第一篇：高中生物聽課心得體會

上周末有幸聽一節(jié)課:“有氧呼吸的過程”，感悟良多，寫下來與同仁共享。一.課堂實錄:(一)有氧呼吸的過程 1.復習舊知: 2.導入新課:(1)有氧呼吸的過程(2)能量多少的區(qū)別?(3)反應物有哪幾種?(4)氧的來源，酶能否缺少?(5)有氧呼吸的本質?(6)atp的水解過程?(7)散失的能量可惜否?(8)發(fā)生的場所?(9)糧倉中間的糧食為何易生霉?(引出糧食的正確保存方法:通風，干燥)3.有氧呼吸知識小結:(1)總反應式:(2)概念:指細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生co2、h2o，同時產(chǎn)生大量能量的過程。(二)無氧呼吸

1.反應條件:缺氧反應場所:細胞質基質反應過程:分兩個階段 2.發(fā)酵:微生物的無氧呼吸叫發(fā)酵。(1)酒精發(fā)酵(酵母菌制酒)(2)乳酸發(fā)酵(劇烈運動)(三)列表比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同(學生完成)(四)知識的實際應用: 1.出血傷口的處理(創(chuàng)可貼，透氣)2.植物松土(呼吸，防水淹，土壤板結)3.水稻田要露、要曬

4.發(fā)酵生產(chǎn)(酒、醬油、醋)5.破傷風疫苗

6.提倡慢跑(有氧運動)7.貯藏糧、蔬菜、水果的環(huán)境(低溫、低氧)(五)鞏固練習二.評議

1.上課聲音輕柔，講授知識點時娓娓道來，給人的感覺就象是在講故事;而提問時聲音抑揚頓挫，引領大家層層深入的思考。尤其值得我們學習的是，老師的提問設計巧妙，問題的連貫性很好、邏輯性嚴密，使學生在不知不覺中達成了教學目標。還有一個細節(jié)引起了我們聽課老師的注意，學生在提問和回答問題時不必起立，像國外大學的自由上課氣氛，學生顯得很自在，而且這樣也節(jié)省了時間。

2.上課的節(jié)奏掌握得得心應手，提問時給足了學生思考的空間，而且老師還特別仔細傾聽學生的質疑，非常關注學生的思維動態(tài)，重視與學生的溝通，而不是拘泥于對教材的處理，敢于讓學生展露錯誤，還借此作為了課堂資源的延伸。(在一個知識的鞏固練習中，有個學生分析不當且敘述較長，這種情況一般老師因怕完不成教學目標從而都會打斷學生的講述，但老師卻給予了鼓勵的語氣和目光，耐心引導學生解決了疑問?？梢韵胍?，學生在這樣的課堂氛圍中心情是愉悅的，學習是高效的。)3.課堂活動和練習的安排遵循了學生的認知規(guī)律以及心理特點，把對知識點的掌握分成了記憶性、理解性、應用性、分析性、綜合歸納性、評價性，像抽絲剝繭般讓學生輕松理解了本節(jié)的教學重點和難點。

4.最值得稱道的是在本節(jié)中，老師大量聯(lián)系自然的、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的、生活中的實際問題，激起了學生和聽課老師極大的興趣，極好的體現(xiàn)了走出課堂走向社會的教學本質。在學生和老師不停的質疑和答疑中，讓我們明白了懷疑和好奇是最好的老師。從學生不拘一格的提問中，我們看到了敢于質疑教材、權威的初生牛犢的勇氣，相信這樣的孩子就是我們中國振新的希望。

5.最后也小結一下聽課的體會:這是我隨意去聽的一節(jié)課，感覺卻是天然去雕琢(經(jīng)常聽的一些課彩排了三四次，老師和學生的配合天衣無縫，完美無瑕，卻讓學生和聽課者都味同嚼蠟)，這體現(xiàn)了老師專業(yè)素養(yǎng)的深厚，對學生的關愛讓人感到其人格魅力的高尚，情景創(chuàng)設到位，真正是“教得有效，學得愉快，考得滿意”的一節(jié)優(yōu)質課。

第二篇：高中生物聽課體會

11月,學校悉心組織了年輕教師的聽課學習活動，聽了三名教師的公開課，雖然只有一周，但是在課堂教學上有了很多的感悟，也有了進一步的認識。三位老師課堂教學風格各異，都有很多值得借鑒和學習的地方，更有很多亮點值得我們學習。從聽課中，我不但收獲很多，而且也認識到了自身平時教學上的不足和需要改進之處，引發(fā)了對課堂高效最優(yōu)化的思考。

首先，從教學基本功上，三位老師各有風采。從表情、神態(tài)、動作到語言，都散發(fā)著每一位教師自身獨有的魅力。語言上的啟發(fā)性，更能提升課堂氛圍，深入探究科學真相。這讓我深刻體會到，教師基本功對于課堂教學的高效性有著十分關鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調味劑。

其次，巧妙的情景導入能喚起學生學習興趣，誘發(fā)認知興趣額智力積極性，而且對于教學過程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。學生對于所學的內容抱有強烈的興趣與動機，主動積極地思考與活動，是誘導學生走向教學的前提；也是學生生動地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點，或者有情境導入?yún)s設計得不夠巧妙，沒有達到預想的效果。從李敬紅老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導入所帶來的效果。同學們的積極性被充分地調動，課堂氣氛也很活躍。當然，我這里要強調的是“巧妙”二字。李老師僅僅用了一段關于埃博拉病毒的小資料就完完全全地把學生們帶入了課堂?？上攵亚榫皩朐O計巧妙，不在于使用了多么高級的教學設備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復雜的導入過程。而在于導入的內容是否貼近學生的實際生活，是否能引起學生的學習興趣，是否符合學生的身心發(fā)展特點。

第三，教學方法的轉變和課堂形式的多樣化。教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學生多講一點，自己少講一點；讓學生多一點思考，少一點責備。采取各種形式的課堂活動來教學，活躍了課堂氣氛，如：師生互動、小組比賽、創(chuàng)設情境，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

第四，課本知識和生活經(jīng)驗的聯(lián)系.在新課程標準的要求下，更加注重知識和生活之間的聯(lián)系，尤其是生物學科，怎樣解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的生物意識，動手操作能力是中學生物教學的根本目的。所以，在課堂教學中如何體現(xiàn)新課程改革理念，就是要把課本知識和生活經(jīng)驗緊密結合起來，在生活中學習生物知識，然后把學到的生物知識運用到生活當中，真正實現(xiàn)了實踐性學習的原則，使枯燥無味的生物知識轉化日常生活經(jīng)驗，有利于學生思維的發(fā)展。例如：杜素格老師在《細菌》這一課教學中，在講細菌生存的基本條件時，提出的三個問題都從生活實際出發(fā)，把生物知識還原到生活，更好的完成了教學任務。

第五，優(yōu)美的語言及多媒體的使用錦上添花，給學生以美的享受。這次聽課，每一位老師都在多媒體的設計上下了工夫，將多媒體與課有機的結合，多媒體優(yōu)美的畫面給學生以美的感覺，吸引學生的注意力，使其積極、主動的參與進來。老師們的語言準確規(guī)范，優(yōu)美動聽，帶有鼓勵性，對學生的回答及時評價。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能調動學生的積極性和參與性。

此次聽課學習，讓我對于課堂的新的設計理念和思路有了更深的認識，一個個教學實例讓我更加形象具體的進一步加深理解。在生物課堂的創(chuàng)新上，有了更開闊的思路，創(chuàng)新應體現(xiàn)在方方面面，創(chuàng)新離不開思考，只有在平日的教研活動中，不斷積累不斷反思，才能更新思路，才能有進步和發(fā)展的空間。通過這次聽課活動我有一種“聽君一堂課，勝讀十年書”的感覺。希望把她們的優(yōu)點慢慢轉化成自己的東西，使自己更上一個新臺階。

第三篇：高中生物省優(yōu)質課聽課體會

省優(yōu)質課聽課心得體會

2012年10月14日至18日山東省高中生物優(yōu)質課評比在淄博舉行，我從內心里非常感激學校領導給我提供了這次外出學習的機會。這次優(yōu)質課評選來聽課的教師來自全省的各個市縣，比賽分兩個賽場進行，每個賽場都座無虛席。對于我們來說，這是一次不可多得的學習機會。

通過幾天的聽課及反思，我覺得在教育教學方面收獲很多。每天每個會場聽六節(jié)課，雖然各老師水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習和借鑒的東西。參賽老師的課非常具有展示性與導向性，真實、扎實、高效。對我們的教學有很大的指導意義。下面談一談我的以下幾點收獲。

一、教師扎實的教學基本功和自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)參賽的教師都有幾個共同特點：

1、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。教師的親和力來自教師對學生發(fā)自內心的摯愛以及適宜的表達方法,在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現(xiàn)。特別是在借班上課的公開課中，親和力能有效地促進師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。參賽教師運用多種手段與學生在短時間內拉近距離。比如有的老師課前準備了簡單、易操作且學生較為喜歡的小游戲；還有的老師在課前和學生自由交流，談論一些學生感興趣的話題，并鼓勵學生大膽發(fā)言等等。有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課時師生之間的有效配合打下了良好的基礎。

2、善于利用多媒體、歌曲、多種手段輔助教學，有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。還有老師準備了白板、卡片等實物學具讓更多的學生參與到課堂，而比較先進的地區(qū)還用到了傳感器等先進的儀器，使抽象的問題形象化，更利于學生的理解。

二、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。但是在平時上課過程中我們在這一方面做的不夠好，因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調動學生的方式。參賽教師們是這樣做的：

1、只要學生積極回答了問題，就根據(jù)學生回答問題的內容及時給出相應的評價

和鼓勵。有的老師還拿出實物性東西如卡片、筆等獎勵回答問題的學生，大大調動了學生的學習積極性。

2、注重小組合作，以評選最優(yōu)小組為名，大大地調動了學生的積極性，增強了學生們的合作探究的意識。

3、把某些知識設計成知識搶答，以此來提高學生的積極性。

三、教學內容的設計扎實有效，緊扣大綱要求。課堂內容與形式統(tǒng)一起來，本次優(yōu)質課評選所講課題都是難度比較大的，教師們對難度的處理不一，每個環(huán)節(jié)都著力于學生更扎實的掌握當堂課的內容，關注師生互動，生生互動，注重學生的自主學習和合作探究過程。

四、教師角色的轉變。

參賽的絕大部分老師體現(xiàn)了教師應該是活動的組織者，指導者，鼓勵者。只有很好地把握住教師的角色才能帶領學生走向知識，并非帶著知識走向學生。

五、亮點——讓課堂教學生輝的裝飾品

我覺得一節(jié)好課并不是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得就是好課。在聽課過程中我把參賽教師的亮點匯總如下，以供自己學習借鑒引用。

1、有些合適的課設計合適的情境教學，特別是導入環(huán)節(jié)。好的開始是成功的一半，導入環(huán)節(jié)設計巧妙，就會激起學生的學習興趣，學習效果也會事半功倍。

2、注重對學生的技能培養(yǎng)、情感體驗，有效實現(xiàn)“三維目標”。有的老師在教序過程中將本節(jié)課體現(xiàn)的情感價值觀滲透給學生，有的老師在小結的時候總結升華使本節(jié)課不僅僅停留于掌握好知識的層面。

3、密切聯(lián)系生活實際，在身邊或者通過媒體提取素材、搜集材料。

4、注重細節(jié)，實驗探究能力的培養(yǎng)。

5、備課充分，思路清晰，任務明確，重難點突出。老師思路清晰，沒有講得面面俱到，而是抓住了教材的精髓，設計幾個有針對性的問題，而我們平時教學，在這一方面做得就不夠好，總是不敢大膽地放手，總是覺得哪個問題都比較重要，“眉毛胡子一把抓”，這樣就導致學生疲憊，老師疲憊，而課堂的收效也不樂觀。

6、設計豐富的課堂活動，活動是為實現(xiàn)教學目標服務的，確?；顒佑行?，使課堂也真正地充滿活力！例如在講<<細胞呼吸>>這一節(jié)時,萊州市第一中學的王桂芹以以下游戲的形式輕松愉快的突破了本節(jié)課難點。

游戲規(guī)則：

游戲

1、各小組的名稱即為反應場所，先從卡片中找出該階段的反應物與生成物連成反應式；

游戲

2、若你手中的生成物是下一階段的反應物，傳給下一場所對應的小組； 游戲

3、舉起起始反應物（即不是由上組傳遞來的中間產(chǎn)物），再舉起生成物，配平元素數(shù) 量即為反應總式

游戲

4、線粒體組為檢察官，全程監(jiān)控其他三組的的傳遞，記錄并糾正錯誤。填寫總反應式: 評價：

細胞質基質組

線粒體基質組

線粒體內膜組

線粒體組

7、優(yōu)美的語言漂亮的板書讓每一節(jié)課錦上添花，也給學生以美的享受。這次優(yōu)質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；有的老師一筆清秀的粉筆字，為課堂增色添彩；也有的老師用紙板粘貼，頗為用心。

在這次活動中，我領略了幾位優(yōu)秀教師的課堂教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，同時也聽取了青島市教研室關于分工合作式多維度聽評課評價報告，他們分四個觀察組從不同的緯度對青島十七中曲江玲老師的《自由組合規(guī)律》一節(jié)做出了更加專業(yè)的評價，這些都讓我受益匪淺。我希望，在以后在教學中能夠汲取優(yōu)秀教師的教學優(yōu)點，使自己的課堂和教學能夠不斷進步。

正所謂“學無止境”，在教學中，我們要不斷學習，不斷反思，學習名師們新的教學理念、教學思想，學習他們對細微之處處理的獨具匠心，學習他們扎實的教學基本功底等等，反思自己的教學，真正提高自己各方面的能力。

第四篇：高中生物教學心得體會

十多天的研修馬上就要結束，這十多天來，每天一下班就打開電腦開始研修?？吹胶芏嗤械奈恼?，頗有感觸。下面也發(fā)表一下我的見解。

高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，提高教學質量，是高中生物教師必須鉆研的問題。經(jīng)過一年多的摸索，我找到一些方法，現(xiàn)總結如下。

1、“抬起頭來，動起手來”是我們的口號

我認為要提高課堂教學效率和教學質量，首先要讓學生在課堂上“抬起頭來，動起手來”。這不僅是對學生的要求，更是對教師的要求，作為教師要想方設法使學生“抬起頭來，動起手來”。為了做到這一點，我們生物老師充分發(fā)揮生物學科的優(yōu)勢，注重理論聯(lián)系實際，同時采用靈活多變的教學方法和幽默的教學語言吸引學生。因為一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。為此，我們采用了如下方法來調動學生的學習興趣和學習積極性：巧用比喻化疑難，妙用詩詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識實際化，重點知識實驗化，難點知識“數(shù)字”化。

2、“課外不占課，作業(yè)少而精”是我們的組風

目前高中學生時間緊，任務重，所以必須讓學生走出題海。我們認為，要解放學生，教師就要鉆進題海，在題海中“淘金”。一般來說，在學習新課前，我總是先把課本課后習題，手中的資料等做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)現(xiàn)課本上沒有挖掘出來的知識點；另一方面在指導學生做題時就擁有了發(fā)言權，就會知道學生哪兒容易卡殼，可能會有哪些解法，使指導更具針對性，也更有實效。此外，我們還做了許多相關章節(jié)的習題以及高三的大型考試題，了解高考的考查方向。這樣一來，在編寫學案，精選習題時，能夠對習題進行重組優(yōu)化，選取那些一題多解或多題歸一的典型題，摒棄難題和高考不作要求的題，讓學生從題海中解放出來。

3、“握住學生的手，抓住學生的心”是我們的目標

我們認為課堂教學既是知識技能的傳授過程，也是師生情感交流的過程。教師在教學過程中通過口頭和形體語言，情緒態(tài)度，表情等傳遞著教師的情感信息，而學生則通過對教學活動的關心程度和對教師的尊敬態(tài)度來反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發(fā)教師“教”的激情和學生“學”的熱情，營造出和諧的教學氛圍。因此，我都明確要提高教學質量，除了認真教學之外，更重要的是注重師生之間的情感交流，充分發(fā)掘每個學生的非智力因素，特別是那些學習上有困難的學生，我經(jīng)常利用晚導休息時間或課后，耐心地進行答疑，輔導，直到學生滿意。我堅信老師的真情付出會換來學生的進步，學生的進步又不斷地鼓勵老師去幫助學生，師生之間形成良好的情感交流回路。

4、“團結協(xié)作，共同進步”是我們生物組老師的信念

我們認為：團結協(xié)作，是做好一切工作的首要條件。團結就是力量，是生物組全體老師共同信念；與人為善，互相謙讓，是全體生物組老師的做人之本。正因為如此，我們組內老師能團結協(xié)作，共同進步。通過集體備課，發(fā)揮每位教師的聰明才智，并實現(xiàn)“資源共享，互通有無”，有效地縮小了教師間的差距，提高了整體教學水平。

在做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，發(fā)揮團隊力量的前提下，我們又提倡“特色”教學，努力使每位教師形成自己獨特的風格。

經(jīng)常聽課，能夠使我站在巨人的肩膀上高瞻遠矚，只要有可能，就不放過聽課的機會。通過聽課，我學習他們處理教材的方法。講題的策略，采百花之長，結合自己的實際情況，形成一套獨特的教學風格，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。以上只是我對這一年多工作的反思與總結。由于我的見識短淺，理論貧乏，經(jīng)驗有限，倉促之間難免有不當之處，我還需在今后的教學工作中不斷總結，思考，爭取快速成長。

第五篇：高中生物教學心得體會

高中生物教學心得體會

高中生物教學心得體會1

新課程改革從去年新學期開始到現(xiàn)在已將近一個學年，在教學工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落實教學目標，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力?？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低，很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當初的教育教學方式，感觸頗深。

高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步?？陀^地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。

例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚。

可是，一般新老師并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應該把教學目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。

如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

前概念是學生在接觸科學知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念。而由于中學生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質。所以易形成一些錯誤的前概念。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學概念的建立，是物理教學低效率的重要原因之一。

在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的。由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來。這個錯誤一直延續(xù)了20xx多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的。

在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成。

中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持。因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念。

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識。所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的。

由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質外部的非本質的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識。如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學中針對這種問題設計一個實驗：2個滑塊，2個輕質彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律。

在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象。因此教學中應強調“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會完美。當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究。

所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的。

物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象。

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念。如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了……。

在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。

高中生物教學心得體會2

一、反思目的：

1、提高教學的有效性；

2、提高學生學習的主動性，增強其學習信心

二、長處：

1、倡導自主性學習，變教堂為學堂，體現(xiàn)學生的主體地位

2、能提供恰當?shù)膶W習材料，進行學習方法的指導（積極構建網(wǎng)絡結構圖；“教中學”；有絲、減數(shù)分裂圖像的辨析原則；遺傳圖譜的判斷及相關概率的計算策略；用系統(tǒng)論方法學習能量流動、穩(wěn)態(tài)等知識

三、不足之處：

1、模式僵化（形式主義）

2、有點“放羊式”的走極端

四、改進措施：

1、對模式靈活組合：教學程序不應固定不變，應隨學段不同、學生不同、教學內容不同、文理不同而有所側重與改變。

2、精講點撥要到位：注意先學后教、以學定教、能學不教

3、注重啟發(fā)式教學（不直接告訴學生結論，循循善誘，以充分發(fā)揮學生學習的主動性）

4、多創(chuàng)設與實際聯(lián)系緊密問題情境：激發(fā)學生的學習興趣和動機，激活內驅力，發(fā)揮其潛能，促進良好學習習慣的養(yǎng)成

5、教學目標明確具體：簡潔明了、三維融合，可達到、可檢測（教什么比如何教更重要）

高中生物教學心得體會3

培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。

教師和學生的關系是平等的。在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關鍵所在。

要培養(yǎng)學生的問題意識。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對學生問題意識的反思，古語云：學起于思，思起于疑。小疑則小進，大疑而大進。可見質疑的重要性，在生物教學中，它更是培養(yǎng)學生洞察能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的起點，比如剛剛高一學生學習的呼吸作用知識，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱，學生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們深思。學生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯(lián)系不大，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計劃，被老師拒絕，所以學生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說，就是激發(fā)學生的問題意識，使其發(fā)揮作用。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學思想的影響，學生長期處于被動接受知識的地位造成學生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情，營造平等、民主的教學氛圍。(2)滲透事例教育，認識問題意識。(3)創(chuàng)設問題情況，激發(fā)提問興趣。(4)開展評比活動，激發(fā)提問興趣。(5)強化活動課程，促進自主學習。

綜上所述，學生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養(yǎng)學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學出現(xiàn)了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題。

教師的角色也應改變，即教師應從知識的傳授者轉變成為學生學習的促進者。

(1)教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學模式基本上是教師講、學生聽。現(xiàn)代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解。改變師生關系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，是新課程改革的一項重要任務。因此教師應放下尊嚴的架子，應從講臺上走下來，應與學生成為朋友，要使學生在與教師的溝通與合作中學習，要使學生在學生與學生間的研討中學習，使他們真正感到學習過程是一種愉悅的感受過程，這種變化的實現(xiàn)其實是很難的。

(2)教師是學生課堂學習和發(fā)展的.激勵者。要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的學習個性，幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

(3)教師是生物課堂育人資源、學習資源的開發(fā)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對學生進行學習習慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實踐能力的培養(yǎng)。

只有教師的角色發(fā)生了這些轉換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學生自主學習的主陣地，學生才會真正成為生物課堂的主人。

以探究、實踐為核心組織教學。脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經(jīng)過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學的基本策略是：(1)從一個實例(或現(xiàn)象)入手，使學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分組進行探究。(2)每組學生認真分析實驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設，然后提出可行性的設計方案。(3)方案的實施。各小組對設計方案進行分析或實驗，然后小組得出結論。(4)師生共同對各小組結論進行分析，最后探究出結果。在整個探究過程中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導學生觀察現(xiàn)象提出問題作出假設設計方案實施方案得出結論交流結果。這樣以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，開發(fā)學生學習生物的潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，多樣性的活動可以激發(fā)學生學習生物的興趣，高效完成生物學科的學習任務，達成課堂課程目標。活動方式如探究活動、創(chuàng)新活動、實踐活動等。

高中生物教學心得體會4

作為一名生物教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡生物這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡生物嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨的，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。通過這幾天學習過程,我覺得在教學過程中我們應該注重以下幾個方面的問題：

1、應深入研究教材

為適應學生的探究性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A測有關探索對學生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索．

2 、要為學生的探索創(chuàng)設有利的情境

為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探

索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數(shù)量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性．

3 、應對學生的探索給予引導和幫助

所謂自主探索，含有兩方面的意義：

一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；

另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”．但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務．

首先，對學生的探索要進行正確地導向．探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分．教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒．

其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價．新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價．通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果．

把引導探索和教師講授適當結合．當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及．實際上，這是一種誤解．課程改革的本質不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習．而任何有價值的學習都屬于“意義學習”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：

一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；

二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實質性的聯(lián)系．教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或學習方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”．總之，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內容及學生的情況而決定．新課程教學重視探索，但并不排斥講授．教師應根據(jù)教學內容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結合起來．尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應以講授為主。

高中生物教學心得體會5

高中生物新課程改革引起了社會各方面的關注，作為一名使用新教材的一線教師，我也深受其影響。所以將教育教學中的一些感受總結如下。

一、當前新課程教學出現(xiàn)新變化。

生物學科本身有自己的優(yōu)勢，生物現(xiàn)象的千變萬化、生物世界的豐富多彩，實驗手段的多樣性，新的生物科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進行生物教學的材料和內容，很容易激起學習生物的興趣，也是開展生物研究性學習的課題素材。生物新課程要求將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。這就要求我們在教學形式上要做到：

1、課堂形式多樣化。

2、檢測方法多樣化。

3、學習內容的豐富性。

4、重視教學的直觀性。

二、使用新教材教學實踐心得和感受。

在使用新教材進行教學期間，我既感受到了課程改革帶給課堂教學的巨大變化，也遇到了以下一些問題和困惑，希望能與同行進行交流和探討。

(一)教學內容的安排

與舊教材相比，新教材無論是在知識體系上還是在編寫框架上都有較大的改動。從教學內容的調整來看，我們不能將新教材“還原”為舊教材的編排順序，這無疑會導致教學上的混亂，是由于教師在使用新教材過程中遇到的彷徨與困惑。雖然我們提倡教師“用教材教”而不是“教教材”，但教師作為教材與學生的“中間人”，其教學設想與教材編寫體系越相左，帶給教學的沖擊就越大，最終受影響的還是學生。因此，如何解決教師與教材之間的關系，確實需要編者與教者進行深入的探討和研究。

(二)實驗與探究活動的開展

倡導探究性學習是課程改革的基本理念之一，基于此，各個版本的教材相應地設置了不少探究活動或實驗供學生進行學習，從理想情況來看，如果教師能結合教學內容引導學生開展相關的探究活動，不僅可以促進學生對所學知識的理解和應用，而且可以培養(yǎng)學生良好的動手能力、探究意識和創(chuàng)新精神。不過，在實際教學中，不少探究活動的開展卻遭遇重重困境。主要表現(xiàn)為下面幾種情況：

1、條件不允許，無法開展

2、實驗或探究活動過多，難以取舍

3、探究活動流于形式

總之，新課程的實施，對于許多教師而言，是一個新生事物，在了解、認識并熟悉這個新事物的過程中，難免會出現(xiàn)彷徨和不適應，難免會出現(xiàn)偏差甚至走彎路，在這種情況下，加強教師與教師之間的交流、加強專家與教師之間的對話與指導顯得尤為重要，我們沒有太多的時間去慢慢適應新的教學方式，必須努力使自己在較短時間內迅速成長、成熟起來。

高中生物教學心得體會6

xx年3月23日，我有幸在史各莊中學參加初中生物課觀摩活動，聽取了文安職教中心劉海洪老師與史各莊中學張翠杰老師的生物課受益匪淺。

我通過本次學習也感受頗多：

一、教師過硬的基本功

兩位老師能夠在如此場面發(fā)揮自如，關鍵就是基本功扎實。簡練而到位的語言，清晰的嗓音，語氣語調富有親和力、帶有鼓勵性，對學生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學基本功不僅包括教師的語言、板書等，更應包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無不做的恰如其分。

二、注重創(chuàng)設情境巧妙導入

高效巧妙的導入新課，成為了各位選手吸引學生與聽課教師的一把利器。好的開頭就是成功的一半，一個有趣的導入就可以很快將學生拉回課堂。比如：劉海洪老師所講授的《生命的起源》這一課當中，劉老師以地球的年齡，地球上生命如何產(chǎn)生為切入點，學生通過討論和交流，不知不覺中進入了本節(jié)課，帶著問題。這主要是教師對于本節(jié)課內容的準確把握和創(chuàng)造性的使用，沒有局限于書本上的死知識，而是很巧妙的引入了本節(jié)課題。

三、注重學生自主探究能力的培養(yǎng)

兩位老師根據(jù)所教內容的特點,采用自主探究、學生參與等方法,共同的指導思想是讓學生積極參與到探究學習之中。在學生的討論交流之后,逐步對現(xiàn)象進行分析,深入到問題的本質,提高了學生分析問題的能力。教師給以簡單的指導。只有學生自己“悟”出來的過程和結論,才是學生真正理解的,學生才會設計實驗,才會明白研究方法,才會去應用。

四、目標的達成清晰自然

越是一節(jié)好課，越是上的樸實不做作，越是讓人覺得這不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個偉大的“幕后”作用。兩位老師的課給我的總體感覺是很樸實，很自然。但是細細品味，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，銜接自如，通過設置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。教師利用不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標僅僅是三維目標之一，在學生親自動手或討論交流的的過程中也很好的達到能力目標與情感目標，真的做到了“潤物細無聲”。

這些讓我在受益的同時也不得不反思自己的教學，現(xiàn)談談自己的感觸。1.一堂好的生物課應該順暢、自然，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，這是教學中我們應該關注的細節(jié)，而細節(jié)決定成敗。

2.教師的基本功要過硬，尤其是實驗課的組織，應該使學生感覺輕松愉悅，在實驗中感受科學的嚴謹和成功的喜悅。

3.課堂提問要講究技巧。提出的問題不應該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導學生思考時提出的問題要適當,逐步深入,確實遇到較難的問題了,則需要我們及時的點撥。即“引導是關鍵,點撥是輔助”。

4.平時要多學習多研究不斷提高個人素質與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補。以上是我對本次聽課一點粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學習的地方。通過一次次學習也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學到的嘗試運用的教學中，逐步提高和完善自己。真希望以后有更多的機會走出學校，向同行們學習，使自己更強！

高中生物教學心得體會7

十多天的研修馬上就要結束，這十多天來，每天一下班就打開電腦開始研修。看到很多同行的文章，頗有感觸。下面也發(fā)表一下我的見解。

高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，提高教學質量，是高中生物教師必須鉆研的問題。經(jīng)過一年多的摸索，我找到一些方法，現(xiàn)總結如下。

1、“抬起頭來，動起手來”是我們的口號

我認為要提高課堂教學效率和教學質量，首先要讓學生在課堂上“抬起頭來，動起手來”。這不僅是對學生的要求，更是對教師的要求，作為教師要想方設法使學生“抬起頭來，動起手來”。為了做到這一點，我們生物老師充分發(fā)揮生物學科的優(yōu)勢，注重理論聯(lián)系實際，同時采用靈活多變的教學方法和幽默的教學語言吸引學生。因為一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。為此，我們采用了如下方法來調動學生的學習興趣和學習積極性:巧用比喻化疑難，妙用詩詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識實際化，重點知識實驗化，難點知識“數(shù)字”化。

2、“課外不占課，作業(yè)少而精”是我們的組風

目前高中學生時間緊，任務重，所以必須讓學生走出題海。我們認為，要解放學生，教師就要鉆進題海，在題海中“淘金” 。一般來說，在學習新課前，我總是先把課本課后習題，手中的資料等做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)現(xiàn)課本上沒有挖掘出來的知識點;另一方面在指導學生做題時就擁有了發(fā)言權，就會知道學生哪兒容易卡殼，可能會有哪些解法，使指導更具針對性，也更有實效。此外，我們還做了許多相關章節(jié)的習題以及高三的大型考試題，了解高考的考查方向。這樣一來，在編寫學案，精選習題時，能夠對習題進行重組優(yōu)化，選取那些一題多解或多題歸一的典型題，摒棄難題和高考不作要求的題，讓學生從題海中解放出來。

3、“握住學生的手，抓住學生的心”是我們的目標

我們認為課堂教學既是知識技能的傳授過程，也是師生情感交流的過程。教師在教學過程中通過口頭和形體語言，情緒態(tài)度，表情等傳遞著教師的情感信息，而學生則通過對教學活動的關心程度和對教師的尊敬態(tài)度來反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發(fā)教師“教”的激情和學生“學”的熱情，營造出和諧的教學氛圍。

因此，我都明確要提高教學質量，除了認真教學之外，更重要的是注重師生之間的情感交流，充分發(fā)掘每個學生的非智力因素，特別是那些學習上有困難的學生，我經(jīng)常利用晚導休息時間或課后，耐心地進行答疑，輔導，直到學生滿意。我堅信老師的真情付出會換來學生的進步，學生的進步又不斷地鼓勵老師去幫助學生，師生之間形成良好的情感交流回路。

4、“團結協(xié)作，共同進步”是我們生物組老師的信念

我們認為:團結協(xié)作，是做好一切工作的首要條件。團結就是力量，是生物組全體老師共同信念;與人為善，互相謙讓，是全體生物組老師的做人之本。正因為如此，我們組內老師能團結協(xié)作，共同進步。通過集體備課，發(fā)揮每位教師的聰明才智，并實現(xiàn)“資源共享，互通有無”，有效地縮小了教師間的差距，提高了整體教學水平。

在做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，發(fā)揮團隊力量的前提下，我們又提倡“特色”教學，努力使每位教師形成自己獨特的風格。

5、“擠時聽課，博采眾長”是我的策略

經(jīng)常聽課，能夠使我站在巨人的肩膀上高瞻遠矚，只要有可能，就不放過聽課的機會。通過聽課，我學習他們處理教材的方法。講題的策略，采百花之長，結合自己的實際情況，形成一套獨特的教學風格，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。

以上只是我對這一年多工作的反思與總結，。由于我的見識短淺，理論貧乏，經(jīng)驗有限，倉促之間難免有不當之處，我還需在今后的教學工作中不斷總結，思考，爭取快速成長。

高中生物教學心得體會8

為了使我們中學教師更好的做好體育新課程的教學工作，省教育廳儋州市教育局在本學期進行了為期十幾天的全員遠程培訓。這次的培訓按學科的四個模塊——興趣氛圍、內容呈現(xiàn)、學法指導、調控評價進行科組開展學習交流討論。通過培訓，得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結如下：

一、注重放手讓學生去自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新

在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了接受式學習，而忽略了探究學習在學生發(fā)展中的重要價值。在當今的教學中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，教師應培養(yǎng)他們對體育的興趣和求知欲，引導和幫助他們體驗學習的過程與方法，放手讓學生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。

二、注重教學內容的制定

在教學設計的環(huán)節(jié)上，要考慮學生的技能水平和運動能力，有效的分層區(qū)別對待的教學。在內容的制定上更加符合學生的身心健康的發(fā)展。

三、我們的教學目標應定位在培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣上

應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，這才是增進健康的第一步。在內容上應選擇能增加提高學生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據(jù)各校的特點和實際開發(fā)一些學生喜聞樂見的運動項目。

三、教法要求創(chuàng)新。

以培養(yǎng)學生的興趣為主,激發(fā)學生的主體意識，增強其學習的主動性。采用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。傳統(tǒng)的課堂教學方式是以學生獲得知識為惟一目的，采用灌輸、強制等方式傳授知識，使學生完全處于被動接受狀態(tài)。課程改革所倡導的新觀念，促使了教學方式產(chǎn)生了巨大的變革，一是由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，引導學生有目的的接受知識，運用知識、拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重教師教向重學生學轉變，通過學生各種方式的學習，如自主學習、相互間的合作學習等培養(yǎng)學生積極主動接受知識、開拓思維的能力。三是由重結果向重過程轉變，教師為考核而教學轉向為學生接受知識而教學，學生由被動學習轉向為自己興趣愛好而學習。

四、有效準確的課堂評價在以往的教學環(huán)節(jié)中，在上課過程中和課后結束里，很少運用語言的手法對學生在課堂中表現(xiàn)出來或反映出來的問題，做系統(tǒng)的全部的分析，沒有及時的表揚好的同學，或鼓勵后進生。當今的體育教學，通過語言提示的方法，在體育課堂中起到很大的作用。作為一名教師，如何準確的進行課堂評價，對上課是很有意義的。

在這次學習中，通過分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課，對體育課程有著一定的困惑和迷茫，通過這次向專家、向同行的學習后，我明確了方向，知道了如何更有效的解決課堂中的問題，如何更好的進行教學設計，采用更多教學方法，如何關注學生差異，實施分層教學，發(fā)展學生的個性特長，全面提升學生的身體素養(yǎng)。這將對我今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。

我有幸參加了本次省骨干教師為期十天的培訓，十分榮幸。我學到了許多知識，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓中，我認識了許多教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師，不但使我接觸到了最新的教育、教學理念和提升自己的專業(yè)理論水平，而且通過學習和實踐，使我增強了教學基礎理論，更新了教育理念。下面就是我在培訓中的的體會和感想：

一、培訓內容豐富，學術水平高

整個這次培訓過程中充溢了專家們對新課程理念的深刻闡釋，觀點新穎，簡介獨到，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻收益匪淺。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。

在今后的教育教學實踐中，我將努力改進自己陳舊的教法，力求避免“穿新鞋走老路”，不斷地去探索，在教中學，在教中研，走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

二、積極參加課程改革，強化課堂教學新理念。

經(jīng)過這十天的短期培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，要做一個課改的積極實施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。知識也有保質期，作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

課堂教學模塊主要是提高學員在課堂上實施素質教育的能力。課堂是教師工作的主要場所，教師的一行一動一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的。因此，我們廣大教師必須強化課堂教學新理念。提高參與課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實處，才能取得個好的效果。

三、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)

這次培訓給我一個深刻的體會就是做為一名從事現(xiàn)代化教學的教師。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識和祖國教育事業(yè)的發(fā)展觀。我們必須去多讀書讀新書，豐富自己的知識，提高自己的修養(yǎng)。我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺學習的一面。因此，作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。

在網(wǎng)絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，新課改使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學習完全屬于這些勇于攀登科學高峰的孩子們，在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷加強學習，努力提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我今后付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，我相信只要通過不懈的努力，樹立終身學習的思想，提升了自己才能教會學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。我站在了一個嶄新的平臺上審視了自己的教學，對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。

高中生物教學心得體會9

有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、能力的培養(yǎng)和個性塑造的一個復雜過程。有效性的落實涉及的因素很多，結合這幾年的教學體會，就如何提高生物課堂教學的有效性提出一些自己的看法和大家交流，以期共同提高教學效果。

一、確實轉變教育教學觀念

教學有無效益，不是指教師有無教完內容或教了多少，而是指學生有無學到什么或學得好不好。教學的主體是學生，如何在課堂中提高學習的有效性，是教師每一節(jié)上課前必須思考的問題，它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

二、靈活運用各種教學方法，加大學生的參與度，提高教學的有效性

要上好一堂課，教學方法是非常重要的，學生在課堂上的參與程度和師生的互動狀況是衡量教學有效性的重要指標之一。教師在教學中積極引導學生參與到課堂學習和討論中來，發(fā)揮學生的積極主動性，從而提高教學效率，增強教學的有效性。針對不同教學內容采取不同的教學方法。教必須致力于“導”，服務于“學”。有效的課堂讓教與學充分融合，達到合二為一的狀態(tài)。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用適宜的教法，讓學生積極參與到教學中來。

三、教學訓練應落在實處

在教學中，教師應把知識落在實處，這樣學生才具備探索創(chuàng)新的基礎。教學應根據(jù)進度但不趕進度，嚴格依照教材和考綱，從學生實際出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證教學到位。每節(jié)課的教學效果應通過教學訓練來完成。訓練務必在“精”的前提下追求實，有效教學要求加強習題評講的針對性，重在分析錯誤的性質和原因，指導學生建立錯題集。同時教師也可以從學生做題的質量上得到教學效果的反饋，以便更好地進行教學反思。對那些屬于筆誤、眼誤的問題只要提醒學生就可以，而對那些屬于理解錯誤的習題要有針對性地評講，避免盲目性，提高生物課堂教學的有效性。

四、重視教學反思，不斷進行教學反思

教學反思其實是備課的后續(xù)部分，即“授課心得”，但不少教師只重視課前的備課，卻忽視了課后的反思。由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要反思，及時寫下心得體會，總結成功亮點，考慮失誤不足。這就要求教師反思再設計。通過將經(jīng)驗、教訓和自我體會記錄下來，不僅在當時有所收效，還便于今后吸取教訓，進行借鑒，以逐步提高課堂教學的有效性。

有效是課堂教學的永恒主題，我們應把它作為一種理念，作為一種價值追求，一種教學實踐模式，去關注、去實踐、去反思、去交流，為我們課堂教學質量的提高而服務。

一、指導學生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記;還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳;還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創(chuàng)設情境。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等;也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3、通過討論創(chuàng)設情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論;可以把學生分成幾組進行辯論或討論;還可以根據(jù)教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

三、激發(fā)學生學習生物的興趣好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片(攝影小組)。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。2、制定學習計劃，進行針對性輔導“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生;搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。

高中生物教學心得體會10

7月21號至28號，我參加了高中生物教學研討會。本次會議的主要內容是全省生物優(yōu)質課大賽，共有來自湖北省各縣市的33名選手參賽。選手們新穎的教學設計，清晰的教學思路，精致的PPT課件，巧妙的實驗設計，豐富多彩的教學方法，幽默風趣的教學語言以及充滿活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談談我在本次學習中的一點收獲與體會。

在所有的優(yōu)質課當中，給我印象最深的是應城二中易輝老師的《生命活動的主要承擔者蛋白質》這一課。易老師很注重提高學生的學習興趣，他采用中學生普遍愛看的電影《蜘蛛俠》片段做導入，緊接著又給同學們展示了生物學熱門話題黑寡婦蜘蛛以及發(fā)光水母，極大的吸引了學生的注意力，由此引出本節(jié)課內容蛋白質。由此我想到，生物是一門與生活息息相關的學科，只要能夠激發(fā)學生的學習興趣，激起他們學習的欲望，一定會起到事半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識與實際生活聯(lián)系起來，以提高學生的學習興趣，讓學生變要我學為我要學。

在講到蛋白質的組成單位---氨基酸的結構簡式時，易老師以甲烷的結構簡式做類比，用詼諧幽默的語言由甲烷類推到氨基酸，并把自己比作一個氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，頭代表R基，下肢代表H原子。這樣既生動形象，又便于學生掌握氨基酸的結構通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質時，易老師更是充分調動學生，讓幾個學生代表不同的氨基酸，手拉手就構成了肽鏈，手與手連接的部位就形成了肽鍵，并讓學生自己隨機組合連接在一起，從而體會蛋白質多樣性的原因。易老師把復雜、抽象的問題形象化、具體化，讓課堂充滿激情，活潑自如。這不是填鴨式的課堂，而是一節(jié)寓學于樂的課，是值得我們所有生物老師學習的一堂課。

此外，參加這次優(yōu)質課比賽的老師們都非常注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，注重讓學生通過自己的實驗探究來構建知識，這些也正是我們學校所提倡的。通過觀摩學習，我意識到，要想真正讓學生自己構建知識體系，把知識理解透、掌握牢，單靠導學案是遠遠不夠的，我們在課堂上還應該經(jīng)常創(chuàng)設一些情景、讓學生自己動手做一些小實驗、開展一些趣味活動、適當運用多媒體動畫展示一些抽象的知識等等，要做到把生物學科理論知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學生真正參與到課堂中來，真正實現(xiàn)知識的自我構建和問題的自我發(fā)現(xiàn)與解決。

總之，上一節(jié)課，不難；上好一節(jié)課，卻非易事。在今后的教學中，我還需要不斷反思，不斷學習，不斷提高，將自己的所學所悟運用到四環(huán)節(jié)生本高效課堂中來，不斷優(yōu)化自己的教學。做一個用心探究課堂的老師，讓知識在課堂中輕舞飛揚，讓自己在課堂中釋放魅力，讓學生在課堂中綻放光彩！

高中生物教學心得體會11

I書上黑體字：

1細胞表面積與體積的關系和細胞核與細胞質的關系限制了細胞的長大。

2在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞的分化（實質：基因的選擇性表達）。

3細胞的全能性是指已分化的細胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。

4由基因所決定的細胞自動結束生命的過程，叫做細胞凋亡。

5在致癌因子的作用下，使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，遺傳物質發(fā)生變化，就變成不受機體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞，也叫做癌細胞。

6分離定律:在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代(實質:等位基因隨減I后期同源染色體的分開而分離，進入不同配子里)。

7自由組合定律:（具有兩對或更多對相對性狀的親本）控制不同性狀的遺傳因子的分離和自合是互不干擾的，在形成配子時，決定同一性狀的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由結合。即源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。（實質：形成配子時，位于非同源染色體上的非等位基因在減I后期，隨非同源染色體的組合而組合）。

8減數(shù)分裂：進行有性生殖的生物，從原始生殖細胞發(fā)展到成熟生殖細胞時。性細胞分裂，染色體只復制一次，細胞連續(xù)分裂兩次，染色體數(shù)目減半的分裂方式。

9同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象叫聯(lián)會。形成四分體（四分體中的非姐妹染色單體間交叉互換）10減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減I末。

11受精卵中的染色體等于體細胞中的數(shù)目，其中有一半染色體來自精子，另一半來自卵細胞。DNA來自卵細胞中的多些，因為受精卵的細胞質由卵細胞（線粒體中DNA）提供。

12基因與染色體行為存在明顯的平行關系。

13絕大多數(shù)生物的遺傳物質是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質.(RNA:HIV病毒、SARS病毒) 14堿基之間的一一對應的關系，叫堿基互補配對原則。（G三C，A二T）

15 DNA分子復制特點是半保留復制（方式）、邊解旋邊復制，模板是兩條母鏈、原料是4種脫氧核苷酸、ATP、解旋酶（氫鍵）和DNA聚合酶（磷酸二酯鍵）

16 DNA有多樣性（堿基排列順序千變萬化）和特異性（堿基的特定排列順序）

17基因是有遺傳效應的DNA的片段

18基因的表達包括轉錄和翻譯。

19基因對性狀的控制有直接控制（控制蛋白質的結構）和間接控制（控制酶的合成來控制代謝）II計算：

⑴雜合子連續(xù)自交后純合子數(shù)量會越來越多比例為1-1/2^n，而雜合子的比例則是1/2^n。

⑵DNA復制n次: ①產(chǎn)生子代DNA分子2^n個

②子代DNA中脫氧核苷酸鏈數(shù)2^（n+1）

⑶設DNA分子中含有某種脫氧核苷酸a個：①經(jīng)n次復制，共需消耗ax2^n-1個該種脫氧核苷酸②在第n次復制時，共需ax2^（n-1）個該種脫氧核苷酸III學生實驗：

⑴觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂

①培養(yǎng)②制片1解離（鹽酸和酒精1:1溶液）：使組織中細胞相互分離開來。

2漂洗：洗去藥液，防止解離過度。

3染色（堿性染料：龍膽紫溶液或醋酸洋紅液）：使染色體著色。

4制片（蓋玻片上再加載破片，拇指輕壓）：使細胞分散開來，有利于觀察。

③觀察（低倍鏡下找到分生區(qū)，細胞呈正方形緊密排列）

⑵性狀分離比的模擬：兩桶代表雌雄生殖器管，兩桶中球分別代表雌雄配子。實驗是有放回的隨機抽取。1