第一篇：小學(xué)語文同課異構(gòu) 學(xué)習(xí)心得

“同課異構(gòu)”聽課學(xué)習(xí)心得

王兆宏

“同課異構(gòu)”是一種新的教學(xué)方式，它的目的是把同課教材放在同一個(gè)平臺，圍繞學(xué)科的理念和學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教師的理解能力和認(rèn)識水平，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不同的著力點(diǎn)，在思維和行動(dòng)上的多元化，給課堂上注入更多的活力，她是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種探索，也是教師教學(xué)風(fēng)格的展示。作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由三名教師來共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

經(jīng)過一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他

們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！

智慧共生，成果共享。

通過學(xué)習(xí)討論,大家得到了實(shí)實(shí)在在的感受和好處。多學(xué)習(xí)、多總結(jié)、多交流，課堂教學(xué)的有效性就會進(jìn)一步顯現(xiàn)和提高。

第二篇：小學(xué)語文同課異構(gòu)-學(xué)習(xí)心得

聽課學(xué)習(xí)心得

作為一名課改教師，我有幸參加了教體局在盧氏一小組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由十名教師來共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

經(jīng)過一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這每節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！同時(shí)，又由洛陽師院的專家做了精彩點(diǎn)評，更讓人醍醐灌頂，如一語點(diǎn)破夢中人，確實(shí)收獲良多。

智慧共生，成果共享。

第三篇：同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得

同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)心得

上周五有幸到美麗的洋河實(shí)小，參加了“鳳凰語文網(wǎng)走進(jìn)宿遷”的交流研討活動(dòng)。此次活動(dòng)主題是“同課異構(gòu)”，就《珍珠鳥》一課的第二課時(shí)的教學(xué)，來自三個(gè)不同城市的名師和語文的學(xué)科帶頭人分別就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出三節(jié)競相開放的課堂，可謂各具特色，精彩紛呈?，F(xiàn)就個(gè)人的點(diǎn)滴收獲匯報(bào)如下：

第一節(jié)課執(zhí)教者是我們宿遷本土的市級語文學(xué)科帶頭人——胡軍。整節(jié)課，胡老師以抓基礎(chǔ)，重實(shí)效為目標(biāo)，開頭就以生字詞的填空為引入，檢查孩子的基礎(chǔ)掌握以后抓住“你認(rèn)為文中最重要的詞語是什么？”拎出“信賴”一詞，讓學(xué)生去文中找出體現(xiàn)珍珠鳥如何一步一步信賴“我”的？就這樣把課文的重點(diǎn)段落第四、五、六自然段作為了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在接下來的教學(xué)中，胡老師以脈絡(luò)的形式，教學(xué)學(xué)生去仿照第一步的總結(jié)，概括出珍珠鳥的活動(dòng)范圍如屋里亂飛、蹦到茶杯、輕啄筆尖等等，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀的思考能力和概括能力。而且整節(jié)課胡老師都在提醒學(xué)生邊讀邊思考，還為學(xué)生如何概括，送上三句話，撿大不撿小，撿多不撿少，撿中不撿輕。概括的多好，指導(dǎo)得多細(xì)致，真得凸顯領(lǐng)軍人的素養(yǎng)，值得學(xué)習(xí)。

第二節(jié)課是鹽城市射陽解放路小學(xué)的周小霞老師為我們執(zhí)教的。她獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)了角色的互換，讓孩子學(xué)會如何把作者的口吻變成珍珠鳥自己的敘述。在轉(zhuǎn)換中，雖然孩子有些困難，可能以前沒有這樣的訓(xùn)練過，但是周老師還是很耐心地指導(dǎo)，孩子在學(xué)習(xí)中還是學(xué)到不少的收獲，知道如何準(zhǔn)確地把意思轉(zhuǎn)換成功，作為聽課者也學(xué)了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后，珍珠鳥自己就不奇怪了，自然那“竟然”就不存在了。

第三節(jié)課是蘇州的名師兼教研室主任張瑋老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)更加樸實(shí)更加實(shí)效的語文課。整節(jié)課，張老師就以一篇課文，一支筆，先扶后放的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作家馮驥才是如何抓住動(dòng)詞去傳達(dá)動(dòng)物們的內(nèi)心。張老師引導(dǎo)得自然、親切，自己還深入到角色中和學(xué)生互演，生動(dòng)有趣地傳達(dá)珍珠鳥是如何由警惕—膽大—依賴—不舍，層層推進(jìn)揭示主題—信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。期間對于如何圈住關(guān)鍵動(dòng)詞和關(guān)鍵詞語很值得借鑒，這就是語文課中該教學(xué)的內(nèi)容。

相信這樣的教學(xué)交流會更加推進(jìn)語文課堂的高效！

第四篇：同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得

同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得

劉必輝

我們一直在摸索著如何最有效地上好每一堂課，今天聽了這幾節(jié)課后，使我們在迷茫中理清了思路，尋找到了方向和目標(biāo)，這次活動(dòng)舉辦的太及時(shí)，太有必要了，讓我們又一次成長了。我自始至終聽了4節(jié)課，深深地為教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和充滿生機(jī)的教學(xué)魅力所折服，也看到了英語課堂教學(xué)的巨大潛力，真的收獲很大，感悟很多。

一、思想高度重視，課前精心準(zhǔn)備

雖然是上同一節(jié)課，文本的內(nèi)容也相同，但要上出新意也是很有難度的，很多資料和素材都需要自己去搜集和整理。為了上好這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)，一次次推敲和思索，選擇出最佳的教學(xué)方法；對課堂上勤于思考、善于表達(dá)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鞭策。這一切的一切，充分說明我們的教師對教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍，對這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的積極參與和高度重視。

二、輕松駕馭課堂，彰顯綜合實(shí)力

英語課堂教學(xué)的展示，不僅是教師個(gè)人魅力的展示，也是教師個(gè)人素質(zhì)的完整體現(xiàn)。走上講臺老師們個(gè)個(gè)精神飽滿，上課節(jié)奏清晰、明快，教師對課堂的精確調(diào)控，就像是行云流水一般，讓老師和學(xué)生們在輕松愉悅中聽完此課。消除學(xué)生的緊張害怕心理，學(xué)習(xí)氣氛很融洽、很輕松。用流利的英語組織課堂教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)也具有針對性和層次性。漂亮的語音語調(diào)，良好的英語專業(yè)知識，沉穩(wěn)、大方，整個(gè)課堂有張有弛，板書設(shè)計(jì)更是匠心獨(dú)具，很有系統(tǒng)性和條理性。我們認(rèn)為，要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的教師個(gè)人素質(zhì)，即業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。一個(gè)素質(zhì)比較全面的老師會更容易受到學(xué)生們的佩服和喜愛，從而也更喜歡學(xué)他所教的學(xué)科。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，開展學(xué)生活動(dòng)

1、精心設(shè)計(jì)課前熱身和導(dǎo)入活動(dòng)

良好的開端，往往給學(xué)生帶來親切的感覺，使學(xué)生很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此教師要巧設(shè)開頭，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，既要有趣味性，又要有針對性。趣味性，能讓學(xué)生更快速地進(jìn)入課堂，引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力；針對性，更能貼近課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)做好良好的鋪墊。我們這4位老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上可謂“八仙過海，各顯神通”，通過不同形式的“熱身”練習(xí)，同時(shí)為本節(jié)課要學(xué)習(xí)表示方位的知識作鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，增強(qiáng)語言的交際性

英語是一門交際的語言，脫離情境的語言教學(xué)，只會顯得枯癟無味。良好的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，還可促進(jìn)學(xué)生對知識和方法的理解和掌握。所以教師在備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)出貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生年齡與能力的多種教學(xué)情景，在情景中理解語言知識和內(nèi)容，化難為易，從而在操練時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。我覺得唯有創(chuàng)設(shè)真實(shí)、富有趣味性的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，積極參與課堂活動(dòng)，才能真正拓展學(xué)生的思維空間，才能有效的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3、課堂設(shè)計(jì)新穎、有趣，具有層次性和實(shí)效性。

這4位老師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有歌曲，歌謠，游戲，自由交談，角色表演，單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。教師設(shè)計(jì)能從一個(gè)主題出發(fā)，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語并學(xué)會用英語。

流程清晰，由易到難，具有層次性和梯度，并始終以學(xué)生為中心，通過體驗(yàn)、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，促進(jìn)了學(xué)生由知識向能力的轉(zhuǎn)化。

課堂既有節(jié)奏有韻律，又提高了孩子們的興趣，活躍了課堂氣氛，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。

另外，老師們在完成知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時(shí)，還關(guān)注滲透情感教育。

4、通過合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變師生單向交流為多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)、互促中共同提高。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級的同學(xué)劃分成若干小組，小組的成員通過師生，生生合作有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。敢于大膽地展示自我，并體驗(yàn)到成功的喜悅。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，老師要將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間真正歸還給學(xué)生，并為學(xué)生主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。既能讓每個(gè)學(xué)生開口，達(dá)到互通信息的目的，又有利于提高學(xué)生的自覺參與意識以及他們的合作能力。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了他們的注意力、觀察力和思維能力。同時(shí)用英語和同伴交流。通過學(xué)生積極體驗(yàn)，參與實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，獲得了認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

小組合作學(xué)習(xí)是英語課堂上必不可少的、高效的學(xué)習(xí)方式之一，有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠變枯燥的機(jī)械式操練為豐富靈活的合作交際活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，做好學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，學(xué)起來比較輕松，但學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦加深，知識階梯一旦斷裂，理解一旦變得困難起來，就會影響學(xué)習(xí)英語的興趣。在平常的教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一架值得信賴的梯子，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生茅塞頓開，將知識活學(xué)活用。

教學(xué)法，用以舊印新的方法引導(dǎo)學(xué)生讀出新詞，每位老師都很注重知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，所以老師耐心細(xì)致地加以指導(dǎo)是非常有必要的?？傊?，此次“同課異構(gòu)”的教研評比活動(dòng)，讓教師充分展示了個(gè)人風(fēng)采，體現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)。借助“同課異構(gòu)”這個(gè)交流平臺，教師與同伴共享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華，促進(jìn)教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

文章

第五篇：“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)心得

“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)心得

蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校李昌芝

上周，我們學(xué)校舉行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽了各校教師代表送來的精彩課堂，聽后感悟頗多。

首先，我明白了什么是同課異構(gòu)?！巴n異構(gòu)”指的是對同一個(gè)課題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，不同教師結(jié)合自己的實(shí)際、自己的理解，對同一節(jié)內(nèi)容采用不同的結(jié)構(gòu)或模式來進(jìn)行教學(xué)，大家通過磨課，在比較中提高，是揚(yáng)長避短的一種有效的教學(xué)研究方式。是啊，“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！闭竭@種指導(dǎo)思想，讓老師們跟上新課改的步伐，用課改理念武裝自己的頭腦，積極主動(dòng)地進(jìn)行新課改的探索和研究，通過聽課、學(xué)習(xí)，我深深的感到這幾位年輕教師的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力一點(diǎn)也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細(xì)，考慮得再周到，可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這幾老師對課堂的處理得恰到好處，真是值得我好好學(xué)習(xí)呀！

我們的老師總能利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對本來枯燥的識字教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的 1

情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。

通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中，教師都盡可能的根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝強(qiáng)等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，我們的教師能給學(xué)生營造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的歷程，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。

感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次好的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過這次聽課、評課、說課，讓我對新課改有了一個(gè)更深的認(rèn)識。新課程的實(shí)施給我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂帶來了一片生機(jī)，教師教學(xué)方法的改變給學(xué)生搭建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺。課堂氣氛活躍，充滿歡聲笑語?？傊咝дn堂是教育者的理想。在“同課異構(gòu)”的碰撞與精彩中，師生能一起體驗(yàn)由迷茫、混沌到澄澈、練達(dá)的成長過程，一起享受語文學(xué)習(xí)的快樂，一起為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值而努力奮斗。