第一篇：讀美國著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士的話心得體會（大全）

讀美國著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士的話

心 得 體 會

今天讀了美國著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士這樣的一段話：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘ 我 ’是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我”。讀完后我感觸很深。

教學(xué)活動是師生雙方的智力活動，同時也是一種充滿情感的交流過程、心靈碰撞過程。課堂教師的喜怒哀樂總是感染著學(xué)生不同的情緒就會出現(xiàn)不同的效果。教師具有良好的情緒特征就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，這個氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一個心理環(huán)境，課堂上究竟是一個怎樣的氛圍？是緊張愉快而生氣盎然的，還是沉悶壓抑無活力的教師的情緒可以說負有極大的責任并且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果。

靜下心來回顧一下我擔任五（2）、（3）班課堂教學(xué)歷程，我發(fā)現(xiàn)，當我在課堂上因為學(xué)生不聽講、或?qū)W生沒有按照要求去做并在我的一再提醒下沒有任何改進時，我就會生氣進而提高聲音去批評學(xué)生甚至訓(xùn)斥學(xué)生，可是我不管我怎么生氣，這些學(xué)生也不見的會有多大的改進，反而使其他原本聽課的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也抹殺了，整個班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氛圍特差。這點我在剛接四（2）班時的感受特深。然而由于我曾經(jīng)做過五(3)班的班主任的原因，我對（3）班的孩子有著不一樣的情感。在（3）班的課堂上我同樣會遇到類似情況，但我比較會注意控制自己的情緒，盡可能的和顏悅色的提醒，或以一種幽默的形式提高他們的注意力，整節(jié)課盡量讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中度過，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)成績也明顯好轉(zhuǎn)。

其實在讀吉諾特博士這段話之前我就已經(jīng)意識到我在（2）班上課時不能很好的控制自己的情緒是對教學(xué)不利的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長不利的。所以在從四年級下個學(xué)期開始，我都盡量的控制好自己的情緒，即使遇到類似的情況，我也盡自己最大的努力不去直接批評學(xué)生，（當然在控制不了的情況下還是會發(fā)脾氣的），而是像在（3）班一樣盡量以一種幽默、風(fēng)趣的形式來引起學(xué)生的注意力，盡可能的讓學(xué)生能在寬松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也有所提高，雖然仍是年級倒數(shù)，但和同年級最高的平均分由原來的9分縮短為4分。

今天在讀了吉諾特博士這段話后，為了今后能較好的開展教學(xué)，為了孩子的健康、快樂的成長和學(xué)習(xí)，我想我必須更加努力的學(xué)會控制好自己的情緒，因為我明白了“作為教師，情緒穩(wěn)定并善于利用自己良好性格的情緒特征，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展。”