第一篇：小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)-學(xué)習(xí)心得

聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

作為一名課改教師，我有幸參加了教體局在盧氏一小組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由十名教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

經(jīng)過(guò)一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。在聽(tīng)課期間，我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這每節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！同時(shí)，又由洛陽(yáng)師院的專家做了精彩點(diǎn)評(píng)，更讓人醍醐灌頂，如一語(yǔ)點(diǎn)破夢(mèng)中人，確實(shí)收獲良多。

智慧共生，成果共享。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu) 學(xué)習(xí)心得

“同課異構(gòu)”聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

王兆宏

“同課異構(gòu)”是一種新的教學(xué)方式，它的目的是把同課教材放在同一個(gè)平臺(tái)，圍繞學(xué)科的理念和學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教師的理解能力和認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不同的著力點(diǎn)，在思維和行動(dòng)上的多元化，給課堂上注入更多的活力，她是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種探索，也是教師教學(xué)風(fēng)格的展示。作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由三名教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

經(jīng)過(guò)一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。在聽(tīng)課期間，我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他

們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！

智慧共生，成果共享。

通過(guò)學(xué)習(xí)討論,大家得到了實(shí)實(shí)在在的感受和好處。多學(xué)習(xí)、多總結(jié)、多交流，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)和提高。

第三篇：同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得

同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)心得

上周五有幸到美麗的洋河實(shí)小，參加了“鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)走進(jìn)宿遷”的交流研討活動(dòng)。此次活動(dòng)主題是“同課異構(gòu)”，就《珍珠鳥》一課的第二課時(shí)的教學(xué)，來(lái)自三個(gè)不同城市的名師和語(yǔ)文的學(xué)科帶頭人分別就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出三節(jié)競(jìng)相開(kāi)放的課堂，可謂各具特色，精彩紛呈?，F(xiàn)就個(gè)人的點(diǎn)滴收獲匯報(bào)如下：

第一節(jié)課執(zhí)教者是我們宿遷本土的市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人——胡軍。整節(jié)課，胡老師以抓基礎(chǔ)，重實(shí)效為目標(biāo)，開(kāi)頭就以生字詞的填空為引入，檢查孩子的基礎(chǔ)掌握以后抓住“你認(rèn)為文中最重要的詞語(yǔ)是什么？”拎出“信賴”一詞，讓學(xué)生去文中找出體現(xiàn)珍珠鳥如何一步一步信賴“我”的？就這樣把課文的重點(diǎn)段落第四、五、六自然段作為了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在接下來(lái)的教學(xué)中，胡老師以脈絡(luò)的形式，教學(xué)學(xué)生去仿照第一步的總結(jié)，概括出珍珠鳥的活動(dòng)范圍如屋里亂飛、蹦到茶杯、輕啄筆尖等等，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀的思考能力和概括能力。而且整節(jié)課胡老師都在提醒學(xué)生邊讀邊思考，還為學(xué)生如何概括，送上三句話，撿大不撿小，撿多不撿少，撿中不撿輕。概括的多好，指導(dǎo)得多細(xì)致，真得凸顯領(lǐng)軍人的素養(yǎng)，值得學(xué)習(xí)。

第二節(jié)課是鹽城市射陽(yáng)解放路小學(xué)的周小霞老師為我們執(zhí)教的。她獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)了角色的互換，讓孩子學(xué)會(huì)如何把作者的口吻變成珍珠鳥自己的敘述。在轉(zhuǎn)換中，雖然孩子有些困難，可能以前沒(méi)有這樣的訓(xùn)練過(guò)，但是周老師還是很耐心地指導(dǎo)，孩子在學(xué)習(xí)中還是學(xué)到不少的收獲，知道如何準(zhǔn)確地把意思轉(zhuǎn)換成功，作為聽(tīng)課者也學(xué)了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后，珍珠鳥自己就不奇怪了，自然那“竟然”就不存在了。

第三節(jié)課是蘇州的名師兼教研室主任張瑋老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)更加樸實(shí)更加實(shí)效的語(yǔ)文課。整節(jié)課，張老師就以一篇課文，一支筆，先扶后放的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作家馮驥才是如何抓住動(dòng)詞去傳達(dá)動(dòng)物們的內(nèi)心。張老師引導(dǎo)得自然、親切，自己還深入到角色中和學(xué)生互演，生動(dòng)有趣地傳達(dá)珍珠鳥是如何由警惕—膽大—依賴—不舍，層層推進(jìn)揭示主題—信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。期間對(duì)于如何圈住關(guān)鍵動(dòng)詞和關(guān)鍵詞語(yǔ)很值得借鑒，這就是語(yǔ)文課中該教學(xué)的內(nèi)容。

相信這樣的教學(xué)交流會(huì)更加推進(jìn)語(yǔ)文課堂的高效！

第四篇：同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得

同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得

劉必輝

我們一直在摸索著如何最有效地上好每一堂課，今天聽(tīng)了這幾節(jié)課后，使我們?cè)诿悦Ｖ欣砬辶怂悸?，尋找到了方向和目?biāo)，這次活動(dòng)舉辦的太及時(shí)，太有必要了，讓我們又一次成長(zhǎng)了。我自始至終聽(tīng)了4節(jié)課，深深地為教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和充滿生機(jī)的教學(xué)魅力所折服，也看到了英語(yǔ)課堂教學(xué)的巨大潛力，真的收獲很大，感悟很多。

一、思想高度重視，課前精心準(zhǔn)備

雖然是上同一節(jié)課，文本的內(nèi)容也相同，但要上出新意也是很有難度的，很多資料和素材都需要自己去搜集和整理。為了上好這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)，一次次推敲和思索，選擇出最佳的教學(xué)方法；對(duì)課堂上勤于思考、善于表達(dá)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鞭策。這一切的一切，充分說(shuō)明我們的教師對(duì)教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍，對(duì)這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的積極參與和高度重視。

二、輕松駕馭課堂，彰顯綜合實(shí)力

英語(yǔ)課堂教學(xué)的展示，不僅是教師個(gè)人魅力的展示，也是教師個(gè)人素質(zhì)的完整體現(xiàn)。走上講臺(tái)老師們個(gè)個(gè)精神飽滿，上課節(jié)奏清晰、明快，教師對(duì)課堂的精確調(diào)控，就像是行云流水一般，讓老師和學(xué)生們?cè)谳p松愉悅中聽(tīng)完此課。消除學(xué)生的緊張害怕心理，學(xué)習(xí)氣氛很融洽、很輕松。用流利的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)也具有針對(duì)性和層次性。漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，良好的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，沉穩(wěn)、大方，整個(gè)課堂有張有弛，板書設(shè)計(jì)更是匠心獨(dú)具，很有系統(tǒng)性和條理性。我們認(rèn)為，要想成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的教師個(gè)人素質(zhì)，即業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。一個(gè)素質(zhì)比較全面的老師會(huì)更容易受到學(xué)生們的佩服和喜愛(ài)，從而也更喜歡學(xué)他所教的學(xué)科。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)

1、精心設(shè)計(jì)課前熱身和導(dǎo)入活動(dòng)

良好的開(kāi)端，往往給學(xué)生帶來(lái)親切的感覺(jué)，使學(xué)生很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此教師要巧設(shè)開(kāi)頭，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，既要有趣味性，又要有針對(duì)性。趣味性，能讓學(xué)生更快速地進(jìn)入課堂，引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力；針對(duì)性，更能貼近課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)做好良好的鋪墊。我們這4位老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”，通過(guò)不同形式的“熱身”練習(xí)，同時(shí)為本節(jié)課要學(xué)習(xí)表示方位的知識(shí)作鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，增強(qiáng)語(yǔ)言的交際性

英語(yǔ)是一門交際的語(yǔ)言，脫離情境的語(yǔ)言教學(xué)，只會(huì)顯得枯癟無(wú)味。良好的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，還可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的理解和掌握。所以教師在備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)出貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生年齡與能力的多種教學(xué)情景，在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，化難為易，從而在操練時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。我覺(jué)得唯有創(chuàng)設(shè)真實(shí)、富有趣味性的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，積極參與課堂活動(dòng)，才能真正拓展學(xué)生的思維空間，才能有效的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3、課堂設(shè)計(jì)新穎、有趣，具有層次性和實(shí)效性。

這4位老師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有歌曲，歌謠，游戲，自由交談，角色表演，單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師設(shè)計(jì)能從一個(gè)主題出發(fā)，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)。

流程清晰，由易到難，具有層次性和梯度，并始終以學(xué)生為中心，通過(guò)體驗(yàn)、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)了學(xué)生由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

課堂既有節(jié)奏有韻律，又提高了孩子們的興趣，活躍了課堂氣氛，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。

另外，老師們?cè)谕瓿芍R(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時(shí)，還關(guān)注滲透情感教育。

4、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變師生單向交流為多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)、互促中共同提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成若干小組，小組的成員通過(guò)師生，生生合作有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。敢于大膽地展示自我，并體驗(yàn)到成功的喜悅。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，老師要將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間真正歸還給學(xué)生，并為學(xué)生主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。既能讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口，達(dá)到互通信息的目的，又有利于提高學(xué)生的自覺(jué)參與意識(shí)以及他們的合作能力。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了他們的注意力、觀察力和思維能力。同時(shí)用英語(yǔ)和同伴交流。通過(guò)學(xué)生積極體驗(yàn)，參與實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，獲得了認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂上必不可少的、高效的學(xué)習(xí)方式之一，有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠變枯燥的機(jī)械式操練為豐富靈活的合作交際活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，做好學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)比較輕松，但學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦加深，知識(shí)階梯一旦斷裂，理解一旦變得困難起來(lái)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在平常的教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一架值得信賴的梯子，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，將知識(shí)活學(xué)活用。

教學(xué)法，用以舊印新的方法引導(dǎo)學(xué)生讀出新詞，每位老師都很注重知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，所以老師耐心細(xì)致地加以指導(dǎo)是非常有必要的。總之，此次“同課異構(gòu)”的教研評(píng)比活動(dòng)，讓教師充分展示了個(gè)人風(fēng)采，體現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)。借助“同課異構(gòu)”這個(gè)交流平臺(tái)，教師與同伴共享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華，促進(jìn)教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

文章

第五篇：“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)心得

“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)心得

蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校李昌芝

上周，我們學(xué)校舉行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽(tīng)了各校教師代表送來(lái)的精彩課堂，聽(tīng)后感悟頗多。

首先，我明白了什么是同課異構(gòu)。“同課異構(gòu)”指的是對(duì)同一個(gè)課題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，不同教師結(jié)合自己的實(shí)際、自己的理解，對(duì)同一節(jié)內(nèi)容采用不同的結(jié)構(gòu)或模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，大家通過(guò)磨課，在比較中提高，是揚(yáng)長(zhǎng)避短的一種有效的教學(xué)研究方式。是啊，“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！闭竭@種指導(dǎo)思想，讓老師們跟上新課改的步伐，用課改理念武裝自己的頭腦，積極主動(dòng)地進(jìn)行新課改的探索和研究，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，我深深的感到這幾位年輕教師的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力一點(diǎn)也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細(xì)，考慮得再周到，可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這幾老師對(duì)課堂的處理得恰到好處，真是值得我好好學(xué)習(xí)呀！

我們的老師總能利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥的識(shí)字教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的 1

情緒，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見(jiàn)，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。

通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺(jué)地將教學(xué)過(guò)程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過(guò)程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

語(yǔ)言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中，教師都盡可能的根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝?gòu)?qiáng)等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們的教師能給學(xué)生營(yíng)造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的歷程，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。

感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)這次聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課，讓我對(duì)新課改有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。新課程的實(shí)施給我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂帶來(lái)了一片生機(jī)，教師教學(xué)方法的改變給學(xué)生搭建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課堂氣氛活躍，充滿歡聲笑語(yǔ)?？傊?，高效課堂是教育者的理想。在“同課異構(gòu)”的碰撞與精彩中，師生能一起體驗(yàn)由迷茫、混沌到澄澈、練達(dá)的成長(zhǎng)過(guò)程，一起享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，一起為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值而努力奮斗。