第一篇：《圣火》《雨林》教學(xué)設(shè)計(jì)一.doc

《圣火》《雨林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞教學(xué)——《圣火》《雨林》。

2、器樂小合奏——《新年好》。

3、音樂工作站——《校園的一天》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)電聲音樂的了解范圍，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中各種場(chǎng)所的電聲音樂基本狀況。

2、能夠了解電聲音樂用于奧運(yùn)會(huì)等大型活動(dòng)時(shí)的常規(guī)形式。

3、能夠利用常見的電聲樂器編排集體演出節(jié)目。

4、能夠利用常見的電聲設(shè)備制作有主題的音響片段。

教學(xué)過程：

（一）欣賞

1、檢查學(xué)生準(zhǔn)備的情況，并讓學(xué)生以小組為單位相互交流。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電聲音樂的基本常識(shí)，以及幾首有代表性的音樂作品。本節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。清同學(xué)門將課前準(zhǔn)備的材料展示出來。

2、欣賞《圣火》

（1）討論解決課本中的幾個(gè)問題。（2）說說這首歌曲給你的感受。

3、欣賞《雨林》。

（1）先聽錄音，請(qǐng)學(xué)生說說所聽到的自然界的聲音（雷雨、鳥鳴、劉水等）。

（2）說說這樣的音響是否屬于我們常規(guī)意義上的音樂范疇。如何給這些音樂定位？（電聲音樂、環(huán)境音樂、自然音樂、情調(diào)音樂）

4、交流同學(xué)們收集的電聲音樂。

參照教科書上的提示，說說這些音樂作品的社會(huì)意義。

（二）器樂小合奏——《新年好》

1、根據(jù)教科書中《新年好》的旋律編配電子琴伴奏。可以讓教師幫助標(biāo)出和弦，學(xué)生自己選擇伴奏音型、確定速度。

2、根據(jù)電子琴譜編配打擊樂器伴奏聲部。并進(jìn)行分工排練。

3、按照教科書的提示進(jìn)行合奏排練。

4、請(qǐng)女同學(xué)編排舞蹈動(dòng)作。

5、全班合作表演，請(qǐng)教師（或同學(xué)幫助照相）。

（三）音樂工作站——《校園的一天》

1、根據(jù)教師上節(jié)課的布置，請(qǐng)學(xué)生將錄制好的音響進(jìn)行演示播放，并加以討論。

2、請(qǐng)各小組將本組的工作計(jì)劃（時(shí)間安排、人員分工等）、獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想想全班做簡(jiǎn)短匯報(bào)。

課后記：鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)的態(tài)度，肯定學(xué)生的成果。

第二篇：奧運(yùn)圣火_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫詞語。2.正確流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，能從文中篩選出主要信息。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

掌握生字生詞，熟練地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

了解課文圍繞奧運(yùn)圣火講了哪些內(nèi)容。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，大家知道北京奧運(yùn)會(huì)嗎？這是我國第一次舉辦世界級(jí)的體育盛會(huì)。在奧運(yùn)會(huì)的開幕式上，李寧舉著火炬繞場(chǎng)一周，最后點(diǎn)燃了奧運(yùn)圣火。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《奧運(yùn)圣火》。

二、新授

（一）鏈接背景，了解奧運(yùn)。

奧運(yùn)會(huì)，全稱是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，是國際性的綜合體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽盛事，起源于古希臘的奧林匹克競(jìng)技會(huì)。它每4年舉行一次。我國成功地于2008年舉行了第29屆北京奧運(yùn)會(huì)。奧運(yùn)會(huì)不僅是世界性的體育競(jìng)技比賽，而且促進(jìn)了世界各國人民之間的了解，推動(dòng)了世界的和平、友誼、進(jìn)步。他的五環(huán)會(huì)旗，象征著五大洲的團(tuán)結(jié)和各國運(yùn)動(dòng)員以公正的比賽、友好的精神在運(yùn)動(dòng)會(huì)上相見。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容。1．用自己喜歡的方式朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握文章的主要內(nèi)容。2．正確拼讀下列生字并組詞：

xī là（希臘）féi wò（肥沃）

ào yùn（奧運(yùn)）

chénɡ bānɡ（城邦）

huǒ jù（火炬）shén diàn（神殿）shènɡ huǒ（圣火）yǎ diǎn（雅典）

3．理解下列詞語的意思： 暴虐：兇惡殘酷。

舉世聞名：形容非常有名，全世界都知道。廝殺：激烈的拼殺。

饑寒交迫：無衣無食，又餓又冷。形容生活貧困。

浩渺：形容水面遼闊。

滄桑：滄海桑田的略語。大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，比喻世事變化很大。

古木參天：古老的樹木枝茂葉繁異常高大,高聳到空中。蕩漾：形容輕微起伏動(dòng)蕩。

（三）合作交流，展示。

1．小組內(nèi)迅速瀏覽課文，討論概括每個(gè)自然段的意思。引導(dǎo)明確：

第1自然段介紹奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地是奧林匹亞。第2自然段寫奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的來歷。

第3自然段寫顧拜旦在1896年創(chuàng)辦了第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，奧運(yùn)圣火被重新點(diǎn)燃。

第4自然段寫奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的嚴(yán)格規(guī)定和程序。

第5自然段具體介紹2004年雅典奧運(yùn)會(huì)火炬的傳遞情況，包括傳遞的主題、穿越的地點(diǎn)、火炬手的數(shù)量和傳遞的時(shí)間等。第6自然段寫奧運(yùn)圣火的意義。2．劃分全文段落層次，并歸納大意。引導(dǎo)歸納：

第一部分（1）介紹奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地是奧林匹亞。第二部分（2、3）寫奧運(yùn)會(huì)的起源。

第三部分（4、5）介紹雅典奧運(yùn)會(huì)火炬的傳遞方式。第四部分（6）奧運(yùn)圣火的意義。

（四）再讀課文，整體感知。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，奧運(yùn)會(huì)是全世界人民的盛大運(yùn)動(dòng)。奧林匹克是一種競(jìng)技精神。奧林匹克精神是一種“更快、更強(qiáng)、更高”的自我挑戰(zhàn)精神，同時(shí)它也是公平、公正、平等、自由的體育競(jìng)技精神。

課后習(xí)題 1．讀拼音，寫詞語。

xī là（）féi wò（）chéng bāng（）shén diàn（）2．按課文內(nèi)容填空。

（1）奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地是（），它位于（）的西南部。

（2）奧運(yùn)圣火與神話中的那位盜火給人類的英雄（）密切相關(guān)。（3）現(xiàn)代奧林匹克之父是（），奧運(yùn)會(huì)每（）年舉辦一次。

（4）現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的火炬接力規(guī)定火種必須來自（）。必須在開幕式前（）到達(dá)。開幕式上由（）接受最后一棒火炬?；鹁纥c(diǎn)燃后，要到（）時(shí)才能熄滅。

板書 20.奧運(yùn)圣火

希臘

肥沃

奧運(yùn)

城邦 火炬

神殿

圣火

雅典 暴虐

廝殺

浩渺

滄桑 舉世聞名

饑寒交迫 古木參天

碧波蕩漾

第三篇：奧運(yùn)圣火教學(xué)教案2

奧運(yùn)圣火

吳敏

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫“肥沃、浩渺、奧林匹克、舉世聞名、饑寒學(xué)會(huì)交迫、祭祀、城邦、神殿、雅典、滄?！钡仍~語。

2、正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能從文中篩選出主要信息。

3、理解“和平、友誼、進(jìn)步”的奧林匹克精神。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞“奧運(yùn)圣火”這一中心組材和行文的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重 點(diǎn)：了解課文圍繞奧運(yùn)圣火講了哪些內(nèi)容。

突破方法：同學(xué)之間互相交流從文中獲得的信息，并互相補(bǔ)充。難 點(diǎn)：理解奧林匹克精神。

突破方法：播放有關(guān)奧運(yùn)歷史的精彩片段，結(jié)合課文內(nèi)容作較深入的理解。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家知道北京奧運(yùn)會(huì)嗎？這是我國第一次舉辦世界級(jí)的體育盛會(huì)。在奧運(yùn)會(huì)的開幕式上，李寧舉著火炬繞場(chǎng)一周，最后點(diǎn)燃了奧運(yùn)圣火。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《奧運(yùn)圣火》。

板書課題：奧運(yùn)圣火

二、初讀課文，整體感知

今天，就讓我們一起走進(jìn)《奧運(yùn)圣火》這篇課文，了解奧運(yùn)圣火 的有關(guān)知識(shí)，聆聽關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的美麗神話和傳說。

請(qǐng)大家看視頻，聽課文朗讀錄音。

想想課文的這些內(nèi)容都是圍繞一個(gè)什么中心來寫的。

圍繞中心講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（播放課文錄像及錄音。）提示：大家可以找找課文中出現(xiàn)頻率最高的字、詞語或詞組。（火、火炬、圣火、火種、火炬接力、火炬手、奧運(yùn)圣火等。）（對(duì)了，全文都是圍繞奧運(yùn)圣火來寫的。）

三、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、接下來，請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看第一段圍繞“奧運(yùn)圣火”介紹了什么？

（介紹了奧運(yùn)匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地----奧林匹亞，奧林匹亞是一個(gè)怎樣的地方？風(fēng)景秀麗、土地肥沃）

好！下面請(qǐng)大家齊讀第一自然段，思考：這一部分在全文中的作用是什么？（總的介紹奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地——奧林匹亞的地理位置及環(huán)境）

板書：發(fā)祥地→希臘西南奧林匹亞

大家還有別的問題嗎？（好！如果沒有我們就一起學(xué)習(xí)課文的第二部分。）

2、指名學(xué)生讀第二段。

（如果讓我們中間的哪個(gè)同學(xué)來朗讀這段話，大家覺得應(yīng)該注意些什么？）下面，就讓我們帶著上述要求，再讀一讀課文。

提示：大家在聽別人朗讀的時(shí)候，注意找出中心詞或中心句，幫助自己理解課文。（奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的起源——為祭祀宙斯而定期舉行的體育競(jìng)技活動(dòng)，介紹奧運(yùn)圣火的來歷知道了一個(gè)與圣火緊密相連 2 的名字——普羅米修斯，是他把火種帶到人間。從此，人類才有了光明，有了溫暖。）

誰能從文中找出有關(guān)語句說說古奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火儀式是怎樣的？（宙斯只好規(guī)定，在燃起圣火之前必須舉行隆重的點(diǎn)火儀式。人們聚集在奧林匹亞宙斯神廟前，從祭壇點(diǎn)燃火炬，然后奔赴希臘各個(gè)城邦）奧運(yùn)圣火在古代奧運(yùn)會(huì)中有怎樣神奇的作用？

（火炬手高舉火炬，一邊奔跑一邊呼喊：停止一切戰(zhàn)爭(zhēng)，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)！火是光榮、勇敢和威力的象征，有至高無上的權(quán)力，火炬到哪里，哪里的戰(zhàn)火就熄滅了。即使是在激烈斯殺的城邦，人們也忘記了仇恨，忘記了戰(zhàn)爭(zhēng)，奔向奧林匹亞，……）齊讀句子想象圣火傳遞過程中的其他畫面，感受圣火傳遞的意義。體會(huì)“和平、友誼、進(jìn)步” 的奧運(yùn)精神。

小結(jié)：這一部分講了奧運(yùn)圣火的起源和古代奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火儀式。板書：起源→奧運(yùn)圣火的來歷

3、默讀第三自然段思考：

奧運(yùn)圣火的重新點(diǎn)燃這里提到一位非常重要的人物，他是誰呢？“現(xiàn)代奧林匹克之父”——顧拜旦。

第三自然段在文中的作用是什么？（起承上啟下過渡作用）

4、分小組學(xué)習(xí)第四、五自然段再交流。

現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的火炬接力，更顯得隆重、壯觀。它有一套嚴(yán)格的規(guī)定和程序，你們知道是怎樣的？分小組學(xué)習(xí)討論。（前后四人一組，可以畫出中心句，把握主題；也可以找出自己喜歡或不理解的句子讓大家一起來欣賞、理解。）

（“火種必須來自奧運(yùn)會(huì)發(fā)源地奧林匹亞。”“火種傳送必須在奧 3

運(yùn)會(huì)開幕式前一天到達(dá)”）理解兩個(gè)“必須”的含義：

盡管時(shí)代在變，但奧運(yùn)會(huì)一脈相承的“傳統(tǒng)”不能變；不管科技如何發(fā)展，也要按照“嚴(yán)格的規(guī)定和程序”進(jìn)行火炬的傳遞。

思考：為什么“圣火點(diǎn)燃后，第一次真正意義上的全球奧林匹克火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)拉開了序幕?！?/p>

課文在講述現(xiàn)代火炬接力時(shí)舉了一個(gè)特殊的例子，即歷經(jīng)百年滄桑的奧運(yùn)會(huì)于2004年重回故鄉(xiāng)。希臘的雅典，是古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)和首屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的故鄉(xiāng)。為什么說這是“第一次真正意義上”的火炬?zhèn)鬟f呢？作者通過列舉數(shù)字描述了那屆火炬?zhèn)鬟f的盛況（地域之廣、人員之多、歷時(shí)之長），突出了“凝聚世界”的主題。奧林匹克運(yùn)動(dòng)是國際性的運(yùn)動(dòng)，它不可避免地面臨著世界上文化間的各種差異及由此引發(fā)的各種問題。奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)相互了解、友誼和團(tuán)結(jié)，就是要形成一種精神氛圍。也只有在這種氛圍里，才能敞開胸懷，開闊眼界，實(shí)現(xiàn)真正的國際交流。

分男、女生朗讀4、5自然段，開展朗讀比賽活動(dòng)。板書：接力→嚴(yán)格的規(guī)定和程序

四、理解“和平、友誼、進(jìn)步”的奧林匹克的精神 教師范讀第6自然段。

1、全班交流所收集到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)

2、播放奧運(yùn)會(huì)歷史上的一些精彩片段

3、你怎樣理解“和平、友誼、進(jìn)步”的奧林匹克精神？ 和平：當(dāng)時(shí)希臘有很多城邦國家，各國間不斷發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，各國人民渴望和平，而奧運(yùn)會(huì)就有熄滅戰(zhàn)火，維護(hù)和平的威力。友誼：各國的運(yùn)動(dòng)健兒之間表現(xiàn)得多么親切，友好，真正是“友誼第一，比賽第 4

二”。進(jìn)步：比賽項(xiàng)目的各項(xiàng)成績(jī)被一次次刷新，這是體育技能的進(jìn)步，此外，奧運(yùn)會(huì)還可以不斷促進(jìn)各國文化和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。板書：意義→和平、友誼、進(jìn)步

五、深化拓展

1、你們喜歡體育嗎？喜歡哪些奧運(yùn)明星呢？

引導(dǎo)：強(qiáng)身健體，對(duì)每個(gè)人都很重要。喜歡劉翔、鄧亞萍、田亮等明星。

2、你知道2008奧運(yùn)會(huì)最后一棒火炬的傳遞者是誰嗎？你覺得他適合嗎？

明確：是我國著名體操運(yùn)動(dòng)員李寧。李寧，奧運(yùn)冠軍，男，原中國體操隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，中國著名男子體操運(yùn)動(dòng)員。他創(chuàng)造了世界體操史上的神話，先后摘取十四項(xiàng)世界冠軍，贏得一百多枚金牌，1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上一舉奪得三金兩銀一銅，是中國單屆奧運(yùn)會(huì)上獲得獎(jiǎng)牌最多的運(yùn)動(dòng)員，因此被譽(yù)為“體操王子”。在17年的運(yùn)動(dòng)生涯中，李寧共獲得國內(nèi)外重大體操比賽金牌106枚。1987年，李寧成為國際奧委會(huì)運(yùn)動(dòng)員委員會(huì)亞洲當(dāng)時(shí)的唯一委員。1999年，李寧被世界體育記者協(xié)會(huì)評(píng)選為“二十世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”，他的名字和拳王阿里、球王貝利、飛人喬丹等25位體壇巨星一道登上了世紀(jì)體育之巔。1988年退役后，李寧以其姓名命名創(chuàng)立了“李寧”運(yùn)動(dòng)品牌。他適合擔(dān)任火炬手。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們！今天這節(jié)課，大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我們圍繞 “奧運(yùn)圣火”這一主題，詳細(xì)了解了它的發(fā)祥地、起源、火炬接力以及奧運(yùn)圣火的意義等等，一線穿珠，一脈相承，將文中內(nèi)容和奧運(yùn)主題連為一體，既學(xué)習(xí)了奧運(yùn)知識(shí)，又弘揚(yáng)了奧運(yùn)精神，還升華了奧運(yùn)主題，真可謂一舉三得。讓我們一起來祝愿奧林匹克精神火炬熊熊燃燒，照亮全中國，照亮全世界?。úシ艎W運(yùn)主題歌）

板書設(shè)計(jì)

奧運(yùn)圣火

發(fā)祥地（1）→ 希臘西南奧林匹亞

起 源（2-3）→ 奧運(yùn)圣火的來歷和重燃 奧運(yùn)圣火 接 力（4）→ 嚴(yán)格的規(guī)定和程序

教學(xué)反思: 傳 遞 意 義 5）→6）→奧運(yùn)圣火的傳遞情況 和平、友誼、進(jìn)步 6

（（

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、故事導(dǎo)入：

⒈教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境

故事發(fā)生在一對(duì)兄妹身上，在他們很小的時(shí)候就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個(gè)人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活?？墒?，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對(duì)自己的哥哥說：“哥哥，我會(huì)死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對(duì)男孩說只有他的雪才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì)失去生命，他非常的害怕，盡管如此，但是為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個(gè)十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！

⒉引出題目，齊讀課題

那么，故事接下來會(huì)怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《平分生命》。

二、初讀課文

⒈請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

⒉檢查生字掌握情況

⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。

⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，點(diǎn)出兩個(gè)發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍）

⑶齊讀生字新詞。

⒊交流不明白的問題

（學(xué)生說，教師隨機(jī)板書，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點(diǎn)板書以下詞語：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）

三、整體感知

⒈指讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

⒉評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。

⒊男孩給你留下怎樣的印象？

（學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

四、精讀悟情

⒈默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）

⒉全班交流，讀句子，談感受。

⒊在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽也是對(duì)別人的一種尊重。

⒋交流第四段

⑴重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。

⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對(duì)妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）

⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時(shí)候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點(diǎn)什么呢？

⑷同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？

⒌出示第五段

⑴談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>

⑵這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。

⑶通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

⑷教師情感談話，范讀。同學(xué)們，老師也被男孩的勇敢打動(dòng)了，抑制不住內(nèi)心的感動(dòng)也想讀讀這段，行嗎？

⑸齊讀這段，感情升華。

⒍交流第七段

⑴出示這段，這段應(yīng)該怎樣讀？

⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？

⑶指導(dǎo)看圖理解詞語的方法。

⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評(píng)一評(píng)

⑸指讀

五、總結(jié)升華

⒈平分生命什么意思？

⒉是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）

⒉齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對(duì)女孩那份濃濃的愛。

教學(xué)設(shè)計(jì)二 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)親情。

教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。

一、揭題

板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對(duì)生命的理解嗎？

板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？

二、初讀課文，整體感知

交流

誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)中心

1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）

你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

誰愿意和大家分享你的感受？

（真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來讀讀這段話。

2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。

3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……

所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！

四、讀寫結(jié)合，情動(dòng)辭發(fā)。

（“平分生命”）分享生命?，F(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？

請(qǐng)把你的感受寫在讀書筆記上。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)讀出來。

一、回顧

1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

2、在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們?cè)俅位氐轿闹屑?xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。

二、品讀

1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。

2、品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

三、積累

1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學(xué)生自己的詞語。

2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。

四、拓展

收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘交流。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀書寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)生字的識(shí)記。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

一、課前3分鐘：講親情故事。

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片認(rèn)讀。

2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。

3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）

4、書寫生字。（正確、美觀）

三、學(xué)習(xí)7頁比一比。

1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個(gè)詞的意思）

2、把這些詞語分別放在語境中體會(huì)用法。

四、作業(yè)超市

1、選用學(xué)過的詞語編寫一段話。

2、幫家長做家務(wù)。

3、給家長洗腳。

教學(xué)設(shè)計(jì)三

一揭題。

師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

二初讀。

師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？根據(jù)交流出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。

師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

出示：

這是人類最無私最純真的諾言。

師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語嗎？（承諾、誓言）

自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

三精讀。

師：好，讓我們一起來交流、分享一下。

男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過深思熟慮……神情。

△當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）

△是啊，人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時(shí)，再來讀讀這句話。

男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。

△望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢？

△（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。）

他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。

面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對(duì)這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對(duì)這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）

四寫話。

生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個(gè)10歲的男孩作到了。

此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來?！涣?/p>

五結(jié)語。

課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）。

生：平分就是分成相等的兩份。

師：世界上哪些事物可以平分？

（生略）（再板書生命）看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問？

生：生命怎么可能平分呢？

生：“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。

師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。（學(xué)生讀書）。

[ 評(píng)：導(dǎo)入富有新意，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。]

師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。

生1：老師，您也許會(huì)問“這篇課文寫了一件什么事？”

生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神？

生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象？

（學(xué)生都想猜出正確問題，老師微笑不語）

師：你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書時(shí)認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？

[評(píng)：創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。]

（學(xué)生很意外）能說說嗎？

生：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。

生：我覺得這個(gè)小男孩很了不起。

師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？

生：他很勇敢。

師：概括得好，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。

師：把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說。

生：小組內(nèi)交流。

師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。（學(xué)生發(fā)言）。

[ 評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。]

師：我也有兩組句子，請(qǐng)大家到語文天地“日積月累”中讀一讀，比一比。

（學(xué)生自由讀），說說你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：第一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢。

生2：第一句更能表現(xiàn)男孩對(duì)妹妹的深情，第一句好。

師：說得好，如果能把你們的理解讀出來就更好了。

試著讀一讀。（生再讀），（指名讀）。

生：讀。（師生互評(píng)）。

師：“一瞬間”是什么意思？

生：表示時(shí)間短，轉(zhuǎn)眼之間。

師：還有哪些詞也表示時(shí)間短暫？

生：有“馬上”，“一轉(zhuǎn)眼”，“一剎那”。

師：還有很多，要靠同學(xué)們平時(shí)多留心，多積累，看第7頁比一比這幾個(gè)詞，都表示時(shí)間短促，（領(lǐng)生讀）但使用時(shí)是有差別的。比如用這幾個(gè)詞語換掉“一瞬間”再讀讀試試（生試讀后都反映不如用“一瞬間”好）。

師：雖然是同一意思的詞語，但在具體的語言環(huán)境中，用詞卻有差異，我覺得祖國的語言文字很精妙。

[評(píng)：把課文的理解與“日積月累”中的詞句學(xué)習(xí)相結(jié)合是非常必要的。讀一讀重點(diǎn)句子，感受不同的表達(dá)效果，使學(xué)生了解怎樣表達(dá)可以更加生動(dòng)具體，效果更好。幾個(gè)極短時(shí)間的詞語的教學(xué)，通過學(xué)生體會(huì)感受到中國語言文字的精妙，同時(shí)又豐富了積累。]

師：現(xiàn)在，讓我們?cè)倩氐秸n文中，想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？

默讀課文，找一找，畫一畫。

生：默讀課文，畫句子。

師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。

生1：我畫的句子是：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛。

生3：“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。

生4：我不同意，這句話不是。

師：小組討論一下。

[評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。]

師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。

師：剛才同學(xué)們匯報(bào)了描寫男孩的神態(tài)，言行的語句，也都談了自己的體會(huì)，我建議同學(xué)們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來）。

師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說一句什么話？說一說。

生1：兄妹親情，平分生命。

生2：愛是人間永恒的話題。

生3：有愛才不會(huì)孤單。

生4：只要有愛，才有美好的一切。

生5：親情是勇氣的源泉。（眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑）。

師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時(shí)無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

生：講故事（略）。

師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。

OVER

第五篇：《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。

《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí)，教師可先從整體入手，設(shè)計(jì)這樣的問題：

1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？

2.課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？

然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒?，后指名談）聽完老師范讀后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

二、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。

教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫的意境美。

1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)感受。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會(huì)極多和四個(gè)一會(huì)兒都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。②教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。

3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)一會(huì)兒、忽然又、接著又等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。

4.歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段：一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫?huì)兒工夫，火燒云下去了。使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。[

三、訓(xùn)練說寫，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)造美。

這篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實(shí)說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。

1.先引導(dǎo)學(xué)生讀課后思考·練習(xí)第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對(duì)火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識(shí)更加深刻。

2.指導(dǎo)學(xué)生用&&一會(huì)兒&&，一會(huì)兒&&，一會(huì)兒&&，一會(huì)兒&&的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動(dòng)、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語言優(yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)注意積累材料。