第一篇：地理教案：在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)閱讀“海拔和相對(duì)高度示意”等高線(xiàn)繪法示意圖“ ”分層設(shè)色地形圖“"地形剖面圖”使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線(xiàn)概念；了解等高線(xiàn)地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線(xiàn)地形圖中的等高線(xiàn)間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力．初步學(xué)會(huì)。

情感目標(biāo)：

通過(guò)填、繪、用地圖的實(shí)踐活動(dòng)和小組的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

教材分析：

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識(shí)。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材首先說(shuō)明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線(xiàn)地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對(duì)高度、等高線(xiàn)和等深線(xiàn)的概念又是辨認(rèn)地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。

教材首先以圖示的形式“海拔和相對(duì)高度示意圖”說(shuō)明地面高度的計(jì)算方法，使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。

關(guān)于等高線(xiàn)地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來(lái)闡述，“等高線(xiàn)繪法示意圖”既有直觀的山體，也有經(jīng)過(guò)等高線(xiàn)的分割后，把等高線(xiàn)投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線(xiàn)地形圖，非常形象、生動(dòng)，很好的起到了從生動(dòng)的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點(diǎn)還在于注重轉(zhuǎn)換的過(guò)程，學(xué)生可以清晰把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步，并通過(guò)對(duì)比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線(xiàn)圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用“想一想”“等高線(xiàn)陡坡和緩坡示意?quot;，進(jìn)一步強(qiáng)化等高線(xiàn)圖的空間概念，通過(guò)觀察分析，得出等高線(xiàn)密----坡陡；等高線(xiàn)稀疏-----坡緩。通過(guò)閱讀分析這兩幅圖，學(xué)生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。同理在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線(xiàn)叫做等深線(xiàn)，從等深線(xiàn)所標(biāo)注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙常淮擁壬釹叩氖杳蘢純觶梢鑰闖齪５灼露鵲拇笮 ?/p> 教材又通過(guò)”做一做“，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線(xiàn)地形圖。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)等高線(xiàn)的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學(xué)會(huì)在等高線(xiàn)地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。幾種地形有關(guān)的特征如下：

隆起而高于四周的高地稱(chēng)為山地，山的最高部分稱(chēng)為山頂。山的側(cè)面部分稱(chēng)為山坡。在等高線(xiàn)地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔€(xiàn)是一個(gè)小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線(xiàn)高程比周?chē)渌雀呔€(xiàn)的數(shù)值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線(xiàn)是一個(gè)環(huán)圈。環(huán)圈的等高線(xiàn)高程比周?chē)渌雀呔€(xiàn)的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線(xiàn)圖形。各等高線(xiàn)凸出部分頂點(diǎn)的連線(xiàn)稱(chēng)為分水線(xiàn)。山谷是指兩個(gè)山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點(diǎn)的連線(xiàn)稱(chēng)為集水線(xiàn)，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線(xiàn)方向朝高處凸出的等高線(xiàn)。鞍部指相鄰兩個(gè)山頂之間的低下部分，形如馬鞍。

教材介紹了”分層設(shè)色地形圖“，特別強(qiáng)調(diào)了分層設(shè)色地形圖是在等高線(xiàn)地形圖的基礎(chǔ)上繪出來(lái)的；圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的，根據(jù)圖上的顏色可以判斷某個(gè)地區(qū)的地勢(shì)高低起伏狀況，在分層設(shè)色地形圖上附有高度表。用”做一做“的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以”地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細(xì)表達(dá)了等高線(xiàn)地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程，清楚直觀，有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開(kāi)蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言。使學(xué)生易于理解。

總之，本節(jié)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，層層深入，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把直觀的山體轉(zhuǎn)化為較為抽象的等高線(xiàn)地形圖，符合學(xué)生的認(rèn)知，有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

教法建議：

等高線(xiàn)地形圖及分層設(shè)色地形圖的知識(shí)都是建立在空間觀念基礎(chǔ)上的，但初一學(xué)生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產(chǎn)生氣餒、畏難、等負(fù)面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。

建議用討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法相結(jié)合起來(lái)授課。對(duì)本節(jié)內(nèi)容，教師充分利用書(shū)上的邏輯思路和編排體系，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行，先進(jìn)行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學(xué)生建立起空間概念，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問(wèn)題。“地面高度的計(jì)算方法”，這部分內(nèi)容，只須指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖“海拔和相對(duì)高度示意圖”即可，通過(guò)讀圖，明確甲點(diǎn)有兩種計(jì)算高度的方法。學(xué)生很容易理解由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度?！暗雀呔€(xiàn)地形圖”這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，需要將頭腦中的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握，但也是幫助學(xué)生建立空間思維的好時(shí)機(jī)。應(yīng)充分利用教材中的“等高線(xiàn)繪法示意圖”，特別注重圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程，在讀圖中，指導(dǎo)學(xué)生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對(duì)比分析山體和平面等高線(xiàn)地形圖的特征，如，等高線(xiàn)的數(shù)值變化規(guī)律、等高線(xiàn)間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線(xiàn)圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。

通過(guò) 教材的“想一想”中的“等高線(xiàn)陡坡和緩坡示意圖”使學(xué)生在剛了解等高線(xiàn)地形圖后，馬上用高線(xiàn)圖來(lái)分析等高線(xiàn)間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過(guò)觀察分析，得出等高線(xiàn)密----坡陡；等高線(xiàn)稀疏-----坡緩。通過(guò)分析此圖，學(xué)生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。

在學(xué)生獲得了有關(guān)地形圖的知識(shí)后，利用教材的“做一做”，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互討論的機(jī)會(huì)，可分成小組，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線(xiàn)地形圖，經(jīng)過(guò)小組討論后，由學(xué)生代表說(shuō)明每一個(gè)等高線(xiàn)的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師給予糾正、補(bǔ)充，通過(guò)討論，初步學(xué)會(huì)在等高線(xiàn)地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。

“分層設(shè)色地形圖”的教學(xué)，可讓學(xué)生直接做“做一做”的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。

“地形剖面圖”部分的教學(xué)，充分利用“地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導(dǎo)學(xué)生理解等高線(xiàn)地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程，如有計(jì)算機(jī)課件幫助演示，效果更好。有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念?？捎媒滩纳系男稳荨睆牡匦纹拭鎴D上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學(xué)生跟著畫(huà)，（在填圖作業(yè) 上或老師發(fā)給的印有等高線(xiàn)的紙）。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 第一課時(shí)

〈教學(xué)重點(diǎn)〉等高線(xiàn)概念，等高線(xiàn)形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系?！唇虒W(xué)手段〉

計(jì)算機(jī)課件（關(guān)于“海拔和相對(duì)高度示意圖” “等高線(xiàn)繪法示意圖”“分層設(shè)色地形圖”）及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖。〈教學(xué)過(guò)程 〉

（引課）導(dǎo)入 ：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測(cè)得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度值？而這兩個(gè)高度值又是怎么測(cè)出來(lái)的呢？（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：地面高度的計(jì)算方法。提問(wèn)：圖上甲的高度是多少？ 學(xué)生看圖回答：

（1）以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1500米，這是海拔高度（2）以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1000米，這是相對(duì)高度 圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。

小結(jié)：地面高度有兩種計(jì)算方法：海拔（絕對(duì)高度）和相對(duì)高度，它們都是指垂直距離，但起點(diǎn)不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。

（板書(shū)）一.地面高度的計(jì)算方法 1.海拔

2.相對(duì)高度

（承轉(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對(duì)高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱(chēng)，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)等高線(xiàn)地形圖。

講授新課

（板書(shū)）

二、等高線(xiàn)地形圖

（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：等高線(xiàn)地形圖 提問(wèn)：

1.這是什么？（一個(gè)山體）

2.圍繞山體的線(xiàn)是等高線(xiàn)，在山體上同在一條等高線(xiàn)的點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（海拔相同）。

3.山體各層等高線(xiàn)被壓入同一平面，等高線(xiàn)的排列有什么特點(diǎn)？和原來(lái)的立體圖有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？（山頂比四周高，所對(duì)應(yīng)的等高線(xiàn)數(shù)值，中心高，周?chē)?；坡陡的地方，等高線(xiàn)密集，坡緩的地方，等高線(xiàn)稀疏）（學(xué)生活動(dòng)）完成“想一想”（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：分層設(shè)色地形圖（板書(shū)）分層設(shè)色地形圖

（學(xué)生活動(dòng)）完成“做一做”的填表作業(yè)。〈板書(shū)設(shè)計(jì) 〉

一、地面高度的計(jì)算方法 1.海拔

2.相對(duì)高度

二、等高線(xiàn)地形圖 1.等高線(xiàn)的概念 第二課時(shí)： 〈教學(xué)重點(diǎn)〉根據(jù)等高線(xiàn)的特點(diǎn)，在等高線(xiàn)地形圖上識(shí)別地形種類(lèi)。訓(xùn)練讀圖能力。

〈教學(xué)難點(diǎn) 〉等高線(xiàn)地形圖上識(shí)別地形種類(lèi)

〈教學(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件（地形剖面圖）教材及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖。

〈教學(xué)過(guò)程 〉

（學(xué)生活動(dòng)）完成 “做一做” 上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了等高線(xiàn)的概念，了解了等高線(xiàn)地形圖的構(gòu)成和等高線(xiàn)的閱讀方法，現(xiàn)在再給你們幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線(xiàn)地形圖，分小組討論，討論后，由學(xué)生代表上臺(tái)做講解。請(qǐng)閱讀?quot;不同地形的等高線(xiàn)表示狀態(tài)“，每小組集中討論一種地形，要求對(duì)比說(shuō)明山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的特點(diǎn)和所對(duì)應(yīng)的等高線(xiàn)形態(tài)的特點(diǎn)，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們讀圖時(shí)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）等高線(xiàn)的數(shù)值變化規(guī)律；

（2）等高線(xiàn)間的疏密所對(duì)應(yīng)的地表形態(tài)；（3）等高線(xiàn)彎曲方向和高度變化的關(guān)系；（4）特殊地形所對(duì)應(yīng)的等高線(xiàn)的形狀 學(xué)生派代表發(fā)言，教師糾正、補(bǔ)充。

(總結(jié)板書(shū))等高線(xiàn)地形圖： 1.等高線(xiàn)的疏密：稀疏表示緩坡 密集表示陡坡

2.等高線(xiàn)的形狀：彎曲部分向高處凸表示山谷，向低處凸表示山頂； 兩個(gè)山頂之間的部位是鞍部(有兩組對(duì)稱(chēng)的等高線(xiàn)組成)等高線(xiàn)重疊的地方表示陡崖

（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：地形剖面圖

教材生動(dòng)的描述：從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開(kāi)蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄。

（板書(shū)）地形剖面圖

（學(xué)生活動(dòng)）提問(wèn)：刀從哪兒切？（明確剖面線(xiàn)的含義）在地形圖上如何做切面？發(fā)給學(xué)生地形圖，在教師指導(dǎo)下：

1.確定剖面線(xiàn)位置；2.在下方劃線(xiàn)段平行于剖面線(xiàn)；3.做一個(gè)縱軸的高度表，形成一個(gè)坐標(biāo)系；4.從等高線(xiàn)和剖面線(xiàn)交點(diǎn)處做垂線(xiàn)，到高度表所指示的坐標(biāo)點(diǎn)處；5.連接所有的坐標(biāo)點(diǎn)，繪制完成地形剖面圖。(反饋練習(xí))習(xí)題

（總結(jié)）通過(guò)本章學(xué)習(xí)，我們了解了地圖上的比例尺、方向、圖例和注記，以及等高線(xiàn)等基本知識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，以及在地圖上辨別方向。初步學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別地形種類(lèi)，這部分的知識(shí)非常重要，下一章學(xué)習(xí)的世界的陸地和海洋和以后各章學(xué)習(xí)都會(huì)用到的，我們必須要學(xué)好它?！窗鍟?shū)設(shè)計(jì) 〉

⑴等高線(xiàn)的疏密：稀疏表示緩坡 密集表示陡坡

⑵高線(xiàn)的形狀： 彎曲部分向高處凸表示山谷，向低處凸表示山頂； 兩個(gè)山頂之間的部位是鞍部（有兩組對(duì)稱(chēng)的等高線(xiàn)組成）等高線(xiàn)重疊的地方表示陡崖

三、分層設(shè)色地形圖

四、地形剖面圖

〈總體設(shè)計(jì)思想〉

根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀念三個(gè)方面的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，提出具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種地形圖、示意圖，通過(guò)讀圖理解等高線(xiàn)的概念，建立起對(duì)地形圖的空間思維和想象。由于讀等高線(xiàn)地形圖，需要將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握，信息量很大，學(xué)生又是初次接觸這張圖，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，會(huì)感到困惑，產(chǎn)生畏難情緒。因此，本環(huán)節(jié)中教師要特別注意，提問(wèn)要具體、明確，問(wèn)題的難度要由淺到深，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生逐步掌握由空間到平面的轉(zhuǎn)換方法。教材中的讀圖編排很好地體現(xiàn)了上述思想，這部分內(nèi)容，用多媒體幫助是非常必要的。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)讀圖初步學(xué)習(xí)了地形圖的知識(shí)后，需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，使知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主，主要是組織學(xué)生，分小組分析討論不同地形的等高線(xiàn)的形態(tài)特點(diǎn)，總結(jié)在等高線(xiàn)地形圖上識(shí)別地形如山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而這時(shí)，學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也愿意主動(dòng)參與。通過(guò)分析討論使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別地形種類(lèi)，讀圖能力、自主學(xué)習(xí)的能力和與人合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉，在價(jià)值觀念上，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。探究活動(dòng)

等高線(xiàn)地形圖判讀模型的制作

1．制作材料及方法

（1）山體模型的制作：用泡沫塑料制作成有緩坡、陡坡的山體。在繪出等高線(xiàn)圖以后，按照一定的高程進(jìn)行切割。山體最好切割成六層。每層穿兩個(gè)用作固定在底板上的小孔。

（2）木框：用木條制作成木框，呈長(zhǎng)方形，每框內(nèi)安上繃緊的透明塑料薄膜（木框最好制五個(gè)），每個(gè)塑料薄膜上分別繪有不同高程（100米至500米）的等高線(xiàn)。

（3）底板：用木板作底板，在底板的四角安置四個(gè)立柱。立柱上標(biāo)高程。（4）固定山體模型的木柱兩根：木柱為圓柱體，長(zhǎng)度以略低于山體模型高度為宜。在底板上開(kāi)有兩個(gè)安置木柱的圓孔。也可不用木柱，而在上下兩層之間用磁鐵固定。

（5）等高線(xiàn)圖的繪制：用同底板大小一致的較厚的白紙，繪出山體模型的等高線(xiàn)圖一張，標(biāo)明高程。

（6）安裝：將山體模型的各層和薄膜木框，按由下至上的次序，依次安置在底板上的相應(yīng)位置。

2．使用方法步驟：

（1）底板上有山體模型，向?qū)W生說(shuō)明”這是一座山的模型，山的海拔高度為550米。"讓學(xué)生形成山體印象。

（2）依次加入每個(gè)高程（從100米到500米）相應(yīng)的薄膜框架。側(cè)視可見(jiàn)山體，俯視可見(jiàn)等高線(xiàn)圖。

（3）將實(shí)體模型從底板及木框中取出，讓學(xué)生觀察底板及木框。這時(shí)，側(cè)視仍可顯出山體，俯視則可見(jiàn)清晰的等高線(xiàn)圖。

（4）再將厚紙繪制的等高線(xiàn)圖放到底板上，俯視時(shí)薄膜上的等高線(xiàn)與底板上的等高線(xiàn)大體重迭；而后將木框薄膜依次重迭在底板上，則見(jiàn)薄膜上的等高線(xiàn)與底板上的等高線(xiàn)相互重迭。

第二篇：地理教案：第二節(jié) 在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏（推薦）

教學(xué)目的

1．使學(xué)生了解等高線(xiàn)地形圖、分層設(shè)色地形圖以及地形剖面圖的繪制方法及使用，掌握海拔和相對(duì)高度兩個(gè)概念并學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別地勢(shì)的高低起伏和坡度陡緩。

2．通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖和繪圖能力，并養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真工作的良好習(xí)慣。課型 講授新課

教學(xué)方法 講授與問(wèn)答相結(jié)合的方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)是等高線(xiàn)地形圖、分層設(shè)色地形圖與地形剖面圖所反映的地形特征，難點(diǎn)是等高線(xiàn)地形圖和地形剖面圖的繪圖方法。

教學(xué)用具 自制投影片：一幅等高線(xiàn)圖及一幅與此對(duì)應(yīng)的地面形態(tài)景觀圖。教學(xué)掛圖：《中國(guó)地形圖》，自制一幅簡(jiǎn)易等高線(xiàn)地形掛圖。模型：泥塑山地模型及與之吻合的線(xiàn)圈立體式等高線(xiàn)模型。教學(xué)提綱

一、地面高度的計(jì)算方法

二、等高線(xiàn)地形圖

三、分層設(shè)色地形圖

四、地形剖面圖 教學(xué)過(guò)程

引入新課 地球表面有陸地，有海洋，有高山、有深谷，高低起伏、差別很大。在地圖上怎樣才能把這些不同的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)呢？我們又是如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏呢？今天我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。（板書(shū)）

[提問(wèn)] 我們都知道珠穆朗瑪峰高8848米，而在青藏高原上測(cè)量珠穆朗瑪峰只有4000多米。為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度呢？（引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出“是從不同的基點(diǎn)測(cè)量的?！保?/p>

[教師總結(jié)]原來(lái)是分別以海平面和青藏高原表面為起69點(diǎn)測(cè)量的，這是通過(guò)不同的地面高度計(jì)算方法得到的結(jié)果。

一、地面高度的計(jì)算方法（板書(shū)）[繪制板圖] 教師繪制“海拔和相對(duì)高度示意圖”。（見(jiàn)教材第20頁(yè)）[教師講述] 地面高度的計(jì)算，一般有兩種方法：

1．海拔 地面某個(gè)地點(diǎn)高于海平面的垂直距離，叫做海拔或絕對(duì)高度。如圖甲地海拔為1500米，乙地海拔為500米。

2．相對(duì)高度 某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對(duì)高度。如圖中甲地比乙地高出1000米。

[提問(wèn)] 海拔與相對(duì)高度主要區(qū)別是什么？（海拔永遠(yuǎn)是以海平面為基準(zhǔn)，相對(duì)高度因比較點(diǎn)不同而不同。）

[教師總結(jié)]海拔和相對(duì)高度都是指垂直距離，但因海拔是以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，各地的海拔可以比較，所以在地圖上一般都用海拔表示地面高度，并制成等高線(xiàn)圖。通過(guò)讀等高線(xiàn)圖就可以反映地面的起伏特征。

二、等高線(xiàn)地形圖（板書(shū)）

[教師講述]地面經(jīng)過(guò)地形測(cè)量，測(cè)出各個(gè)地點(diǎn)的海拔，把它們注在圖上。然后，把海拔相同的各點(diǎn)連接成線(xiàn)，就是等高線(xiàn)。

[板圖示范]教師在黑板上先標(biāo)出一些點(diǎn)的海拔，邊講述邊用手繪制出等高線(xiàn)地形圖。

[演示教具]將線(xiàn)圈式立體等高線(xiàn)模型罩在泥塑地形模型上，表示該地形的各條等高線(xiàn)。取下線(xiàn)圈式立體等高線(xiàn)模型并放在投影儀上，在投影屏幕上即出現(xiàn)等高線(xiàn)地形圖。（教師同時(shí)講述等高線(xiàn)圖的制作。）

[展示投影片] 等高線(xiàn)地形圖與地面實(shí)際形態(tài)的對(duì)照。70（見(jiàn)課本21頁(yè)“做一做”中的圖）

[教師講解] 等高線(xiàn)圖的不同應(yīng)置分別表示山頂、鞍部、山脊、山谷、陡崖。等高線(xiàn)圖的標(biāo)高表示地勢(shì)的高低，等高線(xiàn)的疏密表示坡度的陡緩。

[提問(wèn)]等高線(xiàn)疏密是怎樣反映坡度的陡緩？（等高線(xiàn)越密，表示坡度越陡，反之則越緩。）

[練習(xí)]完成課本21頁(yè)“想一想”的練習(xí)。[展示教學(xué)掛圖]分層設(shè)色中國(guó)地形圖

三、分層設(shè)色地形圖（板書(shū)）

這張中國(guó)地形圖，為了使同學(xué)能清楚看到地形的變化，采用不同顏色表示不同高度的方法。這種地形圖叫分層設(shè)色地形圖。[讀圖示范]根據(jù)地圖上的高度表，給學(xué)生示范讀出下列地區(qū)的海拔，并注意講清讀圖的步驟。（華北平原：50—200米，黃土高原1000—2000米，青藏高原＞4000米。）

[練習(xí)]完成課本第22頁(yè)“做一做”中的練習(xí)。

[提問(wèn)]你想一想分層設(shè)色地形圖是怎么繪制的？（先按要求畫(huà)出幾條，例如200米，500米，1000米等等。然后在各條等高線(xiàn)之間涂上不同的顏色來(lái)表示幾個(gè)不同的高度。）

[提問(wèn)]等高線(xiàn)地形圖與分層設(shè)色地形圖各有什么主要優(yōu)缺點(diǎn)？（等高線(xiàn)地形圖優(yōu)點(diǎn)是詳細(xì)準(zhǔn)確地表示地面起伏狀況，但過(guò)于復(fù)雜，一般情況不需這樣精確。分層設(shè)色地形圖的優(yōu)點(diǎn)是能明顯地反映出地形起伏的特征，但是不夠精確和詳細(xì)。在我們地理課上常使用分層設(shè)色地形圖。）

過(guò)渡 無(wú)論等高線(xiàn)地形圖，或是分層設(shè)色地形圖雖然都能反映某一區(qū)域的地形起伏特征，但是總不能非常直觀地看71出地形的變化。為了更清楚地看出地形的變化，我們常常要繪制地形剖面圖。

四、地形剖面圖（板書(shū)）1．地形剖面圖的制作。

[展示掛圖] 一幅自制的簡(jiǎn)易等高線(xiàn)地形圖。

[教師演示] 教師講解演示，將此等高線(xiàn)地形圖的兩點(diǎn)a、b一線(xiàn)的剖面圖繪制在黑板上。（注意講清方法、步驟。）

[練習(xí)]讀課本第22頁(yè)圖2.14“地形剖面圖的繪制方法”，判斷地形剖面圖上最高山頂和鞍部的海拔。（給出答案，并說(shuō)明地形剖面圖能更直觀地反映地形的變化）。布置作業(yè) 自己制作一個(gè)等高線(xiàn)模型。

第三篇：在地圖上找家鄉(xiāng)教案

《我的家鄉(xiāng)在哪里一一看地圖找家鄉(xiāng)》

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

單位：亳州市譙城區(qū)景福小學(xué) 姓名：劉振峰

日期：2018年1月16日

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道人們最常用的地圖是政區(qū)圖和地形圖，初步學(xué)會(huì)閱讀政區(qū)圖和地形圖。

2．知道地圖上的顏色和符號(hào)代表了不同的地理事物，熟悉幾種常見(jiàn)的圖例。

3．能借助地圖了解家鄉(xiāng)的版圖的輪廓特點(diǎn)，結(jié)合十九大精神培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)生家鄉(xiāng)是的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備地圖、課件、拼圖。

2．學(xué)生課下查閱有關(guān)地圖和自己家鄉(xiāng)的相關(guān)資料

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

師：播放課件（學(xué)生觀看）習(xí)近平關(guān)于十九大的會(huì)議，介紹習(xí)爺爺。

師：我們每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們生長(zhǎng)的地方，我們從小喝著家鄉(xiāng)的水長(zhǎng)大，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，十九大精神告訴我們，綠水青山就是金山銀山，所以我們要愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的山山水水，我們都是那樣的親切。我們的家鄉(xiāng)在哪里?讓我們從地圖上找一找自己的家鄉(xiāng)吧!

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）認(rèn)識(shí)地圖

(出示中國(guó)政區(qū)圖)師：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是哪個(gè)國(guó)家的地圖嗎？

(出示中國(guó)地形圖)師：這個(gè)呢？

師：政區(qū)圖和地形圖是我們最常用的地圖，我們?cè)趺茨茏x懂地圖呢？請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)自己在書(shū)中尋找答案。（生自學(xué)，在同桌互說(shuō)）

師：(出示中國(guó)政區(qū)圖)問(wèn)：我們?cè)趺茨茏x這幅地圖呢？

（生回答，教師講述并介紹圖例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖例，學(xué)生設(shè)計(jì)圖例。）

師：(出示中國(guó)地形圖)問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，我們?cè)趺茨茏x這幅地圖？

（二）找家鄉(xiāng)

師：同學(xué)們通過(guò)我們的努力，我們了怎么根據(jù)圖例看懂地圖，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位在地圖上找出自己的家鄉(xiāng)。（課件出示討論題）（生分組活動(dòng)并匯報(bào)）

觀察家鄉(xiāng)的地圖，說(shuō)說(shuō)你從中獲得了那些信息？

（三）游戲

（生隨著《大中國(guó)》的音樂(lè)拼圖）

三、總結(jié)：

中國(guó)共產(chǎn)黨十九大的順利召開(kāi)，讓我們知道了更應(yīng)該熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了地圖的特有語(yǔ)言圖例，能較為準(zhǔn)確的在地圖上找到自己的家鄉(xiāng)的位置，你們真棒！其實(shí)，地圖還有其他的特有語(yǔ)言方向、比例尺。請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真預(yù)習(xí)，查找相關(guān)信息，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四篇：地理教案：地圖上的比例尺、方向和圖例

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)閱讀各類(lèi)地圖，使學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識(shí)

能力目標(biāo)：

通過(guò)繪圖、計(jì)算、比較以及用地圖設(shè)計(jì)線(xiàn)路等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步具備在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力，如會(huì)運(yùn)用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線(xiàn)等，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。

情感目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)建議

教材分析：

第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在今后的全部的地理教學(xué)過(guò)程 中要反復(fù)應(yīng)用。但這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不容易直接接受，在開(kāi)始教學(xué)之前，要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入。

由于學(xué)生在小學(xué)過(guò)平面圖的知識(shí)，本章一開(kāi)頭從一張動(dòng)物園導(dǎo)游圖引入，目的是引起學(xué)生讀圖的興趣，了解“什么是地圖”以及“地圖的重要性”（其他的學(xué)生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學(xué)校的校園圖），目的是通過(guò)探索身邊熟悉事物，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景。

比例尺部分的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于比例尺計(jì)算公式的進(jìn)一步引申和應(yīng)用。分為三個(gè)層次，第一層次，通過(guò)閱讀地圖冊(cè)上的三幅地圖，學(xué)會(huì)比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線(xiàn)式。

第二個(gè)層次，比例尺的應(yīng)用，通過(guò)“做一做”應(yīng)用比例尺可以量算兩地間的實(shí)地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實(shí)地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實(shí)地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實(shí)地距離。

第三層次，比例尺的大小，通過(guò)對(duì)相同圖幅的 “北京市地圖”和“中國(guó)地圖”關(guān)于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大?。杭捶肿訛?，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略的關(guān)系：即地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則選用的比例尺愈大。三個(gè)層次由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生總是覺(jué)得有事可做。

關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無(wú)指向標(biāo)的無(wú)經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，上北下南，左西右東。指向標(biāo)定向方法：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)指示北方。經(jīng)緯網(wǎng)定向方法：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線(xiàn)指示南北，緯線(xiàn)指示東西。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線(xiàn)是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線(xiàn)是南緯還是北緯。根據(jù)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并總結(jié)在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)上，經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學(xué)可通過(guò)典型實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

教法建議：

本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)3課時(shí)完成，第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)地圖上的比例尺，第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)地圖上的方向，第三課時(shí)學(xué)習(xí)地圖上的圖例和注記和一些實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)的原則是通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，準(zhǔn)備一些材料，幫助學(xué)生能夠綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，具體的有創(chuàng)造性的解決一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)既有個(gè)性學(xué)習(xí)，又能互相幫助、合作學(xué)習(xí)的氛圍。鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以發(fā)揮。

關(guān)于地圖比例尺的教學(xué)，直接用校園平面圖導(dǎo)入，因?yàn)槭菍W(xué)生身邊熟悉事物，學(xué)生感覺(jué)即親切又好奇，找自己班級(jí)的教室，實(shí)地測(cè)量自己教室的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)平面圖是如何制作出來(lái)的興趣，自然的進(jìn)入了比例尺的教學(xué)。教室長(zhǎng)和寬測(cè)量出來(lái)以后，讓學(xué)生運(yùn)用小學(xué)所學(xué)平面圖的知識(shí)，計(jì)算一下圖上的1厘米代表了實(shí)際的幾米？把教室的各種圖形畫(huà)在紙上，并算一算縮小后畫(huà)在紙上的距離是教室實(shí)際距離多少分之一，這就是所畫(huà)教室平面圖時(shí)的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深，層層遞進(jìn)，分析地圖比例尺概念所孕含的三個(gè)層次。

第一步：先自己閱讀關(guān)于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導(dǎo)學(xué)生看看地圖冊(cè)上的地圖。用三種方式表示出來(lái)。

第二步：利用課文中的“做一做”指導(dǎo)學(xué)生量算圖上直線(xiàn)距離，運(yùn)用比例尺換算成兩地實(shí)地距離。提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學(xué)的難點(diǎn)。突破的方式是認(rèn)真分析比例尺的公式----一個(gè)分式，比較教材“做一做”中的三個(gè)比例尺，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)概念來(lái)判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結(jié)合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系。關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，從校園平面圖中教室的具體方位和路線(xiàn)，引入地圖的方向的判斷。運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件使知識(shí)從少到多、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地出現(xiàn)在學(xué)生面前。首先使學(xué)生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問(wèn)某一地名所在位置（如頤和園）學(xué)生根據(jù)上北下南，左西右東的規(guī)則，作出回答，要求詳細(xì)用到地面的八個(gè)方向，即東北、東南、西北、西南。對(duì)于有指向標(biāo)的地圖，通過(guò)閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學(xué)生能夠根據(jù)指向標(biāo)指示的方向判斷方向。

“有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖”這一部分教學(xué)可通過(guò)典型實(shí)例分析，在學(xué)中練，在練中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。首先用簡(jiǎn)圖的形式用計(jì)算機(jī)課件復(fù)習(xí)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并總結(jié)經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。

圖例和注記的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生使用圖例和注記。可以采取先讓學(xué)生閱讀p19有關(guān)內(nèi)容，然后打開(kāi)地圖冊(cè)，找出圖中用圖例表示的地理事物。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 第一課時(shí)

〈教學(xué)重點(diǎn)〉比例尺的計(jì)算公式和直線(xiàn)比例尺 閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng) 〈教學(xué)難點(diǎn) 〉：比例尺大小的判斷

〈教學(xué)手段〉教材p17圖2。3北京地圖和圖2。4中國(guó)地圖及地圖冊(cè)中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規(guī)，米尺，畫(huà)有校園平面圖的小黑板

〈教學(xué)過(guò)程 〉

（引課）這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰(shuí)能辨別出它們都是校園的什么教學(xué)設(shè)施？（操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、食堂、教室，實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教室，會(huì)議室、禮堂等）請(qǐng)找到我們教室所在的位置？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，用圓規(guī)和直尺測(cè)量一下這張圖上我們教室的長(zhǎng)和寬？請(qǐng)另兩位同學(xué)用米尺測(cè)量我們教室的實(shí)際長(zhǎng)度和寬度？

（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)大家一起計(jì)算：？算一算縮小后畫(huà)在紙上的距離是教室實(shí)際距離多少分之一，也就是計(jì)算一下圖上的1厘米代表了實(shí)際的幾米？這個(gè)數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：

（板書(shū)）第二章 地圖，第一節(jié) 1．比例尺

（提問(wèn)）比例尺有幾種表示呢？

（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)閱讀16帶框的黑體字“ 地圖上的比例尺”用文字表示？ 用數(shù)字寫(xiě)出來(lái)？直線(xiàn)式？（由學(xué)生回答）

打開(kāi)地圖冊(cè)，任選三幅圖，請(qǐng)三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)字式和直線(xiàn)式表示比例尺。

（板書(shū)）文字式、數(shù)字式、直線(xiàn)式（提問(wèn)）比例尺有什么用呢？（學(xué)生活動(dòng)）完成p16 “做一做”（小結(jié)）根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實(shí)際距離。（提問(wèn)）如何辨別比例尺的大小呢？

比較p17“北京市地圖”和“中國(guó)地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？

（學(xué)生活動(dòng)）1.請(qǐng)閱讀p16“做一做”并填下表： 答案 北京市地圖 中國(guó)地圖

兩幅圖表示的范圍哪個(gè)大？ 哪個(gè)??？

兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細(xì)？哪幅圖簡(jiǎn)單？ 兩幅圖的比例尺哪個(gè)大？哪個(gè)?。?/p>

2．做p17 “做一做”比較下列三種比例尺。

（小結(jié)）．通過(guò)兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺的特性：

1）．比例尺是一個(gè)分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

2）．圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡(jiǎn)單，則比例尺愈小。復(fù)習(xí)反饋：作練習(xí)（見(jiàn)習(xí)題部分）第二課時(shí)

（教學(xué)重點(diǎn)）訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能，在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。

〈教學(xué)難點(diǎn) 〉：在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。

〈教學(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件及地圖冊(cè)中的各種地圖，畫(huà)有校園平面圖的小黑板 〈教學(xué)過(guò)程 〉

（引課）：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門(mén)的什么方向？有幾條路可以到達(dá)？哪條路最近？

（學(xué)生活動(dòng)）讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖回答，教師給與指導(dǎo)訂正。（板書(shū)）地圖上的方向

（計(jì)算機(jī)課件）引入一般地圖的定向方法，（學(xué)生活動(dòng)）無(wú)指向標(biāo)的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東” 基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位？

（板書(shū)）無(wú)指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東

（計(jì)算機(jī)課件）圖2.6某村平面圖“想一想”。師生共同完成。

（板書(shū)）有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。

（學(xué)生活動(dòng)）根據(jù)指向標(biāo)的方向，判斷1.公路的村莊段 2.公路的河流段 3.在河流上方向有什么變化？（公路的村莊段 是東北-西南方向；公路的河流段是東西方向 在河流上方向由東北-轉(zhuǎn)向北-又轉(zhuǎn)向東北方向

有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線(xiàn)定方向。經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向（計(jì)算機(jī)課件）1）復(fù)習(xí)：經(jīng)度、緯度的劃分方法？

（板書(shū)）有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向（學(xué)生活動(dòng)）完成p18 “做一做” ①在經(jīng)緯線(xiàn)為平行直線(xiàn)的地圖上，②在經(jīng)緯度呈弧度的地圖（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)地圖

總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點(diǎn)。習(xí)題練習(xí)。第三課時(shí)

〈教學(xué)重點(diǎn)〉識(shí)記地圖上的圖例和注記。綜合能力訓(xùn)練

〈教學(xué)難點(diǎn) 〉：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮

〈教學(xué)手段〉教材和地圖冊(cè)中的各種地圖，皮尺、指南針等工具，本市地圖?！唇虒W(xué)過(guò)程 〉

（引課）地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號(hào)，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

（板書(shū)）3.地圖上的圖例和注記

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀p19有關(guān)內(nèi)容，然后打開(kāi)地圖冊(cè)，找出圖中用圖例表示的地理事物。

（學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)）

活動(dòng)1：

要求，每位同學(xué)做出一張圖 1.按順序?qū)懗瞿慵也叫械较铝械攸c(diǎn)所經(jīng)過(guò)的街道、公路的名稱(chēng)：小學(xué)、百貨商店、菜市場(chǎng)、電影院、公園、郵局、銀行、醫(yī)院。

2.上一題中的街道和公共場(chǎng)所，試做一副簡(jiǎn)單的街道平面圖

活動(dòng)2：

全班同學(xué)以小組為單位，在老師指導(dǎo)下，用皮尺、指南針等簡(jiǎn)單工具，對(duì)校園內(nèi)的校舍、操場(chǎng)（校園設(shè)施的一部分）進(jìn)行測(cè)量，自己定出比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡(jiǎn)圖（可以是局部的）。

活動(dòng)3：

假如你家來(lái)了客人，你要做一個(gè)導(dǎo)游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，首先，要為來(lái)到你家的客人設(shè)計(jì)一條“一日游”路線(xiàn)。路線(xiàn)中應(yīng)包括旅游景點(diǎn)至少2個(gè)、商業(yè)中心、，博物館、著名的風(fēng)味餐廳（吃一頓飯）、自己的學(xué)校。把學(xué)生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學(xué)的家為起點(diǎn)，請(qǐng)畫(huà)一幅“一日游”路線(xiàn)示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方?；顒?dòng)4，畫(huà)一條從你家到學(xué)校的路線(xiàn)圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車(chē)的（包括轉(zhuǎn)乘車(chē)）的車(chē)名和站名。繪出方向標(biāo)，說(shuō)明學(xué)校位于你家的什么方位？

探究活動(dòng) “暑假的一天” 根據(jù)暑假某一天自己的外出活動(dòng)（可以是去某地或某景點(diǎn)旅游、去親戚家、去同學(xué)家外出辦事等）畫(huà)一張暑假一天的行程圖

目的：

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)地圖方面的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，獨(dú)立思考的能力，與人合作 的能力。

2.通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)地圖知識(shí)的理解，促進(jìn)了知識(shí)的遷移。同時(shí)也體驗(yàn)到了知識(shí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的重要性，有利于今后更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.探究活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)空間。

要求：

1.圖的圖幅一樣大，都用a4紙，自己定出比例尺。2.以某一點(diǎn)（家或某建筑物）為中心點(diǎn)，確定方向

3.按時(shí)間順序，畫(huà)出自己的走過(guò)的路線(xiàn)圖，并注明街道、主要建筑物，主要交通站點(diǎn)。

4.根據(jù)所看到的景物不同，自己設(shè)計(jì)圖例

方法

1.確定自己的外出路線(xiàn)（外地、本地、附近街道），估算外出某點(diǎn)距出發(fā)點(diǎn)的最長(zhǎng)的距離，確定比例尺。（可查閱有關(guān)地圖，在圖上量測(cè)兩點(diǎn)的直線(xiàn)距離，再根據(jù)比例尺換算成實(shí)地距離）

2.確定方向時(shí)，可參照地圖上的方向，確定所去的不同地點(diǎn)的相互關(guān)系。

3.可參照地圖，根據(jù)自己的活動(dòng)范圍，進(jìn)行取舍、概括，變成自己的行程圖。

第五篇：在地圖上找家鄉(xiāng)教案（最終版）

《我的家鄉(xiāng)在哪里一一看地圖找家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道人們最常用的地圖是政區(qū)圖和地形圖，初步學(xué)會(huì)閱讀政區(qū)圖和地形圖。2．知道地圖上的顏色和符號(hào)代表了不同的地理事物，熟悉幾種常見(jiàn)的圖例。3．能借助地圖了解家鄉(xiāng)的版圖的輪廓特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)生家鄉(xiāng)是的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備地圖、課件、拼圖。

2．學(xué)生課下查閱有關(guān)地圖和自己家鄉(xiāng)的相關(guān)資料

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

師：播放課件（學(xué)生觀看）

師：我們每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們生長(zhǎng)的地方，我們從小喝著家鄉(xiāng)的水長(zhǎng)大，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，劉我們都是那樣的親切。我們的家鄉(xiāng)在哪里?讓我們從地圖上找一找自己的家鄉(xiāng)吧!

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）認(rèn)識(shí)地圖

(出示中國(guó)政區(qū)圖)師：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是哪個(gè)國(guó)家的地圖嗎7(出示中國(guó)地形圖)師：這個(gè)呢？

師：政區(qū)圖和地形圖是我們最常用的地圖，我們?cè)趺茨茏x懂地圖呢？請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)自己在書(shū)中尋找答案。（生自學(xué)，在同桌互說(shuō)）

師：(出示中國(guó)政區(qū)圖)問(wèn)：我們?cè)趺茨茏x這幅地圖呢？

（生回答，教師講述并介紹圖例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖例，學(xué)生設(shè)計(jì)圖例。）

師：(出示中國(guó)地形圖)問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，我們?cè)趺茨茏x這幅地圖？

（二）找家鄉(xiāng)

師：同學(xué)們通過(guò)我們的努力，我們了怎么根據(jù)圖例看懂地圖，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位在地圖上找出自己的家鄉(xiāng)。（課件出示討論題）（生分組活動(dòng)并匯報(bào)）

觀察家鄉(xiāng)遼寧的地圖，說(shuō)說(shuō)你從中獲得了那些信息？

（三）游戲

（生隨著《大中國(guó)》的音樂(lè)拼圖）

三、總結(jié)：

今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了地圖的特有語(yǔ)言圖例，能較為準(zhǔn)確的在地圖上找到自己的家鄉(xiāng)的位置，你們真棒！其實(shí)，地圖還有其他的特有語(yǔ)言方向、比例尺。請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真預(yù)習(xí)，查找相關(guān)信息，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。