)

1.巨大的就業(yè)壓力

2.社會對職業(yè)教育公平的強(qiáng)烈訴求

3.輕視職業(yè)教育的意識仍占主流

4.職教就業(yè)市場供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出

5.城市化進(jìn)程的加快

6.推進(jìn)新型工業(yè)化的歷史任務(wù)

（四）、國外職業(yè)教育政策新趨勢

1．職業(yè)教育與培訓(xùn)成為提高國家競爭力的基礎(chǔ)

2．以完善的法律保障政策的實(shí)施

3．提高職業(yè)教育政策的適應(yīng)性

4．?dāng)[脫職業(yè)教育終結(jié)性色彩

5．職業(yè)教育與培訓(xùn)面向社會所有成員

6．以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力為主

7．職業(yè)教育與普通教育、高等教育相互銜接與溝通

8．職業(yè)學(xué)校與企業(yè)緊密合作

（五）、職業(yè)教育政策調(diào)整需要解決的新問題

（一）職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足

（二）招生政策需要調(diào)整

（三）銜接政策不完善

（四）勞動準(zhǔn)入制度執(zhí)行不嚴(yán)格

（五）職業(yè)教育政策理念落后

（六）職業(yè)教育政策研究薄弱

四、職業(yè)教育法制建設(shè)的新目標(biāo)與新思路

（一）職業(yè)教育的體系

職業(yè)教育體系是指不同類型、不同層次的職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的總稱，它是整個(gè)教育體系的一個(gè)子系統(tǒng)，受社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化發(fā)展水平的制約，并隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)文化水平的提高而不斷調(diào)整。主要包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)教育。

（二）職業(yè)教育的管理體制

職業(yè)教育的管理體制是指管理職業(yè)教育的一種組織模式，實(shí)質(zhì)上是解決職業(yè)教育如何運(yùn)轉(zhuǎn)的問題?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》第六條、第十一條對我國職業(yè)教育的管理體制作了具體的規(guī)定。其中對各級人民政府、行業(yè)組織和企事業(yè)組織、教育部、有關(guān)部門在我國職業(yè)教育的管理體制的職責(zé)作了明確分工：

1．政府、行業(yè)組織和企事業(yè)單位

各級人民政府應(yīng)當(dāng)將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)。

2．教育部和有關(guān)部門

教育部負(fù)責(zé)全國職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理，有關(guān)部門按職責(zé)分

工負(fù)責(zé)有關(guān)的職業(yè)教育工作。

3．地方各級人民政府

縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督導(dǎo)評估。

（三）職業(yè)教育的師資

當(dāng)前，專業(yè)師資不足，高水平師資較少，是影響職業(yè)教育質(zhì)量最突出的問題之一。因此，建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教師資隊(duì)伍，是提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益的關(guān)鍵所在?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》對職業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)、聘請專業(yè)技術(shù)人員等擔(dān)任職業(yè)教育的專、兼職教師的具體要求作出了明文規(guī)定。主要有：

1．大力開展職業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)

2．聘請專、兼職教師

3．改善教師待遇與穩(wěn)定教師隊(duì)伍

（四）職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)

充分保證職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)是發(fā)展職業(yè)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

我國《職業(yè)教育法》規(guī)定：“國家鼓勵通過多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。”這些渠道主要有以下幾種：

1．各級政府財(cái)政撥款

2．企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)

3．開征教育附加費(fèi)

4．適當(dāng)收取學(xué)費(fèi)

此外，還可以利用農(nóng)村科學(xué)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣的經(jīng)費(fèi)、貸款、校辦企業(yè)和社會服務(wù)的收入、接受的捐款和資助等，增加職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)。

（五）、國外職業(yè)教育法制建設(shè)的新特點(diǎn)

從國外職業(yè)教育總體情況看，職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家必定有一套完整的職業(yè)教育體系，更有比較完善的法律體系來保證職業(yè)教育的發(fā)展。當(dāng)今世界各國的職業(yè)教育經(jīng)歷了長期的發(fā)展，已經(jīng)形成了職業(yè)教育立法體系完備、各項(xiàng)法律法規(guī)執(zhí)行順暢、法制監(jiān)督健全等職業(yè)教育法制化的模式，進(jìn)而規(guī)范和促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。因此，借鑒國外職業(yè)教育法制化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對我國職業(yè)教育的完善與發(fā)展具有重要的啟示作用。

（六）、職業(yè)教育法制建設(shè)新思路

加強(qiáng)教育法治建設(shè)是現(xiàn)代社會和現(xiàn)代管理的基本要求，從根本上說是現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)和勞動者素質(zhì)提高的內(nèi)在要求，加強(qiáng)教育法治建設(shè)正是為了依法保障和促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，也是現(xiàn)代社會民主法治建設(shè)在教育領(lǐng)域中的必然要求。

五、職業(yè)教育專業(yè)與課程的省思與前瞻

職業(yè)教育承載著滿足社會需求的重任，是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動者和專門人才的教育。職業(yè)教育適應(yīng)社會發(fā)展的需要，表現(xiàn)在學(xué)校數(shù)量、辦學(xué)層次、學(xué)生質(zhì)量等許多方面，其中專業(yè)和課程是核心問題。合理的專業(yè)設(shè)置和課程安排，關(guān)系到能否發(fā)揮職業(yè)教育功能，以及學(xué)校的建設(shè)方向和投資效益。專業(yè)設(shè)置是教學(xué)工作的邏輯起點(diǎn)，它影響著學(xué)校課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、人才師資的配置、教學(xué)設(shè)備及其他教學(xué)條件的準(zhǔn)備。專業(yè)和課程是發(fā)揮學(xué)校功能的關(guān)鍵因素，關(guān)系到學(xué)校的生存、興衰、發(fā)展和聲譽(yù)1。

六、職業(yè)教育教學(xué)新趨向

職業(yè)教育是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是國家工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。沒有職業(yè)教育的現(xiàn)代化，就沒有教育的現(xiàn)代化。

（一）對我國職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀之省思

我國職業(yè)教育處在歷史上前所未有的大發(fā)展時(shí)期。因此，需要職業(yè)教育工作者對職業(yè)教育教學(xué)理論及我國職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r有更高度的認(rèn)識。

1．校企合作的人才培養(yǎng)模式：薄弱

2005年國務(wù)院《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“大力推行工學(xué)結(jié)合”，校企合作的培養(yǎng)模式。很多職業(yè)學(xué)校開始在校企合作方面探索新途徑。但長期以來仍然存在一邊是職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)難，一邊是眾多企業(yè)用人荒。校企之間人才培養(yǎng)脫節(jié)的“兩張皮”仍然是一個(gè)難題。

2．學(xué)科體系的教學(xué)范式：藩籬

職業(yè)教育體系與行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展不相匹配。職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與社會需求錯(cuò)位；學(xué)校輸出的人才與用人單位的人力資源要求沒有真正對接。結(jié)果畢業(yè)生的就業(yè)困難，職

業(yè)教育特色沒有得到充分顯現(xiàn)。

3．教師主體的教學(xué)模式：制約

4．傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式：單一

5．實(shí)踐教學(xué)狀況：尷尬

6．雙師型教師力量：缺乏

7．知識本位的評價(jià)導(dǎo)向：偏離

二、職業(yè)教育主流教學(xué)新思想

（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)向的教學(xué)思想

該思想由德國職業(yè)教育家勞耐爾提出，因?yàn)槠溥m應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展的要求，同時(shí)又順應(yīng)教育民主化和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大趨勢，于是在1990年成為聯(lián)邦德國政府職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，并逐漸成為“工作過程系統(tǒng)化”和“職業(yè)科學(xué)”理論。

（二）職業(yè)能力開發(fā)的教學(xué)理念

（三）行動導(dǎo)向教學(xué)理念

（四）職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論

七、教師的發(fā)展是提升職業(yè)教育質(zhì)量的路徑依賴

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和中國加入國際世貿(mào)組織都給職業(yè)教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，中國職業(yè)教育也將面臨巨大沖擊與變革。大力發(fā)展中等職業(yè)教育，對于優(yōu)化我國中等教育結(jié)構(gòu)，提高勞動者素質(zhì)，促進(jìn)勞動就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長方式的根本轉(zhuǎn)變，保持社會穩(wěn)定，推動社會進(jìn)步，具有十分重要的作用。因此，在今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，我國職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)將仍然是中等職業(yè)教育。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃和規(guī)劃，除進(jìn)一步深化改革、增加投入、改善辦學(xué)條件外，關(guān)鍵

在于建設(shè)一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。

第四篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會

繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會

隆回縣職業(yè)中專黃杰榮

本人于2012年8月12日至17日在邵陽教育學(xué)院參加了邵陽市第五期高中教師繼續(xù)教育集中培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研教改水平等方面都得到一定的提高，成為我業(yè)務(wù)提高的好助手。

一、認(rèn)識的提高

構(gòu)建教師終身教育體系，打造一流的教師隊(duì)伍是教育長足發(fā)展的根本大計(jì)，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中，特別重視自己師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，始終把師德建設(shè)擺在首要位置，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來提高。在培訓(xùn)中，真正做到師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬，通過培訓(xùn)，切實(shí)提高自己的師德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在培訓(xùn)過程中，首先時(shí)間保證；其次，我采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零，為了加強(qiáng)對內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我與其他老師互相交流，一起研討，我對教學(xué)也有了很大的信心。

二、具體收獲

1、通過培訓(xùn)，使我對教科研方面的認(rèn)識有進(jìn)一步提高，能自覺地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改研究，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。張三平副教授的專題講座《教育問題的深度思考》指出了現(xiàn)行教育體制中存在的諸多問題，發(fā)人深?。涣趾耆A教授的《漸行漸遠(yuǎn)漸青山》，給大家介紹了教育改革的必要性、改革示范學(xué)校和先經(jīng)驗(yàn)；謝紅珍老師的《教育理論下級素養(yǎng)》給大家分享了很多老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任經(jīng)驗(yàn)……使我意識到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)習(xí)過程中，我注重師德方面的修養(yǎng)，我堅(jiān)持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓，從理論與實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自

己的事業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。

3、重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。通過繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，我有了長足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。

通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感覺到，做為一名教師，需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。續(xù)教育學(xué)習(xí)使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。

總而言之，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是成功的，對我來說可謂收獲多多。我們要切實(shí)提高對教師繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會

專題學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴體會

潞西市教育科研中心楊國益

新一輪民族貧困地區(qū)綜合素質(zhì)培訓(xùn)，仍然是有組織有指導(dǎo)的以 “研訓(xùn)一體”組織模式為主的校本培訓(xùn)。按照組織者的要求，我們參與者要在“自修——反思”培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，更加注重親驗(yàn)式，注重案例分析，注重參與——分享，注重教學(xué)診斷、合作交流。我們參訓(xùn)教師是學(xué)習(xí)的主體，要在“做中學(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟。

身為參訓(xùn)教師的師訓(xùn)辦工作人員，應(yīng)如何正確地看待“自修——反思”的培訓(xùn)方式呢？ 首先，應(yīng)立足高遠(yuǎn)，以審慎的態(tài)度通覽專題培訓(xùn)教材，明確綜合素質(zhì)培訓(xùn)的目的——加強(qiáng)新課程師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平?；蛟S有人會說，我們這幾年的《走進(jìn)新課程》通識培訓(xùn)、履職晉級培訓(xùn)，并且很多教材都是“新課程??”、“新課程背景下的??”，這些不都是新課程的師資培訓(xùn)嗎？回答當(dāng)然是肯定的，這些集中的參與式培訓(xùn)主要是從新課程的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、感受新課程，確實(shí)是新課程師資培訓(xùn)方式之一。并且也正是因?yàn)橛辛诉@些理性的認(rèn)識以及近三四年的新課程實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，現(xiàn)在的“自修——反思”校本培訓(xùn)方式才方便可行，才具有較強(qiáng)的可操作性。通過對新問題新困惑的探究、釋疑、解惑，新課程的理念才能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，只有切實(shí)提高了自身實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，才能認(rèn)識和指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作。

其次，對專題培訓(xùn)教材的自修、研習(xí)、反思、比較、討論、交流，進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段。通過相互討論交流，撰寫教學(xué)案例、反思文章、教育教學(xué)敘事、學(xué)習(xí)心得體會，以寫助讀，以讀促寫，進(jìn)而擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)。自修、反思專題培訓(xùn)教材，光讀不寫不行，要寫就必須讀得更認(rèn)真一些，要把閱讀的知識內(nèi)容在自己頭腦里整理一番，思索一番，才會懂得更透徹些，進(jìn)而將教材的知識、理念經(jīng)過消化，變成自己的精神營養(yǎng)。在完成《報(bào)告冊》的填寫中，不論是精彩語句的摘錄，還是切身感悟的心得，親身經(jīng)歷的敘事、案例的撰寫都能促使我們主動地去認(rèn)識斯賓塞、夸美紐斯、蘇霍姆林斯基、孔子、葉圣陶等教育家，去探訪他們的教育理論思想，去閱讀他們的教育理論專著。也只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，才能真正地提高我們教師自身的專業(yè)化水平。第三，充分認(rèn)識和領(lǐng)悟?qū)ｎ}培訓(xùn)教材的理論性、實(shí)用性、針對性。

專題培訓(xùn)教材中的理論知識雖不算太深奧（有些是概念名稱的不統(tǒng)一，所以感覺很模糊），但應(yīng)付性、消遣性地閱讀學(xué)習(xí)卻是難有收獲和效果的。對一些概念必須弄清楚，并加以領(lǐng)會，如課程目標(biāo)、科目目標(biāo)、教授方案、學(xué)習(xí)方案、探究性閱讀等，結(jié)合《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，如《課程的反思與重建》單元四

“研究性學(xué)習(xí)”部分中的 “課程改革的六大目標(biāo)”、“課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”，分別在《走進(jìn)新課程》第一章第二節(jié)“課程改革的目標(biāo)”（P12—15）和第二章第一節(jié)“課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整”（P19—22）中就有專門的闡述。再如，本專題《課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀》，在前一輪校本培訓(xùn)第一專題《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》第六章“現(xiàn)代課程觀——促進(jìn)各類課程的整體發(fā)展”（P153—175）已學(xué)習(xí)、討論、交流過。此外，實(shí)施新課改的三四年來，如果經(jīng)常瀏覽、閱讀《人民教育》、《云南教育》、《課程·教材·教法》、《中小學(xué)教育》等專業(yè)期刊，對本專題培訓(xùn)教材中的理論知識、理論觀點(diǎn)、概念判斷和闡釋，想必就不會太陌生，閱讀學(xué)習(xí)時(shí)就不會感覺太晦澀（當(dāng)然，我們閱讀時(shí)感受較深的是：本教材有些語言不順暢、拗口、歐化句式多、不簡練，這在一定程度上會影響參訓(xùn)者的自修興趣）。在編排體例上，本專題教材力圖將理論性、實(shí)用性和針對性緊密結(jié)合，熔于一爐，既有理論闡釋，又有案例分析，讓我們在閱讀學(xué)習(xí)中反思自己的教學(xué)實(shí)踐，在案例評析中受到啟示和感悟，并將自己的所感所思所悟及時(shí)記錄下來，通過運(yùn)思、構(gòu)思形成反思文章，這就要針對自己所處的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)中的困惑、問題，結(jié)合自己具體的教育教學(xué)實(shí)踐，帶著問題認(rèn)真地反思，積極地討論、交流，取別人之長補(bǔ)己之短，對新課程教學(xué)中的新方法、新方式、新手段及課程的重建形成共識，以此來共同提高教師的專業(yè)化水平。

總之，我們在“自修——反思”活動中，要認(rèn)真、踏實(shí)、真誠、用心，萬萬不可敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事，搞形式，走過場。否則，我們自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平就難于提高。