第一篇：七下語(yǔ)文第三單元14課《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)仲宮中心主備：張華新 復(fù)備：李紅偉

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元

第14課《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

（仲宮鎮(zhèn)中心中學(xué)主備 張華新

復(fù)備: 李紅偉）

【課標(biāo)分析】

1)能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2)能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3)培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

4）口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、教材分析：《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第4課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜,屠格涅夫,都德,左拉四位作家的性格特征,各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像,行動(dòng)和語(yǔ)言,并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文可以通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的方式，讓使學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物抓特征的方法。

2、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，借助工具書(shū)掌握“荒謬 迸發(fā) 滑稽 義憤填膺”等詞語(yǔ)的含義和語(yǔ)境義。學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像，動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。

3、教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)在敘述,描寫(xiě)中插入抒情,議論的寫(xiě)法。【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型,掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取，篩選，分析及處理信息的能力，對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解。

1、能借助工具書(shū)疏通字詞障礙；在了解課文通讀課文的基礎(chǔ)上，了解文章主要內(nèi)容，找出相關(guān)的關(guān)于人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。

2、對(duì)于群體人物的描寫(xiě)較為陌生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。作者在描寫(xiě)中插入抒情議論的句子，不知如何同時(shí)描寫(xiě)幾位人物。讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容分辨插圖中的人物，能調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)找出文中對(duì)人物的描寫(xiě)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．朗讀課文，借助工具書(shū)掌握“荒謬 迸發(fā) 滑稽 義憤填膺”等詞語(yǔ)的含義和語(yǔ)境義。

2、了解幾位作家的文學(xué)常識(shí)。

3、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。學(xué)會(huì)群體人物的描寫(xiě)以及對(duì)群體人物的分析。學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格，樹(shù)立健康，高尚的情感，態(tài)度，價(jià)值觀 【教學(xué)方法媒體】

以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué) 多媒體 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】（談話(huà)導(dǎo)入）

星期天，是忙碌了一天的人們休息的日子，一般情況下，你在家里都做些什么？......有的同學(xué)走親訪(fǎng)友，有的同學(xué)看書(shū)，甚至有的同學(xué)埋頭大睡。那么，作家們的星期天又是如何過(guò)的呢？今天，我們將一起到法國(guó)作家福樓拜家中認(rèn)識(shí)幾位舉世聞名的人，看看他們是如何過(guò)星期天的。（出示課題）

二、【自主學(xué)習(xí)】，整體感知

【學(xué)生活動(dòng)一】了解作者及文中提到的著名作家：

莫泊桑（1850—1893），他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，被稱(chēng)為短篇小說(shuō)巨匠，題材豐富多樣，風(fēng)格樸實(shí)優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、通俗易懂。小說(shuō)中心主題是暴露資產(chǎn)階級(jí)的道德墮落和資本主義社會(huì)的丑惡風(fēng)尚。代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》。

福樓拜（1821—1880）十九世紀(jì)法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。

屠格涅夫（1818—1883）十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》、《前夜》等。

都德（1840—1897）十九世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有《最后一課》、《柏林之圍》《小東西》等。

左拉（1840—1902）十九世紀(jì)法國(guó)著名自然主義作家。主要作品有《小酒店》、《萌芽》等?！緦W(xué)生活動(dòng)二】檢查預(yù)習(xí)：注意下列字的讀音和寫(xiě)法

◆鑒（jiàn）賞

白晳（xī）

捋（lǚ）

腳踝（huái）

面龐（páng)◆荒謬（miù）

迸（bang）發(fā)

滑稽(jī)

義憤填膺（yīng）【學(xué)生活動(dòng)三】自讀課文，了解內(nèi)容

讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)提綱及表明行文順序的語(yǔ)言。

全文好像是一出舞臺(tái)劇。時(shí)間：。地點(diǎn)：。人物：以

為核心人物，、、逐個(gè)登場(chǎng)。主要內(nèi)容：。全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺(tái)劇的結(jié)構(gòu)。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是哪些？文章按照什么順序把這些作家串連在一起的？

1文章前兩段了解到了什么？

2來(lái)拜訪(fǎng)的客人中，是不是一起到的？找出標(biāo)志性的詞語(yǔ) 3文章對(duì)人物寫(xiě)得最多的是什么？ ★討論后并明確：

1第１段寫(xiě)了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。第2段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。2核心人物——福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。

出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（在書(shū)上標(biāo)記出）3本文對(duì)人物寫(xiě)得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物各自的性格。

設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)1、2

三、【交流探究】，深入研討

熟讀課文，請(qǐng)找出描寫(xiě)四位作家肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句，并根據(jù)這些描寫(xiě)分辨出課文插圖中的人物?！緦W(xué)生活動(dòng)一】

1、先來(lái)看主人——福樓拜

“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

明確：

正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們?cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

┍肖像：藍(lán)色的大眼睛，古高盧斗士式的大胡須

福樓拜┝語(yǔ)言：嗓音特別洪亮。??

┕行動(dòng)：像親兄弟一樣地?fù)肀??研讀賞析：

（在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。）

2、學(xué)生四人小組，合作探究屠格涅夫、都德、左拉分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

屠格涅夫┍肖像：白臉

┕語(yǔ)言：聲調(diào)“輕弱并有點(diǎn)猶豫”??

┍肖像：頭很小卻很漂亮??

都德┝語(yǔ)言：一來(lái)就談起巴黎的事情，??

┕行動(dòng)：他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖??

┍肖像：中等身材，微微發(fā)胖，??

左拉┝語(yǔ)言：他很少講話(huà)，??

┕行動(dòng)：他爬了六層樓梯累得呼呼直喘??

3、你能從群像中辨認(rèn)出他們每一個(gè)人嗎？有何依據(jù)？ 設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)2、3 【學(xué)生活動(dòng)二】

1、短短的一篇文章，寫(xiě)了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？

作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，刻畫(huà)他們的性格特點(diǎn)。

明確：

寫(xiě)福樓拜重在語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)他博學(xué)善辯、熱情豪放的性格； 寫(xiě)屠格涅夫主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)他的博學(xué)多識(shí)、老年持重的性格； 寫(xiě)都德主要通過(guò)語(yǔ)言和肖像描寫(xiě)，刻畫(huà)他幽默健談、活潑開(kāi)朗的性格； 寫(xiě)左拉肖像和動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)他沉默寡言、堅(jiān)毅聰慧的性格。

2、我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過(guò)他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)還是軟弱?作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？

明確：

例如寫(xiě)左拉“他的頭??雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛??十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象?！緦W(xué)生活動(dòng)三】

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有哪些方面的收獲？

① 要描寫(xiě)人物就要抓住其最顯著的性格特征，來(lái)進(jìn)行描述。

② 描寫(xiě)中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。③ 描寫(xiě)群體人物時(shí)，還要注意有主次、詳略之分。設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)3

四、【綜合建?！?《猜猜他（他）是誰(shuí)》

請(qǐng)同學(xué)們隨意描寫(xiě)本班同學(xué)或本班任課教師，抓住人物的顯著特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)他描述，想一想他介紹的是誰(shuí)？

本節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們結(jié)識(shí)了福樓拜、左拉、都德、屠格涅夫等作家，領(lǐng)略了文學(xué)大師的風(fēng)采。然而，要想真正走近大師，與大師對(duì)話(huà)，來(lái)增加我們的智慧，今天的學(xué)習(xí)只能是個(gè)開(kāi)始。我們要在今后的閱讀與習(xí)作中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。同時(shí)還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生?！井?dāng)堂檢測(cè)】

1、（jiàn）（）賞

白（xī）（）

（lǚ）（）胡子

腳（huái）（）

荒（miù）（）

迸（）發(fā)

滑(jī)（）

義憤填（yīng）（）

2、本文作者是

（國(guó)家）

（名字），被稱(chēng)作

巨匠，代表作品有

、等。

3、歌德，（）國(guó)作家，代表作有《 》等?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

福樓拜家的星期天

莫泊桑

人名 福樓拜 屠格涅夫 都德 左拉 外貌 略 略 詳 詳

語(yǔ)言 詳 詳 詳 略

動(dòng)作 詳 略 略 詳

性格 熱情

睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾 機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑 樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言

【布置作業(yè)】

A：運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)一篇作文《七年級(jí)七班的語(yǔ)文課》，要將本節(jié)課你的片斷練習(xí)加進(jìn)作文中，使之成為一篇描寫(xiě)多個(gè)人物的作文。

B：

1、試著用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。

2、課外閱讀這幾位作家的代表作。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元第16課《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)仲宮中心中學(xué)主備張華新 復(fù)備劉笑江

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元第16課《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

仲宮鎮(zhèn)中心中學(xué)主備張華新

復(fù)備 劉笑江

【課標(biāo)分析】

1．能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2．能熟練使用默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

4．口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述、即席講話(huà)和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、教材分析：《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉(xiāng)特色。

2、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)，融情人景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫(huà)美。2．理解作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

3、教學(xué)難點(diǎn): 理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系 【學(xué)情分析】

1、《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。同時(shí)不同時(shí)代的少年兒童雖有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。

2．文章較長(zhǎng)，由于年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)嗎，因?yàn)椴煌瑫r(shí)代的少年兒童雖有不同的興趣愛(ài)好，所以教師應(yīng)該給予一把鑰匙：詞語(yǔ)或者事物或者其他的某種線(xiàn)索。

3.同學(xué)們學(xué)過(guò)了魯迅的《少年閏土》、《從百草園到三味書(shū)屋》，對(duì)魯迅已經(jīng)比較熟悉。對(duì)魯迅的語(yǔ)言也有一定程度的識(shí)別度，應(yīng)該比較容易上手?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)會(huì)讀。補(bǔ)充詞匯“ 行家 絮叨 怠慢 鳧水 潺 歌吹 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 縹緲 糾葛”等 2．揣摩、品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3．培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。

4、體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的好品德，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。【教學(xué)方法媒體】

1．快速閱讀法。先讓學(xué)生較快速度地默讀，整體感知文章大意，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句梳理概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．多媒體教學(xué)法。多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教師的備課和上課?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

同學(xué)們，誦讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，感受到的是流淌著的孩童時(shí)清新甜美的意趣。的確，即使如魯迅這樣的斗士，憶起兒時(shí)往事，筆調(diào)也是溫馨浪漫的。今天，我們將再次走進(jìn)魯迅的童年，去感受那富含詩(shī)意的濃郁風(fēng)致。(板書(shū)文題、作者)

二、自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】（讀課文，整體感知）

1．學(xué)生默讀，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。多媒體顯示：

(1)查字典給下列字注音。

篙 潺 蘊(yùn)藻 憚 踱 歸省 行輩 鳧水 棹 攛掇 踴躍(2)釋義。

攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

踴躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭(zhēng)先恐后。彌散：彌漫消散。

自失：(聽(tīng)得出神)忘了自己。

縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。通常寫(xiě)作“縹緲”或“飄渺”。憚：怕，畏懼。設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)1

三、合作探究

學(xué)生精讀課文，合作探究：

(1)平橋村是一個(gè)什么樣的地方?作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè)土”?(2)作者寫(xiě)夏夜行船是怎樣烘托急迫心情的?(3)作者急切看到的戲好看嗎?為什么?(4)寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同? 各小組代表發(fā)言，在班上交流。【教師點(diǎn)撥、歸結(jié)】：

(1)作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家”，以“種田”“打魚(yú)”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。

這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，作者說(shuō)“在我是樂(lè)土”，其中“樂(lè)土”一詞既寫(xiě)出平橋村在“我”心目中的地位，又寫(xiě)出“我”對(duì)平橋村的情感?！皹?lè)”表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū)；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂(lè)的鄉(xiāng)間生活。

民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂(lè)的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。(2)夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫(xiě)起伏的連山如奔獸，以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托出“我”急迫的心情。聽(tīng)到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)，里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。

(3)不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”并不停地唱著。除正面寫(xiě)出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面作了烘托。

(4)月下歸航時(shí)，寫(xiě)了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢、輕松?！驹O(shè)計(jì)意圖】：目標(biāo)3、4

四、綜合建模

童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年，少年，青年，中年，老年幾個(gè)時(shí)期，像雙行馬路的中線(xiàn)一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過(guò)一天，新的人生歷程從來(lái)都不通知任何人，總是在不知不覺(jué)中如期而至。當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界，我們生命的存盤(pán)便隨之越來(lái)越燦爛，越來(lái)越厚重。

同學(xué)們，為我們將來(lái)的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭(zhēng)朝夕，快樂(lè) 的，自由的，努力生活吧?。銈?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛 五當(dāng)堂檢測(cè) 完成題目：

(1)查字典給下列字注音。

憚（）歸省（）鳧（）水 棹（）踴躍（）(2)釋義。攛掇： 彌散：。自失：。縹緲：

（3）文字記敘了（），在（）看到社戲的故事，其中的任務(wù)最聰明的是（）好客的是（）

六、布置作業(yè).1、課后詞語(yǔ)3遍

2、完成學(xué)習(xí)與檢測(cè)相關(guān)部分。

第二課時(shí)

一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感 知了先生的童年的一段生活，同時(shí)回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓“我”對(duì)那段生活尤感美好的呢？走進(jìn)小說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽(yáng)，包容了你我，對(duì)此，你有什么看法？試從小說(shuō)中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。

二、自主學(xué)習(xí)

【活動(dòng)一】感受文章的語(yǔ)言美。

1．學(xué)生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)并記誦。學(xué)生摘錄的美句有：

所見(jiàn)：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)

遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③??漸望見(jiàn)依稀的趙莊??還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。④月光又顯得格外的皎潔。⑤回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。⑥那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥??

所聞：①而且似乎聽(tīng)到歌吹了??；②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)??；③吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；④??連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)。

所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。②但我還以為船慢，③??使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。④回望??我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說(shuō)回去看看?！驹O(shè)計(jì)意圖】完成目標(biāo)3中理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。

【活動(dòng)二】

請(qǐng)學(xué)生用“我認(rèn)為_(kāi)_______(美詞)用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)________”的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

教師作示范品味：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】完成目標(biāo)3中理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。

三、合作探究

1．學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細(xì)致逼真的圖畫(huà)美和作者深摯的思想感情。

2． 教師板書(shū)小說(shuō)中主要的人物。

雙喜

六一公公

阿發(fā)

桂生

祖母

母親

教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求： A． 在文中找出寫(xiě)雙喜的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。B． 按下面的句式做出點(diǎn)評(píng)。

課文第 段，寫(xiě)雙喜的 內(nèi)容，是從

方面刻畫(huà)雙喜的，可見(jiàn)雙喜具有

性格？所以值得我去喜歡。C． 生討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師邊點(diǎn)撥，邊板書(shū)。

按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。

教師對(duì)以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。

真誠(chéng)

淳樸

友愛(ài)

熱情

善解人意

無(wú)私

四、綜合建模

引申發(fā)散：

真誠(chéng)

淳樸

友愛(ài)

熱情

善解人意

無(wú)私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣？你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的“誠(chéng)信”、“友愛(ài)”的。

生討論，并發(fā)言。（注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會(huì)美好的一面，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。）五當(dāng)堂檢測(cè)

完成題目：1．根據(jù)課文內(nèi)容填詞。

(1)填寫(xiě)動(dòng)詞：母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)（）開(kāi)船，在橋石上一（），退后幾尺，即又上前出了橋。于是（）起兩支櫓，一支兩人，一里一（），有說(shuō)笑的，有（）的??

(2)填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞：我們年紀(jì)都相仿，（）論起行輩來(lái)，（）至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，（）他們合村都同姓，是本家，（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，（）決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，（）他們也百分之九十九不識(shí)字。

2．(1)仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板”一句的形式，寫(xiě)兩句話(huà)。希望就是

(2)例句，選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧?kù)o，你也就選擇了孤單。仿句：選擇了________，你也就選擇了____________。

六、布置作業(yè).1、熟讀寫(xiě)景段落

2、完成學(xué)習(xí)與檢測(cè)。