第一篇：磨課的收獲

磨課的收獲

磨課活動(dòng)的參與，使我進(jìn)一步明確了課堂教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研教法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。通過(guò)多種手段，讓學(xué)生在分組協(xié)作、游戲活動(dòng)、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效果。一個(gè)“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費(fèi)教師的大量汗水。不過(guò)，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。磨課的過(guò)程，是與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程；是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過(guò)程；是與同事交流的過(guò)程;是分析學(xué)情的過(guò)程；是綜合運(yùn)用教育心理學(xué)的過(guò)程；是綜合運(yùn)用教學(xué)理論的過(guò)程；是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過(guò)程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過(guò)程；是課程整合的過(guò)程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過(guò)程。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)w英語(yǔ)老師漸漸成長(zhǎng)了，教研水平得到了提高。

一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，我們正是在“磨課”的過(guò)程中，不斷地成長(zhǎng)，不斷地進(jìn)步。

我深深體會(huì)到，在今后的教學(xué)路上不但要善于學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，還要和大家有溝通，有協(xié)調(diào)，有合作，有爭(zhēng)論，眼界才能更開(kāi)闊，愿今后我們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

小學(xué)英語(yǔ)分層布置作業(yè)的好處

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)以聽(tīng)說(shuō)為主，趣味濃厚，形式多樣；學(xué)生可以自主選擇，探究合作，使其所學(xué)的知識(shí)在作業(yè)中得以升華，使其技能在作業(yè)中得以掌握，使其能力在作業(yè)中得以形成，使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的情感、意志、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也會(huì)在完成作業(yè)的過(guò)程中得到培養(yǎng)。通過(guò)老師精心的設(shè)計(jì)，新穎、獨(dú)特和具有吸引力的開(kāi)放性、個(gè)性化作業(yè)，使學(xué)生能輕松和愉快地學(xué)習(xí)，并能學(xué)有所用。

英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重分層次。分層作業(yè)是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計(jì)出不同目標(biāo)、不同的內(nèi)容、不同要求并適合各類(lèi)學(xué)生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效完成的英語(yǔ)作業(yè)，它可以使學(xué)生在原有水平上都能獲得發(fā)展：優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高；而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線(xiàn),在批改時(shí)也根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。那么如何來(lái)分層次設(shè)計(jì)作業(yè)呢？

首先，對(duì)作業(yè)對(duì)象進(jìn)行分層，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，將學(xué)生劃分為A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個(gè)層次。當(dāng)然，這三個(gè)層次的學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。A層次是班里學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性以及潛力各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生，C 層次為學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性各方面都相對(duì)較差的學(xué)生，其余的為B層次。各層次的人數(shù)根據(jù)班級(jí)情況而定。這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)各類(lèi)型的學(xué)生都顧及到，容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層，依據(jù)每單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，可以給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)和口語(yǔ)作業(yè)。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生，作業(yè)應(yīng)實(shí)行口語(yǔ)與書(shū)面相結(jié)合，加大語(yǔ)篇閱讀的同時(shí)還要注重口語(yǔ)訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練。C類(lèi)學(xué)生應(yīng)識(shí)記基本詞匯，同時(shí)背誦課本上重要的短語(yǔ)，翻譯課本上的對(duì)話(huà)及課文，模仿課本對(duì)話(huà)編寫(xiě)相類(lèi)似的對(duì)話(huà)。B類(lèi)學(xué)生應(yīng)加大基本詞匯的鞏固，補(bǔ)充難度低一點(diǎn)的語(yǔ)篇閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，編寫(xiě)課本相關(guān)話(huà)題的對(duì)話(huà)，用所學(xué)的相關(guān)短語(yǔ)造句等作業(yè)。學(xué)生作業(yè)內(nèi)容不同，但對(duì)于完成作業(yè)的每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第三，對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行分層，以?xún)?yōu)等生的作業(yè)為基準(zhǔn)，適當(dāng)減少中等生難度大的題，用難度中等的題來(lái)補(bǔ)足作業(yè)量，大量減少學(xué)困生難度大的題，用容易的非常基礎(chǔ)的題來(lái)補(bǔ)足作業(yè)量。無(wú)論哪一層次的學(xué)生，基礎(chǔ)練習(xí)都是必不可少的，并盡量做到各層次學(xué)生作業(yè)總量相同。例如，A類(lèi)作業(yè)側(cè)重于動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)的綜合運(yùn)用的作業(yè)，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如加大閱讀理解、完形填空、任務(wù)型閱讀等語(yǔ)篇訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。甚至可以讓他們直接參與課堂教學(xué)或講解作業(yè)；C類(lèi)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，如抄寫(xiě)記憶單詞、詞組和翻譯課文，完成練習(xí)冊(cè)中的部分題目，讓此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂(lè)，逐步積累，穩(wěn)中求升；B類(lèi)作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平有選擇性的寫(xiě)作業(yè)，開(kāi)放性、自主性更強(qiáng)一些。

分層次布置課外作業(yè)，不僅可以有效地避免應(yīng)付了事及相互抄襲，還可以給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，從而滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課外作業(yè)的作用能夠最大程度地發(fā)揮。

分層次布置課外作業(yè)，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使他們?cè)诓煌潭群筒煌矫婢惺斋@，讓學(xué)生最大限度地感受到成功的快樂(lè)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，都是很有效的。

分層次布置課外作業(yè)，A組學(xué)生面對(duì)強(qiáng)手也不象過(guò)去那么大意了，過(guò)去那種盲目自滿(mǎn)、高傲的優(yōu)越感打消了，因?yàn)樯杂胁簧?，便同樣有被降?jí)的危險(xiǎn)，這樣就把壓力變成了動(dòng)力。B 組的學(xué)生感到學(xué)有所獲，并嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲起來(lái)，改變了過(guò)去那種“要我學(xué)”的被動(dòng)局面。C 組的學(xué)生也覺(jué)得被重視起來(lái)，不再是被人遺忘的角落，對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，表現(xiàn)出積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向。

“教者有心，學(xué)者得益”。總之，分層次布置課外作業(yè)使不同層次的學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了過(guò)去那種自卑心理，重新樹(shù)立起了學(xué)好英語(yǔ)的自信心，促進(jìn)了班級(jí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也使得班級(jí)中大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得發(fā)展能力，張揚(yáng)個(gè)性，拓展空間，挖掘思維的良性發(fā)展，就如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”。這也正是我們英語(yǔ)老師的期望。

磨課總結(jié)

朱老師這節(jié)課的重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的時(shí)間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點(diǎn)操作流程。使“重、難”點(diǎn)能充分被消化、理解和吸收。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開(kāi)。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結(jié)合。朱老師經(jīng)過(guò)多次時(shí)間的調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰，、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)不感染了每個(gè)參與者，為我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

我們知道，磨課的過(guò)程是學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程?！澳フn”讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研討問(wèn)題、解決問(wèn)題，將教育理論轉(zhuǎn)化為成果。通過(guò)磨課，使我們對(duì)教材的剖析更深刻，教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。

我們?cè)谝淮未蔚脑嚱獭⒎此?、修改、磨練中成熟起?lái)，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂(lè)中，我們感受著成長(zhǎng)！如何將“磨課”存在的問(wèn)題與困惑在今后的教研活動(dòng)中繼續(xù)研究、改進(jìn)；這些都有待我們?cè)诮窈蟮慕萄兄欣^續(xù)深入的實(shí)踐與探索。我們?cè)谀フn活動(dòng)中辛苦著，但卻收獲著，快樂(lè)著。這次的磨課活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)又是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)反思自己的工作，也很少有機(jī)會(huì)對(duì)自己課堂教學(xué)中的一些小技巧進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和提升，而磨課活動(dòng)不斷促進(jìn)我們?nèi)シ此?，不斷去修改，不斷去鉆研教材，最終磨出一堂比較滿(mǎn)意的好課。

教學(xué)之路是漫長(zhǎng)而久遠(yuǎn)的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。整個(gè)磨課過(guò)程老師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨(dú)到的見(jiàn)解無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讓我們感動(dòng)著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！币宦纷邅?lái)，我們收獲頗多。無(wú)容置疑，這次磨課又是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一次絕佳機(jī)會(huì)。

第二篇：磨課收獲

磨課收獲

在磨課過(guò)程中，有困惑、有新喜、有興奮、有彷徨，總之經(jīng)歷了各種各樣的酸甜苦辣，雖然感到有點(diǎn)累，但感到自己收獲頗豐，下面我就講講自己的收獲。

1、磨課營(yíng)造出了濃郁的教研氛圍

教師們?cè)谝黄鹉フn，人人皆能上臺(tái)展示自己的個(gè)人教學(xué)成果，教師之間看得也就更準(zhǔn)，理解也就更為深刻。因此在一起討論或交流起來(lái)氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)。每位教師在磨課的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中顯得認(rèn)真、仔細(xì)、小心、專(zhuān)注，經(jīng)常忘了時(shí)間，仿佛是有說(shuō)不完的話(huà)。辦公室里、茶余飯后老師們的話(huà)題都是磨課。

2、磨課提升了教師的教學(xué)水平

一堂課，經(jīng)過(guò)一遍遍的試教、調(diào)整，再試教再調(diào)整。在磨課的過(guò)程中，讓我們?cè)絹?lái)越感受到研讀教材重要性，越磨越讓我們覺(jué)得反思自己的教學(xué)必要性。通過(guò)磨課為我們的反思提供了空間和素材。一次次的磨課，是對(duì)自己教學(xué)理念和教學(xué)行為的檢測(cè)，而這樣的檢測(cè)必然帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升、將教訓(xùn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，課就會(huì)越磨越精細(xì)。也就在這種互幫互助的教研組評(píng)課、議課中，教師的課堂教學(xué)駕馭能力得到了較快的提升。

總之，磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材，能指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)精益求精，能讓教師更加沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂。

3、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

磨課有個(gè)人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學(xué)生實(shí)際，如何在幾輪的磨課當(dāng)中更富新意和創(chuàng)意，使得聽(tīng)課學(xué)生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對(duì)教材有所創(chuàng)新。因此，教師們?cè)趥湔n時(shí)拼命查找各種資料，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨(dú)特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開(kāi)始。在教師的課堂展示和磨課材料當(dāng)中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

4、磨課磨出教師的寫(xiě)作水平

教師經(jīng)過(guò)磨課、整理和反思，語(yǔ)言的運(yùn)用變得更為精辟、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。議課時(shí)教師發(fā)表各自的獨(dú)特見(jiàn)解，理論性更強(qiáng)，更為客觀(guān)實(shí)際和具有診斷性、穿透力?？烧f(shuō)磨課把教師的嘴皮磨薄了。磨課過(guò)程當(dāng)中必須有教師的成長(zhǎng)記錄及成果，即教師必須有個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等。因此教師的筆尖都被磨尖了，加上學(xué)校的電腦上網(wǎng)了，教師們更有興趣更為踴躍在網(wǎng)上發(fā)表文章和磨課體會(huì)。你說(shuō)經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，老師們的教學(xué)水平能不提高嗎？

“磨課”活動(dòng)雖然即將暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線(xiàn)，披荊斬棘，勇往直前。

第三篇：在磨課中收獲專(zhuān)題

在磨課中收獲，在磨課中成長(zhǎng)

如果在你的教學(xué)中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)“磨課”，那你就是幸運(yùn)的一個(gè)，因?yàn)槟阋呀?jīng)擁有了一筆寶貴的“財(cái)富”；如果你正在進(jìn)行“磨課”，那就請(qǐng)你收起煩躁的心，靜靜地去做好它；如果你還沒(méi)有進(jìn)行“磨課”那就請(qǐng)你去珍惜并爭(zhēng)取每一次機(jī)會(huì)吧！嘗試過(guò)后，你一定會(huì)在“磨課”中更快、更穩(wěn)地成長(zhǎng)！

根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織安排的磨課活動(dòng)，我有幸成為磨課教師中的一員，至今磨課活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了近兩個(gè)月?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，每一次我都有不同的收獲。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體驗(yàn)到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)成長(zhǎng)來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)所賦予的機(jī)會(huì)及磨課教師的幫助。每一次磨課，我們都會(huì)在一起共同討論：討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)思路是否清晰、一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效，怎樣板書(shū)簡(jiǎn)潔明了更合理、怎樣才會(huì)讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與……這個(gè)過(guò)程使我更好地感悟?qū)W生、感悟課堂，在磨課活動(dòng)中，我不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。

感悟一：濃厚的教研氛圍，給了我上課的勇氣與自信。

一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過(guò)困苦與彷徨，有過(guò)希望與欣賞。在“磨課”的這些日子里，經(jīng)常有身邊的人問(wèn)我是不是很累？而我，總是用微笑來(lái)回答，因?yàn)檫@是發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑。我想我是幸福的。俗話(huà)說(shuō)：“三人行，必有我?guī)??！睆堉魅巍⒅魅?、路輔導(dǎo)員、組長(zhǎng)周老師、師傅林老師及我們組的全體老師為了我執(zhí)教的每一節(jié)課更是煞費(fèi)苦心，大家齊心協(xié)力。每一次的試教，她們總會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后總會(huì)為我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的想法，幫助我不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、理清教學(xué)思路。每一次評(píng)課后我將大家給我提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。經(jīng)過(guò)透徹的分析與理解，再進(jìn)行第二次教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行第二次試講，各位教師再次聽(tīng)課、評(píng)課，將兩次課堂進(jìn)行比較，總結(jié)出我的進(jìn)步與不足。當(dāng)時(shí)大家坐在一起其給我耐心講解的場(chǎng)面還歷歷在目。大家各抒己見(jiàn)，思維在交流中碰撞，許多真知灼見(jiàn)在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結(jié)晶，是團(tuán)隊(duì)精神的良好體現(xiàn)。我也一一記錄下了大家的寶貴意見(jiàn)，消化吸收。不斷改進(jìn)、不斷提高。將大家的感謝給予我?guī)椭乃蓄I(lǐng)導(dǎo)及老師們，讓我真誠(chéng)地說(shuō)聲“謝謝！”。

感悟二：在磨課中歷練自己

特級(jí)教師黃愛(ài)華曾說(shuō)：“磨課、磨人”，當(dāng)時(shí)只是感覺(jué)磨課真不容易。這次經(jīng)歷了磨課的過(guò)程我才真正體會(huì)到了磨課、磨人的味道。我在一次次的試教過(guò)程中磨教學(xué)環(huán)節(jié)、磨每個(gè)細(xì)節(jié)、磨我該說(shuō)的每一句話(huà)……在這樣的“磨礪” 中，我得到了進(jìn)步、得到了成長(zhǎng)。

感悟三：精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成和共同發(fā)展的過(guò)程。在互動(dòng)中，教師既要努力促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)生成”，又要善于捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，鎖定教學(xué)中新的有價(jià)值的生成，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有生命力。只有課前教師的精心預(yù)設(shè)，才能出現(xiàn)課堂上精彩的生成。

現(xiàn)將賈慧杰老師在本次活動(dòng)中送我的十二個(gè)字與大家分享：備熟教材，思路清晰，抓住重點(diǎn)。

我們可以形象地把磨課稱(chēng)之為“啄玉”——啄課堂設(shè)計(jì)自然之美，啄課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之美，啄師生活動(dòng)靈巧之美。磨課是教師集體反思的過(guò)程，是教師集體成長(zhǎng)的過(guò)程，也是每一個(gè)教師化蝶的過(guò)程，它是痛苦的，但痛苦的歷程會(huì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和能力的提升，使我能輕盈地飛翔在教學(xué)的天空。

總之，磨課讓我收獲很多，感觸也很多，讓我們相互指正不足、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我一定會(huì)不斷努力，不斷琢磨，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取做得更好。

第四篇：在磨課中收獲

在磨課中收獲在賽課中成長(zhǎng) —— “課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)心得體會(huì)

恩施市小渡船中學(xué)張居武

近年來(lái)，追求課堂高效的新課改在全國(guó)如火如荼展開(kāi)，被恩施市教育局確定為高效課堂試驗(yàn)學(xué)校的小渡船中學(xué)，迅速投入到課改浪潮中，探索出了“學(xué)、教、練”高效課堂流程在全校推廣。本學(xué)期以來(lái)，學(xué)校積極響應(yīng)省、州、市教育主管部門(mén)的號(hào)召，卓有成效地開(kāi)展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，讓“學(xué)、教、練”模式的高效課堂研究進(jìn)一步落到實(shí)處。我作為“全員賽課”中的一員，經(jīng)歷了自選課例、個(gè)人主備、組內(nèi)磨課、試講、再磨課、再講、反思、評(píng)課的全過(guò)程……我終于體驗(yàn)到了破繭成蝶的驚喜。

課前研討——十指抱拳力千鈞

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校制定出了各學(xué)科組賽課的日程安排表，我參加賽課的時(shí)間是9月26日。我擔(dān)任的是八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，根據(jù)賽課日程表我積極投入到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中去。我緊緊圍繞著導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，指導(dǎo)科學(xué)化”的原則開(kāi)始了個(gè)人主備。經(jīng)過(guò)幾天思考，經(jīng)過(guò)幾番修改，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)出來(lái)了。9月12日下午，我們八年級(jí)語(yǔ)文組的全體教師針對(duì)我主備的《記承天寺夜游》一課的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了課前研課。同事們展開(kāi)了激烈的討論，在討論中給了我許多切實(shí)可行的建議：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要具體，敘述要一目了然；導(dǎo)學(xué)過(guò)程的編寫(xiě)要重學(xué)法指導(dǎo)；檢測(cè)內(nèi)容一定要有針對(duì)性等等，經(jīng)過(guò)研課使我的導(dǎo)學(xué)案的思路更加清晰，活動(dòng)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理。

組內(nèi)磨課——反復(fù)切磋求成形

9月17日上午，我們組的全體老師齊聚八四班教室，問(wèn)診我的第一次試講（《記承天寺夜游》）。課堂上，我總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，講不清，說(shuō)不準(zhǔn)，浪費(fèi)時(shí)間多，放不開(kāi)手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生的小組合作也只能是蜻蜓點(diǎn)水，草草收兵。小組展示時(shí)，一出現(xiàn)學(xué)生吞吞吐吐，思路不清時(shí)，我就急于強(qiáng)行介入，一節(jié)課下來(lái)，教師活動(dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。

課后，我們組的老師們?cè)俅尉墼谝黄痖_(kāi)始了磨課。同事們一針見(jiàn)血地指出課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，從不同的角度提出許多建設(shè)性的意見(jiàn)：有的建議先分任務(wù)，然后再開(kāi)展小組的交流，可節(jié)約時(shí)間；有的建議將大問(wèn)題化成小問(wèn)題，分解難度；有的建議交流一定要充分，全班大展示可有選擇性地進(jìn)行……聽(tīng)了同事們真誠(chéng)的建議，我的教學(xué)思路開(kāi)闊多了，這為我下一步調(diào)整教學(xué)方案提供了許多參考的依據(jù)。但同時(shí)也把我?guī)肓艘粋€(gè)無(wú)所適從的兩難境地，覺(jué)得這些建議都特別好，因而全盤(pán)吸取、不忍舍棄，以為這樣就可以使我的課更完美、更精彩。結(jié)果在第二天的試講中，面對(duì)導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)的一連串問(wèn)題，“學(xué)”這一環(huán)節(jié)卻又占用了過(guò)多的時(shí)間，眼看剩下的預(yù)設(shè)內(nèi)容完不成，我只好又來(lái)越俎代庖了，學(xué)生的“自主、合作、探究”再次走了過(guò)場(chǎng)，根本無(wú)法很好的落實(shí)。面對(duì)再一次的失敗，我開(kāi)始灰心喪氣：這哪里是磨課呀，簡(jiǎn)直是磨人嘛！

下午，教研組成員再次坐到一起，坦誠(chéng)相待，出謀劃策。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，甚至到教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)，同事們各抒已見(jiàn)。在討論交流中，大家的見(jiàn)解相互摩擦，思想相互碰撞。一致認(rèn)為，講臺(tái)一定要讓給學(xué)生，黑板一定要騰給學(xué)生，話(huà)語(yǔ)權(quán)一定要還給學(xué)生。要充分相信學(xué)生，要讓他們暢所欲言，不要一味追求教會(huì)了學(xué)生多少知識(shí)，記住了多少內(nèi)容，而要關(guān)注學(xué)生在課堂上是否動(dòng)起來(lái)，思維是否活起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否激發(fā)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力是否得到了培養(yǎng)。討論結(jié)束后，同事們鼓勵(lì)我再來(lái)試一次，并反復(fù)叮囑一定要嚴(yán)格遵循“學(xué)、教、練”的流程。

有了這三次磨課，我終于對(duì)語(yǔ)文課堂中的“學(xué)、教、練”有了更清晰的認(rèn)識(shí)。最后，我在整合同事們的意見(jiàn)后，進(jìn)行了認(rèn)真的反思，形成了我最后確定的導(dǎo)學(xué)流程，就是將原來(lái)那個(gè)比較細(xì)化、復(fù)雜的導(dǎo)學(xué)案大膽的簡(jiǎn)化成了三大版塊：有味地朗讀——有味的分析——有味的欣賞。

全校展示——蠶蛹破繭終化蝶

9月26日，我開(kāi)始在八五班面向全校上展示課。上課后，第一組八位同學(xué)對(duì)作者蘇軾和當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景互相補(bǔ)充，說(shuō)的說(shuō)，寫(xiě)的寫(xiě)，配合得非常默契，只花了短短的三分鐘時(shí)間；第二組同學(xué)采用了小組齊讀、個(gè)別讀、重點(diǎn)句子領(lǐng)讀等多種形式的讀，每讀完一段，還安排了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，針對(duì)同學(xué)們不同的見(jiàn)解，小組解釋得頭頭是道；第三組到第五組的展示匯報(bào)，通過(guò) “對(duì)學(xué)”和“群學(xué)”，對(duì)所涉及的問(wèn)題基本能融會(huì)貫通，所以對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握展示起來(lái)也顯得有理有據(jù)，讓大家心服口服。最后輪到了第六組和第七、八組同學(xué)針對(duì)文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行賞析時(shí)，大家各抒已見(jiàn)。一節(jié)課下來(lái)，講臺(tái)成了他們的地盤(pán)，黑板成了他們的舞臺(tái)，我在教室一角靜靜地傾聽(tīng)，仔細(xì)的觀(guān)察，在他們展示的精彩處給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，在他們迷惑處給他們適時(shí)、恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥……

課后，參與聽(tīng)課的教師對(duì)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多維的互動(dòng)，思維的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)等給予了充分的肯定。我懸著的心落地了，心中有了絲絲的愜意。

我知道，這份成功中有我個(gè)人的付出，更有同事們的幫助，不論怎樣，這都是一種幸福。這種經(jīng)歷了“磨”的陣痛后的幸福，就像蠶蛹化蝶一樣的美麗。通過(guò)參與這次活動(dòng)，讓我充分認(rèn)識(shí)到“課內(nèi)比教學(xué)”，比的不僅僅是個(gè)人的教學(xué)能力，更是教研組團(tuán)隊(duì)的智慧，它還是我們?nèi)w教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑！

第五篇：磨課收獲 Microsoft Word 文檔

通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)新課程培訓(xùn)，讓我體會(huì)到要進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須要把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、注重聽(tīng)說(shuō)，培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)

1、課堂英語(yǔ)化

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

2、教學(xué)表情化、動(dòng)作化

學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性。這就要老師在教學(xué)中作到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的一顰一笑，一舉一動(dòng)來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說(shuō)話(huà)，所謂使用體態(tài)語(yǔ)。

3，減縮—擴(kuò)展法

冰凍三尺非一日之寒。面對(duì)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，可以把英語(yǔ)句子減縮成詞，教重點(diǎn)詞，當(dāng)學(xué)生理解了“詞”，再用詞擴(kuò)展成句。同時(shí)，老師要十分重視課外帶頭說(shuō)的作用，創(chuàng)造課外講英語(yǔ)語(yǔ)言的良好氛圍。

二、注重課堂英語(yǔ)教學(xué)方式的改變

1、豐富多彩的教學(xué)方法

由于小學(xué)生注意力保持短暫，在英語(yǔ)教學(xué)中老師要善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。如采用“全身動(dòng)作反映法”（TPR）。小學(xué)生喜歡玩、唱歌、畫(huà)畫(huà)，表演和游戲，動(dòng)手操作，探究和想象。采用TPR方法可以進(jìn)一步激發(fā)興趣并掌握語(yǔ)言。

2、靈活多樣的教學(xué)手段

針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀(guān)性、形象性，用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、多媒體輔助教學(xué)等直觀(guān)教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短課堂與生活的距離，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，力求教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)生活化，學(xué)生在類(lèi)似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)也能得到較快的提高。

培訓(xùn)課上，我深深的體會(huì)到，作為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)踐者，就當(dāng)代新課程概念來(lái)看，老師不僅僅是被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程要求，還應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。

總之，通過(guò)培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到了作為一名21世紀(jì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅必須具有較扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較熟練的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，注重研究和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)展“反思式”教學(xué)；不僅要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐，還要具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；不僅要積極開(kāi)發(fā)和有效地利用課程資源，特別是現(xiàn)代化教育教學(xué)技能，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心，敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；不僅要樹(shù)立符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)，還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，即：要有正確的學(xué)生觀(guān)、師生觀(guān)、課程觀(guān)、人才觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)。另外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。

從今以后我會(huì)從點(diǎn)滴做起，努力貫徹新課程精神，使《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》真正適應(yīng)時(shí)代要求，全面提高我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教育教學(xué)水平，為我縣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)微薄之力！

最后，感謝縣教委為我們組織這次培訓(xùn)，感謝首師大的老師為我們精心上課，感謝我們的教研員周老師辛辛苦苦督促組織我們參加培訓(xùn)。也感謝高嶺中心校的英語(yǔ)教研組給我這次接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)！

通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)新課程培訓(xùn)，讓我體會(huì)到要進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須要把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、注重聽(tīng)說(shuō)，培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)

二、注重課堂英語(yǔ)教學(xué)方式的改變

通過(guò)培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到了作為一名21世紀(jì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅必須具有較扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較熟練的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，注重研究和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)展“反思式”教學(xué)；不僅要積極開(kāi)發(fā)和有效地利用課程資源，特別是現(xiàn)代化教育教學(xué)技能，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心，敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；不僅要樹(shù)立符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)，還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì).從今以后我會(huì)從點(diǎn)滴做起，努力貫徹新課程精神，使《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》真正適應(yīng)時(shí)代要求，全面提高我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教育教學(xué)水平，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)微薄之力！