第一篇：一年級下冊教學(xué)設(shè)計和反思

識字2教學(xué)設(shè)計

教后反思：這堂課給了我今后如何進行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力?！闭n堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性，也就是教學(xué)的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價值的問題時，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。

《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)反思：我的設(shè)計遵循了兒童心理特點和認知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生用自己的“行動”去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學(xué)生頭腦中建立起“蘭蘭是個勤勞的孩子“的形象，另一方面拓展了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動腦、動口、動手的過程中增強了語文實踐能力、也全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)反思：六七歲的孩子上課易于疲勞，有意注意不能持久，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在“助人為樂”中成了真正的“發(fā)現(xiàn)者”，通過近似競賽的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有效地提高了注意力。

《月亮的心愿》教學(xué)設(shè)計 板書設(shè)計 月亮的心愿 圖1：明天有個好天氣 圖2：還是下雨吧(照顧媽媽)教學(xué)反思：在這節(jié)課開始之前，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題.有很多學(xué)生爭先發(fā)言,有的說我的心愿是長大了當(dāng)警察,有的說是考上一所好大學(xué),還有一個人說長大了想當(dāng)老師.這是我所沒想到的.我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實踐中是可以再運用的。

《語文園地二》教學(xué)設(shè)計

板書設(shè)計

日積月累 讀讀背背

《鞋》

第三課時 口語交際

板書設(shè)計

我該怎么辦? 溝 通 說清楚 聽仔細

五、作業(yè)延伸。

每人收集對對子，存放成長記錄袋。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

五、實踐活動

小調(diào)查：保護鳥類

為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計

附板書：

10、松樹和松果

松鼠 松果 松樹

第二課時 教學(xué)反思：我的這則教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，形成能力。同時，我尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)反思：本課文的教學(xué)過程中我注重創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)反思：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。在教學(xué)本課時，我積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學(xué)中注意。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計 《要下雨了》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)反思：以上設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力，這是此教學(xué)模式的優(yōu)點。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)反思：古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

《語文園地四》教學(xué)設(shè)計

《識字

5》教學(xué)設(shè)計

《四個太陽》教學(xué)計

教學(xué)反思：課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，當(dāng)然出可以是書中四種顏中的一種，畫出它的顏色，出現(xiàn)的時間，在這樣的太陽底下各種物質(zhì)會怎么樣。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)反思：“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。從學(xué)生們富有個性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水”。“我?guī)蜑貘f拿一個杯子，讓它把水倒在杯子里?！薄拔夷靡粋€電鉆，鉆個洞，不就行了?！笨梢姾椭C的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)反思：學(xué)生讀懂了課文，我問學(xué)生：“假如你是司馬光，會用什么方法救掉進大水缸的小朋友？”

“我是司馬光，就叫小朋友過來，大家手拉著手，像小猴子撈月亮那樣，把掉進缸里的小朋友拉出來?！?/p>

“我是司馬光，用一根繩子放進缸里，套住那個小朋友，把他拉上來?！?/p>

“我是司馬光，就叫來另外兩個小朋友，大家一起用力，把大水缸推倒。”

小學(xué)生好勝心強，為了證明自己比司馬光更聰明，都踴躍發(fā)言。盡管小朋友想的辦法在當(dāng)時當(dāng)?shù)夭灰欢ㄗ嘈?，但閃爍著求異思維的火花，我們教師一定要讓它燃燒起來。倘若用批評、訓(xùn)斥來澆滅它，簡直是一種犯罪。

第二篇：一年級下冊比多少教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

第七課時

比多少

教學(xué)內(nèi)容

教材第40頁例

9、做一做 教學(xué)目標(biāo)

1、通過具體的情境讓學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述兩個數(shù)之間的關(guān)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的估計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重、難點

重點：感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多一些、少一些”等描述數(shù)之間的大小關(guān)系。

難點：理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的相對性，并能用正確的語言進行描述。教學(xué)準(zhǔn)備

小兔子圖、果子圖、玫瑰圖、數(shù)字卡片、小黑板 教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)探究

學(xué)法：合作交流 教學(xué)過程

一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課 １、師生談話

師：同學(xué)們，回頭看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？教室里來了很多老師來聽課，數(shù)一數(shù)有幾個老師來聽課？咱們班有多少個同學(xué)？ 提問：你能用多或少來說說聽課老師和咱班同學(xué)的大小關(guān)系嗎？（指名回答）

２、導(dǎo)入新課

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“比多少”。（板示課題：比多少）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 １、情境創(chuàng)設(shè) 師：邱老師想講故事啦，想聽嗎？

小白兔、小黃兔、小灰兔是三個很要好的朋友，它們非常的勤勞，今天三個小伙伴湊在一起要進行一場比賽——采果子比賽。三只小兔干得可起勁了，小白兔很自豪的說：“我拔了４２個胡蘿卜，我多。”小黃兔毫不示弱地說：“我采了２０個蘑菇，我多?！边@時，小灰兔一蹦跳出來，說：“你們別說了，我拔１０個白蘿卜，我多。”三只小兔你一句我一句，爭來爭去，這可怎么辦啊？

小兔子們沒學(xué)過數(shù)學(xué)，小朋友請你們來當(dāng)當(dāng)評委，幫小兔子比較一下吧！小兔子們還給小朋友準(zhǔn)備了鮮花，送給認真的孩子。

２、探究新知

師：蘑菇和白蘿卜比，怎樣呢？（蘑菇比白蘿卜多）那胡蘿卜和白蘿卜比，怎樣呢？（胡蘿卜比白蘿卜多）（１）多一些，多得多

師：蘑菇比白蘿卜多，胡蘿卜比白蘿卜多，這多的程度一樣嗎？

誰能說的更清楚一些？

教師引導(dǎo)學(xué)生思考比較，引出“多一些，少一些”。（蘑菇比白蘿卜多一些，胡蘿卜比白蘿卜多得多）

師：多得多，用得非常好，只“多一點”我們習(xí)慣說“多一些”，誰再說一說？

指名口頭練習(xí)表達。（２）少一些，少得多

師：蘑菇比白蘿卜多一些，誰能反過來說一說？胡蘿卜比白蘿卜多得多，反過來又怎么說呢？

同桌之間相互說一說。然后再指名練習(xí)，多找?guī)孜煌瑢W(xué)說一說。

教師小結(jié)：當(dāng)相差很多時，我們用多得多或少得多；當(dāng)相差一點時，我們用多一些或少一些。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用大于號、小于號比較兩個數(shù)的大小，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用多得多、多一些、少得多、少一些這幾個詞來比較兩個數(shù)的大小。你們學(xué)會了嗎？下面考考你。

三、鞏固練習(xí)１、逛花店

（1）師：下面，老師帶你們?nèi)セǖ曜咭蛔?。（出示圖片）你們看，這兒有四瓶花，都是玫瑰。第一瓶是紅玫瑰，上面寫著多少枝？黃玫瑰２５枝，白玫瑰７８枝，粉玫瑰１５枝，你們能用“多一些、少一些、多得多、少得多”各說一句話嗎？

小組同學(xué)互相說一說，教師巡視。指名說一說，及時肯定表揚

（2）師：枝數(shù)少于30枝的玫瑰有幾瓶？多于30枝的有幾瓶？

指名回答（3）書本練習(xí)

師：請小朋友翻到40頁，“做一做”第3題有兩個空，你們能不能把它填出來嗎？請你填一填，看有多少種填法。

學(xué)生獨立完成，教師巡視

組織交流，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說出不同填法。

2、填一填

師：現(xiàn)在請同學(xué)們跟著老師去海洋世界看看美麗的金魚吧，瞧，這里有幾種金魚？紅金魚有48條，花金魚15條，黑金魚10條。

小黑板出示：

紅金魚比黑金魚（）

黑金魚比花金魚（）

花金魚比黑金魚（）

黑金魚比紅金魚（）

指名讓學(xué)生選擇卡片貼在相應(yīng)的括號里面。

3、數(shù)學(xué)游戲

師：剛才大家學(xué)的焊好，下面我們來做個游戲好不好？老師這里有一個兩位數(shù)，你們能猜到是多少嗎？

教師用“多一些、少一些、多得多、少得多”來提示，學(xué)生根據(jù)提示猜數(shù)。

四、全課總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了用“少一些、多一些、少得多、多得多”來比較兩個數(shù)的大小，現(xiàn)在請小朋友用它們來說一句話吧！

《比多少》教學(xué)反思

本節(jié)課我在認真參考教參的基礎(chǔ)上，分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，對這節(jié)課進行了精心的設(shè)計。但是，對于我們這種剛走入教育崗位的新手教師來說，再怎么細心設(shè)計的課沒有正式實踐過就難以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。

在公開課后，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課上，學(xué)生的主動性并沒有被我有效地調(diào)動起來，而且教學(xué)目標(biāo)也沒有很好地實現(xiàn)，整堂課的教學(xué)效果并不理想。可是，我怎么也找不到這節(jié)課失敗的根本原因。后來，聽了陶主任的評課后讓我恍然大悟。

最大的原因是我沒有從學(xué)生自身出發(fā)，沒有采取真正適合一年級學(xué)生的教學(xué)素材，我自己創(chuàng)編的例題：小兔子采果子比賽。由于我考慮的不夠周全，胡蘿卜圖片旁邊直接板書42個，蘑菇旁邊直接板書20個，白蘿卜旁邊直接板書10個。如此抽象的物體對于一年級學(xué)生來說要正確的比較多少無疑是增加了學(xué)習(xí)難度，如果我一開始能像陶主任建議的將各種果子畫成大小不同的一堆，那么就更直觀，也有利于學(xué)生正確地比較物體的多少，同時也有利于幫助學(xué)生接受新的知識。

通過這次的公開課，讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足，必須加強理論學(xué)習(xí)。這也讓我意識到教育要以學(xué)生為本，從學(xué)生自身出發(fā)，去了解學(xué)生的身心發(fā)展特征和認識發(fā)展水平，站在學(xué)生的角度思考，只有采取了適合學(xué)生的教學(xué)素材和教學(xué)方法才能真正地讓學(xué)生學(xué)有所成，達到良好的教學(xué)效果。

第三篇：一年級下冊教學(xué)反思

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

第一單元 加與減

（一）買鉛筆 教學(xué)反思

從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果良好?；具_到了事先的教學(xué)設(shè)想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方。

1.能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結(jié)果為主，把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。教學(xué)中通過讓學(xué)生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學(xué)生之間形成一種良性的互動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

3.提倡算法的多樣化，促進學(xué)生個性發(fā)展。除此之外，當(dāng)然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方:(1)數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透;(2)在小學(xué)階段進行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。

捉迷藏 教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“十幾減9”的基礎(chǔ)上進行的，利用學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗，通過情景圖把計算教學(xué)的內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生積極主動的參與問題解決的活動過程，發(fā)展學(xué)生的個性思維。

在上課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把“十幾減9”的計算方法說得叫好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新的知識中，學(xué)習(xí)“十幾減8”一定沒什么問題?？稍谡n堂教學(xué)過程中，學(xué)生的反應(yīng)卻不如我預(yù)期想象的那樣。絕大多數(shù)的學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可在交流算法的過程中卻沒那么熱鬧。個別孩子提到了破十法，但有的同學(xué)還不知道怎么破十，減不知減幾，加不知加幾；油膩感想加法計算減法時，還不熟練。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不知道利用遷移的思想方法，看來還得去生活中找一找破十法的運用，幫助學(xué)生知其然而有知其所以然。我想這樣才能使知識真正的成為自己的東西，才能為自己靈活運用。

快樂的小鴨 教學(xué)反思

本節(jié)課是教學(xué)20以內(nèi)比多比少的劍法。教學(xué)時以小鴨子為情景主線，貫穿全課。通過小鴨子進行口算比賽、小鴨子有用、小鴨子出難題等情景，讓學(xué)生在愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要體

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 現(xiàn)以下幾點：

創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)開始，我借助學(xué)生喜歡的兒歌將學(xué)生帶到“快樂的小鴨的情境圖中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運用新知時，利用小鴨出難題的情境再一次機器了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和挑戰(zhàn)的小鴨難題的欲望，使學(xué)習(xí)變得主動。

動手操作，啟迪思維。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生擺一擺、撥一撥、畫一畫等活動獲得數(shù)學(xué)新知。在主動思考中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

開會啦教學(xué)反思

《開會啦》是北師大版第一單元的內(nèi)容，主要是通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數(shù)量的多少”也可以用減法計算，進一步豐富對減法意義的認識。

基于前幾課時都是讓學(xué)生觀察情境圖提出數(shù)學(xué)信息，因此本節(jié)課的教學(xué)重心我主要放在通過畫圖理解減法意義上。教學(xué)時，我還是先讓學(xué)生觀察情境圖，說一說圖意，接著根據(jù)數(shù)學(xué)信息提數(shù)學(xué)問題：還缺幾把椅子？考慮到一年級學(xué)生的思維發(fā)展主要以形象思維為主，加上一年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用一一對應(yīng)的方法比較多少，因此我提問：怎樣讓吳老師一眼就看出缺幾把椅子？大家異口同聲“畫圖”。接著讓學(xué)生根據(jù)所畫的直觀圖列出算式：11-7=4，最后我主要借助直觀圖來幫助學(xué)生理解算式的意義。

畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級學(xué)生的認知特點，單純的語言表達比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能在頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。

跳傘表演

教學(xué)反思

《跳傘表演》的主要內(nèi)容是比多少及20以內(nèi)退位減法。本節(jié)課是在第三單元《在操場上》學(xué)習(xí)比多少以及前一課學(xué)習(xí)了十幾減8、9的知識后進一步延伸出來的知識，重在鞏固比多少的算理和十幾減幾的計算方法。在今天的教學(xué)中，我從中感悟出了以下兩點：

一、從教學(xué)活動中規(guī)范課堂常規(guī)。一年級學(xué)生需要用多種獎勵機制來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如獎勵一朵小紅花、一個大蘋果、在文明卡上加1分等等都會讓他們興奮良久。在課堂中我只關(guān)注了發(fā)言的學(xué)生，而其他學(xué)生的傾聽習(xí)慣沒有養(yǎng)成，所以課堂效率不理想。在今后的教學(xué)中力求關(guān)注到全班的每一個個體，培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣，同時設(shè)計的教學(xué)活動注意學(xué)生的參與性，盡量讓每個學(xué)生參與、有事可做，那么在把主動權(quán)交給學(xué)生后，才不會亂而散。

二、課堂中須集中學(xué)生的注意力。針對一年級學(xué)生的特點，上課的注意時間過短，所以在涉及

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

到較宏觀的內(nèi)容時一定要注意細化，比如：本課中“試一試”的算式較多，算過后還需找規(guī)律，如果單純的引導(dǎo)學(xué)生看書，顯得過于困難，本身的趣味性不夠，又比較抽象，學(xué)生易疲乏，而且做小動作的學(xué)生增多，課堂有些活而亂、活而散。

在以后的教學(xué)中，可用小黑板事先將題板書出來，先讓學(xué)生自己計算，然后再集體訂正，后引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生來說他的發(fā)現(xiàn)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又讓學(xué)生記憶深刻。注重細節(jié)，從學(xué)生實際年齡、知識水平、接受程度入手，以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，集中他們的注意力，提高聽課效率。

美麗的田園

教學(xué)反思

《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第七單元的最后一課，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合課，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題，同時，也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識，使學(xué)生的計算能達到正確與熟練地要求。因此在一開課，我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。提出數(shù)學(xué)問題并解決問題對于一年級學(xué)生來說存在一定的難度。另外數(shù)學(xué)問題的提出可以分為兩類，這也是一年級孩子沒有的一個數(shù)學(xué)常識。一類是同類問題簡單的數(shù)量關(guān)系。如關(guān)于鳥的問題，可以分為飛的鳥與停留的鳥，所以可以提出加法與減法問題；另一類是不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系。如鳥與羊之間的數(shù)量關(guān)系，也可以提出加法與減法問題。此外，在課堂上還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真傾聽，鼓勵學(xué)生獨立思考，與同伴交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，只有這樣，才會逐步養(yǎng)成一個合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問題，對低年級學(xué)生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學(xué)生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖制成了動畫，由機靈狗前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意接受這種學(xué)習(xí)形式，通過小動物的言語及多媒體的應(yīng)用，給學(xué)生一個推動力，吸引他們的注意力，同時也抓住學(xué)生樂于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)中，一點走神的機會都不給他。是每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此這節(jié)課的教學(xué)效果較好。

第二單元 觀察物體 看一看

（一）教學(xué)反思

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察，正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體形狀。根據(jù)圖形推測、拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。

本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用，讓學(xué)生自己操作觀察，取得直觀的感性認識，通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。我將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的實踐活動，3 新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

讓學(xué)生對抽象知識獲得了相當(dāng)清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。在學(xué)生做練習(xí)的時候，分不清楚哪個圖片是哪道題，這需要教師個別的輔導(dǎo)和實物的展示來解決問題。通過學(xué)生信息反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間觀念很薄弱，讓他們正確快速的說出正面、側(cè)面存在著問題，還需要教師的引導(dǎo)和幫助。

看一看

（二）教學(xué)反思

本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點主要放在“趣”“實”“活”三個方面。首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰”的問題情境，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到“課伊始，趣已生”的效果。“為什么剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中?！叭ぁ边€體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設(shè)計本課的指導(dǎo)思想；怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改進。

第三單元 生活中的數(shù) 數(shù)花生 教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法及10以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我努力做到：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主、數(shù)數(shù)教學(xué)時體現(xiàn)數(shù)數(shù)方法的多樣化、充分學(xué)生用自己認為合適的方法進行數(shù)數(shù)、充分利用教材資源、培養(yǎng)學(xué)生合作意識和獨立思考的能力。整節(jié)課下來學(xué)生的思維得到調(diào)動，注意每個學(xué)生的動手實踐的能力，在操作中體驗和感悟，但不足之處是教師應(yīng)該多引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行抽象思考。

數(shù)一數(shù) 教學(xué)反思

這是學(xué)生認識100以內(nèi)數(shù)的開始，也是培養(yǎng)數(shù)感的好機會。在本課中我認為處理得比較好的方面有：重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)，使學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗上學(xué)習(xí)新知識。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認識，對20以內(nèi)數(shù)的組成比較熟悉，且多數(shù)學(xué)生會口頭唱100以內(nèi)的數(shù),當(dāng)然這種數(shù)數(shù)知識屬于唱數(shù)水平，并未真正理解數(shù)的概念。教學(xué)時，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手，啟發(fā)學(xué)生用小棒很快地擺出20根小棒。學(xué)生經(jīng)過討論交流，發(fā)現(xiàn)擺“2捆10根”最快，又不容易錯。接著我一捆一捆地添，讓學(xué)生說說多少根。一直擺到10捆，這樣直觀地讓學(xué)生懂得10個十是100。在這個過程中，4 新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

學(xué)生對整十?dāng)?shù)的組成就有了清晰的表象，并且學(xué)會了十個十個數(shù)的方法，為后面的進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這種建立在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，能有效地減緩學(xué)習(xí)的坡度。

1、突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，懂得基本原理可使學(xué)科更容易理解，有利于記憶和遷移。100以內(nèi)數(shù)的認識，盡管還處在認數(shù)的初級階段，但它的基本原理始終是十進制計數(shù)法。為此，我非常注意突出“滿十進一”的進位制和數(shù)位意義的教學(xué)，如小棒數(shù)到29根時，問：再添1根是多少根呢？小棒怎么擺可以讓人一眼看出是30？

加強估數(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生估計一時和能力是新課標(biāo)提出的重要理念之一。不跟節(jié)課的許多教學(xué)素材有利于學(xué)生學(xué)習(xí)估測，我就充分利用這些素材，教給學(xué)生估測的方法，培養(yǎng)他們的估測意識和能力。

數(shù)豆子 教學(xué)反思

本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。過去的數(shù)學(xué)，對學(xué)生認識100以內(nèi)的數(shù)，重視的適讀、寫數(shù)的技能訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的生活基礎(chǔ)。事實上，學(xué)生在生活中，已經(jīng)積累了一些100以內(nèi)數(shù)的知識，這是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從他們自身的知識背景出發(fā)進行教學(xué)活動，讓學(xué)生自己嘗試著讀、寫數(shù)，在此基礎(chǔ)上我進行適時地指導(dǎo)，使學(xué)生進一步感受到數(shù)的意義。

2、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。這個年齡兒童的特點就是愛動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在過去的教學(xué)中，教師過多地強調(diào)示范的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是模仿性的。如今，我們強調(diào)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提倡讓學(xué)生心神體驗知識的形成與發(fā)展。本節(jié)課設(shè)計了幾個結(jié)構(gòu)性的活動，幫組學(xué)生建構(gòu)并逐步形成自己的知識體系，通過大量感知形成表象，進一步體會數(shù)的意義。

3、重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建立數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，逐步發(fā)展數(shù)感是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本要求，良好的數(shù)感對估算策略的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育對“估計意識與數(shù)感的培養(yǎng)”這一方面是忽視的，所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。這一節(jié)課中，教師還是比較重視這一點的，我努力做到讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)的意義，用數(shù)進行表達與交流，突出估數(shù)的意義，發(fā)展并豐富學(xué)生的數(shù)感。

4、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。在這一節(jié)課中，師生關(guān)系非常融洽，教師重視與學(xué)生的情感交流，在鼓勵、等待、欣賞中，用內(nèi)在的感召力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望

誰的紅果多 教學(xué)反思

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 反思本節(jié)課的不足在于：

（1）課程內(nèi)容不必要安排太多，一節(jié)課只教授兩位數(shù)的比較。三位數(shù)和兩位數(shù)的比較可以放在下一節(jié)課。（2）課堂互動比較少，可以在講授新知后多出幾道例題讓全班做，再指名幾位學(xué)生上來演板。（3）對于一年級的小朋友，最好在上課一段時間發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中的時候，做做小游戲來吸引孩子的注意力，讓孩子邊玩邊學(xué)。（4）盡量讓孩子演板，讓孩子說，老師說太多，不如孩子自己討論……有一位老師問我：你一節(jié)課安排的滿滿的不累嗎？我當(dāng)時一愣，不就是這樣上課的嗎！他接著又說：你們年輕老師剛畢業(yè)，受高中大學(xué)的老師影響的很深。其實小學(xué)的老師不能一直講課，要讓學(xué)生多討論，不要怕浪費時間。老師們的話使我一直納悶的問題有了答案。那就是為什么我那么用心的教他們，他們還是沒有達到我預(yù)期的目標(biāo)呢？哦，原來一直都是我在說他們在聽，應(yīng)該把課堂還給孩子，不要怕浪費時間，要讓孩子多說，多練，多演板。

小小養(yǎng)殖場 教學(xué)反思

“小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設(shè)計了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學(xué)們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場”，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個素材，因此在實際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用教材，使學(xué)生易于接受，樂于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

做個百數(shù)表 教學(xué)反思

因為前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時，對學(xué)生感覺數(shù)有了很好的整理。《百數(shù)表》是一年級小朋友形象認識100以內(nèi)數(shù)極其簡單的運算規(guī)律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡單的一個百數(shù)表可是里面藏了許多知識，如單數(shù)，雙數(shù)，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)等等，所以相對于一年級的學(xué)生來說，這是一個思維性較強的知識點。對于有些小孩子，在剛?cè)雽W(xué)的時候就會從1數(shù)到100，所以對于補充百數(shù)表和讀百數(shù)表的興趣特別大，可是當(dāng)孩子真正要掌握百數(shù)表中的一些規(guī)律，卻還是會遇到一些問題的，尤其當(dāng)這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進行教學(xué)。

具體在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)表中數(shù)的排列規(guī)律，橫著，豎著，斜著，還可以讓他們比比，橫著看，第一行是前9個是一位數(shù)，豎著看，相鄰兩數(shù)相差十。斜著看他們相差11，等等，鼓勵他們講講自己的發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生觀察的積極性，有利于他們對百數(shù)表有更清晰的認識。我對這一課題的教學(xué)的總結(jié)如下：

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

1．注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，放手學(xué)生在已掌握的百以內(nèi)數(shù)的知識基礎(chǔ)上，去獨立完成百數(shù)表的填空，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。

2．探索這張百數(shù)表的規(guī)律是本節(jié)課的重點，一是要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中的數(shù)的排列規(guī)律，二是發(fā)現(xiàn)規(guī)律后能用規(guī)范的語言概括規(guī)律。由于在以前探索過加減法算式表的排列規(guī)律，因此學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律方面已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，有了一定的基礎(chǔ)。所以我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生合作完成，讓同桌兩個人一組，先獨自觀察，再把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。在集中反饋時，我覺得大家觀察得非常到位。都能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

第四單元 有趣的圖形

認識圖形 教學(xué)反思

在新課程理念的指導(dǎo)下，在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認識。比如；我在教學(xué)北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元 有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節(jié)課時，采用以下兩個方面的教學(xué)方法，我覺得比較成功。

1．多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體會了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2．自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

動手做一 教學(xué)反思

我在設(shè)計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實際創(chuàng)作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學(xué)過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

問題：本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學(xué)生準(zhǔn)備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學(xué)生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上。可是在課堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘——畫——掛”的過程縮

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

小了學(xué)生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了，這等于告訴學(xué)生：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣，學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。

動手做二 教學(xué)反思

我在設(shè)計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實際創(chuàng)作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學(xué)過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

問題：本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學(xué)生準(zhǔn)備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學(xué)生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上。可是在課堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘――畫――掛”的過程縮小了學(xué)生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了，這等于告訴學(xué)生：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣，學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。

動手做三 教學(xué)反思

如何寓教于樂，讓學(xué)生積極、主動地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識，從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上給七巧板――這個學(xué)生都比較熟悉的朋友“說話”的機會，大大激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的興趣，使得他們重新認識七巧板，發(fā)現(xiàn)七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系，并通過獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生個人的拼、擺活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點。

2．注重學(xué)科間的滲透，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學(xué)生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學(xué)生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的變化，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，這已經(jīng)完全突破了數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。

3．了解學(xué)生的認知水平，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學(xué)生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、8 新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

蠟燭、小船，設(shè)計為“出題拼圖”，因為這些東西對學(xué)生來說太熟悉了，學(xué)生完全可以獨立拼出來。結(jié)果正是如此，學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中，學(xué)生的思路完全打開了，各種各樣的設(shè)計令人驚嘆。于是，這節(jié)課便像學(xué)生想像的翅膀，無限地伸展……

加與減二

小兔請客 教學(xué)反思

《小兔請客》是一年級數(shù)學(xué)第二冊教材計算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答，全班同學(xué)進行交流。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。反思整個教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。

2．讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。

3．關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿?！敖虒W(xué)永遠具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對學(xué)生進行團結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。不足之處：

1、學(xué)生的學(xué)法不夠多樣性，就鼓勵學(xué)生用不同的方法計算

2、課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算知識3、100減幾計算不夠準(zhǔn)確，強調(diào)不夠

采松果 教學(xué)反思

作為一名教師，在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學(xué)生喜歡的童話故事為具體情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，自己提出問題，解決問題。學(xué)生不再是被動地接受，而是積極主動

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會了知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對較少（只有25和4），因此給予學(xué)生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是學(xué)生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已超越原來所謂“數(shù)學(xué)”學(xué)科的范疇。

3．了解學(xué)生原有認知水平，促進學(xué)生主動地、個性化地學(xué)習(xí)。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數(shù)器，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。

青蛙吃害蟲 教學(xué)反思

這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，在本節(jié)課中我在以下方面進行了一些嘗試。1．以學(xué)生喜愛的童話故事導(dǎo)入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵學(xué)生獨立思考，積極競爭。2．利用小棒、計數(shù)器，運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了合作意識。3．學(xué)習(xí)計算方法之后，通過形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)用意識。

第四篇：一年級下冊比多少教學(xué)設(shè)計與反思

一年級下冊比多少教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級下冊P40例9及“做一做” 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過整體觀察。使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會用“多一些，少一些，多得多，少得多”準(zhǔn)確描述數(shù)之間的大小，提高學(xué)生的語言表達能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察中估測，滲透區(qū)間套的思想，在觀察中比較，學(xué)會由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。

3、使學(xué)生感受到生活中無處不存在數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時感受到生活的豐富多彩。

4、學(xué)生能用一句話描述身邊某兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。教學(xué)重點：

感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系。

教學(xué)難點：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，并能用準(zhǔn)確的語言敘述。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,互動探究 1 中國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示? 韓國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示? 中國,韓國都比日本得的金牌多,想想他們多的程度一樣嗎? 揭示多得多,多一些

日本比中國怎樣?日本比韓國怎樣? 揭示少得多,少一些 談話揭示題

選一個合適的詞,說明中國與韓國的大小關(guān)系 二合作學(xué)習(xí),升華提高 1出示本第40面的金魚圖

從圖中你都知道了什么?隨便選兩種比一比,用上今天學(xué)得詞,說一說

2完成第40面的做一做第43面的第4題 三游戲鞏固新知 四舉例拓展延伸 五總結(jié)收獲

《比多少》教學(xué)反思

1、遵循“數(shù)學(xué)于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學(xué)活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本,韓國與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為堂目標(biāo)服務(wù)。

2、注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多?！?3自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感在教學(xué)中我精心設(shè)計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識的學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,思維積極從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)

4在堂教學(xué)中,由于學(xué)生的堂紀律還不是很好,使得堂節(jié)奏放慢,因此舉例拓展延伸在本節(jié)中還未能得以很好的落實在平時的教學(xué)中還應(yīng)加強學(xué)生堂紀律的教育

第五篇：人教版語文一年級下冊教學(xué)設(shè)計及反思

篇一：人教版一年級語文下冊全冊反思與教案教案

識 字 一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識?萬、復(fù)、蘇、柳?等13個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。2.正確、規(guī)范地書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。3.主動收集積累春天的詞語。

4.認識并了解春天給大地帶來的變化，留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

教學(xué)重難點：認識?萬、復(fù)、蘇、柳?等13個生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。

教學(xué)課時：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識13個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。2.正確、流利地朗讀詞語。

教學(xué)重點：認識?萬、復(fù)、蘇、柳?等13個生字。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、整齊、規(guī)范書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。2.主動收集積累春天的詞語。

3.認識并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

識 字 一

春回大地萬物復(fù)蘇

柳綠花紅鶯歌燕舞

冰雪融化泉水丁冬

百花齊放百鳥爭鳴

課后反思：這是新學(xué)期語文第一課，針對一年級學(xué)生識字的一個特點 “認得快，忘得快?！痹谡J記生字時，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。1 柳樹醒了

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識?醒、雷?等8個生字，會寫?說、話?等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)重點：識字寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點：通過朗讀去感知和感悟春天的美。

突破方法：通過邊讀邊想象畫面，教師領(lǐng)讀等方式，讓學(xué)生感受文字的美。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字、詞語卡片等。

教學(xué)課時：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識八個生字，寫好?說、話?兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

教學(xué)重點：讓學(xué)生識字。教學(xué)難點：感悟春天的美麗。

篇二：人教版小學(xué)一年級語文下冊全冊教案和反思

識字一(所有的教學(xué)反思在后面）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點：識字寫字

教學(xué)難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)フ艺掖禾?，好嗎?/p>

2、播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。

二、圖文結(jié)合，認知詞語

1.語言過渡：睜開眼睛看看插圖上春天的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？ 2.認識詞語。

隨機學(xué)習(xí)四組詞語。（教師隨著學(xué)生的回答相機出示詞語卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關(guān)小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）3.揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。（板書：識字1），你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學(xué)幫幫忙。（學(xué)生自由讀）

三、讀中悟情，讀中積累

1.語言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天 多美呀！

2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、總結(jié)全文，延伸拓展 1.師總結(jié)。

2.課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫

1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。4.說說是怎么記住生字的。5.說說書寫注意點。

6.教師在田字格示范書寫。

7.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)。

六、課堂作業(yè)設(shè)計

背誦課文。寫好生字。

板書設(shè)計

識字一

冬 百 齊

1、柳樹醒了

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

重點難點：識字寫字、朗讀課文。

教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）激趣，引入新課

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？ 2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。

3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。

（二）初讀，了解短文

1.同學(xué)們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學(xué)們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2．出示字詞卡片，反饋讀音。(1)板書課題：1．柳樹__了

(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學(xué)生讀字并組詞)3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。

(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。①以小組形式匯報，老師板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么? ①齊讀第五小節(jié)。

②請同學(xué)說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

③哪些同學(xué)愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

(4)同學(xué)們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)(三)鞏固生字，寫好字 1．看板書再讀詞。2．指導(dǎo)書寫。

①同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字 ②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，老師巡視。

⑥成果展示。(四)課堂作業(yè)設(shè)計

1、背誦課文。

2、寫好“說、話”兩個字。

板書設(shè)計 1 柳樹醒了

春雷 說話 柳樹 醒了春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹 玩耍 小朋友 長高了 第二課時(一)復(fù)習(xí)

1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2．完成課后說一說。

3．請同學(xué)領(lǐng)讀詞語：(老師出詞語，同學(xué)領(lǐng)讀)

（二）讀背課文

指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。

（三）實踐活動

仿照課文編詩句，說一說。

（四）指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書寫，師生評議。

（五）課堂作業(yè)設(shè)計 1、完成練字作業(yè)。2、詞語連線練習(xí)。

春雷 說話 柳樹 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹 玩耍 小朋友 長高了

板書設(shè)計： 1 柳樹醒了

春雷 說話 柳樹 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹 玩耍 小朋友 長高了 篇三：人教版一年級語文下冊全冊反思與教案教案

識 字 一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識?萬、復(fù)、蘇、柳?等13個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。2.正確、規(guī)范地書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。3.主動收集積累春天的詞語。

4.認識并了解春天給大地帶來的變化，留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

教學(xué)重難點：認識?萬、復(fù)、蘇、柳?等13個生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。

教學(xué)課時：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識13個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。2.正確、流利地朗讀詞語。

教學(xué)重點：認識?萬、復(fù)、蘇、柳?等13個生字。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、整齊、規(guī)范書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。2.主動收集積累春天的詞語。

3.認識并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

識 字 一

春回大地萬物復(fù)蘇

柳綠花紅鶯歌燕舞

冰雪融化泉水丁冬

百花齊放百鳥爭鳴

課后反思：這是新學(xué)期語文第一課，針對一年級學(xué)生識字的一個特點 “認得快，忘得快?！痹谡J記生字時，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。1 柳樹醒了

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識?醒、雷?等8個生字，會寫?說、話?等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)重點：識字寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點：通過朗讀去感知和感悟春天的美。

突破方法：通過邊讀邊想象畫面，教師領(lǐng)讀等方式，讓學(xué)生感受文字的美。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字、詞語卡片等。

教學(xué)課時：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識八個生字，寫好?說、話?兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

教學(xué)重點：讓學(xué)生識字。教學(xué)難點：感悟春天的美麗。