第一篇：幫扶企業(yè)案例

幫扶企業(yè)案例

自2015年10月以來(lái)，科室通過(guò)政策宣貫、項(xiàng)目支持、實(shí)地調(diào)研、協(xié)會(huì)助力等方式對(duì)納入本市大企業(yè)大集團(tuán)范圍的企業(yè)進(jìn)行了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶。

一、政策宣貫助推企業(yè)發(fā)展：積極向大企業(yè)大集團(tuán)宣貫省、市“穩(wěn)增長(zhǎng)”系列政策措施，傳遞省、市兩級(jí)政府為企業(yè)減負(fù)措施。在企業(yè)遇到穩(wěn)增長(zhǎng)措施落實(shí)過(guò)程中遇到阻力的時(shí)候，幫助企業(yè)協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)，促成企業(yè)享受穩(wěn)增長(zhǎng)措施帶來(lái)的福利，確保穩(wěn)增長(zhǎng)措施有效落地。一年來(lái)，幫扶本市

家大企業(yè)大集團(tuán)成為穩(wěn)增長(zhǎng)措施的受益者，為經(jīng)濟(jì)下行時(shí)期緩解企業(yè)生存壓力做出了較大的支持，對(duì)穩(wěn)定企業(yè)發(fā)展取得一定成效，截至今年10月，本市大企業(yè)大集團(tuán)無(wú)大規(guī)模裁員、無(wú)倒閉現(xiàn)象。

二、項(xiàng)目支持為企業(yè)雪中送炭：積極動(dòng)員、支持企業(yè)申報(bào)項(xiàng)目，一是申報(bào)省級(jí)大企業(yè)大集團(tuán)項(xiàng)目，對(duì)符合申報(bào)要求的企業(yè)在資料編制中給予精心指導(dǎo)，積極向省經(jīng)委推薦，為企業(yè)爭(zhēng)取項(xiàng)目資金支持。2015年以來(lái)，共爭(zhēng)取項(xiàng)目資金

萬(wàn)，到位

萬(wàn)，幫扶

家企業(yè)；二是指導(dǎo)企業(yè)申報(bào)大企業(yè)大集團(tuán)入庫(kù)，申報(bào)專(zhuān)精特新企業(yè)，幫助企業(yè)獲得大企業(yè)大集團(tuán)資格，享受大企業(yè)大集團(tuán)相關(guān)政策。2015年以來(lái)，幫助

家企業(yè)獲得了省級(jí)大企業(yè)大集團(tuán)資格，幫助

家企業(yè)獲得了市級(jí)大企業(yè)大集團(tuán)資格。通過(guò)給企業(yè)輸送項(xiàng)目資金，直接有效的促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)新項(xiàng)目的落地，加速企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

三、實(shí)地調(diào)研了解企業(yè)真實(shí)所需：積極加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通互動(dòng)，除了日常的電話、QQ溝通，為了解企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，了解企業(yè)真實(shí)想法，走進(jìn)企業(yè)是最有效的工作方法。2015年以來(lái)，走訪了本市大企業(yè)大集團(tuán)，對(duì)每家企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)狀況、真實(shí)的想法有了真實(shí)的了解，理解企業(yè)所面臨的難處，企業(yè)真正需要的幫助。對(duì)于企業(yè)提出來(lái)的問(wèn)題，能現(xiàn)場(chǎng)給予答復(fù)的現(xiàn)場(chǎng)答復(fù)，需要協(xié)調(diào)兄弟部門(mén)的在與兄弟部門(mén)溝通后及時(shí)反饋給企業(yè)，需要向上級(jí)部門(mén)提起建議的提起建議，真實(shí)反映企業(yè)現(xiàn)狀，為政府制訂幫扶政策提供最真實(shí)的信息。2015年，協(xié)助省、市組織召開(kāi)企業(yè)調(diào)研會(huì)

次。

四、協(xié)會(huì)助力為企業(yè)形象增光添彩：積極發(fā)揮科室下設(shè)企業(yè)家協(xié)會(huì)的職能，組織企業(yè)申報(bào)省、市優(yōu)秀企業(yè)家、省制造業(yè)100強(qiáng)企業(yè)、省優(yōu)秀基層管理人員等榮譽(yù)，2015年，成功申報(bào)省優(yōu)秀企業(yè)家

位，省杰出企業(yè)家

位；增強(qiáng)了集團(tuán)員工榮譽(yù)感，增強(qiáng)了企業(yè)凝聚力與形象。

通過(guò)以上四方面幫扶措施的執(zhí)行與落實(shí)，本市大企業(yè)大集團(tuán)在經(jīng)濟(jì)下行時(shí)期，雖有生存壓力但仍在不懈堅(jiān)持，雖困難重重但仍咬緊牙關(guān)、攻堅(jiān)克難。這充分表明，有政府的關(guān)注，有政府的幫扶，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)依然看好，企業(yè)依然在盤(pán)旋延伸，最終將實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

五、典型案例：XX

公司

公司基本情況簡(jiǎn)介

2015年以來(lái)，科室指導(dǎo)公司申報(bào)省大企業(yè)大集團(tuán)項(xiàng)目資金，獲得項(xiàng)目資金支持118萬(wàn)（2015年78萬(wàn)，2016年40萬(wàn)），促進(jìn)項(xiàng)目推進(jìn)；指導(dǎo)公司申報(bào)2016年本市 大企業(yè)大集團(tuán)，為下一步享受政府幫扶政策打下基礎(chǔ)；指導(dǎo)企業(yè)辦理水電氣、社保緩繳等穩(wěn)增長(zhǎng)政策，緩解資金壓力；指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展，到公司現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研2次，收集企業(yè)意見(jiàn)10余條，對(duì)企業(yè)發(fā)展提出參考建議；指導(dǎo)集團(tuán)董事長(zhǎng)、集團(tuán)總經(jīng)理分別獲得省市優(yōu)秀企業(yè)家稱(chēng)號(hào)，公司5位員工獲得省優(yōu)秀基層管理人員稱(chēng)號(hào)。2015年，公司經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成額度不減反增，逆勢(shì)而上，2016年仍略有上浮，在民營(yíng)企業(yè)中發(fā)展勢(shì)頭良好。

第二篇：班主任幫扶案例

一、案例的具體表現(xiàn)：

我們班有一位叫劉娟的女同學(xué)，性格文靜，不搗亂，但上課愛(ài)做小動(dòng)作、經(jīng)常走神、不專(zhuān)心，眼睛雖然看著黑板或看著課本，但如果你問(wèn)剛才講的什么她肯定是一問(wèn)三不知；輔導(dǎo)課、練習(xí)課上也是經(jīng)常裝模作樣，主動(dòng)性差，不想動(dòng)腦、也不想動(dòng)手，練習(xí)和作業(yè)總是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。

二、原因分析：

通過(guò)和她交流，得知他對(duì)物理不感興趣，以前物理底子差，有時(shí)候想補(bǔ)但底子太差還是經(jīng)常出錯(cuò)，沒(méi)有成功的體驗(yàn)，時(shí)間長(zhǎng)了就放棄了。同學(xué)們也經(jīng)常嘲笑她連簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，老師雖然有時(shí)找她交流，但她總感覺(jué)自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于班中的末尾位置。這樣惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)也越來(lái)越吃力。

三、幫扶措施：

基于這學(xué)生的特殊情況，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，表現(xiàn)好時(shí)還當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)她；我還讓她自己選了小老師，有問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)去問(wèn)她的小老師，由于同學(xué)之間容易交流，他們也樂(lè)于接受，這樣讓她慢慢地投入到學(xué)習(xí)中，不斷地增加自信心。

四、教育效果：

1、通過(guò)多元化渠道了解學(xué)生，側(cè)面了解成因，思考通過(guò)何種途徑、教育方式，尋找機(jī)會(huì)切入，避免刺激學(xué)生自尊的可能，進(jìn)行耐心教育，步步深入，經(jīng)過(guò)一個(gè)敏感適應(yīng)期，使其能夠淡化敏感程度。

2、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及背景情況，選擇合適的方式，使學(xué)生在一種平和、無(wú)壓力的心理狀態(tài)下敞開(kāi)心扉，與教師進(jìn)行思想交流，幫助他分析期原因，排除困擾其學(xué)習(xí)的情緒。

3、教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵(lì)，進(jìn)行寓理于情的教育，學(xué)生容易接受并能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。

五、引出的思考：

學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的過(guò)程，除了外部因素外，與學(xué)生自身的心理、能力等也有很大關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，作為一名教師，就要做一個(gè)有心人，在平時(shí)的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的契機(jī)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。

學(xué)困生成功幫扶案例

趙巍

第三篇：學(xué)困生幫扶案例

學(xué)困生幫扶案例

濱河實(shí)驗(yàn)小學(xué)張全鑫

雙困生，既學(xué)困生又貧困生的學(xué)生仍然是我們學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，在班級(jí)中更是關(guān)注的焦點(diǎn)。

陽(yáng)光灑遍了校園的每一個(gè)角落。我站在辦公室前的走廊上，深深地吸一口這早春時(shí)節(jié)濕潤(rùn)而明凈的空氣。呵，新的學(xué)期又開(kāi)始了。我和往學(xué)期一樣，來(lái)到了教室，掃視了兩個(gè)多星期不見(jiàn)的孩子們，忽然目光停在楊貫強(qiáng)身上，他正專(zhuān)心致志地看書(shū)，多好的孩子??！

說(shuō)起楊貫強(qiáng)呀，上課數(shù)他最搗蛋，一會(huì)兒大喊大叫，一會(huì)兒東竄西跳，一會(huì)兒挑釁鬧事，完全沒(méi)有把課堂當(dāng)課堂，把學(xué)校當(dāng)學(xué)校。原先班級(jí)的班科任老師拿他沒(méi)辦法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也無(wú)可奈何。

有一天，我剛邁進(jìn)教室，忽的教室像炸開(kāi)的鍋，舉起了一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)楊貫強(qiáng)，剛才打人，那個(gè)說(shuō)楊貫強(qiáng)拿他的東西。再看看，楊貫強(qiáng)裝出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動(dòng)，完全沒(méi)有把老師的存在當(dāng)一回事。不治治他，這課怎么能上得下去呢？雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這時(shí)，我用嚴(yán)肅的目光掃視臺(tái)下的每一個(gè)座位，同學(xué)們知道這是我作“重要講話”前的習(xí)慣。然后，我把目光停留在楊貫強(qiáng)同學(xué)身上，頓時(shí)教室，鴉雀無(wú)聲。我先讓大家說(shuō)說(shuō)這時(shí)老師最討厭什么？孩子們可機(jī)靈了，盡說(shuō)楊貫強(qiáng)的種種不是。這下，楊貫強(qiáng)火了，手握拳頭，吹胡瞪眼，沖著說(shuō)他不是的同學(xué)直叫嚷。真沒(méi)有把老師放在眼里，“來(lái)，接著說(shuō)沒(méi)關(guān)系?！蔽姨嶂らT(mén)說(shuō)。這時(shí)我仔細(xì)大量著這個(gè)孩子，只見(jiàn)他漲紅了臉，放松拳頭，眼光不時(shí)地掃視大家，顯然，有些慌張?！昂茫蠋熤?，同學(xué)們和老師一樣討厭的是楊貫強(qiáng)身上的缺點(diǎn)，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)?！贝蠹耶惪谕曊f(shuō)?！昂?，說(shuō)了這么多，我想楊貫強(qiáng)同學(xué)肯定也知道自己身上的缺點(diǎn)。其實(shí)，過(guò)去他也是好學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，助人為樂(lè)，熱愛(ài)勞動(dòng)。記得有位同學(xué)在作文中還夸獎(jiǎng)過(guò)他。可現(xiàn)在他已誤入迷途，作為他的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出溫暖的手拉他一把，決不讓他掉隊(duì)?！痹诟胶秃涂隙ǖ脑捯糁?，我偷偷地看到楊貫強(qiáng)眼睛里流露出一種詫異和不安的神色。最后，我提議每人給小明寫(xiě)封信，信的內(nèi)容要情真意切，動(dòng)之以情，曉之以理。給自己的同學(xué)寫(xiě)信，同學(xué)們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書(shū)起來(lái)。那天，楊貫強(qiáng)同學(xué)收到整整38封信，那是38顆火熱的心，一雙雙期待的眼睛！第二天，我在辦公桌上意外發(fā)現(xiàn)了一張“檢討書(shū)”，小明同學(xué)在檢討書(shū)上說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，今后我??”看完檢討書(shū)，我疾步來(lái)到教室，偷偷地“窺視”這個(gè)孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

從那以后，我詳細(xì)了解他的家境。家貧如洗，沒(méi)有母親，父親沒(méi)有什么文化，教育子女的方式極其粗暴。從小，只要他一做錯(cuò)了，父

親便對(duì)他一頓毒打。在這種沒(méi)有歡樂(lè)的家庭中長(zhǎng)大，小明充滿(mǎn)了暴力傾向。

面對(duì)這孩子我深表同情，決心用自己愛(ài)的力量來(lái)感化他。上課時(shí)，我把他調(diào)到第一桌，多給他發(fā)言機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)他的自信心。課后，經(jīng)常和他促膝談心，噓寒問(wèn)暖，給他講做人的道理。一發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，馬上給予引導(dǎo)。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，不僅能尊師守紀(jì)，友愛(ài)同學(xué)，還是個(gè)愛(ài)看書(shū)，愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。

每每想起這事，興奮與思考，總是在心中縈繞。在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村學(xué)校像小明這樣的特殊的孩子，屢見(jiàn)不鮮。作為老師，不能歧視他們，冷落他們，疏遠(yuǎn)他們。而要善待他們，把師愛(ài)偏向他們。作為班集體的領(lǐng)頭羊——班主任，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一種平等、自由、寬松的班級(jí)體，讓孩子們理解集體生活必須有基本規(guī)范，個(gè)人必須遵守、服從集體這個(gè)規(guī)范。

寫(xiě)到這兒，我想強(qiáng)調(diào)的是，作為老師應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)感化他們，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在是調(diào)皮的學(xué)生，將來(lái)可能是為社會(huì)做出你意想不到的貢獻(xiàn)。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教師職業(yè)是愛(ài)的職業(yè)。作為一名德育工作者，愛(ài)的意義顯得更為厚重。因?yàn)榈掠ぷ?/p>

不僅關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，而且關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

李豪同學(xué)經(jīng)常打架在班級(jí)中影響極為不好。他的同學(xué)告訴我：他在從小就天不怕地不怕，父母老師都對(duì)其束手無(wú)策。聽(tīng)完同學(xué)的匯報(bào)，我深感問(wèn)題的嚴(yán)峻，也更感到自身的責(zé)任重大，于是我給自己下了“軍令狀”：天下沒(méi)有教育不了的學(xué)生，任何學(xué)生都會(huì)有他的可愛(ài)之處，無(wú)論花再多的時(shí)間，再多的心思也必須教育好他，這是一件功德無(wú)量的大事。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察與深入的了解，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)雖然脾氣暴躁，好惹事生非，但他很講義氣，重感情，而且體育素質(zhì)相當(dāng)不錯(cuò)，特別是長(zhǎng)跑。當(dāng)時(shí)，恰逢我校運(yùn)動(dòng)會(huì)，谷志林同學(xué)在100米中取得了第一名的好成績(jī)，我緊緊握著他的手說(shuō)：“谷志林，你很了不起，老師十分佩服你頑強(qiáng)的意志，希望我們成為好朋友！”那時(shí)，他默默注視著我，手微微顫抖。過(guò)后他告訴我：就是那么一句很簡(jiǎn)單的話，他卻記住了我。

有一天中午放學(xué)時(shí)，我剛要下班，他突然到我辦公室找我說(shuō)：“老師，我想找您談一下，您有空嗎？”我說(shuō)：“好??！非常歡迎！我能幫你做些什么事呢？你盡管說(shuō)，別客氣。”他吸了口氣說(shuō)：“老師，為什么同學(xué)們不喜歡我？都不選我當(dāng)體育委員？我很生氣，也很煩惱，老師，你能幫助我嗎？”當(dāng)他講完這一番話，我看到了一雙充滿(mǎn)渴望的眼睛，仿佛看到了一個(gè)全新生命的誕生的希望。于是，我抓住時(shí)機(jī)，耐心地與他一起分析了其中的原因：首先，我肯定了他在體育方面的優(yōu)勢(shì)；其次，讓他認(rèn)識(shí)了體育委員必備的品德條件；第三，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處，并鼓勵(lì)他揚(yáng)長(zhǎng)避短。離開(kāi)時(shí)，我握住他的手，鄭重地向他承諾：“只要他愿意，隨時(shí)可以來(lái)找我，我一定是他最信得過(guò)的好朋友”，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛亮了，惱怒、不滿(mǎn)的情緒沒(méi)了，露出了微微的笑容，他也認(rèn)真地向我承諾：“今后絕不再惹事生非，有什么不明白的事一定先聽(tīng)老師的意見(jiàn)”。從那以后，他真的進(jìn)步很大，不久憑借優(yōu)秀的表現(xiàn)，當(dāng)上了班級(jí)的體育委員，學(xué)習(xí)也較以前努力了許多。

一年后，他又憑借每當(dāng)想起這些，我的內(nèi)心就有無(wú)限的感慨：作為一名德育工作者，愛(ài)學(xué)生，就要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的一切，絕不能放棄任何一名學(xué)生！放棄任何一名學(xué)生，影響的不僅是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年段，將來(lái)影響的可能就是一個(gè)家庭，一個(gè)社會(huì)；相反，不舍棄任何一名學(xué)生，挽救的不僅僅是一個(gè)個(gè)體，更是一個(gè)家庭的幸福，一個(gè)民族的希望。同時(shí)，也讓我更深的體會(huì)到了德育工作的深刻內(nèi)涵，愛(ài)字當(dāng)頭的重要意義。

第四篇：后進(jìn)生幫扶案例

后 進(jìn) 生 幫 扶 案 例

以 人

本，付 出高二12 班主任 冷玲玲 2008.12 師 愛(ài)為

以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于特殊的后進(jìn)生，我不是越來(lái)越嚴(yán)厲，而是通過(guò)很多其他的方法，放下架子親近他們，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說(shuō)服他們，從而促使他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，以我班金鵬為例：

一、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓金鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

一、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。金鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：金鵬同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上有了質(zhì)的突破，特別是專(zhuān)業(yè)課方面，成為了先進(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好?！痹诟陆逃^念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

第五篇：班主任幫扶案例

為優(yōu)化我區(qū)班主任師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)年輕班主任的快速、健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作的高效、持續(xù)、健康發(fā)展，我區(qū)實(shí)行骨干班主任與年輕班主任之間幫扶的方法，確定一對(duì)一的以熟帶生、以?xún)?yōu)促新、互學(xué)共進(jìn)的幫扶制度。我很有幸參加了這一活動(dòng)，并被指定為王馨雷老師的指導(dǎo)教師。為了更快、更好地幫助她進(jìn)步，我從以下幾步著手展開(kāi)了工作。

一、全面關(guān)心王老師的成長(zhǎng)，幫助她加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則 班主任是主要的班級(jí)管理者，他對(duì)于班級(jí)管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己好的榜樣來(lái)影響學(xué)生。這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，才會(huì)取得班級(jí)教育管理的良好效果。班主任在日常工作中會(huì)經(jīng)常遇到在思想上有問(wèn)題的學(xué)生，要想解決好學(xué)生的思想問(wèn)題，班主任首先要有好的心理基礎(chǔ)，要有健康的思想動(dòng)態(tài)。因此，我在工作之初，便先幫助王老師調(diào)整好心態(tài)，這為以后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。二、一起研讀班級(jí)管理的具體策略與方法，共同進(jìn)步

在開(kāi)學(xué)之初，我和王老師一起研讀班級(jí)管理的具體策略和方法，以便讓自己的工作有的放矢。具體做法如下：

1、建立學(xué)生檔案。要搞好班級(jí)管理，首先要全面深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況，然后通過(guò)觀察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。因此我們一起針對(duì)她所帶班級(jí)學(xué)生的具體情況建立了詳細(xì)的學(xué)生檔案。讓她的工作更加地得心應(yīng)手。

2、培養(yǎng)得力助手。學(xué)生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級(jí)的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。因此，挑選好的班干部就顯得尤為重要，在工作中，我們一起觀察、研究學(xué)生，通過(guò)平時(shí)的觀察，我們確定了幾個(gè)不錯(cuò)的人選，再通過(guò)后續(xù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓他們成為了班主任的得力助手，從而讓王老師的工作減少了許多。

3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。班隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗誦會(huì)、故事會(huì)，小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，對(duì)班上發(fā)生的事或出現(xiàn)的問(wèn)題，以在班上進(jìn)行討論。我們特別注意對(duì)于學(xué)生的課后活動(dòng)的利用，我和王老師一起想了各種適合高中生的活動(dòng)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情的同時(shí)，我們一起編排了灰姑娘等幾部中英文短句，收到了老師和同學(xué)們的好評(píng)，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生的思想品德的教育。

三、遇事共同探討，避免班主任工作的誤區(qū)

通過(guò)共同學(xué)習(xí)，我們知道了

1、班級(jí)群體只是一個(gè)沒(méi)有任何組織而言的人的集合，但是班集體則不同，它是包括一定的規(guī)章制度和共同的集團(tuán)意識(shí)和目標(biāo)在內(nèi)的正式組織。因此，班集體的管理是嚴(yán)格的、縝密的、有著科學(xué)規(guī)律的，而決不是簡(jiǎn)單的班級(jí)群體管理。

2、不能把對(duì)班集體的管理簡(jiǎn)單的等同于抓教學(xué)。一些班主任認(rèn)為班級(jí)工作在于搞好教學(xué)，而不是各種活動(dòng)的開(kāi)展，取消了各種活動(dòng)在學(xué)生發(fā)展中的價(jià)值，也就在觀念上逐漸形成了一個(gè)教學(xué)群體就是一個(gè)班集體的認(rèn)識(shí)。我們說(shuō)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，離開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)班級(jí)就失去了存在的理由。但是，教學(xué)并不是班級(jí)管理的唯一工作。當(dāng)然，以上認(rèn)識(shí)也是應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，使班主任只顧抓教學(xué)，而忽視其他方面對(duì)學(xué)生的管理和教育。

3、不能把班級(jí)管理等同于對(duì)學(xué)生的強(qiáng)行管制，使學(xué)生失去其主體性。這是一種極其普遍的班級(jí)管理誤區(qū)，它的危害是讓學(xué)生成為完全的服從者，而不是在管理中充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮其能動(dòng)性，把其作為合作者來(lái)看待。這對(duì)學(xué)生的人格健全的培育是極其不利的。在學(xué)習(xí)了這一系列的知識(shí)之后，我和王老師一起做了總結(jié)，并以此來(lái)監(jiān)督自己的日常工作，希望自己不會(huì)誤入這樣的誤區(qū)，從而能建立一個(gè)更好的班集體。

通過(guò)這一年的傳幫帶，我和王老師都有了較大的進(jìn)步，在班主任工作中，我們能夠更有耐心地做好這一復(fù)雜、艱辛、繁忙的工作；我們一起在苦澀中沉思，思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。