第一篇：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)盧家中心學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課《過(guò)節(jié)和觀燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)春版

《過(guò)節(jié)和觀燈》

共3課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1． 把握生字詞，了解作者及作品。

2． 學(xué)生自主閱讀，把握課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的感情。

3． 學(xué)會(huì)搜集資料，整理資料，并在搜集、整理資料的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作交流能力。4． 學(xué)習(xí)對(duì)我們熟悉的傳統(tǒng)文化生活、民族習(xí)俗的觀察感悟。5．學(xué)習(xí)民俗文化、熱愛(ài)傳統(tǒng)民族節(jié)日、熱愛(ài)生活、傳承中華文明?！緦W(xué)情分析】

1、鑒于三年級(jí)學(xué)生已有一定的自讀能力以及分析問(wèn)題的能力，為了進(jìn)一步培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力，我決定設(shè)計(jì)好自學(xué)題目，由學(xué)生在學(xué)習(xí)小組帶領(lǐng)下自主完成導(dǎo)學(xué)題目。

2、部分學(xué)生家庭具備先進(jìn)的信息設(shè)備，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料的能力是個(gè)有力的條件，因此要求學(xué)生課下查找相關(guān)資料輔助本課理解的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、由于我校學(xué)生還處于相對(duì)比較落后的農(nóng)村，大部分學(xué)生家庭不具備先進(jìn)的信息設(shè)備，可以通過(guò)分編學(xué)習(xí)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后資源共享得到解決，并在這個(gè)過(guò)程中陪養(yǎng)學(xué)生相互幫助合作交流能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：

1． 了解作者在文章中運(yùn)用的廣博文化信息、培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用民族文化的良好習(xí)慣。2． 梳理文章思路，體會(huì)作者寫法，感悟民俗文化的魅力。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1． 朗讀語(yǔ)文，把握課文內(nèi)容，了解作家及作品，掌握生字詞。2． 搜集與節(jié)日相關(guān)資料，展示自我風(fēng)采。3． 培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)民族文化情感。學(xué)時(shí)重點(diǎn)

把握課文內(nèi)容，了解作家及作品，掌握生字詞 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

搜集與節(jié)日相關(guān)資料，展示自我風(fēng)采

教學(xué)活動(dòng) 【探究】 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱：

1． 了解作者沈從文及其作品。

2． 掌握相關(guān)生字詞。玉虬 偕逝 汴梁 鰲山 豆豉 褪色 馭天 精巧絕倫 奢侈 【探究導(dǎo)學(xué)課文內(nèi)容提綱 】

3． 整體感知 在“過(guò)節(jié)和觀燈”的大標(biāo)題下，作者介紹了哪兩方面的內(nèi)容？本文表達(dá)作者了怎樣的情感？

4． 細(xì)讀文章第一部分，探究以下問(wèn)題：

① 豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于我國(guó)的歷史發(fā)展有著怎樣的意義？

明確：這些節(jié)日影響到衣食住行各個(gè)方面，豐富人民生活的內(nèi)容，擴(kuò)大歷史文化的面貌，也加深了民族團(tuán)結(jié)的感情。

② 作者從哪幾個(gè)方面寫了與節(jié)慶密切相關(guān)的生活？作者這樣安排材料說(shuō)明了什么？

提示：作者從飲食、娛樂(lè)、穿著等方面描寫了與節(jié)慶密切相關(guān)的生活，這樣安排材料說(shuō)明節(jié)慶對(duì)我國(guó)人民的生活影響深遠(yuǎn)。

③ “近年來(lái)我的記憶力日益衰退，可是四十多年前在一條延長(zhǎng)千里遠(yuǎn)的沅水和五個(gè)支流一些大城小鎮(zhèn)度過(guò)的端陽(yáng)節(jié)，由于鄉(xiāng)情風(fēng)俗熱烈活潑，將近半個(gè)世紀(jì)，種種景象在記憶中還明朗清楚，不褪色，不走樣。”這里運(yùn)用了 怎樣的寫法？以此總結(jié)全段有哪些作用？

明確：對(duì)比的寫法，說(shuō)明當(dāng)年端午節(jié)給作者留下了極深的印象，難以磨滅，自然地與文題相呼應(yīng)。

④ 作者列舉歷代古畫，考證豐富，對(duì)于表現(xiàn)其對(duì)端午節(jié)的印象有什么作用？

明確：說(shuō)明龍舟文化在我國(guó)民族文化生活中歷來(lái)為人們所喜愛(ài)，影響深遠(yuǎn)，具有悠久的文化歷史。

⑤ 作者在第5段文字中寫龍舟主題給人們帶來(lái)的種種歡樂(lè)和聯(lián)想有什么作用? 明確：說(shuō)明龍舟主題作為人民喜愛(ài)的藝術(shù)主題已經(jīng)深入到人們的日常生活之中。5． 細(xì)讀文章第二部分，探究以下問(wèn)題：

① 燈市是怎樣產(chǎn)生的？這一部分的第1段有著怎樣的作用？

明確：實(shí)起于唐初，發(fā)展于兩宋，來(lái)源則出于漢代燃燈祀太乙。作用是引出唐宋筆記關(guān)于燈市盛況的記載，領(lǐng)起下文。

② 在文章第2段中，古人所記載描述的燈市情景哪里給了你難忘的印象？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)難忘的理由。明確：圍繞著鰲山燈棚和其他種類豐富繁多的、各種名目的花燈來(lái)講即可。

③ 作者在寫家鄉(xiāng)的燈的時(shí)候，哪里最能表現(xiàn)當(dāng)年他對(duì)觀燈生活的鐘愛(ài)？體會(huì)一下這樣寫的好處。

明確：⑴我照例憑頑童資格，和百十個(gè)大小頑童，追隨隊(duì)伍城廂內(nèi)外各處走去，和大伙在炮仗焰火中消磨。⑵我們年紀(jì)小，還無(wú)資格參與這種劇烈活動(dòng)，只能趁熱鬧在旁吶喊助威。好處是：通過(guò)作者的行為說(shuō)明燈節(jié)的活動(dòng)當(dāng)年是多么令孩子癡迷、向往。

④ 俗話說(shuō)生活著我，這種觀點(diǎn)在這部分中的4、5段文字得到了很好的印證，作者是怎樣表達(dá)的？給了我們青年學(xué)生哪些有益的啟示？

明確：“有了這個(gè)玩燈燒燈經(jīng)驗(yàn)底子，長(zhǎng)大后讀宋代詠燈節(jié)燈事的詩(shī)詞，便覺(jué)得相當(dāng)面熟，體會(huì)也比較深刻。”這些語(yǔ)言通過(guò)作者切身的感受告訴我們要熱愛(ài)生活，對(duì)我們理解文化知識(shí)是大有裨益的。

⑤ 文章以行云流水的筆法將作者親身經(jīng)歷過(guò)的民風(fēng)民俗一一細(xì)致到來(lái)。在娓娓講述的過(guò)程中，作者縱覽上下五千年，橫貫九州千萬(wàn)里，可以說(shuō)將文化、歷史、藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合在了一起，請(qǐng)你找出一處，細(xì)致體會(huì)作者是如何將它們完美結(jié)合的。

明確：歷史通過(guò)各種藝術(shù)形式再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)又為民風(fēng)民俗的發(fā)展提供佐證，三者在作者的筆下有機(jī)地結(jié)合在了一起。舉例略?！舅伎继骄俊?/p>

交流思考 隨著生活的變化，中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣變淡了，有些消失了，對(duì)此，你有哪些思考？請(qǐng)于同學(xué)交流?！就卣?】

拓展： 節(jié)慶風(fēng)俗是中華民族千百年來(lái)流傳下來(lái)的文化，在這方面你還了解哪些？或有哪些親身體驗(yàn)，請(qǐng)把你掌握的情況或難忘的體驗(yàn)與同學(xué)間交流展示。

第二學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1． 完成第一部分教學(xué)內(nèi)容

2． 展示學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的探究與交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生成就感。3． 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特感悟。4． 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)活動(dòng)

【活動(dòng)】展示課文第一部分內(nèi)容探究結(jié)果

教學(xué)內(nèi)容：展示預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)任務(wù)1、2、3、4 相關(guān)問(wèn)題課件顯示，學(xué)生展示后課件顯示教師的總結(jié)以及相關(guān)的拓展。

展示過(guò)程： 每個(gè)問(wèn)題由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織推薦，代表本組發(fā)言發(fā)表看法，盡可能較全面的代表本組的研究結(jié)果，展示本組成員的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生成就感。師根據(jù)學(xué)生展示結(jié)果及表現(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)生，小結(jié)問(wèn)題（答案見課件）?！究偨Y(jié)】

展示總結(jié)： 1．表?yè)P(yáng)學(xué)生展示過(guò)程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2。引用汪曾其對(duì)沈從文的評(píng)價(jià)總結(jié)沈從文的文風(fēng)特色欣賞?！咀鳂I(yè)】

布置作業(yè)： 積累文秀《端午》等有關(guān)端午經(jīng)典詩(shī)詞。

第三學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1． 完成第二部分教學(xué)內(nèi)容

2． 展示學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的探究與交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生成就感。3． 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特感悟。4． 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)時(shí)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課時(shí)問(wèn)題探究、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

體會(huì)民族傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。教學(xué)活動(dòng)

一、導(dǎo)入

通過(guò)上一節(jié)課同學(xué)們的閱讀及展示，一個(gè)世紀(jì)前，千里的沅水邊上熱熱鬧鬧的端午節(jié)情形讓我們難忘，也讓我們羨慕，更激起我們每位同學(xué)對(duì)節(jié)日的渴望。這一節(jié)課，我們?cè)俑S沈從文先生回到人人那充滿熱情，熱愛(ài)生活、讓人向往的年代。感受元宵佳節(jié)帶給我們的驚喜吧，那么就展示一下你對(duì)這些問(wèn)題的探究結(jié)果吧。

二、展示探究結(jié)果

第一展示任務(wù)5（1）（2）這一部分學(xué)生展示后，教師利用課件播放搜集相關(guān)古代燈市圖片及名著影視作品中相關(guān)燈市部分內(nèi)容，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二展示任務(wù)5（3）（4）（5）

第三展示任務(wù)5（5）

第四展示任務(wù)6 第六展示任務(wù)7 這一部分學(xué)生展示后，教師仍然利用課件播放當(dāng)今燈市圖片，并且有老師親身體驗(yàn)的圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)燈市文化的熱愛(ài)，根據(jù)課上剩余時(shí)間長(zhǎng)短播放《紅樓夢(mèng)》元春省親片段，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

展示過(guò)程： 每個(gè)問(wèn)題由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織推薦，代表本組發(fā)言發(fā)表看法，盡可能較全面的代表本組的研究結(jié)果，展示本組成員的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生成就感。師根據(jù)學(xué)生展示結(jié)果及表現(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)生，及時(shí)小結(jié)。

三、展示總結(jié)：

1．表?yè)P(yáng)學(xué)生展示過(guò)程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2．本文是一篇回憶鄉(xiāng)情民俗的極富情趣的散文，詳細(xì)描述了端午節(jié)和元宵節(jié)的盛況，為我們展開了一幅幅絢麗多姿的民俗畫卷。在作者的筆下還有?記憶中的云南跑馬節(jié)?的精彩競(jìng)技、美妙歌聲，還有?邊城?里湘西特有的水邊民俗風(fēng)情和以翠翠祖孫為代表的湘西人的善良、美好與心靈的澄澈純凈。課后請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)文章仔細(xì)體會(huì)一下作者貼近生活行文的創(chuàng)作風(fēng)格。

四、布置作業(yè)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日一定有了新的理解和感悟，請(qǐng)查找相關(guān)資料，對(duì)某一個(gè) 你所熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日或傳統(tǒng)風(fēng)俗進(jìn)行歸納、追溯，完成一篇自己置身其中有切身感受的文章。

積累辛棄疾《青玉案?元夕》等有關(guān)燈節(jié)經(jīng)典詩(shī)詞

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課《現(xiàn)代詩(shī)歌二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)春版

第4課《現(xiàn)代詩(shī)歌二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信未來(lái)

【課前5分鐘】

1.給下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音。

灰燼（）凝露（）瞳孔（）搖曳（）輕蔑（）惆悵（）曙光（）不屈不撓（）2.食指，原名，山東魚臺(tái)人，1948年生，60年代開始詩(shī)歌寫作。代表作有、等。與舒婷、顧城、北島等同為“ 詩(shī)”的代表詩(shī)人。3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入下列詩(shī)句的空格中。

（備選詞語(yǔ)：訴說(shuō) 籠罩 嘆息 傾瀉 寄予 依偎 蜷縮 查封 纏繞 留給 湮沒(méi) 交織）

①當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地□□了我的爐臺(tái) ②當(dāng)灰燼的余煙□□著貧困的悲哀 ③當(dāng)我的鮮花□□在別人的情懷 ④是□□感動(dòng)的熱淚、深切的同情 4．下面是對(duì)食指《相信未來(lái)》這首詩(shī)歌的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．詩(shī)歌前三節(jié)，一唱三嘆，“相信未來(lái)”就像一首樂(lè)曲的主旋律，奏出了詩(shī)人心底的最強(qiáng)音。

B．詩(shī)的最后一節(jié)，用諄諄教導(dǎo)的方式，滿懷激情地號(hào)召人們“相信不屈不撓的努力/相信戰(zhàn)勝死亡的年輕/相信未來(lái)，熱愛(ài)生命”。

C．這首詩(shī)以其深刻的思想、優(yōu)美的意境、朗朗上口的語(yǔ)言讓人們懂得了在逆境中怎樣好好生活，怎樣自我鼓勵(lì)，怎樣矢志不渝地恪守自己對(duì)明天的承諾！

D．詩(shī)寫于1968年。從詩(shī)中不難看出在那個(gè)史無(wú)前例的狂熱年代，食指和當(dāng)時(shí)許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望。但年輕、熱情、執(zhí)著，又讓詩(shī)人掙扎著擺脫現(xiàn)實(shí)的羈絆，憧憬著美好的未來(lái)。

5*．你認(rèn)為詩(shī)題“相信未來(lái)”有幾層含義？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌作簡(jiǎn)要說(shuō)明?！倦S堂大家練】

6．對(duì)第三節(jié)詩(shī)句的朗讀，停頓不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A．我要用手/指那/涌向天邊的排浪 B．我要用手/掌那/托住太陽(yáng)的大海 C．搖曳著/曙光那枝/溫暖漂亮的筆桿 D．用/孩子的筆體/寫下：相信未來(lái) 閱讀下面兩節(jié)詩(shī)歌。完成7—9題。

愛(ài)心

用心

專心

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)，/當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，/用美麗的雪花寫下：相信未來(lái)。當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水，/當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤，/在凄涼的大地上寫下：相信未來(lái)。7．下列對(duì)詩(shī)歌中意象的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力 爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方 B．灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?美麗的雪花——希望的火花 C．紫葡萄——希望的果實(shí) 深秋的露水——失望的眼淚

D．鮮花——收獲的果實(shí) 依偎在別人的情懷——有了美好的歸宿 8．談?wù)勀銓?duì)“我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤/ 在凄涼的大地上寫下：相信未來(lái)”這一句詩(shī)的理解。

9．認(rèn)真品讀這兩節(jié)詩(shī)歌的語(yǔ)言，仿照這兩節(jié)詩(shī)歌的語(yǔ)言形式，用“當(dāng)??當(dāng)??我依然??寫下??”句式寫一個(gè)長(zhǎng)句。

10．《相信未來(lái)》整首詩(shī)都讓我們真切地感受到了詩(shī)人“相信未來(lái)”這撼人心魄的信念。請(qǐng)根據(jù)以下兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人“相信未來(lái)”的精神動(dòng)力。

不管人們對(duì)于我們腐爛的皮肉，/那些迷途的惆悵、失敗的苦痛，是寄予感動(dòng)的熱淚、深切的同情，/還是給以輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷。我堅(jiān)信人們對(duì)于我們的脊骨，/那無(wú)數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功，一定會(huì)給予熱情、客觀、公正的評(píng)定，/是的，我焦急地等待著他們的評(píng)定?！菊n后30分】

一、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用

11．下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)字讀音完全不同的一組是（）A．蛛網(wǎng) 罔替 惘然 置若罔聞 魑魅魍魎 B．花圃 當(dāng)鋪 哺育 匍匐前進(jìn) 鋪張揚(yáng)厲 C．瞳孔 潼關(guān) 胴體 憧憬未來(lái) 童年往事 D．凝露 露白 綠林 露一手 花露水 12．下列各項(xiàng)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）A．搖曳 游弋 曙光 不屈不饒 回光返照 B．睫毛 捷報(bào) 枯滕 客觀公正 辛辣嘲諷 C．評(píng)定 訂正 修定 老馬識(shí)途 爐火純青

愛(ài)心

用心

專心

 的確，我十分珍惜屬于我的/那條彎彎曲曲的荒草野徑，正是通過(guò)這條曲折的小路，/我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生。

我流浪兒般地赤著雙腳走來(lái)，/深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬，再加上那一叢叢攔路的荊棘，/使我每一步都留下一道血痕。

我乞丐似的光著脊背走去，/深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷，和夏天毒日頭烈火一般的灼熱，/這使我百倍地珍惜每一絲溫情。

但我有著向命運(yùn)挑戰(zhàn)的個(gè)性，/雖是屢經(jīng)挫敗，我決不輕從。我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在，/就在于：相信未來(lái)，熱愛(ài)生命。

【注】食指寫于十年**結(jié)束后不久的1979年的這首詩(shī)，堪稱是《相信未來(lái)》的姊妹篇。它們影響了整個(gè)一代人，當(dāng)年的許多知青，在生活極其艱難和理想接近破滅時(shí)，正是《相信未來(lái)》和《熱愛(ài)生命》鼓勵(lì)他們頑強(qiáng)地活下去。

15．這首詩(shī)選取了很多意象，如“攀附的葛藤”。請(qǐng)從文中再選取幾個(gè)相似的意象，并說(shuō)說(shuō)它們的共同特點(diǎn)以及在表情達(dá)意上的作用。

16．談?wù)勀銓?duì)第三節(jié)中“用痛苦來(lái)做砝碼”“以人生作為天平”的理解。

17．試將《熱愛(ài)生命》和《相信未來(lái)》作比較，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)在情感表達(dá)上的相同之處。

（二）一代人 顧城

黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明 遠(yuǎn)和近顧城

你，/ 一會(huì)看我，/ 一會(huì)看云。

我覺(jué)得/你看我時(shí)很遠(yuǎn)，/你看云時(shí)很近。

18．閱讀上面的兩首詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一首，同時(shí)說(shuō)明理由。（答題不少于150字）

《相信未來(lái)》參考答案 【課前五分鐘】

1．Jìn，nínɡ，t?nɡ，ya，mia，ch?u，shǔ，náo 2.郭路生，《海洋三部曲》，《這是四點(diǎn)零八分的北京》，朦朧

愛(ài)心

用心

專心

16．“砝碼”和“天平”密不可分，則“人生”與“痛苦”總是相隨。這兩句話表現(xiàn)了作者對(duì)人生和痛苦的哲理性認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)了作者正視痛苦，直面人生的昂揚(yáng)斗志和不屈精神。

17．選用恰當(dāng)?shù)囊庀蟊磉_(dá)情感，在情感表達(dá)上悲壯而不悲戚，凝重而不沉重，感慨而不感傷，迷惘而不迷惑，是痛苦中的吶喊，是滴血的呼喚，是含淚的微笑，是頑強(qiáng)奮進(jìn)的生命之歌！

18.（略）

祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

（一）書寫?讀音

1．為加點(diǎn)的字注音，并在橫線上將該詞語(yǔ)抄寫一遍： 干癟（）_________ 駁船（）_________ ．．蝸行（）_________ 胚芽（）_________ ．．迷惘（）_________ 隧洞（）_________ ．．纖繩（）_________ 淤灘（）_________ ．．2．根據(jù)解釋從課文中找出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)：

⑴非常疲乏。（）⑵極新（多指服裝）。（）⑶由于分辨不清而感到不知怎么辦。（）⑷鮮紅。（）⑸形容水或太陽(yáng)涌起、上升的樣子。（）理解?積累

3．《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)的作者是我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人。這首詩(shī)以 人稱寫成，詩(shī)中抒情主人公代表著。

4．將“老水車、駁船、礦燈、稻穗、路基”這幾個(gè)形象、填入下列空缺處： 我是你河邊上破舊的，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的，是失修的；是淤灘上的 把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊。

5．仿寫詩(shī)句： 讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候。

愛(ài)心

用心

專心

正在噴薄： ——祖國(guó)?。?/p>

6．在第一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人排列了哪些意象？它們有什么特點(diǎn)？ 7．第一節(jié)詩(shī)通過(guò)一系列意象，寫出了祖國(guó)怎樣的歷史面貌？

8．第二節(jié)詩(shī)中，“是‘飛天’袖間，千百年未落到地面的花朵”兩句詩(shī)表達(dá) 了怎樣的含義？

9．前兩節(jié)詩(shī)都是寫祖國(guó)的歷史，側(cè)重點(diǎn)有何不同？

10．詩(shī)中所描寫的對(duì)象有的有下旬承接，（如“老水車”在紡著疲憊的歌），有的則沒(méi)有下旬承接（如“干癟的稻穗”），仿照課文，在下面詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。

①我是干癟的稻穗，_____________________________________。③我是失修的路基，_____________________________________。

11． 第三節(jié)詩(shī)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種 感情的？

12．詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系？ 應(yīng)用?遷移 熱愛(ài)生命 汪國(guó)真

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程 我不去想能否贏得愛(ài)情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢吐露真誠(chéng)

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘 只要熱愛(ài)生命 一切，都在意料之中

愛(ài)心

用心

專心

達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我是你??”或“我是??”’句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷滄桑，‘“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承當(dāng)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。（意對(duì)亦可）

13．對(duì)比 對(duì)生命的思考和熱愛(ài) 14．并列 總結(jié)全詩(shī)，點(diǎn)明主旨

15．前進(jìn)道路上的困難挫折阻力等 既然我們選定了人生的目標(biāo)，那么我們要做的只能是永遠(yuǎn)向前，決不回頭。

16．熱愛(ài)生命，不計(jì)結(jié)果，不畏風(fēng)雨。（意對(duì)亦可）

愛(ài)心

用心

專心

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《蒙古草原狼》教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春版(新)（范文模版）

《蒙古草原狼》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2、把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探究小說(shuō)主題。

3、了解蒙古草原狼的生活習(xí)性，感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括的能力，感悟草原狼、草原馬的特征。

2、通過(guò)深入品味、鑒賞精彩語(yǔ)句來(lái)把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)：

理解動(dòng)物身上表現(xiàn)的“人性”。教學(xué)方法：

品析法、討論法、課件運(yùn)用。教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：由蒲松齡的《狼》中狼的形象導(dǎo)入。

二、了解作者：姜戎——與狼共舞的人。

三、閱讀文章，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。

1、朗讀：完成了解內(nèi)容、解決字詞的問(wèn)題。

2、自讀課文，把握內(nèi)容、感知小說(shuō)中塑造的形象（草原狼、主人公陳陣、大青馬、畢利格老人）

3、交流初讀體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導(dǎo)不做過(guò)多評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造思考與交流的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)。

四、分析課文內(nèi)容：

1、理清文章結(jié)構(gòu)： 情節(jié)安排：

開端：陳陣忘記老人的叮囑，從小路返回大隊(duì)，危險(xiǎn)迫近。發(fā)展：?jiǎn)稳似ヱR遭遇狼群，強(qiáng)作鎮(zhèn)定企圖迷惑狼群。

高潮：面對(duì)草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。

結(jié)局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結(jié)舌。

2、畫出對(duì)大青馬描寫的句子，分析大青馬的形象以及在文中的作用。

五、小結(jié)。

作業(yè)：再讀課文，熟悉內(nèi)容，感悟草原狼的形象和陳陣?yán)强诿撾U(xiǎn)的原因。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：由狼圖騰舞蹈圖片導(dǎo)入。介紹圖騰的意義。

圖騰一詞是外來(lái)語(yǔ)，源自北美印第安部落，意思是“我的標(biāo)志”或“我的家族”。圖騰是一種受到崇拜的象征或符號(hào)，一般是指一種動(dòng)物、植物或自然物體，在某一部落或傳統(tǒng)民族中作為氏族或家族的象征，有時(shí)被尊為其創(chuàng)建者、祖先或守護(hù)者。

二、復(fù)述課文：感悟情節(jié)的特點(diǎn)。

三、分析課文：

1、陳陣在遭遇蒙古草原狼的前后心里感受有什么變化？

明確：恣意馳騁、充滿快感——莫名緊張——極度恐慌無(wú)助、失去知覺(jué)——重拾信心、自我安慰——絕望——看到一線生機(jī)——震懾。

2、本文情節(jié)上有什么特點(diǎn)？

明確：文章險(xiǎn)象跌生，情節(jié)跌宕起伏，引起讀者極大地閱讀興趣。

3、陳陣?yán)强诿撾U(xiǎn)的原因有那些？由此你得到什么啟示？

明確：（師作結(jié)）面對(duì)困難和險(xiǎn)境，人不能輕易地放棄希望，不能被恐懼嚇得手足無(wú)措而忘記真正能解救自己的人不是別人，而是自己。只要精神鎮(zhèn)定，積極自謀，相信自己身上那種神奇的智慧和力量。

四、品析語(yǔ)句：分析狼的特點(diǎn)：明確狼有哪些讓人崇拜的地方。

1、作者在文中對(duì)草原狼的描寫非常傳神，說(shuō)說(shuō)從下面句子中你能看出蒙古草原狼有什么特點(diǎn)？

（1）、十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下子全部站立起來(lái)，長(zhǎng)尾統(tǒng)統(tǒng)平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準(zhǔn)備撲殺的架勢(shì)。（2）、他感到狼王正在伸長(zhǎng)脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的長(zhǎng)耳，像雷達(dá)一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令。

（3）、但狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團(tuán)的古老建制和隊(duì)形，猛浪沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒(méi)有鳥獸散的混亂。

（4）、狼群中一頭被大狼們簇?fù)碇陌桌峭?，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛，發(fā)出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威。

2、請(qǐng)同學(xué)們談閱讀感受或啟示：

五、深入探究：

1、從課文節(jié)選的內(nèi)容看，此書為何命名為《狼圖騰》？

2、本文的寫作意圖是什么？（作者要表達(dá)什么？討論 一下）（可與蒲松齡的作品進(jìn)行比較）

引導(dǎo)問(wèn)題：“陳陣簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，如此可怕龐大的蒙古狼群，居然被兩只鋼鐙所擊退?！彪y道狼群畏懼的真是這兩只鋼鐙嗎？對(duì)此，你有什么看法？

師作結(jié)：

姜戎曾在寫作《狼圖騰》時(shí)說(shuō)： 我希望通過(guò)小說(shuō)告訴讀者，什么是水草豐美的原始草原；被漢人憎恨唾罵的狼，其實(shí)是何等優(yōu)秀的物種；我想告訴讀者，狼圖騰精神對(duì)于今人何其重要。我更希望漢民族能因此認(rèn)識(shí)到我們是炎黃游牧先祖的子孫。

在廣袤草原上生存、戰(zhàn)斗的草原人、草原狼、獵馬等，他們?cè)诘统蟛菰纳衿?、雄壯，使人心生悲愴的感覺(jué)。

草原這沉默中的低唱，匯成一股精神力量，游動(dòng)在古老、厚重的圖騰文化中，形成了獨(dú)特的狼圖騰?？?是，由蒙古鐵騎和蒙古狼群縱橫馳騁的游牧草原，正在或者已經(jīng)消失，所有那些有關(guān)狼的傳說(shuō)和故事正在從我們的記憶里退化。我們應(yīng)該保護(hù)這份寶貴的資產(chǎn)，傳承這份古老的文化和不屈的精神。

六、文學(xué)創(chuàng)作：結(jié)合文章內(nèi)容、根據(jù)自己的理解,請(qǐng)?zhí)顚懴侣?lián)：

1、上：留仙寫狼連殺兩狼見屠勇，下：

2、上：獵馬智勇助人狼口脫險(xiǎn)，下：

3、上：猛狼潰逃臨危不亂，下：

作業(yè)：

1、課外閱讀《狼圖騰》。（《狼圖騰》是一部全面研究狼、描繪狼，與狼共舞，以狼為敘事主體的小說(shuō)。小說(shuō)以密實(shí)而豐富的細(xì)節(jié)，平實(shí)而不失詩(shī)意的語(yǔ)言，描繪草原狼與家駒、馬群甚至與人激烈的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、奇襲戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、伏擊戰(zhàn)??為我們重現(xiàn)了千百年來(lái)游牧民族的輝煌場(chǎng)面。它不僅是一部狼的小說(shuō)，更是一部歷史與文化、人道與狼道、狼道與天道融會(huì)的小說(shuō)。）

2、寫一篇本文的讀后感。