第一篇：體育課小組合作學(xué)習(xí)心得

體育課小組合作學(xué)習(xí)心得

體育課小組合作學(xué)習(xí)心得

通過學(xué)習(xí)“小組合作培養(yǎng)學(xué)生能力”、“怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的能力”、“小組合作學(xué)習(xí)中注意的問題”的學(xué)習(xí)。我深刻的感到了小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生有很大的幫助，不但技術(shù)掌握的比較好，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)也能預(yù)定達(dá)到，既有學(xué)習(xí)的興趣，也有學(xué)生的創(chuàng)新，課堂紀(jì)律有了很好的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，這些具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、能力的培養(yǎng)。

由于在課堂中暴露出來的問題，所以在小學(xué)體育課中我進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因為互相合作學(xué)生能不斷的互相幫助中，學(xué)生不但要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的任務(wù)負(fù)責(zé)。因此每個同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生營造了一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學(xué)生的自我創(chuàng)新，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

2、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

通過學(xué)習(xí)和幾位老師的探討下，我在在教學(xué)過程中提高要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。只有這樣才能建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。如教學(xué)兩人三足跑時，在以往學(xué)生只知道玩，而現(xiàn)在學(xué)生為了本小組榮譽去思考怎么去很好的完成，小組合作有了很大的提升。合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過相互配合，動作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)。

3、讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅

通過學(xué)習(xí)一致認(rèn)為小組成員間加強了合作意識,調(diào)動了每個成員的積極性,發(fā)揮了每個人的最大潛能，增加了成功的機會，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。同時小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生間的相互合作,取長補短,它特別強調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳?yīng)該是貫穿整個學(xué)習(xí)過程中的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價重心從鼓勵個人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功,激發(fā)了團(tuán)隊精神,學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。

小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)注意的問題

1、要以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主 通過學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中要遵循、發(fā)展學(xué)生身體，掌握運動技能，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的心理品質(zhì)為主要目標(biāo)。所以，在體育小組合作學(xué)習(xí)中，仍須致力于學(xué)生身體素質(zhì)、運動技能、體育意識和能力、運動興趣等的培養(yǎng)，這些都是為學(xué)生的終身體育服務(wù)的，為其一生健康的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的。以后還要繼續(xù)加強這方面的練習(xí)。

2、要重視學(xué)生實際

在體育教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具備必要的經(jīng)驗和知識儲備，不能忽視學(xué)生的實際而急于求成。所以教師要對學(xué)生做到了如指掌。

相信小組合作會更加能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主地位，培養(yǎng)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)能力，更主要是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生該注意的問題。

第二篇：體育課小組合作學(xué)習(xí)心得

體育課小組合作學(xué)習(xí)心得

通過學(xué)習(xí)“我深刻的感到了小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生有很大的幫助，不但技術(shù)掌握的比較好，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)也能預(yù)定達(dá)到，既有學(xué)習(xí)的興趣，也有學(xué)生的創(chuàng)新，課堂紀(jì)律有了很好的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，這些具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、能力的培養(yǎng)。

由于在課堂中暴露出來的問題，所以在小學(xué)體育課中我進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因為互相合作學(xué)生能不斷的互相幫助中，學(xué)生不但要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的任務(wù)負(fù)責(zé)。因此每個同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生營造了一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學(xué)生的自我創(chuàng)新，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

2、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

通過學(xué)習(xí)和幾位老師的探討下，我在在教學(xué)過程中提高要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。只有這樣才能建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。如教學(xué)兩人三足跑時，在以往學(xué)生只知道玩，而現(xiàn)在學(xué)生為了本小組榮譽去思考怎么去很好的完成，小組合作有了很大的提升。合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過相互配合，動作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)。

3、讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅

通過學(xué)習(xí)一致認(rèn)為小組成員間加強了合作意識,調(diào)動了每個成員的積極性,發(fā)揮了每個人的最大潛能，增加了成功的機會，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。同時小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生間的相互合作,取長補短,它特別強調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳?yīng)該是貫穿整個學(xué)習(xí)過程中的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價重心從鼓勵個人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功,激發(fā)了團(tuán)隊精神,學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。

小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)注意的問題

1、要以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主

通過學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中要遵循、發(fā)展學(xué)生身體，掌握運動技能，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的心理品質(zhì)為主要目標(biāo)。所以，在體育小組合作學(xué)習(xí)中，仍須致力于學(xué)生身體素質(zhì)、運動技能、體育意識和能力、運動興趣等的培養(yǎng)，這些都是為學(xué)生的終身體育服務(wù)的，為其一生健康的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的。以后還要繼續(xù)加強這方面的練習(xí)。

2、要重視學(xué)生實際

在體育教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具備必要的經(jīng)驗和知識儲備，不能忽視學(xué)生的實際而急于求成。所以教師要對學(xué)生做到了如指掌。

相信小組合作會更加能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主地位，培養(yǎng)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)能力，更主要是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生該注意的問題。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)心得

小組合作學(xué)習(xí)的收獲和體會

原龍完小 張從敬

開縣農(nóng)村小學(xué)教師提高培訓(xùn)于7月6日圓滿結(jié)束，讓我們農(nóng)村教師學(xué)到了很多新知識，下面就提高培訓(xùn)中的小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勂渲械氖斋@和體會：

對于大部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的。問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論

學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。我查閱了相關(guān)資料，有了一些認(rèn)識和提高： 1.教師要更新教育理念

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。

2、處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，在每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行合作交流，共同解決問題。這樣教學(xué)，給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也有可能限制學(xué)生獨立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。

所以小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動手實踐、自主探索，有利于活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，從而激勵學(xué)生真正投入到對知識的追求和探索中去。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時空，又加強了教學(xué)的個別化。因為有了小組的合作學(xué)習(xí)，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，從不同角度，以不同方式思考和探索各種問題，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)心得

初中思品“135”互動課堂小組合作學(xué)習(xí)心得

在合作中學(xué)習(xí)

在合作中進(jìn)步

為了更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革對課堂教學(xué)提出的要求，特別是在新的形勢下初中思想品德課教學(xué)怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們以滿腔的熱情參與課堂，從厭學(xué)到愛學(xué)再到會學(xué)。.讓學(xué)生真正成為課堂主人，本學(xué)期就小組合作學(xué)習(xí)的實施和合作學(xué)習(xí)中的評價，我進(jìn)行了的一定的總結(jié)和思考。

1、合作學(xué)習(xí)小組的組成

合作學(xué)習(xí)小組一般根據(jù)學(xué)生的雙向選擇自愿組成，先確立組長，再選擇其組員，每組可有5-6人；經(jīng)過一段時間組內(nèi)成員“磨合”后，小組之間可適當(dāng)調(diào)整成員，教師同時根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平給予適當(dāng)調(diào)整，使各小組總體發(fā)展水平相當(dāng)、差距不大；然后建議各小組起個組名，并設(shè)計本組的口號。如學(xué)生們起了“彩虹追夢”、“無謂六人行”、“超越夢想”、“夢之翼”、“炫彩組合”等組名。設(shè)計了“等待就是浪費青”、“愛拼才會贏”、“我的地盤我做主”、“活躍思想，活躍課堂”等口號。從組名和口號設(shè)計可以看出，學(xué)生們思維活躍很有創(chuàng)新。這有利于調(diào)動每個成員主動參與本小組的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)組內(nèi)合作，組間競爭。最后要求各小組成員共同制定本組的奮斗目標(biāo)，并且小組成員之間進(jìn)行分工合作，確立記錄員、講解員、監(jiān)督員（學(xué)習(xí)小組的組成要體現(xiàn)了自愿互補原則）。共同制定奮斗目標(biāo)，這有利于小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強集體榮譽感，形成強大的凝聚力。

2、小組合作學(xué)習(xí)的開展 小組合作學(xué)習(xí)是在一定教學(xué)情境中進(jìn)行，首先教師在教學(xué)中提出合作學(xué)習(xí)的要求：（1）組長組織本小組成員合作學(xué)習(xí)，捕捉教材中的信息；（2）組內(nèi)成員間相互提問、交流、補充所獲得的重要信息。通過“信息交流”形式，學(xué)生間能夠取長補短，相互學(xué)習(xí)，從中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展過程，獲取信息的能力也了得到培養(yǎng)?！靶畔⒔涣鳌焙螅處熖峁└鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容而設(shè)計的“信息題”，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體如投影、動畫等，開展“智力沖浪”，進(jìn)行極限挑戰(zhàn)（限定時間回答選擇題或問答題）或極限聯(lián)想（限定時間聯(lián)想和問題相關(guān)內(nèi)容）?！爸橇_浪”可采用竟答的形式進(jìn)行，點到誰，誰就代表本組回答，答對了本小組所有成員都能加分，答錯了沒有分，也不扣分。這樣規(guī)定容易讓學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)自信心。“智力沖浪”從內(nèi)容設(shè)計上看，注重了對學(xué)生知識的訓(xùn)練，發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。從形式設(shè)計上，有利于促進(jìn)組內(nèi)合作與交流，有利于集體榮譽感的培養(yǎng)；組際之間競爭有利于樹立學(xué)生的競爭意識。如有的學(xué)生在自評中寫道：“合作學(xué)習(xí)使我對政治學(xué)習(xí)更有了信心?！薄昂献髦形覀兡芸鞓返貙W(xué)習(xí)，快樂地討論。”“合作中我們能大膽地發(fā)表意見，積極與他組競爭”?！爸橇_浪”后，教師在信息情境、或音樂情境、或語言漫畫情境、或表演情境中提出合作討論問題，開展“合作打拼”活動，這一活動要求是：限定合作討論時間，各小組根據(jù)情境中提出的問題，展開組內(nèi)討論與交流，討論時分工合作，人人要發(fā)言，個個要有記錄。“合作打拼”的形式，教師可根據(jù)問題的難易度，學(xué)生準(zhǔn)備的情況，靈活掌握，如采用抽簽形式，或采用搶答形式，或個小組輪流展示，由指定的講解員向全班展示本組討論的結(jié)果，接受其他組的點評?！昂献鞔蚱础睆慕虒W(xué)目標(biāo)上看，它檢查了學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)中識記、理解和活動目標(biāo)的掌握；從培養(yǎng)目標(biāo)看，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，正如有的學(xué)生在自評中寫道：“我能夠積極參與討論并主動幫助他人?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)中我看到了自己的進(jìn)步，學(xué)到了知識，增強了信心?！?/p>

合作學(xué)習(xí)中“信息交流”、“智力沖浪”、“合作打拼”活動的組織開展，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的教學(xué)環(huán)境和民主的學(xué)習(xí)氛圍，你看！討論時，小組成員之間頭挨著頭，有站著或坐著，表情熱切，爭相發(fā)表看法；展示時，個個全神貫注，拿出自己的本領(lǐng)，課堂上不時傳來陣陣掌聲和歡呼聲，那是同學(xué)們?yōu)樽约航M取得的成績在喝彩。小組合作學(xué)習(xí)中，教師主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮，教師成了合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。在這里，教師的“灌輸”“填鴨”已蕩然無存，有的是學(xué)生的“樂學(xué)”“會學(xué)”，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位得到充分展現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新能力得到了發(fā)展，個性得到了張揚；合作學(xué)習(xí)中成果的分享增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、榮譽感，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

3、小組合作學(xué)習(xí)中的評價

評價是小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價應(yīng)體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。合作學(xué)習(xí)的評價是否合理，是否科學(xué)，是否公正，直接影響著小組的發(fā)展。因此評價內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)過程與方法，重視交流與合作，重視動手與實踐。如我和學(xué)生們共同商定評優(yōu)小組的基本條件：（1）人人要參與討論與交流，（2）舉手發(fā)言人數(shù)要占組員半數(shù)以上，（3）組內(nèi)要有分工與合作。再和學(xué)生們共同商定具體評價細(xì)則：（1）合作學(xué)習(xí)的態(tài)度：是否積極參與本小組的交流討論，是否主動與他人合作，是否能積極采納他人意見，是否能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，是否尊重他人，是否幫助他人等。（2）合作學(xué)習(xí)中的體驗：能否因組員取得成績而高興，能否通過學(xué)習(xí)而獲得自信等。（3）學(xué)習(xí)方法和技能掌握：是否有一定的學(xué)習(xí)方法，是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，討論中能否有個人獨特見解，是否有創(chuàng)新思維，是否有組織活動的能力，語言表達(dá)、文字組織是否通暢，能否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)等。具體操作方式上實行積分制，建立相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。每節(jié)課對教學(xué)環(huán)節(jié)中個小組完成任務(wù)情況進(jìn)行量化考核，計算總分。首先每節(jié)課上根據(jù)得分情況，參照評優(yōu)的三個基本條件由學(xué)生毛遂自薦優(yōu)秀小組，教師在征求全班意見后確定本節(jié)課上的優(yōu)秀小組，再一周、一月評比一次，納入班級考核體系中，成為平時成績、評比三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)。被評為優(yōu)秀小組成員填寫個人成長檔案，填寫時根據(jù)評價的具體細(xì)則進(jìn)行實事求是地自評，并提出自我改進(jìn)、自我提高的辦法。接著開展組內(nèi)的互評活動，由組員針對課堂上的表現(xiàn)相互提意見，最后，教師對他們在小組合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的能力、情感、態(tài)度，并結(jié)合學(xué)生自評和互評內(nèi)容，給予質(zhì)性評價，肯定學(xué)生所取得的成績，并針對各個學(xué)生存在的問題提出改進(jìn)的意見，幫助其改正不足，促進(jìn)其不斷成長。

合作學(xué)習(xí)中的評價，不僅實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)和要求，而且有利于師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生的自主發(fā)展與人格完善創(chuàng)造條件。正如有的學(xué)生在自評中寫道：“現(xiàn)在我感到學(xué)政治不再是一件枯燥的事，而是一件快樂的事?！?/p>

4、小組合作學(xué)習(xí)中的反思

小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之處，在于能否建立一個有凝聚力的小組,小組成員之間的團(tuán)結(jié)互助精神、強烈的責(zé)任感和榮譽感是保證合作學(xué)習(xí)開展的前提，這是我校所有進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探索與試驗老師達(dá)成的共識，在實際教學(xué)中，我們成功的發(fā)揮了小組長的帶頭和負(fù)責(zé)作用，利用小組的力量影響著每一個個體，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，實際取得的效果也很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系有了明顯好轉(zhuǎn)，但也帶來一些新問題：如課堂紀(jì)律的混亂，部分學(xué)生游離于課堂之外，做一些與合作內(nèi)容無關(guān)的事；學(xué)生對評分標(biāo)準(zhǔn)的過分關(guān)注，出現(xiàn)急功近利不健康的競爭心理；學(xué)生為主，教師在課堂中的主導(dǎo)作用如何得到有效體現(xiàn)；有時課堂中形式熱鬧，但教學(xué)任務(wù)不能及時完成，教學(xué)實效性差；小組成員的合作習(xí)慣的培養(yǎng)等，仍需要我們在今后的教學(xué)實踐中不斷的加以探索與研究，以尋求這種學(xué)習(xí)形式的不斷完善，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，從合作中獲得發(fā)展，讓學(xué)生成為有合作意識的人。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)心得

小組合作學(xué)習(xí)心得

在以前的教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)課堂一般都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即：老師課堂講解，然后留下課后作業(yè)，把學(xué)生當(dāng)成知識的接受者，很少考慮學(xué)生的感受，也從沒想過發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)主要通過學(xué)生的聽，寫，做來完成，從而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，過多地束縛了學(xué)生們的個性.而

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流，討論，合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助?！痹谛抡n標(biāo)的實施過程中，我們越來越多的接受了新的教學(xué)形式：合作學(xué)習(xí)，自主探究。

作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法——合作學(xué)習(xí)，它主要是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確目標(biāo)，能進(jìn)行互動與交流的互助性學(xué)習(xí)，它是課堂學(xué)習(xí)的一種組織形式，是對課堂學(xué)習(xí)的有效補充。合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生在課堂中自主的學(xué)習(xí)，討論，探尋，課堂是教學(xué)的主要場所,是學(xué)生得以發(fā)展的主陣地,在合作學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，獲取信息的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我價值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)，是一種具有時代精神的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，隨著信息社會的到來，個人顯得越來越渺小。未來的社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否概況與吸收他人意見，能否高效的表達(dá)自己的見解等。合作學(xué)習(xí)對教師的課堂組織提出了更高的要求。教師在課堂上提出合理的問題之后，如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究，如何應(yīng)對學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程中什么時候分，什么時候合，什么時候獨立思考，什么時候相互交流等，這些都是合作學(xué)習(xí)實施中的難點問題，需要教師精心的籌劃，科學(xué)地組織安排。通過有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的品質(zhì)，學(xué)會合作交流的技能，真正實現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展的目的。

正因為現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)存在著許多誤區(qū)：為了追求形式而合作，沒有進(jìn)行明確的分工，學(xué)生合作時老師不進(jìn)行輔導(dǎo)，合作形式單一等，為了更好的在自己的教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，通過查找一些資料來完善自己關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論知識，也通過查找一些案例結(jié)合自己教學(xué)中或者在教研中得到的案例進(jìn)行對比研究，來完善自己的教學(xué)。能夠讓孩子們在自主學(xué)習(xí)的過程中不忘合作，在探究的過程中不忘交流，從而達(dá)到雙贏。