第一篇：四下古詩兩首(轉(zhuǎn)載)

人教版四下《古詩詞三首》

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)

柳市十五小

鮑璐璐

【教材與學(xué)情分析】

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》是宋朝的兩首田園詩。宋朝的田園詩大多使用了白描手法，詩句簡單易懂，這兩首詩便是如此。所以，在詩句的理解上對四年級學(xué)生來說沒有大問題。關(guān)鍵是學(xué)生生活離鄉(xiāng)村生活較遠(yuǎn)，許多鄉(xiāng)村特有的風(fēng)光和生活，學(xué)生難以理解和想象。針對這一情況，也考慮到田園詩的首次接觸，另外加入兩首《四時(shí)田園雜興》，既是對田園詩的概念進(jìn)行構(gòu)建和充實(shí)，也是豐富學(xué)生對田園的感知?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助注釋、插圖、聯(lián)系生活理解詩的基本意思。

2.在詩句中想象畫面，遷移“才了??又”句式，感悟鄉(xiāng)村人民的辛勞，領(lǐng)會(huì)詩人對田園生活的贊美熱愛之情。

3.在對比閱讀中，發(fā)現(xiàn)在田園詩以鄉(xiāng)村風(fēng)光和生活為題材的特點(diǎn)。通過自主學(xué)習(xí)兩首《四時(shí)田園雜興》，再次感受田園詩以鄉(xiāng)村景物和生活為題材的特點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.在詩句中想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩人對田園生活的贊美熱愛之情。2.初步認(rèn)識(shí)田園詩，了解其以鄉(xiāng)村風(fēng)光和生活為題材的特點(diǎn)。【教學(xué)過程】 課前欣賞：

欣賞圖片，剛才這首曲子帶給你怎樣的感受？就帶著這樣的感受開始我們今天的古詩學(xué)習(xí)吧。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.揭題。讀詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.釋題。四月指的是什么時(shí)候？（四月指農(nóng)歷四月，也就是春末夏初的季節(jié)。）

3.了解范成大和翁卷。今天我們就隨宋朝的兩位詩人一起走進(jìn)初夏的田園。

二、學(xué)習(xí)新詩

1.讀正確。根據(jù)字義確定多音字“了”，“供”的讀音，讀準(zhǔn)“蠶?！薄?.讀出節(jié)奏。根據(jù)七言古詩特有的節(jié)奏來讀。

3.讀出初步的感受。看一看注釋和插圖，再讀故事。這兩首詩帶給你的初步感受是什么。4.讀出畫面。

（一）《鄉(xiāng)村四月》

（1）景美。看到美得畫面了嗎？ A綠遍山原：

1.你都見到了哪些綠色？2.拓展關(guān)于綠色的詩一組。3.指導(dǎo)朗讀。B白滿川

1.看注釋理解白滿川。2.借助圖片形容畫面。C雨如煙

1.這是怎樣的雨啊？2.拓展朱自清的《春》。3.指導(dǎo)讀第2句。（2）人忙

1.你見到人忙忙碌的身影了嗎？理解蠶桑，插田。這么繁忙的兩個(gè)場景，詩人只用了傳神的三個(gè)字就串起來了——才了??又?? 2.指導(dǎo)朗讀。

（二）《四時(shí)田園雜興》

1.人們忙著蠶桑和插田，還會(huì)忙什么？去范成大的詩句中找一找，圈一圈。2.看圖找農(nóng)活。

3.了解其他農(nóng)活。說感受，用“鄉(xiāng)村（）閑人少，才了（）又（）”說一說。

4.這些農(nóng)活都是鄉(xiāng)村生活的一部分。把我們隊(duì)鄉(xiāng)村人的贊揚(yáng)和喜愛讀出來。

小結(jié)：鄉(xiāng)村人就是在這樣的如詩如畫的風(fēng)景中辛苦勞作，用辛苦勞作創(chuàng)造者美好的生活。齊誦2兩首詩。

三、認(rèn)識(shí)田園詩

1.給出定義：像這一類以鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和田園生活為題材的詩稱之為田園詩。

2.拓展兩首范成大的《四時(shí)田園雜興》。你在這兩首詩里看到了怎樣的畫面，體會(huì)到怎樣的情感呢？指名交流。3.比一比這四首田園詩，你發(fā)現(xiàn)什么相同和不同的嗎？ 像這樣的田園詩還有很多很多，有興趣自己去找找，去田園里走走?！景鍟O(shè)計(jì)】

田園詩

鄉(xiāng)村風(fēng)光

鄉(xiāng)村生活

《鄉(xiāng)村四月》

《四時(shí)田園雜興》

景美

人忙 人忙

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》是人教版四年級下冊的第23課《古詩詞》三首中的兩首古詩，我主要通過多角度融通與想象造境這兩種方式來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)的。

盛新鳳老師倡導(dǎo)的是和美語文，而融通是“和美”之魂。在本節(jié)課的教學(xué)中，我就嘗試著進(jìn)行詩與詩的融通，詩與文的融通，詩與景的融通。

詩與詩的融通首先體現(xiàn)在《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》兩首古詩的融通，我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)這兩首詩有相通之處，都是寫春末夏初的，都有體現(xiàn)人忙的詩句，都抒發(fā)了詩人對田園生活的贊美與熱愛。于是我想到了將兩首詩進(jìn)行融通，以學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》為主，用“才了……又”這個(gè)語用點(diǎn)的設(shè)計(jì)巧妙穿插了《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)。通過以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩句、詩意、詩境等方面的互相關(guān)照，從而達(dá)到了古詩間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的。

詩與詩的融通還體現(xiàn)在以“綠遍山原”的這個(gè)詞組的詞境創(chuàng)設(shè)為依托，盤活學(xué)生頭腦中積累的一組描寫“綠”的詩句，以及在學(xué)完兩首田園詩后，再拓展兩首《四時(shí)田園雜興》。

詩與文的融通主要體現(xiàn)在“雨如煙”這個(gè)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生想象這是一場怎樣的雨后，引入朱自清的《春》中描寫雨的一段文字。

詩與景的融通體現(xiàn)在兩方面，一是學(xué)習(xí)古詩時(shí)借助想象還原畫面，二是學(xué)完古詩后借助畫面聯(lián)想詩句。這是從古詩教學(xué)的文體特點(diǎn)考慮的，因?yàn)椤霸娭杏芯?，景中有詩”是田園詩的一大特色。就這樣，課堂中，我把跟主線相關(guān)的文化、語言、知識(shí)等信息都整合進(jìn)來，使課內(nèi)外信息融通，讓課堂豐厚、充盈起來，形成立體課堂結(jié)構(gòu)。

再說說想象造境，造境就是通過想象將文字還原成特定的情境，意境和心境。因?yàn)楣旁娋哂小熬珶?、跳躍、濃縮”的特點(diǎn)，只有將古詩教學(xué)從機(jī)械、瑣碎的經(jīng)院式講解中掙脫出來，而導(dǎo)向?qū)?nèi)涵的豐滿解讀，才可能學(xué)得有情有味，詩意盎然。一首詩本身就是一幅畫，根據(jù)詩的內(nèi)容去想象畫面，這是幫助學(xué)生理解詩意常用的教學(xué)手段之一。在何處展開想象呢？我認(rèn)為要在詩句的精妙之處，所謂“一字風(fēng)流，境界全出”。我主要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味《鄉(xiāng)村四月》的前兩句啟發(fā)學(xué)生對“綠遍山原”的想象，對“雨如煙”的想象。又借助“才了……又”引導(dǎo)學(xué)生想象并學(xué)習(xí)用詩句表達(dá)村莊兒女還可能忙碌些什么，這樣并將想象與朗讀有機(jī)結(jié)合，體會(huì)詩的意境。詩學(xué)生獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿足。

第二篇：蘇教版四下語文古詩兩首教案

古詩兩首

《池上》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純

真的童心之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩

人煉字之妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們

還想到哪些詩句呢？

2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩題：

荷花池塘里。

4、學(xué)生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1）

學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

（2）

教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫

了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少

能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）

指名讀古詩，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。（2）齊讀詩歌。

（2）

學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

（1）

學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）

小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、學(xué)生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚 起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜 美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為 “小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的 一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

板書設(shè)計(jì)：

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

《小兒垂釣》 教學(xué)目的：

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。3.背誦課文 教學(xué)過程：

（一）揭示詩題 1.導(dǎo)入詩題 2.理解詩題

（二）理解詩句 1.朗讀全詩

2.回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）

（三）總結(jié)練習(xí)

1.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。3.教師總結(jié)。

（四）鞏固練習(xí)1.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）鉤（）準(zhǔn)（）搖（）2.多音字組詞

3.讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

4.背誦《小兒垂釣》 《小兒垂釣》案例：

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想

生：這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

生：我應(yīng)該做個(gè)手勢讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對行人做什么手勢

（請學(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義）

生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說話，這樣就不會(huì)影響我釣魚了。

師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢

生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。

生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

[評析]

孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。22宋慶齡故居的樟樹 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，了解宋慶齡的生平。

圖片、投影 教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、了解宋慶齡的生平。

2、掌握本課的生字詞。

3、學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。

一、揭示課題

1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。

2、板書課題：

23、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個(gè)自然段。（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（3）交流學(xué)會(huì)的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

第三篇：四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成

[四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成]

4、古詩兩首 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩，四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自 然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。（2）解釋詞語： “綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。

首句“千里鶯啼綠映紅”，一開始就展現(xiàn)了江南大自然風(fēng)光?！扒Ю铩笔菍V闊的江南的概括。這里到處是鶯啼，無邊的綠葉映襯著鮮艷的紅花。這種有聲有色、生機(jī)勃勃的景色自然是江南特有的。

次句“水村山郭酒旗風(fēng)”寫了江南獨(dú)特的地形風(fēng)貌，臨水有村莊，依山有城郭，在春天的和風(fēng)中，酒旗在輕輕地招展。這是多么明麗的江南?。?/p>

一二句寫的是晴景，三四句寫的是雨景?！澳铣陌侔耸拢嗌贅桥_(tái)煙雨中?！痹诖禾斓奈⒂曛?，則另有一番風(fēng)光。在山明水秀之處，還有南朝遺留下來的數(shù)以百計(jì)的佛寺。這些金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的煙雨籠罩著，若隱若現(xiàn)，似有似無，給江南的春天更增添了朦朧迷離的色彩?！八陌侔耸笔翘摂?shù)，不是實(shí)指，突出佛寺之多。

三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

（一）前兩行——寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？

（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯，教案《四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成》。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái) 意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。默寫《江南春》。

2、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。曾擔(dān)任上元縣主簿、太子中允、監(jiān)察御史、宗寧寺丞等職。]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：

一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會(huì)（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

第四篇：古詩兩首

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

作品注釋

⑴黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江中游地帶，傳說三國時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達(dá)。廣陵：江蘇省揚(yáng)州市。

⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。

⑶煙花：指暮春濃艷的景色。下：順流向下而行。⑷碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。盡：指帆影消失。碧空：一座“碧山”。

⑸唯見：只看見。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。

(6)廣陵：即揚(yáng)州。(7)天際：天邊。⑻西辭：孟浩然由武昌去揚(yáng)州，是由西往東，所以說“西辭”。辭：告別。作品譯文

在黃鶴樓下老朋友孟浩然向我告辭，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月，他要去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。

孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。

《送元二使安西》

（唐）王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

作品注釋

⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫車附近。

⑵渭城：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥：濕。⑶客舍：旅店。

⑷陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

清晨的微雨打濕了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹的枝葉顯得格外新鮮。我真誠地請你再干一杯，西出陽關(guān)后就再也沒有原來知心的朋友。

第五篇：古詩兩首

古詩兩首

1、詞語：

促進(jìn)、深夜、記憶、異鄉(xiāng)、相逢、佳節(jié)、加倍、遙遠(yuǎn)、遍地、插花

2、背寫兩首古詩，用自己的話說出詩意。

3、多音字：

挑：tiāo（）

tiào（）

4、拓展積累寫秋古詩： 楓橋夜泊（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。秋夕(唐)杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>

10、風(fēng)箏

1、詞語：

蘆塘、幾根細(xì)葦、精心、憧憬、希望、依然、幸福鳥、飛舞、快活地喊叫、拼命、奔跑、村里人、云彩、抖動(dòng)、大驚失色、千呼萬喚、蹤影、尋找、垂頭喪氣、田埂、水磨坊、繼續(xù)

2、句子：

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。

11、秋天的雨

1、詞語：

一把鑰匙、清涼、溫柔、留意、五彩繽紛的顏料、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、頻頻點(diǎn)頭、梨、菠蘿、香甜的氣味、糧食、加緊、舒舒服服、油亮亮的衣裳、楊樹、豐收

2、句子：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

3、多音字：扇：shān（）

shàn（）12*、聽聽，秋的聲音

1、詞語：

道別的話音、振動(dòng)翅膀、告別的歌韻、一排排大雁、暖暖的叮嚀、一陣陣秋風(fēng)、豐收的歌吟、遼闊、音樂廳、綻開的谷粒、匆匆

2、句子：

秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。語文園地三

1、我的發(fā)現(xiàn)

黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、米黃、土黃、蠟黃 紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅、朱紅、暗紅、玫紅 綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、草綠、青綠、蔥綠 藍(lán)：寶藍(lán)、碧藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、天藍(lán)、湖藍(lán)、淺藍(lán) 白：雪白、乳白、銀白、亮白、灰白、蒼白、潔白

2、我會(huì)填

匆匆地（離開）快活地（歌唱）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）

3、補(bǔ)充練習(xí)（比比組詞）異（）遙（）郵（）逢（）坊（）導(dǎo)（）搖（）

油（）鋒（）紡（）楊（）緊（）深（）峰（）

芳（）揚(yáng)（）紫（）探（）蜂（）訪（）