第一篇：初中化學(xué)教學(xué)隨筆

一節(jié)實驗課的隨筆

大石嶺九年一貫制學(xué)校 曹玉雙

初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,十幾年的教學(xué)，讓我在學(xué)生如何學(xué),教師如何教的問題上深有感觸，故值得深思。

實驗課，是老師們都覺得難以成功駕馭的課堂，通常是老師喊破嗓子，學(xué)生糊糊涂涂做實驗，甚至有些學(xué)生只是湊熱鬧，重點(diǎn)知識及注意的問題沒掌握，老師也白費(fèi)勁，一節(jié)課下來，沒什么收獲。下面對曾經(jīng)的一節(jié)分組實驗課進(jìn)行分析，讓大家體會一下這節(jié)實驗課的妙處。

在學(xué)了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識后，學(xué)生對怎樣制取二氧化碳已有濃厚的興趣,為了讓學(xué)生通過自主探究,親自動手操作，加深對相關(guān)知識的認(rèn)識與理解。課題是：制取二氧化碳。教學(xué)時設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：舊知回顧——明確目的----了解重、難點(diǎn)——動手實驗——交流展示---實驗反思。實驗前老師把這幾個環(huán)節(jié)投影在展板上，并讓學(xué)生按環(huán)節(jié)進(jìn)行，老師巡視指導(dǎo)，課堂中學(xué)生思考、討論、相互合作順利地完成了該實驗?zāi)?。特別是學(xué)生在對自己的實驗進(jìn)行反思中，學(xué)生積極發(fā)言，將操作的正誤,實驗失誤的原因等分析的十分透徹，在這節(jié)課上，學(xué)生的收獲良多。這就是反思實驗的成功之處。本節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

一、反思環(huán)節(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

實驗反思，即是讓學(xué)生對自己的實驗操作、實驗結(jié)果、以及實驗的失誤原因進(jìn)行思考、歸納和總結(jié)，從中相互學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。在這個反思環(huán)節(jié)中，學(xué)生能真正的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法并能解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的自覺觀察性、全面性、準(zhǔn)確性，又發(fā)展了學(xué)生的多種思維能力。

下面回放反思環(huán)節(jié)：師：“孩子們，請你們對自己的實驗操作、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及實驗的結(jié)果進(jìn)行反思，如果你實驗失敗了，請找失敗的原因?！毕蠕h組的三號同學(xué)說：“我們組先收集不滿一瓶二氧化碳?xì)怏w，反思后，可能是稀鹽酸量不夠，后來加了酸，就很快收集滿了?！北窘M的二號舉手了：我來補(bǔ)充 “老師，孫悅同學(xué)加酸時，手心沒有向著標(biāo)簽?！崩蠋熂皶r表揚(yáng)了他的細(xì)心觀察，并向全班同學(xué)強(qiáng)調(diào)“傾倒液體藥品時，手心要向著標(biāo)簽，為什么？飛翔組的付月月準(zhǔn)確的答了出來。皓月組的呂文爍反思到自己沒檢查裝置的氣密性，結(jié)果因裝置漏氣，沒收集到二氧化碳?xì)怏w；樂學(xué)組的周欣然說：我們組先用稀硫酸與石灰石反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)一會就停止了，后來換了稀鹽酸才集滿了一瓶??，每個組的同學(xué)都踴躍反思，在他們的話題中有些是我預(yù)想到的，也有些是我沒有預(yù)想到的問題。從同學(xué)們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課的實驗?zāi)康囊堰_(dá)成，重、難點(diǎn)也突破了。我暗暗慶幸：沒用老師包辦孩子們?nèi)w納總結(jié)，而是放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去思考，才有了這節(jié)課的成功。這正是實驗反思的妙處啊。從而使本節(jié)實驗課的設(shè)計意圖得以升華。

二、放開手讓學(xué)生去實驗。

新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生不再是鸚鵡學(xué)舌的模仿者，也不再僅僅是知識的接受者，而要變成能夠獨(dú)立解決問題的創(chuàng)造者。這一切，都要求學(xué)生改變接受式的學(xué)習(xí)方式，課堂所關(guān)注的是學(xué)生會不會提出問題，是不是積極思考，是不是在學(xué)習(xí)活動中獲得了積極的情感體驗。教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生是否積極參與是第一位的。所以實踐是最好的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課能放手讓學(xué)生去自主進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，去體驗解決問題的樂趣，這些都在學(xué)生實驗反思中得以升華。

本節(jié)課的不足之處是：實驗反思僅局限于本組，若能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，實驗反思會更有活力，效果會更好。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者和參與者。教師的教學(xué)活動應(yīng)該是最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)隨筆

注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)

閆金鳳

心理學(xué)研究和教育實踐表明：只有新穎別致的東西才能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份之一，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無疑是

使他們學(xué)好化學(xué)的前提。當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，新成果、新信息層出不窮，為我們化學(xué)教學(xué)提供了豐富多彩的新素材和較為先進(jìn)的新手段。如通過演示實驗、趣味實驗、化學(xué)魔術(shù)、謎語、小品、神話故事，展示實物、圖形、模型，利用教材中的彩圖、圖表、問題討論，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的內(nèi)容，把幻燈廣播教學(xué)、電視錄像教學(xué)、計算機(jī)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，都會給學(xué)生耳目一新的感覺，會使學(xué)生百聽不厭，常學(xué)常新，對化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生向有創(chuàng)造發(fā)明的人學(xué)習(xí)；收集發(fā)明創(chuàng)造的例子，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，辦講座，介紹國內(nèi)外科技新動態(tài)；請有創(chuàng)造成果的科技工作者現(xiàn)身說法，介紹發(fā)明創(chuàng)造的思維過程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造潛能。把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性貫穿在教學(xué)全過程，就能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

淺議初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

閆金鳳

初中化學(xué)是在初三年級開設(shè)的一門新的學(xué)科，屬于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙教育。由于時間緊，任務(wù)重，而知識又顯得雜而亂，不具有系統(tǒng)性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程很難入門，漸漸地就在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生了“學(xué)困生”。在教學(xué)中

如何減少學(xué)困生？轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”？既是初中化學(xué)教師工作的一個重點(diǎn)，也是教師職業(yè)道德最起碼的要求。下文就從五個方面來談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

一、展現(xiàn)“化學(xué)”魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分之一，是推動學(xué)生認(rèn)識世界、渴望獲得知識、不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動。對學(xué)生來說，興趣、愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就能由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)得生動、活潑、有趣?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在化學(xué)實驗過程中感受化學(xué)的美麗、化學(xué)的神奇、化學(xué)的妙用，讓他們感知化學(xué)知識就在他們的身邊，學(xué)好化學(xué)對他們有用，讓學(xué)科的魅力吸引他們；同時，在教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)充分展示自己的人格魅力，讓學(xué)生感受化學(xué)教師的風(fēng)采，把教師的幽默、教師的熱情、教師的智慧、教師的知識、展示給學(xué)生。有了這雙重的魅力，定會將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引入到他們渴望的化學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而減少“學(xué)困生”的產(chǎn)生。

二、尊重“學(xué)困生”，喚起自信心

愛默遜說：“自信是成功的第一秘訣”?？突f：“缺乏自信是人們失敗的內(nèi)在原因，一個人只要有自信，就可以成為自己愿望中的人”。通常情況下，“學(xué)困生”不能正確估價和對待自己。他們共有的特點(diǎn)是，對自己沒有信心(即使來到新的環(huán)境也仍然擺脫不了這種消極的狀態(tài))，對未來不抱任何期望，沒有理想，沒有目標(biāo)，總認(rèn)為自己在老師心目中沒有地位，再加上有的老師和同學(xué)對他們也存在著不正確的看法，特別是在學(xué)習(xí)活動、集體活動中，他們往往不能勇于表現(xiàn)自己，似乎自己在各方面都不行，久而久之也就對自己失去了信心，學(xué)生一旦沒有了自信心，就會放縱自己，任其發(fā)展。在教學(xué)過程中，主體是學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)作用。因此要提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵還在于“學(xué)困生”自己。就化學(xué)課而言，“學(xué)困生”具體表現(xiàn)在不愿意親近教師、有問題也不敢問老師，對他人(特別是教師)的評價十分敏感，處于既怕教師又希望得到教師的幫助中，因而常用極度的“自尊”來掩蓋極度的“自卑”，公然對抗教師的消極行為也時常發(fā)生。老師對這樣的學(xué)生千萬不要盛氣凌人，投以責(zé)備或批評的目光，因為學(xué)生總是希望學(xué)習(xí)能進(jìn)步，成績會變好，希望得到教師的肯定，所以在對待這些事例時教師要給予極大的關(guān)愛，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。學(xué)生出現(xiàn)錯誤是正常的，我們的目的不是為批評學(xué)生而發(fā)現(xiàn)他們的錯誤，而是糾正錯誤使他們進(jìn)步。引導(dǎo)時應(yīng)給予更多鼓勵和關(guān)懷，幫助他們樹立自信心，戰(zhàn)勝自我，讓他們 明白 老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們，使他們“親其師，信其道”，只有老師對學(xué)生有信心，學(xué)生對自己才會有信心，對所教的科目才會更有信心。當(dāng)然，氣球也可能由于過度膨脹而炸裂，一個合格的成功者又要合理地控制自信，以免在自負(fù)中滅亡。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“靈魂的搏斗”，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓他們在黑暗中看到希望，讓即將熄滅的自信之燈重現(xiàn)光彩。例如，在作業(yè)批改或板演時，把“ √”畫得大一些，把“ ×”寫得小一點(diǎn)。首先，讓學(xué)生看到自己的成功而感到自豪，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)不足獲得更大的成功。從而使他們對化學(xué)科目興趣倍增。

三、分析“學(xué)困生”，找解決之法

“學(xué)困生”的形成除其內(nèi)在的主觀原因，還各有其不同的外在客觀原因，“學(xué)困”是客觀外因通過學(xué)生自身心理內(nèi)因起作用的結(jié)果。找尋到了“學(xué)困生”的形成原因，對于“學(xué)困生”的教育就有了一個入手和掌控的契機(jī)。因此首先要全面了解他們各自的具體情況，這樣才能在輔導(dǎo)時做到有的放矢，因材施教。通過一定的思考和研究，我認(rèn)為“學(xué)困生”的“學(xué)困”的原因有下面幾種情況：

第一，由于基礎(chǔ)差，上課聽不懂，作業(yè)不能獨(dú)立完成，難于接受新知識，因而無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。對于這部分學(xué)生則應(yīng)以補(bǔ)基礎(chǔ)為主，以新帶舊，以舊促新為好；第二、對于學(xué)習(xí)目的性不明確，厭學(xué)，心思不在學(xué)習(xí)上，僅屈于家長、老師的壓力來讀書的，則重在做其思想工作。思想通、目的明，學(xué)習(xí)態(tài)度自然改變，學(xué)困心理障礙也就消失了。這時你就是不輔導(dǎo)，他的成績也會上去的，反之則永遠(yuǎn)別想有所提高；第三、對大多數(shù)化學(xué)“學(xué)困生”來說，他們學(xué)習(xí)也很勤奮，上進(jìn)心也很強(qiáng)，可成績就是提不高，主要因為學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不適當(dāng)、不知道怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)好？對于他們則應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；第四，對每個學(xué)生而言記憶的大敵是遺忘，這一因素也成為“學(xué)困生”學(xué)不扎實的重要原因。教師需從組織有效和經(jīng)常運(yùn)用、復(fù)習(xí)學(xué)過的知識、技能這些方面來積極幫助學(xué)生克服遺忘；第五，由于家庭和社會不利因素而造成的“學(xué)困生”，則應(yīng)和其家庭多聯(lián)系，多溝通，努力改變環(huán)境，去除不利因素。只有走近學(xué)生心靈，找準(zhǔn)學(xué)困的成因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，才能有針對性地做學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作。

四、幫助“學(xué)困生”，尋學(xué)習(xí)妙法

教師的教是為了不教。在教學(xué)中，教師在提出本節(jié)課要思考的問題及重要的知識點(diǎn)時，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己去探索。因為通過自覺探究而獲得的知識容易在他們的頭腦中根深蒂固。因此，我們在輔導(dǎo)中使他們認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序和歸納知識的方法，引導(dǎo)他們形成一套適合自己具體情況，操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，然后逐漸減少輔導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自行解決所遇到的問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”、“會創(chuàng)”。例如：在元素化合物知識的學(xué)習(xí)中，要讓他們明白多數(shù)單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)是沿著“物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)—用途—制法” 的線索進(jìn)行；而在基本概念和理論的

學(xué)習(xí)時，必須準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵，外延不可隨意擴(kuò)大，講究概念理解的準(zhǔn)確性；在定律、原理的學(xué)習(xí)中，一定要認(rèn)清其適用的范圍和運(yùn)用條件，提高思維品質(zhì)；在化學(xué)計算的學(xué)習(xí)過程中，一定要分清化學(xué)反應(yīng)的原理，弄清已知量與末知量，把掌解題思路和方法。總之，在教學(xué)過程中，教師要讓“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程不斷的總結(jié)、交流、反思，從而找到適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。

五、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，需堅持不懈

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復(fù)的工程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，“學(xué)困生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”做到有的放矢，因勢利導(dǎo)，使“學(xué)困生”保持不斷前進(jìn)的勢頭。在新課改背景下，為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，科學(xué)素養(yǎng)的形成，我們初三化學(xué)教師一定要注重化消極因素為積極因素，決不讓一個學(xué)生掉隊，在教學(xué)中有意識地注重“學(xué)困生”的控制和轉(zhuǎn)化，才能讓全體學(xué)生學(xué)有所獲，才能真正實現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到全面實施素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)，讓素質(zhì)教育的燦爛之花在化學(xué)教育教學(xué)園地結(jié)出豐碩的果實。

化學(xué)課堂教學(xué)中教師的心理換位

閆金鳳

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師的教、學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生

互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。而在這個共同體中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，真正參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中，這就要求教師扮演好“學(xué)生”的角色，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識現(xiàn)狀為前提，以學(xué)生的眼光去審視要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，和學(xué)生一道成為新知識、新技能的探索者。也就是教師要做好心理換位，在課堂教學(xué)中時時處處從學(xué)生角度去考慮問題，設(shè)計教案，這就要求做到以下幾點(diǎn)：

1、想學(xué)生所想

課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時刻關(guān)心的問題，他們未表露出自己的想法時，在洞察其心理，及時巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地實現(xiàn)與他們心理上的溝通。初中學(xué)生特別喜歡實驗，那么在教學(xué)過程中要盡量安排一些實驗的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、想學(xué)生所難

有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來似乎很容易，三言兩語就可以說清楚，但站在學(xué)生的角度上來接受這一知識，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難，教師在深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，體察他們的困難，然后幫助他們實現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。

3、想學(xué)生所疑

課堂上教師在講述時，常會碰到這樣的情況，突然發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生表情凝重，臉色不悅，顯然是學(xué)生思維出現(xiàn)了“疙瘩”。此時，對學(xué)生思維中出現(xiàn)的“疑”若不及時排除，必然造成心理上的不和諧，成為學(xué)生繼續(xù)思維、繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，使得思維中斷。這時教師就應(yīng)重新站到學(xué)生的角度來思考，找出產(chǎn)生障礙的原因和應(yīng)采取的措施。

同時能起到加深對定義的理解和幫助記憶的作用。

4、想學(xué)生所錯

教師在批閱作業(yè)，試卷和個別輔導(dǎo)時，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣那樣的錯誤。給學(xué)生指正后，為了鞏固，在以后的教學(xué)中，有時教師在課堂上故意再錯一次，錯給學(xué)生看，錯給學(xué)生思考，使學(xué)生引以為戒。

5、想學(xué)生所樂

課堂是師生共同表演的舞臺，必須引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地加入到這種表演中來。高明的教師必須想到學(xué)生的愛好、興趣和渴望成功的心理，想學(xué)生之所樂。實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)充分利用實驗手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。凡是可做的實驗盡量做，可讓學(xué)生動手做的實驗盡量讓學(xué)生動手。積極鼓勵學(xué)生完成課外實驗和家庭實驗。學(xué)生在實驗中親眼觀察到色彩斑瀾的化學(xué)現(xiàn)象，好奇心得到滿足，求知欲望更烈。會透過現(xiàn)象去認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)，去探索物質(zhì)變化的規(guī)律。

初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都是從化學(xué)實驗中產(chǎn)生的，有化學(xué)實驗，就高興，就想動手，就愿意問老師這個實驗我們在家里能做嗎？等等。我就找資料給他們介紹與每節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的家庭小實驗，學(xué)生做了以后，第二天來學(xué)校后，給老師匯報，不足之處，老師給以指點(diǎn)，學(xué)生高興萬分。

6、想學(xué)生所忘

有人說化學(xué)知識一學(xué)就懂，一丟就忘。化學(xué)學(xué)科確有許多內(nèi)容要強(qiáng)化記憶。比較成熟的教師常有這樣一種心理體驗，即在用到某知識點(diǎn)時，忽然間明明熟悉的知識好像變得模糊進(jìn)來，此時，教師則馬上意識到學(xué)生對這一知識也容易遺忘，這是典型的心理換位現(xiàn)象。遇到這種現(xiàn)象，我們必須以學(xué)生的身份出現(xiàn)，和他們一起回憶、識記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗證，一起分析、比較、歸納、總結(jié)，從而戰(zhàn)勝遺忘，達(dá)到鞏固知識的目的。

總之課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動，教師在課堂上扮演著雙重角色，既要做好教師的角色，成為學(xué)生的領(lǐng)路人；還要扮演學(xué)生的角色，和學(xué)生一道成為新知識、新技能的共同探索者。教師要將這兩種角色集于一身，且進(jìn)出自如，變換靈活，才能真正駕馭課堂，才能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。

趣味化學(xué)之我見

閆金鳳

國外有則諺語：“高興學(xué)來的東西永遠(yuǎn)不會忘記”。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。我國古代就提倡“樂而學(xué)習(xí)之”，認(rèn)為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。所以在教學(xué)過程中一直在想怎么提高學(xué)生的聽

課效率，讓學(xué)生樂在其中。

如上緒論課，我首先介紹化學(xué)是一門內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛的科學(xué)。研究新物質(zhì)、新材料、新兵器、新型農(nóng)藥、化肥??；開發(fā)海底資源，食品加工保鮮，冶煉金屬；各種酸、堿、鹽；塑料、橡膠、人造纖維、防腐劑、食品添加劑、洗滌劑；藥物合成、燃料合成等等。這許許多多方面，都需要化學(xué)知識，使人們認(rèn)識到從天上到地下，從陸地到海洋，從生產(chǎn)到生活，化學(xué)無處不在，無處不有，無一不需要化學(xué)，然后轉(zhuǎn)入講課主題。這樣學(xué)生們聽得津津有味，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)起他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

講到氮時，可以舉氮的含氧酸鹽硝酸鉀可以用來制炸藥，制焰火；講到硫時，可以舉硫單質(zhì)制造硫酸等一系列化工產(chǎn)品，還可以用于漂白。講到金屬時可以舉各種金屬不同的用途。講到稀有氣體時，可以介紹它們特殊的用途。??凡此種種，人們一般是對有用的東西感興趣。這顯然可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

如講到化合價的內(nèi)容時，學(xué)生對化合價的熟記感到非常頭疼，此時我就將表中的化合價編成歌謠的形式讓學(xué)生反復(fù)唱——“鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價??等”。講氫氣還原氧化銅的實驗時，學(xué)生對實驗步驟和實驗現(xiàn)象都感到難于理解，我就給他們編成順口溜的形式——“實驗開始先通氫，通氫片刻再點(diǎn)燈，由黑到紅燈撤去，試管冷卻再停氫”。這樣學(xué)生不但把實驗步驟掌握了，還把實驗現(xiàn)象也記住了。又如：講到化學(xué)式的書寫時，元素的先后順序?qū)W生也常搞錯，我就給他們總結(jié)出，對于大多數(shù)化學(xué)式來說滿足：“金氫前、非金后，氧化物、氧在后”的規(guī)律。學(xué)到1—18號元素時要求學(xué)生記住它們的元素名稱和序號，我就用頂征的手法按順序五種元素一組，并且讓五個同學(xué)與之相對應(yīng)，這樣課堂氣氛也活躍了，教學(xué)的目的也達(dá)到了。

做趣味化學(xué)實驗是最能提起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種方法，在化學(xué)教學(xué)中有許多趣味化學(xué)實驗，這些化學(xué)試驗通常伴隨著光、聲、色彩現(xiàn)象的明顯變化，或反應(yīng)有某一化學(xué)原理，或反應(yīng)某一元素物質(zhì)的性質(zhì)與課堂的理論密切相關(guān)，但在此化學(xué)課堂上沒有涉及這些實驗，需要我們查些資料，摸索一些實驗條件，從而可以提高學(xué)生的實驗操作水平，我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生做過“焰火”、“水下火山”、“五彩噴泉”、“噴霧作畫”、等多個趣味化學(xué)實驗，對提高學(xué)習(xí)興趣，提高實驗效果和能力培養(yǎng)都是有好處的。

初中化學(xué)教學(xué)隨筆

閆金鳳

安全教育廣泛存在于生產(chǎn)生活的方方面面，它是我們從事一切活動的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的安全意識，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣和行為，對促進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展和個人、社會的發(fā)展都有著極其重要地意義。我在這里

僅就在初中化學(xué)教學(xué)活動中的安全教育談一點(diǎn)自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。

一、安全意識的培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)中的安全教育的關(guān)鍵

初中學(xué)生首次接觸化學(xué)知識，各種神奇的化學(xué)現(xiàn)象、各種新奇的實驗用品、各種奇妙的化學(xué)實驗，極大地激發(fā)了他（她）們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他（她）們求知的欲望，這一切都是初中化學(xué)教學(xué)的良好開端。但如果此時教師只是一味注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，那在以后的教學(xué)中（特別是在化學(xué)實驗的操作中）就極可能出現(xiàn)因為懼怕、麻痹、馬虎等原因出現(xiàn)各種安全問題，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此，我個人認(rèn)為，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之初除加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)外，還應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生安全意識的培養(yǎng)。一方面告知學(xué)生在各種化學(xué)現(xiàn)象之中都或多或少的存在著某些不安全甚至危險的因素，需要我們?nèi)ブ?jǐn)慎對待；另一方面也要同時告知學(xué)生這些不安全的因素是可以預(yù)防和消除的。我們只要本著科學(xué)的態(tài)度，不麻痹大意，正確謹(jǐn)慎地操作處理，就能安全的達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初就開始逐步培養(yǎng)他（她）們重視安全，細(xì)心謹(jǐn)慎的習(xí)慣，消除他（她）們在化學(xué)學(xué)習(xí)中的安全麻痹或擔(dān)心害怕的思想。

二、充分運(yùn)用教材內(nèi)容，結(jié)合實際，在初中化學(xué)教學(xué)中穿插多種生活安全常識的介紹和講解

初中化學(xué)教學(xué)中除了注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識外，指導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識和運(yùn)用多種生活安全常識進(jìn)行自救和他救是初中化學(xué)教學(xué)安全教育的最終目標(biāo)。因此在教學(xué)活動中充分利用教材內(nèi)容，密切聯(lián)系實際，通過對理論的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生以理論為指導(dǎo)，針對不同的具體情況，分析找出不同的預(yù)防和應(yīng)對措施，真正做到學(xué)以至用，免得萬一在生活中出現(xiàn)了危險而手足無措。例如在 《燃燒條件與滅火原理》的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識理解了燃燒的條件和滅火的原理之

后，應(yīng)充分聯(lián)系實際（如：山區(qū)或城市高樓，校園存在老化木質(zhì)平房，某些電線線路老化、煤氣管路不合理等問題）指導(dǎo)學(xué)生分析找出預(yù)防火災(zāi)的基本原則和具體實施措施，開展一些力所能及的社會實踐活動。與此同時還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生展開興趣討論，引導(dǎo)學(xué)生針對不同地形，不同情況下的火災(zāi)消除和逃生措施進(jìn)行分析，認(rèn)識掌握正確的火災(zāi)自救知識，消除他（她）們在生活安全常識中的誤區(qū)和盲區(qū)。同時，充分利用化學(xué)實驗現(xiàn)象直觀地進(jìn)行安全知識教育也是化學(xué)教學(xué)的一個獨(dú)特優(yōu)勢。如通過濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕實驗等都能形象直觀地告訴學(xué)生：化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗活動中存在著危險，并且還可以推知生活中的相關(guān)方面也存在著同樣的危險因素，我們應(yīng)該提高警惕，不能麻痹大意。但也不能過分小心害怕，只要我們了解了其科學(xué)道理，采取了正確的應(yīng)對措施，危險就會被消除。這樣就能通過這些小小的、可以控制的“不安全”的安全小實驗，讓學(xué)生由感性的認(rèn)知逐步深入到理性的思考之中，舉一反三，拓展了知識面，增強(qiáng)了安全意識，也豐富了他（她）們的生活安全常識，提高了他（她）們的安全防范能力。

初三化學(xué)教學(xué)隨筆

閆金鳳

如何搞好教學(xué)是一個永遠(yuǎn)也不會變老的話題，因為教學(xué)思想和教學(xué)理念在不斷更新，實施教學(xué)的思路和方法也應(yīng)是常教常新，而且還應(yīng)根據(jù)課型的不同采用不同教學(xué)手段，這樣會使學(xué)生耳目一新，起到較好的教學(xué)效果。初三化學(xué)，同一本教材，教了兩年后，教學(xué)內(nèi)容基本已經(jīng)裝在了腦海中了，所以有的教師每次上課之前，也就不去花費(fèi)太多的心思去備課，年年按照同一個路子走，課課按照同一個路子進(jìn)行，教學(xué)中就基本沒有什么新意。教學(xué)中應(yīng)該是教無定法，不能課課都按部就搬，一點(diǎn)創(chuàng)新也沒有，如若如此學(xué)生也就會感到很乏味。因此雖然我年年就教這幾本書，但我年年教，年年的教學(xué)方法都有所不同，而且一直在不斷的探索，尋求更好的教學(xué)方法。這樣在提高自身素質(zhì)的同時，也提高了教學(xué)成果。

比較法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

閆金鳳

“比較”的方法，是化學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運(yùn)用的一種最基本的教學(xué)方法。這種方法的實質(zhì)就是辨析現(xiàn)象，概念，規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。由于比較法很適合于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，所以教材中很多概念和實驗都是用比較法引出或進(jìn)行的，這種方法的作用應(yīng)引起我們教者足夠的重視。本文就比較法在初中化學(xué)教學(xué)中的突出作用，談一些粗淺的看法。

一、在比較中幫助學(xué)生辨明概念。

化學(xué)學(xué)科與其它各門學(xué)科一樣，都有一系列作為理論出發(fā)點(diǎn)的基本概念。雖然新課標(biāo)已淡化對概念的要求，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，弄清概念還是非常重要的。而巧妙的運(yùn)用對比的方法可達(dá)到事半功倍的效果。

1、通過橫向比較，揭示概念的差異性

初中化學(xué)中，有許多的概念存在相似之處，而初中學(xué)生的年齡小識別能力較差，在學(xué)習(xí)概念時，往往只注意了概念的表象，而忽略了其本質(zhì)屬性，所以在教學(xué)化學(xué)概念時，首先要認(rèn)真分析概念的特性和概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇幾個關(guān)聯(lián)密切的概念，讓學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)清相關(guān)概念的差異。從而全面理解化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，同時又進(jìn)一步鞏固相關(guān)的幾個概念，發(fā)揮出舉一反三的作用。

2、通過縱向比較，挖掘概念的共同性

化學(xué)概念不僅存在差異性，還存在著共同特性。許多化學(xué)概念看似“風(fēng)馬牛不相及”，但它們隱含著一定的共性，如果準(zhǔn)確地把握它們的共性，運(yùn)用這種特性就可以幫助學(xué)生理解概念、掌握概念。初中學(xué)生對事物的認(rèn)識水平明顯不如成人，所以，有相當(dāng)一部分學(xué)生在一段時間內(nèi)不能或沒有把握概念之間的共性，從而使他們在學(xué)習(xí)化學(xué)時，學(xué)習(xí)效果不理想，所以需要教師在鉆研教材時，注意挖掘各概念之間存在的共同性，在教學(xué)的前階段做好鋪墊教學(xué)，教學(xué)中階段進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，教學(xué)后階段拓展深化，使這類知識形成一個整體，也能提高對一系列概念的理解與鞏固。

3、通過多元比較，把握概念的深刻性。

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時，暫時記憶力較強(qiáng)，一旦時間變遷，遺忘得也很快，用不了多長時間，在學(xué)生的記憶中或變得模糊不清，或相互之間張冠李戴。所以在教學(xué)之中，教師要正確處理好易混淆、難辨析的概念，抓住其本質(zhì)屬性，運(yùn)用全方位的比較，使學(xué)生增強(qiáng)對記憶概念的深刻性，學(xué)生即使出現(xiàn)遺忘，通過回顧課堂上上課的情景，就會很快找到記憶的空間。

二、在比較中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)與物理、生物三學(xué)科在實際教學(xué)中都有一個共同特點(diǎn)，就是以實驗為基礎(chǔ)形成化學(xué)基本概念，建立化學(xué)理論，即突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)掌握知識時，都離不開實驗教學(xué)。初中化學(xué)教材里安排了一系列的化學(xué)實驗，包括教師自行設(shè)計和補(bǔ)充和某些實驗都采用了實驗的比較法，即對比實驗。只有通過對比，說明的問題才夠準(zhǔn)確，知識的落實才會得到實處，知識才會系統(tǒng)化、規(guī)律化、條理化。

綜上所述，比較法在初中化學(xué)教學(xué)中有著突出作用。它不僅能使一些不容易掌握的概念變得簡單而直觀，也使得化學(xué)實驗的教學(xué)更加富有思考性和邏輯性。在具體的教學(xué)過程中，教師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，巧妙地設(shè)計一些對比，既可幫助學(xué)生深刻理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

初中化學(xué)教學(xué)心得

閆金鳳

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一

級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮

教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。

另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大

淺談化學(xué)概念教學(xué)

閆金鳳

初中化學(xué)是一門啟蒙課，教材中的概念較多，準(zhǔn)確理解概念對于化學(xué)的學(xué)習(xí)很重要。初中學(xué)生的閱讀和理解能力相對較差，教師講透概念就顯得尤為重要。

為了深刻的理解概念，教師不僅要注意對概念的論述用詞準(zhǔn)確，嚴(yán)密。同時

還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解概念中的關(guān)鍵詞。例如：在講解物質(zhì)分類時“單質(zhì)”“化合物”“氧化物”等概念的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，如果概念理解透了，尤其是關(guān)鍵詞理解透了，那么在做物質(zhì)分類這類題型時就會得心應(yīng)手啦！準(zhǔn)確率自然很高。那么怎樣才能使這些繁雜的概念讓學(xué)生掌握呢？在認(rèn)真?zhèn)湔n后我主要采用了對比，歸類等方法重點(diǎn)講述了概念中的關(guān)鍵詞。如“由同種元素組成的純凈物，叫單質(zhì)”在這個概念中教師重點(diǎn)對“同種元素”“純凈物”兩個關(guān)鍵詞的講解。“由不同種元素組成的純凈物，叫化合物”在這個概念中教師強(qiáng)調(diào)“不同種元素”“純凈物”兩關(guān)鍵詞的講解，同時與“單質(zhì)”概念中的“同種元素”作比較但他們又都屬于“純凈物”這個范疇。通過這樣的講解學(xué)生很容易分清單質(zhì)與化合物的概念，而在講解“由兩種元素組成且其中一種是氧元素的化合物，叫氧化物”這一概念時，教師重點(diǎn)論述“兩種元素”“一種是氧元素”“化合物”等關(guān)鍵詞的講解，同時與“單質(zhì)”“化合物”概念中的關(guān)鍵詞作比較，讓學(xué)生更加透徹的理解這一概念。

在這樣理念的指導(dǎo)下，物質(zhì)分類這一塊的概念教學(xué)取得了理想的效果。

怎樣讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動

閆金鳳

優(yōu)化的教學(xué)過程，必然是學(xué)生參與的過程。學(xué)生只有參與了教學(xué)活動才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與

教學(xué)就是教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動過程。在教學(xué)過程中利用實驗，板演，閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。只有學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效率才能提高。例如：在講“分子不斷運(yùn)動的特性”時，讓學(xué)生親自體驗。在一杯清水中滴入藍(lán)墨水，觀察到整杯水都變藍(lán)了，學(xué)生能利用宏觀的事物體會微觀世界的奧秘，從而讓學(xué)生在玩中輕松的掌握這一抽象的知識。

二、重視激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于參與

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。在化學(xué)教學(xué)中，要善于利用教材上有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)。例如：在講“氧氣制取”一節(jié)時，利用分組實驗這一有利契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

通過實踐教學(xué)證明：只有我們在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，才能提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

如何做到實驗教學(xué)與課程進(jìn)度兩不誤

閆金鳳

擔(dān)任初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)十多年了，早已熟知化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要性，也深深了解學(xué)生們對于實驗的喜愛程度。因此，課堂上，能做的演示實驗，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補(bǔ)充實驗輔助教學(xué)?？蓪τ趯W(xué)生親自

動手的實驗，卻令我頭疼不已。因為教材上要求的實驗，都專門安排有相應(yīng)的課時讓學(xué)生親自操作，可是因為初三才開化學(xué)課，每年的中招考試中化學(xué)又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。這就意味著初中化學(xué)必須提前二至三個月結(jié)束教學(xué)任務(wù)。課本上的知識不能不講，于是好多化學(xué)教師就想出了犧牲學(xué)生實驗課以節(jié)省時間的高招。這樣一來教學(xué)時間是擠出來了些，可學(xué)生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來的便是學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學(xué)生甚至放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

作為一名化學(xué)教師，我常在想，難道就沒有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎？我在尋找著、探索著、期盼著??

利用假期時間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書籍，又聽看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無力改變這個社會，也不可能否定整個應(yīng)試教學(xué)，還是從自身做起，改變自己吧，多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，多結(jié)合學(xué)生的實際情況改變教學(xué)方式，多調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，讓同學(xué)們在課堂上更多的動手、動口、動腦，自己去探索新知識不也很好嗎？對于實驗課教學(xué)我采用多把機(jī)會讓給學(xué)生的做法，把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，使學(xué)生邊學(xué)邊實驗，力爭做到實驗課程進(jìn)度兩不誤。麻煩是多了點(diǎn)，但學(xué)生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎？

教學(xué)隨筆

閆金鳳

初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演

示實驗中，我除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實驗的效果，加強(qiáng)實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題的能力。在教學(xué)中要做到以下幾個問題：

1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，2、激情：熱愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生分享快樂的感覺；用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3、契機(jī)：抓住每一個教育的契機(jī)，不放過任何一個教育的最佳機(jī)會。

4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題串給學(xué)生提供閃光的機(jī)會，讓學(xué)生告訴學(xué)生。

5、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)隨筆

化學(xué)教學(xué)隨筆

學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問：“老師，你說分子、原子在不停地運(yùn)動，那它們運(yùn)動的能量從哪來？”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質(zhì)，老師，你說這算溶液還是懸濁液 ？”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學(xué)中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚(yáng)。表揚(yáng)他們善于動腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問題答案。當(dāng)然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在精心呵護(hù)學(xué)生們的異想天開時，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時“施肥”，給予學(xué)生肯定與表揚(yáng)。當(dāng)然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進(jìn)行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)出“參天大樹”

擔(dān)任化學(xué)教學(xué)已經(jīng)好多年了，早已熟知化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要性，也深深了解學(xué)生們對于實驗的喜愛程度。因此，課堂上，能做的演示實驗，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補(bǔ)充實驗輔助教學(xué)?？蓪τ趯W(xué)生親自動手的實驗，卻令我頭疼不已。因為教材上要求的實驗，都專門安排有相應(yīng)的課時讓學(xué)生親自操作，可是因為初三才開化學(xué)課，每年的中招考試中化學(xué)又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。這就意味著初中化學(xué)必須提前二至三個月結(jié)束教學(xué)任務(wù)。課本上的知識不能不講，于是好多化學(xué)教師就想出了犧牲學(xué)生實驗課以節(jié)省時間的高招。這樣一來教學(xué)時間是擠出來了些，可學(xué)生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來的便是學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學(xué)生甚至放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一名化學(xué)教師，我常在想，難道就沒有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎？我在尋找著、探索著、期盼著……

利用假期時間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書籍，又聽看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無力改變這個社會，也不可能否定整個應(yīng)試教學(xué)，還是從自身做起，改變自己吧，多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，多結(jié)合學(xué)生的實際情況改變教學(xué)方式，多調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，讓同學(xué)們在課堂上更多的動手、動口、動腦，自己去探索新知識不也很好嗎？對于實驗課教學(xué)我采用多把機(jī)會讓給學(xué)生的做法，把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，使學(xué)生邊學(xué)邊實驗，力爭做到實驗、課程進(jìn)度兩不誤。麻煩是多了點(diǎn)，但學(xué)生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎？

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)反思隨筆

初中化學(xué)教學(xué)反思隨筆

一、教學(xué)方面的經(jīng)驗

1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。

2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心研究考試說明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。

3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感，達(dá)到良好的效果。

4.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。

5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚(yáng)鼓勵他們;當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。

6.練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。

7.科學(xué)制定計劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

二、教學(xué)方面的不足

我還應(yīng)該多注重信息交流，主動與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補(bǔ)己之短。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點(diǎn)很重要，會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)隨筆

初中化學(xué)教學(xué)隨筆

車力中學(xué)

吳鴻鵬

初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,幾年的教學(xué)讓我深有感觸。在學(xué)生如何學(xué),教師如何教的問題上,值得深思。

探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須探究教學(xué)方法，以課本上的化學(xué)知識為基本探究內(nèi)容，按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實驗探究活動。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，體驗探究的樂趣，發(fā)展科學(xué)探究能力。

實驗課，是老師們都覺得難以成功駕馭的課堂，通常是老師喊破嗓子，學(xué)生糊糊涂涂做實驗，甚至有些學(xué)生只是湊熱鬧，重點(diǎn)知識及注意的問題沒掌握，老師也白費(fèi)勁，一節(jié)課下來，沒什么收獲。下面我對自己的一節(jié)學(xué)生分組實驗課進(jìn)行分析，讓大家體會一下實驗后隨想這個環(huán)節(jié)在分組實驗課上的妙處。

學(xué)了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識后，學(xué)生對怎樣制取二氧化碳已有濃厚的興趣,為了讓學(xué)生通過自主探究,親自動手操作練習(xí)，加深對相關(guān)知識的認(rèn)識與理解，我給學(xué)生上了一節(jié)分組實驗課，實驗?zāi)康氖怯美蠋煖?zhǔn)備的一些實驗用品,制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。課堂設(shè)計為幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課——明確實驗?zāi)康?、重點(diǎn)、難點(diǎn)——動手實驗——實驗反思。實驗前老師把這四個環(huán)節(jié)板書在黑板上，并讓學(xué)生按環(huán)節(jié)進(jìn)行，老師巡視指導(dǎo)，課堂中學(xué)生思考、討論、相互合作順利地完成實驗?zāi)康?，特別是在實驗反思中，學(xué)生積極發(fā)言，對自己的實驗進(jìn)行反思，反思實驗的成功之處，操作的正誤,實驗失誤的原因等，學(xué)生在這節(jié)課上，收獲良多。

這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

一、實驗反思環(huán)節(jié)設(shè)計得好，在這節(jié)課中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使本節(jié)實驗課的設(shè)計意圖得以升華。實驗反思，即是讓學(xué)生對自己的實驗操作、實驗結(jié)果、以及實驗的失誤原因進(jìn)行思考，總結(jié)歸納，從中相互學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。學(xué)生在這個反思環(huán)節(jié)中，真正去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，尋找解決問題的方法,并解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察自覺性、全面性、準(zhǔn)確性，又發(fā)展了學(xué)生的多種思維能力。學(xué)生在實驗反思環(huán)節(jié)中,我說：“同學(xué)們，下面你們對自己的實驗操作、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及實驗的結(jié)果進(jìn)行反思，如果你實驗失敗了，請找失敗的原因。先由第一組的開始。第一組的姜一南同學(xué)說：“我們組先收集不滿一瓶二氧化碳?xì)怏w，反思后，可能是稀鹽酸量不夠，后來加了酸，就很快收集滿了?！苯又鴹钪竞昱e手了，我讓他發(fā)言，“老師，姜一楠加酸時，手心沒有向著標(biāo)簽?！蔽荫R上表揚(yáng)了他的細(xì)心觀察，并向全班同學(xué)強(qiáng)調(diào)“傾倒液體藥品時，手心要向著標(biāo)簽，為什么？楊志宏你來說說” 楊志宏準(zhǔn)切地回答出來了。這時同學(xué)們都紛紛舉手，我逐一讓他們回答，第二組的于佳慧反思到自己沒檢查裝置的氣密性，結(jié)果因裝置漏氣，收集不到二氧化碳；第三組的金枝說他們組先用稀硫酸與石灰石反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)一會就停止了，后來換了稀鹽酸才集滿一瓶，每個組的同學(xué)都踴躍反思，在他們的話題中有些是我預(yù)想到的，也有連我都沒有預(yù)想到的問題等等，從同學(xué)們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課的實驗?zāi)康囊堰_(dá)成，重、難點(diǎn)也突破了。我暗暗慶幸，我沒有自己去幫他們歸納總結(jié)，而是放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去思考，才有這節(jié)課的成功。這正是實驗反思的妙處。

二、放手學(xué)生去實驗。新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生不再是鸚鵡學(xué)舌的模仿者，學(xué)生不再僅僅是接受知識，而變成了能夠獨(dú)立解決問題的創(chuàng)造者，變得更加的聰明，這一切，都要求學(xué)生改變接受式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)，學(xué)生是否積極參與是第一位的，課堂所關(guān)注的是學(xué)生會不會提出問題，是不是積極思考，是不是在學(xué)習(xí)活動中獲得了積極的情感體驗。所以實踐是最好的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課能放手學(xué)生去自主進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生在實驗中自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，去體驗解決問題的樂趣，這些都在學(xué)生實驗反思中得以升華。

這節(jié)課的不足之處是：實驗反思僅局限于本組，若能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，實驗反思會更有活力，效果會更好。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，也是教師傳授知識的對象。教師是教學(xué)過程的設(shè)計者。教師的教學(xué)活動應(yīng)最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。