第一篇：《20以內(nèi)的進(jìn)位加法9加幾的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)(湖南省衡陽(yáng)市蒸湘區(qū)雨母山鎮(zhèn)東陽(yáng)小學(xué)陸文娟)

人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

20以內(nèi)的進(jìn)位加法第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

選送單位：蒸湘區(qū)雨母山鎮(zhèn)東陽(yáng)小學(xué)

授課人：陸文娟

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

新課程下的計(jì)算教學(xué)，不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分，把計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了計(jì)算內(nèi)容情境性的特點(diǎn)。同時(shí)提倡算法多樣化，這又體現(xiàn)了計(jì)算方式多樣性與計(jì)算活動(dòng)思考性的特點(diǎn)。因此，如今的計(jì)算教學(xué)應(yīng)該是靈動(dòng)而又充滿生氣的課堂。

另外，在教學(xué)過(guò)程中教師還要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探究與合作交流中，研究算法，理解算理。

二、教學(xué)背景分析

1、教材分析：

教材選自于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》中的第一課時(shí)“9加幾”的計(jì)算。

2、學(xué)情分析：透過(guò)教材，再看學(xué)生。

本課是在一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法以及認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，又是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，直接影響今后多位數(shù)口算和筆算的正確率和速度，也關(guān)系到學(xué)生良好數(shù)感的建立，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，體現(xiàn)算法多樣性，體驗(yàn)“湊十法”的優(yōu)越性，初步構(gòu)建“湊十法”的數(shù)學(xué)模型，探索計(jì)算規(guī)律，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

3、教學(xué)手段：

本節(jié)課的采用的情景教學(xué)法、操作實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法和手段。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

采用的教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒（20根）

卡片。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)對(duì)教材的和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為：

（1）從實(shí)際情境、動(dòng)手操作中理解計(jì)算9加幾的方法，鼓勵(lì)算法多樣化，適當(dāng)突出和提倡用”湊十法”,使學(xué)生能正確、合理、靈活地進(jìn)行9加幾的加法計(jì)算，熟練掌握“湊十法”計(jì)算的數(shù)學(xué)思想方法。

（2）在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）、“湊十法”的感知；（2）、探索9加幾的計(jì)算規(guī)律。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

本課的設(shè)計(jì)流程是：分六個(gè)階段將進(jìn)行；復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課——>創(chuàng)設(shè)情境，探索新知——>鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知——>精心設(shè)練，樂(lè)中求新——>評(píng)價(jià)體驗(yàn)，情感激新。

（一）、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。

教師：小朋友們！又是練習(xí)口算的時(shí)間了，下面讓我們一起來(lái)進(jìn)行闖關(guān)大比拼，看看誰(shuí)最行！

出示闖關(guān)題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)9+1+1= 的計(jì)算過(guò)程.[這里通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為知識(shí)的遷移做好鋪墊，并導(dǎo)入新課。]

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：

1、觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。

這里以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境來(lái)提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。

2、動(dòng)手操作，自主探索。提出問(wèn)題:一共有多少盒飲料？ 列式：

+ =

在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“一共有多少盒飲料”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法，并進(jìn)行比較。

方法一：點(diǎn)數(shù)法； 方法二：接數(shù)法； 方法三：湊十法。比較這三種方法優(yōu)勢(shì)。

再出示課件動(dòng)畫(huà)演示及計(jì)算過(guò)程流程圖。[使學(xué)生流程圖的幫助下，了解湊十法的特點(diǎn)：先看大數(shù)

分小數(shù) 湊成十加剩數(shù)。]

在計(jì)算過(guò)程中，可以嘗試分大數(shù)或者分小數(shù)，最后還可以將兩個(gè)加數(shù)交換位置來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

（三）、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

1、計(jì)算 “ 9 + 5 =

”

[這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子們通過(guò)擺小棒，經(jīng)歷 “動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)”的過(guò)程，讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中進(jìn)行算法整合，既解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),也變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。]

2、計(jì)算 “ 9 + 7 =

”

[在課堂教學(xué)中適時(shí)的采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在小組合作中自主探究學(xué)習(xí)新知，進(jìn)一步鞏固理解“湊十法”的道理，掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法.]

（四）、精心設(shè)練，樂(lè)中求新。

這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知.基本層 綜合層 發(fā)展層

1、基本層。

開(kāi)火車(chē)口算：9+3=

9+5= [這樣無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步正確掌握湊十法的特點(diǎn)： 先看大數(shù) 分小數(shù) 湊成十 加剩數(shù)的計(jì)算方法。]

2、綜合層： 配對(duì)連線

[這樣讓學(xué)生先連一連，再找一找來(lái)完成計(jì)算練習(xí)，了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的科學(xué)小知識(shí)，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了學(xué)生的口算能力。]

3、發(fā)展層：砌房子游戲：計(jì)算9加幾，找規(guī)律。9+1 9+2

9+3 9+4 9+5 9+6 9+7 9+8 9+9

[這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)。]

（五）、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，情感激新。

你收獲什么，你認(rèn)為誰(shuí)學(xué)的最棒！評(píng)出今天的智慧星。[通過(guò)總結(jié)、自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情商。] 本課板書(shū)：

20以內(nèi)的進(jìn)位加法

9+4=13

4+9=13 9+5=14

9+7=16

湊十法

[本節(jié)課的板書(shū)，將重點(diǎn)知識(shí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理在黑板上用流程圖的形式板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受到他們的計(jì)算方法，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。]

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。本著簡(jiǎn)單數(shù)一數(shù)的方法則一帶而過(guò)；湊十法簡(jiǎn)單易學(xué)則大力推廣；奇思妙想的方法則大力表?yè)P(yáng)但不推廣的宗旨進(jìn)行教學(xué)。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的使用教材。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

3、最后，以尋找規(guī)律的題目結(jié)束本課起到了激發(fā)興趣，活躍思

維的效果。

六、設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.整節(jié)課我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，采用多媒體與數(shù)學(xué)整合、動(dòng)手操作、交流匯報(bào)等有效手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，有效地把知識(shí)和能力訓(xùn)練融為一體。

2根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，采用自主探究、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

第二篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)專題

加 幾

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第96～98頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生自己得出計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法的方法，初步感知計(jì)算方法的多樣性和算法優(yōu)化，并能處理生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、讓學(xué)生知道用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

3、通過(guò)實(shí)際地動(dòng)手操作，經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，優(yōu)化算法，理解“湊十”的計(jì)算方法。在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，4、通過(guò)合作交流，初步形成合作意識(shí)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。【教學(xué)難點(diǎn)】

“湊十法”的思考過(guò)程?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】

把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：手掌和小帽、小棒、紅花、小猴、磚塊。學(xué)具：小棒20根。課前交流：

1、檢查學(xué)生的學(xué)具20根小棒的擺放。

2、師生互動(dòng)交流：

（通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)喜歡表現(xiàn)，大膽發(fā)言，表達(dá)流暢的孩子，激勵(lì)更多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。）

一、復(fù)習(xí)引入：

情境創(chuàng)設(shè)，出示口算：（按順序排列，打亂順序開(kāi)火車(chē)）10＋

110＋

210＋

310＋

410＋5 10＋6

10＋7

10＋8

10＋9 小結(jié)： 10加幾就等于十幾。

二、新課探究

1、教學(xué)9加4，初步感知“湊十法” ①情境創(chuàng)設(shè)：教師出示圖示，大手掌戴帽子。

一共有多少頂帽子？怎樣列式？9+4等于多少？你怎么想的？ 生獨(dú)立思考，發(fā)表看法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“湊十法”。

2、計(jì)算9+7，體驗(yàn)“湊十法”

①學(xué)生自主探究擺小棒，然后和同桌交流。教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒和交流。

②指名學(xué)生板演擺小棒。教師小棒，并且板書(shū)湊十的過(guò)程。

3、計(jì)算9加6，優(yōu)化“湊十法”

①情境創(chuàng)設(shè)：小猴家建了新房，要算一共有多少塊，怎么列式？ ②啟發(fā)學(xué)生想不同的湊十法。③優(yōu)化湊十法 ④師小結(jié)。

三、鞏固新知，尋找規(guī)律 ①指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。②搶答。

③師板書(shū)算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)，找規(guī)律。

四、總結(jié)全課 今天有什么收獲？

第三篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思

《9加幾》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際地動(dòng)手操作，經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，優(yōu)化算法，理解“湊十”的計(jì)算方法。在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

復(fù)習(xí)10加幾的計(jì)算，第一，為9加幾的湊十法計(jì)算做好鋪墊，第二，找規(guī)律環(huán)節(jié)，初步滲透9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾的算法。

二、9加幾湊十法的探究過(guò)程：扶引放的過(guò)程。1、9加4 創(chuàng)設(shè)給手指頭戴帽子的學(xué)生熟悉的情境，算法多樣化，學(xué)生有不同的方法得出9加4的結(jié)果。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生初步探究出用湊十法計(jì)算9加4很方便，“一眼就能看出來(lái)”！學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中，初步對(duì)不同的方法就行一個(gè)優(yōu)化。然后從帽子抽象到小棒，一年級(jí)學(xué)生操作學(xué)具，經(jīng)常是無(wú)序并且無(wú)效的，通過(guò)擺、分、移三個(gè)環(huán)節(jié)的提煉，讓學(xué)生再次體驗(yàn)湊十法的方便，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生實(shí)踐操作擺小棒做方法的引領(lǐng)。2、9加7 學(xué)生實(shí)踐操作，使用湊十法來(lái)計(jì)算，加深對(duì)湊十法的理解和應(yīng)用，使課堂教學(xué)真正落實(shí)，不搞過(guò)場(chǎng)。3、9加6 我們除了教孩子學(xué)知識(shí)，更重要的是教孩子學(xué)知識(shí)的方法和技能，不僅這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，還有為后面的學(xué)習(xí)8加幾、7加幾等做鋪墊，甚至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我是將9加幾教學(xué)的第二課時(shí)、甚至第三課時(shí)的內(nèi)容，提前到了第一課時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先有一個(gè)初步的感知，同樣是湊十法，也有不 1

同的方法來(lái)湊十，可以讓學(xué)生更好的理解湊十的過(guò)程，同時(shí)拓展學(xué)生的思路，并且感知算法不僅多樣化，還初步學(xué)會(huì)進(jìn)行優(yōu)化。

三、教學(xué)中的理念和數(shù)學(xué)思想、方法的滲透

1、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這一情境，應(yīng)該說(shuō)是貼近學(xué)生的生活，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們未必熟悉這一情境。而且，在這個(gè)場(chǎng)景里，包含的數(shù)學(xué)信息很多，如果讓一年級(jí)的小學(xué)生回答“圖上有什么？他們?cè)诟墒裁?？你能提出什么?shù)學(xué)問(wèn)題？”類似的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀察分析，收集整理信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，容易將一堂數(shù)學(xué)課，上成語(yǔ)文的看圖說(shuō)話課，以至于“開(kāi)口千言，離題萬(wàn)里”，收不回來(lái)。而且在題圖里，真正能直接提出9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題的，就是飲料盒這個(gè)部分素材，跳繩的有9個(gè)人，1人計(jì)分，跑步的有6個(gè)人等，學(xué)生不容易把兩個(gè)位置的人提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)。另外，現(xiàn)實(shí)情況是，一箱飲料，12瓶，6瓶的也很多，和本節(jié)課要“湊十”的主題不一定吻合。所以我選擇10個(gè)手指頭這個(gè)學(xué)生再熟悉不過(guò)的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)湊十的情境，孩子在初學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，就喜歡借助手指頭進(jìn)行計(jì)數(shù)，一雙手有10個(gè)指頭是他們最熟悉的，學(xué)生容易產(chǎn)生湊十的愿望，也覺(jué)得很親切。

2、算法多樣化和優(yōu)化算法的有機(jī)結(jié)合

算法多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維和主動(dòng)探索精神。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，對(duì)相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往表現(xiàn)出個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和理解，所使用的計(jì)算方法也必然是多樣的。算法多樣化是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，多樣化的算法，使他們感受 2

到成功的愉悅，體味到獨(dú)立思考、自主探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。多樣化的算法，不但關(guān)注了學(xué)生知識(shí)技能的獲得，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展。解決這一問(wèn)題的過(guò)程會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。但是，算法多樣化并不等于算法全面化，所以，在這節(jié)課上，關(guān)于9加4，我預(yù)設(shè)了6種以上的方法，但是學(xué)生只說(shuō)到幾種方法，我就不再繼續(xù)再追問(wèn)其他的方法，否則就會(huì)停留于熱鬧浮華的表面，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，使得后面的“雙基”教學(xué)得不到很好的落實(shí)。

算法多樣化，也要算法優(yōu)化，它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、反思辨析的習(xí)慣，提高口算速度。面對(duì)學(xué)生的不同算法，教師有必要引導(dǎo)他們進(jìn)行優(yōu)化，努力尋求一種最基本、最簡(jiǎn)單、最有價(jià)值的計(jì)算方法。在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無(wú)序的，有些方法并不高效，甚至有些不合理。教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)，很多孩子在聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，自己已經(jīng)講自己的方法和別人的方法進(jìn)行了比較，進(jìn)行了初步的優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)自己的方法沒(méi)有別人算的好，沒(méi)別人的算得快，你再讓他來(lái)說(shuō)出自己的方法，他都不是很愿意。新課標(biāo)的基本理念是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他可能沒(méi)有一種自己的方法，教師要充分利用其他學(xué)生的不同算法，為這些學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展，只有這樣，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”才不至于是一句空話。課標(biāo)在分階段內(nèi)容里明確指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！闭n標(biāo)提倡算法多樣化，也強(qiáng)調(diào)要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。要提高口算速度，算法必須優(yōu)化，學(xué)生只有掌握了高效的計(jì)算方法，才會(huì)有一定的口算速度，為后面的筆算打好基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打牢基本功，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。所以，算法多樣化，應(yīng)該有評(píng)論，有選擇，選擇出最佳方法，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)擇優(yōu)而用。

這節(jié)課的算法多樣化和優(yōu)化，體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是9加4的多種算法中，最優(yōu)的算法是湊十法。在9加7的環(huán)節(jié)，湊十也有不同的方法，是“看大數(shù)分小數(shù)”，還是“看小數(shù)分大數(shù)”，通過(guò)學(xué)生的操作，實(shí)踐、感悟，他們對(duì)兩種湊十發(fā)也有一個(gè)初步的優(yōu)化。為后續(xù)教學(xué)8加幾等進(jìn)位加法也做了相應(yīng)的鋪墊。

3、課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段之一，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以開(kāi)啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。㈠學(xué)生聽(tīng)講時(shí)

⑴當(dāng)學(xué)生聽(tīng)講很認(rèn)真時(shí)。

當(dāng)學(xué)生聽(tīng)講很認(rèn)真時(shí)教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)以贊揚(yáng)為主，既能讓其樹(shù)立信心，又能樹(shù)立榜樣，以感染、熏陶、帶動(dòng)他人。如：謝謝你聽(tīng)得這么專心；你們專心聽(tīng)講的表情，使老師快樂(lè)，給我鼓勵(lì)；我從你們的神情、姿態(tài)感覺(jué)到，你們聽(tīng)明白了。

⑵當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)講時(shí)。

當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)講時(shí)，教師應(yīng)以激勵(lì)鼓勵(lì)為主，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而改變自我。

如：會(huì)“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。x x x 同學(xué)這節(jié)課將帶給我們什么樣的驚喜呢？ x x x 你覺(jué)得你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？能打多少分？

x x x 同學(xué)你認(rèn)為這節(jié)課哪位同學(xué)聽(tīng)講最認(rèn)真？

㈡學(xué)生交流時(shí)

⑴當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂了會(huì)說(shuō)時(shí)，如：謝謝你，你說(shuō)得很正確，很清楚；你很有創(chuàng)見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍；說(shuō)得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你能說(shuō)得這么好。

⑵當(dāng)學(xué)生聽(tīng)的不完全懂 , 說(shuō)的不完整時(shí)，如：雖然你說(shuō)得不完整，但我還是感謝你的勇氣；想聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么想的嗎 ? 仔細(xì)聽(tīng)看他的發(fā)言對(duì)你有什么啟發(fā) ? 你很有膽量 , 聽(tīng)老師再說(shuō)一遍 , 你又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn) ?

⑶當(dāng)學(xué)生不敢、不會(huì)說(shuō)時(shí)，如：你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)了嗎？我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？ 敢說(shuō)，就表示戰(zhàn)勝自我。

㈢小組合作活動(dòng)及交流時(shí)

如：你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注！你們真是一群智多星！你們的配合真默契。

第四篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思

20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思

一年級(jí)20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買(mǎi)東西，提出要花的錢(qián)數(shù)，引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì)計(jì)算9加幾，知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”

教師出示小黑板例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作的方法，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用擺小棒的方法計(jì)算得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過(guò)9+3重點(diǎn)說(shuō)明“湊十法”的計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣化”。

“湊十法”是一種簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，但是學(xué)生應(yīng)該會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。初步掌握“湊十”的計(jì)算方法。做一做時(shí)再通過(guò)圈一圈、看圖計(jì)算和算一算，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“湊十”的過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

二、口算，引出課題《9加幾》

本節(jié)課我們將例

1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識(shí)的過(guò)程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對(duì)教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。

總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改造自己。我會(huì)繼續(xù)努力、進(jìn)步！

第五篇：20以內(nèi)的進(jìn)位加法9加幾的教學(xué)反思

20以內(nèi)的進(jìn)位加法9加幾的教學(xué)反思

本節(jié)課我從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。提供給學(xué)生自主探究的平臺(tái)，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化，在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做”中的題目，注重分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有完成。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，從中選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，用好方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，使其?shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

這節(jié)課中也存在許多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開(kāi)放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的算式擺小棒的過(guò)程中，學(xué)生由于湊十法計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)還不能一下掌握，所以在擺小棒的過(guò)程中耽誤時(shí)間，以致后面的觀察圖很倉(cāng)促，在教學(xué)中由于我的課堂時(shí)機(jī)掌握還欠火候，沒(méi)能處理好。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理的更加到位。