第一篇：一年級語文聽課心得體會范文

人教版一年級語文聽課心得體會

烏江鎮(zhèn)大灣小學 柏興虎

11月23日上午，我有幸到甘州區(qū)北街小學聽課，看到經驗豐富的幾位一年級語文老師自如地駕御于課堂之上，我很羨慕。羨慕之余，作為初次接觸低年級語文教學的我，深深感到了自己存在的不足。本次聽課更是讓我對人教版小學語文教學有了進一步的認識，下面談談我聽過的三位老師課后的心得體會：

一、吃透教材是最根本的。

幾位老師都不約而同的表現(xiàn)出語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。能夠根據(jù)教材設計一節(jié)課的教法、學法，教學過程獨具匠心，精心設計，從“學生”出發(fā)來備課，形成了自已穩(wěn)定的教學風格。

二、駕馭課堂教學能力非常高。

特別是曹老師利用兒歌的形式教會了學生的坐姿、寫姿，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學習，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡，這種教學方式不僅培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，而且提高了課堂教學效率。

三、活潑的課堂氣氛。

傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，北街小學幾位老師的課上，教師與學生互動的成分比較多，學生不單單是聽眾，更是整節(jié)課的重要參與者，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

根據(jù)低年級學生的年齡特點，識字教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。曹老師在教學中，充分使用情境圖、語境歌，游戲活動，發(fā)展了學生的自然語言。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。

四、從幾位老師的課堂上我學到了很多，同時我也覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。

由于一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，還是必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢？下面談幾點想法和做法。

（一）培養(yǎng)學生的良好課堂習慣

1.抓好紀律。

好的課堂紀律是學習的保證。學生課前一定要準備好本節(jié)課所需的學具，然后靜息。課堂上學生坐姿端正，注意力要集中，不做與課堂無關的事。老師可編一些朗朗上口順口溜來輔助孩子的常規(guī)訓練。如：小眼睛，看老師；小小手，要放好；小耳朵，要聽話……教學中途學生累了，師可叫學生靜息一小會；或者做一些游戲調節(jié)一下。如果學生做完游戲或作業(yè)書寫完成，要教育學生規(guī)范收好學具，同時叮囑學生收東西動作盡量輕，不要發(fā)出聲音。

2.學會認真傾聽。

不光是教師的講還是學生的回答，都要注意認真傾聽。聽了過后還要認真思考他說對沒有，和我的回答有哪些不同？這樣同時也教會了孩子養(yǎng)成尊重他人的好習慣。

（二）以教師的魅力吸引學生

1.教師上課要有激情。

記得竇桂梅曾說過：“沒有激情的教師就好像一根干癟的麻袋?！痹诮虒W過程中，許多學生對學習似乎總是缺乏那種興奮、挑戰(zhàn)、樂趣和感情，有的還有厭煩甚至恐懼的心理。而教師的教學狀況對學生的學習是起一定作用的。作為一名教師，一定要精神飽滿地站在講臺上，運用激情教學（根據(jù)課的類別及其內容而定），讓其表現(xiàn)出的熱情、激情和感情給學生帶來變化。

2.教師的示范必須到位、準確。

言傳身教，教師正確、規(guī)范的示范特別重要。低年段孩子的向師性、模仿力極強，老師強調學生某些需要注意的地方最好出示正確的寫法，而不要把錯誤的也寫在黑板上而忘記擦掉，學生特別是注意力沒集中的孩子反而誤認為那是正確的。

教師在進行拼音教學時還要注意發(fā)音的要領必須指導準確，要不學生形成了錯誤的發(fā)音就很難改正得過來。

3.教師的教學流程要清晰，注意要掌握好教學時間。

教師上課前備課要充分，課堂上每一環(huán)節(jié)該做什么，該完成什么，每完成一個環(huán)節(jié)大概需要多少時間，一定做到心中有數(shù)，不能臨事而迷。這樣教學流程才清楚，而不會雜亂無章。

4.教會學生正確的坐姿，書寫、朗讀的姿勢及技巧。

我們也知道，寫字姿勢是否正確，不僅關系到能否把字寫好，而且還關系到學生的身體健康和正常發(fā)育。由于存在著不正確的握筆姿勢，導致了不正確的寫字姿勢，如：頭嚴重向左斜側，眼睛斜視，脊柱向左嚴重傾斜；身體向前傾側嚴重，幾乎是趴著寫；身體向右傾側，右臂全部枕在桌上，本子斜放，脊柱向右傾斜等。所以老師要反復強調正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在班級里我們老師先用《握筆歌》：“老大老二緊握筆，老三筆下穩(wěn)穩(wěn)靠，筆兒緊靠老虎口，寫起字來穩(wěn)又好?！痹谄綍r寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復強化訓練。讓學生了解，再在學生真正書寫的時候進行巡回指導，但還是常有學生坐寫的姿勢不好，為此請家長多留心孩子在家里書寫的姿態(tài)，做到常提醒、多監(jiān)督，這樣或許更好。

5.教師的語言盡量兒童化，表揚多樣化。

如果老師使用的語言成人化，這肯定不太適應低年級的教學。這樣激發(fā)不了學生學習的興趣，容易導致厭學。所以我們盡量使用兒童化的語言，貼近學生生活，和孩子交朋友，讓他們有興趣或喜歡上你的課，對學生的表揚應多樣化。

語言更幽默，動作更到位。處于這個年齡的孩子，他們最需要老師貼的他們更近一些，課堂里幽默的語言，夸張到位的表情和動作都是吸引他們，貼近他們的法寶，只有把自己變成一個“孩子王”，才能夠真正的走進他們的世界。

學生通過自己的思考正確回答了老師的提問，那么，最重要的就是評價，除了口頭簡單的表揚，如：你真棒！你真會動腦筋！你是好樣的！你讀得真好，當一當小老師！等。方式還可多樣化一些，如：可以是小紙條評價，可以采取加分形式，可以給個小笑臉，也可以在黑板的一角標出紅五星，或者通過班級評比方式表揚等等。

6.課堂上老師要關心每一位孩子。

低年級的課堂提問一般都比較簡單，孩子回答也很踴躍。老師無意識間就只關注到自己身邊或某些特別愛表現(xiàn)的孩子，而忽略了坐在其它角落的孩子。我們應盡量做到在每一節(jié)的課堂上關注不同的孩子（這節(jié)課沒有叫到的這個孩子，下節(jié)課就讓他表現(xiàn)），讓孩子們在每一位老師的課堂上都有展示的機會。

最后在這里我想感謝尊敬的領導們、親愛的同事們，有你們的鼓勵和悉心指導，我一定會很快、很好的適應一年級這個繁忙的班級，我相信，以后教學中我會做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快地成長！

第二篇：一年級語文聽課心得體會

聽課心得體會

一年級四班 高翠翠

看到經驗豐富的劉老師自如地駕御于課堂之上，我很羨慕。羨慕之余，作為初次接觸低年級語文教學的我，深深感到了自己存在的不足。本次聽課更是讓我對小學語文教學有了進一步的認識，下面談談我聽過劉老師執(zhí)教《拼音 g k h》這一課后的心得體會：

1、吃透教材是最根本的。劉老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。劉老師根據(jù)教材設計這節(jié)課的教法、學法，教學過程獨具匠心，精心設計，從“學生”出發(fā)來備課，形成了自已穩(wěn)定的教學風格。

2、駕馭課堂教學能力非常高。特別是劉老師利用兒歌的形式教會了學生的坐姿、寫姿，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學習，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡，這種教學方式不僅培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，而且提高了課堂教學效率。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，劉老師的課上，互動的成分比較多，學生不單單是聽眾，更是整節(jié)課的重要參與者，劉老師讓男孩子和女孩子比賽拼讀拼音，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

根據(jù)低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。劉老師在教學中，充分使用情境圖、語境歌，游戲活動，發(fā)展了學生的自然語言。利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母“g k h”。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。

從劉老師的課堂上我學到了很多，同時我也覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂：

1、語言更幽默，動作更到位。處于這個年齡的孩子，他們最需要老師貼的他們更近一些，課堂里幽默的語言，夸張到位的表情和動作都是吸引他們，貼近他們的法寶，只有把自己變成一個“孩子王”，才能夠真正的走進他們的世界。

2、善于捕捉，抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。例如：讓學生進行小組比賽……學生就顯得異常激動，非?？释玫浇處煹馁澷p，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。

3、注重大班教學。一個班59個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟著來的永遠都是那么一些孩子，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。

4、課堂容量要加大。一個環(huán)節(jié)不要停留太長時間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能浪費每一分鐘。

最后在這里我想感謝尊敬的領導們、親愛的同事們，有你們的鼓勵和悉心指導，我一定會很快、很好的適應一年級這個忙碌的大家庭，我相信，以后教學中我會做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快地成長！

第三篇：小學一年級語文聽課心得體會

小學一年級語文聽課心得體會

近期，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？林老師教學的思路明晰，王老師幽默的語言，王老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

一、教師語言要具有藝術的魅力

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……林老師在教學《三個小伙伴》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。王老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。王佳老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，林老師所執(zhí)教的《三個小伙伴》一文的`教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。周老師讓學生邊讀邊想，將月亮的心愿形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導這一環(huán)節(jié)，周老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡周老師的教學。

第四篇：一年級語文聽課記錄

一年級語文聽課記錄

一、復習導入:

1、齊讀課題。

2、復習生字詞。

?下面這些詞你能讀準嗎,開火車讀。(出示)著急焦急非常一定拍拍翅膀決心

?我們再來看一組描寫小鳥的詞語，你會讀嗎,指名 1 讀、齊讀。(出示)綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛

【評:從分類認讀詞語中可以體會到教者的巧妙用心，既鞏固復習了舊知，又為下文學習小鳥是什么樣子作好鋪墊?！?/p>

二、精讀課文。

1、這是一只什么樣的小鳥, 出示:這是一只()的小鳥。生自由讀課文。

【評:抓住教學主線，為學生研究性學習指明方向，同時也讓學生去整體感知課文。】

2、學習第一自然段。

(1)出示小鳥圖，誰來說說它的樣子, 出示:綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛 2 指名讀詞組。

(2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。出示:姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

指名讀，“非?！笔鞘裁匆馑?你能換一個詞嗎, 再指名讀。

【評:出示小鳥圖，讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機會，使學生的語言表達流暢?！?/p>

(3)除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢,(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說。

【評:再抓住教學主線，讓學生中在閱讀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進行研究性學習，同時教給學生閱讀的方法“邊 讀邊思考”?！?/p>

你們從第1自然段的哪一句話看出來的, 出示:我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。指導朗讀:讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。

【評:尊重學生個性差異，讓學生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀?！?/p>

3、學習第二自然段。

(1)我很著急，不知道怎么辦才好,這時候發(fā)生了什么事呢,自由讀第2自然段。

指名說。

(2)出示:突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀～指名 讀。“焦急”是什么意思,在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢,再讀。指名說。師范讀。指名說。

【評:教給學生理解詞語的方法:用同義詞理解詞義。同時不忘對同義詞進行辨析，進行語言文字訓練?！?/p>

(3)(出示句式:小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。)(出示句式:窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。)想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么,媽媽會說些什么呢, 【評:創(chuàng)設情景，激發(fā)學生內心深處的情感，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養(yǎng)學生的想象力，又訓練了語言表達能力?！?/p>

(4)學習詞語:心急如焚。(板書:心急如焚)領讀。5 練讀，指名讀，齊讀。

4、師引讀第三、四自然段。

如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢,你會怎么夸獎他呢，5、出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。

【評:注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。】

6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢,(指課題)6

7、這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢,(指板書)【評:第三次抓住教學主線，雖說是讓學生說說此時小鳥是什么樣子，更重要的是讓學生明白鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類，思想教育水到渠成，讓學生受到了熏陶、感染與教育。】

8、小結:希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。

9、齊讀課文。

三、學習生字:

1、出示“羽、非”。認讀。

2、你們看，這兩個字有什么特點，3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。

“羽”不用老師教，相信你們也能寫得很好。打開《習7 字冊》，寫吧。

【評:指導學習生字，先讓學生比較，找出共同點，再重點指導一字，剩下的字鼓勵學生自己去觀察、臨寫，積極倡導自主、探究的學習方式。不足之處是學生書寫的時間少了一些?！?/p>

評課:

一、構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。

美國心理學家布魯納指出:“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度?！眳黔偺窭蠋煹恼n，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個學生都都能各抒已見，暢所欲言，學習積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛。

二、讓學生插上想象的翅膀，著力訓練學生的思維與語言。

古希臘生物學家、散文家普羅戈曾說:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！眱和南胂罅κ亲罨钴S，教師給學生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍天中展翅高飛。吳瓊恬老師讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家。她的課，既訓練了學生的想象力，又訓練了學生語言表達的能力，將思維與語言得到了同步發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內容清楚地說出來。

三、注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。在整個課堂實施過程中，吳瓊恬老師注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 閱讀教學中，吳瓊恬老師從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生;對于學習能力較強的學生，吳教師能引領他們深刻體會課文的主題;對于膽小的學生吳老師給予他們鼓勵、膽量，對于答錯問題的學生給予方法、尊嚴，對于積極發(fā)表見解的學生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學生的主體地位及尊重學生的個性差異，使學生經過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。

四、思想教育水到渠成。本文通過敘寫小作者放小鳥的經過以及當時的心情，從而使學生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學生來說，從這篇課文中悟出了一個道理:鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類;對于教師來說，思想教育水到渠成，課文讓學生受到了熏陶、感染與教育。

第五篇：一年級語文聽課體會[推薦]

蘇教版一年級下冊《識字五》聽課心得體會

《識字5》是一篇采用“詞串”形成的課文，課文圍繞“夏天”，將12個詞語按一定的聯(lián)系排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。聽了本節(jié)課，有如下體會：

首先，教學設計理念新穎。戚老師能夠讓課文配合插圖，為學生了解夏天的特點和識字識詞創(chuàng)設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣。

其次，課堂常規(guī)訓練扎實到位。低年級學生教學重點應該是學生良好的學習習慣和良好的課堂常規(guī)訓練，該班學生已經基本做到了這一點。老師的一個眼神一個手勢都能調動學生去認真學習。比如：學生朗讀時。

1、最后戚老師有扎實的語文功底，游刃有余的課堂駕馭能力。

2、馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)，從班級實際情況出發(fā)。備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。比如采用班班通和教材相結合讓學生去學習、識字。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，沒有真正把課堂還給學生，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。一點個人想法僅供商榷：

1、在最后教學生字時，是不是應該先交給學生學習生字的方法，然后讓學生發(fā)現(xiàn)生字的特點以及在認讀生字的時候如何識記。最后帶著組詞去讀生字這樣效果會更好。因為低年級學生在識記時，不斷的重復的朗讀，最終能夠達到熟記于心的效果。

周炳東 2014年4月3日