第一篇：風(fēng)采杯講課心得體會

“風(fēng)采杯”講課展示心得體會

紅街小學(xué)

趙兵葉

2016年5月25日，教研室在新北關(guān)小學(xué)組織召開“涉縣第五屆小學(xué)語文、數(shù)學(xué)風(fēng)采杯講課比賽展示總結(jié)會”。會上我聆聽了三位優(yōu)秀語文教師的課，每節(jié)課執(zhí)教的老師水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談我?guī)c不成熟的感受：

一、找準(zhǔn)課文的切入點。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”、“線”、“面”。找切入點就是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線來牽動整個文本的學(xué)習(xí)。而一堂好課往往因為切入的巧妙，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。執(zhí)教教師《檢閱》一課，她先讓學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生表現(xiàn)出對檢閱的喜愛之情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在授課過程中，她充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會各種花開的時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種花開時的樣子，并學(xué)習(xí)作者所運用的語言。整堂課結(jié)構(gòu)緊湊而又不失活躍與創(chuàng)新，學(xué)生在牛老師的引導(dǎo)下，在活躍的氣氛中了解了各種花開的時間。

二、注重在“讀”中賞、學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！庇行ч喿x是語文教學(xué)的根本。閱讀應(yīng)經(jīng)歷這樣的過程：初讀感知，讓學(xué)生把課文讀連貫讀通順讀流利，經(jīng)歷初步的語感體驗過程；精讀感悟，讓學(xué)生進入文本意境，產(chǎn)生情感體驗，作出價值判斷，并且借助聲音將自己的感受和領(lǐng)悟朗讀出來，讀出意蘊，讀出感情；熟讀遷移，讓學(xué)生對文本進行熟讀背誦，積累言語圖式、言語結(jié)構(gòu)及情感表達技巧，并創(chuàng)設(shè)一定的情境促使其外化。在這樣的課堂上，學(xué)生品嘗語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇，怎么能不興致勃勃地參與其中?其實這就是我們要做到的“一讀通，二讀順，三讀不停頓，四讀疑,五讀情，六讀悟意境”。在參評的大部分課目中，執(zhí)課教師都很注重讀的作用。他們在讀之前，就設(shè)計好問題，帶著問題去品讀；問題解答之后，再讀文字，力求深刻理解領(lǐng)會，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師范讀、配樂朗讀、學(xué)生自讀等。而學(xué)生自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜歡的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以幫助學(xué)生熟悉、理解課文，從而進一步深層領(lǐng)會文章的主旨和創(chuàng)作思路，而且最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生處理文字的技巧。在講《橋》時，教師一而再，再而三地讓學(xué)生去品讀，從而使學(xué)生層層遞進、層層深入地去體會作者寫作的手法。

三、巧用多媒體輔助教學(xué)。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，特別適合運用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)。利用多媒體信息技術(shù)，在語文課堂上眼觀文字和圖片，耳聽聲音和音樂，使事物形、聲、色直接刺激著學(xué)生的感官，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了文本與學(xué)生距離，培養(yǎng)了感知事物的能力。同時，多媒體課件的使用讓圖畫、音樂等美學(xué)手段得以運用，使課堂洋溢著美育的氣氛，學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)的自是興趣盎然。總之，本次教學(xué)中，執(zhí)教教師能根據(jù)學(xué)情來開展教學(xué)，并以自己獨特的方式引導(dǎo)、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達意的方法。因而這節(jié)課無論是從興趣的激發(fā)，思路的開拓，還是心靈的交流，方法的點拔和信心的培養(yǎng)，很多細節(jié)都閃爍著授課老師的智慧，讓我們看到了教學(xué)藝術(shù)之美，語言藝術(shù)之美，人文美，人情美。

第二篇：風(fēng)采杯策劃

內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院第十屆“風(fēng)采杯”演講大賽

策劃書 主辦單位：

承辦單位：公共管理學(xué)院團總支學(xué)生會 協(xié)辦單位：夢想講壇

2011年11月8日

一、活動主題： “風(fēng)華卓茂，采英納?！?/p>

二、活動背景：“風(fēng)采杯”演講比賽是由校團委主辦，公共管理學(xué)院承辦，夢想講壇協(xié)辦的校級演講比賽，是為全校學(xué)生提供一個充分展現(xiàn)自我的語言類競賽平臺。

三、活動目的：為了活躍校園氣氛，豐富校園生活，增強學(xué)生競爭能力、自信心和自豪感，增進思想交流，繁榮校園文化，引發(fā)同學(xué)對當(dāng)今主流、熱點問題的思考，給同學(xué)們構(gòu)建一個展示自我的舞臺，提供一個互相交流和學(xué)習(xí)的機會。經(jīng)校團委批準(zhǔn)，我院團總支學(xué)生會將近期承辦內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院第十屆“風(fēng)采杯”演講比賽。

四、組織方式:

主辦單位：

承辦單位：

協(xié)辦單位：夢想講壇

五、活動細則

1、參賽對象：全校學(xué)生

2、報名時間：2011年11月9 日---2011年11月14 日

3、報名方式：

（1）現(xiàn)場報名:11月9日中午在新餐廳前（2）從所在二級學(xué)院報名（3）電話報名:聯(lián)系人（）

4、初賽時間：2011年11月15 日

初賽地點：新教學(xué)樓B座308 309 室

5、決賽時間：2011年11月22日

決賽地點：二樓報告廳圓廳

六、參賽要求1、2、比賽分為初賽和決賽兩場，實行淘汰制。

初賽演講稿題材不限、主題鮮明、觀點新穎，具有較強的創(chuàng)新性、時代性，有一定的理論高度，能反映當(dāng)代大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

3、決賽分兩輪進行，第一輪為命題演講，限時3分鐘；第二輪為即興演講，選手現(xiàn)場抽取題目，限時3分鐘。

4、選手必須脫稿演講，演講過程中要求選手語言流暢、具有較強的感染力。

5、選手可以根據(jù)自己的需求，在演講過程中播放一些背景音樂。（音樂自帶）

6、7、參賽選手要準(zhǔn)時到場，遲到15分鐘者視為棄權(quán)。要交一份決賽演講稿。（打印版）

七、評分標(biāo)準(zhǔn)

（一）、主題內(nèi)容（40分）

1、緊扣主題、立意新穎、觀點鮮明突出。（10分）

2、有正確的落腳點且有啟示作用和時代意義。（10分）

3、內(nèi)容充實，闡述觀點中使用例證充分而又有典型性。（10分）

4、論證富有邏輯，說服力且有雄辯性。（10分）

（二）、表達（50分）

1、語言表達：

(1)表達清晰流利，語調(diào)把握準(zhǔn)確，語速適中且富有節(jié)奏感。（10分）

(2)演講語言的使用有感染力和氣勢。（10分）

2、情感表達：

(1)肢體語言與表情處理得當(dāng)。（10分）

(2)真情實感，情感把握到位，進入狀態(tài)快。（10分）

(3)有感染力和帶動力，對現(xiàn)場的控制能力和與觀眾的呼應(yīng)。（分）

（三）、臺風(fēng)（10分）

1、上下場致意，有風(fēng)度，服裝得體，大方。（5分）

2、脫稿，時間把握得當(dāng)。（5分）

八、活動流程

（一）、前期宣傳：

1、向各二級學(xué)院發(fā)放通知、報名表。

2、在新食堂門口現(xiàn)場宣傳報名（配備音響設(shè)備）

3、張貼海報、條幅。

（二）、初賽：

1、主持人致開幕詞并宣布比賽開始。

2、主持人介紹評委。

3、主持人介紹評分規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)。

104、評委代表上臺發(fā)言

5、主持人公布晉級決賽的選手。

（三）、決賽流程：

賽前準(zhǔn)備：觀眾提前入席，抽簽決定學(xué)生評委。1、2、3、4、5、6、主持人致開幕詞并宣布比賽開始。主持人介紹到場嘉賓、評委。主持人介紹比賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)。主持人公布比賽結(jié)果，比賽結(jié)束。評委上臺頒獎。

邀請許老師致閉幕詞并宣布比賽結(jié)束。

九、獎項設(shè)置

一等獎（一名）

二等獎（兩名）

三等獎（三名）

最佳表現(xiàn)獎（一名）最受歡迎獎（一名）優(yōu)秀獎（四名）

十、經(jīng)費預(yù)算

條幅：80元 請?zhí)C書：70元 獎品：400元 評委獎品：500元

觀眾禮品：10元 會場布置材料：80元 筆 紙 膠：20元 話筒電池：10元 礦泉水：10元

總計：1180元

十一、注意事項：

1、決賽當(dāng)天我院大

一、大二學(xué)生必須到場，不得遲到。

2、嚴(yán)格維護現(xiàn)場秩序，觀眾不得頻繁出入。

3、專設(shè)應(yīng)急小組，處理音響、多媒體、話筒等易出故障的器材。

4、活動結(jié)束后注意場地清理。

5、嚴(yán)格相知比賽時間。

第三篇：講課風(fēng)采大賽主持稿

“教學(xué)技能大比拼”講課說課風(fēng)采大賽主持稿

男：請大家把手機調(diào)成振動或關(guān)機，我們的比賽馬上開始。謝謝。女：尊敬的評委老師

男：親愛的同學(xué)們

女：大家——

合：上午好

男:一支粉筆書寫激揚青春！

女：三尺講臺盡展學(xué)子風(fēng)采！

男：歡歌笑語，追逐夢想。楚天神韻在這里激情飛揚！

女：喜悅盛開，歡聚一堂。時代風(fēng)采在這里熠熠閃光！

男：所以本次比賽就是意在給予廣大學(xué)生打造一個揮灑青春激情、凝聚成才激情的寬闊舞臺，給予各位有志于教書育人的學(xué)子一個展現(xiàn)講臺風(fēng)采的機會！女：看看誰又能一支粉筆兩袖風(fēng)華三尺講臺四季晴雨，將自己的風(fēng)采盡顯于講臺之上

男：激揚的旋律即將奏響，時光的車輪又留下一道深深的印痕。

女：花開半夏，滿懷喜悅的心情，我們相聚西大地科，共同譜寫青春的樂章。

男：為了提高同學(xué)們的講課能力，給大家提供一個鍛煉自己，展示自己的平臺，舉辦“教學(xué)技能大比拼”講課說課風(fēng)采大賽。

女：一學(xué)期的鍛煉，共同見證了我們的精彩表現(xiàn)，讓我們衷心地預(yù)祝他們在今天取得優(yōu)異的成績。

男：現(xiàn)在，我宣布，“教學(xué)技能大比拼”講課風(fēng)采大賽正式——開始。（掌聲）

女：請允許我介紹今天到場的嘉賓評委，他們是。。

男：請大家用熱烈的掌聲歡迎各位評委老師的到來（掌聲）

下面，宣讀比賽規(guī)則：

比賽規(guī)則：（1）講課技能的三個小組每一組推舉一名組員參加講課技能比賽，參賽選手需準(zhǔn)備一份教案，并制作PPT輔助教學(xué)，講課時間不超過12分鐘。

（2）說課技能的三個小組每一組推舉一名組員參加說課技能比賽，參賽選手虛準(zhǔn)備一份講稿，并制作PPT輔助講解），說課時間不超過12分鐘。

（3）評課技能的兩個小組每一組推舉兩名組員參加評課技能比賽，參賽選手在講課技能的三組同學(xué)比賽結(jié)束后進行第一輪點評，在說課技能的三組同學(xué)比賽結(jié)束后進行第二輪點評，每組兩名參賽選手（一名主講，另一名輔助，每輪主講的同學(xué)不能相同）在每一輪點評中時間不超過10分鐘。

（4）教具展覽評選環(huán)節(jié)，每一組派出一名組員對本組教具進行介紹，時間不超過1分鐘。

據(jù)時間結(jié)束還有30秒時工作人員舉黃牌提示，時間到舉紅牌，選手不得再進行講述。參賽順序及相關(guān)比賽內(nèi)容會提前由小組長抽簽決定。講課技能和說課技能比賽參賽選手的分?jǐn)?shù)由評課技能的四名參賽組員打分，評課技能參賽選手由劉桂俠老師打分。十位選手全部講述完畢后，請劉桂俠老師做總結(jié)點評。工作人員負責(zé)統(tǒng)分和統(tǒng)計最終結(jié)果，評選出本次比賽獲勝選手，并由主持人宣布各參賽選手成績和獲勝選手，進行頒獎儀式。此外，各組教具由全班同學(xué)舉手投票選出最佳教具，并頒發(fā)獎狀。

女：跳動的青春有著火一樣的顏色。下面有請一號選手上臺，她的講課題目是（掌聲）

男：感謝一號選手的講課，請評委老師為一號選手的講課進行點評和打分。感謝一號選手。

接下來,有請二號選手上臺，她的講課題目是（掌聲）

女：感謝2號選手的說課展示，請評委老師為二號選手的講課進行點評和打分。感謝二號選手。

接下來，請全部選手上臺。請劉老師老師為本次比賽做一下講評。

感謝劉老師點評，請選手退場。

男：接下來，最激動人心的時刻快要到來了，我們這次比賽的所有獎項已經(jīng)產(chǎn)生。

女：獲得今天三等獎的選手是-----有請老師為獲獎選手頒獎

謝謝老師

男：獲得今天二等獎的選手是----有請老師為獲獎選手頒獎

謝謝老師

女：相信大家現(xiàn)在已經(jīng)知道了今天比賽的冠軍，讓我們一同喊出她的號碼——有請?zhí)栠x手，請劉老師為本次比賽的冠軍頒獎。謝謝老師

結(jié)束語：

女：講課，釋放了我們的知識儲備

男：講課，提高了我們的教學(xué)技能

女：臺上一分鐘

男：臺下十年功

女：懷揣著夢想，邁著青春的步伐

男：找準(zhǔn)人生的航向，迎接我們的將是更加美好的明天。

女：現(xiàn)在，我宣布，“教學(xué)技能大比拼”講課說課風(fēng)采大賽，到此——結(jié)束，謝謝大家的參與！

第四篇：觀摩“風(fēng)采杯”教師技能比賽心得體會

觀摩“風(fēng)采杯”教師技能比賽心得體會

首先，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及科組老師給了我出去學(xué)習(xí)的機會。作為一位剛?cè)胄胁痪玫牡乩砝蠋?，通過這次學(xué)習(xí)，使我的視野得到開拓，學(xué)習(xí)到很多新知識，同時也認(rèn)識到自己的不足，讓我明白自己需要在哪方面進行提升，這些收獲對我以后的職業(yè)生涯非常有用。

本次比賽是梧州市教育科學(xué)研究所組織的“風(fēng)采杯”教師技能比賽地理科（湘教版）決賽，采用10分鐘說課+15分鐘模擬上課的形式進行比賽，分為高中和初中兩組，而我觀摩的是高中階段的比賽，一共有8位老師，他們分別來自xx七中、xx高中、xx中學(xué)、xx二中、xx中學(xué)、xx二中、xx中學(xué)、xx縣第一中學(xué)。

這八位老師的說課框架大同小異，各有特色。主要有教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過程等五大部分。總體上，各位老師的教學(xué)水平都非常高，說課思路清晰，教學(xué)方法科學(xué)且具有針對性，模擬上課時重難點突出，整節(jié)課連貫有序，基本上采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，課堂顯得活躍而高效。但在聽課過程中也發(fā)現(xiàn)男教師與女教師之間存在一定的差距，特別是在語言組織與表達方面和組織學(xué)生開展小組合作方面，男教師都顯得有些不足。印象特別深刻的是關(guān)于熱力環(huán)流與鋒面系統(tǒng)的說課，因為我剛好在自己的班里上過這兩節(jié)課，所以當(dāng)時就在心里默默的與他們進行對比，發(fā)現(xiàn)了不足，也發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點。

選擇熱力環(huán)流與鋒面系統(tǒng)為比賽內(nèi)容的有幾個教師，各位老師用自己不同的教學(xué)風(fēng)格給我們講授了這兩節(jié)內(nèi)容。對于熱力環(huán)流這一部分，老師們都采用了較為直觀的圖片或者動畫進行教學(xué)，這非常有利于學(xué)生對熱力環(huán)流原理的理解，但是，有的老師的說課或者模擬課堂顯得有些華而不實，動畫或者圖片沒有充分的得到運用，或者說過度的依賴動畫，而忽視了對熱力環(huán)流原理及其形成的根本原因進行必要的文字解說。這就有可能導(dǎo)致學(xué)生看完炫酷的動畫和圖片之后，并沒有對知識的理解和掌握。

個人認(rèn)為，熱力環(huán)流這一內(nèi)容，首先幫助學(xué)生理解氣壓和等壓面的概念，然后圖文結(jié)合，或者動畫與文字結(jié)合，講解熱力環(huán)流原理及其形成過程。

首先：太陽輻射在地表的差異分布——同一平面冷熱不均——氣體上升或者下沉——同一平面產(chǎn)生氣壓差（產(chǎn)生相對的高低壓）——大氣的水平運動（由高壓流向低壓）——形成熱力環(huán)流。也就是說太陽輻射在地表的差異分布是形成熱力環(huán)流的根本原因。

其次，借助下圖解釋垂直方向上氣壓的一般分布規(guī)律：隨著海拔增高，氣壓不斷降低，從而得出熱力環(huán)流四個點的氣壓關(guān)系以及等壓面的彎曲規(guī)律。

鋒面系統(tǒng)這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，對于冷暖鋒過境前、過境時以及過境后的天氣情況，學(xué)生很難想象得到這一變化過程，那么老師在講解這一節(jié)課是就可以科學(xué)的利用動畫進行模擬，使抽象的知識生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并舉一些當(dāng)?shù)卦?jīng)發(fā)生的冷鋒或暖鋒過境的例子加以補充，幫助學(xué)生加深理解。

那么在與賽課的老師對比時，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，主要有以下幾點：①還沒有把教材吃透，因此在課堂上不能夠突出重難點；②課堂的組織方面，由于還缺乏經(jīng)驗，授課時有時會出現(xiàn)“短路”，課堂整體還不夠流暢，特別是在組織學(xué)生進行小組合作探究方面缺乏經(jīng)驗，比如在具體的分工上不知如何下手。

針對以上的不足，我將采取如下措施：①讀透教材，并借助參考書把教材里的重點內(nèi)容提取出來，擠出時間多做習(xí)題，并把每個知識點的考法以及主要考點羅列出來，還要多請教其他老師，聽聽他們的見解。②在上每一節(jié)課之前做好備課工作，寫好教案以及具體的講課稿，避免上課時“短路”，同時還要多去聽課，借鑒優(yōu)秀教師課堂組織經(jīng)驗以及組織學(xué)生進行小組合作探究的經(jīng)驗，并在學(xué)習(xí)之后嘗試在自己的課上進行實踐。

第五篇：創(chuàng)新杯講課活動總結(jié)

一年一度的第二實驗小學(xué)授課能力等級評價暨“創(chuàng)新杯”授課大賽（數(shù)學(xué)組）自10月30日至11月14日歷時12天圓滿結(jié)束。本次活動老師們高度重視，精心準(zhǔn)備，憑借自己深厚的專業(yè)功底、巧妙的教學(xué)設(shè)計、嫻熟的教學(xué)技藝、亮麗的教師形象展示了自己的獨特風(fēng)采。評委老師們在做好本職工作的同時，堅持聽課，認(rèn)真評價。對于好課，大家的感受是一樣的，我們看的已經(jīng)不單是教師講多講少、課堂是否熱鬧的問題，我們更加關(guān)注的是，無論是教學(xué)設(shè)計，還是課堂本身，能不能體現(xiàn)出是“學(xué)生的課”，能不能體現(xiàn)出充分相信學(xué)生、解放學(xué)生。教師的作用和基本價值是不是體現(xiàn)在放手學(xué)、策動學(xué)、組織學(xué)、點撥學(xué)、反饋學(xué)上。簡而言之，就是學(xué)生學(xué)會了沒有，是不是“學(xué)”會的。

一、細細盤點，收獲感動

本次比賽老師們精心準(zhǔn)備，有的組齊心協(xié)力多次研討和試課；有的老師為了讓課件更能符合學(xué)情，用心學(xué)習(xí)觸發(fā)器的制作；有的講課教師備課到天黑才回家。正是有了老師們的付出，才讓我們欣賞了一節(jié)又一節(jié)的精品課。XX老師的激勵評價、親切和諧的師生關(guān)系如沐春風(fēng)； 林XX老師激情洋溢，快節(jié)奏大容量的教學(xué)令人難忘；閆XX、文XX老師生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化的自主設(shè)計清新自然；亞XX老師基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、關(guān)注思維能力培養(yǎng)的教學(xué)讓人回味無窮；XX老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)使人眼前一亮……亮點多多，不勝枚舉。

1、目標(biāo)意識有增強

大多數(shù)老師的課教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合課標(biāo)、教材和學(xué)生的實際。教師目標(biāo)達成意識強，教學(xué)目標(biāo)能貫穿教學(xué)過程始終，明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、主體能意識落實

教學(xué)的藝術(shù)不在于灌輸，而在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的情境，提供創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來，通過自己的主動參與獲得的知識才是屬于自己的。老師要盡量為學(xué)生的主動發(fā)展創(chuàng)造機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，自學(xué)——交流——反饋，猜想——驗證——應(yīng)用等模式非常明顯。又如韓亞倫老師講一年級的《立體圖形》，大膽放手讓學(xué)生觀察、操作、分類，讓學(xué)生看一看、摸一摸、推一推、分一分，讓他們主動參與，主動發(fā)展。令人高興的是，更多的教師能關(guān)注學(xué)生的錯誤，關(guān)注學(xué)生的困難，并合理利用學(xué)生的錯誤資源，放大共享。學(xué)生在做數(shù)學(xué)中會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，學(xué)生出錯是必然的，也是正常的。

3、訓(xùn)練意識和反饋意識

精講精練，變式練習(xí)是我們教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，通過變換數(shù)學(xué)問題的非本質(zhì)方面，從而突出數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)的本質(zhì)屬性。老師都非常重視習(xí)題的精選與組裝，圍繞目標(biāo)練。課堂反饋的意識也有所增強。教師不僅能認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言及時做出恰當(dāng)評價，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與傾聽與評價，學(xué)生的參與面與參與度都有提升。

二、反思不足，明確方向

1、目標(biāo)制定不準(zhǔn)，表述不清。

部分課目標(biāo)意識不強，反映出問題是，教師對教材沒吃透，教學(xué)目標(biāo)不明確，大而空，照抄參考資料。有的學(xué)習(xí)目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)，一些能力目標(biāo)和情感目標(biāo)是需要在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)和滲透的，沒有必要出示給學(xué)生。

2、學(xué)生主體地位需進一步落實。

最好的學(xué)是做，最壞的教是說。老師們一定要控制自己的講，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)與做的機會。任何教學(xué)活動，如果沒有學(xué)生的主動參與，就不可能精彩。有些課堂，根本不給學(xué)生出錯的機會：只提問優(yōu)秀的學(xué)生怎么會出錯?只提問簡單的問題怎么會出錯?老師一講到底不讓學(xué)生表現(xiàn)怎么會出錯?允許錯，容忍錯，喜歡錯，才是教師上課的正確的態(tài)度。即使“破綻百出”也是真實的反映，因為只有充分暴露出錯誤才能徹底改正錯誤。那么怎樣讓學(xué)生在課堂上多出錯呢?那就是老師少講或者不講，讓學(xué)生自主嘗試、盡情展示。

3、每節(jié)課訓(xùn)練的質(zhì)量和時間不能保證。

好記性不如爛筆頭。眼過百遍不如手寫一遍。寫，既是思維外化的過程，也是思維格式化的成果。教師的寫（板書），比之課件的一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程和思維的演變程序。而學(xué)生的寫（作業(yè)），更是別人無法代替的。課堂教學(xué)中老師一定要壓縮講的時間，用更多的時間讓學(xué)生去練，而且必須是學(xué)生獨立的紙筆練習(xí)。只有學(xué)生在不受干擾的情況下獨立解題，才能充分地暴露出他們的相異構(gòu)想，只有這些錯誤在課堂上得以真實地反饋，學(xué)生才能真正學(xué)會，否則就會出現(xiàn)聽懂了卻不會做的現(xiàn)象。總之，獨立作業(yè)是根本，練習(xí)指導(dǎo)是關(guān)鍵。

4、關(guān)注學(xué)生不夠，反饋不及時。

有些老師在課堂教學(xué)中，只想著自己的教學(xué)設(shè)計，按步就搬地走教案，不關(guān)注學(xué)生的情況，對學(xué)生的發(fā)言不能用心傾聽，不能正確評價和引導(dǎo)，更不能發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的錯誤資源。實驗研究表明：有無反饋信息，學(xué)習(xí)結(jié)果大不相同。課堂上學(xué)生說的每一句話做的每一道題都需要我們作出評價、反饋，否則他們會失去判斷力。學(xué)生需要反饋，一方面反饋信息將直接調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)策略，另一方面間接影響學(xué)習(xí)和行為動機，讓學(xué)生保持健康、積極向上的心態(tài)。及時反饋矯正是教學(xué)中的一條重要原則，只有反饋及時，矯正奏效，才能防止知識的負積累，從源頭杜絕差生的產(chǎn)生。

5、教師提問缺少思維的含金量。

體現(xiàn)在問題設(shè)計中難度、坡度不合適，缺乏針對性、啟發(fā)性。上課時提問隨意化、無序化，要么問題的范圍太窄，思維的能力差，要么問題空間太大，詞不達意，造成學(xué)生不知要回答什么。有的老師問題提出后往往缺少等待，很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)答案上，一個教學(xué)過程就這樣完成。長此以往，就會剝奪了學(xué)生思維能力發(fā)展的空間。錢學(xué)森認(rèn)為：教育最終的機理在于思維過程的訓(xùn)練。一個留美學(xué)生說，中國和美國教師最大的差別是，美國教師給他很好的思維訓(xùn)練，中國教師給的是知識。人們常說知識就是力量，但不是唯一的力量，思維更是力量。

五、幾點期許，共同提升

1、抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，追求課堂實效，把主體知識弄透。

知識分為顯性知識和隱性知識兩類。顯性知識是可以轉(zhuǎn)移的，是可教的。而隱性知識只可意會，不可言傳，人的智慧可以教會嗎？只能靠“悟”，從活動中體驗。新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的“兩能”（分析問題、解決問題的能力）修改為“四能”（增加了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力），將“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本能力）修改為“四基”（增加了基本思想、基本活動經(jīng)驗）。教學(xué)中，我們不僅要定準(zhǔn)顯性目標(biāo)，還要把每一課的隱性目標(biāo)挖出來，不僅傳遞給學(xué)生豐厚的數(shù)學(xué)知識，純熟的技能，更應(yīng)有思考方法的領(lǐng)悟、思想精神的啟迪，這就是數(shù)學(xué)的精髓——數(shù)學(xué)思想，這也是我們課堂教學(xué)的本質(zhì)這所在。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂秩序是學(xué)習(xí)的保障，所以學(xué)生的管理是關(guān)鍵。通過聽課發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課習(xí)慣有待關(guān)注，坐姿、寫姿、學(xué)生傾聽、舉手回答、課堂交流等都需要教師的及時組織與調(diào)控，更需要老師的關(guān)注與培養(yǎng)。嚴(yán)格要求與精心培養(yǎng)相結(jié)合，讓良好習(xí)慣在二小養(yǎng)成，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲。這次的講課賽中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒有打開過。我們經(jīng)常遇到這樣的孩子，做計算題還行，但應(yīng)用題不會做，讓他改錯時，細一讀題，就能改對。這是為什么呢？原因就出在學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力上。任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程，在這個過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是教師的教本，更是學(xué)生的學(xué)材。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，把閱讀引進數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生翻翻課本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，是非常必要的。

3、加強學(xué)習(xí)，更新觀念。

教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。很多教師有這樣的感受，理念讀了不少，實際教學(xué)中還是“濤聲依舊”，難以改變。其實，課程改革不僅僅是理念的提升，更多的是改變一些習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，將新課程理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為。如何才能做到這一點呢？學(xué)習(xí)、實踐加反思。反思是隱形的翅膀，引領(lǐng)教育前進的方向。只有將先進的教學(xué)理念與教師的實際教學(xué)感受聯(lián)系起來，才有可能構(gòu)建起屬于我們自身的新理念。

總之，課堂占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要時空，課堂更是教師實現(xiàn)自身價值的場所，離開課堂教學(xué)改革來提升教育質(zhì)量，是舍本逐末。有句話說“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，其實是熟視無睹之故，而非真的沒有風(fēng)景。老師們，與其倦怠，不如去享受這份幸福，以研究的心態(tài)面對每天的工作，你定會樂在其中、收獲其中。