第一篇：活動設(shè)計

1，幼兒園教育活動 的特點(diǎn)：生活性

案例：李老師是某省城的一名幼兒園教師，一次，她開展中班科學(xué)活動《棉花》，李老師準(zhǔn)備了圖片。然而，在活動過程中，不管她如何描述棉花的樣子、特點(diǎn)與用途，孩子們依舊是非常茫然的表情。請分析：活動中為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？

內(nèi)容要有生活性：立足于生活、關(guān)注生活

教育途徑與環(huán)境、場所要有生活性：從“活動室”走向“大社會”

2.案例分析：某幼兒園教師組織小班孩子玩游戲《大灰狼抓小鴨子》，要求孩子在指令發(fā)出后跳入“池塘”，動作慢的小鴨子則會被大灰狼抓住。游戲玩到第二輪，一個孩子被抓住了，她嚇的哇哇大哭起來。

幼兒園教育活動 的特點(diǎn)：趣味性 內(nèi)容和形式的有趣：語言、表情、游戲

環(huán)境和材料的豐富：可操作性強(qiáng)、新奇多變、自然真實(shí) 3，學(xué)科領(lǐng)域的教育活動與主題單元結(jié)構(gòu)的教育活動

區(qū)別與聯(lián)系：前者強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，可操作性強(qiáng)；后者強(qiáng)調(diào)多種教育因素和兒童發(fā)展領(lǐng)域的全面整合，體現(xiàn)了綜合性、整體性 4，預(yù)設(shè)活動與生成活動區(qū)別

由兒童自主生成的教育活動：偶發(fā)性探究、興趣等內(nèi)部動機(jī)

由教師預(yù)先設(shè)置的教育活動：教師計劃組織和指導(dǎo)，外部動機(jī) 5，幼兒園教育活動設(shè)計的原則

1、發(fā)展性原則 教育活動設(shè)計應(yīng)以促進(jìn)兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)兒童發(fā)展水平;教育活動的設(shè)計應(yīng)以促進(jìn)兒童發(fā)展為落腳點(diǎn)

2、主體性原則 在內(nèi)容的選擇以及形式安排等方面注重激發(fā)孩子的自主性、創(chuàng)造性;正確把握好教師的角色和對兒童學(xué)習(xí)和活動的指導(dǎo)

3、滲透性原則 內(nèi)容的相互滲透和整合;活動形式的滲透和整合

4、開放性原則 目標(biāo)的開放、靈活和適時調(diào)整;內(nèi)容的開放、豐富和多元;形式的開放、多向和靈活 案例討論和分析

李老師在中班某一個教學(xué)活動中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：觀察小兔子。她帶來一直小兔子，要求孩子們安靜仔細(xì)的觀察。沒想到孩子們都圍了上去，又是摸又是抓的，怎么都安靜不下來。李老師很生氣的說：“你們怎么這么坐不住呢？” 請你用剛才所學(xué)的相關(guān)理論知識分析這個案例?！毒V要》解讀 總則

（1）明確了幼兒園教育的性質(zhì)和根本任務(wù)：學(xué)校教育和終身教育的奠基階段（2）指出了幼兒園教育特點(diǎn)：不同于小學(xué)教育 教育內(nèi)容與要求

（1）目標(biāo)：表述了各領(lǐng)域主要的價值取向，所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值（2）內(nèi)容與要求：強(qiáng)調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，滲透的理念是不要把關(guān)注點(diǎn)過分集中在具體知識或技能上，不要僅僅以固定的知識點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動，而是著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，讓幼兒獲得體驗(yàn)和一定的知識技能 指導(dǎo)要點(diǎn)

（1）點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的性質(zhì)、教和學(xué)的主要特點(diǎn)

（2）點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題，如藝術(shù)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練——讓兒童自由表達(dá)自己想法 組織與實(shí)施

（1）提出了幼兒園教育活動內(nèi)容選擇與組織的原則，明確了教師在其中的角色與作用

（2）突出的理念為：尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平和個性差異方面的差異，尊重教育教學(xué)的客觀規(guī)律 《綱要》的基本指導(dǎo)思想

1、終身教育的理念

將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力放在了核心位置，強(qiáng)調(diào)教育活動“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”

2、“以人為本”的幼兒教育

（1）促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展

（2）倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀

（3）應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向

（4）要避免僅僅重，視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的偏向 面向世界的科學(xué)的幼兒教育

（1）符合教育發(fā)展的趨勢——重視認(rèn)知情感化和情感的認(rèn)知化

（2）充分吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的成果，強(qiáng)調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識的建構(gòu)性、過程性，不再把知識列為一大堆靜態(tài)的、脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西。而是視知識為動態(tài)變化的，幼兒主動建構(gòu)的過程。

（3）體現(xiàn)了世界基礎(chǔ)教育的另一個共同特征——學(xué)科融合。1.制定幼兒園教育目標(biāo)的目的

1、教育目標(biāo)指明了幼兒全面發(fā)展的方向

2、教育目標(biāo)指導(dǎo)著幼兒園教育的全過程

3、教育目標(biāo)是評價幼兒園教育工作的重要依據(jù) 2.實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的途徑

1、幼兒園教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證 “目標(biāo)在前、活動在后”

2、幼兒園一日活動是實(shí)施幼兒園教育目標(biāo)的主要途徑

3、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的基本條件

4、幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的必要手段

與家庭的合作

原則：互相尊重；共同分擔(dān)教育責(zé)任；合作與互惠

途徑：家訪；通訊聯(lián)系；家長園地或教育櫥窗；班級家長會；個別交談；親子活動 與社區(qū)的合作

作用：優(yōu)化幼兒生活環(huán)境；為幼兒提供更多的受教育機(jī)會；為家長提供多種類型服務(wù)；利用社區(qū)資源，提高教育質(zhì)量

方式：建立社區(qū)教育委員會；與各種機(jī)構(gòu)組織建立聯(lián)系；通過家庭共同推進(jìn) 3，幼兒園的教育目標(biāo)是什么？

（1）總目標(biāo)：貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育總目標(biāo)?！毒V要》

（2）各領(lǐng)域目標(biāo)： 對教育總目標(biāo)的細(xì)化

舉例： 科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)

（3）教育活動目標(biāo) ：將領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化 舉例：中班科學(xué)活動《泥土》活動目標(biāo) 1．能說出泥土的特征

2．喜歡玩泥土，萌發(fā)對泥土的興趣

3．學(xué)會玩泥土后洗手

1、教育活動內(nèi)容選擇時應(yīng)考慮的幾個問題

（一）能反映時代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展

（二）能符合幼兒的年齡特點(diǎn)，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平

（三）能對應(yīng)和覆蓋教育活動的目標(biāo)要求

（四）能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要

（五）能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素

2，幼兒園教育活動內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性；具有綜合性和整體性；具有生活性和生成性

3、教育活動內(nèi)容及特點(diǎn)

（一）健康領(lǐng)域

1、基本動作發(fā)展：走、跑、跳、爬、鉆、攀等，發(fā)展動作的靈活性和協(xié)調(diào)性

2、生活衛(wèi)生習(xí)慣：良好的飲食、睡眠、盥洗、入廁習(xí)慣

3、愛護(hù)公共衛(wèi)生自我保護(hù)和自理能力：安全、保健、自我服務(wù)

4、良好情緒和參加體育活動的興趣：體驗(yàn)集體生活的愉快、良好的師生、同伴關(guān)系、喜歡體育鍛煉(二)科學(xué)領(lǐng)域

1、認(rèn)識自然環(huán)境：四季特征、季節(jié)氣候的變化與人類、動植物生長的關(guān)系、動物的特征、習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系、植物的特征、結(jié)構(gòu)、生長條件和規(guī)律

2、認(rèn)識常見物品和材料及身體器官：特性、功能

3、認(rèn)識常見的科學(xué)現(xiàn)象：聲、光、電、磁等

4、形成初步的數(shù)學(xué)概念：數(shù)、量、形、時間、空間

5、探索發(fā)現(xiàn)：觀察、操作、實(shí)驗(yàn)(三)社會領(lǐng)域

1、愛老師、愛朋友：必要的交往技能，和睦相處、體驗(yàn)共處的樂趣

2、愛集體：遵守幼兒園各種學(xué)習(xí)、生活、游戲規(guī)則

3、愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國：認(rèn)識幼兒園環(huán)境，了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)和名勝古跡等，認(rèn)識國旗、國徽、國歌

4、愛人民：接觸和認(rèn)識與幼兒生活關(guān)系密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動，認(rèn)識少數(shù)民族

5、良好個性的培養(yǎng)：形成良好的自我意識，培養(yǎng)自尊心、自信心、勇敢、克服困難、講文明、有禮貌(四)語言領(lǐng)域

1、學(xué)習(xí)說普通話：少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)本民族語言

2、語言交往能力：學(xué)會傾聽、敢于表達(dá)和交談，講話的語氣、語調(diào)、面部表情、體態(tài)語適當(dāng)，逐步掌握講述、談話、討論、辯論等多種形式的交流方式

3、學(xué)習(xí)文學(xué)作品：故事、兒歌、散文等

4、早期閱讀：正確的看書姿勢和翻閱技能，認(rèn)讀常見的文字、標(biāo)記；培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能，愛護(hù)圖書

5、日常生活中滲透語言教育：運(yùn)用禮貌語和人交談；清楚表達(dá)自己的愿望、要求，恰當(dāng)運(yùn)用新學(xué)到的詞句(五)藝術(shù)領(lǐng)域

1、美術(shù)：繪畫、手工、美術(shù)欣賞

2、音樂：唱歌；韻律、舞蹈、音樂游戲；音樂欣賞；打擊樂；識譜

總結(jié)：幼兒園教育活動內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性；具有綜合性和整體性；具有生活性和生成性 4，教育活動設(shè)計的原則

（一）教育性原則

（二）科學(xué)性原則

（三）思想性原則 品德教育放在首位

（四）趣味性原則 直觀手段、生動語言、游戲形式

（五）發(fā)展性原則 內(nèi)容的可接受性、安排的系統(tǒng)性、因材施教（智力類型的差異、學(xué)習(xí)類型的差異）

（六）直觀性原則 觀察實(shí)物、模具、多媒體、語言描述、動作

（七）啟發(fā)性原則 提問、比較、觀察、游戲等

（八）實(shí)踐性原則 提供材料、創(chuàng)設(shè)情境、充沛的操作時間

（九）動靜交替原則 如：音樂活動順序合理；練習(xí)的密度、強(qiáng)度

（十）創(chuàng)造性原則 教師創(chuàng)造性運(yùn)用各種方法、形式組織各類教育活動

（十一）全面滲透原則 2，幼兒園健康領(lǐng)域的內(nèi)容

（一）健康教育

1、日常生活習(xí)慣：洗手、刷牙、穿脫、整理、排便、作息等

2、飲食與營養(yǎng)：情緒愉快、獨(dú)立進(jìn)餐；認(rèn)識常見食物，平衡膳食；少吃零食主動飲水等

3、身體認(rèn)識與保護(hù)：了解身體外形；認(rèn)識并保護(hù)五官；換牙護(hù)牙知識；用眼衛(wèi)生等

4、自身安全：安全常識與規(guī)則；認(rèn)識安全標(biāo)志、應(yīng)付突發(fā)事故

（二）體育活動

1、基本動作與游戲

2、基本體操和隊(duì)列隊(duì)形 基本體操：徒手操、輕器械操

3、器械類活動和游戲

（1）大型：蹦蹦床、滑梯、轉(zhuǎn)椅等（2）中型：平衡木、投擲架、滑板車等（3）小型：球類、小沙包、鐵環(huán)等 3，設(shè)計思路

（一）應(yīng)注意的問題

1、目標(biāo)內(nèi)涵不宜過大，條目不宜過多，2-3條即可

2、注意年齡階段特點(diǎn)

3、活動準(zhǔn)備包括現(xiàn)有物質(zhì)條件、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒的知識及心理準(zhǔn)備等

4、教師應(yīng)明確幾個問題：希望幼兒在哪些方面獲得發(fā)展？希望解決什么問題？如何啟發(fā)幼兒思考？通過什么方法增強(qiáng)教育效果？如何小結(jié)？ 6，語言領(lǐng)域教育活動的具體體現(xiàn)

（一）能力培養(yǎng)

傾聽、表達(dá)、欣賞（聽、說、讀）

（二）教育內(nèi)容

詞匯、句式、故事（歷史故事、寓言故事、童話故事等）、詩歌（古詩、現(xiàn)代詩）、兒童、散文、繞口令

（三）技能培養(yǎng)

理解、運(yùn)用、復(fù)述、背誦、創(chuàng)編 7，語言領(lǐng)域活動設(shè)計類型

1、談話活動：運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流

2、講述活動：培養(yǎng)幼兒語言表述行為

3、聽說游戲：詞語接龍、正反話、繞口令

4、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動：向幼兒展示成熟語言，擴(kuò)展詞匯量，培養(yǎng)傾聽能力，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言

5、早期閱讀活動：學(xué)習(xí)書面語言 9，幼兒科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)解讀

（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)

1、發(fā)展幼兒的好奇心和求知欲

好奇心主要表現(xiàn)為對新異刺激的注意、趨向、提問、操作、擺弄等。

2、培養(yǎng)幼兒關(guān)愛環(huán)境的情感和態(tài)度

了解環(huán)境、發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的美，欣賞環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境。10，科學(xué)方法和科學(xué)過程目標(biāo)

1、觀察：多種感官的運(yùn)用、學(xué)會觀察和比較

2、操作：使用簡單的工具、制作簡單的作品、掌握簡單的操作程序、對操作過程進(jìn)行調(diào)整、思考和修正

3、思考：學(xué)會比較、概括、推論、預(yù)測

4、表達(dá)：用準(zhǔn)確、有效的語言交流做法、想法和發(fā)現(xiàn)；學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒體驗(yàn)；會用各種手段展示自己的科學(xué)活動成果 11，科學(xué)知識目標(biāo)

1、了解自然環(huán)境及其和人們生活的關(guān)系

動植物的特點(diǎn)、習(xí)性、作用等；非生物（沙、石、土、水、空氣等）及其與人和動植物的關(guān)系

2、探索身邊事物的特點(diǎn)及變化規(guī)律

如氣候和季節(jié)現(xiàn)象；常見的物理現(xiàn)象；安全的化學(xué)現(xiàn)象等

3、感受科學(xué)技術(shù)及其對生活的影響

電器、交通工具等

12，幼兒園各年齡班科學(xué)教育的目標(biāo) 小班

1、激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心

2、學(xué)習(xí)正確使用各種感官感知的方法

3、能根據(jù)一個或兩個特征分類

4、通過目測等簡單方法比較物體的形狀、大小、數(shù)量的區(qū)別

5、觀察常見的自然物，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

6、引導(dǎo)幼兒觀察常見自然現(xiàn)象的明顯特征 中班

1、培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)動植物和周圍環(huán)境的情感和行為

2、學(xué)會綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征，發(fā)展觀察能力

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單工具進(jìn)行測量

4、引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)、并與同伴、教師交流

5、了解不同環(huán)境中動植物的形態(tài)特征和生活習(xí)性 大班

1、培養(yǎng)幼兒好奇、好問、好探索的習(xí)慣

2、激發(fā)幼兒對自然環(huán)境和科技產(chǎn)品的興趣

3、能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求答案

4、能主動參與并集中注意力于自己的科學(xué)探索活動和制作活動

5、介紹周圍生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的活動 13，科學(xué)教育活動設(shè)計

（一）類型

1、觀察認(rèn)識活動：培養(yǎng)幼兒的觀察技能，如“認(rèn)識金魚”

2、實(shí)驗(yàn)操作活動：培養(yǎng)幼兒好奇心和科學(xué)的探究能力，如“水的三態(tài)”

3、科學(xué)游戲活動：培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的濃厚興趣，激發(fā)幼兒探索的欲望，如“找空氣”

4、科學(xué)小制作活動：培養(yǎng)動手操作能力，理解簡單的科學(xué)原理，如制作風(fēng)車

5、討論探究活動：培養(yǎng)幼兒表達(dá)交流技能和有關(guān)科學(xué)知識，如“喜歡冬天還是夏天” 14，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

（一）從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué) 如幼兒園里的凳子、各式建筑等

（二）幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動作

1、幼兒思維處于具體形象階段

2、為幼兒提供充足的操作材料是非常必要的。

（三）幼兒對于數(shù)學(xué)知識的理解需要借助表象的支持 實(shí)物加減——口述應(yīng)用題——加減算式符號

（四）幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上

如：材料多樣化、操作方法的多樣化

（五）符號和語言對幼兒抽象數(shù)學(xué)知識的獲得具有關(guān)鍵作用

（六）幼兒數(shù)學(xué)知識的鞏固有賴于充分的練習(xí)和應(yīng)用 15，數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容

（一）量與計量

1、區(qū)別說出物體量的差異，如大小、長短、高矮等；

2、能夠按量的差異進(jìn)行分類、排序、對應(yīng)比較；

3、初步理解量的相對性

4、學(xué)習(xí)量的守恒

5、學(xué)習(xí)自然測量

（二）數(shù)與數(shù)量關(guān)系

1、認(rèn)識10以內(nèi)的自然數(shù)和0，理解數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)與數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系；

2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解

3、認(rèn)識和書寫10以內(nèi)的數(shù)字

4、學(xué)會10以內(nèi)口頭加減運(yùn)算，能用加減法解決日常生活中的簡單問題、（三）幾何圖形

1、正確辨認(rèn)常見的平面圖形和立體圖形

2、能區(qū)分平面圖形和立體圖形

（四）空間方位

1、區(qū)分和說出上下、前后、左右的空間方位

2、能按指定方向進(jìn)行運(yùn)動

（五）時間

1、區(qū)分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天

2、知道一星期七天的名稱及其順序

3、認(rèn)識時鐘，知道其用途，會看整點(diǎn)和半點(diǎn) 16，幼兒園各年齡班數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容

（一）小班

1、按一個特征分類

2、按物體量的差異進(jìn)行4以內(nèi)排序

3、認(rèn)識“1”和“多”及其關(guān)系

4、學(xué)習(xí)手口一致從左到右點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)數(shù)

5、認(rèn)識圓形、正方形、三角形

6、初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時間詞匯

7、區(qū)分以自身為中心的上下方位

（二）中班

1、認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)字，理解數(shù)字的含義 2、10以內(nèi)的相鄰數(shù)

3、認(rèn)識長方形、梯形、橢圓形

4、學(xué)習(xí)用各種幾何體進(jìn)行拼搭和建造活動

5、能概括物體的兩個特征

6、按量的差異進(jìn)行7以內(nèi)的正逆排序

7、理解昨天、今天、明天的含義

8、能以自身為中心區(qū)分前后方位，學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動

（三）大班 1、10以內(nèi)單雙數(shù)、相鄰數(shù) 2、10以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)、10以內(nèi)正逆排序 3、10以內(nèi)加減法，10以內(nèi)數(shù)的分解和組成

4、書寫數(shù)字1~10

5、理解符號“+”“—”“=”所表示的意思

6、認(rèn)識常見幾何形體

7、學(xué)習(xí)等分和自然測量

8、認(rèn)識時鐘、日歷，知道一星期中每天的名稱和順序

9、認(rèn)識人民幣

10、能以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右方位 17，幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計

（一）類型

1、認(rèn)知理解型

2、操作游戲型

3、探究發(fā)現(xiàn)型

（二）方法

觀察、操作、游戲、發(fā)現(xiàn)、講解、演示等 2，幼兒社會領(lǐng)域目標(biāo)解讀

（一）形成良好的人際關(guān)系 具體體現(xiàn)：第1條、第2條、第5條

主要內(nèi)容：學(xué)會在集體生活環(huán)境中的處世原則，具體包括同情、關(guān)心、熱愛他人；學(xué)會等待、輪流、交換、合作、分享、謙讓等交往技能；了解、熱愛集體；誠實(shí)守紀(jì)，活潑開朗

（二）適應(yīng)社會環(huán)境 具體體現(xiàn)：第3條、第5條

主要內(nèi)容：初步了解和愛護(hù)家庭、幼兒園、社區(qū)等周圍環(huán)境，認(rèn)識主要的生活機(jī)構(gòu)和設(shè)施及其與人們生活的關(guān)系；有基本生活自理能力；具備一定的社會適應(yīng)能力；有自我保護(hù)意識；有一定社會責(zé)任感

（三）遵守社會規(guī)范，形成良好社會生活習(xí)慣 具體體現(xiàn)：第3條

主要內(nèi)容：遵守基本公共衛(wèi)生規(guī)則；愛護(hù)公物的規(guī)則；遵守不同場合中的規(guī)則；與人交往的禮節(jié)禮貌；愛勞動、愛惜勞動成果；遵守公共交通規(guī)則 3，幼兒園各年齡班社會教育的目標(biāo)

（一）小班

1、適應(yīng)集體生活，情緒穩(wěn)定、愉快、喜歡來幼兒園。

2、知道自己的姓名、年齡、性別，能用語言表達(dá)需要和情感。

3、初步感知成人對自己的關(guān)愛，懂得尊重為自己服務(wù)的人。

4、愿意與同伴交往，知道同伴名字，愿意和同伴一起游戲。

5、遵守游戲和生活規(guī)則，能判斷簡單行為的對與錯。

6、初步學(xué)做自己能做的事。

7、遇到困難、挫折不害怕，會尋求幫助。

8、認(rèn)識自己的家庭，認(rèn)識周圍社會生活環(huán)境。

（二）中班

1、積極主動與同伴交往，會使用禮貌用語。

2、會自己選擇活動主題，學(xué)習(xí)制定活動計劃，解決問題。

3、初步學(xué)會簡單地評價自己和他人的行為。

4、養(yǎng)成遵守游戲、學(xué)習(xí)和生活規(guī)則的習(xí)慣，初步控制自己的情緒和行為，有一定的自我保護(hù)意識，不打擾別人的工作和休息。

5、認(rèn)識常見的交通工具，指導(dǎo)遵守交通規(guī)則。

6、初步了解節(jié)日的含義，敢于表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的感受和想法，感受節(jié)日的快樂氣氛

（三）大班

1、喜歡班集體，有初步的集體榮譽(yù)感。

2、認(rèn)識小學(xué)，萌發(fā)上小學(xué)的愿望和情感。

3、體會成功的快樂，形成自尊、自信的性格。

4、關(guān)注周圍的環(huán)境狀況，有初步的環(huán)保意識。

5、認(rèn)識常見的標(biāo)記、符號，嘗試為生活中的某些事物設(shè)計標(biāo)記。

6、了解多種通訊方法及場所 1，幼兒美術(shù)教育的類型

（一）繪畫

（二）手工活動

（三）美術(shù)欣賞活動

2、幼兒美術(shù)活動的特點(diǎn)

（一）繪畫 1、3歲—涂鴉期；4歲—象征性；5歲—形象性

2、抽象性：僅僅保留對象最基本的形體特征

3、透明式：把從外面看不見的而里面有的全畫出來

4、展開式：把從不同角度看到的東西，生活中知道的東西、頭腦中想到的東西全畫出來

5、夸張性：將自己關(guān)心的事物畫的很仔細(xì)很突出

6、擬人化：賦予對象人的特點(diǎn)

7、動態(tài)性：喜歡畫活動的對象

（二）手工 1、2~4歲：無目的活動期，不理解手工工具和材料的性質(zhì) 2、4~5歲：有意性增強(qiáng)，表現(xiàn)基本形態(tài)但不能表現(xiàn)細(xì)節(jié) 3、5歲以后：能利用各種手工材料和工具進(jìn)行有目的的創(chuàng)作活動

（三）美術(shù)欣賞

1、首先感知作品內(nèi)容，淺表層次的感知。

2、逐漸對作品造型、色彩、構(gòu)圖等有了初步的感知和理解。

3、幼兒喜歡感知描繪熟悉的物體以及色彩明快的美術(shù)作品。

3、幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)解讀

（一）繪畫

1、學(xué)習(xí)多種繪畫方法

2、用造型、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言表現(xiàn)美的事物

3、提高形象記憶和表達(dá)情感的能力

4、培養(yǎng)創(chuàng)造意識

（二）手工

1、運(yùn)用多種形式和材料，大膽制作各類手工制品。

2、發(fā)展小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力。

3、培養(yǎng)細(xì)致的觀察力，開拓思維空間。

4、培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。

（三）美術(shù)欣賞

1、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中美的事物，學(xué)會欣賞美術(shù)作品造型、色彩等。

2、初步感受對稱、節(jié)奏、和諧美。

3、對形式美和內(nèi)容美的敏感和初步評價能力。

4、提高鑒賞能力和欣賞興趣。

5、能用語言評價成人和同伴的美術(shù)作品。4，幼兒各年齡班美術(shù)教育目標(biāo)

（一）小班

1、通過畫線、玩色、撕紙、玩泥等游戲活動，學(xué)習(xí)使用各種工具材料，掌握其用途和用法。

2、有意識運(yùn)用簡單圖形和自己喜歡的顏色大膽表現(xiàn)熟悉的事物。

3、運(yùn)用熟悉和喜歡的圖形、材料進(jìn)行多種簡單裝飾。

4、正確的作畫姿勢，養(yǎng)成有序擺放和安全使用工具、材料的良好習(xí)慣。

（二）中班

1、能用美術(shù)方式表達(dá)自己所見、所知、所想。

2、從生活用品、環(huán)境布置、節(jié)日裝飾及四季景色中獲得美的感受。

3、學(xué)會欣賞接近兒童生活的美術(shù)作品。

4、認(rèn)識更多的美術(shù)工具、材料，并能正確使用它們。

（三）大班

1、能主動尋找和觀察周圍環(huán)境中的美好事物。

2、會欣賞建筑、節(jié)日景色、自然風(fēng)景中的美。

3、學(xué)會和同伴一起欣賞與分享自己和他人的創(chuàng)作成果。

4、學(xué)會運(yùn)用自然物、廢舊材料等進(jìn)行創(chuàng)作 5，幼兒園美術(shù)教育活動的內(nèi)容

（一）繪畫

1、繪畫工具和材料的認(rèn)識和使用：彩筆、蠟筆、粉筆、水粉、吹畫

2、繪畫的形式語言：線條、形狀、色彩、構(gòu)圖

3、繪畫的種類：命題畫、意愿畫、裝飾畫

（二）手工

1、泥工：粘土、橡皮泥、面團(tuán)等

2、紙工：粘貼、剪紙、撕紙、折紙、染紙等

（三）美術(shù)欣賞

1、欣賞對象和內(nèi)容：美術(shù)作品、周圍環(huán)境等

2、欣賞知識與技能：形式分析；作品主題分析；背景知識分析

6、常用方法

觀察法、范例與演示、游戲練習(xí)法、語言指導(dǎo)法、幼兒作品處理方法

7.幼兒音樂活動的類型

（一）歌唱活動

（二）韻律活動

（三）打擊樂活動

（四）音樂欣賞活動

8，幼兒園各年齡段音樂教育的目標(biāo)

（一）小班

1、引導(dǎo)幼兒對生活中各種聲音感興趣，嘗試探索身體、自然界、樂器等發(fā)出的聲響。

2、嘗試用語言、表情或動作表達(dá)自己對音樂作品的感受。

3、學(xué)唱C調(diào)六度范圍的歌曲。

4、隨樂進(jìn)行簡單律動。

5、認(rèn)識并自由探索幾種易于敲擊的打擊樂器。

（二）中班

1、感知體驗(yàn)音樂的強(qiáng)弱、快慢及音調(diào)的高低。

2、初步感知節(jié)奏，認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號。

3、初步感受音樂作品的基本情緒和情感。

4、準(zhǔn)確歌唱C調(diào)八度范圍內(nèi)歌曲。

5、隨樂律動并學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動作。

6、會按簡單固定的節(jié)奏型用打擊樂器為歌曲伴奏。

（三）大班

1、欣賞多種形式的音樂作品，并能用語言、繪畫、動作表達(dá)對音樂的感受。

2、學(xué)唱優(yōu)美、舒緩、活潑等不同性質(zhì)的歌曲。

3、按簡單的節(jié)奏型進(jìn)行打擊樂合奏表演。

4、嘗試即興表演。

9，幼兒園音樂教育活動的內(nèi)容

（一）歌唱活動

1、內(nèi)容：成人創(chuàng)作的幼兒歌曲、幼兒自創(chuàng)的歌謠

2、技能和形式

3、選擇歌唱材料要注意的問題 注意歌詞及曲調(diào)的選擇

（二）律動活動

1、動作：基本動作、模仿性動作、舞蹈動作

2、類型：律動、舞蹈、歌表演

3、選材注意的問題 動作、音樂、道具

（三）打擊樂活動

1、類型：伴隨歌曲演奏、無歌曲樂器演奏

2、技能學(xué)習(xí)：使用樂器、看指揮

3、選擇演奏材料注意的問題 樂器的選擇、音樂的選擇、配器方案

（四）音樂欣賞活動

1、內(nèi)容：傾聽周圍環(huán)境中的音響、音樂作品欣賞

2、選材應(yīng)注意的問題

10，幼兒早操活動的設(shè)計和指導(dǎo)

（一）要求

1、活動量安排適中

2、內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，如變換隊(duì)形、慢跑或走跑交替；各類基本體操

3、形式應(yīng)靈活多樣，如教師直接指導(dǎo)與幼兒自選相結(jié)合

4、合理安排早操時間和地點(diǎn) 30分鐘左右

11，如何讓早操成為幼兒喜歡的游戲活動？

1、帶領(lǐng)幼兒觀看基本體操的光盤

2、幼兒和老師一起聽錄音選音樂，一起討論拿什么器械

3、聽音樂老師和幼兒一起編操

4、教師和幼兒共同準(zhǔn)備不同的器械，共幼兒自由選擇

5、拿同樣器械的站一組，做早操

12、戶外體育活動的設(shè)計

（一）要求

1、活動量由小到大，由大到小逐步變化

2、多種內(nèi)容多種形式

（二）類型

1、集體封閉式：內(nèi)容單

一、組織嚴(yán)密

2、分散開放式：內(nèi)容豐富，自選器材、自由組合

3、分組或分組輪換式

（三）時間和地點(diǎn)

1、每天戶外活動時間不得少于1小時

2、最好上下午各一次

3、小班每次20分鐘左右，中大班約30分鐘

4、上午的戶外活動時間可適當(dāng)短一點(diǎn)

第二篇：活動設(shè)計

活動設(shè)計 名詞解釋：

1.幼兒園教育活動：幼兒園教育中各種類型的，具有教育價值的活動，不論是有目的，有計劃的活動，還是無計劃的，卻有意義的活動。

2.幼兒園課程：幼兒園中各種類型的教育活動。

3.浪漫主義理念：反映的是盧梭，福祿貝爾，費(fèi)洛伊得等，他們將發(fā)展看成是成熟，將教育看成是內(nèi)在的美徳和能力的自然展開。4.文化傳遞理念：相信教育是知識，技能，價值以及社會道德的逐代傳遞。

5.進(jìn)步主義理念：建立在杜威，皮亞杰等人的理論上，將教育看成幫助兒童通過與物質(zhì)和社會環(huán)境的交互作用而達(dá)到較高的發(fā)展水平，導(dǎo)致了教師應(yīng)成為為兒童發(fā)展專家的概念。

6.幼兒園教學(xué)活動：主要是一種有目的，有計劃地由教師對幼兒施加影響的活動。

7.幼兒園的游戲活動：是沒有社會功利目的的，它強(qiáng)調(diào)的是“過程”，“表現(xiàn)”和幼兒自主的活動，它能夠在最大限度上順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展。

8.游戲與教學(xué)分離式的結(jié)合：在幼兒園教育活動設(shè)計和實(shí)施中，有時，游戲活動和教學(xué)活動可以完全分離，即在幼兒園活動的某段時間內(nèi)安排幼兒進(jìn)行純游戲活動，或在某段時間內(nèi)安排幼兒進(jìn)行完全結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動。9.游戲與教學(xué)插入的結(jié)合：在教學(xué)活動中插入游戲活動，或在游戲活動中插入教學(xué)活動，這種游戲與教學(xué)結(jié)合的方式常被運(yùn)用。10.幼兒園教育活動目標(biāo)：陳述的是教育者期盼通過教育活動所達(dá)到的成效。11.教育成效：既可體現(xiàn)在幼兒通過活動后在身心兩方面所發(fā)生的預(yù)期變化，也可以體現(xiàn)在幼兒教育機(jī)構(gòu)和教師通過活動完成社會對幼兒實(shí)施教育的要求。12.行為目標(biāo)：是以幼兒具體的，可被觀察的行為表述對象的幼兒教育活動目標(biāo)，它指向的是在教育活動評價的標(biāo)準(zhǔn)。13.14.生成性目標(biāo)：是在教育活動中生成的目標(biāo)。

幼兒教育活動評價的目標(biāo)取向：將由教育活動組成的課程目標(biāo)看做事教育活動評價的標(biāo)準(zhǔn)。15.教育活動評價的過程取向：強(qiáng)調(diào)是教育活動計劃和實(shí)施的全過程。16.教育活動評價的主體取向：將教育活動評價看做是評價者與被評價者，教師與幼兒共同建構(gòu)意義的過程，是一種多元的價值判斷過程。17.單元教學(xué)：將一種幼兒園綜合性課程，有一系列單元教學(xué)活動組成。18.單元教學(xué)活動：將各個學(xué)科科目的教學(xué)內(nèi)容綜合到一個被作為“單元”的專題之中。19.活動區(qū)活動：將幼兒活動室劃分為若干活動區(qū)域，通過讓幼兒自主選擇，并與材料和人互動的方式，組織和實(shí)施的教育活動。20.健康：身體，心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。21.普片的語法：喬姆斯基提出，每個兒童都有內(nèi)部的語言能力，它是頭腦中的一部分，是一種能使句法和語言形成的內(nèi)在的，萬能的藍(lán)圖。22.23.語言獲得裝臵：喬姆斯基提出的，指的是語言能力的體現(xiàn)機(jī)制。全語言教育：指的是學(xué)習(xí)語言的一種統(tǒng)和的方法，即將聽，說，讀，寫看作為整體的一部分，必運(yùn)用統(tǒng)整的方法教授語言，它反映的是人們在認(rèn)識兒童語言教育中的一種進(jìn)步，同時也為教師提供了一套基于閱讀過程的語言教育方法。24.綜合音樂感：又稱綜合音樂素質(zhì)，是對兒童進(jìn)行音高，音色，力度，節(jié)奏等方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。25.社會學(xué)習(xí)：是關(guān)于過去，現(xiàn)在和將來的社會在政治，經(jīng)濟(jì)，文化和環(huán)境等方面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。26.綜合型課程：就是將課程的各種要素，特別是各教育，教學(xué)科目綜合成一體的課程。27.各教育.教學(xué)科目教育活動的相互滲透：某科目教育活動中包含了其他科目教育活動目標(biāo)和內(nèi)容，表現(xiàn)為該教育活動的學(xué)科界限不在十分清晰，而是“你中有我。我中有你”。28.各教育.教學(xué)科目教育活動的相互整合：指的是某些教育活動已經(jīng)分不清楚究竟哪個學(xué)科科目的教育活動，而是“你就是我，我就是你“。29.恩物：由福祿貝爾提出的，意為上帝的恩賜物，由特定材料組成的供兒童游戲和作業(yè)的活動材料。30.BE直接教學(xué)：由福祿貝爾和恩格爾門衛(wèi)幫助4-6歲低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠追上中產(chǎn)階級家庭出身的兒童所設(shè)計的教育方案。31.拉近技術(shù)：是一種用來放大主題網(wǎng)內(nèi)某以內(nèi)容的技巧，借此，主題網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的某一內(nèi)容可為一個新的主題網(wǎng)。32.海伊斯科普課程：也稱幼兒認(rèn)知導(dǎo)向課程，髙瞻遠(yuǎn)（目屬）課程等，是美國“開端計劃“中的第一批通過幫助處境不利的學(xué)齡兒童拜托平窮的學(xué)前教育方案。33.學(xué)習(xí)沖突：指的是兒童在瞬間中所面臨的物質(zhì)世界或社會的特殊方面。34.幼兒教育活動的實(shí)施：是將經(jīng)由編制的幼兒園課程和經(jīng)由設(shè)計的幼兒園教育活動副屬于教育實(shí)踐的過程。35.幼兒園教育活動有效性：指的是通過幼兒園實(shí)施的教育活動所達(dá)到的教育功效。36.幼兒園教育活動實(shí)施的取向：是指對教育活動實(shí)施過程本質(zhì)的不同認(rèn)識以及支配這些認(rèn)識的相互適應(yīng)的過程。37.幼兒園教育活動的相互適應(yīng)取向：將教育活動實(shí)施的過程看做事教育活動設(shè)計者和實(shí)施者之間通過協(xié)商而相互適應(yīng)的過程。38.幼兒園教育活動實(shí)施的創(chuàng)生取向：將教育活動實(shí)施的過程看做是活動實(shí)施自身創(chuàng)造的過程。39.園本教研：指的是以幼兒園為本位的，以解決幼兒園教育，教學(xué)時間問題為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)研究，這類研究常以行動研究為研究方法。40.幼兒園有意義的學(xué)習(xí)：指的是能夠順利和促進(jìn)幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)，是能夠滿足幼兒的興趣和需要的幼兒主動的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也不排斥幼兒所處的文化要求傳遞給幼兒的東西。

簡答題：

1.陳述一個行為目標(biāo)時，有哪些要素？

行為主體，即由誰去完成教育活動預(yù)期的行為；行為動詞，既可用以表述幼兒所預(yù)期形成的具體行為的動詞；行為條件，即讓幼兒產(chǎn)生預(yù)期行為的特定限制或情景；行為達(dá)成程度，即幼兒通過活動應(yīng)該達(dá)到的最低水平。

2.設(shè)臵高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動的活動目標(biāo)是注意事項(xiàng)？

①活動設(shè)計者心目中必須有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識”。②以教育目的為中心，將高層次的課程目標(biāo)層層的分解，將總體目標(biāo)落實(shí)到每個具體的教育活動中去。③是一個“自上而下”的過程，是一個縣目標(biāo)后內(nèi)容的過程。

3.設(shè)臵地結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動的活動目標(biāo)時的注意事項(xiàng)？

①活動設(shè)計者心目中應(yīng)有兒童，②應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要設(shè)臵活動目標(biāo)，比在活動過程中隨時調(diào)整活動目標(biāo)。③是一個先活動后目標(biāo)的過程。

4.在為底結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動選擇和組織活動內(nèi)容時的注意事項(xiàng)？ ①教育活動設(shè)計者心目中要有兒童。②應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和需要，盡可能選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的內(nèi)容作為幼兒活動的內(nèi)容，還要隨時回應(yīng)游而生成的有教育意義的活動內(nèi)容。③是一個“自下而上”，先內(nèi)容后目標(biāo)的過程。5.“單一科目”教學(xué)活動的局限？

①難以在真正意義滿足每個幼兒的興趣和需要。②主要關(guān)注的是知識和技能，較少顧及，情感，態(tài)度和人格等。③是一個“自下而上”，先內(nèi)容后咪表的過程。③以教師為中心設(shè)計教育活動，幼兒學(xué)習(xí)的自主性，主動性等難以發(fā)揮。④難以傳遞某些知識和技能。6.單元教學(xué)活動的設(shè)計的一般模式？

①引起活動動機(jī)。②認(rèn)識基本知識或概念。③綜合型課程。④解釋或評價。

7.幼兒活動區(qū)角的規(guī)劃？

①場地的安排。②材料的投放。③展示區(qū)的運(yùn)用。④活動區(qū)角和主題的結(jié)合。⑤單位時間內(nèi)活動區(qū)得安排。8.教師在活動區(qū)活動中的作用？

①教師是活動材料的提供者。②教師是活動區(qū)活動中的玩伴。③教師是幼兒在活動區(qū)活動時的觀察者。④教師是幼兒在活動區(qū)活動中的啟發(fā)者。⑤教師是幼兒活動區(qū)活動的分享者。9.幼兒園教育活動的內(nèi)容？

①身體素質(zhì)和運(yùn)動能力。②個人衛(wèi)生習(xí)慣。④生活方式教育。⑤心理衛(wèi)生教育。⑥性教育。⑦安全教育。10.個人衛(wèi)生教育包括？

①生活自理能力。②有規(guī)則的生活習(xí)慣。③清潔衛(wèi)生習(xí)慣。④學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。

11.幼兒語言教育活動的目標(biāo)？ ①幼兒會注意傾聽別人說話，能聽懂日常用語。②幼兒樂于與別人交流，用適當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的想法和感受。③幼兒會喜歡聆聽，閱讀和欣賞文學(xué)作品。④幼兒會喜歡認(rèn)常見的文字。12.幼兒園語言教育的內(nèi)容包括？

詞匯，口語表達(dá)，講述與朗讀兒童文學(xué)作品。13.幼兒園數(shù)學(xué)的宗旨？

通過為幼兒提供有計劃的與數(shù)，量，形，時間和空間有關(guān)的學(xué)習(xí)活動，激勵幼兒以自主的和與人合作的方式獲得有關(guān)事物之間的經(jīng)驗(yàn)，主動建構(gòu)數(shù)理知識，同時提供教師的教學(xué)和指導(dǎo)，習(xí)得一些有關(guān)的數(shù)學(xué)知識和技能。

14.幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容？

①數(shù)和數(shù)的運(yùn)算。②量與量的比較和自然測量。③形和數(shù)形結(jié)合。④時間和空間。

15.幼兒園科學(xué)教育宗旨？

通過幼兒提供有計劃的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)幼兒對周邊事物的好奇性，挺高幼兒探索事物的興趣，獲得與生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的科學(xué)常識，為學(xué)齡期科學(xué)概念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。16.幼兒科學(xué)教育活動的內(nèi)容？

①自然資源，特別是動植物。②日常生活中常見的自然現(xiàn)象。③日常生活中接觸的科技產(chǎn)品。17.幼兒美術(shù)教育宗旨？

通過為幼兒提供有計劃的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，滿足幼兒表現(xiàn)，表達(dá)和創(chuàng)造的需要，陶冶幼兒審美的情趣，培養(yǎng)幼兒表達(dá)美和欣賞美的能力。18.柯達(dá)伊的音樂教材的來源是什么？

①真正的兒童游戲和兒歌。②真正的民間音樂。③由名作家創(chuàng)造的優(yōu)秀音樂。

19.試述分門別類地選擇和組合幼兒園各科目教育活動的利弊？

一、見長之處:①使各學(xué)課程保持較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；②使各學(xué)課程能為幼兒提供各學(xué)科中的關(guān)鍵概念；③使各學(xué)課程科目形成平行關(guān)系，容易使不同學(xué)科科目之間達(dá)成平衡；④不僅使不同學(xué)科具有較強(qiáng)的可操作性。

二、不足之處：過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科科目，會較少顧及幼兒的興趣和需要，較少顧及幼兒在不同水平上的發(fā)展，對幼兒園教育而言，付出這樣的代價是沉重的。

20.分門別類地選擇和組合幼兒園各科目教育活動的優(yōu)點(diǎn)？（綜合型課程的見長之處）？

①所選擇和組合的教育活動應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展水平相當(dāng)。②所選擇和組合的教育活動盡可能與幼兒發(fā)展的程序相近。③所選擇和組合的教育活動盡可能與個體和群體兒童的需要向符合。

21.相互滲透或整合地選擇和組合幼兒園各科目教育活動的原則？ ①綜合型課程是有關(guān)的課程。②綜合型課程能促進(jìn)主動的學(xué)習(xí)。③綜合型課程與兒童一起參與設(shè)計，并能符合兒童的興趣和需要。④綜合型課程能使二用發(fā)展與知識結(jié)合成一體。

22.相互滲透或整合地選擇幼兒園各科科目教育活動的原則？ ①要充分理解個學(xué)科之間的共同之處和差異。②能充分理解“綜合”能夠?qū)崿F(xiàn)的價值和所起的作用。③能夠從分理解滲透和整合常會導(dǎo)致每個學(xué)科科目獨(dú)特性的淡化。④能充分認(rèn)識到滲透和整合常會導(dǎo)致一些學(xué)科教育活動時間減少。23.《幼兒園主題式課程》的特點(diǎn)？

①以主題為教育活動組合的載體。②每個教育活動都體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和融合。強(qiáng)調(diào)每個教育活動在設(shè)計上的高品質(zhì)，以保證教育活動實(shí)施的有效性。④具有明顯的易操作性，以保證教師花較少時間和精力，達(dá)成較高的教育，教學(xué)效果。24.《幼兒園主題式課程》編制時采用的策略？

①。在每個教育活動中，從活動材料到操作過程，都努力體現(xiàn)各學(xué)科科目的相互滲透和整合。②在選擇組合教育活動時，不在于每個教育活動在個學(xué)科科目之間達(dá)成平衡，即每個教育活動都可以有所側(cè)重。③強(qiáng)調(diào)每個教育活動在設(shè)計和實(shí)施中的高品質(zhì)，有效性和易操作性，從而達(dá)成教育活動組合而成的課程在實(shí)施中的有效性和可操作性。25.簡述幼兒園一日活動組織和安排的教育，保育要求？

①要充分發(fā)揮各種類型的教育活動的功能，并使之達(dá)平衡。②要具有多樣性，要動靜結(jié)合。③既要制度化，又要富有彈性。④要顧及各種生態(tài)條件。

26.DI直接教學(xué)模式的主要來源？

①行為主義理論。②對課堂資源運(yùn)用的邏輯分析。③對概念和任務(wù)的邏輯分析。27.方案活動主題的選擇應(yīng)遵循原則? ①選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活。②應(yīng)能引導(dǎo)兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能。③應(yīng)能為兒童未來的生活做準(zhǔn)備。④應(yīng)有易于平衡幼兒園的課程。⑤應(yīng)能充分幼兒園和社區(qū)的資源。

28.瑞吉?dú)W方案教學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？

①創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)知識建構(gòu)的基本要素，②共同建構(gòu)在方案活動中有重要地位，③記錄既要是學(xué)習(xí)的過程，又要是學(xué)習(xí)的結(jié)果。29.張雪門幼稚園課程編制的原則？

①整體性原則②偏重直接經(jīng)驗(yàn)原則，③偏重個體發(fā)展原則。30.影響幼兒教育活動實(shí)施有效性的因素？

①幼兒園教育活動設(shè)計的本身，②實(shí)施幼兒教育活動的教師，③幼兒教育活動的實(shí)施對象-幼兒，④與幼兒教育有關(guān)的各種環(huán)境的因素。31.記錄的含義？

記錄不是傳統(tǒng)意義上的觀察和記錄，詮釋學(xué)視角中的“記錄”，叢展示到記錄，記錄是一個讓兒童的學(xué)習(xí)看得間的過程，記錄是一個讓教師看得間的過程。

32.園本教研的教師專業(yè)發(fā)展范式的特點(diǎn)？/評價幼兒園以幼兒園園本研究為方法的教師專業(yè)發(fā)展式？

①有益于增強(qiáng)教師的專業(yè)自主性，②有助于提高教師參與課程和教育活動決策的意識，③有助于使教師活動獲得處理復(fù)雜的、不確定的情景的知識和能力。④賦予教師更多的權(quán)力，也要求教師承擔(dān)起更大的社會責(zé)任。⑤期關(guān)注共同的建構(gòu)，其采用“對話”的機(jī)制。33.在實(shí)施高結(jié)構(gòu)化教育專業(yè)活動后對活動進(jìn)行反思的路經(jīng)和方法？ ①幼兒園對實(shí)施的教育活動是否感興趣？幼兒園與活動的程序如？②通過教育活動，期望幼兒學(xué)得的東西幼兒是否獲得？③期望幼兒學(xué)得的東西是否有意義？④通過教育活動的過程，幼兒還得了那些在活動設(shè)計中沒有設(shè)計的卻是富有意義的東西？⑤如何改進(jìn)所設(shè)計和實(shí)施的教育活動？

34.對幼兒游戲活動進(jìn)行反思的路徑和方法？

①在游戲活動中，幼兒在學(xué)習(xí)嗎？②在游戲活動中，幼兒在學(xué)習(xí)什么？③在游戲活動中，幼兒是如何在學(xué)習(xí)的？④為了讓幼兒的游戲后動更有意義，教師該做什么？

四、論述題

1.闡述幼兒園課程各種組成要素之間的關(guān)系？

①幼兒園課程的組成要素是課程理念，幼兒園目標(biāo)、內(nèi)容、方法、和評價等。幼兒園課程的理念一旦確定、課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等，就有可能在課程理念的統(tǒng)合之下形成一個協(xié)調(diào)的整體，并發(fā)揮其總體的作用。

②．如果幼兒園課程強(qiáng)調(diào)教師教授的學(xué)業(yè)知識和技能為主要價值取向，那么幼兒園課程就會被看成學(xué)科，課程的目標(biāo)以幼兒獲得預(yù)期的行為變化為取向，課程的內(nèi)容以學(xué)科的邏輯體系加以選擇和組織；課程的實(shí)施以的集體、傳遞的方式進(jìn)行，課程的平價以客觀的結(jié)果是否達(dá)成作為評定標(biāo)準(zhǔn)。因此，幼兒園課程必然會重視課程標(biāo)準(zhǔn)的制定；注重教科書的編寫，注重教師專業(yè)技能的訓(xùn)練，并注意按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒園的教育質(zhì)量。

③．如果幼兒園課程強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展和一般能力的獲得為主要價值取向，那么幼兒園課程會被看成幼兒在幼兒園中獲得的全部經(jīng)驗(yàn)，課程的目標(biāo)會以幼兒在 活動過程中獲得經(jīng)驗(yàn)為主要去向，課程的內(nèi)容會圍繞幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)而展開，課程的實(shí)施多一個體或者小組的方式進(jìn)行，課程的平價以教師的自我評價為主而得以實(shí)施。因此，幼兒園課程必然會重視兒童本身的活動，重視育兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重教師對兒童發(fā)展和兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的把握，并注重運(yùn)用過程品佳幼兒園的教育質(zhì)量。

④．總之，各種幼兒園課程都能在反映教育理念的價值取向的連續(xù)體中找到合適的位臵，并以此作為決定幼兒園課程的其他要素的依據(jù)。2.如何處理幼兒園游戲活動與教學(xué)活動之間的關(guān)系？

①游戲活動和教學(xué)活動是幼兒園教育中不可或缺的兩類教育活動，實(shí)驗(yàn)游戲活動和教學(xué)活動的最優(yōu)化結(jié)合，為的是使幼兒的自我發(fā)展與教師有目的、有計劃的教育之間達(dá)成最佳的平衡，使幼兒家教育應(yīng)有的兩種功能，即為人自身充分發(fā)展創(chuàng)造條件的功能和為社會服務(wù)的工具性功能得以較為完美的結(jié)合。

②．處理好幼兒園游戲活動之間的關(guān)系，有兩個不同從面上的意義； 其一在幼兒園教育活動設(shè)計的層面上討論游戲活動與教學(xué)活動之間的關(guān)系，指的是在設(shè)計一個教育活動時如何處理好游戲活動與教學(xué)活動之間的關(guān)系。就是取決于每個教育活動中游戲與教學(xué)之間如何根據(jù)活動目標(biāo)而達(dá)成平衡，即在幼兒生成與教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)之間達(dá)成平衡。

其二是在幼兒園課程編制的層面上討論游戲活動與教學(xué)活動之間的關(guān)系，其衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是評定組成幼兒園課程的教育活動性質(zhì)的總和是否與幼兒園課程預(yù)期的總的價值取向相一致。在邊學(xué)幼兒園課程時，需要確定適合的價值取向，取決于在選擇和組合幼兒園各種教育活動時使個種教育活動之間達(dá)成的平衡程度。

3.闡述以行為目標(biāo)的取向確定幼兒園教育活動目標(biāo)的可取與不足？ 可取、它能是教育活動的實(shí)施具體化和結(jié)構(gòu)化，提高幼兒園教育過程的計劃性、可控性和操作性。一些非高智能性的認(rèn)認(rèn)識活動、養(yǎng)成性習(xí)慣，往往能收到直接的理想的效果。

不足、首先，教育活動的目標(biāo)是由活動設(shè)計者確定的，而人們對兒童的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)規(guī)律以及他們的興趣和需要還認(rèn)識甚少，特別是兒童的富有創(chuàng)造性的行為在更大程度上具有不可預(yù)知性。第二，目標(biāo)容易忽略那些難以轉(zhuǎn)發(fā)為行為的方面，如兒童的高級心理素質(zhì)。第三，其強(qiáng)調(diào)的是通過活動而達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，與幼兒從其中身己有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。整體地學(xué)習(xí)知識和獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式之間存在差距。

4、如何看待和理解幼兒園教活動內(nèi)容的取向？

*教師活動的內(nèi)容即教師教學(xué)的材料。其關(guān)注的是教師的教學(xué)，特別是知識和技能的傳遞，會使教育的設(shè)計者將活動內(nèi)容的重點(diǎn)放在教學(xué)材料上，會較多的關(guān)注知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性。

*教育活動的內(nèi)容及幼兒的學(xué)習(xí)活動。其關(guān)注的是幼兒做些什么，強(qiáng)調(diào)教育活動與社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動性，讓幼兒在參與活動的過程中自己去探索和發(fā)現(xiàn)。

*教育活動的內(nèi)容及幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)為幼兒是否能夠真正理解和獲得活動的內(nèi)容，主要取決于幼兒己有的心理結(jié)構(gòu)，取決幼兒與環(huán)境之間的有意義的交互作用。持這種取向，會使教育活動設(shè)計者關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，強(qiáng)調(diào)幼兒在環(huán)境交互作用中知識的建構(gòu)。

*在編制幼兒園課程時，則可以選取不同內(nèi)容取向的教育活動進(jìn)行組合，從而使各種內(nèi)容的教育活動在幼兒園中相互兼容，取長補(bǔ)短，從而成在學(xué)科知識，學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的平衡。5.論述在低結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動進(jìn)行評價時注意的事項(xiàng)？

在低結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動進(jìn)行評價時，活動設(shè)計者興中應(yīng)有兒童，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需求，應(yīng)更多關(guān)注真實(shí)教育情境中可能發(fā)生的事情，以評價者自己持有的立場和價值觀，通過與被評價者的對話，對教育活動作出評價。6.分析不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體，所得的結(jié)論是什么？

①各種教育活動在結(jié)構(gòu)程度上由低到高，形成一個連續(xù)體，所有的教育活動都可以在此連續(xù)體上找到相應(yīng)的位臵。

②一般而言，每種類型的教育活動本身的性質(zhì)，決定了該活動教育活動的結(jié)構(gòu)的基本情況。

③盡管同種類教育活動的結(jié)構(gòu)化程度基本情況趨同，但是由于教育活動設(shè)計和實(shí)施等各方面原因，其結(jié)構(gòu)化程度也有所不同，表現(xiàn)為在連續(xù)體的較小范圍內(nèi)可以找到相應(yīng)的位臵。

④幼兒園課程的教育取向，即：“過程”對“結(jié)果”，“兒童為中心”對“教師為中心”，“兒童興趣和需要為導(dǎo)向”對“教師計劃為導(dǎo)向”等等。

⑤教育活動的結(jié)構(gòu)化程度越高，學(xué)科科目或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的特稱越明顯，教育活動的結(jié)構(gòu)化程度越低。各學(xué)科科目或?qū)W習(xí)領(lǐng)域越趨向整合。7.試述主題教育的教育價值和局限？ ①主題教學(xué)活動的教育價值：

主題教學(xué)活動既有一定的預(yù)設(shè)取向，又有一定的生成取向。在主題教學(xué)活動中，活動設(shè)計者根據(jù)主題網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計一系列教育活動，每個教育活動都預(yù)設(shè)了顯性的和影形的活動目標(biāo)，旦這些目標(biāo)并不要求全體幼兒在同一時間都必須達(dá)成，而且目標(biāo)和內(nèi)容是可以本具體教學(xué)情景而發(fā)生變化的。因此，主題教學(xué)活動的性質(zhì)決定了這類教育活動既能反映幼兒教育的一些基本要求，給幼兒一些必須的知識和技能的學(xué)習(xí)，也能夠在一定程度上顧及幼兒的興趣和需要。激勵幼兒在活動的過程中根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需要生成教育活動。②主題教學(xué)活動的局限性：

由于主題教學(xué)活動可以由于幼兒根據(jù)較廣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)起活動，因而容易使教育活動的不確定性和可變性增加，是教育活動的可操作性降低。

因此，這類教育活動對教師的要求較高，教師既要能把握活動設(shè)計者的設(shè)計意圖，又要能準(zhǔn)確地回應(yīng)幼兒生成的活動，從而滿足他們的興趣和需要。

8.論述維果茨基的兒童言語發(fā)展過程理論？

第一是原始或自然階段，這一階段言語的運(yùn)用是以原始形式出現(xiàn)的，因?yàn)樗麄兪窃谛袨榈脑妓缴现饾u形成的。

第二是優(yōu)質(zhì)的心理階段，這一階段類似于幼稚的物理表現(xiàn)，兒童有了有關(guān)事物的物理特性的經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了工具使用方面，首次表現(xiàn)出實(shí)際的智力，特別是在言語的發(fā)展方面，兒童尚未理解語法形式和結(jié)構(gòu)所表示的邏輯運(yùn)作以前已能正確使用若干語言。

第三階段，是外部符號階段，這是在解決內(nèi)部問題時作為輔助手段的外部運(yùn)作。

第四階段為內(nèi)部生產(chǎn)階段，在這一階段，外部運(yùn)作向內(nèi)部轉(zhuǎn)化，開始運(yùn)用內(nèi)部的聯(lián)系和符號，也就是內(nèi)部的，無聲的語言階段，而且，內(nèi)，外運(yùn)作之間有不斷的相互作用，并發(fā)生形式的相互轉(zhuǎn)換化。9.簡述奧爾夫的音樂教育思想和世間？ 奧爾夫認(rèn)為，音樂教育始于動作，應(yīng)從兒童的身體反應(yīng)和動作開始。節(jié)奏是兒童游戲的本能，因此，他強(qiáng)調(diào)運(yùn)用人類本能的，自然地音樂表現(xiàn)方式——節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)讓個體兒童意識到身體的不同和部分，以及各部運(yùn)動的方式。

奧爾夫主張運(yùn)用集體教學(xué)和教學(xué)和綜合教學(xué)的方法實(shí)施教育，因?yàn)閮和孕〗M活動形式參與，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在歌，舞，樂三位一體，創(chuàng)作，表演和欣賞三位一體。

奧爾夫注重發(fā)揮兒童的即興能力和想象力，鼓勵兒童在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。

10.論述幼兒園教育實(shí)施取向的如何權(quán)衡？

在幼兒園教育實(shí)施過程中，選擇和定位教育活動實(shí)施的基本取向，是保證有效實(shí)施教育活動的關(guān)鍵。

除了消極的“得過且過”取向，教育活動實(shí)施的忠實(shí)取向，相互適應(yīng)取向和創(chuàng)生取向，三者并不是非此即彼得。

在包括教育活動實(shí)施的忠實(shí)取向，相互適應(yīng)取向和創(chuàng)生取向在內(nèi)的連續(xù)體上，活動實(shí)施的忠實(shí)取向和創(chuàng)生取向分別是適應(yīng)取向則在連續(xù)體的兩個極端，它們分別實(shí)施的是設(shè)計好的教育活動和創(chuàng)生的教育活動，教育活動實(shí)施之間的差別，表現(xiàn)為程度上的差別，那就是說，越往忠實(shí)取向這一段，活動實(shí)施就越強(qiáng)調(diào)是實(shí)施先設(shè)計好的教育活動，越往創(chuàng)生取向這一端，活動實(shí)施就越強(qiáng)調(diào)在活動實(shí)施中教師和幼兒共同創(chuàng)造適應(yīng)個體發(fā)展的教育經(jīng)驗(yàn)。

如對此實(shí)施較高結(jié)構(gòu)化的幼兒園教育活動，一般會傾向于選擇教育活動實(shí)施的忠實(shí)取向，對于實(shí)施低結(jié)構(gòu)化的幼兒園教育活動，一般會傾向選擇教育活動實(shí)施的忠實(shí)取向，對于實(shí)施底結(jié)構(gòu)化的幼兒教育活動一般傾向于選擇教育活動實(shí)施相互適應(yīng)的取向，甚至是創(chuàng)生取向。因此，對幼兒園教育活動實(shí)施取向的選擇和定位，其依據(jù)并非孰優(yōu)孰劣，孰是孰非，而是其適合性。權(quán)衡教育活動實(shí)施生態(tài)環(huán)境中的各種影響活動實(shí)施的生態(tài)因子以及它們之間的關(guān)系，使之達(dá)成最佳的有效性，這是選擇教育活動實(shí)施去想的基本出發(fā)點(diǎn)。

11.談?wù)勀銓Α敖處煶蔀檠芯空摺钡睦斫?試述培養(yǎng)“研究者”的教師專業(yè)成長范式？

英國課程理論家斯騰豪斯提出的。其觀點(diǎn)認(rèn)為它有益于其廣大教師的專業(yè)自主性，使教師從課程和教育活動的被執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為主動的反思者和實(shí)施者，其缺點(diǎn)是賦予教師過分理想理想化的角色和過高的要求，教師往往難以選擇達(dá)到這樣的境地而使課程和教育活動不易被推廣和運(yùn)用。

課程理論家埃利奧特指出，教師的反思性實(shí)踐就是研究，所謂“教師成為研究者”并不是要求教師所擅長的，基于實(shí)踐情景的反思性研究。教師的專業(yè)發(fā)展和成長過程就應(yīng)被視為作為是一種研究，是一種教師所擅長的，基于實(shí)踐情景的反思性研究。教師的專業(yè)發(fā)展和成長過程就應(yīng)被是作為是一種研究的過程?！敖處煶蔀檠芯空摺辈皇侨菀椎氖聠幔枰鞣N條件，包括社會環(huán)境，經(jīng)濟(jì)條件，民主氛圍，教師素質(zhì)等。

在“教師成為研究者”的口號下，“基于行動的幼兒園園本教研”成為一種可行的途徑和方法。

12.談?wù)剤@本教研中，如何理解“對話”是開放的？園本教研中“對話”的困境有哪些？如何解決？ ①、“對話”是開放的。

對話的話題不是預(yù)設(shè)的，是在過程中即興捕捉和發(fā)展出來的，對話的過程是一個流動的，不斷生長的和生成的過程，對話也沒有固定的終點(diǎn)，只要對話雙方?jīng)]有結(jié)束的意圖，就可以繼續(xù)下去，對話強(qiáng)調(diào)相互理解，對話強(qiáng)調(diào)民主，平等，強(qiáng)調(diào)雙贏。②、“對話”的困境。

對話的主體不平等。對話的話題偏離主題，對話本身有“形”而無“神”，對話常陷入中斷狀況等。③、如何解決。

需要建立某種“對話”語系，需要確立某種“對話”制度，尤其是處理好各方面的關(guān)系，要吃利好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

第三篇：活動設(shè)計

中班語言故事《耳朵上的綠星》

教師：孫燕冰

【設(shè)計意圖】

《耳朵上的綠星》這一內(nèi)容情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展孩子的詞匯量;其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要?！净顒幽繕?biāo)】

1、能記住故事的主要情節(jié)，學(xué)會說句子“別摘我，別摘我，我會痛的呀?！?/p>

2、通過分角色表演，理解故事內(nèi)容。

3、懂得同伴間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助，做事要替別人著想?！净顒訙?zhǔn)備】

故事視頻、小松鼠、玫瑰花、螢火蟲、小草頭飾?！净顒又攸c(diǎn)】

記住故事的主要情節(jié)，理解小松鼠耳朵上“綠星”的秘密。【活動難點(diǎn)】

懂得同伴間應(yīng)該互相幫助，做事要替別人著想?！净顒舆^程】

一、設(shè)疑激趣，引出故事。

（師）今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看看誰能把謎底告訴我。

“身子真靈巧，穿件灰皮襖，尾巴當(dāng)棉被，樹上睡大覺。”（松鼠）

幼兒猜出后，出示小松鼠畫面。

二、分段講述故事，初步理解故事內(nèi)容。

1、講述故事第一部分

問：小松鼠要上臺表演，怎么打扮才很美呢？

引導(dǎo)幼兒自由討論各種打扮的方法。（引導(dǎo)幼兒從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)為小松鼠出主意，對積極發(fā)言與有創(chuàng)意的孩子進(jìn)行鼓勵與肯定。）

小朋友想的辦法可真多，我們一起來看看小松鼠是怎么做的?

2、講述故事第二部分。

問：小松鼠看到綠綠的小草，它想怎么打扮自己？

（幼兒自由討論并請個別幼兒回答）

小松鼠會摘小草嗎？小草又會怎樣說呢？請接著看故事。小草說了什么，小松鼠就不摘草了？

（重點(diǎn)學(xué)說句子“別摘我，別摘我，我會疼的呀！”）

3、講述故事第三部分

問:小松鼠又看到了什么？它想用玫瑰花怎么打扮自己呢?(幼兒討論后回答)小松鼠會摘小花嗎？小花又會怎樣說呢？請接著看故事。小花說了什么，小松鼠就不摘它了？

4、繼續(xù)播放故事。

這件事被誰看到了？誰知道螢火蟲有什么本領(lǐng)？

請幼兒站起來邊做相應(yīng)動作邊學(xué)說故事對話。

引導(dǎo)幼兒思考“螢火蟲會幫助小松鼠嗎？怎么幫呢？” 鼓勵幼兒對故事的結(jié)尾進(jìn)行大膽地猜測。

5、講述故事最后一部分。

小松鼠去參加音樂會了嗎？

當(dāng)小松鼠輕盈地跳上舞臺時，為什么所有的觀眾都驚呆了？

小松鼠耳朵上的綠星是從哪兒來的呢？

三、完整觀看故事視頻，記住故事的主要情節(jié)。

問：在看故事時，請聽清楚小松鼠看到小草小花是怎么想的？

小草和小花是怎么說的?螢火蟲是怎么說的？

問:你喜歡故事里的誰？為什么？

你喜歡誰就選擇它的頭飾，我們一起分角色來表演這個故事吧！

四、分角色表演故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

請幼兒選擇自己喜歡的角色頭飾，分角色表演。學(xué)會說句子“別摘我你，別摘我，我會痛的呀?！?/p>

結(jié)束語：孩子們，我們把這個好聽的故事講給其他小朋友聽吧！

中班語言故事《耳朵上的綠星》

教 師：孫燕冰

單 位：中牟縣東風(fēng)路幼兒園

時 間:2016年3月

第四篇：活動設(shè)計

六、活動設(shè)計題（參考范文）題目一

（三）活動過程

1．游戲：手指謠《我有一雙小小手》 教師和幼兒一起玩《我有一雙小小手》游戲。2．猜猜袋中的物體

問題：小朋友手中的口袋里裝著很多有趣的東西，不打開口袋，請你們想一想，用什么方法可以知道布袋里裝的是什么？（引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)，與幼兒一起探究感知袋中物體的方法）3．感知物體

運(yùn)用觸覺，感知袋中物體的特征，并能夠用語言描述摸到的物體。(1)請小朋友用手摸一摸、捏一捏，感覺怎么樣？（教師引導(dǎo)幼兒說出軟硬、光滑等詞匯）

(2)猜一猜你摸到的是什么？為什么？（通過追問，如什么形狀、軟還是硬等問題，引導(dǎo)幼兒通過語言描述自己摸到的物體）(3)請把你摸到的禮物從口袋中拿出來，看你猜得對不對。4．游戲：你說我摸

教師請小朋友摸出一個軟軟的東西。（將語言與物體聯(lián)系起來，強(qiáng)化幼兒觸摸物體的感覺）問題：你摸到的軟軟的東西是什么？你想把這個軟軟的東西送給誰？（幼兒可以互相說，進(jìn)行

檢驗(yàn)和交流，豐富對物體的認(rèn)識；引導(dǎo)幼兒說“我想把軟軟的娃娃送給某某小朋友”）5．欣賞散文 放錄音帶，欣賞散文《長了眼睛的手》，可讓幼兒跟著散文說。

（四）活動建議

1．環(huán)節(jié)四也可以分成小組，請小朋友們輪流摸。

2．幼兒進(jìn)入活動區(qū)，兩人一組玩“袋子里的秘密”游戲。一人往袋子里裝三件小物品，一人用手摸，猜袋子里的物品。

3．可引導(dǎo)幼兒替換散文中所述的物體，創(chuàng)編散文《長了眼睛的手》。題目二 七彩樂園

（一）活動目標(biāo)

(1)認(rèn)識泡泡的形狀、大小、顏色，初步理解“七彩”的含義。(2)愿意參加游戲，并體驗(yàn)游戲的快樂。(3)通過合作完成作品，初步感受合作的意義。

（二）活動準(zhǔn)備

(1)會唱歌曲《吹泡泡》，音樂磁帶和錄音機(jī)。(2)幼兒吹泡泡游戲時用的工具。

(3)活動區(qū)的布置，幼兒操作時需要的材料（瓶蓋、圓形玩具、顏料等）。

（三）活動過程 1．唱歌表演《吹泡泡》

播放音樂《吹泡泡》，教師和幼兒一起在活動區(qū)表演：吹呀吹泡泡，有大又有小，飛呀飛上天，飛呀飛上天，泡泡、泡泡，咦？泡泡不見了。2．游戲《吹泡泡》

師：孩子們，你們玩過吹泡泡的游戲嗎？今天我們一起來吹泡泡好嗎？

(1)組織幼兒在陽光下吹泡泡(老師先教幼兒吹泡泡的方法和注意：(2)引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的形狀、大小、顏色等。3．談話活動

師：小朋友們，剛才我們玩的游戲是什么？你們開心嗎？提問：泡泡是什么形狀的？泡泡是什么顏色的？你發(fā)現(xiàn)泡泡有什么不同嗎？你喜歡它們嗎？

總結(jié)：老師也很喜歡泡泡，泡泡在陽光的照射下會出現(xiàn)各種各樣的顏色，我們把它叫做七彩色。4．布置小二班的“七彩樂園”

師：今天玩得真開心??！可惜泡泡越飛越高最后都到哪里去了？——破了。你們想把這些美麗、七彩的泡泡留在我們小(2)班嗎？好吧，就讓我們一起來把我們小(2)班打扮成一個“七彩樂園”。

(1)在活動區(qū)兩側(cè)貼上兩張供幼兒繪畫的大紙，投放幼兒可操作的材料：顏料、大小不一的瓶蓋、蠟筆等。

(2)在音樂聲中老師指導(dǎo)幼兒在活動區(qū)的大紙上留下各種各樣的泡泡。

(3)孩子們快樂地在“七彩樂園”中自由地玩耍。題目三 我愛家鄉(xiāng)

（一）活動目的

使孩子更多地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，通過此活動增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。

（二）活動內(nèi)容

(1)了解家鄉(xiāng)名勝古跡及部分土特產(chǎn)。

(2)教育幼兒熱愛家鄉(xiāng)，要保護(hù)家鄉(xiāng)名勝古跡，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。

（三）活動準(zhǔn)備

(1)通過家園聯(lián)系，要求家長配合，帶幼兒在家鄉(xiāng)旅游拍照，收集各種名勝古跡資料。

(2)環(huán)保資料：家鄉(xiāng)環(huán)境遭遇破壞的圖片、視頻等。(3)布置好“美麗的家鄉(xiāng)”展廳。

（四）活動過程

（1）穩(wěn)定幼兒情緒，組織教學(xué)。

（2)進(jìn)入展廳，教師擔(dān)任解說員。（3出示有關(guān)環(huán)保方面照片，引導(dǎo)幼兒討論。

（4自由活動。（5）在大部分幼兒參觀討論結(jié)束時組織幼兒創(chuàng)編兒歌。

（五）活動延伸

請幼兒將自己美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)貌用筆畫下來，并組織幼兒進(jìn)行“美麗的家鄉(xiāng)”繪畫展。題目四 花的禮物

（一）活動目標(biāo)(1)通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途。

(2)創(chuàng)造性地設(shè)計花的禮物，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛花、護(hù)花的意識。

（二）活動準(zhǔn)備

(1)場地布置（花仙子的花園）。

(2)金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。

（三）活動過程

觀察環(huán)境、引出主題——觀察嘗試、操作發(fā)現(xiàn)——自我創(chuàng)造、描述構(gòu)思——情感激發(fā)。1．觀察環(huán)境，感知花的美

(1)帶入場地：今天我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩，好嗎？

(2)觀察環(huán)境：你們覺得花仙子的花園怎么樣？為什么漂亮？看見花你感到怎么樣？

2．觀察、品嘗、發(fā)現(xiàn)、感知花的用途

(1)出示花的禮物：花仙子還為我們準(zhǔn)備了許多禮物，我們一起來看看好嗎？

(2)幼兒觀察、品嘗花的禮物。

①提問：你們認(rèn)識這些禮物嗎？它是怎么用的？

②教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。(3)逐個提問：這是什么？可以用來做什么？(4)小結(jié)：花的用途。提問：花還可以做什么？ ①做藥；②可以吃；③泡茶喝；④用花做好看的裝飾品；⑤清香空氣；⑥可以美容?? 3．創(chuàng)造花的藝術(shù)品

(1)觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎？我也要送點(diǎn)禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的？

(2)提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮物送給別人？后面老師準(zhǔn)備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花的禮物，準(zhǔn)備送給誰。(3)幼兒繪畫：花的禮物。(4)幼兒描述自己的創(chuàng)造。4．情感激發(fā)

你覺得花的用處多嗎？我們應(yīng)該怎樣對待花？（環(huán)保教育）

（四）活動延伸

小朋友們?nèi)ス珗@玩的時候，總會去揀起一片片不同的花瓣。幼兒教師們也可以教幼兒“怎么制作不同的花瓣標(biāo)本”，保存起來留做記念！題目五

（四）活動過程 1．引入

今天老師請來了兩個好朋友，小朋友想知道是誰嗎？

出示太陽和月亮的圖片，提問：什么時候可以看見太陽、月亮啊。2．理解詩歌第一段內(nèi)容(1)教師引導(dǎo)幼兒看第一張圖片 師：“太陽出來了，誰醒來了？”幼：“小鳥”“小樹?小朋友”。教師小結(jié)：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

(2)教師深入地進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒用完整的語言回答。

師：“太陽出來了，還有誰醒來了？”幼：“小兔子醒來了”“小刺猬醒來了”。

教師小結(jié)：太陽出來了，小兔醒來了，小刺猬醒來了，小松鼠醒來了??白天真熱鬧。

(3)感受熱鬧的氣氛，隨音樂師生共舞。

師：太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？ 幼：“刷牙?‘上幼兒園?‘畫畫”“唱歌”“跳舞?做游戲”?? 師：讓我們來和小動物一起刷牙、上幼兒園、畫畫、唱歌、跳舞、做游戲，熱鬧一下吧！

(4)感受熱鬧的音樂：隨《快樂的早晨》的音樂，師生共舞。3．理解詩歌第二段內(nèi)容

(1)引導(dǎo)幼兒再次看圖片第二部分。

師：誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？幼：“月亮出來了?‘小草在睡覺?‘小花在睡覺”。

教師用詩歌小結(jié)：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著J，小朋友睡看，黑夜夜悄悄。

(2)深入提問，激發(fā)幼兒想象，鼓勵幼兒用詩歌中的結(jié)構(gòu)回答。師：月亮出來了，還有誰睡著了？ 幼：“月亮出來了，大象睡著了?！?/p>

教師小結(jié)：月亮出來了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜒睡著了??黑夜靜悄悄。(3)感受安靜的音樂。

師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《睡著了》的音樂中做花、草睡覺的動作。4．完整欣賞詩歌

(1)幼兒欣賞詩歌。師：今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《太陽和月亮》。

(2)師：太陽出來了，誰醒來了？月亮出來了，誰睡著了？(3)看圖片，師生共同朗誦詩歌。5．游戲：《白天和黑夜》

游戲規(guī)則：播放《快樂的早晨》的音樂時，讓小朋友離開座位，做花、草、小動物醒來蹦蹦跳跳的動作；播放《睡著了》音樂時，讓小朋友回到自己的座位做睡覺的動作。

（五）活動反思

本節(jié)活動幼兒很喜歡，由于兒歌的內(nèi)容簡單，幼兒基本上能理解。為了讓幼兒感受熱鬧和安靜的意境，我結(jié)合了美術(shù)的原理，以暖色和冷色沖擊視覺上的感受。另外還選擇了兩段不同性質(zhì)的對比音樂，引導(dǎo)幼兒用動作感受所表達(dá)的不同意境。但是，老師在活動過程中發(fā)現(xiàn)幼兒在聽熱鬧的音樂的時候沒有表現(xiàn)出熱鬧的意境，也沒有和老師交流。因此在幼兒聽到《睡著了》音樂的時候，老師進(jìn)行了摸摸孩子們的頭的動作，促進(jìn)了情感的交流，而且還讓其感受了“靜悄悄”的意境。最后，老師結(jié)合了兒歌和手指游戲，以制作手偶來結(jié)束活動，幼兒也很愿意地參加了。題目六

（三）活動過程

熱身運(yùn)動：小朋友們，2012年奧運(yùn)會是在倫敦召開的，我們大家都來當(dāng)個小小運(yùn)動員，鍛煉身體，長大以后也參加奧運(yùn)會比賽，拿冠軍好嗎？ 1．探索方巾

教師給每人準(zhǔn)備了一條漂亮的小方巾。共四種顏色讓幼兒自由選擇。師：我們要用小方巾來學(xué)本領(lǐng)、玩游戲，請大家看一看、想一想，小方巾 2．拋接方巾

教師有意識地選擇“放禮花”玩法讓大家來模仿練習(xí)。

(1)第一遍，幼兒自由練習(xí)“放禮花”，比一比誰的“禮花”飛得高。師：小朋友真聰明，想出了許多方巾的玩法，老師覺得“放禮花”這種玩法很有趣，我們大家都來試一試，請問你們什么時候見過放禮花？

師：我們大家一起來玩“放禮花”的游戲，當(dāng)老師說“放禮花嘍”，小朋友一邊把方巾當(dāng)禮花用力向上拋，一邊喊“嘭啪”。

(2)第二遍，教師先引導(dǎo)幼兒觀察“禮花”的高、低，共同尋找答案，再“放禮花”。師：我發(fā)現(xiàn)有的“禮花”飛得很高，有的“禮花”飛得很低，為什么？ 師：請大家把方巾團(tuán)緊、揉小一點(diǎn)，再用力向上拋。3．藏匿方巾

(1)以變魔術(shù)的形式，讓幼兒根據(jù)鼓聲的大小練習(xí)快跑、慢跑以及趣味藏方巾。

師：剛才小朋友都很聰明，學(xué)會了“放禮花”，現(xiàn)在老師給你們變一個“方巾不見了”的魔術(shù)。（幼兒席地而坐，邊休息、邊聽、邊看）師：“變、變、變”，老師的方巾不見了，你們猜猜方巾在哪里？ 師：今天我們要玩的游戲叫“藏方巾”，想一想我們的身體哪些地方可以藏方巾？

師：大家要聽鼓聲做動作，當(dāng)鼓聲敲得慢的時候，大家學(xué)小花貓又輕又慢地走路；當(dāng)鼓聲敲得快的時候，大家快快地朝一個方向快跑；當(dāng)鼓聲停的時候，小朋友要迅速停止并坐下或蹲下，同時把方巾藏在自己身體的某個地方，看看誰藏得又快又好，不會被別人發(fā)現(xiàn)。(2)第二次游戲，要求幼兒聽鼓聲的信號快速變換動作，停止后要想出與他人不同的藏法，比比誰藏得又快又好，不容易被別人發(fā)現(xiàn)，并主動請老師、同伴猜猜方巾藏在哪里。4．使用方巾

(1)帶幼兒一起去“郊游”，啟發(fā)用方巾當(dāng)保護(hù)傘躲過大灰狼的捕捉（老師扮大灰狼配合游戲）。

師：天氣很好的時候，老師帶你們?nèi)ミ^什么地方玩？ 師：今天我們一起去我們郊游好不好？ 師：野外郊游要跟老師和同伴在一起，大森林里有只大灰狼隨時會跑出來找東西吃，不小心會把我們抓去當(dāng)點(diǎn)心，當(dāng)我們聽到大灰狼吼叫的聲音時。先不要著急，立刻把方巾蓋在自己的頭上，找一個合適的地方蹲下來不要動，等大灰狼走后再起來就可以了，記住了嗎 師：好，大家邊唱，邊舞動方巾跟著老師出發(fā)吧。

“狼”：這是怎么一回事呀，剛才還覺得有許多小動物在這兒玩，正想抓些來當(dāng)點(diǎn)心，怎么一會兒就什么都不見了，哎，還是到別處去找吃的吧。

師：小朋友們，大灰狼走了，大家快出來吧。

(2)第二遍練習(xí)，教師要求幼兒聽到大灰狼的聲音時，不要慌張，要使用方巾當(dāng)保護(hù)傘，鼓勵幼兒多動腦筋、多想辦法對付大灰狼。師：剛才許多小朋友特別勇敢和聰明，看到大灰狼來了，想出了許多躲藏的辦法，使得大灰狼餓著肚子白跑一趟，我們再來玩一次游戲，請小朋友想一想，大灰狼來了，除了躲起來還有什么對付它的好辦法？（幼兒想出了很多辦法，再次游戲）5．放松，整理

師：游戲的時候，大家都能用小方巾當(dāng)保護(hù)傘，大灰狼還以為我們是美麗的鮮花，五顏六色地開在草地上呢。我們勝利了，可時間不早了，我們也該回家了，剛才我們把小方巾玩臟了，現(xiàn)在我們該怎么辦？ 師：好，我們一起來洗方巾吧！（在優(yōu)美的音樂聲中師幼共跳“洗方巾舞”，活動結(jié)束。）題目七

（四）活動過程 1．合作游戲

與幼兒一起建構(gòu)小音符的房子。

音符媽媽：我想給音符寶寶建一座房子，你們說建什么樣的呀？需要什么材料呀？

幼兒討論后出示五線譜圖示，征得幼兒同意后，對照圖示開始與大音符寶寶一起拉線建構(gòu)，要求幼兒合作完成。

音符媽媽：讓我們對照設(shè)計圖，看看還缺少什么材料。請小音符寶寶去找來。

2．認(rèn)識“五線譜”

音符媽媽：房子建好了，我們來給它安個名字吧，叫“五線譜”。五線譜上有一間一間的房間，這是五線譜的第一線，這是第一間??還有房子的大門“高音譜號”。我們知道了這些知識以后，住到里面就不會亂了。3．游戲：住房子

幼兒聽教師的指令分別站到五線譜的相應(yīng)位置，鞏固對線與間的認(rèn)識。

音符媽媽：音符寶寶一定很想住新房子吧，為了不擁擠，一個大寶寶帶一個小寶寶住一個房間。

音符媽媽：大寶寶站第三線，小寶寶站第一間。音符媽媽：請寶寶自由選擇，并說出你站的位置。

音符媽媽：小音符的房子真有趣，到下次，我們還可以邀請不同的朋友來做客，小音符回去想一想，可以邀請誰？

（五）活動反思

此活動教師設(shè)計符合幼兒的年齡特點(diǎn)，將抽象的樂理知識設(shè)計成為幼兒易懂的，而且貼近幼兒生活的感性活動。由于幼兒的年齡特點(diǎn)（中小混齡），教師在活動開始時以游戲來吸引幼兒，調(diào)動他們的情緒，教師教態(tài)親切，稱呼幼兒為“寶寶”，與幼兒有情感交流，使得活動順利地過渡到第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)是活動的難點(diǎn)，是知識的學(xué)習(xí)，讓幼兒正確認(rèn)識“五線譜”，教師在活動中掌握了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合蒙臺梭利的教育理論，采用三步教學(xué)法?？墒怯變涸谶@一環(huán)節(jié)里注意力有所分散，教師的語言應(yīng)該緊湊，這樣才能更好地將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到五線譜上來。第三環(huán)節(jié)是讓幼兒在游戲中鞏固對五線譜的認(rèn)識，是整個活動的高潮，也是培養(yǎng)幼兒大帶小的合作品質(zhì)，教師應(yīng)該采用多種教育手段的結(jié)合，利用音樂的效果，采用游戲的形式，更好地體現(xiàn)教師是幼兒的合作者、引導(dǎo)者、支持者的教育理念。題目八

（四）活動過程 1．邊觀看課件邊討論

(1)兔奶奶生病了，兔媽媽帶兔寶寶去看望她。半路上，兔媽媽到水果店給奶奶買水果，兔寶寶就跑到了馬路上。她看到花叢中有一只漂亮的蝴蝶，就去捉蝴蝶玩。蝴蝶飛到了馬路中央，兔寶寶就一路追過去，差點(diǎn)被車撞上。(2)為什么兔寶寶差點(diǎn)被車撞到？

(3)教師歸納：兔寶寶離開媽媽在馬路上玩耍，差點(diǎn)被車撞上。這樣太危險了，不管什么情況我們都不能在馬路上玩。2．繼續(xù)觀看課件并討論

(1)兔媽媽和兔寶寶繼續(xù)往前走。奶奶家就在馬路對面，兔寶寶興奮地想沖過馬路見奶奶，可是被兔媽媽一把拉住了。(2)兔媽媽為什么要拉住兔寶寶？過馬路應(yīng)該走哪里？(3)教師歸納：過馬路要走斑馬線。

(4)十字路口有斑馬線，行人是不是什么時候都可以走呢？什么時候可以走？

(5)教師歸納：過十字路口要看紅綠燈，紅燈停，綠燈行。

(6)兔媽媽和兔寶寶走到斑馬線前，等綠燈亮?xí)r再穿過馬路去奶奶家。3．小結(jié)

兔寶寶在路上遇到了一些危險，你們知道怎樣才能避免那樣的危險嗎？（幼兒回答后，教師用自編兒歌進(jìn)行歸納：小朋友，要牢記，走路要走人行道，路上玩耍不可以。過馬路走斑馬線，紅燈停，綠燈行，確保安全是第一）

4．在情景模擬游戲“去春游”中或到馬路上去實(shí)地體驗(yàn)(1)帶領(lǐng)幼兒一邊走一邊根據(jù)場景提問，鞏固對交通規(guī)則的認(rèn)識。場景一：人行道和車行道

師：前面有兩種道路，行人應(yīng)該走哪一種路？（人行道）

師：行人應(yīng)該注意什么？（靠右邊走，不能邊走邊玩，特別是不能到車行道上玩）場景二：十字路口

師：要過馬路了，我們應(yīng)該怎么走？（找到斑馬線，看清紅綠燈，紅燈停，綠燈行）

場景三：天橋師：這是什么？我們應(yīng)該怎么走？（走天橋就像走幼兒園的樓梯，要靠右邊一個跟著一個走，不能推也不能擠）

(2)順利到達(dá)目的地之后，引導(dǎo)幼兒對剛才的情況進(jìn)行小結(jié)，啟發(fā)幼兒把過天橋的要點(diǎn)編到兒歌里去，如“過天橋靠右邊，一個跟著一個走”。

（五）延伸活動

行人走在馬路上還應(yīng)該注意什么？請和爸爸媽媽一起找一找，然后把它們也編到兒歌里去好嗎？ 題目九

（三）活動過程 1．歌曲導(dǎo)人法

(1)小朋友，咱們學(xué)過歌曲《漱口歌》，現(xiàn)在一起唱一唱。老師點(diǎn)評”小朋友你們表現(xiàn)得真棒?！?/p>

(2)小朋友你們都認(rèn)識了自己的小杯子，今天老師也用用小朋友的杯子，和李老師一起玩一個“干杯”的游戲。引出幼兒興趣，并讓幼兒明白碰杯后必須得喝。2．學(xué)習(xí)接水的方法

(1)老師用圖片引出接水的方法：先找到自己的杯子，按秩序進(jìn)行排B些熱水，接多少喝多少，不能浪費(fèi)水，等前面小朋友接完了后面的再接。

(2)請幼兒坐到椅子上，老師先和每個小朋友碰杯喝一口水，再啟發(fā)幼兒和旁邊的同伴玩干杯的游戲，直到把水喝完。小朋友碰杯時要輕輕的，不要把水灑出來，喝水要邊喝邊咽，不能邊喝邊玩。(3)小朋友你們都喝完了，請小朋友自己輕輕地把杯子放回原處。3．道理闡述

老師出示枯萎的花，并告訴幼兒花因?yàn)闆]有喝足水，所以就枯萎了，因此小朋友每天要喝足夠的水，才能健康地成長。所以小朋友應(yīng)該覺得口渴時就喝水。

（四）活動延伸

(1)平時訓(xùn)練幼兒喝水本領(lǐng)。

(2)水杯旁邊設(shè)置一個喝水記錄欄，每喝一杯水就插一面小紅旗。督促幼兒喝水。題目十 快樂的春節(jié)

（一）活動目標(biāo)

(1)通過談話了解人們過春節(jié)的習(xí)俗。

(2)樂意說出自己的新年愿望和吉祥話，發(fā)展口語表達(dá)能力。(3)在說說、吃吃、玩玩中感受過年的熱鬧、快樂的氣氛。

（二）活動準(zhǔn)備

新年錄像、紅包、菜、鞭炮、音樂《春節(jié)序曲》和《花好月圓》。

（三）活動重難點(diǎn)

我把重點(diǎn)放在春節(jié)的習(xí)俗上，難點(diǎn)放在放鞭炮的游戲上，嘗試從多方面著手，使幼兒感受春節(jié)的習(xí)俗、氣氛，培養(yǎng)幼兒對民俗節(jié)慶的喜愛。

（四）活動過程 1．經(jīng)驗(yàn)交流

(1)師：新年就要到了，我們寶寶過年時會和爸爸媽媽做些什么事情呢？

（2）根據(jù)孩子說出的開心事，點(diǎn)擊課件圖片，并展開討論。如： 放鞭炮：放鞭炮有什么聲音呢？我們一起來放鞭炮。

年糕：你知道過年為什么要吃年糕？年年高，一年比一年高。貼春聯(lián)：你們會不會貼春聯(lián)呀？我們一起來貼貼看，這邊貼貼，那邊貼貼，橫著貼貼，你們看，這里要請你來貼春聯(lián)了，誰來試試？念念春聯(lián)。

壓歲錢：傳說在正月初一，會出現(xiàn)一個叫歲的鬼怪，為了趕走這個鬼怪，家長們會在孩子的枕頭下面壓上錢，以后就有了壓歲錢。吃湯圓：湯圓是什么樣子的？圓圓的？圓圓的湯圓表示全家團(tuán)團(tuán)圓圓。

穿新衣服：過年都會穿新衣服，預(yù)示著新的一年，你們的新衣服買好了嗎？你們喜歡什么新衣服？

小結(jié)：過新年的時候人們會穿上新的衣服，買好多好吃的東西，貼上對聯(lián)，燃放煙火，互相拜年，寶寶還會收到很多壓歲錢。新年里，每個人都覺得非常高興。(3)讓我們一起來唱一首新年的歌曲，怎么樣？《恭喜恭喜》。2．新年愿望

馬上要過年了，我們都長大一歲了，有沒有什么新年愿望呀？說說你的新年愿望。

3．玩鞭炮游戲（鞭炮音樂）

過年，你們最開心的事情是什么？放鞭炮，那我們一起來放鞭炮，好不好？

先是請孩子們把椅子下面的鞭炮請出來，戴在頭上，現(xiàn)在你們都是一個個的小鞭炮，念兒歌：新年好，真熱鬧，大家都來放鞭炮，小鞭炮，走走走，走成一個長鞭炮。點(diǎn)火，呲呲呲??一個跟著一個放鞭炮??新年好，真熱鬧，大家都來放鞭炮，小鞭炮，卷卷卷，卷成一個圓鞭炮，點(diǎn)火，呲呲呲?? 一個跟著一個放鞭炮。

4．過春節(jié)，吃湯圓（放吃湯圓音樂）

放鞭炮開心嗎？你們看，阿姨已經(jīng)為我們煮好湯圓了，讓我們一起吃湯圓吧！你吃到的是什么餡的？豆沙的還是芝麻的？ 5．發(fā)紅包

吃好湯圓，我要發(fā)紅包嘍！誰想要？要紅包的小朋友，要對我說一句好聽的話、吉祥的話，好嗎？

第五篇：家教活動設(shè)計

家教實(shí)踐活動————架起溝通的橋梁

活動目的：

1、通過這次主題班會，使學(xué)生能夠體諒父母，學(xué)會如何與父母溝通表達(dá)心聲，真正走近父母。

2、讓父母認(rèn)識孩子成長的過程和純潔、可愛的天性，引起自我教育行為的反思。

3、培養(yǎng)孩子同父母間的相互了解，相互承諾，相互默契地配合，了解父母和孩子間的心靈溝通的重要性 活動方式

調(diào)查，游戲，表演，討論

一、教師導(dǎo)語：

各位家長，親愛的同學(xué)們，歡迎大家參加這次活動，尤其感謝各位家長在百忙之中抽出時間來參加這次活動。我們這次活動的主題是“架起溝通的橋梁”。孩子們，是誰把我們帶到這個美麗的世界，是誰在呵護(hù)我們、關(guān)心我們、照顧我們？（是我們的爸爸媽媽）是啊，父母的愛一直伴隨著我們成長，我們在不斷地索取，而父母在盡其所能不斷地付出。世界上最偉大的愛莫過于父母之愛，最深的情莫過于兒女之情，鮮花可以枯萎，滄?？梢宰兩Ｌ铮改钢異蹍s永遠(yuǎn)留在我們心中。請欣賞由賀立新等同學(xué)的詩朗誦《偉大的愛》（學(xué)生表演）二、情境討論

老師：是啊，母愛如水，父愛如山，我們確實(shí)需要珍惜，可是，當(dāng)你和父母發(fā)生矛盾時該怎么辦呢？請看一分鐘的情景表演《我該怎么辦》（柏明晨、缐寶磷）（情境說明:兒子已經(jīng)答應(yīng)去給同學(xué)過生日，可媽媽說以學(xué)習(xí)為主，不許去，兒子執(zhí)意要去，母子僵持不下。）師問：如果你是其中的兒子你會怎么做？如果事情發(fā)生在你身上，你希望媽媽怎么做？（學(xué)生交流）

老師：這個小事例說明孩子和媽媽之間還缺少一些必要的溝通，如果溝通得好就不會有矛盾了。孩子們，父母為了你們付出的太多太多，而你們是否曾關(guān)心過他們?；貓筮^他們，了解過他們呢？現(xiàn)在我們就來做一個小測試，看看誰和父母之間相互了解的多一些。（請3位家長參加測試，評選出最好的給予獎勵）測試內(nèi)容：

1、測家長：①孩子的生日是哪一天

②孩子最愛吃的水果是什么 ③孩子最喜歡的動畫片是哪一部 ④孩子最好的朋友是誰 ⑤孩子最高興的事是什么

2、測孩子： ①你父母的生日是哪一天

②你父母最喜歡吃的水果是什么 ③你父母身體健康嗎 ④你做了什么事讓父母最高興 ⑤你父母最喜歡的顏色是什么

師：從這個測試中可以看出有的父母與孩子之間溝通的很好很默契，有的還需要繼續(xù)了解和溝通。下面請聽一首寫給父親的詩《爸爸，我想對你說》表演者：田然。

三、表達(dá)心聲

師：父母對我們的愛可能是嚴(yán)厲的也可能是慈祥的，但歸根到底是愛我們的。他們所作的一切都是為了家庭的和睦，為了你們健康快樂的成長。希望每個家庭的父母和孩子之間都能多一點(diǎn)溝通，實(shí)話實(shí)說，現(xiàn)在就請孩子們對父母說說自己的心里話，送上對父母的祝福，也希望家長能送上對孩子的祝福。

（學(xué)生朗讀給爸爸媽媽的一封信,家長也送上對孩子的希望和祝福，家長給老師發(fā)短信，轉(zhuǎn)達(dá)對孩子的希望和祝福，老師當(dāng)場讀短信。）

四、讀書匯報

師：我知道同學(xué)們都特別愛讀書，在活動之前老師布置大家選擇一些有關(guān)父母與孩子的故事給大家讀一讀，誰準(zhǔn)備好了？（學(xué)生匯報）

五、教師總結(jié)：

各位家長，同學(xué)們，希望通過這次活動能在孩子和家長之間架起一座溝通的橋梁，我們心連心、手牽手，互相理解，互相傾聽，尤其是孩子們，不要把對父母的愛掛在嘴邊，要拿出實(shí)際行動來，現(xiàn)在就請孩子們給父母送上親自制作的小禮物，相信你們的溝通一定成功。這次活動到這就結(jié)束了，謝謝！

附：詩朗誦《偉大的愛》

男生：落葉在空中盤旋，譜寫一曲感人的樂章，男生齊：那是樹葉對大地的感恩；

女生：白云在天上飄蕩，繪畫一幅動人的畫面，女生齊：那是白云對藍(lán)天的感恩； 男生：我們沐浴著父愛的陽光長大；

女生：我們滋潤著母親的真情成長；

合：今天，就讓我們用自己的心聲，感恩我們親愛的父母； 男生：是他們讓我們體驗(yàn)了生命；

女生：是他們讓我們茁壯地成長；

男齊：父愛是天下最廣闊、最博大、最真誠的愛； 女齊：母愛是人間最圣潔、最崇高、最無私的愛； 男生：父愛是燦爛的陽光，熾熱而光明。

女生：母愛是盎然的綠地，芳菲而宜人。男生：父愛是一條長長的道路，寬闊而深遠(yuǎn)。男生齊：無論你走到哪里，他都伴你延伸、暢游。女生：母愛是一池明澈的山泉，潔凈而碧澈

女生齊：無論你身在何方，她都陪你漂流、闖蕩。

男生：父愛是一座高高的山。

男生齊：無論你有多大困難，他總是依靠的屏障。女生：母愛是一泓深深的潭。

女生齊：無論你有多少苦惱，她總是默默的傾聽。男齊：父愛崇高偉大，他剛中有柔

女生：母愛深明大義、她柔中有剛。

男生：父愛之恩，與江河同流，與日月同輝。女生：母愛之情，能驚動天地，能感泣鬼神。

合：愿天下父母，別忘了留一份愛給自己。愿天下兒女，別忘了回報父母一縷芬芳，讓我們真誠地祝愿天下父母：健康快樂，萬事如意！

詩朗誦《爸爸，我想對你說》

爸爸

一生受盡勞累

您的信念只有一個

為兒女謀幸福

正是在您的耕耘下

家庭和諧美滿

日子過得一天比一天好

也許 世上只有媽媽好

沒有多少人在呼吁了

因?yàn)?不可否認(rèn)地

爸爸對家庭的付出

并不比媽媽少

現(xiàn)實(shí)社會中

爸爸是家庭的經(jīng)濟(jì)收入來源

他在默默地支撐著整個家

毫無怨言

在天下爸爸的心目中

沒有什么

比依賴他的家更加重要

作為父親 他注定了

要為家庭成員的安逸 幸福生活

一生操勞

多么可敬而偉大的父親

世界上沒有一種愛

比父愛更無私

今天，讓我們

向我們的父親表達(dá)真摯的愛意吧