第一篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

XXXXX學(xué)院“第三期普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班”教學(xué)計(jì)劃自2016年3月17日啟動(dòng)開始，大部分學(xué)院學(xué)管干部及輔導(dǎo)員老師積極踴躍參訓(xùn)，很榮幸我也能夠成為其中一員。在要求的1800分鐘的網(wǎng)絡(luò)視頻課堂學(xué)習(xí)中，通過看專題視頻講座、班級(jí)討論等形式，讓我對(duì)當(dāng)前高校工作有了一定的理解和把握，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)高校教職隊(duì)伍建設(shè)，提升自身各方面素質(zhì)對(duì)于校園安全學(xué)習(xí)環(huán)境的維護(hù)、學(xué)生的成人成才教育工作的重要作用。

本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)涉及了高校學(xué)生管理工作的各個(gè)方面。從宏觀的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、大學(xué)治學(xué)精神、高職院校職業(yè)涯規(guī)發(fā)展到大學(xué)生常見突發(fā)事件的預(yù)警與處置、大學(xué)生異常心理的識(shí)別與干預(yù)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)以及一些思想政治教育前沿?zé)狳c(diǎn)問題等等。涉及知識(shí)廣泛內(nèi)容詳實(shí)，讓我對(duì)高校工作的主要內(nèi)容和工作方式在宏觀上有了一定的了解。在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，我著重了解學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及大學(xué)生心理健康教育兩個(gè)方面的內(nèi)容。下面就這兩方面學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)探討。

第一方面是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程。到今天的高等教育大眾化階段,職業(yè)生涯規(guī)劃教育已進(jìn)入了規(guī)范發(fā)展階段，在實(shí)踐中課程開發(fā)實(shí)施中存在思路不清、機(jī)構(gòu)不穩(wěn)、功能過窄、實(shí)踐較少等問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程中張振筍以齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院為例，探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)教育課程的實(shí)施途徑主要包括以下幾點(diǎn)做法： 一是齊抓共建，堅(jiān)持一條主線。張振筍認(rèn)為這幾年高等教育發(fā)展有點(diǎn)混亂，就是發(fā)展目標(biāo)定位不明的結(jié)果，明確的發(fā)展目標(biāo)定位是在目前教育資源嚴(yán)重短缺的現(xiàn)實(shí)條件下能否發(fā)展好高等教育的關(guān)鍵，也是高等院校合理利用資源，發(fā)展自己的前提?？茖W(xué)的分類是前提，準(zhǔn)確定位是關(guān)鍵。這就要求各學(xué)校準(zhǔn)確定位、各就各位，合理規(guī)劃、明確方向。高校明確辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校開展職業(yè)生涯發(fā)展教育的方向標(biāo)，是前提。將學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提升到如此高度，無疑保障了學(xué)院各級(jí)各類部門的參與，變就業(yè)部門單槍匹馬忙就業(yè)為全員參與全程化制度化運(yùn)作，從而營(yíng)造職業(yè)生涯規(guī)劃教育的氛圍，進(jìn)而成為一種隱性課程，產(chǎn)生潛移默化的功效。

二是職能轉(zhuǎn)型，建立專設(shè)機(jī)構(gòu)。張振筍以齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院為例，建議高職院校要建立完善學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與指導(dǎo)的組織體系，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯教育工作進(jìn)程，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)生涯輔導(dǎo)工作的目標(biāo)全人化、隊(duì)伍專業(yè)化、課程系統(tǒng)化、輔導(dǎo)全程化、參與全員化、資源社會(huì)化奠定基礎(chǔ)。他部門職能的轉(zhuǎn)型是構(gòu)建發(fā)展型就業(yè)工作體系的需要，也是高校畢業(yè)生就業(yè)工作適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。畢業(yè)生就業(yè)安置工作下移到各專業(yè)，學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、檢查督辦的職能，在此基礎(chǔ)上研究實(shí)踐大學(xué)生職業(yè)生涯教育，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作提供源動(dòng)力。

三是依托專業(yè)，成立專業(yè)法人。張振筍認(rèn)為學(xué)校與職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，就是使支撐學(xué)校發(fā)展的專業(yè)市場(chǎng)化、企業(yè)化。職業(yè)生涯規(guī)劃要推進(jìn)校企合一，開展第三學(xué)期。校企合作為實(shí)施職業(yè)生涯教育“校內(nèi)教育與職場(chǎng)磨練相結(jié)合提供基礎(chǔ)條件”。張振筍認(rèn)為在實(shí)際操作過程中，企業(yè)對(duì)校企合作的積極性并不高，學(xué)校處于很被動(dòng)的地位。所以各專業(yè)組織學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)教研室所舉辦企業(yè)，讓學(xué)生承擔(dān)具體的工作任務(wù)，學(xué)生在生產(chǎn)中作為一個(gè)“職業(yè)人”進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的磨礪，完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)。這種“生產(chǎn)式”實(shí)習(xí)改變了以往學(xué)生“消費(fèi)式”的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在降低學(xué)院實(shí)踐教學(xué)成本的同時(shí)，也降低了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。這種“前校后廠，校企一體化”的“生產(chǎn)式”實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)生的實(shí)習(xí)更加方便，使專業(yè)建設(shè)和就業(yè)教育更加緊密，學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中投身專業(yè)實(shí)踐，探索職業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)的精神、市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)、成本意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

總體來說張振筍以齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院為例，詳細(xì)探討了高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育模式，總結(jié)了職業(yè)生涯教育的一些規(guī)律并分享了行之有效的教學(xué)及管理方法，這些是值得我們這些高職院校行政教職人員學(xué)習(xí)、消化吸收并運(yùn)用到實(shí)踐中的。

第二方面是大學(xué)生心理健康教育。首先不得不說的是大學(xué)生心理健康教育十分重要，心理健康與否直接關(guān)系到大學(xué)生能否健康、快樂、順利度過大學(xué)生活，同時(shí)心理健康對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才有至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段大學(xué)生常見心理問題的困惑主要包括一下幾個(gè)方面：

一是人際關(guān)系適應(yīng)問題。學(xué)生一般都不會(huì)直接和輔導(dǎo)員或心理老師抱怨人際關(guān)系的問題，因?yàn)閷W(xué)生覺得和同學(xué)相處的事情屬于小事，屬于內(nèi)部矛盾，沒有必要和老師說，他們自己解決就行了。輔導(dǎo)員或心理老師了解學(xué)生的人際關(guān)系問題一般都不是從當(dāng)事人口中了解的，除非當(dāng)事人已經(jīng)到了忍無可忍的時(shí)候才會(huì)向輔導(dǎo)員抱怨，而且抱怨的時(shí)候也只會(huì)看到他人身上的問題，看不到自己的問題。學(xué)生人際關(guān)系問題非常復(fù)雜、涉及交往動(dòng)機(jī)、交往技巧、交往心理等問題，即使輔導(dǎo)員了解到問題所在，多次提醒學(xué)生，但也見效甚微，以致人際關(guān)系出現(xiàn)問題。

二是學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。很多入學(xué)新生認(rèn)為高中太辛苦，到了大學(xué)只要好好放松，搞勞搞勞自己，抱著“選修課必逃，必修課選逃，六十分萬歲”的想法，對(duì)所有課程應(yīng)付了事，經(jīng)常遲到、逃課。到期木考試的時(shí)候臨時(shí)抱佛腳，惡補(bǔ)一通，有的學(xué)生甚至不惜通過“作弊”的方式，期望能順利過關(guān)就好。而且對(duì)此種方式，學(xué)生還振振有詞，反正自己的專業(yè)畢業(yè)后也沒有什么用，甚至可能不會(huì)從事本專業(yè)的工作，平時(shí)沒有必要花太多的功夫在學(xué)習(xí)上，還不如多參加社會(huì)活動(dòng)，拓展社會(huì)交往范圍，以便為以后的工作準(zhǔn)備好充分的社會(huì)資源，這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題。

三是就業(yè)問題。畢業(yè)即面臨就業(yè)問題，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)怎么幫助自己找到合適的工作一直以來都是學(xué)生比較煩惱的問題，有些學(xué)生由于多次碰壁，喪失信心，遇到這類情況，輔導(dǎo)員更多的是安慰，或者尋找機(jī)會(huì)幫助學(xué)生重樹信心，但是學(xué)生的信心是建立在求職成功的基礎(chǔ)之上的，沒有信心很難求職成功，而求職不成功又何來信心？所以如何輔助學(xué)生度過畢業(yè)就業(yè)季也是心理健康教育需要關(guān)注的。針對(duì)這三類主要問題，網(wǎng)絡(luò)課程中的老師給出了如下的答案：針對(duì)學(xué)生人際交往問題，心理健康教育的專家們認(rèn)為存在人際關(guān)系問題的大部分學(xué)生都是比較內(nèi)向和自卑的學(xué)生，這部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)找老師陳述問題。因此，這首先要求輔導(dǎo)員或心理老師在學(xué)生中樹立極具親和力、容易讓人接近的角色形象，讓學(xué)生獲得安全感，愿意主動(dòng)接近輔導(dǎo)員，向其陳述自己的苦惱。其次，輔導(dǎo)員或心理老師要主動(dòng)仔細(xì)觀察學(xué)生的狀況，通過日常學(xué)習(xí)生活中的活動(dòng)或小事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能存在的人際關(guān)系問題。再次，輔導(dǎo)員或心理老師要主動(dòng)關(guān)心可能存在人際關(guān)系問題的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生自己覺得實(shí)在是無法處理人際關(guān)系問題的時(shí)候，一般會(huì)到心理咨詢中心去尋求幫助。同時(shí)輔導(dǎo)員或心理老師可以教一些人際交往技能，以讓他們能夠更好的處理人際適應(yīng)問題。針對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，專家們認(rèn)為首先是做好預(yù)防工作。新生剛?cè)胄r(shí)就做好預(yù)防學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，可以通過講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，提前給學(xué)生展示大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及與高中學(xué)習(xí)的區(qū)別，讓學(xué)生一開始就有心理準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)即將到來的變化，這可以解決大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。其次可以有針對(duì)性地開展小組活動(dòng)。對(duì)開展預(yù)防工作后，還是出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的學(xué)生，可以根據(jù)不同情況，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等，把他們分成不同的小組，有針對(duì)性地開展小組活動(dòng)。通過小組成員之間的相互交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題所在，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)掘?qū)W習(xí)動(dòng)力，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。最后對(duì)突出典型進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。在進(jìn)行小組活動(dòng)中，輔導(dǎo)員會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題相對(duì)比較嚴(yán)重，僅僅參加小組活動(dòng)無法對(duì)其產(chǎn)生明顯的作用，那么對(duì)這部分學(xué)生就需要重點(diǎn)關(guān)注，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)就業(yè)問題。網(wǎng)絡(luò)課程中主要講到的是要指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)期間，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗，做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來說意義重大。有了職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和就業(yè)方向都會(huì)很明確。再一個(gè)就是可以教會(huì)學(xué)生面試技巧。在大

三、大四的時(shí)候，輔導(dǎo)員老師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，多聽一些關(guān)于就業(yè)方面的講座，多聽“過來人”講述面試經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員老師也可以自己向?qū)W生傳授一些面試技巧，如著裝、面試前的準(zhǔn)備、面試中的禮儀、做模擬面試等等。

總而言之大學(xué)生心理健康與否對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才有重要的作用，高校行政教職人員在日常工作中須多關(guān)注大學(xué)生心理健康，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，順利走出心理困境。

以上就是本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)我著重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總體來說通過將近兩個(gè)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)收獲良多，豐富的課程內(nèi)容開闊了我的視野，也豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備。希望能將這次學(xué)習(xí)到的東西好好消化并運(yùn)用到實(shí)際工作中，將工作做的更好。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，電子時(shí)代的迅速發(fā)展，渴望求知的人是越來越多，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的到來，為我們?nèi)w老師隊(duì)伍展示了新的教育方式，讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識(shí)，尋找屬于自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到“知得深”外，還要對(duì)其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)“知得廣”。大家都知道，二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng)，在學(xué)會(huì)工作的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)，不斷地給自己增添燃料，儲(chǔ)備能量，使自己不斷完善，充實(shí)自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對(duì)學(xué)生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的地理地圖教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這可以讓他們?cè)谡n前先收集一些圖片或文字資料。這就可以從網(wǎng)上收集到很多這方面的知識(shí)。在21世紀(jì)的教學(xué)過程中，教給學(xué)生怎樣收集資料將比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更重要，方法可以使學(xué)生受用終身，也可以使學(xué)生在某種程度上超過教師。"在本世紀(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識(shí)的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣，只會(huì)知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的地方學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等。

古人說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟?！睕]有止境地學(xué)習(xí)，是每一個(gè)向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有厭足之心。從古至今，有成就的人，哪一個(gè)不是從勇于學(xué)習(xí)，不斷鉆研中受益的呢？有人覺得學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，有人覺得學(xué)習(xí)是為了考試、工作等其他實(shí)在可見的目的。參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，絕不是為了一時(shí)的興趣，而是想通過知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己。輔設(shè)一條使自己成為對(duì)自己、對(duì)學(xué)生有用的人生之路。在“求知”的道路上，我還必須付出更多的辛勤和汗水。樂觀向上的人生觀會(huì)伴我勇敢地走下去，必會(huì)到達(dá)光輝的彼岸。

通過接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后我這樣認(rèn)為，學(xué)習(xí)是源自內(nèi)心的需要。我們需要過得充實(shí)，心靈需要不斷的給養(yǎng)來保持新鮮。當(dāng)你坐下來，認(rèn)真地讀一本好書，讓思維隨著作者馳騁，當(dāng)然，學(xué)習(xí)不只限于書本，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會(huì)接觸的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)“活到老，學(xué)到老”！

第三篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)就象一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。

首先，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)情景，它淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴(kuò)展了教師的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。語(yǔ)文課堂上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動(dòng)去探求知識(shí)，保持最旺盛的求知欲望，對(duì)資料的搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式。

其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問題，網(wǎng)上交流等活動(dòng)，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位和作用。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，教師不必再給出每個(gè)問題的答案，而由學(xué)生自主進(jìn)行查找，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的能力。

參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們一線教師來說，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時(shí)髦、裝門面。而是要通過知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己。鋪設(shè)一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

今天下午一點(diǎn)參加了哈爾濱市小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研，觀摩了王新老師執(zhí)教的《“賤賣海張五”》，并聆聽了王新老師的專題講座《閱讀教學(xué)的“形”與“神”》，自己受到了很大的啟發(fā)和教育，下面結(jié)合觀課和講座，以及自己在閱讀教學(xué)中的做法，談?wù)劚敬尉W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的收獲。我覺得在閱讀教學(xué)中，想要提高學(xué)生的閱讀理解能力，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確深入解讀文本,優(yōu)化文本使用

準(zhǔn)確地解讀文本是每一位語(yǔ)文教師都必須掌握的基本功,是每一位語(yǔ)文教師實(shí)施課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本,從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎(chǔ)上,才能有好的設(shè)計(jì)和好的教學(xué)過程,才能為學(xué)生搭建良好的支架、平臺(tái)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間鉆研教材、多角度理解教材,才能明確教學(xué)目標(biāo)、充分挖掘教材本身的資源,在不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

孫子兵法云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！边@對(duì)我們應(yīng)該有很大的啟發(fā)。作為一名教師,其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,是活生生的個(gè)體,教師要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,獲得最大程度的提高。

三、構(gòu)建和諧課堂,體現(xiàn)人文精神

由于低年級(jí)學(xué)生的注意力不夠集中，興趣容易轉(zhuǎn)移，建立民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維,這是上好閱讀課的基礎(chǔ)。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中,構(gòu)建“我—你”的師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來說,教師就是一位知識(shí)淵博的好朋友，在課堂中應(yīng)盡量讓讀書的形式多樣化。如初讀課文時(shí)的聽讀，自讀；理解課文內(nèi)容時(shí)的輕聲讀，練讀；鞏固提高時(shí)的分角色讀，配樂讀等等。此外還要在讀的過程中鼓勵(lì)全體學(xué)生參加，是人人會(huì)讀，愿讀，讀出意境，讀出自己獨(dú)特的領(lǐng)悟，讓學(xué)生在讀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),使他們樹立參與閱讀學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于不足之處要巧妙地處理。

四、培養(yǎng)想象能力,激發(fā)創(chuàng)新思維

“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識(shí)和想象力的關(guān)系,知識(shí)借助想象力而發(fā)展,想象力是知識(shí)進(jìn)化的先導(dǎo),由此可見想象對(duì)知識(shí)的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對(duì)“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說:“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的功能?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在閱讀時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來,著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí),使學(xué)生真正讀懂了課文,真正讀出了感情,真正體會(huì)了課文所要表達(dá)的情感。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

奈曼旗土城子中學(xué) 宿桂清

今年3月26日開始，我非常有幸參加了通遼市中小學(xué)教師集中遠(yuǎn)程校本融合培訓(xùn)，在這近三個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，觀看必修課的所有視頻講座和選修課11個(gè)專題，共計(jì)觀看視頻3000多分鐘，不僅觀摩了優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，而且聆聽了專家對(duì)優(yōu)秀案例的評(píng)析，還學(xué)習(xí)了各位專家分別從先進(jìn)的教育領(lǐng)域、語(yǔ)言教育領(lǐng)域、社會(huì)教育領(lǐng)域、科學(xué)教育領(lǐng)域、音樂教育領(lǐng)域、美術(shù)教育領(lǐng)域等十幾方面的講座。通過這短時(shí)間的學(xué)習(xí)，收獲頗多，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膸c(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

一、教育教學(xué)理念新，注重實(shí)效性

本次培訓(xùn)安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對(duì)先進(jìn)教育的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。作為一名初級(jí)教師，要學(xué)習(xí)新《綱要》，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新理念，樹立新觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生健康、認(rèn)知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程，教育活動(dòng)過程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評(píng)價(jià)等方面別具一格，新穎有趣，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。新時(shí)代的教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要體現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新，堅(jiān)持發(fā)展性，樹立新的教育觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，成為教師成長(zhǎng)的載體

這次培訓(xùn)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)論壇實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持與其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，按時(shí)交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長(zhǎng)、開闊視野，在不斷的交流學(xué)習(xí)中成熟起來。

三、學(xué)以致用、明確目標(biāo)、著眼未來

聽了講座，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些;課堂教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重幼兒個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身潛能。今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這個(gè)平臺(tái)學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，結(jié)合我園實(shí)際情況，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，積極參加各種與教育教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，不斷的為自己“充電”，真正實(shí)現(xiàn)“在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)”。

四、網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)情景

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點(diǎn)，迎來了新的教育方式，讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識(shí)，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。它淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴(kuò)展了教師的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。語(yǔ)文課堂上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動(dòng)去探求知識(shí)，保持最旺盛的求知欲望，對(duì)資料的搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式。

這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已接近尾聲，但我會(huì)把這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果當(dāng)成新的開始，在以后的教學(xué)過程中，不斷完善自我，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)做一名合格的教師。