第一篇：觀摩集體備課學(xué)習(xí)心得

觀摩集體備課心得體會

柴溝堡實驗小學(xué)

王利媛

4月22日，有幸與李校長、數(shù)學(xué)組教研組長宋小洋老師以及英語組教研組長冀國琴老師一起到張家口市經(jīng)開區(qū)第一小學(xué)觀摩了五年級全體數(shù)學(xué)老師的集體備課。

這次觀摩活動，讓我感悟到：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。該校的集體備課是在教師們的集體智慧下，各抒已見，取長補短，彌補授課者備課過程的不足，提高教學(xué)效率；將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，共同提高。

經(jīng)開區(qū)第一小學(xué)以導(dǎo)學(xué)案為依托，進行課前研課和課堂教學(xué)。學(xué)校采用了一個“20+40”的模式，其中的“20”是指語數(shù)英三門課程每天都有一個20分鐘的自學(xué)課，來展示和完成學(xué)案，小組間進行交流?！?0”是指一節(jié)新授課，其中在課上主要完成合作探究部分。導(dǎo)學(xué)案中有學(xué)習(xí)目標(biāo)和根據(jù)題類設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，一開始是由學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的李校長和賈主任設(shè)計出模板，老師們在運用的過程中通過實踐對每個板塊的設(shè)計不斷提出意見并進行修改。

在觀摩的過程中，感受到了以下幾點：1.注重預(yù)設(shè)。呈現(xiàn)一組例子，并做出多種預(yù)設(shè)，最終轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。2.注重班情。照顧到各班學(xué)生有其各自的特殊性，授課者在集體備課時也闡述出本班的特殊性，借助集體智慧解決這一難題，發(fā)揮教師的主觀靈活性。3.突破難點，做到細(xì)致，從量變到質(zhì)變，重視不同層次的學(xué)生。4.板塊思路清晰，并做了充分地預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。5.注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

觀摩集體備課活動后，我校老師與經(jīng)開區(qū)第一小學(xué)的李校長和賈主任就此次活動進行了座談。李校長對其校的集體備課做出了詳細(xì)的解說。

首先是集體備課的準(zhǔn)備及過程，集體備課是主講人的第三次備課，在此之前有兩備，一備是每個老師在假期要完成對下一學(xué)期課程的準(zhǔn)備，二備則是開學(xué)后主備人要進入獨立思考，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來進行二次備課。緊接著三備就是集體備課了，在集體備課中，首先要對單元有一個整體的安排，而且要求每個單元的起始課要進行精備，要注重學(xué)生的學(xué)情。在這里，各位老師分工明確。對于目標(biāo)的解讀，是通過教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情進行明確的。要確定每個板塊要達(dá)到什么目標(biāo)。在進行完集體備課活動后，通過各位老師各抒己見進行交流，確定最合適的方案后，主備人要進行四備。也就是對于導(dǎo)學(xué)案進行修改，并填寫反思。

接著是集體備課時間，一周進行三次集體備課。語數(shù)英老師自行安排集體備課具體時間，科任老師每天早上備。在確定集體備課時間后，由教研組長向教導(dǎo)處提交集體備課統(tǒng)一時間。并在規(guī)定時間進行集體備課，采取簽到制度。最終由教導(dǎo)處評出優(yōu)秀備課組。

對于在教學(xué)過程中的合作探究，主要在小組內(nèi)進行展示匯報，補充交流。小組內(nèi)一共有四名同學(xué)，兩人坐同桌，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，將四人分別分為A1、A2、B1、B2四類學(xué)生。讓A1和B2坐同桌，A2和B1坐同桌。A1、A2分別督促監(jiān)督B2、B1。從而達(dá)到整個小組的提升，對于由A2提高到A1的，可調(diào)到其他組做A1的角色。這樣進行循環(huán)，由點到線，由線到面，從而帶動班級整體。班級中的A1小組長每年都要進行培訓(xùn)，并讓小組長到其他班級觀摩，年終評出班級優(yōu)秀小組長。

對于作業(yè)的布置，主要有以下幾項：

1、每天語數(shù)英三門課程進行20分鐘的技能訓(xùn)練，由任課老師親自設(shè)計精品題庫，經(jīng)上級領(lǐng)導(dǎo)同意后簽字方可印刷。早自習(xí)語文訓(xùn)練，中午打掃衛(wèi)生后時間英語訓(xùn)練，放學(xué)后20分鐘數(shù)學(xué)訓(xùn)練。

2、每周一進行5分鐘的周反饋，對上周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行回顧檢測。

3、對于練習(xí)冊上的題，選擇性地做，部分題可以整合到導(dǎo)學(xué)案中。

最后是關(guān)于評價方面，由兩部分組成，分別是養(yǎng)成教育評價和智慧課堂評價。首先在自學(xué)上，小組長通過檢查對組員自學(xué)情況給出分?jǐn)?shù)；在合作中，通過發(fā)言也可取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；在展示上，小組上臺進行交流獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)；最后是老師給予的評價也可以加到小組的評價分?jǐn)?shù)中。分階段評出周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍，年終分?jǐn)?shù)最高的班級小組在表彰大會上得到表彰和相應(yīng)的獎品。

集體備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，集體備課有利于發(fā)揮教師集體的智慧，彌補教師個人備課中的不足，提高整體的教學(xué)水平；有利于教師掌握教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高自身業(yè)務(wù)水平。我們要把讓它成為我們教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點子庫”，成為激活課堂活力的關(guān)鍵因素；同時也能通過這種途徑切實減輕教師備課負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到大幅度、大面積提高課堂教學(xué)效益的目的。集體備課在我們教學(xué)當(dāng)中如若落到了實處，收效將是非常大的，如何將集體備課不流于形式，將是我們共同探討的一個問題。

第二篇：集體備課觀摩心得

集體備課觀摩心得

李成華

8月26日下午，我校舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)打造高效課堂集體備課觀摩會，有幸觀摩了四年典型備課組的一節(jié)集體備課。這次觀摩會對我觸動很大，下面就把觀摩過程和自己不太成熟的想法提出來與大家討論一下。

一、觀摩過程

8月26日下午第七節(jié)課，觀摩了由韓秀芳、王曉娟、張薇三位老師的集體備課《積的變化規(guī)律》。主備人王曉娟組織教師分環(huán)節(jié)討論本單元的教學(xué)目標(biāo)，重點、難點、教學(xué)方法、采用什么教具、學(xué)具、可能出現(xiàn)的問題等。他們無話不說、各抒己見，討論的非常細(xì)致、熱烈。他們營造了一個非常和諧、非常融洽的集體備課氛圍。

二、心得體會

集體備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，集體備課有利于發(fā)揮教師集體的智慧，彌補教師個人備課中的不足，提高整體的教學(xué)水平；有利于教師掌握教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高自身業(yè)務(wù)水平。我們要把讓它成為我們教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點子庫”，成為激活課堂活力的關(guān)鍵因素；同時也能通過這種途徑切實減輕教師備課負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到大幅度、大面積提高課堂教學(xué)效益的目的。集體備課在我們教學(xué)當(dāng)中如若落到了實處，收效將是非常大的，如何將集體備課不流于形式，將是我們共同探討的一個問題。

我覺得集體備課若要有實效，首先應(yīng)該具備的一點應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心，但假若每個人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那么，每位教師都會有巨大的收益，比較自己的個人想法和大家的集思廣益，其實每位老師都從中受益了。若都能做到真誠地將自己的經(jīng)驗與教訓(xùn)都拿出來與大家分享，每位老師的思想就由一種經(jīng)驗變成了幾種經(jīng)驗。

其次，每次集體備課都確定一個主題，在集體備課前將主題確定，告訴每位老師，提前將自己的發(fā)言材料準(zhǔn)備好。在每次的集體備課中都確定一位主備人，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，教法，學(xué)法，教學(xué)時數(shù)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計預(yù)案，最后備課組長總結(jié)，主備人要對議課、說課活動作詳細(xì)記錄。其他的老師們也應(yīng)該有書面的發(fā)言講話材料。我總覺得，腦海中的思想就算自己覺得已經(jīng)很成熟了，但要將它說出來，要說的有條理有重點還是需要一個整理的階段，將它寫成書面的東西，是非常有必要的。

再次，在每次集體備課時，我覺得還應(yīng)該回饋一下前次集體備課的主題，反饋一下實際的教學(xué)效果。這樣，及時研討再及時回饋形成完整的教學(xué)流程，這樣才能有好的收獲。

集體備課，在辦公室其實隨時都能進行，我美其名曰為“聊天式”集體備課，我覺得大家可以建立一個集體備課用的筆記本，將自己的發(fā)言材料和每次的活動過程都記錄下來，甚至在辦公室中老師們相互的自由的切磋也可以記錄下來，這樣，我覺得效果會更好些。當(dāng)然，這種筆記完全可以用教學(xué)反思的形式進行記錄。

第三篇：觀摩集體備課感受

觀摩集體備課感受

在陽光凱瑞觀摩了區(qū)教研室組織的集體備課展示及聽評課活動，收獲頗多，思考頗多，下面談幾點自己對于集體備課的認(rèn)識和體會：

何謂集體備課?顧名思義，就是大家一起來備課。在新課改中，它得到了各級各類學(xué)校的推崇和喜愛。集體備課從它的過程和結(jié)果上來看，優(yōu)勢是十分明顯的。它可以使教師們在溝通、交流、研究、討論中，對教案進行再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造，使教案更加規(guī)范，更加科學(xué)和更加完美；它可以實現(xiàn)教師之間的傳幫帶的功能，增強教師之間的凝聚力，提高教師們整體的業(yè)務(wù)水平；同時它也可以克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。

然而，在實施過程中，集體備課也出現(xiàn)了一些弊端，引發(fā)了一些爭論。一個重要的原因就是對其思維指向存在誤差，對其功能定位存在偏差，對其目標(biāo)和任務(wù)的認(rèn)識不明確。要使集體備課真正成為促進教師專業(yè)化發(fā)展的平臺，就要對其進行理性的分析。

一、和而不同：集體備課的理性思維指向

新課程觀認(rèn)為，課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四個因素的整合。教師和學(xué)生對教材、知識的理解受到自己的經(jīng)驗背景、生活閱歷、文化基礎(chǔ)和獨特感受等諸多因素的影響而不可能形成統(tǒng)一的理解，也就不需要統(tǒng)一的備課模式。因此，集體備課單單研究教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須充分研究教學(xué)對象的先前經(jīng)驗，發(fā)揮教師的自身能動性，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計出符合本班實際的教學(xué)方案。

我們認(rèn)為，集體備課就是把理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、研究和分析各類教材、確定教學(xué)整體目標(biāo)以及找尋普遍的教學(xué)規(guī)律等方面進行相對的統(tǒng)一，而在具體的教學(xué)方法、方式上，則不宜強求統(tǒng)一。我們應(yīng)該將“和而不同”作為集體備課的思維指向，倡導(dǎo)把集體備課和獨立備課有機結(jié)合起來，同時聯(lián)系自己的教學(xué)實際，根據(jù)自己班級的情況，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路，設(shè)計并撰寫自己的教學(xué)方案，切勿使自己的思想完全被別人俘虜。

二、解決問題：集體備課的理性功能定位

利用大家的力量來設(shè)計教案，這是對集體備課的誤解。課堂教學(xué)不能照搬理論體系或教學(xué)體系，而要求教育者必須在通曉理論體系和吃透教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)生的實際接受能力，力求把學(xué)生感興趣并帶有普遍性的問題作為教學(xué)的切人點，引導(dǎo)學(xué)生介入、思考和探討問題。同時對新的理論成果和學(xué)術(shù)觀點進行實證分析和邏輯論證。

我們知道，教案一般都由一些基本的目標(biāo)要素、教學(xué)流程和方法手段構(gòu)成。集體備課的功能如果只是定位在設(shè)計教案，就容易使教師只關(guān)注教案的各個構(gòu)成要素，而忽視自己的存在。最終導(dǎo)致集體備課求同而略異，喪失針對性，缺少特殊性，流于形式。集體備課的功能如果是定位在研討問題，就有利于教師在設(shè)計教案的基礎(chǔ)上開展自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題；就有利于緊扣教學(xué)的需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問題進行集體攻關(guān)，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑；就有利于避免備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個教師都積極參與。在交流中獲得共識，在爭鳴中深化認(rèn)識，在參與中提升水平，真正達(dá)到促進教師專業(yè)成長的目的。

三、共同進步：集體備課的互助合作內(nèi)涵

新課程改革要求大力開展教師之間的同伴互助活動，充分發(fā)揮每一個教師的作用。當(dāng)前，無論是新教師還是老教師，都需要轉(zhuǎn)變思想觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。然而，許多學(xué)校的集體備課太多強調(diào)以老帶新，注重老教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。其基本模式是，先中心發(fā)言人發(fā)言，然后其他教師做補充。大多情況下，中心發(fā)言內(nèi)容是在老教師的引領(lǐng)下擬訂的，補充發(fā)言的也大多是老教師。他們或予以總結(jié)，或進行修正，或做出補充。而年輕教師基本上是聽，很少參與其中。這種備課形式雖然利于發(fā)揮老教師的專業(yè)引導(dǎo)作用，有利于縮短年輕教師的成長進程，但不利于發(fā)揮備課組所有成員的積極性以及傳播新理念、新方法。

我們應(yīng)該緊緊抓住集體備課的互助合作的內(nèi)涵，在實踐中更加注意教師間的交流與合作，使大家在自我反思的基礎(chǔ)上，可以訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生靈感，達(dá)成共識，升華認(rèn)識。這樣，集體備課就從過去的以老教師為中心的單向信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄降然A(chǔ)上的雙向或多向信息交流；不僅可以用老教師的知識經(jīng)驗彌補新教師的缺陷不足，而且還可以用新教師的新理念和新觀點撞擊老教師的舊思想、舊模式。這樣，集體備課就真正實現(xiàn)了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標(biāo)。

四、個性發(fā)展：集體備課的學(xué)生本位價值

長期以來，我們的傳統(tǒng)教學(xué)較多的著眼于教育的外部功能，把社會需求當(dāng)作教育的出發(fā)點和落腳點，強調(diào)教學(xué)的目的主要是通過培養(yǎng)社會所需要的各類合格人才，為社會的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展服務(wù)。這種思想反映在集體備課上就是注重“統(tǒng)一”，希望以“統(tǒng)一”來促進學(xué)生“同步發(fā)展”。誠然，教學(xué)必須為社會發(fā)展服務(wù)，但應(yīng)該看到社會發(fā)展也是為人的全面、自由、和諧的發(fā)展而服務(wù)的。因而教育必須尊重學(xué)生的個性，必須堅持以促進學(xué)生的個性發(fā)展為本。

學(xué)生獲取知識的過程是一個在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新經(jīng)驗的生成過程。學(xué)生的人生閱歷、生活背景、智力水平、知識基礎(chǔ)各有差異，因而集體備課的價值取向不應(yīng)是讓學(xué)生“齊步發(fā)展”，而應(yīng)該通過多樣化、個性化的教學(xué)使每一個學(xué)生都得到充分、自由的發(fā)展。要反對模式化，倡導(dǎo)個性化；反對整齊劃一，提倡豐富多樣。教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分類，針對不同類型學(xué)生的特點設(shè)計有特色的個性化方案，使學(xué)生能在適合自己的體驗、感悟、思考和探究中領(lǐng)會知識、理解文本、提高認(rèn)識、增強能力，把文本課程轉(zhuǎn)化為體驗課程，使課程變成一種動態(tài)的“生態(tài)系統(tǒng)”。

五、教學(xué)研究：集體備課的科學(xué)任務(wù)追求

在教學(xué)一線，許多學(xué)校和老師在舊的觀念和思維定勢的影響下，仍然堅持備課組的主要任務(wù)是寫教案，這樣一方面使學(xué)校的校本教研活動缺乏一種有效的組織形式和良好的展示平臺，另一方面也使集體備課的教研功能無法得到充分發(fā)揮。這實際上是低估了教師智慧的力量，也是一定程度上的浪費。

在課程改革的新形勢下，我們要對集體備課的任務(wù)和重心進行調(diào)整，不僅要使集體備課與教研活動融為一體，而且要把重點從過去的備課轉(zhuǎn)向教育科學(xué)研究。以課題研究推進校本教研，提升教師的教學(xué)和科研水平。要做到這一點，我們首先要完善學(xué)校教育科研的組織結(jié)構(gòu)和體系，要做到校本教研與教育科研的常規(guī)化、經(jīng)?；?，使集體備課真正成為教師專業(yè)化發(fā)展的一座平臺。

第四篇：集體備課學(xué)習(xí)心得

我們教師的課堂教學(xué)要創(chuàng)新，就要在備課上創(chuàng)新，在這集體備課交流會上，我深深的體會到：

1、個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

2、能較好地落實課改要求.畢竟課改施行的時間不長,有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗不足不能更好地落實課改要求.集體備課年幫助年輕老師盡快的成長起來.3、集體備課能大力促進學(xué)校的教科研氛圍.目前基層學(xué)校的教科研受應(yīng)試教育的沖擊,搞的不是很好，集體備課使其理性認(rèn)識能更好地指導(dǎo)實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚.逐步提高.4、集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).總之集體備課,給我的感觸很深,我深深感到它的好處,也從中收獲很多.能顯著提高教學(xué)效果,僅依靠個人孤軍奮戰(zhàn)，顯然不可能的，.集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流，取長補短，可以補充專業(yè)知識的不足。對于我們數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其效果甚佳

第五篇：集體備課學(xué)習(xí)心得

集 體 備 課 必 得 體 會

鐵力市第四中學(xué) 馬文秀

201年6月２8日

我們教師的課堂教學(xué)要創(chuàng)新，就要在備課上創(chuàng)新，在這集體備課交流會上，我深深的體會到：

1、個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

2、能較好地落實課改要求.畢竟課改施行的時間不長,有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗不足不能更好地落實課改要求.集體備課年幫助年輕老師盡快的成長起。

3、集體備課能大力促進學(xué)校的教科研氛圍.目前基層學(xué)校的教科研受應(yīng)試教育的沖擊,搞的不是很好，集體備課使其理性認(rèn)識能更好地指導(dǎo)實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚.逐步提。

4、集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治。

總之集體備課,給我的感觸很深,我深深感到它的好處,也從中收獲很多.能顯著提高教學(xué)效果,僅依靠個人孤軍奮戰(zhàn)，顯然不可能的，集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流，取長補短，可以補充專業(yè)知識的不足。對于我們數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其效果甚佳窗體底端。