第一篇：《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)李亞琴（大全）

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

李亞琴

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

2、認(rèn)識(shí)本課“鐘零”等生字。

3、正確、流利，有感情的朗讀課文。

二、教材分析

多睡一分鐘帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。

三、學(xué)生分析

只知一分鐘很短，卻不知有時(shí)一分鐘也會(huì)感覺(jué)很長(zhǎng)。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭(zhēng)”的道理。學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎(chǔ)上，讓他們?cè)诶首x中表演，在表演中感悟，應(yīng)該是一件很輕松，也很感興趣的事。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課

1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，堅(jiān)持一分鐘。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？（很長(zhǎng)）

2、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，但有時(shí)也覺(jué)得很長(zhǎng)，就象剛才，我們堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。（讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間是不算短的。既可以增強(qiáng)課堂情趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，便于深入理解課文內(nèi)容。）

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀生字。

2、出示生字卡片，學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。

3、認(rèn)讀生字：同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。（識(shí)字中，我讓學(xué)生課前制作好生字卡片，促進(jìn)了預(yù)習(xí)。并將好的記憶方法介紹給大家。使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)生字記憶也會(huì)更深刻。）

（三）再讀課文，朗讀感悟

1、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，提出問(wèn)題。（自由發(fā)言）

2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到二十分鐘呢？

學(xué)生活動(dòng)：

①可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

②幾名學(xué)生模仿著演一演。

3、集中匯報(bào)，邊演邊讀。讓幾名學(xué)生到前面表演。（很形象）其他學(xué)生欣賞。師提問(wèn)：在你看的過(guò)程當(dāng)中，給你印象最深的是什么？生回答：是元元兩次嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了。”師追問(wèn)：他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？該用怎樣的語(yǔ)氣讀一讀呢？學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并配合著表演有感情地讀一讀。

4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室，他想些什么呢？你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（自由發(fā)言，領(lǐng)悟每一分，每一秒的重要）（我讓學(xué)生在朗讀感悟課文內(nèi)容的時(shí)候，穿插著表演來(lái)進(jìn)行。這樣有利于提高學(xué)生的想象能力和表現(xiàn)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。另外，他們邊讀邊演，又能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，自然地促進(jìn)了朗讀水平的提高。）

5、有感情的朗讀課文。

（四）課外延伸回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評(píng)出“與時(shí)間賽跑的人”。（用理論指導(dǎo)自己的言行，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。）

第二篇：李冬琴習(xí)慣評(píng)價(jià)課教案《最后一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)人】宜昌高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李冬琴 【教學(xué)時(shí)間】2014.12.18 【教學(xué)目標(biāo)】 １、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。２、有感情地朗讀課文。

３、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，通過(guò)誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。【課時(shí)安排】

１課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】

收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料。【教學(xué)過(guò)程】

一、情景再現(xiàn)，醞釀情感

1.師簡(jiǎn)筆畫(huà)“紫荊花”，由“紫荊花”聯(lián)想到香港及三年級(jí)學(xué)過(guò)的有關(guān)香港的文章——《東方之珠》。

2.用一個(gè)詞來(lái)形容“紫荊花”，出示：（）的紫荊花

3.教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道嗎？1997年的7月1日，當(dāng)?shù)谝欢湫迈r的、含露的、芳香的紫荊花即將扎根在深深的祖國(guó)大地上的時(shí)候，13億中國(guó)人民的心沸騰了，是呀，被英國(guó)殖民者侵占了百余年的香港終于回到了祖**親的懷抱了，這一難忘的歷史時(shí)刻，怎不叫人浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)分呢？酸楚的往事、屈辱的歷史、不屈的抗?fàn)幎寄坛梢黄で檠笠绲脑?shī)篇——《最后一分鐘》。（板書(shū)課題，指名讀課題）

二、自讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

在這最后一分鐘里，億萬(wàn)中國(guó)人內(nèi)心是怎樣的？想到了什么？請(qǐng)你自讀詩(shī)歌。

三、誦讀詩(shī)歌

指名讀詩(shī)，邊讀邊指導(dǎo)字音。

四、品味詩(shī)句，領(lǐng)悟情感

1.帶著興奮的心情朗讀第一小節(jié)。解釋“叩問(wèn)”的意思。（指名讀、齊讀）2.激動(dòng)淚

（1）師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：凝聚著156年的等待的最后一分鐘里，你的腦海里出現(xiàn)什么畫(huà)面？

（2）這里“旗幟”、“旗桿”分別代表什么？我們看見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)次升旗，而這一刻的升旗儀式讓你有什么不同感受？能把你的感受讀出來(lái)嗎？自讀、分男女讀。

（3）在這一片寂靜中，人們流下的是怎樣的淚水？ 讓我們帶著這份激動(dòng)齊讀第二小節(jié)。3.屈辱淚（1）生默讀第3小節(jié)，畫(huà)出不懂的詩(shī)句。

（2）質(zhì)疑（師梳理問(wèn)題：①“虎門(mén)硝煙”指什么？②“被撕碎的歷史教科書(shū)，第1997頁(yè)上，那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進(jìn)我們的靈魂”指什么？③為什么說(shuō)“百年的痛苦和歡樂(lè)，都穿過(guò)這一滴淚珠，使大海沸騰！”④“我看見(jiàn)”是真的看見(jiàn)嗎？）

（3）“這一滴淚珠”與上小節(jié)的“淚水”所包含的感情相同嗎？這又是什么樣的淚？

（4）出示香港屈辱史資料，談讀后感，再讀自己感受最深的句子。（5）引讀：在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭的屈辱終于被雪洗了，在這最后一分鐘里，我仿佛看見(jiàn)——我仿佛又看見(jiàn)——我仿佛還看見(jiàn)——

4、創(chuàng)意表達(dá)，抒發(fā)情感（1）齊讀最后小節(jié)

（2）出示香港回歸的視頻，你覺(jué)得這一小節(jié)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（3）寫(xiě)話(huà)：

全新的紫荊花，全新的特別行政區(qū)。從此，經(jīng)歷百年滄桑的香港

；從此，遠(yuǎn)離祖**親156年的游子

；從此，那新鮮的、含露的、芳香的紫荊花。

五、總結(jié)課文，升華情感

1、最后一分鐘里，作者通過(guò)“旗幟”、“旗桿”、“淚水”、“去迎接”、“去擁抱”等詞句直接抒發(fā)了自己激動(dòng)興奮的心情，同時(shí)讓我們感受到作者是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，他有著一顆愛(ài)國(guó)心。

２、紫荊花不僅是香港的市花，在古代傳說(shuō)中，它還寓意著兄弟間的團(tuán)結(jié)與互助，而且香港的區(qū)旗紫荊花紅旗，寓意香港是祖國(guó)不可分離的一部分。當(dāng)?shù)谝幻孀锨G花旗飄揚(yáng)在香港的土地上，這個(gè)闊別母親懷抱近一個(gè)世紀(jì)的孩子，又回來(lái)了。讓我們永遠(yuǎn)記住這永載史冊(cè)的日子——1997年7月1日。（音樂(lè)《公元1997》起）

此時(shí)此刻，如果讓你面對(duì)藍(lán)天高聲喊出你的心里話(huà)，你最想喊的是??

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

24*最后一分鐘 興奮 激動(dòng)（淚水）

愛(ài)國(guó)人

愛(ài)國(guó)心 屈辱（淚珠）喜悅

第三篇：李亞江匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)本課的2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，仿寫(xiě)、聯(lián)系自己生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生命，在有限的時(shí)間里做有意義的事情。

3、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，背誦課文。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文，可以從文章中感受到作者惋惜時(shí)間匆匆即逝，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀，深入感受作者言外之意，特別是對(duì)作者寫(xiě)的幾件事中的重點(diǎn)詞、句重點(diǎn)來(lái)研讀。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟出要珍惜時(shí)間，在有限的時(shí)間里做有意義的事情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會(huì)作者的情感。

第一學(xué)時(shí)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過(guò)聽(tīng)朗誦視頻找出文中表現(xiàn)時(shí)間匆匆而過(guò)的字、詞、句、段,體會(huì)散文的特點(diǎn)。

2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，仿寫(xiě)、聯(lián)系自己生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生命，在有限的時(shí)間里做有意義的事情。

3、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，背誦課文。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情景感悟時(shí)間的轉(zhuǎn)瞬即逝。學(xué)時(shí)難點(diǎn)：從文字中體會(huì)作者的情感，對(duì)時(shí)間流失的感慨。教學(xué)活動(dòng)：

第一課時(shí)

（一）揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。1．揭題。

（1）通過(guò)一首有關(guān)時(shí)間的小詩(shī)，引入課題。

（2）圍繞文題談話(huà)，學(xué)生交流自己對(duì)文題的理解。教師了解學(xué)生對(duì)課文大意的把握情況。

2．初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。

（1）學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中對(duì)作者朱自清的了解。

（2）出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩(shī)人，清華大學(xué)教授。他的散文語(yǔ)言精煉、情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。他一生勤奮，出版著作百余部，共二百多萬(wàn)字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

3．鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

（二）初讀全文，初步感知。

1．聽(tīng)讀課文。

（1）聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。

（2）學(xué)生自由表達(dá)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀后的初步感受。

2．自讀全文。

（1）學(xué)生輕聲自由讀課文，讀通課文，并在讀中印證自己的感受。

（2）想一想： 圍繞“匆匆”，作者做了哪些思考？

3．學(xué)生交流，老師關(guān)注是否有新的問(wèn)題產(chǎn)生。

（三）品讀句段，讀中悟情。

1．嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。

以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書(shū)方法。

（1）學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。

（2）引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。

“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情地朗讀。

“──是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)句的特別之處，體會(huì)作者字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。

（3）學(xué)生朗讀第一自然段。

（4）回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。

2．遷移運(yùn)用，自主閱讀。

（1）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。

（2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。

“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

“早上我起來(lái)的時(shí)候??于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；??這算又溜走了一日?！?/p>

體會(huì)作者如何通過(guò)生活中的小事說(shuō)明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語(yǔ)以及“挪移”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)，加深體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者如何捕捉細(xì)節(jié)，感悟生活。

（3）朗讀句段。

（四）總結(jié)收獲，布置作業(yè)。

1．總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲。

（1）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

（2）提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。

2．布置課后作業(yè)。

（1）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

（2）搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言警句。

（3）選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)：

①按照課文后的第3題要求寫(xiě)幾句話(huà)。

②寫(xiě)一段話(huà)表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。

第四篇：李吉琴《圓周角》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《圓周角》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四道河子鎮(zhèn)中心學(xué)校李吉琴

教學(xué)目標(biāo):

1、理解圓周角的概念,把握?qǐng)A周角的兩個(gè)特征、定理的內(nèi)容及簡(jiǎn)單應(yīng)用。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、想象、歸納和邏輯推理的能力。

3、滲透由“非凡到一般”,由“一般到非凡”的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重點(diǎn): 圓周角的概念和圓周角定理。教學(xué)難點(diǎn): 圓周角定理的證實(shí)中由“一般到非凡”的數(shù)學(xué)思想方法和完全歸納法的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程：

一、圓周角的概念

1、復(fù)習(xí)提問(wèn):(1)什么是圓心角? 答:頂點(diǎn)在圓心的角叫圓心角.(2)圓心角的度數(shù)定理是什么? 答:圓心角的度數(shù)等于它所對(duì)弧的度數(shù).(如右圖)

2、引題圓周角: 假如頂點(diǎn)不在圓心而在圓上,則得到如左圖的新的角∠ACB,它就是圓周角.(如右圖)(演示圖形,提出圓周角的定義)定義:頂點(diǎn)在圓周上,并且兩邊都和圓相交的角叫做圓周角

3、概念辨析: 教材中1題:判定下列各圖形中的是不是圓周角,并說(shuō)明理由.學(xué)生歸納:一個(gè)角是圓周角的條件:①頂點(diǎn)在圓上；②兩邊都和圓相交.二、圓周角的定理

1、提出圓周角的度數(shù)問(wèn)題

問(wèn)題:圓周角的度數(shù)與什么有關(guān)系? 經(jīng)過(guò)電腦演示圖形,讓學(xué)生觀察圖形、分析圓周角與圓心角,猜想它們有無(wú)關(guān)系.引導(dǎo)學(xué)生在建立關(guān)系時(shí)注重弧所對(duì)的圓周角的三種情況:圓心在圓周角的一邊上、圓心在圓周角內(nèi)部、圓心在圓周角外部.(在教師引導(dǎo)下完成)

2、當(dāng)圓心在圓周角的一邊上時(shí),圓周角與相應(yīng)的圓心角的關(guān)系:(演示圖形)觀察得知圓心在圓周角上時(shí),圓周角是圓心角的一半.提出必須用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)方法去證實(shí).證實(shí):(圓心在圓周角上)

3、其它情況,圓周角與相應(yīng)圓心角的關(guān)系: 當(dāng)圓心在圓周角外部時(shí)(或在圓周角內(nèi)部時(shí))引導(dǎo)學(xué)生作輔助線(xiàn)將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成圓心在圓周角一邊上的情況,從而運(yùn)用前面的結(jié)論,得出這時(shí)圓周角仍然等于相應(yīng)的圓心角的結(jié)論.證實(shí):作出過(guò)C的直徑(略)圓周角定理: 一條弧所對(duì)的周角等于它所對(duì)圓心角的一半.說(shuō)明:這個(gè)定理的證實(shí)我們分成三種情況.這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的分類(lèi)方法;在證實(shí)中,后兩種都化成了第一種情況,這體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的化歸思想.(對(duì)A層學(xué)生滲透完全歸納法)

三、定理的應(yīng)用

1、例題: 如圖 OA、OB、OC都是圓O的半徑, ∠AOB=2∠BOC.求證:∠ACB=2∠BAC 讓學(xué)生自主分析、解得,教師規(guī)范推理過(guò)程.說(shuō)明:①推理要嚴(yán)密;②符號(hào)“”應(yīng)用要嚴(yán)格,教師要講清.2、鞏固練習(xí):(1)如圖,已知圓心角∠AOB=100°,求圓周角∠ACB、∠ADB的度數(shù)?(2)一條弦分圓為1:4兩部分,求這弦所對(duì)的圓周角的度數(shù)? 說(shuō)明:一條弧所對(duì)的圓周角有無(wú)數(shù)多個(gè),卻這條弧所對(duì)的圓周角的度數(shù)只有一個(gè),但一條弦所對(duì)的圓周角的度數(shù)只有兩個(gè).四、總結(jié)

知識(shí):(1)圓周角定義及其兩個(gè)特征;(2)圓周角定理的內(nèi)容.思想方法:一種方法和一種思想: 在證實(shí)中,運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的分類(lèi)方法和“化歸”思想。分類(lèi)時(shí)應(yīng)作到不重不漏；化歸思想是將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一系列的簡(jiǎn)單問(wèn)題或已證問(wèn)題。

五、作業(yè) 教材P100中習(xí)題A組第6、7、8 題。

第五篇：李亞琴 談傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

談傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

海林市高級(jí)中學(xué)地理組：李亞琴

一塊黑板，一支粉筆，一位老師口吐蓮花、口若懸河開(kāi)始他精彩的演講，學(xué)生在講臺(tái)下看著老師個(gè)人精彩的表演，老師的主動(dòng)性與能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在心悅誠(chéng)服的接受著老師所傳授的東西，這就是在我國(guó)延續(xù)這上千的年的傳統(tǒng)教學(xué)方式。既然這種教學(xué)方式由來(lái)已久必然有他存在的現(xiàn)實(shí)意義，前進(jìn)的歷史會(huì)給他一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式現(xiàn)在仍有鮮活的生命力，說(shuō)明他自身?yè)碛胁豢商娲膬?yōu)點(diǎn)：

一、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，教學(xué)效率高。

古代有錢(qián)人會(huì)請(qǐng)先生在家里給自己的孩子上課，大多數(shù)的窮苦人家的孩子無(wú)錢(qián)念書(shū)，便有了學(xué)堂，一位先生由教一個(gè)學(xué)生到教一群學(xué)生，延續(xù)至今我們一位教師要面對(duì)幾百個(gè)班級(jí)的學(xué)生，國(guó)家也只是給出這一個(gè)人的工資，這和一對(duì)一的學(xué)習(xí)，從經(jīng)濟(jì)上節(jié)省了很多的支出。

一對(duì)一的教學(xué)，有50個(gè)學(xué)生，同一知識(shí)這位教師就得重復(fù)講上50遍，大班集體授課制統(tǒng)一思想統(tǒng)一行為，老師只需講授一遍即可，節(jié)省了時(shí)間，也節(jié)省了教師的體力，大大的提高了教學(xué)效率。

二、統(tǒng)一規(guī)范管理，授課嚴(yán)謹(jǐn)。

由學(xué)校統(tǒng)一管理，有師生共同遵守的規(guī)章制度，教學(xué)工作井然有序進(jìn)行，課程安排嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范，教師提前備課，再上課，不存在隨意性授課的問(wèn)題。

教學(xué)系統(tǒng)系性強(qiáng)，提前有教學(xué)計(jì)劃，有相同的教才，相同的試卷，教學(xué)就像時(shí)鐘一樣準(zhǔn)確無(wú)誤。

三、每位學(xué)生都有自己固定的班級(jí)，固定的老師上課，授課環(huán)境較好，教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整課堂，師生的交流更為充分融洽。

學(xué)生有自己的班級(jí)，自己的同學(xué)老師，有一種“家”的感覺(jué)，有一種歸屬感，更易于相信別人，接受別人的意見(jiàn)和建議，“親其師，信其道”有利于教師進(jìn)行管理課堂和調(diào)控課堂，在授課師生關(guān)系容易相處融洽，師生交流更充分，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想教育，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

四、傳統(tǒng)黑板具有持久性，學(xué)生記憶深刻。

條理清晰，美觀實(shí)用的板書(shū)，每節(jié)課都呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生隨時(shí)都可以看本節(jié)課整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，方便隨時(shí)學(xué)生記憶。

媒體展示方便快捷，有的時(shí)候讓學(xué)生有一種一閃即逝的感覺(jué)，無(wú)法留下深刻具體的印象?？此普n堂熱鬧，效果也未必好。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)也日益的暴露出來(lái)，再來(lái)談?wù)剛鹘y(tǒng)教學(xué)方式有哪些缺點(diǎn)：

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式教師的主體性過(guò)強(qiáng)，教師的一言堂，填鴨式教學(xué)，學(xué)生無(wú)論個(gè)性差異多少，一樣接受所有知識(shí)內(nèi)容。

這樣的大班學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的原理性的機(jī)會(huì)被教師保護(hù)性的取代，教師取代了所有知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，“避免學(xué)生自己探索跌倒受傷的過(guò)程”，只告訴學(xué)生一個(gè)知識(shí)結(jié)論，這樣學(xué)習(xí)的效率更高，我們面對(duì)的是應(yīng)試教育，我們也要和時(shí)間賽跑嗎？辦學(xué)存在競(jìng)爭(zhēng)壓力嗎？

這樣做學(xué)生喪失了自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性，甚至自己的個(gè)性差異與特性，不利于學(xué)生的思維成長(zhǎng)。

現(xiàn)在提倡新課改，該什么呢？其中之一就是改變課堂的主體，學(xué)生是課堂的主體，教師輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂，課堂不再是以往教師展示自我的舞臺(tái)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)靠老師的一張嘴，一塊黑板來(lái)說(shuō)明展示，課堂資源有限，知識(shí)面窄。

每堂課45分鐘，教師還得依據(jù)教學(xué)組織學(xué)生，復(fù)習(xí)、新課、鞏固練習(xí)等課堂的環(huán)節(jié)，全憑教師的一張嘴來(lái)交流，一個(gè)黑板來(lái)展示，寫(xiě)字需要時(shí)間的，板書(shū)有多媒體的展示來(lái)的快嗎？有多媒體的字畫(huà)美觀而全面嗎？

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)精美的圖文資料運(yùn)用于課堂，教師省時(shí)省力，可以大大提高課堂教學(xué)效率。

三、知識(shí)陳舊，更新慢。

傳統(tǒng)教學(xué)有自己的教材，一用就是幾年或是十幾年，當(dāng)時(shí)依據(jù)最新資料編寫(xiě)，隨著時(shí)間的流逝這些資料已不在新鮮，比如：地理教材必修3，西氣東輸?shù)牟牧希?dāng)時(shí)只是一線(xiàn)工程，后來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)二線(xiàn)三線(xiàn)工程，教材雖有補(bǔ)充，還顯不足。教材不可能年年重編重寫(xiě)，知識(shí)陳舊，更新慢。

四、教學(xué)呈現(xiàn)方式單一，學(xué)生參與課堂的積極性不高。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽(tīng)，理論性太強(qiáng)，顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有積極性，參與性不強(qiáng)。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

現(xiàn)在課堂可以運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化手段運(yùn)用于課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，動(dòng)手動(dòng)腦相接結(jié)合，多種教學(xué)方式參與其中，學(xué)生的參與熱情會(huì)大大提高，動(dòng)用學(xué)生所有的感官都會(huì)參與其中，探討研究之后，形成了一種問(wèn)題思考的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)踐的精神，獲得一種經(jīng)久不忘的記憶。

太可惜了中國(guó)目前最先進(jìn)的媒體影視技術(shù)并沒(méi)有應(yīng)用于課堂教學(xué)，而是用于中國(guó)的影視票房賺取經(jīng)濟(jì)效益了。畢竟教育是短期內(nèi)是看不見(jiàn)效益的。

五、資源共享性差。

一位教師設(shè)計(jì)的一節(jié)好課，存在于他的頭腦于記憶中，即便他樂(lè)于與人共享他的資源，也無(wú)法立即呈現(xiàn)給別人。好資源的共享性差。

六、授課的靈活性差。傳統(tǒng)教學(xué)老師得按課表授課，有特定的時(shí)間、特定地點(diǎn)、特定的內(nèi)容，上課有有一定的局限性，靈活性差。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，靈活性強(qiáng)，隨時(shí)隨地都可進(jìn)行學(xué)習(xí)。

作為一位老師，我認(rèn)可傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教中學(xué)、在學(xué)中悟，認(rèn)清他的優(yōu)勢(shì)在哪，找出傳統(tǒng)教學(xué)不適應(yīng)時(shí)代的東西，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)中改進(jìn)，打造更適用于現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)的課堂。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，不斷學(xué)習(xí)新的東西不足自己的課堂。