第一篇：“向祖國(guó)報(bào)告”雙語(yǔ)教育成果展演晚會(huì)觀后感(圖爾蓀·托合提)

“向祖國(guó)報(bào)告”雙語(yǔ)教育成果展演晚會(huì)觀后感

（輪臺(tái)縣第二中學(xué)：圖爾蓀·托合提）

6月2日晚，由自治區(qū)黨委宣傳部、自治區(qū)教育廳聯(lián)合主辦的“向祖國(guó)報(bào)告”自治區(qū)雙語(yǔ)教育成果展演晚會(huì)在新疆電視臺(tái)播出。晚會(huì)播出后在全疆各地引發(fā)強(qiáng)烈反響。

晚會(huì)生動(dòng)展現(xiàn)了雙語(yǔ)教育取得的成果，讓我備受鼓舞、備感振奮，我有信心和決心把這項(xiàng)造福各族群眾的民心工程落實(shí)好，為更多的孩子插上放飛理想的翅膀，畫(huà)出一個(gè)最大的民族團(tuán)結(jié)‘同心圓’。

我深刻體會(huì)到雙語(yǔ)教育直接關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更為各民族間的交往交流交融架起了相互溝通的橋梁。要用實(shí)際行動(dòng)教好每一個(gè)學(xué)生，為雙語(yǔ)教育事業(yè)欣欣向榮盡一分力。

雙語(yǔ)教育是提高教育質(zhì)量、造福子孫后代的筑基工程，作為雙語(yǔ)教育工作者深感責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。我和同事們一如既往地立足雙語(yǔ)支教事業(yè)，為雙語(yǔ)教育添磚加瓦。

晚會(huì)激發(fā)了我們少數(shù)民族干部主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的熱情?！皩W(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)我們的工作都有很多好處。我認(rèn)為，雙語(yǔ)教育的大力發(fā)展，將進(jìn)一步促進(jìn)各民族之間的文化交流交融?！?/p>

通過(guò)觀看晚會(huì)，我體驗(yàn)到了懂雙語(yǔ)、說(shuō)雙語(yǔ)的快樂(lè)，相信更多干部學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的熱情將被激發(fā)，通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，在各族群眾間架起心靈相通的橋梁。

“民族團(tuán)結(jié)一家親”活動(dòng)等形式，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和不同民族間的交往交流交融。從小學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)了很大幫助。

我認(rèn)為，語(yǔ)言作為基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)時(shí)間越早越好。自治區(qū)在實(shí)施學(xué)前三年免費(fèi)雙語(yǔ)教育，使孩子們從幼兒時(shí)期就能接受良好的雙語(yǔ)教育，要珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升雙語(yǔ)教育質(zhì)量。

第二篇：漢語(yǔ)課課文教學(xué)反思(圖爾蓀.托合提2016.5.19)

漢語(yǔ)課課文教學(xué)反思

（輪臺(tái)縣第二中學(xué)：圖爾蓀·托合提）

在教學(xué)普通班新疆教育出版社漢語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：

作為一名漢語(yǔ)老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。;課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

我在漢語(yǔ)教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí)，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題：課改提高了對(duì)教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇，感受到了學(xué)習(xí)的重要。

課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

輪臺(tái)縣第二中學(xué)漢語(yǔ)教師 : 圖爾蓀.托合提

2016年5月19日