第一篇：b5小學(xué)一年級語文 《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計

知識改變命運

百度提升自我

本文為自本人珍藏

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小學(xué)一年級語文 《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計 連云港市贛榆縣厲莊中心小學(xué) 徐永英

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文一年級（下冊）第115-117頁。設(shè)計思路：

新的閱讀教學(xué)理念強調(diào)，語文教學(xué)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，注重學(xué)生的情感體驗，注重朗讀訓(xùn)練等。主張立足文本，超越文本，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。我想：語文課程應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，學(xué)生飽滿的情緒是進行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學(xué)生來講，更要通過多種活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現(xiàn)實教育意義，本文主要講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。學(xué)生通過不同形式的朗讀，看圖說，表演等形式，深深地感悟到：只有辛苦勞動才能換來幸福生活的道理。從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本教學(xué)設(shè)計遵循這樣的思路：在精讀課文時，學(xué)生通過看圖，讀、想象、感悟、交流、表演等形式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學(xué)生讀悟中及時點撥，達(dá)到使學(xué)生理解本文，自主體驗的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。教學(xué)重點：

1.正確、流利，有感情地朗讀課

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)難點： 1.理解課文的含義

2.能按田字格中的位置書寫生字。教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖 錄音機 投影圖片 生字卡片 頭飾

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教學(xué)時間：

二課時

第 二 課 時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，理解課文含義，練習(xí)背誦課文。課時目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活

3.讓學(xué)生從螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)和最后不同結(jié)果中悟出道理。教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入。

以圖激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1.出示螞蟻圖。

圖上畫的是什么？誰來說說螞蟻有什么特點？ 2.出示蟈蟈圖。

圖上畫的是什么？蟈蟈有什么特點？誰來學(xué)蟈蟈的聲音？ 3.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這課。

二、細(xì)讀課文。

過渡：在一個夏天里，天氣非常的熱，一群螞蟻個幾只蟈蟈正各自做著自己的事情。

1.教學(xué)第一自然段。（1）出示圖1。螞蟻在干什么？

（2）它們是怎么勞動的？

出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（3）他們勞動得辛苦嗎？累嗎？從哪個詞看出來的？ 誰能來學(xué)一學(xué)螞蟻是怎樣勞動的？

這么熱的天，螞蟻卻在這樣辛苦地勞動，你覺得這群螞蟻怎么樣？（4）指導(dǎo)讀句子。

誰能把螞蟻這種愛勞動而且干得很辛苦的語氣讀出來呢？（5）齊讀第一自然段。2.教學(xué)第二自然段。

過渡：螞蟻們在辛勤勞動的時候，蟈蟈又在干什么呢？

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（1）出示圖2。

(2)蟈蟈會怎么笑螞蟻呢？它會怎么說，怎么做？（3）它為什么要笑螞蟻是傻瓜呢？（4）蟈蟈自己是怎么享受的呢？ 出示句2。

你有沒有過自由自在的感覺？你什么時候覺得自由自在？那是一種什么樣的感覺？

（5）你覺得蟈蟈怎么樣？（6）指導(dǎo)讀句子。

你能把蟈蟈這種自以為是，悠閑自得的語氣讀出來嗎？（7）齊讀第二自然段。3.教學(xué)第三自然段。

過渡：一轉(zhuǎn)眼，冬天到了。天氣怎樣呢？（1）誰來說說看，冬天天氣怎樣？ 你從哪里看出來天氣很冷？

能不能通過你的讀讓我們感覺天氣非常冷呢？（2）在這么冷的天，螞蟻又在干什么呢？ 出示圖3。

它們過得怎么樣？從哪里看出來的？（3）出示句3。

你能把螞蟻這種舒服的感覺讀出來嗎？（4）這會兒，蟈蟈又怎么樣呢？ 出示圖4。

這會兒蟈蟈又會怎么說，怎么做呢？ 你覺得蟈蟈這會兒怎么樣？ 出示句4。

你能把蟈蟈可憐的樣子讀出來嗎？

（5）為什么螞蟻可以安然過冬而蟈蟈卻這么可憐呢？（6）指導(dǎo)讀第三自然段。

三、鞏固全文

1.請小朋友把這個故事演一演。

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2.指名試背課文。

四、鞏固練習(xí)。1.齊讀課文。

2.說說，學(xué)了課文，你有什么想法呢？

四、發(fā)展與拓寬。

請小朋友們想想，經(jīng)過這件事之后，蟈蟈今后會怎么做呢？

板書設(shè)計：

20.螞蟻和蟈蟈

夏 天 冬天

搬糧食 裝滿糧食 螞蟻

（勤）（背 拉 滿頭大汗）躺

乘涼 神氣不起來

蟈蟈

（懶）（唱 睡 自由自在）又冷又餓

（辛勤勞動 生活幸福）課后反思：

語文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想像能力、思維能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，如何讓學(xué)生超越語言文字的內(nèi)容，走出狹小的課堂，讓學(xué)生親身體驗，運用他們所學(xué)知識去進一步的想象是每個語文教師所應(yīng)思考的。

在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》一文中，我重點借助了插圖讓學(xué)生來理解課文內(nèi)容，先讓生看圖讀課文，說說、演演、再感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生對課文有了更深的理解。如讓學(xué)生戴上頭飾演一演，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中獲取了知識。同時也加強了對課文的內(nèi)容的內(nèi)化。另外，課文對蟈蟈“笑螞蟻是傻瓜”、“神氣不起來”，只是一語帶過，沒有具體描述。我啟發(fā)學(xué)生通過想象，表演、說，充實了蟈蟈的話語和行動，這樣有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想像能力。學(xué)習(xí)課文后師給學(xué)生一個拓展題，經(jīng)過這件事后蟈蟈會怎樣做？目的是讓學(xué)生知錯就改。

第二篇：小學(xué)一年級語文螞蟻和蟈蟈教案

第一課時

一、看圖，揭示課題

1．老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲。

看螞蟻圖：看，圖上畫了一群螞蟻，（板書）發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個字的共同點嗎？左邊是蟲字旁，右邊各是什么呢？寫時要注意左窄右寬，左右靠緊。還要注意個筆畫在田字格的位置。注意寫字姿勢。生書寫，教師巡視

小朋友平時都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢？

看蟈蟈圖：這是誰？板書-蟈蟈師生介紹蟈蟈

2．今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事板書：和誰和誰的故事指導(dǎo)讀題

二、自瀆課文

1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2．檢查自瀆情況：抽讀生字卡片

讀詞語，螞蟻搬糧食滿頭大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又餓乘涼神氣不起來

分節(jié)讀，跟著老師齊讀

三，講讀課文第一節(jié)

1．這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，2．夏天的天氣怎么樣？是呀，夏天的時候，火辣辣的太陽烤著大地，大地被烤得滾燙滾燙的，指導(dǎo)讀好句子：夏天真熱！表揚

3．夏天這么炎熱，螞蟻們在干什么呢？貼圖，（引導(dǎo)認(rèn)識螞蟻們在搬糧食，他們的動作）他們怎么搬的？看圖說一說，能用上這樣的句式一群螞蟻搬糧食，有的有的有的還有的說嗎？

4．這幾只小螞蟻是開路先鋒，走在最前面，后面還有大部隊呢？你看，他們一邊勞動，還一邊說著話呢？他們會說些什么呢？說得真好《小螞蟻們互相鼓勁，一起加油，一個一個都干得很起勁，流了很多的汗，那些詞語可以表示汗水很多呢？汗水也不停地流下來、滿頭大汗、滿臉是汗、汗流浹背。讀好滿頭大汗詞語動作演示。小朋友你什么時候也會滿頭大汗？那么小螞蟻干什么滿頭大汗呢？

5．我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？如果加上動作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。

這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻??！咦，蟈蟈呢？

三、第二節(jié)

1．自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說話

2．你覺得這時蟈蟈們怎么樣？

3．小結(jié)：蟈蟈們唱歌的唱歌，跳舞的跳舞，一個一個都是那么的自由自在，神氣活現(xiàn)，悠閑自在，快樂舒服

4．完整看句子，這句話也用了有的有的把蟈蟈的不同樣子連了起來。請大家，認(rèn)真讀讀，把蟈蟈神氣活現(xiàn)，自由自在的樣子用朗讀表現(xiàn)出來。在炎熱的夏天，螞蟻們辛苦地勞動，而蟈蟈們不勞動，請男女分讀一二小節(jié)，再來讀讀他們的不同表現(xiàn)

四、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1．螞蟻和蟈蟈就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)也呼呼的刮起來，天氣真冷呀，誰來讀？

2．這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說說

3．交流看圖情況。你想說誰呢？說到螞蟻圖，隨機出示，自由自在，幸?？鞓匪麄儸F(xiàn)在的生活真是自由自在，幸?？鞓纷x句子

4．說到蟈蟈圖，引導(dǎo)說說，在哭的蟈蟈會說些什么呢，趴在地上的蟈蟈怎么了？讀好句子，5．老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀

五、總結(jié)

1．螞蟻通過自己辛苦的勞動，換來了幸福的生活。而蟈蟈不勞動只能挨餓。你想對螞蟻和蟈蟈說些什么呢？

2．師生互動，角色表演

六、課文學(xué)完了，想把這個有趣的故事講給別人聽嗎？

七、完成兩個字。

第三篇：一年級語文下冊螞蟻和蟈蟈

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、認(rèn)讀本課的生字，認(rèn)識1個偏旁，在田字格中正確書寫2個生字。

3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。教學(xué)重點：識記生字，讀通課文。

教學(xué)難點：懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

1、今天老師先給小朋友們猜兩個謎語，聽題目：

（1）身體雖不大，力氣可不小。團結(jié)在一起，抬走大米粒。猜猜是什么？為什么是螞蟻？

（2）再猜一個：腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。你想到了么？為什么是蟈蟈？

2、今天小螞蟻和小蟈蟈來到我們教室和大家一起玩了，快跟它們打招呼?。ㄎ浵伜茫∠X蟈好?。?/p>

小螞蟻和小蟈蟈說了：小朋友們，考考你們，會不會寫我們的名字？伸出手指跟老師一起寫它們的名字（師邊板書邊說名字）問：你會寫了嗎？

我們把它們倆放在一起就是我們今天要學(xué)的課文，課題叫（補充課題）你可以連起來讀嗎？誰能美美地讀讀課題？（指名讀，齊讀）

仔細(xì)觀察這兩個小伙伴的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)？哪個小朋友的眼睛最亮？（都是蟲字旁，是昆蟲）

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、今天，我們就一起走進螞蟻和蟈蟈這個童話故事。聽老師讀課文。問：剛剛在昆蟲王國里經(jīng)歷了幾個季節(jié)？（夏天和冬天）

你們想不想跟著螞蟻和蟈蟈到昆蟲王國里去游玩，但螞蟻和蟈蟈說了，你們得接受挑戰(zhàn)，會讀這些詞語，才能去。

2、出示生字詞（1）自由讀。（2）指名分行讀，齊讀。（3）去拼音讀。

3、過渡：小朋友們詞語掌握得這么好，現(xiàn)在可以接受小螞蟻和小蟈蟈的邀請，去昆蟲王國游玩了。

三、學(xué)習(xí)課文

1、昆蟲王國現(xiàn)在啊還是冬天，不像我們現(xiàn)在快到夏天了（出示圖）看圖，你覺得這個冬天怎么樣？（很冷）怎么看出很冷？（風(fēng)刮得很大，呼呼地吹）

誰能讀出冬天很冷的樣子？指名讀（及時評價），齊讀。

昆蟲王國現(xiàn)在是冬天，那想不想去看看螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬天的呢？我們先去小螞蟻家看看。

（1）在小螞蟻家，你看到了什么？要說完整的話哦：我看到（指名說，指導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻的動作、表情）

這些螞蟻在裝滿糧食的洞里，烤著火，吃著糧食，很高興（很??）它們生活得很（板書：幸福）多么幸福啊，因為它們有糧食吃，有火烤，那么你能讀出它們的快樂、幸福嗎？（指名讀，評價）我們一起來讀出小螞蟻幸福的生活（齊讀）

（2）想不想知道蟈蟈是怎樣過冬的呢？我們一起去看看（出示圖），你看見了什么樣的蟈蟈？（又冷又餓）像這樣沒有吃的，又很冷，就叫“又冷又餓”。它們是像螞蟻在家里嗎？在哪里？你覺得它們怎么樣？（可憐，不幸福）你看到了怎樣的蟈蟈？（傷心的蟈蟈）

我們來看看小蟈蟈的生活（齊讀）螞蟻是幸福的，蟈蟈是（板書：又冷又餓）

你能讀出蟈蟈這種又冷又餓的可憐樣子嗎？如果是你冬天在外面吹著風(fēng)，沒有穿很厚的衣服，有沒有吃飽肚子，誰來讀？指名讀，師范讀，生齊讀，可以加上動作。

（3）過渡：同樣是過冬天，為什么螞蟻這么幸福，而蟈蟈又冷又餓，這么可憐呢？你們想知道答案嗎？那就跟老師一起穿越時空，我們一起去那一年的夏天尋找答案。

2、（出示圖）轉(zhuǎn)眼間，我們來到了昆蟲王國的夏天，太陽像火一樣烤著大地，（出示：夏天真熱）誰來讀？（指名讀，我快淌汗了，一點風(fēng)都沒有）讓我們一起來讀一讀。這么熱的夏天，小螞蟻和小蟈蟈在干什么呢？我們一起去看看！

（1）出示圖，螞蟻在干什么？（搬糧食）小螞蟻是怎么搬糧食的，用什么方法？（有的背，有的拉）讓學(xué)生做動作。

除了背、拉，小螞蟻還會用什么方法搬糧食，開動你的小腦筋，如果是你去搬東西，你還會用什么方法？小螞蟻，你會用什么方式搬糧食？（我會??）老師送你幾個字（出示），讓學(xué)生做一做這幾個動作。

如果把這些詞放到句子里面，你會說嗎？指名說。方法太多了，小朋友們懂事一群聰明的小螞蟻，想到了這么多好方法，你想不想成為這個愛勞動的小螞蟻？

我們一起來做小螞蟻，老師做大螞蟻，帶著你們這一群小螞蟻去搬糧食，好不好？跟老師一起說口號，老師說：小螞蟻呀，一起抱呀！你們就做抱的動作，然后說“嘿呦嘿呦”，好嗎？全體起立，一起做動作，喊口號。

誰愿意做領(lǐng)頭的螞蟻，帶大家喊口號？指名兩人上臺。

在領(lǐng)頭螞蟻的帶領(lǐng)下，我們小朋友搬了這么多糧食。你剛剛搬糧食的時候，有沒有用勁？每個人都用力氣搬糧食了，每個人搬糧食都累得滿頭大汗，這就叫滿頭大汗。你覺得這是一群什么樣的小螞蟻？說完整了（板書：勤勞）一起說：這是一群勤勞的小螞蟻。

這么勤勞的小螞蟻，你想不想夸夸它們，用你的朗讀來夸夸它們，讀出它們的勤勞、能干。（指名讀）我們一起來夸夸它們，齊讀。

問一個問題，小螞蟻大熱天的干嘛搬糧食？（儲存食物）過渡：小螞蟻在搬糧食，蟈蟈們在干什么呢？

（2）出示圖，指名讀一讀，問：蟈蟈在干什么？（乘涼，有的唱歌，有的跳舞）

你猜猜蟈蟈們除了唱歌、睡覺，還會干什么？（指名說）真是想干什么就干什么，我想唱歌，我就唱歌，我想跳舞，我就跳舞，我想吃東西，我就吃東西，想干什么就干什么，這就叫“自由自在”。你能讀出它們的自由自在嗎？指名讀，男生齊讀。

小蟈蟈像小螞蟻那樣搬糧食了嗎？它不勞動也就算了，看見螞蟻搬糧食，還干什么？（反而笑螞蟻是傻瓜），你猜小蟈蟈會對小螞蟻說什么？（指名說）

自己不勞動就算了，還笑話螞蟻應(yīng)不應(yīng)該？那你覺得這是幾只什么樣的蟈蟈？（板書：懶惰）

（3）學(xué)到這里，請同學(xué)們一起捧起課本，女生讀螞蟻的自然段，要注意讀出小螞蟻在烈日下勞動的辛苦，男生來讀蟈蟈的自然段，要讀出蟈蟈躲在大樹下乘涼的自由自在。

3、剛剛我們穿越時空，知道了螞蟻和蟈蟈夏天在干什么，那現(xiàn)在你知道為什么他們冬天的生活有這么大的區(qū)別了嗎？指名說一說。

那現(xiàn)在你想對小螞蟻或者對小蟈蟈說什么呢？指名說。

4、從螞蟻和蟈蟈的小故事，你知道了什么道理呢？只有勤勞，才會獲得幸福。（出示：只有平時辛勤地勞動，才能換來幸福的生活。）跟老師讀這句話。

時間過得飛快，第二年的夏天很快又到了，螞蟻們又在搬糧食了，幾只蟈蟈看到了，會怎么樣呢？指名說一說。

四、學(xué)習(xí)生字

1、我們今天在昆蟲王國玩了一節(jié)課，開心嗎？小螞蟻還給我們送來了一個禮物，什么禮物？（米）單獨一個米在田格中的位置（正中間）又來了一只螞蟻，它帶來的是一個“糧”，這里面的米變成了什么樣？觀察，教師板書，學(xué)生書空。

2、剛剛小螞蟻搬糧食搬得滿頭大汗，我們一起來學(xué)習(xí)：汗，觀察，跟老師寫：兩橫對著兩小點，一豎直直又長長。

3、拿出《硬筆習(xí)字》，描一個，寫一個，提醒坐姿。

點評學(xué)生寫的字。

板書設(shè)計：

螞 蟻 和 蟈 蟈 夏天 勤勞 懶惰 冬天 幸福 又冷又餓

第四篇：《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計

【教材簡解】

《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。全文共三個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，自己躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。課文極富兒童情趣，字里行間留有想像的空間，易于進行說話訓(xùn)練。插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，與課文有機結(jié)合，構(gòu)成一個整體，使觀察圖畫、理解內(nèi)容、語言訓(xùn)練三者相得益彰。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力?！窘虒W(xué)重點】

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰?！窘虒W(xué)難點】

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。【設(shè)計理念】

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的個性化的閱讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

2、課堂教學(xué)不單單是知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的歷程。課堂教學(xué)應(yīng)是真實的、自然的，一切知識應(yīng)是由學(xué)生自己領(lǐng)悟出來的，課堂應(yīng)是喚醒體驗、充滿感悟、啟迪智慧、愉悅身心的過程。教學(xué)過程盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時間。

【設(shè)計思路】

1、教學(xué)方法：針對1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條要求和識字、寫字的第一條要求。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學(xué)設(shè)計中，運用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在看動畫、聽聲音、學(xué)動作等過程中使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗，在體驗中，激發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系表達(dá)，積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中。

2、教學(xué)流程：運用課件，組織送紅花比賽來復(fù)習(xí)詞語——想象體驗，觀看螞蟻搬糧食的動畫，并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，扣圖品詞，理解文本——感受蟈蟈的懶惰——前后對比，自悟文本的主旨——總結(jié)全文，拓展延伸，深悟道理——展開想象，延續(xù)熱情——復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字——在形象、富有生趣的過程中組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感悟語言，這樣帶著感情主動走進文本，理解語言文字。【教學(xué)過程】 教學(xué)背景 第一課時讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內(nèi)容，識記課文內(nèi)的生字詞。在此基礎(chǔ)上，實施以下第二課時的教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語，誰能讀準(zhǔn)這些詞語呢？

【設(shè)計意圖】運用多媒體，以送紅花的形式復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)詞語的積極性，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、精讀訓(xùn)練

（一）體驗想象，感悟螞蟻的勤勞

1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事，這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會找到答案的。

2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。

3、天氣可熱了！一說起夏天，我們都會說“夏天真熱”，你能說說夏天到底有多熱嗎？

【設(shè)計意圖】學(xué)生的生活經(jīng)驗是說話訓(xùn)練的源泉，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的生活感受，學(xué)生就會有話可說、有話要說，說出的語言給人以身臨其境之感。學(xué)生都經(jīng)歷過炎熱的夏天，對夏天熱的感受都很深刻，只要設(shè)計好問題引導(dǎo)他們說話，他們就會將內(nèi)心的感受化為語言表達(dá)出來。

4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食”

5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

（1）師：自己讀一讀，演一演吧。

（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食，他們還會采用哪些動作搬？

（3）精選幾個學(xué)生上臺做動作。師：誰能從這些動作中任選兩個不同動作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個個（）?！?/p>

來說話。

（4）投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個個（）。學(xué)生練習(xí)說話。

（5）小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機板書：滿頭大汗）

（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。投影顯示：

“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個個汗流浹背?！?“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個個渾身是汗?！?……

6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌赢嫞┛赐炅诉@群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當(dāng)一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？

7、帶頭飾演一演小螞蟻。

（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評一評。（2）再次表演。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語言文字，營造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。通過生動有趣的畫面、聲音組合，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對課文有了更深的理解，主動接觸課文。使學(xué)生在活動中真正讀懂課文，真切的體會到用詞的準(zhǔn)確性。另外學(xué)生整體的參與充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使表演不再留于形式。將課文內(nèi)容、表演與說話訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，語文課堂就顯得生機勃勃。

（二）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰

1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？ 這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服?？此麄儌€個“自由自在”。（板書：自由自在）指導(dǎo)朗讀詞語

3、練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。

4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們在搬糧食，是怎么認(rèn)為的呢？板書：“傻瓜” 他們都在笑螞蟻！

5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”

（1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時候，蟈蟈在做什么？

（2）投影圖畫：蟈蟈們對螞蟻們會怎么說呢？

【設(shè)計意圖】由“圖”入手，圖文結(jié)合，讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，挖掘課文語句中隱含的內(nèi)容、結(jié)合看圖進行說話訓(xùn)練，將抽象的文字變得鮮活可愛，學(xué)生在語文課堂上能創(chuàng)造性地運用語言。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進行了語文思維訓(xùn)練，同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時，提高學(xué)生的朗讀能力。

（三）對比反思，感悟文本主旨

1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。（多媒體出示冬天的景象）

2、板書：冬天。看后你有什么感覺？天可真冷啊，誰能說一說冬天到底有多冷？

3、相機出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂：（1）我們來看圖，你看到了什么？（2）洞里的這些糧食是怎么來的呀？

6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓罚窍X蟈呢？指名交流：（1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢?？上X蟈什么時候神氣過？請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？

（3）指名回答，點擊課件（展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對比。

7、練習(xí)朗讀

【設(shè)計意圖】低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難產(chǎn)生深刻的印象。讓學(xué)生看看圖，說說話，讀讀句子，使靜態(tài)的語言變成了一連串鮮活生動的畫面，實實在在的進行語言訓(xùn)練，通過前后比較使學(xué)生明了螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果的原因，促進讓學(xué)生動情地朗讀。

三、總結(jié)拓展

1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生自由讀課文）

2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）

【設(shè)計意圖】整體——部分——整體，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好。

3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰傻呢？

【設(shè)計意圖】引發(fā)學(xué)生探究、爭論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰(zhàn)，在問題討論中展示個體的風(fēng)采。

4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀、價值觀。引導(dǎo)學(xué)生對待別人的過錯要學(xué)會寬容，要有愛心，要善于伸出友誼之手。

四、想象延續(xù)

這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。

1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

2、學(xué)生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要——

3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？

【設(shè)計意圖】畫一畫，講故事，是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學(xué)生展開想象，進行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強了對課文內(nèi)容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。

五、教學(xué)生字

1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來記這兩個生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順。

3、誰來當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫“糧”、“呼 ”，指導(dǎo)寫進田字格。

4、這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請同學(xué)們拿出習(xí)字冊描紅，教師巡視。

第五篇：螞蟻和蟈蟈教學(xué)設(shè)計

螞蟻和蟈蟈》一課教學(xué)設(shè)計

一、教材依據(jù)

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第20課第二課時

二、設(shè)計思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)建議中還提出了“閱讀是學(xué)生個性化的做法”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中我以“培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣”為主要目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。2．理解“滿頭大汗”“自由自在”等詞語的意思。

3．以教材為依托，對課文內(nèi)容有所拓展、輻射，訓(xùn)練兒童思維的生動性。情感、態(tài)度和價值觀：

1．懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀和價值觀。

2．培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，鼓勵個性化的體驗和表達(dá)方法。

四、教學(xué)重點、難點 通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰；學(xué)會正確書寫兩個生字是本課的教學(xué)重點。懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活是本課的教學(xué)難點。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件圖片、課文錄音、頭飾等等。

六、教學(xué)過程

（一）、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入

1、今日老師從童話王國請來了兩位小朋友，你們認(rèn)識它們嗎？喊喊它們的名字吧。（板書課題）。

2．螞蟻和蟈蟈還給我們帶來了不少詞語寶寶呢，我們就開火車讀吧！（出示詞卡）（相機評價）

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)用兩個小動物圖片引入課堂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開火車認(rèn)讀詞語，符合低年級小朋友愛競爭的性格。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合，品讀第一自然段

1、師描述：讓我們繼續(xù)乘上童話列車，再去童話王國看看吧！（點擊課件）這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？

2、夏天，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？

3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說

4、請小朋友自讀課文的第一自然段，讀后交流，說說你讀懂了什么？

5、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？（出示句子：一群螞蟻在搬糧食，它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）指導(dǎo)讀

6、螞蟻還會怎樣搬糧食？

7、小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

8、這是一群怎樣的小螞蟻？

9、你們喜歡這些小螞蟻嗎？指導(dǎo)讀這一段話。

10、練習(xí)說話，啟發(fā)想象。

大掃除時，小朋友們有的，有的，有的，個個

?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)首先從圖入手，調(diào)動學(xué)生由說到讀的興趣，再在品讀和表演感受中理解螞蟻搬糧食的辛苦，并一邊看圖一邊想，明白螞蟻搬糧食的辦法不少，最后通過讀、說去感悟人物形象。插圖與課文有機結(jié)合，構(gòu)成一個整體，使觀察插圖、理解內(nèi)容、語言訓(xùn)練相得益彰。圖文的協(xié)調(diào)配置，還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。

（三）、讀中想像，演中感悟，自讀第二自然段。

1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？生讀書，反饋

2、蟈蟈為什么要笑螞蟻呢？（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）指導(dǎo)朗讀 蟈蟈是怎樣嘲笑螞蟻的？可能會說些什么？螞蟻聽后是如何回答的呢？（發(fā)散思維）蟈蟈嘲笑螞蟻對嗎？為什么？我們來開個小小辯論會吧

3、那蟈蟈會如何享受生活呢？

（出示圖片、句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）

4、總之，他們想干什么就干什么。這就叫——自由自在。相機板書：自由自在

5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！指導(dǎo)朗讀這一自然段。

6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不一樣呀！你想對它們說什么嗎？板書：螞蟻勤勞

蟈蟈懶惰

【設(shè)計意圖】依據(jù)新課標(biāo)精神要體現(xiàn)人文教育，實現(xiàn)文本中所含的情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生想象、辯論，能夠準(zhǔn)確的理解這里“笑”的含義，讓學(xué)生明白勞動并不可笑，不勞動懶惰才真正可笑。

（四）、合作讀第三自然段，讀中明理，升華主題

1、時間過得真快，寒冷的冬天到了，小朋友聽，聽到了什么？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）多冷啊，誰來讀好它？

2、這時，螞蟻和蟈蟈分別在那里干什么呢？

讀讀課文的第三自然段，聽清規(guī)定，用橫線畫出螞蟻生活的句子，用波浪線畫出蟈蟈生活的句子。生小組合作讀課文

3、誰來說說螞蟻的生活怎樣？（生回答）我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？板書：又飽又暖

誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。板書：又冷又餓

6、現(xiàn)在請女生當(dāng)螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當(dāng)蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中想說的話，既是一次說話訓(xùn)練，又是對文本思想的升華，在說中又一次與人物對話，感悟人物的品質(zhì)。合作精神是現(xiàn)代社會對人的基本規(guī)定，要從小培養(yǎng)。讓同桌合作，讀演結(jié)合，既互幫互學(xué)，又培養(yǎng)了合作意識，一同享受讀書表演的樂趣。

（五）、總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象

1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了

2、聽歌曲《勞動最光榮》

3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。

4、給動畫配音（齊讀課文）。

【設(shè)計意圖】新標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不一樣的表現(xiàn)，不一樣的結(jié)果。

（六）、學(xué)寫生字

小朋友讓我們也來學(xué)一學(xué)勤勞的小螞蟻，自己動手勞動吧?，F(xiàn)在，我們來比一比，誰先學(xué)會生字（出示：糧、冬）

1、自己學(xué)學(xué)筆順表，邊看邊用手指寫寫。

2、你想教大家學(xué)哪個字？你有什么好辦法來記住哪個字？

3、看老師在田字格里書寫，比比誰的小眼睛最尖。你覺得書寫時要提醒小朋友什么？

4、自己認(rèn)真書寫，互相評議，展示寫得好的作業(yè)?！驹O(shè)計意圖】識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給兒童識字的辦法，力求使用結(jié)合，注重了識字辦法的滲透，反饋評價，使學(xué)生從中感受到識字的妙處，樂于識字。

（七）、課外作業(yè)：

第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會怎樣做呢？想一想，寫一寫。

【設(shè)計意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想想、寫寫，即是課文內(nèi)容的延伸，給學(xué)生創(chuàng)造、想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

板書設(shè)計：

螞蟻

和

蟈蟈

滿頭大汗

自由自在 又暖又飽

又冷又餓

【設(shè)計意圖】板書是課文主要內(nèi)容的濃縮，起到總結(jié)全文、畫龍點睛的作用，通過螞蟻和蟈蟈不一樣做法和不一樣結(jié)果的對照，潛移默化滲透了思想教育。

七、教學(xué)反思：

（一）、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。我在教學(xué)這一課時，通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動態(tài)畫片，設(shè)置了新異的情境，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多地方的刺激，把學(xué)生帶入生動的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。

（二）、探求拓展學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在成長語言能力的同時，成長思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力?！段浵伜拖X蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？螞蟻又是如何回答的呢？教師抓住契機，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)想象。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類成長創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深成長，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。