第一篇：新北師大版初中數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會

北師大版初中數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會

2014年9月,我參加了初中數(shù)學(xué)（北師大教版）新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺。下面就談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的幾點體會。

一、教材內(nèi)容的編排更加科學(xué)合理

新北師大版初中數(shù)學(xué)教材編排體現(xiàn)了循序漸進、螺旋上升的設(shè)計理念，教學(xué)內(nèi)容的編排由淺入深，順應(yīng)了學(xué)生的認識心理規(guī)律，刪減了許多被認為偏繁、偏難的陳舊內(nèi)容。有某些內(nèi)容減少了概念的闡述反而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在代數(shù)部分，大大降低了數(shù)與式的計算、變形的難度要求；刪去了等腰梯形及其性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容；刪去了圓與圓的位置關(guān)系、視點、視角、盲區(qū)的知識等。

二、老師要善于使用教材，挖掘教材。

參與北師大版編寫的專家馬復(fù)教授講到：教材的篇幅是有限的，教材的厚度是有限定的。因而教材中涉及到的習(xí)題量也是有限的。但是教材中的每一道練習(xí)題都是經(jīng)過深思熟慮，經(jīng)過無數(shù)次的推敲才定稿的。而且教材中的例題、練習(xí)題盡可能做到一題多能。作為教師要善于挖掘教材, 學(xué)會一題多變，用課本中的基本題目把一題拆成幾題延伸、循環(huán)使用。老師盲目地要求學(xué)生做一些題目可能會不符合教學(xué)要求的，也不符合教學(xué)內(nèi)容的。

三、教師要定位好自己的角色

課堂上學(xué)生是真正的主人，老師只一個扮演者。老師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)當中去。教學(xué)不只是簡單的“講---模仿----訓(xùn)練”教學(xué)中要讓學(xué)生有足夠的時間去思考、動手實踐，讓學(xué)生能親身體驗知識的形成過程。教學(xué)中教師提出問題后要讓學(xué)生有一定的時間獨立思考，這時教師要保持沉默，什么時候教師可以說話了要有個度。就是說在學(xué)生思考問題時不要打斷學(xué)生的思路。

總之，在課程改革中，我們只有領(lǐng)悟課程改革的理念，理解實驗教材的特點，研究好教材，才有可能搞好教學(xué)工作。

第二篇：新人教版初中數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會

新人教版初中數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會

2012年6月,我參加了初中數(shù)學(xué)（人教版）新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺。下面就談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的幾點體會。

一、教材內(nèi)容的編排更加科學(xué)合理

新人教版初中數(shù)學(xué)教材編排體現(xiàn)了循序漸進、螺旋上升的設(shè)計理念，教學(xué)內(nèi)容的編排由淺入深，順應(yīng)了學(xué)生的認識心理規(guī)律，刪減了許多被認為偏繁、偏難的陳舊內(nèi)容。有某些內(nèi)容減少了概念的闡述反而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在代數(shù)部分，大大降低了數(shù)與式的計算、變形的難度要求；刪去了比例及其性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容；刪去了無理方程、二次方程組的知識等。

二、老師要善于使用教材，挖掘教材。

參與人教版編寫的專家謝慧老師講到：教材的篇幅是有限的，教材的厚度是有限定的。因而教材中涉及到的習(xí)題量也是有限的。但是教材中的每一道練習(xí)題都是經(jīng)過深思熟慮，經(jīng)過無數(shù)次的推敲才定稿的。而且教材中的例題、練習(xí)題盡可能做到一題多能。作為教師要善于挖掘教材, 學(xué)會一題多變，用課本中的基本題目把一題拆成幾題延伸、循環(huán)使用。老師盲目地要求學(xué)生做一些題目可能會不符合教學(xué)要求的，也不符合教學(xué)內(nèi)容的。

三、教師要定位好自己的角色

課堂上學(xué)生是真正的主人，老師只一個扮演者。老師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)當中去。教學(xué)不只是簡單的“講---模仿----訓(xùn)練”教

學(xué)中要讓學(xué)生有足夠的時間去思考、動手實踐，讓學(xué)生能親身體驗知識的形成過程。教學(xué)中教師提出問題后要讓學(xué)生有一定的時間獨立思考，這時教師要保持沉默，什么時候教師可以說話了要有個度。就是說在學(xué)生思考問題時不要打斷學(xué)生的思路。在以往的教學(xué)中老師提出問題了，學(xué)生需要思考5-8分鐘，可是能堅持到15秒鐘不說話的老師為少數(shù)。

總之，在課程改革中，我們只有領(lǐng)悟課程改革的理念，理解實驗教材的特點，研究好教材，才有可能搞好教學(xué)工作。

第三篇：新版北師大初中數(shù)學(xué)教材目錄

新版北師大初中數(shù)學(xué)教材目錄

（九年級上）

九年級上冊第一章

特殊的平行四邊形 1．菱形的性質(zhì)與判定 2．矩形的性質(zhì)與判定 3．正方形的的性質(zhì)與判定

第二章

一元二次方程

1．認識一元二次方程 2．配方法 3．公式法

4．因式分解法

5．一元二次方程的應(yīng)用

第三章 相似圖形

1．成比例線段

2．平行線分線段成比例 3．相似多邊形

4．探索三角形相似的條件 5．相似三角形判定定理的證明6．黃金分割

7．測量旗桿的高度 8.相似三角形的性質(zhì) 9．圖形的放大與縮小

第四章

視圖與投影 1．投影 2．視圖

第五章

反比例函數(shù) 1．反比例函數(shù)

2．反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)3．反比例函數(shù)的應(yīng)用

第六章

對概率的進一步研究 1．游戲公平嗎 2．投針試驗

3．生日相同的概率

第四篇：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第四版教材培訓(xùn)心得體會

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第四版教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2014年11月19日鹽湖區(qū)教育局組織全區(qū)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第四版教材，我有幸參加這次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是在相主任的帶領(lǐng)下舉辦的，通過培訓(xùn)我對新教材有了進一步的認識,現(xiàn)在就將我對教材的理解和大家分享一下:

新教材最突出的特點是以“情境+問題串”為基本呈現(xiàn)方式，使課程內(nèi)容的展開過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程、目標的達成過程取得一致，從而促進學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，經(jīng)歷“從頭到尾”思考問題的過程，發(fā)展發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。

（一）精心設(shè)計“情境 +問題串”的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)提供更多的指導(dǎo)。教材設(shè)計了“情境 +問題串（圍繞著情境展開的一組問題）”的呈現(xiàn)方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題的方法，啟發(fā)學(xué)生思維逐步深化或多角度思考。圍繞著“情境和問題串”的展開，幫助學(xué)生圍繞核心內(nèi)容和關(guān)鍵點展開思考，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本思考過程，啟發(fā)學(xué)生思維逐步深化或多角度思考。

問題串的展開也有助于教師開展教學(xué)?！皢栴}”服務(wù)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標往往可以通過設(shè)計若干個問題來體現(xiàn)，這對廣大基層的一線教師準確理解和駕馭教材、創(chuàng)造性開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了方便，能有效避免教師反映的教材提供的問題開放性過大、目的不清晰而造成的教學(xué)困難。

（二）在課程標準修訂的背景下，更加重視學(xué)習(xí)目標的整體實現(xiàn)。1.注重基本活動經(jīng)驗和基本思想

對于基本活動經(jīng)驗，教材主要通過兩種形式體現(xiàn)。第一，設(shè)計專門的積累活動經(jīng)驗的課，在這些課中一般不學(xué)習(xí)具體的知識點，而是通過設(shè)計活動幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思考的經(jīng)驗。第二，在一節(jié)課學(xué)習(xí)的“問題串”中，設(shè)計積累活動經(jīng)驗的活動和問題。對于基本數(shù)學(xué)思想，教材力求通過設(shè)計活動和問題，體現(xiàn)抽象、推理和模型思想。對于抽象，體現(xiàn)從數(shù)量到數(shù)、從物體到圖形的抽象，以及從數(shù)到字母的抽象。對于推理，既體現(xiàn)歸納、類比等合情推理，鼓勵學(xué)生進行猜想；又針對小學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生運用自己的語言和多種方式說明道理。對于模型思想，將體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的全過程。

2.注重基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的形成

為了提高學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的形成，教材采取了體現(xiàn)知識的形成過程、多角度理解、將知識和技能加以應(yīng)用等形式。

3.注重體現(xiàn)“從頭到尾”思考問題的過程

部分內(nèi)容問題串的設(shè)計，體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題”的全過程。

4.注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教材通過呈現(xiàn)豐富的情境、設(shè)計挑戰(zhàn)性的問題、呈現(xiàn)方式的多樣性、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也通過設(shè)計問題和活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）重新梳理和設(shè)計練習(xí)題，提供數(shù)量合適、層次合理、形式多樣的習(xí)題。教材一直關(guān)注練習(xí)的設(shè)計，注重設(shè)計一些促進理解、解決富有挑戰(zhàn)性的問題的習(xí)題。

教材重新梳理和設(shè)計練習(xí)題目，力求提供數(shù)量合適、層次合理、形式多樣的習(xí)題。在數(shù)量上，1課時 2頁的內(nèi)容，其中包括 1頁練一練；2課時 3頁的內(nèi)容，其中包括 1.5頁的練一練。正文和練習(xí)的頁碼比例達到1︰1。在練習(xí)的層次上更加清晰合理，通過設(shè)計基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)等層次，避免了部分練習(xí)中題目“跳躍性”較大的現(xiàn)象。在練習(xí)的維度上注重形式多樣，通過設(shè)計（事實性）知識和技能、數(shù)學(xué)理解、解決（常規(guī)）問題、聯(lián)系拓展等維度，體現(xiàn)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容不同方面的要求。特別重視開發(fā)了一批數(shù)學(xué)理解的題目，促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（四）遵循不同學(xué)生獲得不同發(fā)展的理念，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)機會。教材一直關(guān)注體現(xiàn)一定的彈性，為學(xué)生提供更多的個性化學(xué)習(xí)的機會。一方面，教材通過設(shè)計拓展習(xí)題、提供閱讀材料等體現(xiàn)教材的彈性。另一方面，更為重要的是，“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”是一種理念，教材通過就同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題，呈現(xiàn)學(xué)生的多種想法和學(xué)生作品，在綜合與實踐活動中鼓勵學(xué)生獲得不同的體驗等形式，更好地體現(xiàn)教材的彈性。

教材力求從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，體現(xiàn)“從頭到尾”思考問題的過程；在此過程中，探索與交流貫穿始終，練習(xí)與鞏固適時適度，講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相輔相成；最終達到基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗并重，發(fā)現(xiàn)和提出、分析和解決問題能力共發(fā)展。

基本框架的主要變化：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、課程標準的修訂和教材的整體設(shè)計，對部分內(nèi)容進行了增刪或調(diào)整，根據(jù)全套教材關(guān)于統(tǒng)計內(nèi)容的整體設(shè)計，將原六上復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的內(nèi)容移至五年級下冊。原五年級上冊“數(shù)的世界”中對自然數(shù)和整數(shù)的認識，前移整合編入四年級上冊“從結(jié)繩記數(shù)說起”。五六年級要對上述內(nèi)容進行補充講解。

總之，教科書是課堂學(xué)習(xí)活動的載體，只有全面了解教材編寫的內(nèi)容，領(lǐng)悟教材的編寫特點，發(fā)掘教材中蘊含的教學(xué)資源，靈活地、創(chuàng)造性的使用教材，讓教材為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的好資源，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力之源。在今后的教學(xué)中我將合理的使用教材，最大限度的為學(xué)生服務(wù)。

第五篇：北師大版數(shù)學(xué)2014版教材培訓(xùn)心得體會

北師大版數(shù)學(xué)第四版教材全國網(wǎng)上培訓(xùn)

心得體會

敖林蒙古族學(xué)校：吳紅娜

2015年3月17日，我有幸參加了2015年全國新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)第四版教材的網(wǎng)絡(luò)研修，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)研討，讓我受益匪淺，對我今后如何實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。下面就根據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)談點心得體會。

一.通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新世紀小學(xué)《數(shù)學(xué)》（北師大版）第四版教材特色有了深刻的了解。

（一）精心設(shè)計“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，為自然而然地展開學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供基礎(chǔ)環(huán)境和主要脈絡(luò)。

（二）在課程標準修訂的背景下，更加重視學(xué)習(xí)目標的整體實現(xiàn)。

1.注重基本活動經(jīng)驗和基本思想。

2.注重體現(xiàn)“從頭到尾”思考問題的過程。

3.注重在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對重要數(shù)學(xué)概念的掌握和基本運算技能的形成。

4.注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）情境設(shè)計更加注重題材的多樣與豐富。

教材一直關(guān)注設(shè)計有趣的、現(xiàn)實的、蘊含數(shù)學(xué)意義和富有挑戰(zhàn)性的情境，這構(gòu)成了教材的鮮明特點。同時，在情境的設(shè)計上，更加注重題材的多樣與豐富，并使情境的素材來源盡可能廣泛，富有文化內(nèi)涵，強調(diào)處理好不同題材的平衡。

（四）重新梳理和設(shè)計練習(xí)題，提供數(shù)量合適、層次合理、形成多樣的習(xí)題。

二.學(xué)會追問

北師大版教材編寫人之一王昌勝教授給我們作了幾個案例講座，其一是《一年級教材‘認識物體’》，其二是《統(tǒng)計與概率》。兩個講座給我印象最深的是用簡單的材料上出富有思考的課，體現(xiàn)“深刻”，符合學(xué)生實際生活經(jīng)驗；上課要學(xué)會追問，給學(xué)生一個操作后，老師要追問，把問題推給學(xué)生，在追問中深入，讓他們自己找出問題的答案。追問是檢驗學(xué)生是否理解所學(xué)。

三.學(xué)會處理細節(jié)

有人說“整體決定成敗，細節(jié)成就精彩。”淡化對“概念”的咬文嚼字，堅持先試后教，設(shè)置或診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙；注重課堂作業(yè)的設(shè)計與反饋，要層層設(shè)計與推進；注重與生活經(jīng)驗的恰當溝通，不要生拉硬扯，在層層追問中深入；保證學(xué)生有靜悄悄地獨立思考的時間；注重學(xué)生思考能力的提升。

通過教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認識到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，深入地了解自己的學(xué)生，解讀教材教法，在今后的教學(xué)中，我會結(jié)合班級的特點和學(xué)生的實際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進數(shù)學(xué)，經(jīng)歷知識、能力形成的全過程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受校園生活的快樂。