第一篇：小學(xué)科學(xué)《溫度計(jì)的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)《溫度計(jì)的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，并做簡(jiǎn)單記錄。

2、通過(guò)視頻的輔助，認(rèn)識(shí)并掌握溫度的讀寫(xiě)方法。

3、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣；意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，正確讀寫(xiě)溫度。教學(xué)資源：

燒杯、溫度不同的水、溫度計(jì)、教學(xué)視頻、課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、教師出示三杯溫差不大的水，學(xué)生猜測(cè)，哪杯水更熱？

[出示三杯水更能反映問(wèn)題：哪杯水更熱，讓學(xué)生判斷較熱的兩杯，為下面的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。] 板書(shū)：哪杯水更熱？

師：你想用什么方法來(lái)驗(yàn)證一下呢？交流方法（用眼睛看、用手摸）

[主要讓學(xué)生交流一下感官的方法，這樣前后的對(duì)比可能會(huì)更有效果。]

2、交流判斷結(jié)果，進(jìn)行初步體驗(yàn)。

找?guī)酌麑W(xué)生來(lái)通過(guò)感官來(lái)判斷哪杯水更熱一些。集體討論后得出“用感官判斷溫度的高低不準(zhǔn)確”。

3、師：還有什么辦法能夠更準(zhǔn)確的判斷哪杯水熱呢？對(duì)，我們可以利用“溫度計(jì)”來(lái)測(cè)量。在測(cè)量前，我想問(wèn)問(wèn)你們，在生活中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)溫度計(jì)？

學(xué)生自由發(fā)言。

4、什么是“溫度”呢？

師：同學(xué)們回答的真好！這些溫度計(jì)都是用來(lái)測(cè)量溫度的。那么什么是溫度呢？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。

學(xué)生發(fā)言。[出示微視頻] 定義：物體的冷熱程度用“溫度”表示。我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的單位是“攝氏度”，用“℃”表示。

師：我們一起來(lái)了解一下“攝氏度”好嗎？（出示課件：攝氏度是目前世界上使用較為廣泛的一種溫標(biāo)，用符號(hào)“℃”表示。它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家安德斯〃攝爾修斯提出來(lái)的。）

[在一開(kāi)始的微視頻里沒(méi)有這部分內(nèi)容，覺(jué)得加上比較好，能夠拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。] 師：不同的溫度計(jì)有不同的用處，我們下面要使用的工具——溫度計(jì)，就是測(cè)量水溫的儀器。

二、借助工具，測(cè)量感知。

1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的構(gòu)造。

出示課件：溫度計(jì)是有玻璃管、刻度、液柱、玻璃泡四部分組成的。

2、怎樣使用溫度計(jì)測(cè)量水溫？

（1）學(xué)生猜想，自由發(fā)言，也可以進(jìn)行示范。

（2）找兩名同學(xué)一起測(cè)量同一杯水，對(duì)學(xué)生的操作方法進(jìn)行糾錯(cuò)。（糾錯(cuò)的過(guò)程可以配合課件理解）（3）出示使用溫度計(jì)測(cè)量水溫的方法。

[出示微視頻]

3、實(shí)驗(yàn)操作。

第一次用溫度計(jì)測(cè)量水溫：以小組為單位，分別測(cè)量?jī)杀臏囟?，每位同學(xué)參與測(cè)量，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。

4、交流匯報(bào)。

5、第二次用溫度計(jì)測(cè)量水溫：同學(xué)們能用這兩杯水創(chuàng)造出另一杯溫度不同的水嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生將兩杯水合為一杯，再次使用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。

6、展示交流。

7、你還想測(cè)測(cè)什么的溫度呢？試試看。

8、學(xué)會(huì)溫度計(jì)正確讀、寫(xiě)。[出示微視頻]（1）出示視頻，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握溫度的讀、寫(xiě)方法（注意強(qiáng)調(diào)零上溫度和零下溫度的讀寫(xiě)方法）。

（2）進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。

四、認(rèn)識(shí)生活中不同的溫度計(jì)。師：溫度計(jì)在我們的生活中被廣泛使用，通過(guò)課件的出示，使學(xué)生理解，在生活中不同的溫度計(jì)有不同的作用，這些溫度計(jì)所提供的數(shù)據(jù)，可以有效的幫助我們進(jìn)行科學(xué)研究，而且在生活中也有著重大的作用。

五、全課小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)會(huì)了怎樣使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量物體的溫度，那么，老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，回家后利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)測(cè)出自己的體溫、室內(nèi)的溫度、室外的溫度，并記錄下來(lái)，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。

第二篇：四年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——溫度計(jì)

2、溫度計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)并知道它的制造設(shè)計(jì)的原理和用途。

2、過(guò)程方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)溫度計(jì)、使用溫度計(jì)的過(guò)程，掌握使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的一些技能。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的關(guān)注，并嘗試著把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：溫度計(jì)溫度的認(rèn)、讀和寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確使用溫度計(jì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

溫水、冷水、熱水各一杯，各種溫度計(jì)（體溫計(jì)、高溫計(jì)、棒式溫度計(jì)、掛壁式溫度計(jì)，數(shù)字溫度計(jì)），自制的液體熱脹冷縮演示儀，自制的放大的溫度計(jì)模型。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題

1、請(qǐng)兩位學(xué)生先后上臺(tái)，分別把兩只手的食指放入冰水和熱水中片刻，然后再同時(shí)浸入溫水中。實(shí)驗(yàn)后讓他倆說(shuō)說(shuō)兩只手對(duì)溫水的感覺(jué)。

2、提問(wèn)：從剛才兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)及感受，你有什么發(fā)現(xiàn)？能得出什么結(jié)論？

3、小結(jié)：剛才兩位同學(xué)對(duì)浸在熱水中的手指感覺(jué)溫水涼，浸在冰水中的手指感覺(jué)溫水暖和，這說(shuō)明我們憑感覺(jué)是不能精確知道這三杯水冷熱程度，要想科學(xué)而精確地測(cè)量物體冷熱程度，就要用測(cè)量?jī)x器——溫度計(jì)。

板書(shū)課題：溫度和溫度計(jì)

（二）、學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)

1、觀察溫度計(jì)

①各小組仔細(xì)觀察溫度計(jì)（體溫計(jì)、棒式溫度計(jì)、壁掛式溫度計(jì)），它們的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字。

②互相交流，用自己的語(yǔ)言描述溫度計(jì)的各個(gè)組成部分及其作用。③小結(jié)：溫度是物體冷熱的程度，溫度單位—“攝氏度”（℃），溫度計(jì)一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數(shù)字等幾部分組成。

2、探究溫度計(jì)的原理

①觀察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計(jì)有什么相同之處。②實(shí)驗(yàn)：用手心握住溫度計(jì)的玻璃泡，發(fā)現(xiàn)了什么？然后再把它放入冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因？ ③討論溫度計(jì)是根據(jù)什么原理制成的。

3、講解溫度的讀和寫(xiě)

（1）、介紹怎樣讀溫度計(jì)的溫度和℃的讀法。（2）、用溫度計(jì)的模型練習(xí)讀數(shù)。（3）、介紹溫度的寫(xiě)法

①“攝氏度”單位用℃表示。

②讀數(shù)寫(xiě)在前，單位在后，零攝氏度以下的溫度在數(shù)前面“-”號(hào)表示。

（4）、練習(xí)：師口授，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。

4、正確讀出溫度計(jì)指示的溫度

（1）、實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生從不同的角度（從上向下看、從下往上看、視線(xiàn)與溫度計(jì)持平）看同一支溫度計(jì)的室內(nèi)溫度，然后讀出溫度。（2）、引導(dǎo)學(xué)生選擇哪個(gè)角度觀察溫度計(jì)上的讀數(shù)作為測(cè)得的溫度。（3）、小組分別讀各自溫度計(jì)的讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣手持溫度計(jì)，怎樣讀出讀數(shù)。

（4）、小組間互相評(píng)價(jià)哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？（5）、教師示范，并概括出正確認(rèn)、讀溫度計(jì)的方法。一定要注意：視線(xiàn)與溫度計(jì)液面持平。

（三）、總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？

（四）、課后延伸：

1、收集各種溫度計(jì)的資料，并了解其作用。

2、預(yù)測(cè)并觀察明天的氣溫是多少度。

教學(xué)反思：

在教學(xué)《冷熱與溫度》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。第一，科學(xué)書(shū)中的活動(dòng)一，“先將左、右手食指分別放入冷水和熱水中，5秒鐘后，再同時(shí)放入水中?！本幷呤窍胪ㄟ^(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生感受到人的感覺(jué)有時(shí)是不準(zhǔn)確的，從而引入使用溫度計(jì)。但在實(shí)際操作中，有一定的難度。首先，三杯水的溫差，要調(diào)整好，溫差小了，根本感覺(jué)不到其中的微妙處。（常溫下的水在20度左右。）溫差大了，熱水的溫度就會(huì)相對(duì)高一些，但又不能太高，不然會(huì)燙傷學(xué)生。如果有條件，我想讓冷水溫度再冷一些，甚至可以先把冷水冷藏一下，這樣三杯水的溫差比較大，學(xué)生會(huì)更容易感覺(jué)到冷熱不同。其次，課本安排將兩只食指同時(shí)放入溫水中。課前，我進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)到分先后放入溫水，其效果更加明顯。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué) 溫度與溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)《溫度和溫度計(jì)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道溫度的概念：溫度表示物體的冷熱程度。物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2、認(rèn)識(shí)并會(huì)用溫度計(jì)

【教學(xué)重難點(diǎn)】溫度計(jì)的 認(rèn)讀、與寫(xiě)法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

不同溫度的水若干杯、若干溫度計(jì)、學(xué)生記錄表 【教學(xué)過(guò)程】

一、提問(wèn)題引入

比較兩杯水的溫度

1、出示冷熱不同的兩杯水引入：

A同學(xué)們看，老師這有兩杯水，一杯是熱水，另一杯是冷水。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)用什么辦法來(lái)知道哪杯是熱水，哪一杯是冷水呢？

生：（用手觸摸）我們可以通過(guò)皮膚等觸覺(jué)器官感知 B平時(shí)你們用手觸摸過(guò)冷水和熱水嗎？都有什么感覺(jué)呢？

C老師現(xiàn)在就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)感覺(jué)區(qū)分下哪杯是熱水，哪杯是冷水？它們的溫度都是怎么樣的？

2、總結(jié)溫度的定義：

板書(shū)：物體的冷熱程度叫溫度。物體熱，溫度高；物體冷，溫度低。溫度的單位通常用攝氏度（℃）來(lái)表示

二、比較四杯水的溫度

實(shí)驗(yàn)：

1、我們?cè)賮?lái)感知下，每個(gè)小組的桌上有四杯水（1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水）。每個(gè)小組選2名代表，同學(xué)們伸出自己的左手手指和右手手指。先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱。小組其他同學(xué)馬上做好記錄。（預(yù)設(shè)：4號(hào)杯的水熱，1號(hào)杯的水冷；3號(hào)杯的水比2號(hào)杯的水冷。）

2、在叫2名學(xué)生，改變插入杯子的順序

3、報(bào)結(jié)果（寫(xiě)在黑板上）：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們的兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一樣嗎？

4、結(jié)論引出溫度計(jì)：同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺(jué)也不同了。可見(jiàn)，用觸覺(jué)來(lái)感知物體的冷熱準(zhǔn)確嗎？那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？

板書(shū)：溫度計(jì)

三、觀察溫度計(jì)

1、出示溫度計(jì)：我們要正確使用溫度計(jì)，必須先要認(rèn)識(shí)它。老師為每個(gè)小組各準(zhǔn)備了一個(gè)溫度計(jì)，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行觀察溫度計(jì)之前，先看看老師給你們的溫馨提示：⑴溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂，因?yàn)闇囟扔?jì)很脆弱。⑵如果溫度計(jì)的管子有破裂，請(qǐng)立即告訴老師。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,溫度計(jì)有哪些部分組成?

3、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，教師巡視。

4、匯報(bào)交流。出示：“使用溫度計(jì)前需要看清楚的問(wèn)題（教材上P43的3個(gè)）”，這三個(gè)問(wèn)題你們都解決了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一次。

5、學(xué)生對(duì)照問(wèn)題，檢查自己是否都解決了，再觀察。

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化實(shí)驗(yàn)，初步感知溫度計(jì)的測(cè)量方法：放開(kāi)手等一會(huì)兒再觀察。匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，液面上升，放開(kāi)后一會(huì)，液面下降。）

四、攝氏溫度的讀和寫(xiě)

1、師:出個(gè)題目考考你：“25℃”，你會(huì)讀嗎？

學(xué)生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫(xiě)？“零下8攝氏度”怎么寫(xiě)？ 學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

師：我們?cè)賮?lái)試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

（此部分教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)調(diào)整。）

五、讀出溫度計(jì)指示的溫度

（預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測(cè)溫度時(shí)，視線(xiàn)與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測(cè)定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。

六、課堂小結(jié)

1、師：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《溫度和溫度計(jì)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

澤普縣依瑪鄉(xiāng)中心小學(xué)

2010年12月

第四篇：溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

理解溫度的概念；

了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值；

會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法；

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

實(shí)驗(yàn)器材： 燒杯三只，溫度計(jì)，體溫計(jì)，冰水，自來(lái)水，開(kāi)水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水（每一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上使用的器材）

演示器材：

焦耳定律演示儀 演示溫度計(jì) 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1．將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生，在吃了無(wú)數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗(yàn)“冷”的感覺(jué)。（調(diào)制

濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍）

2．接著，再喝一口飲用水

師：有什么感覺(jué)？

生：冷，熱。

師：物理學(xué)中，把物體的冷熱程度叫做溫度。（多媒體顯示）

3．三只燒杯中分別放冰水、自來(lái)水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“冷”“熱”的體驗(yàn)：

A．把左手放入冰水中，再放到自來(lái)水中，說(shuō)出自己的感受

B．把右手放入足夠熱的水中，再放到自來(lái)水中，說(shuō)出自己的感受

師：為什么同一杯自來(lái)水在差不多相同的時(shí)間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺(jué)呢？

生：看來(lái)人的感覺(jué)是不可靠的。

師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)去判斷事物，然而這種經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦？用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)！

讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)！

二、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)新知

1．實(shí)驗(yàn)演示，了解原理

師：對(duì)于溫度計(jì)，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

（利用老教材中做“焦耳定律”的演示實(shí)驗(yàn)的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和

停止加熱時(shí)液面的變化）

這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會(huì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)的，今天我們只是利用它來(lái)給瓶中 的水加熱。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化！

生：液面上升了。

師：停止加熱，繼續(xù)觀察。

生：液面下降。

師：平時(shí)，你觀察到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？

生：家中燒開(kāi)水時(shí)，如果水壺中的水灌得太滿(mǎn)，剛剛開(kāi)始燒水，水就會(huì)溢出。

師：很好！這樣的現(xiàn)象我們送它一個(gè)物理名稱(chēng)──熱脹冷縮

溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的（多媒體顯示）

多媒體展示各種各樣的溫度計(jì)。玻璃電接點(diǎn)溫度計(jì)

園藝溫度計(jì)

嬰兒沐浴溫度計(jì)

室內(nèi)溫度計(jì)

工業(yè)雙金屬溫度計(jì)

光學(xué)高溫計(jì)

紅外線(xiàn)測(cè)溫計(jì)

紅外線(xiàn)（耳式）測(cè)溫計(jì)

師：各種不同的溫度計(jì)各有各的妙用，我們今天學(xué)習(xí)的是常見(jiàn)的玻璃液體溫度計(jì)，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上基本相

同，分別有：裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫

度計(jì)、煤油溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)。

2、閱讀討論，了解單位

A．字母“℃”的意思：表示攝氏溫度（瑞典的攝爾修斯提出的）。

B．0攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃（關(guān)于“一個(gè)大氣壓”在后面的

學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步的了解的）。

C．100攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，水沸騰時(shí)的溫度，記作100℃。

D．1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個(gè)等份代表1℃。

人體的正常體溫為37℃，讀作：37攝氏度。

珠峰營(yíng)地的帳篷內(nèi)，溫度為－15℃，讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。

在中央電視臺(tái)的報(bào)道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認(rèn)為妥當(dāng)嗎？

出個(gè)題目考考你：“25℃”，你會(huì)讀嗎？

廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢？

“28攝氏度”怎么寫(xiě)？

“零下8攝氏度”怎么寫(xiě)？

3．嘗試探索，學(xué)會(huì)使用

師：觀察實(shí)驗(yàn)桌上的兩支溫度計(jì)，你能說(shuō)出它們有什么不同之處嗎？

生：一支測(cè)普通的溫度，一支是測(cè)體溫的。

生：上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。

生：每一小格表示的溫度也不同。

生：體溫計(jì)的下面是彎的。

生：體溫計(jì)的玻璃柱不是圓的。

生：體溫計(jì)的玻璃柱可以起到放大的作用。

…… 師：非常的棒哦！同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含著從今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)必須遵守的兩個(gè)要

求──觀察量程和分度值。

A．量程──所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。

實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的量程為：－20℃～110℃。

體溫計(jì)的量程為：35℃～42℃。

B．分度值──最小一個(gè)代表的值。

實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的分度值為：1℃。

體溫計(jì)的分度值為：0.1℃。

（由學(xué)生觀察后回答完成）

師：兩支溫度計(jì)就在空氣中，現(xiàn)在溫度計(jì)的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請(qǐng)大家讀出來(lái)。

生：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）示數(shù)為：（注意單位）。

生：（手中拿的是體溫計(jì)）讀不出來(lái)。

師：為什么讀不出來(lái)呢？ 生：現(xiàn)在的空氣溫度沒(méi)有達(dá)到體溫計(jì)能測(cè)量的最低溫度。

師：回答的很好！

沒(méi)有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)做下一個(gè)環(huán)節(jié)──測(cè)體溫

請(qǐng)同學(xué)們將溫度計(jì)放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，要等待一會(huì)，在等待的時(shí)候，讓我們一起來(lái)閱讀課本P78“使

用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)的正確方法”

A．朗讀使用方法

●溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁。

●溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)的液體后要稍等一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

●讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線(xiàn)要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。

B．討論“想想議議”中的圖4.1—4，使用溫度計(jì)時(shí)還可能發(fā)生什么錯(cuò)誤？

生：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）我的溫度計(jì)的示數(shù)在不斷的變化（不斷的下降）

生：（手中拿的是體溫計(jì)）我的體溫是（注意單位）師：手中拿體溫計(jì)的同學(xué)心里平衡多了吧！其中的奧秘在何處呢？

生：我發(fā)現(xiàn)體溫計(jì)離開(kāi)人體后，在彎管處的水銀斷開(kāi)了。

師：這正是體溫計(jì)離開(kāi)人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個(gè)同學(xué)也想測(cè)量一下自己的體溫，能否馬上就拿過(guò)來(lái)使用呢？

生：我在醫(yī)院里看見(jiàn)醫(yī)生測(cè)量體溫之前要甩動(dòng)體溫計(jì)，所以我們也要甩一下再測(cè)量。

師：對(duì)。測(cè)體溫時(shí)，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過(guò)細(xì)管擠到直管；當(dāng)體溫計(jì)離開(kāi)人體

時(shí)，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開(kāi)，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的

溫度。每次使用前，都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去。

師：學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，讓我們一起來(lái)測(cè)量這杯熱水的溫度！

請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)以正確的方法同時(shí)放入熱水中。

生：溫度的測(cè)量不能超過(guò)量程，否則會(huì)損壞溫度計(jì)的

三、歸納小結(jié)，鞏固知識(shí) 師：時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢？或者說(shuō)你有什么感想呢？

生：……（此處學(xué)生可能會(huì)有各種說(shuō)法，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)作歸納）

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，了解了溫度，掌握了溫度計(jì)的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的

景色美不勝收，期待著同學(xué)們有更大的收獲！

第五篇：《溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

《溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能 1.說(shuō)出溫度計(jì)的概念

2.使用溫度計(jì)測(cè)量常溫下水的溫度。3.說(shuō)出溫度計(jì)的構(gòu)造及使用原理 4.簡(jiǎn)述攝氏溫標(biāo)的確定方法 過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、敘述溫度計(jì)的構(gòu)造、量程、最小刻度值和單位，培養(yǎng)觀察能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)能力。

2.通過(guò)測(cè)液體的溫度的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)確定使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?．難點(diǎn)；溫度計(jì)的構(gòu)造、使用方法。教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、歸納法、討論法。教學(xué)用具

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、家庭用寒暑表、體溫計(jì)、燒杯、冷水、熱水、廣口瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管。

教師演示實(shí)驗(yàn)：投影儀、演示溫度計(jì)、課件、多媒體設(shè)備。教學(xué)過(guò)程

一、課題引入

師：同學(xué)們，讓我們先來(lái)欣賞一下，冬天的吉林省吉林市特有的自然景觀吧。課件播放北方的冬天的自然景觀：冰天雪地、霧凇等。配文：初冬，一夜之間，小城變成了冰清玉潔的銀色世界。落光了葉子的樹(shù)枝上掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條，在陽(yáng)光下，耀人眼目。樹(shù)上的枝條在風(fēng)中搖曳，不時(shí)飄下點(diǎn)點(diǎn)冰晶，宛如晨霧漫卷……自然界中這樣奇特的現(xiàn)象舉不勝舉，真可謂千姿百態(tài)。師：面對(duì)如此神奇的自然景觀，你想知道什么? 生A；樹(shù)枝上毛茸茸、亮晶晶的銀條是怎樣形成的? 生B：北方其他的地方也有這種景色嗎? 生C：樹(shù)枝上毛茸茸、亮晶晶的銀條是什么東西? 師：大家提出的問(wèn)題非常好，要想弄清楚這些問(wèn)題，我們就得先弄清楚物質(zhì)有幾種狀態(tài)，它們之間是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。從這節(jié)課開(kāi)始，我們就來(lái)探討物態(tài)變化。板書(shū)：第四章 物態(tài)變化

師：你認(rèn)為物態(tài)變化如水結(jié)成冰、冰化成水與什么因素有關(guān)? 生D：與溫度有關(guān)。

師：對(duì)，我們這節(jié)課就先來(lái)探究溫度與溫度計(jì)。板書(shū)：

一、溫度計(jì)

二、新課教學(xué)

師：燒紅了的鐵釘誰(shuí)都不敢用手拿，冰天雪地里誰(shuí)也不愿意光腳走路，這是因?yàn)樗鼈円粋€(gè)太熱，一個(gè)太冷，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。板書(shū)：1．溫度：表示物體的冷熱程度。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的三個(gè)燒杯中的熱水、溫水、冷水做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：先把兩只手分別放人熱水和冷水中，然后，先把左手放人溫水中，再把右手放人溫水中，如課本P70圖4.1-1所示。兩只手對(duì)“溫水”的感覺(jué)相同嗎? 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

生E：左手感覺(jué)比較冷，右手感覺(jué)比較熱。

師：同一杯溫水，兩次的感覺(jué)是不同的，是溫水的溫度在不停地變化嗎?顯然不是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明了什么？

生F：憑感覺(jué)判斷溫度的高低是不準(zhǔn)確的。

師：你說(shuō)得很好，那如何才能準(zhǔn)確地判斷物體溫度的高低呢? 生G：用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。師：正確。板書(shū)：2．溫度計(jì)(1)用于測(cè)量溫度

師：對(duì)于溫度計(jì)，你想提出什么問(wèn)題? 生H：溫度計(jì)的構(gòu)造如何? 生I：溫度計(jì)是如何工作的? 生K：溫度計(jì)里的液體是什么? 生L：如何正確使用溫度計(jì)? 生M：溫度計(jì)是如何讀數(shù)的? 師：同學(xué)們很有好奇心，也很善于觀察、思考，提的問(wèn)題都很好，這節(jié)課我們會(huì)逐一探討。下面先請(qǐng)大家再來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：自制溫度計(jì)。

在小瓶里裝一些帶顏色的水，配一個(gè)橡皮塞，橡皮塞上插進(jìn)一根一端封閉的細(xì)玻璃管。把細(xì)玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內(nèi)的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口，如課本P70圖4．1—2所示。

將小瓶放人熱水里，觀察細(xì)管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水里，觀察水柱的位置，教師邊講解邊演示。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

生N：小瓶放入熱水里，細(xì)管中水柱上升；小瓶放人冷水里，細(xì)管里水柱下降。師：這現(xiàn)象說(shuō)明了什么? 生O：液體存在熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：這就是溫度計(jì)的工作原理。你的知識(shí)面很廣。板書(shū)：(2)溫度計(jì)的工作原理：液體熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：這個(gè)小瓶雖然能地分辨出兩杯水溫度的高低，但卻不能準(zhǔn)確地測(cè)出具體的溫度值，每個(gè)小組討論一下，我們?nèi)绾螌?duì)這個(gè)小瓶加以改進(jìn)，讓它可以測(cè)出具體的溫度值? 學(xué)生討論：

生P：只要在細(xì)玻璃管上刻上刻度就可以了。

師：刻度如何刻法?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P71“攝氏溫度”，攝氏溫度如何規(guī)定? 生Q：攝氏溫度是這樣規(guī)定的：冰水混合物的溫度是0攝氏度，沸水的溫度是100攝氏度，分別用0 ℃和100℃表示。0℃和100℃之間有100個(gè)等份，每個(gè)小格代表1℃攝氏度。課件動(dòng)畫(huà)演示：將小瓶放在冰水混合物中，在玻璃管液柱上表面一刻度線(xiàn)代表0℃，將小瓶放人沸水中，在玻璃管液柱上表面畫(huà)一刻度線(xiàn)，代表100℃。在0℃和100℃之間分100個(gè)等份，每個(gè)大格表示10℃每個(gè) 小格表示l℃。

師：溫度計(jì)上每l小格代表的溫度值叫做分度值，分度值越小，溫度計(jì)測(cè)量的準(zhǔn)確度就越高。溫度計(jì)的刻度最多只能刻到玻璃管的頂端，所以，溫度計(jì)有一個(gè)測(cè)量的最高溫：度，同樣，它也有一個(gè)能測(cè)量的最低溫度，我們把溫度計(jì)能測(cè)量的溫度的范圍叫做這個(gè)溫度計(jì)的量程。

刻上溫度值的小瓶，就可以用來(lái)測(cè)量溫度了，但為了使用方便，我可不可以將它改進(jìn)得更好一些?請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行討論，看看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)得最好，最有創(chuàng)意。學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)，了解情況。

生A：我們組覺(jué)得小瓶太大了，可以將它縮小，這樣便于攜帶，另外應(yīng)該將玻璃管口封住，以免液體流出來(lái)。

生B：我們組同意前面發(fā)言的同學(xué)的設(shè)計(jì)意見(jiàn)，但我們認(rèn)為如果把小瓶縮小了，液體量就少了，液體熱脹冷縮的現(xiàn)象就變得不明顯了，應(yīng)該把玻璃管做得非常細(xì)。師：非常好。兩個(gè)小組的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意。師：把玻璃管做得非常細(xì)，容易折斷，怎么辦? 生C：可以把細(xì)玻璃管的壁做得厚一些。生D：或者在細(xì)玻璃管外面加一個(gè)保護(hù)套。

師：太棒了，這兩位同學(xué)的設(shè)計(jì)又把我們的問(wèn)題給解決了，還有其他的設(shè)想嗎? 生E：我們小組認(rèn)為可以把玻璃管中的水換成對(duì)溫度變化表現(xiàn)出熱脹冷縮現(xiàn)象更明顯的液體。

師：非常好，還有嗎?如果沒(méi)有了，這就是我們?nèi)嗤瑢W(xué)設(shè)計(jì)的溫度計(jì)。課件展示：將小瓶改裝為溫度計(jì)的過(guò)程。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們從課桌抽屜里拿出實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，觀察一下，我們?cè)O(shè)計(jì)的溫度計(jì)與真實(shí)的溫度計(jì)相比一樣嗎? 學(xué)生齊聲答：是一樣的。

師：同學(xué)們都當(dāng)了一回發(fā)明家、設(shè)計(jì)師。讓我們?yōu)榇蠹业某晒献鞫恼?。師：?qǐng)大家再認(rèn)真觀察一下真實(shí)的溫度計(jì)。有沒(méi)有哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)我們?cè)O(shè)計(jì)的溫度計(jì)與真實(shí)溫度計(jì)不一樣的地方? 生F：真實(shí)溫度計(jì)頂端有一個(gè)系繩子的地方，這樣可以把溫度計(jì)掛起來(lái)測(cè)量。生G：真實(shí)溫度計(jì)在刻度的后面有一層白色的東西，這樣我們讀數(shù)時(shí)看得更清楚。生H：我們發(fā)現(xiàn)在細(xì)玻璃管的頂端有一個(gè)較大的空間，我想這是為了怕液體膨脹沖上去把溫度計(jì)頂破了。

師：大家觀察很仔細(xì)，說(shuō)明我們?cè)O(shè)計(jì)的溫度計(jì)已經(jīng)非常好了，但還有一些細(xì)節(jié)沒(méi)有考慮周到。這在今后的設(shè)計(jì)中要注意到。

下面請(qǐng)同學(xué)們用溫度計(jì)測(cè)量燒杯中熱水的溫度，并討論一下，要準(zhǔn)確測(cè)出液體的溫度，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，了解情況。

生I：我們認(rèn)為溫度計(jì)不能碰到燒杯底或燒杯壁，因?yàn)樗鼈兒退疁囟炔灰粯?，而且容易把溫度?jì)玻璃泡碰破了。

生J：我們組認(rèn)為不能把溫度計(jì)拿出來(lái)讀數(shù)，拿出來(lái)后溫度就下降了。

生K：我們認(rèn)為讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)應(yīng)該與溫度計(jì)中液柱上表面相平，這樣讀數(shù)才準(zhǔn)確。

生L：我們組認(rèn)為不能把溫度計(jì)一放進(jìn)熱水或冷水中就讀數(shù)，要等溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。生M：我們組認(rèn)為測(cè)溫度前，應(yīng)該先觀察溫度計(jì)的量程和分度值，以免被測(cè)液體溫度太高，把溫度計(jì)脹破。溫度太低又測(cè)不出溫度值，讀數(shù)時(shí)能迅速準(zhǔn)確地讀出溫度值。師：以上同學(xué)發(fā)言非常踴躍，而且講得都很好。課件展示：溫度計(jì)的正確使用方法： ①使用前，觀察量程和分度計(jì)。

②玻璃泡要全部浸入被測(cè)液體中，不要碰到容器底或容器壁。③待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

④讀數(shù)時(shí)，玻璃泡繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線(xiàn)與液柱上表面相平。

師：下面請(qǐng)大家再?gòu)恼n桌的抽屜中拿出寒暑表和體溫計(jì)，觀察比較三種溫度計(jì)的量程、分度值。

生A：實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的量程是-20℃～100℃，分度值是l℃。寒暑表量程是-20℃～50℃，分度值是1℃。體溫計(jì)量程是35℃～42℃，分度值是0.1℃。師：你觀察得很仔細(xì)，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P72“體溫計(jì)”。課件展示：體溫計(jì)的特點(diǎn)及使用。

配文：體溫計(jì)用于測(cè)量人體溫度。讀數(shù)時(shí)，要把它從腋下或口腔中拿出來(lái)，這時(shí)它下面玻璃泡的溫度會(huì)降低：為了使它的讀數(shù)仍然能代表體溫，必須作特殊的設(shè)計(jì)，這就是玻璃泡和直玻璃管之間很細(xì)的細(xì)管。

測(cè)體溫時(shí)，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過(guò)細(xì)管擠到直管，當(dāng)體溫計(jì)離開(kāi)人體時(shí)，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開(kāi)，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃管內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去(其他溫度計(jì)不能甩)。師：你知道生活中哪些溫度值? 生A：人體正常體溫是37℃。(讀作37攝氏度)生B：北京一月份平均氣溫是-4.7℃。(讀作負(fù)4.7攝氏度或零下4.7攝氏度)生C：2003年福州夏天最高溫度達(dá)40℃。(讀作40攝氏度)師：請(qǐng)同學(xué)們看課本P71“自然界的一些溫度”。

三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 生D：我知道了溫度是表示物體的冷熱程度，攝氏溫度是規(guī)定冰水混合物的溫度為。度，沸水的溫度削l00℃，在0度和100度之間分100個(gè)等份，每一等份表示1攝氏度。還知道了溫度計(jì)的構(gòu)造、工作原理、刊類(lèi)、正確使用方法，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)不能甩，而體溫計(jì)使用之前、之后都要用力甩。

師：你歸納得很全面，很簡(jiǎn)練。下面每一位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

四、課后練習(xí)

1．課本P74動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理l、2、3、4。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 第四章 物態(tài)變化

一、溫度計(jì)

1．溫度表示物體的冷熱程度。單位：攝氏度。2．溫度計(jì)

(1)構(gòu)造：玻璃泡、玻璃管、刻度、毛細(xì)管等。(2)工作原理：液體熱脹冷縮的性質(zhì)。(3)正確使用方法。

六、課后反思 課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1．請(qǐng)將下列說(shuō)法不當(dāng)之處改正過(guò)來(lái)：

(1)電視臺(tái)氣象播音員說(shuō)：“今天武漢的最低氣溫是零下5度”。

(2)到目前為止，人類(lèi)在實(shí)驗(yàn)室里獲得的最高溫度為攝氏二億五千萬(wàn)度。

2．溫度是表示_______的物理量，常用的液體溫度計(jì)是根據(jù)_________的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的。3．溫度計(jì)上的字母“℃”，表示采用的是_____溫度，它把_______的溫度規(guī)定為O℃，把_______的溫度規(guī)定為100℃，．在0℃和100℃之間分100個(gè)等份，每個(gè)等份表示______。4．體溫計(jì)與一般常用溫度計(jì)相比，一個(gè)重要的不同點(diǎn)是；體溫計(jì)可以______讀數(shù)，這是因?yàn)楫?dāng)體溫計(jì)離開(kāi)人體后，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)水銀斷開(kāi)，玻璃管中的水銀不會(huì)自動(dòng)地退回下面的玻璃泡，當(dāng)用它測(cè)量過(guò)某人的體溫，再想用它測(cè)另外一個(gè)人的體溫時(shí)，必須先______，其他溫度計(jì)則不能這樣做。

5．如圖4．1—1所示是常用溫度計(jì)，其測(cè)量范圍為_(kāi)_______℃，請(qǐng)你估計(jì)一下現(xiàn)在教室的氣溫，并在圖中標(biāo)出該氣溫值所對(duì)應(yīng)的液柱位置。

6．如圖4．1—2所示，指出圖中溫度計(jì)測(cè)液體溫度時(shí)的兩處錯(cuò)誤；(1)________(2)________ 7．如圖4．1—3所示是我國(guó)南極“中山站”某次觀測(cè)到的溫度計(jì)的示意圖，此時(shí)溫度計(jì)指示的“中心站”的氣溫是________℃。

8．一支體溫計(jì)的示數(shù)為39．7℃，一位同學(xué)沒(méi)有甩過(guò)就給體溫正常的自己測(cè)量，這時(shí)體溫計(jì)的示數(shù)是()A．42℃ B．39．7℃ C．37．3℃ D．35℃

9．量程都是100℃的甲、乙、丙三支水銀溫度計(jì)，分度值都是1℃，比較液泡的容積，甲大些，乙、丙相同，比較玻璃導(dǎo)管的內(nèi)徑，甲、乙相同，丙粗，則三支溫度計(jì)的相鄰刻線(xiàn)距離最大的是()A甲 B．L C．丙 D．一樣大

10．使用水銀溫度計(jì)測(cè)量液體溫度，下列做法中正確的是()A．溫度計(jì)的玻璃泡部分浸入液體中 B．溫度計(jì)的玻璃泡置于液面上 C．把溫度計(jì)從液體中取出后再讀數(shù)

D．溫度計(jì)的玻璃泡全部浸在液體中，但不碰到容器底或容器壁 11．體溫計(jì)是一種常用的醫(yī)療儀器。給體溫計(jì)消毒，應(yīng)該()A．用自來(lái)水沖洗

B．在沸水中煮20min至30min C．用醫(yī)用酒精棉球擦試 D．在火焰上燒

12．給你一支溫度計(jì)，在使用前你應(yīng)該從哪幾方面去認(rèn)識(shí)它? 13．為了探究物體受熱后的膨脹情況，物理課外活動(dòng)小組的同學(xué)分別做了如下實(shí)驗(yàn)：(1)實(shí)驗(yàn)一：把一根變成直角的玻璃管穿過(guò)軟木塞插進(jìn)燒瓶里，在水平部分的玻璃管里預(yù)先裝有一段帶色的小水柱，用手握著燒瓶，這時(shí)可以看到玻璃管里的小水柱向右移動(dòng)，如圖4．1—4甲所示。

(2)實(shí)驗(yàn)二：在燒瓶里裝滿(mǎn)水(或煤油)，用插有玻璃的軟木塞把瓶口塞緊，液面就升到玻璃管里。在玻璃管上套上橡皮環(huán)，標(biāo)出這時(shí)液面的位置，對(duì)燒瓶加熱，就會(huì)看到玻璃管里的液面上升，如圖4．1—4乙所示。

(3)實(shí)驗(yàn)三：如圖4．1—4丙所示，將銅棒的左端固定，右端放在轉(zhuǎn)軸上，轉(zhuǎn)軸上裝著指針，給銅棒加熱，可以看到指針向右偏。

請(qǐng)回答：(1)三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別說(shuō)明了什么?(2)實(shí)驗(yàn)三中銅棒右端為什么要裝一指針?(3)綜合實(shí)驗(yàn)一、二、三可得到什么結(jié)論?(4)請(qǐng)舉l例說(shuō)明，此結(jié)論有什么用途?