第一篇：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育大討論

——對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)心得體會(huì)

水波小學(xué) 姜國(guó)濤

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也進(jìn)行著新的改革。過去傳統(tǒng)的偏重考試的評(píng)價(jià)制度，已不再適應(yīng)時(shí)代的需要，而構(gòu)建面向全體學(xué)生的、全面的、富有個(gè)性的、主動(dòng)的發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。我在在日常管理中不斷的探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的素質(zhì)評(píng)價(jià)。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生明辨是非

每位學(xué)生都有自己明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，在日常生活中觀察了解學(xué)生的是非觀，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每位學(xué)生都形成正確的是非觀，這樣既有利于班級(jí)管理，也利于教學(xué)。結(jié)合學(xué)生身邊的事件（學(xué)生打架、交通事故、農(nóng)村中不孝敬老人等）共同分析探討總結(jié)，讓學(xué)生悟出其中的道理，分清是非曲直，并讓他們嘗試做一次調(diào)解員。讓學(xué)生以學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度為標(biāo)尺，嚴(yán)格要求自己，在犯錯(cuò)時(shí)能自我分析，提高各方面的能力。

二、正面激勵(lì)，提高學(xué)生的自信心

人人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，運(yùn)用贊美之詞，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評(píng)，在否定中有肯定，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。給學(xué)生以豐富的情感，用微笑來贏得學(xué)生的微笑。善于把富有激勵(lì)、呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。如：“加把勁”，“努力”，“不要緊，請(qǐng)坐下再思考，相信自己，你一定能回答出來”等。在提問時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)差而又內(nèi)向、自卑的學(xué)生，應(yīng)寄予信任和期望，施與愛心，啟發(fā)引導(dǎo)他們大膽舉手發(fā)言，情感上給予支持，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，并給予及時(shí)有效的表揚(yáng)，這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)入積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。無論教師你怎樣做，最重要的一點(diǎn)就是要一視同仁。只有這樣，“后進(jìn)生”才會(huì)逐漸進(jìn)步，成為大家眼中的優(yōu)秀生。

三、多種方法共用，全面客觀評(píng)價(jià)

新的《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了知識(shí)與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求，所以在課堂上，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了重視學(xué)生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)

值觀等非智力因素等評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。如課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)，聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評(píng)價(jià)，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展，進(jìn)步就是100分。要改變過去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)一直優(yōu)異的優(yōu)等生的做法，要特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過努力并有顯著進(jìn)步的中下等生。

四、評(píng)價(jià)的可操作性要強(qiáng)

可用小紅花、小粘貼等小學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績(jī)。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生的能力，在整個(gè)操作過程中，基本上由學(xué)生自主管理，教師主要起督促指導(dǎo)作用。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程既是一個(gè)評(píng)價(jià)的過程，也是一個(gè)自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負(fù)擔(dān)，這也是這一實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡匝杆偻晟?、羽翼豐滿的主要原因。通過實(shí)驗(yàn)，課堂上的氣氛、學(xué)生的積極性、精神風(fēng)貌均有明顯改變。后進(jìn)的學(xué)生在迅速轉(zhuǎn)變。但在運(yùn)行過程中，我們也應(yīng)注意到需要完善的地方：如長(zhǎng)期加分學(xué)生會(huì)不會(huì)麻木不仁，會(huì)不會(huì)失去興趣。家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變等，在家長(zhǎng)會(huì)上我們要對(duì)全過程評(píng)價(jià)進(jìn)行宣傳，因?yàn)橛幸恍┘议L(zhǎng)還是滔滔不絕的大談學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，不理解習(xí)慣的培養(yǎng)，采取一些非常強(qiáng)硬的手段逼孩子學(xué)習(xí)。這些都需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探索。

五、注重評(píng)價(jià)的實(shí)效性

我們所實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，我們說，不要吝嗇表揚(yáng)，不要把表揚(yáng)看成是給學(xué)生的賞賜，而是真誠(chéng)的送一份贊許，這里我們提出在課堂上評(píng)價(jià)要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵(lì)。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就可夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩高凳子。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳，搬矮凳子，換高凳子，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都得分，獲得小紅花的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。

總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有很多種方法，只要我們本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛心去正確的進(jìn)行評(píng)價(jià)，用溫暖的話語溫暖每一顆心，讓學(xué)生從中健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)健全的人格和不斷正確認(rèn)識(shí)自我。

第二篇：如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

寶箴塞初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案

劉春蘭

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人才的綜合素質(zhì)越來越引起人們的高度重視，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就高素質(zhì)的人才，是時(shí)代的需要、形勢(shì)的需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新，教育評(píng)價(jià)體系也應(yīng)不斷完善，我們教育工作者也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代和形式的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。作為多年的班主任，我在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與大家一同探討學(xué)習(xí)。

一、評(píng)價(jià)原則

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既要注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)其發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長(zhǎng)、教師和學(xué)校有個(gè)性有特色的發(fā)展提供一定的空間。

二、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法

中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，成為新課程評(píng)價(jià)體系中的重要內(nèi)容之一，同時(shí)，也是班主任的一項(xiàng)重要工作。制定學(xué)生操行評(píng)定辦法（獎(jiǎng)罰辦法）。第一學(xué)期：學(xué)習(xí)20分，紀(jì)律30分，衛(wèi)生30分，活動(dòng)20分，學(xué)期初,學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo)，班主任制定班級(jí)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)調(diào)整分?jǐn)?shù)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)30分，紀(jì)律25分，衛(wèi)生20分，活動(dòng)25分。

（一）、思想品德素質(zhì)評(píng)價(jià)。中學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)，是中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我是根據(jù)黨的教育方針和《中學(xué)生德育綱要》、《中學(xué)生手冊(cè)》、《 中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生思想品德教育大綱》等有關(guān)法律文件，并結(jié)合當(dāng)前時(shí)代要求及學(xué)校實(shí)際而制定的。我在進(jìn)行思想品德素質(zhì)形成性評(píng)價(jià)時(shí)，每學(xué)期初、期中、期末三次。主要途徑是上好思想品德評(píng)價(jià)課，在評(píng)價(jià)課上，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，診斷性與綜合性評(píng)價(jià)，這是學(xué)生參與評(píng)價(jià)的重要階段，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)鑒定的重要一環(huán)。作為班主任的我與思想品德課教師都注意學(xué)生參評(píng)意識(shí)，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)和實(shí)事求是的態(tài)度認(rèn)識(shí)自己、看待同學(xué)，并且通過導(dǎo)評(píng)，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)達(dá)到激勵(lì)目的，其基本結(jié)構(gòu)是：教師導(dǎo)言——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)——典型自評(píng)、互評(píng)——分組自評(píng)與小組互評(píng)——教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

（二）、科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)。對(duì)于上級(jí)規(guī)定開設(shè)的學(xué)科課程和活動(dòng)課程，都根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，組織班級(jí)任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、期末考查，進(jìn)行學(xué)期總評(píng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，語文、數(shù)學(xué)每學(xué)期評(píng)價(jià)兩次，其它學(xué)科評(píng)價(jià)一次。從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學(xué)具、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評(píng)定。對(duì)于音樂、美術(shù)、社會(huì)、英語和科技活動(dòng)的評(píng)價(jià)，在教育學(xué)中進(jìn)行，我均采用三次評(píng)價(jià)：自然注重操作課上的個(gè)人和小組合作的表現(xiàn)，最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；音樂重視知識(shí)與技能的考查；美術(shù)主要采用作品展方式進(jìn)行；英語主要是對(duì)話與表演?？萍贾饕疾閷W(xué)生的動(dòng)手能力、科技制作展覽方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）、身體素質(zhì)與勞動(dòng)技能素質(zhì)評(píng)價(jià)。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)兩個(gè)方面，每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生檢查，每周進(jìn)行一次評(píng)比，大大培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的評(píng)定，堅(jiān)持平等與發(fā)展性原則，在肯定學(xué)生外在行為的基礎(chǔ)上，把學(xué)生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣及勞動(dòng)技能的初步掌握情況，勞動(dòng)課成績(jī)，由勞動(dòng)課教師隨堂進(jìn)行三次評(píng)定，期末得出成績(jī)。

（四）、記錄成功的足跡，抓好學(xué)生奮斗的契機(jī)。在這一欄中，我充分利用班會(huì)、日記、書信等許多形式和激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，給予充分肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生積極健康向上發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣動(dòng)機(jī)得到形成、深化和發(fā)揚(yáng)。

總之，中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評(píng)價(jià)，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此，這就需要我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作而努力！

第三篇：如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

如何綜合評(píng)價(jià)學(xué)生

隨著社會(huì)地進(jìn)步，人的綜合素質(zhì)越來越引起人們的高度重視，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就高素質(zhì)的人才，是時(shí)代的需要、形勢(shì)的需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新，教育評(píng)價(jià)體系也應(yīng)不斷完善，我們教育工作者也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代和形式的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。我在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與大家一同探討學(xué)習(xí)。

一、充分認(rèn)識(shí)實(shí)施中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)教體育方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是看學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)決定一切。這種評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生具備的發(fā)展性和多元性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。這有利于中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開展。因此，中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的必須。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

班主任在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，要以黨和國(guó)家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)、社會(huì)逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，要有利于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展，要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，從而進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、評(píng)價(jià)原則

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既要注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)其發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長(zhǎng)、教師和學(xué)校有個(gè)性有特色的發(fā)展提供一定的空間。

四、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法

中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，成為新課程評(píng)價(jià)體系中的重要內(nèi)容之一，同時(shí)，也是班主任的一項(xiàng)重要工作。這，對(duì)于我們來說還是一項(xiàng)嶄新的工作，需要我們?cè)趯?shí)踐中大膽探索創(chuàng)新，更需要我們敢于承擔(dān)責(zé)任，為培養(yǎng)新型合格建設(shè)人才而努力工作。

（一）、思想品德素質(zhì)評(píng)價(jià)。中學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)，是中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生思想品德健康發(fā)展，加強(qiáng)與改善學(xué)校德育工作，有著十分重要的意義。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我是根據(jù)黨的教育方針和《中學(xué)生德育綱要》、《中學(xué)生手冊(cè)》、《 中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生思想品德教育大綱》等有關(guān)法律文件，并結(jié)合當(dāng)前時(shí)代要求及學(xué)校實(shí)際而制定的。我在進(jìn)行思想品德素質(zhì)形成性評(píng)價(jià)時(shí)，每學(xué)期初、期中、期末三次。主要途徑是上好思想品德評(píng)價(jià)課，在評(píng)價(jià)課上，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，診斷性與綜合性評(píng)價(jià)，這是學(xué)生參與評(píng)價(jià)的重要階段，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)鑒定的重要一環(huán)。作為班主任的我與思想品德課教師都注意學(xué)生參評(píng)意識(shí)，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)和實(shí)事求是的態(tài)度認(rèn)識(shí)自己、看待同學(xué)，并且通過導(dǎo)評(píng)，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)達(dá)到激勵(lì)目的，其基本結(jié)構(gòu)是：教師導(dǎo)言——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)——典型自評(píng)、互評(píng)——分組自評(píng)與小組互評(píng)——教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

（二）、科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)。對(duì)于上級(jí)規(guī)定開設(shè)的學(xué)科課程和活動(dòng)課程，都根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，組織班級(jí)任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、期末考查，進(jìn)行學(xué)期總評(píng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，語文、數(shù)學(xué)每學(xué)期評(píng)價(jià)兩次，其它學(xué)科評(píng)價(jià)一次。從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學(xué)具、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評(píng)定。對(duì)于音樂、美術(shù)、社會(huì)、英語和科技活動(dòng)的評(píng)價(jià)，在教育學(xué)中進(jìn)行，我均采用三次評(píng)價(jià)：自然注重操作課上的個(gè)人和小組合作的表現(xiàn)，最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；音樂重視知識(shí)與技能的考查；美術(shù)主要采用作品展方式進(jìn)行；英語主要是對(duì)話與表演?？萍贾饕疾閷W(xué)生的動(dòng)手能力、科技制作展覽方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）、身體素質(zhì)與勞動(dòng)技能素質(zhì)評(píng)價(jià)。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)兩個(gè)方面，每天對(duì)學(xué)生進(jìn)

行衛(wèi)生檢查，每周進(jìn)行一次評(píng)比，大大培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的評(píng)定，堅(jiān)持平等與發(fā)展性原則，在肯定學(xué)生外在行為的基礎(chǔ)上，把學(xué)生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣及勞動(dòng)技能的初步掌握情況，勞動(dòng)課成績(jī)，由勞動(dòng)課教師隨堂進(jìn)行三次評(píng)定，期末得出成績(jī)。

（四）、記錄成功的足跡，抓好學(xué)生奮斗的契機(jī)。在這一欄中，我充分利用班會(huì)、日記、書信等許多形式和激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，給予充分肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生積極健康向上發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣動(dòng)機(jī)得到形成、深化和發(fā)揚(yáng)。

素質(zhì)教育的最高境界就是讓學(xué)生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學(xué)生的人格。著名特級(jí)教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育?！睅煇凼鞘嵉?、真誠(chéng)的、無私的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。教師應(yīng)置身于學(xué)生中間，去體會(huì)他們廣闊、豐富的內(nèi)心世界，同他們一起成長(zhǎng)。

新的時(shí)代呼喚新的教育觀念。我們正確看待和評(píng)價(jià)當(dāng)代中學(xué)應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，用新的視角觀察當(dāng)代中學(xué)生的時(shí)代特征。歌德說：“你要我指點(diǎn)四周的風(fēng)景嗎？首先你要爬上屋頂?！辈徽撌桥郎衔蓓斶€是蹲下身來，都是突破以往的局限。有了這樣的勇氣，就能開辟出綜合素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的新天地。

總之，中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評(píng)價(jià)，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，此，這就需要我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作而努力！

第四篇：對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

姓名：張秀麗

題目：對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的幾

點(diǎn)思考

工作單位：遵化市東新莊鎮(zhèn)中學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到新課程改革目標(biāo)的重要措施。這一評(píng)價(jià)方法對(duì)中學(xué)教育教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，對(duì)課程改革的發(fā)展發(fā)揮重要意義。通過素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，能全面反映初中生的身、心、能力發(fā)展?fàn)顩r，其評(píng)價(jià)結(jié)果還能作為衡量學(xué)生是否達(dá)到中學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。

傳統(tǒng)的以甄別與選拔為目的，忽視發(fā)展與激勵(lì)的功能的教學(xué)評(píng)價(jià)方式過分注重學(xué)生終結(jié)性考試成績(jī)，忽視學(xué)生在過程中的努力以及其獨(dú)有的個(gè)性特點(diǎn)；注重智力因素，忽視非智力因素；注重量化標(biāo)準(zhǔn)，忽視質(zhì)的評(píng)價(jià)。它將教育教學(xué)活動(dòng)禁錮于思想的樊籠之中，沒有將教育看成一個(gè)多因素、多變量、多層次并且有序列的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”隨著新課程改革步伐的加大和培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人才的教育理念的提出，構(gòu)建符合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)方式具有重要意義。

1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系。使評(píng)價(jià)即能夠客觀公正的反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又有助于挖掘和促進(jìn)學(xué)生多方面的潛能；即通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生在自身發(fā)展中的需求，又有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。初中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的最終落腳點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的作用影響。素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的同時(shí)，也同樣關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等課程，就是要全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)能得出更精確的分析，從而幫助學(xué)生在活動(dòng)中正確自我認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、完善和提高，使學(xué)生的素質(zhì)獲得全方位的綜合的強(qiáng)化。素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。

2轉(zhuǎn)變教師評(píng)價(jià)觀念，提高業(yè)務(wù)水平的需要 傳統(tǒng)的以甄別和選拔為目的的教育和評(píng)價(jià)方式，將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使教師的培養(yǎng)思路也以考試的指揮棒為向?qū)?，不注重業(yè)務(wù)能力提高和學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的實(shí)行要求教師根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，以新課程背景下的人才觀、質(zhì)量觀為指導(dǎo)，以人的全面發(fā)展理論、人本主義理論、多元智能理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論等現(xiàn)代教育理念作為評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)，多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這從根本上改變了教師的評(píng)價(jià)觀念，進(jìn)一步明確了教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)通過教育使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及生存能力，加深了教師對(duì)新課程理念的理解，促使教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，運(yùn)用評(píng)價(jià)的診斷功能，通過反饋信息，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。

3培養(yǎng)和選拔人才的需要

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才提出了了更高的要求，即重視人才的專業(yè)化知識(shí)水平，也重視人才的創(chuàng)造能力；即重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力，也重視人才的多元化素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育是迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，能夠客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，是衡量學(xué)生是否達(dá)到招生學(xué)校要求的重要依據(jù)。素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為中考錄取的參考，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生全面綜合發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，有利于國(guó)家選拔適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

4學(xué)校整體工作優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)校特色的需要 以往的評(píng)價(jià)方式下，校際間的比較更多的是關(guān)注升學(xué)率的多少，其實(shí)也是片面強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果的惡果之一。新課程背景下的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)要求學(xué)校從整體的辦學(xué)思路上進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變，即對(duì)學(xué)生整體培養(yǎng)方式從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為重視素質(zhì)教育和終身教育，測(cè)定轉(zhuǎn)變片面追求升學(xué)率、把學(xué)科成績(jī)當(dāng)作惟一目標(biāo)的狀況。對(duì)學(xué)生實(shí)行多元的全面評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)綜合。還可以根據(jù)地區(qū)和學(xué)校特色，開發(fā)符合本校初中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的校本評(píng)價(jià)，形成和發(fā)揮學(xué)校獨(dú)有特色，從整體上優(yōu)化辦學(xué)效率，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)校際間良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的形成。那么，如何在新課程背景下客觀公正的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)？ 建立素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

在新課程背景下，素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系的建立注意將現(xiàn)代素質(zhì)教育觀、教育評(píng)價(jià)觀和以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育價(jià)值觀和教育質(zhì)量觀滲透到評(píng)價(jià)體系之中[4]。多方聽取和采納不同層次群體對(duì)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的意見，在形成的基本框架后，對(duì)其合理性、完整性進(jìn)行研究,經(jīng)過反復(fù)溝通與討論、增、刪、改，取得一致意見，形成遞階層次結(jié)構(gòu)，即總目標(biāo)→子目標(biāo)→具體指標(biāo)。即重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的智力因素與非智力因素的結(jié)合，又重視在評(píng)價(jià)時(shí)間、空間上的多角度與多層次，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、過程與結(jié)果的結(jié)合。形成良好的評(píng)價(jià)制度環(huán)境

加大先進(jìn)教育評(píng)價(jià)理念的宣傳力度，在全社會(huì)形成素質(zhì)教育的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和評(píng)價(jià)觀，完善素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的公示、誠(chéng)信、監(jiān)督、申訴等制度，使教育評(píng)價(jià)與考試制度改革成為全社會(huì)的共識(shí)。使素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)成為招生考試制度改革和評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的參考指標(biāo)。完善素質(zhì)綜合的評(píng)價(jià)技術(shù)

以信息技術(shù)為輔助條件，規(guī)范收集、管理和保存素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，注重日常的觀察、積累和實(shí)證資料的收集保存。注意評(píng)價(jià)信息的獲取要多角度、多渠道。還應(yīng)加強(qiáng)參與評(píng)價(jià)人員關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容

第五篇：淺談如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

淺談如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的評(píng)價(jià)，能為學(xué)生提供誠(chéng)摯的幫助，利于他們更加健康快樂的成長(zhǎng)。

小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，可以從“道德品質(zhì)與公民素質(zhì)”、“學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力”、“合作與交流”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“審美與表現(xiàn)”等五個(gè)維度進(jìn)行。

一 道德品質(zhì)與公民素質(zhì)：

①熱愛祖國(guó)，尊敬國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌，嚴(yán)肅認(rèn)真地參加升旗儀式； ②遵守校紀(jì)校規(guī)，能自覺抵制不良誘惑；

③真誠(chéng)待人，守信用，不說謊話，不做損人利己的事；

④珍惜集體榮譽(yù)，樂于參加集體活動(dòng)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)付出努力； ⑤尊老愛幼，孝敬父母，與同學(xué)友好相處、團(tuán)結(jié)謙讓；

⑥語言文明，行為禮貌，能正確評(píng)價(jià)和約束自己的行為；

⑦遵守社會(huì)公德，富有愛心，樂于助人；

⑧講究衛(wèi)生，有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，積極參加環(huán)?；顒?dòng)；

⑨生活自理，能主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)事等。

二 學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力

①課前能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課后能自覺復(fù)習(xí)功課；

②喜歡學(xué)習(xí)，有好奇心，有求知欲，并能努力克服學(xué)習(xí)中的困難；

③有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能用各種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)水平；

④學(xué)習(xí)勤奮努力，能自覺完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；

⑤認(rèn)真聽課，獨(dú)立思考，積極發(fā)言；

⑥書寫工整規(guī)范，獨(dú)立完成，能認(rèn)真改正錯(cuò)誤；

⑦經(jīng)常閱讀有益的課外書籍并做讀書筆記；

⑧熱愛科學(xué)，喜歡鉆研，有奇思妙想，能把自己獨(dú)創(chuàng)性想法表述出來；

⑨親自動(dòng)手，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明等。

三 合作與交流：

①積極參與集體討論及課堂小組學(xué)習(xí)，有獨(dú)立見解；

②善于虛心向他人學(xué)習(xí)，并且能幫助他人，共同提高；

③懂得自我評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)；

④對(duì)交流結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思等。

四 運(yùn)動(dòng)與健康：

①積極參加體育活動(dòng)，至少有一項(xiàng)體育愛好并經(jīng)常鍛煉；

②認(rèn)真對(duì)待體育課，懂的各種體育活動(dòng)要領(lǐng)，能按體育活動(dòng)要領(lǐng)進(jìn)行科學(xué)鍛煉；

③認(rèn)真做體操、眼操；積極參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)和各種比賽等。

五 審美與表現(xiàn)：

①衣著整潔規(guī)范、和諧得體，能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美；

②上好音樂美術(shù)課，至少有一項(xiàng)藝術(shù)愛好；

③積極參加班級(jí)和學(xué)校的各類藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)展特長(zhǎng)等。

如果說傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)注重于結(jié)果，那么，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)則更注重于評(píng)價(jià)的過程。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)突出了評(píng)價(jià)的整體性和人文性，既能全面分析一個(gè)學(xué)生的思想態(tài)度，又能看到一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及所取得進(jìn)步的情況，這樣的評(píng)價(jià)方法，能使每個(gè)個(gè)體在人文化的關(guān)注下積極主動(dòng)地發(fā)展。

采取多樣的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)形式

一 教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

學(xué)校是培養(yǎng)教育人的基地，而老師就是學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，老師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，貫穿著整個(gè)教育的過程，是評(píng)價(jià)最主要的組成部分。因此，老師要善于探索新的評(píng)價(jià)方式，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)使每位學(xué)生都能看到自己的光明之處，逐步使學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛、自信自制等心理品質(zhì)，提高他們的后天素質(zhì)。同時(shí)，老師還要善于用激勵(lì)語言來評(píng)語，既說出優(yōu)點(diǎn)又指出不足，指出改進(jìn)的方法和達(dá)到的目標(biāo)。要充分體現(xiàn)“愛”的力量，讓學(xué)生得到信賴與依靠；用盡一切辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們時(shí)刻充滿著信心。

老師要時(shí)刻與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，和家長(zhǎng)建立起親密的紐帶。通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，把學(xué)校的教育手段、教育內(nèi)容與要求告訴家長(zhǎng)，保持家校教育的高度一致。老師要向每位家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，并且跟家長(zhǎng)認(rèn)真了解學(xué)生在家的活動(dòng)情況，綜合分析他們的個(gè)性差異，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施。

二 家長(zhǎng)對(duì)孩子綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，自己的孩子怎么樣，家長(zhǎng)最清楚。不過，我們常常會(huì)碰到這樣一些家長(zhǎng)，他們往往認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，老師的事。此外還存在著：把孩子當(dāng)作比較的對(duì)象；不尊重孩子的隱私和權(quán)利；給孩子指定發(fā)展方向；把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成一切表現(xiàn)的指針；認(rèn)為父母的愛是對(duì)子女任何要求的借口等諸多教育誤區(qū)。

所以，老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的這些不正確的觀念，通過交談、講座等形式，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，讓他們正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?duì)孩子進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。

家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)形式，可以由老師根據(jù)以上綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，從“五個(gè)維度”制定一些條款，編成一本手冊(cè)，發(fā)給家長(zhǎng)對(duì)照自己孩子在家的表現(xiàn)情況填寫。內(nèi)容涵蓋，學(xué)生在家的道德行為，動(dòng)手能力，作業(yè)情況等等。同時(shí)，還要有家長(zhǎng)的教育反思和意見，對(duì)學(xué)校、教師教育的相關(guān)要求等。這本手冊(cè)要定期在家校之間進(jìn)行交流，構(gòu)成合力，客觀實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，找出學(xué)生存在的不足，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，利于學(xué)生的健康發(fā)展。

三 學(xué)生綜合素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，有助自我反思，自我調(diào)整和自我提高。老師按要求向?qū)W生提出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生自己對(duì)照條文，自我調(diào)節(jié)與反省。他們可以通過擬定計(jì)劃，生活實(shí)踐，把自己所取得的成績(jī)與存在的不足進(jìn)行反思，行筆成文，建立自己的檔案袋。設(shè)計(jì)一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，把所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)歸檔留存；對(duì)于不足之處加以整改。如果是低年級(jí)學(xué)生，尚未有書寫文章的能力，老師可以靈活制定一些表格宣讀讓他們自己對(duì)照，以打勾打叉的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自查自糾，形成良好的習(xí)慣。

四 同伴之間的相互評(píng)價(jià)。

同伴之間的互相評(píng)價(jià)，必須是在老師引導(dǎo)下進(jìn)行的。這種同伴之間的相互評(píng)價(jià)，既給評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間有了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，又被評(píng)價(jià)者愉快地接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)的結(jié)果，從而使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都能在這種評(píng)價(jià)中得到不斷的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生的評(píng)價(jià)并不都是客觀公正的。有的帶有明顯的個(gè)人感情色彩。

例如，在評(píng)價(jià)自己的好朋友時(shí)，往往傾向于較高的評(píng)價(jià)，夸大優(yōu)點(diǎn)，隱去某

些缺點(diǎn)；評(píng)價(jià)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)，傾向于較低的評(píng)價(jià)，夸大缺點(diǎn)，隱去某些優(yōu)點(diǎn)；還有的學(xué)生抱著做“好人”的思想，只說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)。針對(duì)這些情況，老師應(yīng)該積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生以一種客觀公正、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度參與評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)生互評(píng)的結(jié)果是了解學(xué)生的極其寶貴的資料，是為了促進(jìn)他們自己的發(fā)展。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是老師一項(xiàng)重要的工作，它是為了深入推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革，加快素質(zhì)教育實(shí)施進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，協(xié)同學(xué)校有關(guān)規(guī)定開展的。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作強(qiáng)調(diào)了學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與，注重了人文理念，充分體現(xiàn)了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，科學(xué)公正的對(duì)每一位學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況和個(gè)性特長(zhǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。