第一篇：21、《小壁虎找尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

小壁虎找尾巴

主備人：劉瓊

教學(xué)目標(biāo): 知識、能力目標(biāo):會認(rèn)15個(gè)生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

過程、方法目標(biāo):經(jīng)歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。教學(xué)難點(diǎn):能讀好對話的不同語氣。教學(xué)準(zhǔn)備:課件,圖片,頭飾。教學(xué)流程:

一、激趣導(dǎo)入: 師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來一個(gè)動物朋友,你們知道是什么動物嗎?(出示圖片)生:(壁虎)師:壁虎是一種非常特別的爬行動物,它的身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,能在墻上,樹上爬行,愛吃蚊子,蠅子等小昆蟲,對人類有益,今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。(板書課題:小壁虎借尾巴。)

二、初讀課文,整體感知

師:請同學(xué)們打開課本,自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn),全文一共有幾個(gè)自然段,它們的內(nèi)容是什么? 師:(課件出示問題板)問題: 小壁虎為什么借尾巴? 小壁虎尾巴斷了心情怎樣? 小壁虎都向誰借尾巴了? 最后小壁虎借到尾巴了嗎? 請同學(xué)們快速瀏覽全文,看看你找到了那些問題答案。生答------------生 答———— 生 答———— 生 答————-

三、游戲引入,情感體驗(yàn)。

師:數(shù)一數(shù),文中一共有幾個(gè)動物,喜歡它們嗎?現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物,選擇自己喜歡的角色,咱們一起做游戲。

師:小動物們準(zhǔn)備好了嗎? 生:好了。

師:請小壁虎爬起來,蛇爬出來,同學(xué)們想:它們的爬行有什么區(qū)別? 生:答(略)師:同學(xué)們,我說幾個(gè)詞,看誰反應(yīng)快,游來游去,飛來飛去,甩來甩去,走來走去。

師:有趣嗎?

四、興趣投入,加深感悟

師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚姐姐嗎?(邊說邊走到一個(gè)小女孩身邊)。

生:(站起來)我是小魚姐姐。

師:小魚姐姐你好嗎?你能把你的尾巴借給我嗎? 生:不能啊!我還得用它撥水呢。師:給她掌聲,多溫柔的小魚姐姐呀!師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)樗奈舶褪怯脕頁芩?師板書:撥水)。緊接著,小壁虎爬到大樹上,看到小黃牛,小黃牛怎樣說呢?(生讀課文)生:我想是這樣讀—————————————— 生:我的體驗(yàn)是———————————————— 師:我想黃牛伯伯年齡大了,我這樣讀——————— 師:多有創(chuàng)意呀!同學(xué)們都讀出了自己的體會,黃牛告訴小壁虎,他的尾巴是趕蠅子的(師板書:趕蠅子)師:小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,它看到誰了? 生:(小燕子)師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎? 生:沒有,小燕子尾巴是用來掌握方向的。師:板書;掌握方向。

師:用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)師:你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的 師:誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽? 師:小壁虎最后借到尾巴了嗎? 生:沒有。

五、開發(fā)想像

師:小壁虎最終借到尾巴了嗎? 師:借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,而且還沒有借到尾巴,難過的小壁虎急忙回到家,對媽媽說些什么?媽媽又是怎樣說的? 師:小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢?生:(大聲地)我長出新尾巴了?

六、拓展延伸

師:多可愛的小壁虎呀!同學(xué)們,小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎? 師:其實(shí),動物世界之中的知識可真奇妙,學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。

七、全課總結(jié)

同學(xué)們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊!而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握更多的科學(xué)文化知識,用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧!

第二篇：小壁虎找尾巴教案

21.小壁虎找尾巴

（第一課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥”7個(gè)生字；會寫“爬、房”2個(gè)生字。認(rèn)識“戶字頭”。

2、理解課文內(nèi)容，知道小魚尾巴的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1、猜謎語，認(rèn)讀詞語“壁虎、墻壁”

（1）認(rèn)讀“壁虎”：

（2）看圖猜字，認(rèn)識生字“墻、壁”。

看看圖，你能猜出小壁虎最喜歡待在哪里嗎？出示“墻壁”。

2、揭示課題。

爬在墻壁上的小壁虎尾巴斷了，所以它要去——借尾巴（板書）。

3、齊讀課題（尾巴的“巴”正音）

二、初讀課文，了解故事發(fā)展順序

1、自由朗讀課文

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字圈出來猜一猜他的讀音。想一想：哪幾個(gè)自然段寫了這幾幅圖的內(nèi)容？

（2）交流反饋

2、這是一篇連環(huán)畫課文，7個(gè)自然段配了6幅圖畫，這6幅圖也構(gòu)成了一個(gè)完整的故事?，F(xiàn)在我們一起邊看圖邊讀讀這個(gè)有趣的故事。

三、細(xì)讀感悟，了解故事起因

（一）學(xué)習(xí)課文1-2自然段

1、自己讀讀讀1-2自然段

2、學(xué)習(xí)生字：蚊、咬、掙斷

3、用上三個(gè)詞語說一說為什么小壁虎沒有尾巴？

4、指導(dǎo)朗讀：傷心難過

（二）學(xué)習(xí)課文第3-7自然段

1、自己讀讀課文3-7自然段，完成填空

小壁虎爬到（）向（）借尾巴，小壁虎爬到（）向（）借尾巴，小壁虎爬到（）向（）借尾巴，可是都沒有借到，最后小壁虎的尾巴（）。

2、交流反饋

3、學(xué)習(xí)生字：房 檐

4、師范讀：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。（關(guān)注“爬呀爬”）

5、抓住“行嗎”和“？”讀出小壁虎商量的語氣，抓住“姐姐、您”體會小壁虎的有禮貌。

6、抓住“啊、呢”兩個(gè)語氣詞，讀好小魚的話。

7、分角色讀好第3自然段

四、指導(dǎo)書寫：“爬、房”

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，找關(guān)鍵點(diǎn)

（2）師生交流：半包圍結(jié)構(gòu)

（3）師范寫，提醒

（4）學(xué)生自己描寫

（5）展評

第三篇：《小壁虎找尾巴教案》

《小壁虎借尾巴》教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂

同學(xué)們，請看看老師手中這張圖片，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？ 對的，大家真聰明，它叫小壁虎。

那么，請大家再仔細(xì)觀察一下，圖上的小壁虎在外型上有哪些特點(diǎn)呢？ 嗯，真不錯(cuò)，大家都很善于發(fā)現(xiàn)呢！看，它們有四條很短很短的腿，它們的肚子大大的，它們身上還有許多密密麻麻的小斑點(diǎn)，然后，大家再看看，它們的尾巴是不是很長很長呀？可是，今天這里有一只小壁虎卻要去借尾巴，這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)我們今天要學(xué)的新課文《小壁虎借尾巴》中去尋找答案吧！

二、進(jìn)入課文

首先，請大家把課本翻到第五面，結(jié)合拼音自由朗讀全文。把不認(rèn)識的字或不理解的詞語用小圓圈標(biāo)記出來。

1． 尋求壁虎借尾巴的原因。

好了，讀完課文，大家有沒有找到小壁虎去借尾巴的原因呢？好的，這位小朋友，哦，因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭嗔耍X得自己很丑，然后想去借一條尾巴！

2、梳理小壁虎借尾巴的經(jīng)過

嗯，很好，那么，我們接下來看一看小壁虎都到哪些地方去找哪些人借過尾巴了呢？ 好，這位小朋友。嗯，對的。

首先，它爬呀爬，爬到了小河邊（板書），它看見小魚姐姐（板書）在河里搖著尾巴游來游去，它便向小魚姐姐借尾巴，那小魚借給它沒有呢？（舉手）對的，沒有，那為什么呢？（舉手）對的，小魚說：“不行呀，我要用尾巴撥水（板書）呢。” 小壁虎沒有借到尾巴，于是它又爬呀爬，爬到了大樹上（板書），它看見黃牛伯伯（板書）在樹下甩著尾巴吃草，小壁虎怎么做的呢？（舉手）對的，小壁虎很有禮貌的說；“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”然后黃牛伯伯怎么說的呢？（舉手）嗯，黃牛伯伯說：“不行呀，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>

還是沒有借到尾巴，小壁虎不甘心放棄，它又爬呀爬，爬到了屋檐下（板書），它看見燕子（板書）在空中擺著尾巴飛來飛去，于是小壁虎對燕子怎么說的（舉手），對的，它說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”燕子阿姨說（舉手）：“不行呀，我飛的時(shí)候要用尾巴掌握方向（板書）呢。”

最后，小壁虎借到尾巴沒有呀？（舉手）對的，它沒有借到尾巴。它心里很難過，決定爬回家找媽媽。它的媽媽怎么說的呢？（舉手）對的，她說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)身看看?！蹦敲葱”诨⑥D(zhuǎn)身看到了什么呢？（舉手）嗯，很好，小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興的叫起來“我長出一條新尾巴（板書）啦！”

三、板書設(shè)計(jì)

《小壁虎借尾巴》 咬斷—借—新尾巴 ／

｜ ＼

小河邊

大樹上

房檐下

｜ ｜ ｜

小魚姐姐

牛伯伯

燕子阿姨

｜ ｜ ｜

撥水

趕蠅子

掌握方向

第四篇：小壁虎借尾巴 教學(xué)設(shè)計(jì)

《小壁虎借尾巴》說課稿

北戴河區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

胡云霞2015、8

《小壁虎借尾巴》說課稿

一、說教材

《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語文第二冊第十七課。課文用擬人的手法，揭示了“動物尾巴各有各的用”這樣一個(gè)道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀。根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（知識目標(biāo)）初步了解一些動物尾巴的作用，會認(rèn)“壁”、“虎”等個(gè)字。

（能力目標(biāo)）能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性表演。

（情感目標(biāo)）獲得文明禮貌教育，并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)，理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老教材要新上，重在出“新”?！靶隆钡牧咙c(diǎn)在哪呢？根據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生扮演文中的小動物表演的形式，將教學(xué)內(nèi)容表演化，教學(xué)過程活動化，讓學(xué)生在參與表演的活動中，帶著興趣自主生動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，充分享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說教學(xué)手段

本課是一篇非常有趣的童話，小動物之間的對話和形象栩栩如生，抓住這個(gè)教材優(yōu)勢，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把課本朗讀和表演結(jié)合起來，不斷刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生如臨其境，從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得知識。

四、說教學(xué)過程

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種有效驅(qū)動力，孩子們對新鮮事物充滿好奇，好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知。

因此在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一課時(shí)

〈一〉、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。自讀課文，認(rèn)識生字。

1.初讀課文，畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（因本課以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，所以讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀）

2.再讀課文，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。（正確、流利）

3.讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。

〈二〉、理清思路，整體感知。

1、同位互讀，要求讀正確、流利。

2、喜歡讀哪段就讀哪段，小組一起合作連起來讀一讀。

3、再用自己喜歡的方式讀一遍課文，說說課文講的是一件什么事？

出示：小壁虎，它分別向、、借尾巴，結(jié)果小壁虎。

〈三〉、指導(dǎo)書寫（注意書寫姿勢）寫字歌和握筆歌

⑴教師在田字格里示范寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“變、條”兩個(gè)字

⑵學(xué)生仿寫。

⑶展示交流。

第二課時(shí)

〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（屏幕出示課題）《小壁虎借尾巴》這一課中的六個(gè)生字

這六個(gè)生字以三句話的形式出現(xiàn)，找一個(gè)寫的既正確又漂亮的學(xué)生到臺前用幻燈片展示，讓其他學(xué)生觀看，和他填寫的一樣的請舉手，不一樣請馬上改正。

〈二〉、回憶課文講了一件什么事？屏幕出示：小壁虎，它分別向、、借尾巴，結(jié)果小壁虎的故事。

在新授環(huán)節(jié)，我以讀代講，去除繁瑣的提問，讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語言。孩子們通過自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個(gè)故事讀出情、讀出味。

正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：有３００個(gè)學(xué)生就由３００種不同的個(gè)性。所以這個(gè)過程中，我充分給予孩子們練習(xí)的時(shí)間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說話時(shí)的語氣與表情，從而全情投入，好像身臨其境一般。

在活動中，我把全班孩子分成６個(gè)活動小組，小組成員首先自由練習(xí)表演，然后再上臺分角色表演說，孩子們在活動中充分體驗(yàn)到個(gè)性發(fā)展的樂趣。

就在這“蓄勢待發(fā)”的一刻，《小壁虎借尾巴》的動畫片開始了，學(xué)生興趣盎然地上臺戴上頭飾，分角色表演配音。我及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，并引導(dǎo)其他孩子從表演、語言、禮儀等方面進(jìn)行評議。

這時(shí)他們的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己，他們會動腦筋想出與課文不一樣的對白，來超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的作用，這時(shí)候的燕子說：“沒了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說：“沒了尾巴，蠅子會叮得我干不了活的！”等等，既鞏固了知識又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力。

這時(shí)孩子們的表演情緒高漲，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，于是，我又為孩子開辟更廣闊的表演天地，進(jìn)行“劇本續(xù)演”，每個(gè)孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動物頭飾，教師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說：“不行啊，我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢！”“老虎”說：“我是森林之王，有尾巴才威風(fēng)啊！”小猴子也說：“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢？”等等，如果有小動物愿意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯(cuò)的呀！在活動中，老師和孩子們完全是一種平等的關(guān)系，課堂氣氛生動融洽，再次達(dá)到高潮。

師生表演對話后，再由全班每個(gè)人自由選擇動物角色來扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以自由地去借尾巴，在相互交流中學(xué)禮貌，學(xué)知識，學(xué)說話。

〈三〉、結(jié)語設(shè)疑

在課文最后，我緊扣課文重點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容延伸設(shè)疑：如果小壁虎的尾巴再斷了，還會去借尾巴嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的知識加以總結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，在生活中思考，從而獲得知識。

〈四〉、板書：17、小壁虎借尾巴

小壁虎（保護(hù)）再生

魚

撥水

老牛

趕

蠅子

燕子

掌握方向

總之，在這節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動為中心，讓學(xué)生在活動中感悟知識，拓展學(xué)習(xí)，感受生活，讓每個(gè)孩子都成為知識的獲得者，學(xué)習(xí)的探索者，生活的體驗(yàn)者。

第五篇：《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：小壁虎借尾巴

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會寫“河、姐”等6個(gè)字。圖文結(jié)合,理解詞句的意思，了解三種動物尾巴的用途及壁虎尾巴可再生的特點(diǎn)。

2、能分角色有感情的朗讀課文。能樹立合作意識，不斷學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的技能技巧;仿編故事發(fā)展學(xué)生的想象能力。

3、使學(xué)生懂得同學(xué)之間要有禮貌,知道怎樣向別人借東西。

二、內(nèi)容與學(xué)情分析

《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的課文。本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運(yùn)用對話，使文章生動形象。一年級的學(xué)生年齡小，只有學(xué)習(xí)的刺激對注意力持久及學(xué)習(xí)興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激注意力和學(xué)習(xí)興趣外，還是需要設(shè)置激勵(lì)性的活動以及借助多媒體輔助來維持的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)會本課的生字詞，理解課文內(nèi)容。

2、理解小魚、黃牛、燕子和小壁虎的尾巴特點(diǎn)。

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)流程

教師教學(xué)組織及學(xué)習(xí)引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

智能化應(yīng)用

設(shè)計(jì)意圖

一、CAI動畫導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們，你們誰能告訴老師有關(guān)小壁虎的知識？

學(xué)生介紹了解到的和壁虎有關(guān)的小知識。（教師根據(jù)學(xué)生介紹情況適時(shí)補(bǔ)充）

教學(xué)助手出示資料庫，借助微課全面了解壁虎及其尾巴。

對壁虎尾巴具有再生功能這一常識的了解是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。借助微課，生動形象地拓展知識，能夠較好地突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

二、初讀課文，整體感知

1、師：小壁虎為什么要借尾巴？

2、師：小壁虎向誰借尾巴？

學(xué)生自由讀課文，用一句話概括。

明確：1、它的尾巴被蛇咬掉

根據(jù)學(xué)生回答，利用教學(xué)助手隨機(jī)出示句子，并且相機(jī)板書

幫助學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力以及口語表達(dá)能力。及時(shí)鼓

了，所以它要借尾巴。

2、小壁虎向小魚、老黃牛和燕子借尾巴。

“斷”“借”，再次明確問題答案。

勵(lì)、肯定學(xué)生，提高學(xué)生積極性。

三、再讀課文，理解感悟

（自主學(xué)習(xí)向小魚借尾巴場景、合作學(xué)習(xí)向老牛、燕子借尾巴的場景）

1、師：孩子們，你們說的可真好。那小壁虎是怎樣向他們借尾巴的呢？(讀第三自然段，用—畫出小壁虎說的話，用﹏畫出其他動物說的話)

1、學(xué)生自由讀第三自然段，讀通順句子，了解本段表達(dá)的內(nèi)容。

1、CAI動畫圖展示：小壁虎向小魚借尾巴。

2、在大屏幕出示小魚圖。

幫助學(xué)生理解句子及本段內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合2、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“小壁虎向小魚借尾巴”。

（1）師；我們一起來看看這段有幾句話。每一句說的是什么？

(2)一起讀讀這兩句話。告訴我，你喜歡哪一句，為什么？

（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用禮貌用語向別人借東西，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（4）了解小魚尾巴的作用。

（5）小壁虎的尾巴斷了，它的心情

2、學(xué)生自主劃分句子。學(xué)生與同桌交流或小組內(nèi)討論，然后回答。

3、學(xué)生讀句子。學(xué)生通過讀句子體會第二句比第一句有禮貌。

4、學(xué)生互相練習(xí)用禮貌用語說句子。

5、學(xué)生回答小魚沒有把尾巴

3、CAI出示一組句子：①小魚，你把尾巴借給我。

②小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？

教學(xué)助手隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生展示句子。

4、教學(xué)助

作學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用禮貌用語的好習(xí)慣。

讓學(xué)生更加直觀地看到魚的尾巴是怎樣的，了解小魚尾巴的作用。

怎么樣？（難過、害怕）

（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式地朗讀。

3、布置學(xué)生合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過動作理解“甩”和“擺”。

5、理解六、七自然段內(nèi)容。

師：小壁虎為什么先很難過，然后又高興起來了？（因?yàn)樾”诨㈤L出一條新尾巴來了）

6、師小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了還能再長出一條來，這叫做“再生”。再生就是小壁虎尾巴的特點(diǎn)。

借給小壁虎。

（小魚還要用尾巴撥水，所以不能借給小壁虎）

6、學(xué)生讀出小壁虎又難過又害怕的心情來。（生小組內(nèi)練讀，并互相評價(jià)）

7、學(xué)生通過觀察情境圖，小組內(nèi)交流討論并利用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)。

8、組內(nèi)學(xué)生分角色朗讀。

9、小組匯報(bào)

手播放“小魚撥水”動畫并相機(jī)板書“撥水”。

CAI展示小壁虎向老黃牛和燕子借尾巴的情境圖，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的興趣。

多種形式地朗讀既可以調(diào)動學(xué)生積極性，又可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，“分角色朗

讀”是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，可以幫助學(xué)生內(nèi)化語言、領(lǐng)悟情感，讓課堂充滿趣

7、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎從難過到高興的感情。（多種形式朗讀）

味。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們還知道哪些動物尾巴的作用？

2、小壁虎在借尾巴的過程中可能會遇到同學(xué)們說的這些動物，如果小壁虎向他們借尾巴，他們會怎樣說？請2到3名學(xué)生到臺上分享自己編的故事。

1、學(xué)生介紹自己了解到的小動物尾巴的作用。

2、學(xué)生相互交流，一起想一想，說一說。

3、學(xué)生到臺上分享故事。

4、學(xué)生根據(jù)句式，補(bǔ)充句子。

1、教學(xué)助手出示課件，幫助學(xué)生了解這些動物尾巴的用途,利用視屏講解，加深學(xué)生的印象。

2、多媒體展示材料，幫助學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

課文第三、四、五自然段情節(jié)反復(fù)，表達(dá)相似，是學(xué)生仿說的范例。學(xué)生可進(jìn)行拓展，仿照段式編故事，讓規(guī)范的語言根植于學(xué)生心中，幫助其豐富語言積累，提升語言表達(dá)能力。

六、當(dāng)堂演練

動物的尾巴各有什么作用？用線連起來。

小魚

飛行

撥水

黃牛

游水

趕蠅子

燕子

斷了

掌握方向

壁虎

吃草

再長出新尾巴

學(xué)生自主連線

教學(xué)助手在線檢測出示習(xí)題，及時(shí)鞏固，便捷，節(jié)時(shí)，提高效率。

幫助學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所需掌握內(nèi)容。

六、課堂小結(jié)

說說學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生分享）

同學(xué)們，世界是美麗的，大自然是神奇的，認(rèn)真動腦，細(xì)心思考，留意觀察生活中的一點(diǎn)一滴，你就會發(fā)現(xiàn)知識無處不在，老師相信你們能做到最好！

板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

利用教學(xué)助手CAI貫穿整個(gè)教學(xué)過程，調(diào)動一年級學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生多說，充分提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。