第一篇：思想政治工作會發(fā)言材料：以改革創(chuàng)新精神打造既有深度又有溫度的思想政治理論課（定稿）

更多精彩范文點擊主頁搜索

范文大全

（可編輯）更多精彩范文點擊主頁搜索

思想政治工作會發(fā)言材料：以改革創(chuàng)新精神打造既有深度又有溫度的思想政治理論課

公文 思想政治工作會發(fā)言材料：以改革創(chuàng)新精神打造既有深度又有溫度的思想政治理論課

各位領(lǐng)導(dǎo)，你們好：

我受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的委托，就我院開展思政課教學(xué)及教改情況進行匯報。我匯報的題目是《以改革創(chuàng)新精神打造既有深度又有溫度的思想政治理論課》

一、強化思政課程建設(shè)，打造院級精品課程

我院目前開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》三門思政課程，課程覆蓋大

一、大二兩個年級，均為必修課。長期以來，思政課教學(xué)始終堅持“立德樹人”、“三全育人”的教育理念，深入挖掘思政課中的育人元素，使之有機融合到課堂教學(xué)當(dāng)中。其中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課被列為我院第一批課改課程，在2014年7月順利通過課改驗收，成為院級精品課程。

二、深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)手段

思政課教學(xué)致力于打破教師“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模2 更多精彩范文點擊主頁搜索

式，深入探索實施開放教學(xué)。在長期教學(xué)實踐中，思政課教學(xué)逐步形成了“一主線四結(jié)合”（即“以社會主義核心價值觀為主線，課程與國學(xué)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合”）的教學(xué)特色。同時，思政課大膽設(shè)置“經(jīng)典誦讀”、“新聞播報”、“歷史上的今天”、“講述大國工匠故事”等環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠有趣、有形地深入?yún)⑴c教學(xué)過程，獲得更多的展示機會，不僅活躍了課堂氣氛，還有效拓展了學(xué)生知識范圍、提升了能力和素質(zhì)。

三、全力打造學(xué)習(xí)型、科研型思政課教學(xué)團隊

“打鐵還須自身硬”。為造就一只強有力的思政教學(xué)隊伍，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們積極組織參加省教育廳組織的河北省哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班培訓(xùn)、河北省思想政治理論課骨干教師培訓(xùn)等培訓(xùn)項目，有效提高了思政課教師的理論水平和教學(xué)水平。

同時，我們還廣泛參與各級各類課題研究，先后完成了“大學(xué)生志愿活動助推美麗唐山建設(shè)的研究”、“立足地方特色文化，創(chuàng)新基層社會治理的研究”、“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，助推高職院校校園文化建設(shè)的研究”、“新形勢下提升高職思政課教學(xué)實效性研究”等多項課題的研究工作。

在此基礎(chǔ)上，思政課教師團隊還組織編寫了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實踐教程》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論實踐教程》兩本新形態(tài)教材；建立了“河北能院陽光思政”微信公眾號，為進一步深化思政課教學(xué)改革提供了有力保障。更多精彩范文點擊主頁搜索

總書記在2016年12月召開的“全國高校思想政治工作會議”上指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性”；習(xí)總書記的講話為思想政治課教育教學(xué)工作指明了方向，明確了目標(biāo)任務(wù)；面對新的形勢和要求，我們有信心在學(xué)院黨政的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，不斷深化高校思政課教育教學(xué)改革，持續(xù)探索課堂教學(xué)的新手段、新方法，進一步提高思政課教學(xué)的實效性，為我院的大學(xué)生思想政治工作做出新的更大的貢獻。

謝謝大家！

公文

第二篇：XX職業(yè)學(xué)院思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案（初稿）

**職業(yè)學(xué)院

思政理論課改革創(chuàng)新實施方案（初稿）

為深入貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神，貫徹落實總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，現(xiàn)就全面貫徹落實《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》等文件精神，并結(jié)合我校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，進一步提高教學(xué)教育質(zhì)量，特制定我校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案。

一、思想政治理論課改革創(chuàng)新的目的意義

教育是國之大計、黨之大計，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，作出一系列重大決策部署，我校也采取一些列有力措施認真貫徹落實。隨著中國特色社會主義新時代的到來，在面對新形勢新任務(wù)新挑戰(zhàn)，我們需要強化思政課重要性認識，提升課堂教學(xué)效果，豐富教材內(nèi)容，配齊配強思政教師，健全評價和支持體系；增強各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設(shè)。

二、思想政治理論課改革創(chuàng)新的組織機構(gòu)

（一）成立校黨委領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課改革創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：***

副組長：***

***

***

***

***

成員：***

***

***

***

***

***

***

***

（二）教學(xué)部為全校思想政治理論課的職能管理部門，負責(zé)審批思想政治理論課改革創(chuàng)新實施計劃，協(xié)助聯(lián)系建設(shè)社會、家庭、學(xué)校、教師協(xié)同推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，審核思想政治理論課教師改革創(chuàng)新的教學(xué)工作量和下達思想政治理論課改革創(chuàng)新教學(xué)的經(jīng)費指標(biāo)，檢查、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校的思想政治理論課改革創(chuàng)新教學(xué)活動。

（三）思政課教學(xué)部為思想政治理論課改革創(chuàng)新教學(xué)的組織實施單位，負責(zé)確定和制定改革創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，組織、實施教學(xué)改革創(chuàng)新。檢查、督導(dǎo)任課教師的教學(xué)實施活動和總結(jié)評價教學(xué)效果等。

（四）宣傳部、團委和學(xué)工部等部門要積極配合、協(xié)助開展思想政治理論課的改革創(chuàng)新教學(xué)活動。

三、思想政治理論課改革創(chuàng)新舉措

改革創(chuàng)新思政課，增強辦好思政課的信心，全面提高我校思政課質(zhì)量和水平。從以下方面著手：

（一）改革創(chuàng)新教與學(xué)的理念

教與學(xué)的主體要樹立改革創(chuàng)新理念。作為教學(xué)主體的教師要秉持“學(xué)生為本”教育理念，以“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓他們參與到課程學(xué)習(xí)中來。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，課堂教學(xué)中以我為主，變被動為主動。最終實現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動和學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系

加強以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的思政課課程群建設(shè)。在保持我?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“形勢與政策”、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等必修課思政課設(shè)置相對穩(wěn)定基礎(chǔ)上，以立德樹人為根本，以卓越教師和一流專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，貫徹價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授的教育教學(xué)理念，在通識教育選修課-程和專業(yè)教育課程中，分層分類建設(shè)，實施思政課程、課程思政教育教學(xué)改革。結(jié)合校本課程，圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、憲法法律等設(shè)定課程模塊，開設(shè)思政類選修課程——“中國系列”課程，凝聚全校優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、校院各專業(yè)帶頭人、知名教授、校外名師大家等組成的“高配”師資團隊共同參與，并建設(shè)成在線開放課程，實現(xiàn)思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。

（三）統(tǒng)籌推進思政課課程內(nèi)容建設(shè)

堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)為重點，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，堅持愛國和愛黨愛社會主義相統(tǒng)一，系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。針對我校學(xué)生，在理論適度夠用的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生認知規(guī)律設(shè)計思政課程內(nèi)容并研究開發(fā)與之相適應(yīng)的配套校本案例參考教材，并適時出版發(fā)行。

（四）改革創(chuàng)新思政教學(xué)方法和教學(xué)模式

1.思政課堂“引進來”與“走出去”?！耙M來”指邀請老革命家、道德模范、新青年代表、各行各業(yè)優(yōu)秀人物、行業(yè)企業(yè)模范、專家學(xué)者等進校開設(shè)“專題思政課”；“走出去”則是思政課堂進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進企業(yè)、進法院、進愛國主義教育基地等與他們合力協(xié)同育人，打造有溫度、有熱度的思政課堂，提升思政課教學(xué)實效性。

2.思政課教學(xué)內(nèi)容“分割”與“串聯(lián)”。課堂教學(xué)以班級為單位組建學(xué)習(xí)小組，把思政課教學(xué)內(nèi)容切割成若干個單元或分解成若干個“任務(wù)”以“故事”、“案例”、“問題鏈”等形式驅(qū)動學(xué)生認領(lǐng)任務(wù)，解決任務(wù)并向教師匯報任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)所獲情況，教師再根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)狞c評和補充；以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升課堂知識和思想的獲得感。

3.思政課教學(xué)“線上”與“線下”聯(lián)動。引進國內(nèi)優(yōu)秀思政課教學(xué)資源，采用思政“微”課堂、“爾雅課堂”等教學(xué)資源打造思政教學(xué)“第二課堂”。通過學(xué)生喜聞樂見的方式，用學(xué)生更容易接受、更喜愛的教育形式開展大學(xué)生思想政治教育，一改課堂“死讀書”、“

死講書”的傳統(tǒng)模式，重在思政課蘊含思想的理解和指導(dǎo)實踐能力的培養(yǎng)和提升。

4.開辦“電信紅色影院”和“電信紅色劇院”。書本的知識永遠是靜態(tài)的，我們通過影像和聲音的結(jié)合動態(tài)地宣講和傳播中國特色社會主義、中國夢、社會主義核心價值觀、法治觀、勞動觀、心理健康知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，讓學(xué)生在“視聽盛宴”和“角色扮演”中得到“三觀”的凈化。

（五）切實提高思政課教師綜合素質(zhì)

建設(shè)一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍。

1.聘請思政名師對我校思政課教師進教育教學(xué)的集中培訓(xùn)，提高青年教師的思想政治理論修養(yǎng)和教學(xué)水平。

2.為擴大思政教師的知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校統(tǒng)一征訂一些雜志、書籍和線上微課、慕課資源，建立我校專屬的思政圖書閱覽室，給教師提供更多的教學(xué)素材。

3.打造我校“思政教學(xué)工作室”。構(gòu)建一支由我校黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭，思政教師、思政工作者為主，全校具有較強思政素質(zhì)的各專業(yè)老師為輔的教學(xué)團隊；建立縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科，思政課教師與我校其他專業(yè)教師協(xié)同開展思政課教學(xué)的良好思政生態(tài)。

4.按照?？圃盒０疵可磕瓴坏陀?0元的標(biāo)準(zhǔn)撥付專項經(jīng)費，主要用于思政課教師的學(xué)術(shù)交流、實踐研修課程內(nèi)容的改造、校外專家學(xué)者的講座、兄弟院校調(diào)研與座談等，在學(xué)校能力范圍內(nèi)逐步加大支持力度，以此增強思政教師隊伍和素質(zhì)建設(shè)。

（六）加大思政課教師激勵力度

增強教師的職業(yè)認同感、榮譽感、責(zé)任感，把思政課教師和輔導(dǎo)員中的優(yōu)秀分子納入學(xué)校骨干教師培養(yǎng)項目。因地制宜設(shè)立思政課教師和輔導(dǎo)員崗位津貼，納入績效工資管理，相應(yīng)核增學(xué)校績效工資總量。要把思政課教師作為學(xué)校干部隊伍重要來源，學(xué)校黨政管理干部原則上應(yīng)有思政課教師、輔導(dǎo)員或班主任工作經(jīng)歷。黨和國家設(shè)立的榮譽稱號要注重表彰優(yōu)秀思政課教師，學(xué)習(xí)要大力推選思政課教師入選影響力人物等先進典型。對立場堅定、學(xué)養(yǎng)深厚、聯(lián)系實際、成果突出的思政課教師優(yōu)秀代表加大宣傳力度，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（七）積極拓展思政課建設(shè)格局

學(xué)校把思政課建設(shè)納入重要議事日程，校黨委、思政教學(xué)部、人事處、宣傳部、學(xué)工部等部門要牽頭抓好思政課建設(shè)，配齊配強我校思政課教師隊伍。將思政課學(xué)習(xí)實踐情況等作為重要內(nèi)容納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，探索記入本人檔案，作為學(xué)生評獎評優(yōu)重要標(biāo)準(zhǔn)，作為加入中國共產(chǎn)黨的重要參考。堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合，與校外企業(yè)、社區(qū)、愛國主義教育基地掛牌建立我校思政課實踐教學(xué)基地，完善思政課實踐教學(xué)機制，匯聚社會、學(xué)校、教師、學(xué)生辦好思政課合力。加大正面宣傳和輿論引導(dǎo)力度，推動形成全社會全校全黨努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。

（八）推動建立高校黨委書記、校長帶頭抓思政課機制

加強和改進我校領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層聯(lián)系學(xué)生工作，推動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部兼任班主任等工作，建立健全我校黨委書記、校長及職能部門領(lǐng)導(dǎo)深入一線了解學(xué)生思想動態(tài)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的制度性安排。我校黨委書記、校長作為思政課建設(shè)第一責(zé)任人，要結(jié)合自身學(xué)科背景和工作經(jīng)歷，帶頭走進課堂聽課講課，帶頭推動思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系思政課教師。校黨委常委會每學(xué)期至少召開1次會議專題研究思政課建設(shè)，校黨委書記、校長每學(xué)期至少給學(xué)生講授4個課時思政課，校領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員每學(xué)期至少給學(xué)生講授2個課時思政課，可重點講授“形勢與政策”課。開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮講話等要鮮明體現(xiàn)黨的教育方針、積極傳播馬克思主義科學(xué)理論、弘揚社會主義核心價值觀。要把思政課建設(shè)情況納入學(xué)校黨的建設(shè)工作考核、辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)體系。

思想政治理論課教學(xué)部

2019年10月14日

第三篇：“以學(xué)生為中心”的思想政治理論課教學(xué)模式改革?

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn “以學(xué)生為中心”的思想政治理論課教學(xué)模式改革

作者：邢增鑾、來源：《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報》2015年第01期

摘要：“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，建立良好的師生關(guān)系，促進教師的發(fā)展。當(dāng)前，高校思想政治理論課的教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，而構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式有利于解決這一問題。這一模式的建立，應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核體系，營造“以學(xué)生為中心”的教學(xué)大環(huán)境等方面入手，從而切實提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；思想政治理論課；教學(xué)模式；構(gòu)建路徑

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2015）01005202高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”是高校對學(xué)生進行世界觀、人生觀和價值觀教育的主渠道和主陣地，承擔(dān)著教育人和培養(yǎng)人的重大責(zé)任，而實踐中思政課的教學(xué)效果差強人意，學(xué)生上課遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂上教師的講授沒有吸引和打動學(xué)生，思政課的重要作用沒能充分發(fā)揮出來。誠然，思政課的教學(xué)效果在一定程度上受制于經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、政治運作狀態(tài)、社會發(fā)展進程等大環(huán)境，但學(xué)校和教師也負有重要責(zé)任。據(jù)調(diào)查，多數(shù)高校思政課教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，強調(diào)“教”，淡化“學(xué)”，教學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容“高大上”，教學(xué)方法單一老套，所以要提高思政課的教學(xué)效果，就必須改革這種“以教師為中心”的教學(xué)模式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)的內(nèi)涵

“以學(xué)生為中心”是美國著名心理學(xué)家羅杰斯于1958年在哈佛教育學(xué)院學(xué)術(shù)研討會上首次提出的，1998年聯(lián)合國教科文組織在世界高等教育大會上正式提出。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，心理學(xué)科、教育學(xué)科的誕生，高等教育大眾化使高等教育領(lǐng)域開始重視“以學(xué)生為中心”。“以學(xué)生為中心”不是指教師與學(xué)生角色、身份、地位的高低之分，而是指教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、評價手段的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的、任務(wù)不在“教”，而在“學(xué)”。

“以學(xué)生為中心”，最根本的是要實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，即從“教師將知識傳授給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)校要從“課堂、教師、教材”“老三中心”，向“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程”“新三中心”轉(zhuǎn)變，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息時代，以英美為代表的世界高等教育紛紛關(guān)注“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師們通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，來實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)的重要意義

1有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、團隊意識，促進學(xué)生主動學(xué)、積極學(xué)和創(chuàng)新學(xué)，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)上獲得全面提升

以“學(xué)生為中心”建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之上，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，同時注意文化環(huán)境等因素對學(xué)生發(fā)展的影響。學(xué)生在這種教學(xué)模式中不是被動的知識授受者，而是一個主動的選擇者，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇知識和信息，可以結(jié)合自身的性格特點選擇學(xué)習(xí)的方式和途徑，可以依據(jù)自己的基礎(chǔ)確定學(xué)習(xí)速度和進度。因此，學(xué)生在這種教學(xué)模式中可以獲得團隊意識和民主意識，變得更加積極和主動。2有利于促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)能力

以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)、自覺學(xué)，但并不否認教師的重要性，相反教師的作用更加突出，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中起到十分重要的作用。教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃Y料的把關(guān)者、知識的激活者、興趣的培養(yǎng)者、思考的促進者。在這種教學(xué)模式中，教師的教學(xué)難度更大，對教師的要求更高，教師需要付出更大的努力才能有效地完成工作，這無疑有利于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。3有利于營造良好的師生關(guān)系

師生之間的平等對話在很大程度上依賴于教師與學(xué)生在教學(xué)中通過相互交流而產(chǎn)生的情感，它包含教學(xué)性的知識交互與社會性的情感交流。但客觀范式下的課堂，知識成為支配師生思想與行為的工具，知識之外的情感、欲望等因素基本被忽略了。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)范式能夠充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重，教師與學(xué)生處于平等的地位，從而構(gòu)建出良好的師生關(guān)系。[JP2]

三、“以學(xué)生為中心”的思政課教學(xué)模式的構(gòu)建路徑 1確立“以學(xué)生為中心”的思政課教學(xué)理念

確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，要求教師和學(xué)生必須具有教學(xué)學(xué)術(shù)觀、教學(xué)民主觀和教學(xué)協(xié)作觀等觀念。所謂教學(xué)學(xué)術(shù)觀是指教師既是教學(xué)者，又是研究者，從事的是研究性教學(xué)；學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是研究者，從事的是研究性學(xué)習(xí)?！敖獭焙汀皩W(xué)”的中心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會提出疑問，學(xué)會研究方法，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獨立思考和解決問題的能力。所謂教學(xué)民主觀是指教學(xué)要建立在平等民主的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法擁有充分的表達權(quán)和選擇權(quán)。教師與學(xué)生要在平等的環(huán)境中進行充分的教學(xué)溝通和學(xué)術(shù)討論，形成開放和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所謂的教學(xué)協(xié)作觀是指大學(xué)的學(xué)習(xí)需要師生協(xié)作，包括學(xué)生之間的協(xié)作、教師之間的協(xié)作、教師與學(xué)生之間的協(xié)作，要通過協(xié)作與相互啟發(fā)，促使學(xué)習(xí)和研究在更高層次上進行。2構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的思政課教學(xué)體系

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn “以學(xué)生為中心”的思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)既要“上天”又要“入地”，既要對學(xué)生進行國家方針政策的教育，又要聯(lián)系學(xué)生實際解決其成長過程中的各種問題。以中央16號文件為指導(dǎo)，在充分認識思政課教育功能和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生社會化的過程為基本項目，將中央規(guī)定的大學(xué)本科思政課四門主干課（“概論”“基礎(chǔ)”“綱要”和“原理”整合成三大項目，即“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀與行為規(guī)范教育；中國特色社會主義理論與實踐教育；職業(yè)道德與勞動法規(guī)教育，并以此為一條主線貫穿思政課始終，項目下設(shè)模塊、模塊下設(shè)專題。如項目一下設(shè)置“三觀”教育、馬克思主義唯物辯證法教育、道德規(guī)范與法律規(guī)范教育等三個模塊，將“基礎(chǔ)”和“原理”兩門課的部分內(nèi)容進行整合。項目二下面設(shè)置人類社會及其發(fā)展規(guī)律、以史為鑒、現(xiàn)實雄辯、堅定信念四個模塊，將“原理”“綱要”和“概論”三門課的部分內(nèi)容進行整合。項目三下面設(shè)置職業(yè)道德意識和勞動者法律法規(guī)兩個模塊，以“基礎(chǔ)”課的內(nèi)容為主。各項目、各模塊緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展需要來設(shè)計，既在一定程度上解決了四門課之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)問題，又能夠著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3創(chuàng)新“以學(xué)生為中心”的思政課教學(xué)方法

教育界常說教無定法，但教要得法，杜威說過：如果我們用昨天的方式教今天的學(xué)生，我們就剝奪了他們的明天?！笨梢娺x擇合適的教學(xué)方法和創(chuàng)造新的教學(xué)方法，對于提高教學(xué)效果具有重要的意義?！耙詫W(xué)生為中心”的思政課教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)做到有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建學(xué)問，有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以除繼續(xù)使用傳統(tǒng)的講授法、討論法和案例教學(xué)法外，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一些新的教學(xué)方法，如情感教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、辯論法、反哺教學(xué)法、演講展示法和實踐教學(xué)法等。4創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的思政課考核體系

“以學(xué)生為中心”的思政課考核，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“一張試卷定終身”的做法，做到過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，體現(xiàn)考核主體的多元性、考核方式的多樣化，分別從平時、期末和實踐三個方面進行考核。其中平時考核主要由作業(yè)、論文、自評、民主測評和課堂表現(xiàn)五部分構(gòu)成，作業(yè)主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本理論的學(xué)習(xí)情況，論文主要考核學(xué)生對問題的洞察力、運用基本理論分析解決問題的能力和語言表達能力，自評是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況和思想狀況進行評價，民主測評由學(xué)委、課代表和宿舍長負責(zé)，根據(jù)學(xué)生平時在生活中、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行評價，課堂表現(xiàn)由任課教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行評價。期末考核可以采取筆試或口試的方式，筆試以開卷為主，題型主要為案例分析題和論述題，考核學(xué)生運用理論分析問題和解決問題的能力，而非簡單的記憶力考核。實踐考核主要從課堂實踐、校內(nèi)實踐和校外實踐三種途徑展開，學(xué)生只需參加其中的一種，就可以得到實踐分。5營造“以學(xué)生為中心”的思政課教學(xué)大環(huán)境

“以學(xué)生為中心”的思政課教學(xué)模式的構(gòu)建不只關(guān)乎教師與學(xué)生，學(xué)校的管理者和其他人員也是重要的力量。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從人力和財力上大力支持教師進行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革，改革學(xué)籍管理、考試制度、獎勵制度等，及時解決改革過程中出現(xiàn)的問題和難題，避免

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 不理解、不支持的現(xiàn)象，后勤總務(wù)部門應(yīng)當(dāng)為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)添置設(shè)備，做好全方位的服務(wù)，建立一套服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，讓學(xué)生可以自由探索和自主學(xué)習(xí)。參考文獻：[1]劉獻君.論“以學(xué)生為中心”[J].高等教育研究，2012，（9）.[2]程喜榮.“以人為本，以學(xué)生為中心”在教育教學(xué)中的作用[J].青年與社會，2014，（1）.[3]郭華鴻.基于CDIO理念的思想政治理論課教學(xué)模式改革[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2012，（6）.

第四篇：思想政治工作會發(fā)言材料：強化思想引領(lǐng),創(chuàng)新方式方法落實立德樹人根本任務(wù)

更多精彩范文點擊主頁搜索

范文大全

（可編輯）

更多精彩范文點擊主頁搜索

思想政治工作會發(fā)言材料：強化思想引領(lǐng)，創(chuàng)新方式方法落實立德樹人根本任務(wù)

源

w w 5 k J.Om 9 思想政治工作會發(fā)言材料：強化思想引領(lǐng)，創(chuàng)新方式方法 落實立德樹人根本任務(wù)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!我是學(xué)院學(xué)工部部長于江。我發(fā)言的題目是《強化思想引領(lǐng)，創(chuàng)新方式方法，落實立德樹人根本任務(wù)》。

黨的十九大以來，學(xué)工部在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以問題為導(dǎo)向，強化組織領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新方式方法，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園思想政治建設(shè)，努力為大學(xué)生健康成長營造良好的環(huán)境。

一是堅持精神引領(lǐng)。切實推進“十九大報告”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化。把學(xué)習(xí)十九大報告和習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論納入“三會一課”等基本制度，融入日常，抓在經(jīng)常。以理想信念教育為核心，以社會主義價值觀為引領(lǐng)，通過開展“青年馬克思主義培養(yǎng)工程”、“我的中國夢”等主題教育和廣泛的社會實踐活動，有針對性做好各2

更多精彩范文點擊主頁搜索

個層次學(xué)生的思想教育引導(dǎo)。按照《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的實施意見》文件精神，通過輔導(dǎo)員講堂、師生宣講團等活動，實施大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工程，增強思想政治教育親和力和針對性，引導(dǎo)學(xué)生通過自身奮斗實現(xiàn)社會價值、個人夢想，爭做“六有”（有理想、有追求，有擔(dān)當(dāng)、有作為，有品質(zhì)、有修養(yǎng)）大學(xué)生。大力培育和弘揚社會主義核心價值觀。在青年學(xué)生中深入開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論學(xué)習(xí)教育活動，培育和踐行社會主義核心價值觀；抓住新生入學(xué)、重大紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日、畢業(yè)季、大學(xué)生征兵入伍動員等契機，結(jié)合青年學(xué)生特點，創(chuàng)新開展各類主題教育。

二是堅持品牌帶動。在總結(jié)往年我校開展的輔導(dǎo)員講堂、校園科技文化藝術(shù)節(jié)、文化創(chuàng)意宿舍、社團活動月、志愿服務(wù)、525心理健康活動月、學(xué)生教官軍訓(xùn)等特色亮點品牌教育活動基礎(chǔ)上,按照重心下移的原則，創(chuàng)新活動形式，開展學(xué)生喜聞樂見、積極參與的活動，擴大學(xué)生的參與程度。同時緊緊抓住網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳陣地不斷探索工作新思路、新方法，為學(xué)生搭建諸如輔導(dǎo)員個人微博賬號、微信平臺、QQ群、飛信群等網(wǎng)絡(luò)思想教育的平臺。加強青年輿情監(jiān)測網(wǎng)的管理，增強大學(xué)生的自我約束感以及社會責(zé)任感。

三是堅持典型示范。積極發(fā)揮教學(xué)與學(xué)管的聯(lián)動機制，選樹優(yōu)秀學(xué)生典型，充分發(fā)揮榜樣的示范導(dǎo)向作用；認真做好綜合測評、獎學(xué)金評定、各級各類評優(yōu)工作，確保公開公平公正，發(fā)揮好評獎評優(yōu)激勵作用。組織好“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等評優(yōu)評先活動，發(fā)揮3

更多精彩范文點擊主頁搜索

身邊榜樣、前行力量和優(yōu)秀學(xué)子引領(lǐng)作用，營造出向先進典型學(xué)習(xí)的正環(huán)境；培育和挖掘?qū)W生工作特色亮點和學(xué)生典型，力爭每個系部一個特色學(xué)生工作項目，至少培養(yǎng)一名輔導(dǎo)員骨干、至少鍛煉十名學(xué)生骨干、帶動百名學(xué)生進步的點、線、面工作機制。

今后，我們將進一步通過堅持精神引領(lǐng)、品牌帶動、典型示范的有效做法，將思想政治教育工作融入到學(xué)生日常管理與各項活動中。為大學(xué)生成長成才保駕護航。謝謝大家！源

w w 5 k J.Om 9

第五篇：以增強學(xué)生的獲得感為目標(biāo)推進思想政治理論課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新

以增強學(xué)生的獲得感為目標(biāo)推進思想政治理論課實踐教學(xué)

改革創(chuàng)新

【摘要】文章圍繞建構(gòu)主義教育理論主張的“學(xué)生為中心”這一核心思想，通過分析當(dāng)前思想政治理論課實踐教學(xué)模式存在的問題，將建構(gòu)主義教育理論提出的學(xué)習(xí)環(huán)境四要素運用到具體的思想政治理論課實踐教學(xué)模式中，以切實增強95后大學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)獲得感為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)模式及運行體系。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義教育理論；思想政治理論課；實踐教學(xué)

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，思想政治理論課要因事而化，因時而進，因勢而新。思想政治理論課要堅持在改進中加強，增強思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。根據(jù)中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》（教社科〔2005〕2號）的精神和要求，高校要努力強化實踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系。

目前高校在第二課堂的建設(shè)方面做出了一些探索，形成了代表性的教學(xué)模式，但在教學(xué)體系整體設(shè)計時缺乏以學(xué)生為中心的思想，導(dǎo)致教學(xué)實效性不高，學(xué)生對實踐教學(xué)的獲得感不足。因此，如何建設(shè)好思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系，使其被學(xué)生接受和認可，并內(nèi)化為自身思想道德素質(zhì)的提高、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀成了教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵。本文以建構(gòu)主義教育理論“以學(xué)生為中心”的主張作為支撐，通過分析思想政治理論課實踐教學(xué)面臨的關(guān)鍵問題，研究將建構(gòu)主義教育理論提出的學(xué)習(xí)環(huán)境四要素“情景、協(xié)作、會話、意義”以項目化為載體運用到具體的實踐教學(xué)情景中，形成圍繞學(xué)生“知、情、意、行”四方面素質(zhì)提升的科學(xué)合理的實踐教學(xué)模式。

一、建構(gòu)主義教育理論的基本主張

建構(gòu)主義教育理論的內(nèi)容十分豐富，存在著不同的流派和理論分支，而其基本主張是一致的。第一，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者。學(xué)生掌握知識不是單純靠教師的課堂講授獲得，而是在教師的引導(dǎo)下，強調(diào)學(xué)生自己主動構(gòu)建知識的過程，知識是由學(xué)生自己建構(gòu)所得。第二，學(xué)習(xí)應(yīng)在互動中進行。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在活動與交往中，通過社會性的互動和協(xié)商進行合作學(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)必須在真實的情景中展開，與一定的社會和文化背景相聯(lián)系，必須是一項真實的任務(wù)。第四，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)生不是單純地記憶知識，而是以原有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識。

可見，建構(gòu)主義教育理論充分強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性以及情境性。教師在組織教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生對知識的積累并非通過教師的單一傳授而獲得，而是在一定的情境下，借助他人，包括教師和學(xué)習(xí)團隊的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)素材和資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，其中“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”構(gòu)成了學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素?！敖?gòu)主義教育理論最大的特點是把學(xué)習(xí)過程的核心由知識傳授者轉(zhuǎn)移到知識學(xué)習(xí)者本身?！逼淅碚摰暮诵木褪且詫W(xué)生為中心。

二、建??主義教育理論審視下的思想政治理論課實踐教學(xué)

思想政治理論課實踐教學(xué)的開展，必須有堅實的載體依托，這就要求教師必須科學(xué)合理地設(shè)置實踐教學(xué)項目。近年來，各高校在推進思想政治理論課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新方面做了大量工作，也取得了明顯的成效。但從實際情況來看，高校在開展實踐教學(xué)過程中，實踐教學(xué)的項目通常由教師指定，實踐教學(xué)項目設(shè)置中以“學(xué)生為中心”這一思想的缺失及被忽視，仍是當(dāng)前高校思政課實踐教學(xué)改革的短板。造成這一短板主要基于以下幾點原因。

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

建構(gòu)主義教育理論強調(diào)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)分析為前提，充分考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)界對思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵沒有準(zhǔn)確的定義，在認識上也存在著誤區(qū)，實踐教學(xué)種類繁多，模式混亂，這就會造成開展思想政治理論課實踐教學(xué)的目的和意義不明確，針對性不強。

（二）教學(xué)實效性差

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的實踐教學(xué)缺乏完整的教學(xué)模式設(shè)計，對實踐教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、過程環(huán)節(jié)、分享評價環(huán)節(jié)缺乏精心設(shè)計，既缺少與課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)有機銜接，也缺少師生交流互動項目的安排，活動前無明確目的，活動中無交流討論，活動后無總結(jié)提升。這種漫無目的、走馬觀花、旅游觀光式的實踐教學(xué)，由于脫離課堂理論教學(xué)，缺少教育目的指向，缺乏師生互動，達不到實踐教學(xué)的真正目的，學(xué)生參與其中但獲得感不足，久而久之對其也就失去了興趣，形成了敷衍了事的態(tài)度。

（三）教學(xué)保障機制不健全

由于受師資力量不足、教師教學(xué)任務(wù)重、保障機制不健全等各方面條件的限制，部分學(xué)校的實踐教學(xué)流于形式。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校通常是讓學(xué)生寫一份心得體會或者調(diào)查總結(jié)報告來完成思想政治理論課實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，“以學(xué)生為中心”開展實踐教學(xué)更是難以體現(xiàn)。

思想政治理論課實踐教學(xué)的目的就是要讓大學(xué)生能夠把馬克思主義和中國特色社會主義理論同大學(xué)生的實際、實踐聯(lián)系起來，解決理論聯(lián)系實際的問題，讓大學(xué)生能感受到理論學(xué)習(xí)是有價值的，對實踐是具有指導(dǎo)意義的。因此，思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置一定要突出“以學(xué)生為中心”這一思想，通過完成項目的實踐過程，達到學(xué)生頭腦中對某個理論認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建這一主動過程，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把所學(xué)知識內(nèi)化于心，外化于行。

三、基于建構(gòu)主義教育理論的思想政治理論課實踐教學(xué)項目設(shè)置

（一）深耕教材，著眼需求，創(chuàng)建“情境”

思想政治理論課實踐教學(xué)必須通過深入解讀教材體系，敢于正視學(xué)生的現(xiàn)實思想問題，研究并積極有效回應(yīng)學(xué)生中的疑點、熱點和難點問題，結(jié)合教材的教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、熱點問題，創(chuàng)建適合大學(xué)生特點的實踐教學(xué)情境。

教師應(yīng)理清哪些理論、哪些現(xiàn)實社會問題、哪些重難點需要以創(chuàng)設(shè)“情境”的方式進行深入研究，通過學(xué)生的實際體驗來提升分析能力和行為素養(yǎng)。因此，教師首先應(yīng)做好實踐教學(xué)的設(shè)計，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。例如，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程，由于理論性較強，單純靠教師課堂講授，很難達到效果。因此，可以把教材中難以講透需要借助“情境”體驗的內(nèi)容通過項目設(shè)置的形式完成。例如，第七章《改革開放理論》，講授中國為什么要對外開放，結(jié)合我校電力專業(yè)特色，可以以“電力建設(shè)走出國門”讓學(xué)生通過參觀訪問，置身于電力部門，去調(diào)查了解目前我國在境外的電力建設(shè)投資情況，從而達到對這一理論學(xué)習(xí)的目的。

（二）組建團隊，搭建平臺，增強“協(xié)作”

建構(gòu)主義教育理論認為，“協(xié)作”發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終?！皡f(xié)作”對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。思想政治理論課教師在組織開展完成實踐教學(xué)項目的過程中應(yīng)充分認識和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮他們在知識獲取過程中的團隊協(xié)作能力。

教師可將本班級的學(xué)生分成若干小組形成團隊來完成實踐教學(xué)項目。實踐教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，團隊成員通過各自分工完成實踐教學(xué)項目。例如，學(xué)生應(yīng)填寫《思政課實踐教學(xué)項目任務(wù)書》，團隊成員在本項目中擔(dān)任不同的角色。通過團隊協(xié)作的方式開展實踐教學(xué)項目，不僅豐富了實踐教學(xué)主體，也大大增強了實踐教學(xué)的可行性，鍛煉了學(xué)生間的團隊協(xié)作能力，提高了實踐過程的參與度，并提高了學(xué)生的語言組織、表達與邏輯思維能力；學(xué)生通過在項目任務(wù)中擔(dān)任的不同分工，主動進入設(shè)定好的角色，主動體驗角色，變被動的知識接受為主動的知識獲取與思考。

（三）積極引導(dǎo)，回應(yīng)需求，加強“會話”

“會話”是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，?F隊協(xié)作完成實踐教學(xué)項目的過程也是團隊成員會話的過程。

在開展實踐教學(xué)過程中，團隊成員之間、教師和學(xué)生之間都應(yīng)通過會話商討如何完成實踐教學(xué)項目。教師在組織開展思想政治理論課實踐教學(xué)過程中應(yīng)擔(dān)任指導(dǎo)教師這一職責(zé)，應(yīng)根據(jù)項目的要求積極引導(dǎo)學(xué)生如何開展實踐教學(xué)，在教學(xué)過程也應(yīng)及時回應(yīng)學(xué)生的疑點。

（四）把握規(guī)律，探究實質(zhì)，建構(gòu)“意義”

思想政治理論課實踐教學(xué)項目意義構(gòu)建是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。實踐教學(xué)項目設(shè)置也是基于探究某個理論以及該理論和現(xiàn)實之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過完成實踐教學(xué)項目有助于對該理論所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該理論與社會現(xiàn)實之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。學(xué)生通過體驗“情境”，與團隊成員和教師之間開展的“協(xié)作”“會話”，最終構(gòu)建起對某個理論的認知，形成自己對該理論的認知結(jié)構(gòu)。

【參考文獻】

[1]中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見（教社政〔2005〕5號）[Z].2005.[2]艾四林.以學(xué)好為導(dǎo)向 解決思想政治理論課教與學(xué)的矛盾[J].北京教育（德育），2016（01）：45-46.[3]周一葉.高職思想政治理論課實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評價機制探索――以“參與體驗型”實踐教學(xué)為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014（14）：107-108.