第一篇：《太陽的話》和《白樺》教學(xué)設(shè)計

《太陽的話》和《白樺》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀這兩首詩。

2、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3、了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學(xué)重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學(xué)難點：

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。教學(xué)設(shè)計： 一課時 教學(xué)過程：

一、讀學(xué)生自己作的詩，激趣導(dǎo)入新課

1、出示學(xué)生作的詞和曲。

2、過渡：老師剛才朗讀的是同學(xué)們自己作的詞，它和現(xiàn)代詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

3、簡介作者。

三、學(xué)習(xí)《太陽的話》

了解寫作背景：《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。從我國的詩歌史來看，我國古代詩人更鐘情歌詠月亮，歌詠它的柔和而明媚，純潔而恬靜。我們要感激艾青，他填補(bǔ)了詩歌創(chuàng)作的空白，他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認(rèn)識到了太陽的重要。詩人寫太陽是一種象征，一種代言，他代的是什么呢？讓我們來走進(jìn)詩歌去一探究竟吧！

1、初讀詩歌。

2、交流內(nèi)容。全詩共四節(jié)：

第一節(jié)：表現(xiàn)了太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。

第二節(jié)：太陽給人們帶來的美好禮物。

第三節(jié)：太陽急切喚醒人們。

第四節(jié)：太陽無私地把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心切

4、帶著對詩的理解，配樂感情朗讀這首詩。

四、學(xué)習(xí)白樺身感受到生活的美好。

3、欣賞詩歌：思考，從這首詩中你感受到了什么？想學(xué)哪一小節(jié)，就學(xué)那一小節(jié)。

例如：3.從第三節(jié)始詩中，你體會到什么？（盼望人們醒來，把光明帶給人類。）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：同學(xué)們，太陽這個溫暖的使者，把無限的光明無私地奉獻(xiàn)給人類，正是有了太陽的無私奉獻(xiàn)，我們的生活才會這么美好。因而作者寫這首詩意在喚起我們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽那無私奉獻(xiàn)的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這首詩。

1.欣賞白樺樹（圖片）：俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅。2.了解作者

《白樺》是俄羅斯詩人葉塞寧的一首抒情詩。詩歌字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，同時更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷。

3.總結(jié)《太陽的話》學(xué)習(xí)方法。（1）初讀詩歌。（2）初知內(nèi)容。（3）欣賞詩歌。（4）領(lǐng)悟情歌。

4、用以上方法小組合作自學(xué)《白樺》

5、匯報交流。

總結(jié)：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1、自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《太陽的話》《白樺》。

2、小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3、班上交流，師相機(jī)指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：

總結(jié)：古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計

1、仿寫一首現(xiàn)代詩。

2、整理資料，把課后搜集到的詩歌分類，可以按詩人分，可以按內(nèi)容分，可以按形式分…… 分好后，按類別再補(bǔ)充一些詩歌。

第二篇：《太陽的話》《白樺》

《太陽的話》《白樺》

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學(xué)重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學(xué)難點：

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四首古詩，現(xiàn)在來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，感受一下與古詩有什么不同

二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩歌，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

《太陽的話》中，詩人把太陽作為一種象征，一種代言，代言的是民主政治。當(dāng)年共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的民主政治為人民謀幸福，所以詩人用太陽來比喻它，比喻它所帶來的光明和希望?！栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀?，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別 1．自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《太陽的話》《白樺》

2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3．班上交流，師相機(jī)指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點 1．學(xué)生默讀閱讀材料。

2．讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。① 詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想； 第四，語言具有音樂美。

② 這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）作業(yè)設(shè)計：

1．背誦這兩首詩。

2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

設(shè)計意圖：教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六首詩歌，通過六首詩歌的學(xué)習(xí)，對詩歌從古至今的發(fā)展變化有了一個大致了解，為緊接下來的搜集詩歌的活動打下了基礎(chǔ)。

第三篇：太陽的話 白樺

《太陽的話》 《白樺》 教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學(xué)重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學(xué)難點：

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。教學(xué)設(shè)計：一課時 教學(xué)過程：

一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。3．師小結(jié)導(dǎo)入

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、學(xué)習(xí)《太陽的話》

了解寫作背景：《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。從我國的詩歌史來看，我國古代詩人更鐘情歌詠月亮，歌詠它的柔和而明媚，純潔而恬靜。我們要感激艾青，他填補(bǔ)了詩歌創(chuàng)作的空白，他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認(rèn)識到了太陽的重要。詩人寫太陽是一種象征，一種代言，他代言的是民主政治，是能夠給人類帶來解放的民主政體。當(dāng)年共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的民主政府為人民謀幸福，所以詩人用太陽來比喻它，來代言共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的民主政府的親民思想。

1．指名讀詩歌，.交流內(nèi)容。全詩共四節(jié)： 第一節(jié)：表現(xiàn)了太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。第二節(jié)：太陽給人們帶來的美好禮物。第三節(jié)：太陽急切喚醒人們。

第四節(jié)：太陽無私地把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心切身感受到生活的美好。

2思考，從這首詩中你感受到了什么？

3.快起來，快起來

快從枕頭里抬起頭來 睜開你的被睫毛蓋著的眼

? 讓你的眼看見我的到來

? 從這節(jié)中，你體會到什么？（盼望人們醒來，把光明帶給人類。）? 還有這樣的句子嗎？用橫線畫出

詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

? 中心思想是激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感。

? 4.我?guī)е?/p>

我?guī)е?我?guī)е?/p>

? 我?guī)е话选选选故玖嗣篮檬挛飵淼纳鷻C(jī)和希望，讓人產(chǎn)生對美好事物的憧憬和向往。

小結(jié)：同學(xué)們，太陽這個溫暖的使者，把無限的光明無私地奉獻(xiàn)給人類，正是有了太陽的無私奉獻(xiàn)，我們的生活才會這么美好。因而作者寫這首詩意在喚起我們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽那無私奉獻(xiàn)的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這首詩。

3.帶著對詩的理解，感情朗讀這首詩。4.指名讀，男女生讀。

讓我們男女生一起來誦讀這首詩，把它作為禮物送給太陽吧！

四、學(xué)習(xí)白樺 1.欣賞白樺 2.了解作者

? 白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅。

? 《白樺》是俄羅斯詩人葉塞寧的一首抒情詩。詩歌字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，同時更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷。

3.學(xué)習(xí)第一節(jié)

用“銀霜”和“雪花”寫樺樹通體潔白的形象。一個“涂”字準(zhǔn)確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。

4.學(xué)習(xí)第二節(jié)

? 既然白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，仿佛給樺樹鑲了一道“花邊兒”。比喻的手法寫出那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。

? 作者極盡想象，贊美雪后的樺樹傲寒挺立的形象。5.學(xué)習(xí)第三節(jié) ? 白樺靜中有動的氣質(zhì)美?！凹澎o”、“朦朧” 寫出白樺含蓄、高潔的精神，“玉立”寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚，寫出它的非同凡響。? “燦燦的金輝”，襯托它的挺拔美麗。

? “玉立”和“閃著”兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態(tài)美。

6.學(xué)習(xí)第四節(jié)

詩人把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出朝霞的的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大“紅裝素裹，分外妖嬈”。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1．自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《太陽的話》《白樺》

2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3．班上交流，師相機(jī)指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點 1．學(xué)生默讀閱讀材料。

2．讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)?，F(xiàn)代詩和古詩的不同之處是什么？

? 現(xiàn)代詩：寫法自由，句子長短不一，分若干小姐更適合抒發(fā)現(xiàn)代人的情感。? 古 詩：語言凝練，內(nèi)涵豐富。一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄與用韻等。古詩詞是中國古代文學(xué)中的一枝奇葩，是祖國極其珍貴的文化遺產(chǎn)。古 詩詞中蘊(yùn)藏著大量的物理知識，在物理概念教學(xué)中有機(jī)的插入古詩詞有時會 起到畫龍點睛、錦上添花的作用．

“現(xiàn)代詩”名稱，開始使用于1953年—紀(jì)弦創(chuàng)立“現(xiàn)代詩社”時確立。? 現(xiàn)代詩的含義： 1.形式是自由的 2.內(nèi)涵是開放的 3.意象經(jīng)營重于修辭。?

“古典詩”與“現(xiàn)代詩”的比較：“詩”者皆為感于物而作，是心靈的映現(xiàn)?！肮诺湓姟币浴八紵o邪”的詩觀，表達(dá)溫柔敦厚、哀而不怨，強(qiáng)調(diào)在“可解與不可解之間”?！艾F(xiàn)代詩”強(qiáng)調(diào)自由開放的精神，以直率的情境陳述，進(jìn)行“可感與不可感之間”的溝通。

② 這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）

六、拓展延伸 1．背誦這兩首詩。

2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

第四篇：《太陽的話》《白樺》

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學(xué)難點：

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計：一課時

教學(xué)過程：

一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

3．師小結(jié)導(dǎo)入

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩歌，感悟意境

《太陽的話》《白樺》

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流，師引導(dǎo)：

《太陽的話》這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受花束、香氣、亮光、溫暖和露水，召喚人們敞開心扉，迎接光明。表達(dá)了作者對民主進(jìn)步的新生活的向往。詩人用了象征的手法，或者說代言。民主政治是能夠給人類帶來解放的民主政體。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1．自讀《詩經(jīng)?采薇》《春夜喜雨》《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》《太陽的話》《白樺》

2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3．班上交流，師指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

1．學(xué)生默讀閱讀材料。

2．讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。

①詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

②這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）

六、拓展延伸

1．背誦這兩首詩。

2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

第五篇：《白樺》教學(xué)設(shè)計

《白樺》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。

3.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重難點

有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會詩歌的意境美。

教學(xué)難點

感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。

教學(xué)策略：.字詞教學(xué)

本課要求會認(rèn)8個生字，學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的方法，都能完成識字任務(wù)。注意讀準(zhǔn)疊詞“毛茸茸”，讀準(zhǔn)易錯詞“徜徉”；“瀟”是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫時強(qiáng)調(diào)間架結(jié)構(gòu)的安排。

.閱讀理解

課堂教學(xué)中繼續(xù)通過不同形式的反復(fù)朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，去感受現(xiàn)代詩朗朗上口、富有節(jié)奏的特點。

表達(dá)運(yùn)用

在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會詩歌的韻味，感受詩人的情感，通過想象畫面、對比閱讀感受詩意、詩情。

教學(xué)準(zhǔn)

準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時 2課時

第2課時

課時目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩中的作用。

2.聯(lián)系詩歌內(nèi)容，理解詩歌要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課。

課件出示白樺圖片。

①師：請看看圖片，這白樺樹給你留下了怎樣的印象？

②生交流。（請用詞語來形容一下）

（4）師小結(jié):白樺很美，它是一個國家的國樹，這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。

請同學(xué)們看視頻。聽李老師的范讀，想象畫面。

聽了李老師的朗讀，說說白樺又給你留下了怎樣的印象？

（請用一句話來說說）

示例1：這是一種高大筆直的樹，很美麗。

示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。

師引導(dǎo)：詩歌以美麗的眼睛看世界，從而展現(xiàn)美，這首詩以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面突出白樺的美？請同學(xué)們自由讀課文試著從每個小節(jié)中抓住關(guān)鍵的詞語或句子找到答案。

3.生自由默讀全詩，尋找答案。

匯報：

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)全詩。

（1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

①課件出示第1小節(jié)，生自由讀。

②師指名讀。

③師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？

④生交流。

示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！

示例2：我仿佛看見一個沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。

⑤師指導(dǎo)朗讀。

b.師指名朗讀。

師小結(jié)：詩的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩人每日與白樺對視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩人朝夕相伴、難舍難分的朋友！師引導(dǎo)想象畫面，齊讀第一小節(jié)。

（2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。

②師范讀后引導(dǎo)：在聽的過程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

③預(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……

④生自由讀：師指名讀，并評價。.師引導(dǎo)：同學(xué)們借助圖片、想象畫面，潔白的流蘇、雪繡的花穗（出示圖片）寫出了白樺的什么美？（形態(tài)美）

生想象畫面，有感情朗讀這一小節(jié)。

師：這首詩只是給我們展現(xiàn)了白樺的形態(tài)美嗎？還寫了什么美？你是從哪里知道的？

（3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

①課件出示第3小節(jié)，生自由讀。

②師指名讀，并評價。

③預(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。

④想象畫面。

a.師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點，再慢一點。你會看到詩人眼中的白樺。

b.生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。

⑤引導(dǎo)理解。

a.師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）

b.師講解：白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動態(tài)美。

板書：（動態(tài)美）

生想象畫面，有感情朗讀。

（4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

①課件出示第4小節(jié)，生自由讀。

②師：你又讀出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看?。?/p>

③指導(dǎo)朗讀。

a.師指名讀，引導(dǎo)評價：他讀出白樺的美了嗎？你會怎樣讀？

b.師指導(dǎo)：讀的時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）

④引導(dǎo)理解。

師述：最后一節(jié)詩中，詩人把白樺置于朝霞的映照之下?！搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。（色彩美）

⑥生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。

【設(shè)計意圖】此板塊主要通過反復(fù)朗讀，讀出詩歌每一小節(jié)的意思，讀出詩歌描繪的畫面，從而初步感受作者對白樺的情感，為理解意象做準(zhǔn)備。同時，學(xué)生在明確意思、想象畫面的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，熟讀成誦。

課件出示:《美麗的白樺林》

結(jié)合課文理解，這是一顆怎樣的樹？

體會品質(zhì)美

1.師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。表達(dá)了什么情感？

（2）師小結(jié):這些美麗的詩句中藏著詩人對白樺的愛！

5.體會意象，悟出真諦。

（1）師引導(dǎo)：作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感？

（2）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮贊中，包含著對自然的愛，更包含著對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感！

全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩的韻味，體會詩中所傳達(dá)的熾烈的愛國情感。

師生共同總結(jié)現(xiàn)代詩的特點

交流分享課前收集的與植物有關(guān)的詩歌 詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。

小組交流。全班交流。

作業(yè)：

試著當(dāng)個“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達(dá)出來。寫的時候注意分行。寫完后，和同學(xué)交流。