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      北師大版五年級下冊語文教案
      
        
       時間：2019-05-12 16:43:32下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《北師大版五年級下冊語文教案》，但愿對你工作學(xué)習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《北師大版五年級下冊語文教案》。

      
	
      

      第一篇：北師大版五年級下冊語文教案
      

      第一單元
      龍
      教學(xué)目標：
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解龍并激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。
      2、練習寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習慣。
      3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累描寫龍的成語和寓言故事。
      4、背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗。
      5、學(xué)習自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。
      6、自己對本單元的學(xué)習進行小結(jié)，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進行小結(jié)的習慣。
      7、自學(xué)至少11個生字，會認會寫。
      教學(xué)重點：了解龍并激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。
      教學(xué)難點：能養(yǎng)成記筆記的習慣。學(xué)習自己出題檢查閱讀效果。教學(xué)準備：
      1、有關(guān)龍的資料。
      2、和課文內(nèi)容有關(guān)的名家和名著的資料：何忠范、《新序》??
      3、整理學(xué)生自己讀過的書賀自己的讀書經(jīng)歷和感受。課時安排：
      《龍的傳人》
      2課時 《大人們這樣說》
      2課時 《葉公好龍》
      2課時 《樂山龍舟會》
      2課時
      語文天地
      4課時
      龍的傳人
      一、教材分析：
      這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
      二、教學(xué)目標：
      1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
      2、學(xué)會本課生字詞。
      3、學(xué)習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。
      三、教學(xué)重點、難點：
      1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
      2、學(xué)習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。
      四、教學(xué)準備：
      1、教師：錄音機
      錄音帶
      圖片
      2、學(xué)生：預(yù)習課文，查找有關(guān)資料。
      五、教學(xué)過程： 設(shè)疑激趣 導(dǎo)入課題
      1、播放歌曲《龍的傳人》.教師問：①知道這首歌曲的名字嗎？②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
      2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
      二、初讀課文，整體感知。
      1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
      2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
      3、討論交流課文主要寫了什么？
      三、細讀感悟，合作探究。
      1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
      2小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。
      3、集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。
      （1）出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
      （2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？
      （3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思，②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
      （4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。
      教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
      學(xué)生自由練讀。
      指名讀喜歡的部分，師生評議。
      播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
      五、拓展延伸
      1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。板書設(shè)計：
      龍的傳人
      中國人與龍
      龍是什么
      龍的象征意義
      龍的傳人——中國人
      教學(xué)反思：
      在學(xué)《龍的傳人》這堂課時，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動情，創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境——請章旭同學(xué)給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳?shù)母枨５酱蠹易顬槭煜さ母枨糠謺r全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個“情感場”。學(xué)生在這一“場”中學(xué)習語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。
      教學(xué)后，對怎樣使孩子對龍的認識更加立體、豐滿，我進行了一些思考。如果教學(xué)時運用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用。此外，如果讓學(xué)生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，更有利于我及時考察學(xué)生文本的掌握程度，進一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。所以在本周的班會活動中設(shè)計安排了以上活動，對本課教學(xué)進行了豐富有益的補充。
      大人們這樣說 教材分析：
      本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學(xué)習要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。教學(xué)設(shè)想與目標：
      掌握生字詞，并靈活運用。
      引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。教學(xué)重點、難點：
      體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學(xué)生強烈的民族自豪感。教學(xué)過程：
      一、圖片導(dǎo)入新課
      （以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）
      同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學(xué)生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說??
      齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。
      二、初讀課文，整體感知
      1、初讀課文，整體感知：請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。
      檢查生字認讀情況
      1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？出示生字（指名讀，評價，糾正）
      2）齊讀生字新詞。
      3、讀了課文稅來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪？
      4、學(xué)生自由回答，評價。
      三、細讀品味，合作探究
      1）請同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報 爺爺 怎樣說的？ 奶奶 怎樣說的？ 爸爸 怎樣說的？ 媽媽 怎樣說的？ 老師 怎樣說的？ ?? ……
      請同學(xué)們分別找出來讀一讀 2）指名全班交流完成表格
      （通過學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時評價，小結(jié)）
      3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。
      “龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）
      四、拓展延伸，情感升華
      “龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學(xué)生認真觀看，思考，老師指名回答）
      （通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）五．布置作業(yè)
      1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。
      2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。3．談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。板書設(shè)計：
      大人們這樣說 爺爺 怎樣說的？ 奶奶 怎樣說的？ 爸爸 怎樣說的？ 媽媽 怎樣說的？ 老師 怎樣說的？ ?? ……
      教學(xué)反思：
      本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。教學(xué)時，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，進一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會作者要表達的情感。如在學(xué)生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學(xué)生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對本文情感的理解。
      課后的仿寫同學(xué)們說得不錯，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。如：我班同學(xué)是這樣寫的： 舅舅對我說，北京就是一條氣魄的巨龍，它在迎接2008，它在迎接旭日東升，它又在搏擊萬里長空。葉公好龍 教材分析：
      《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
      教學(xué)設(shè)想與目標：
      掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
      2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
      3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
      4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。教學(xué)準備：、錄音機等。
      教學(xué)重點、難點：
      雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。教學(xué)過程：
      一、成語入手，激趣導(dǎo)入
      1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
      2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習一篇和龍有關(guān)的寓言故事?！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
      【設(shè)計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學(xué)生欲進入課文中探究的興趣?！?/p>
      二、初讀寓言，整體感知
      1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學(xué)生讀文、認字。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
      2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
      3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
      【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容?！?/p>
      三、回顧學(xué)法，合作解疑。
      1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習古文的許多好的方法。
      2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
      3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
      4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖 ”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？ 同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
      老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？ 【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，學(xué)生以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學(xué)生的學(xué)習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得?！?/p>
      四、由文明理，拓展延伸
      1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
      2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
      【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意?！?/p>
      五、演一演，背一背
      下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。【設(shè)計意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰?！?/p>
      六、探究作業(yè)
      1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
      2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
      3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。【設(shè)計意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性?！?/p>
      教學(xué)反思：
      《葉公好龍》是北師大五年級語文第二學(xué)期第一單元的一片文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國葉公非常喜歡龍，他在家的梁、柱、。門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶談近來，龍尾拖到廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語，形容人表面上喜歡某些事物，實際上并不是真正愛好，我們常用它來形容那些口是心非的人。
      有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習，對于孩子們來說并不陌生，但是這種文體離我們的孩子比較久遠，學(xué)起來還是有難度的。于是我在教學(xué)時盡量讓同學(xué)們感覺到它的故事性，具體是這樣教學(xué)的：先是揭題，通過題目，讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個叫“葉公”的人“喜歡（好）”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路，讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說教。學(xué)習寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習的最高境界。因此，教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對寓言產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)他們在課外自我學(xué)習的動力，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗，探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育，另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。
      從最后結(jié)束時學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義，看來這節(jié)課基本是成功的。
      語文天地一 第一課時
      一、拓展閱讀《樂山龍舟會》：
      1、激情導(dǎo)入：出示圖片，引出課文；
      2、自讀品味，思考：這篇文章重點寫了什么活動？
      3、小組交流，并深入學(xué)習——樂山龍舟會重點寫的三項活動“龍舟奪標”“搶鴨子”“放漂燈”，可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？
      4、師生交流，小結(jié)全文；
      5、拓展延伸：課后繼續(xù)了解自己感興趣的民間風俗節(jié)日活動；
      二、暢所欲言
      （一）、日積月累
      1、積累和“龍”有關(guān)的成語。
      2、積累和“龍”有關(guān)的寓言故事。
      3、和同學(xué)們進行交流。
      （二）書法欣賞
      1、欣賞“龍”字的各種寫法。
      2、了解有關(guān)的書法家的資料：王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸?? 第二課時
      一、初顯身手
      1、搜集有龍的形象的工藝品。
      2、你的家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名？
      3、查閱資料，對搜集的信息進行整理，向同學(xué)們介紹。
      二、金鑰匙
      組織活動的有關(guān)要求。
      三、單元小結(jié)
      1、學(xué)生自我評價
      2、學(xué)生他人評價
      第二單元 教材分析：
      本單元的主題是——書，包括4篇主題課文：《神奇的書》、《憶讀書》、《走遍天下書為侶》、《我的“長生果”》，還有一個實踐活動，圍繞讀書活動開展。本單元的4篇課文，通過著名作家的親身讀書經(jīng)歷和讀書感受的介紹，引導(dǎo)學(xué)生要多讀書、讀好書。
      教學(xué)目標：
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解書對人生的啟迪和讀書所帶來的樂趣，增強對書的熱愛之情。
      2、繼續(xù)練習寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習慣。、聯(lián)系課文內(nèi)容，了解“總而言之”等語言在文章中的表達作用。
      4、背誦《神奇的書》和《走遍天下書為侶》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗。
      5、繼續(xù)學(xué)習自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。
      6、能設(shè)計好自己的讀書活動。
      7、自己對本單元的學(xué)習進行小結(jié)，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進行小結(jié)的習慣。
      8、自學(xué)至少14個生字，會認會寫。教學(xué)重點：
      了解書對人生的啟迪和讀書所帶來的樂趣，增強對書的熱愛之情。教學(xué)難點：
      能養(yǎng)成記筆記的習慣。學(xué)習自己出題檢查閱讀效果。教學(xué)準備：
      1、有關(guān)四位作家的資料。
      2、和課文內(nèi)容有關(guān)的名家和名著的資料：柳宗元、李賀、李清照??《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》??
      3、整理學(xué)生自己讀過的書賀自己的讀書經(jīng)歷和感受。課時安排：
      《神奇的書》
      2課時 《憶讀書》
      2課時 《走遍天下書為侶》
      2課時 《我的“長生果”》
      2課時 實踐活動
      1課時習作
      2課時
      教學(xué)反思：
      在本單元《語文天地》的教學(xué)活動中，我深刻地體會到以下幾點：
      一、喚起學(xué)生的情感體驗?zāi)苡行У丶ぐl(fā)孩子的發(fā)散性思維。
      語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。
      在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。
      二、理解語言文字，展開想象的翅膀。
      讓孩子扮演圖中的角色，揣摩人物的心理，表演他的動作、語言，從而體會詩中的意境。這樣的教學(xué)方法很受孩子的歡迎，教學(xué)效果不錯。
      三、交流方法，分享收獲。
      《語文天地》其實是對孩子學(xué)會積累知識的能力訓(xùn)練。我先讓學(xué)生在小組里完成，與小伙伴分享收獲的快樂。然后，進行班級交流，請認字多的同學(xué)介紹好的學(xué)習方法，孩子們通過傾聽別人的發(fā)言，明白了多多閱讀課外書的好處。這個學(xué)期，我們給每個孩子設(shè)計了一本《課外閱讀記錄本》，引導(dǎo)孩子重視閱讀與積累。我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進步。孩子們在閱讀課外書時，慢慢學(xué)會歸納內(nèi)容提要，摘抄好詞好句，并且能把自己的收獲記錄下來。通過交流，孩子們還懂得了在生活中認字。生活是最好的語文老師。孩子們在日常生活中一直在與語文文字打交道，只要他們肯多問多記，就能認很多字。掌握了好的學(xué)習方法，往往能事半功倍！
      神奇的書
      教材分析
      這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩共有4個小節(jié)。讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味兒。教學(xué)目標
      1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內(nèi)涵。
      2、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。
      3、了解詩歌的語言風格，學(xué)習詩歌的表達方式。
      教學(xué)重點
      聯(lián)系實際談?wù)剷鴰Ыo人們的實際效用——舉例說明，從而激發(fā)同學(xué)們讀書的熱情。教學(xué)準備
      教師：作者簡介，文章拓展資料
      學(xué)生：預(yù)習課文，查找與書有關(guān)的資料 教學(xué)過程
      一、提問導(dǎo)入
      “書是人類進步的階梯”生活中書帶給你了什么？從而引出課題
      二、初讀課文，理清詩的脈絡(luò) 認字環(huán)節(jié) 點出 “履”“扉”這個字，并解釋 以及這幾個詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無華
      初讀課文，回答問題 為什么說書是神奇的？
      （建議：由學(xué)生說出書的作用，然后教師可以伺機讓學(xué)生通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學(xué)生感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情）
      談一談你對每一小節(jié)詩的理解（詩中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩文都可以成為每一位學(xué)生發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個人帶來一個與書結(jié)伴的故事，從而升華自己的感性認識。重點對2、3、4小節(jié)加強理解）
      三、激發(fā)對讀書的熱愛之情
      你曾經(jīng)都讀過什么書？有什么感悟？
      （學(xué)生從讀詩、體會詩、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓學(xué)生脫口而出自創(chuàng)得詩歌，有了這一步，是至關(guān)重要的）你能嘗試著背誦本篇詩歌？
      （從讀詩、悟詩、講詩再到背詩學(xué)生已經(jīng)對本課詩文有一定的感性和理性認識為下步的仿寫詩歌做好了充分準備）
      四、拓展延伸
      拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫《神奇的書》這首詩，抒發(fā)你對書的感情
      （通過閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓學(xué)生把自己的想法寫出來，發(fā)揮自己的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自己詩歌的機會，為以后的作文教學(xué)找到了切入點，逐步建立對詩歌的敏感，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個拓展環(huán)節(jié)）
      教學(xué)反思：
      這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，設(shè)計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟了思想感情。
      在教學(xué)第一、二小節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩段寫一寫。學(xué)生展開了想象的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現(xiàn)了孩子們對詩歌的理解。現(xiàn)摘錄如下： 沒有一艘飛快的潛水艇，能像一冊書籍，帶我們遨游知識的海洋。
      沒有一艘非凡的輪船，能像一句名言，帶我們感悟人世的道理。
      憶讀書
      教材分析：
      《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。學(xué)習目標：
      1、知識與技能：學(xué)會并能正確書寫和運用本課的9個生字。
      2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。
      3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。教學(xué)重點：
      有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會相關(guān)詞語再文章中的作用。教學(xué)難點：
      能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。教學(xué)準備： 教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入：
      同學(xué)們大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬卷”吧?！伴_卷有益”就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。
      通過談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣；提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問的目的，從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。
      二、初讀課文，整體感知。
      1、讀了課文后，你認課文的主要內(nèi)容是什么？
      讓學(xué)生明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學(xué)習。
      2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。
      3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？
      喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》??
      4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？
      作者認為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。
      三、細讀課文，理解感悟。
      就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來說說自己知道的內(nèi)容。
      如有關(guān)《紅樓夢》中得人物命運、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國演義》中得人物分類等等。
      在介紹相關(guān)作品事加緊對課文得深層探討，如：
      1、“雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了”。（“湊成”“勉勉強強”“寫滿”等詞語應(yīng)怎樣理解？）
      “湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強強”有“將就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個詞強調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。
      2．在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）
      不能。因為“含淚”一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。
      之所以這樣設(shè)計，就是增加學(xué)生對文本的認識，調(diào)動其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
      3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結(jié)，她是怎么說的？
      “總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少?！保ā翱偠灾y(tǒng)而言之”是否重復(fù)？）
      不重復(fù)。作者這樣寫，主要是起強調(diào)突出的作用，有自豪之感。
      四、總結(jié)提升，情感熏陶。
      本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。
      五、作業(yè)：
      寫一片讀書筆記，并設(shè)計一份自己的讀書計劃。
      六、板書設(shè)計：
      憶 讀 讀書好
      多讀書
      讀好書
      教學(xué)反思：
      《憶讀書》是寫冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章。文章內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很快就能找到文章的中心：讀書好，多讀書，讀好書。學(xué)生對于文中出現(xiàn)的好書非常感興趣，聽得來津津有味。課文較長，我對時間的把握不夠，學(xué)生在朗讀上鍛煉少了，所以，本堂課不算出彩。上了這節(jié)課，就感覺自身的文學(xué)底蘊較差，不夠游刃有余，還將加強文化修養(yǎng)。走遍天下書為侶
      教材分析
      《走遍天下書為侶》是一篇說理性的散文，文章語言淺顯易懂，從一個全新的角度提出了將一本書讀精的方法，角度新穎，表達獨特。文章通過作者 層層遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層遞進地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。教學(xué)目標
      1．認識并正確書寫4個生字。
      2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
      3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
      4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書會友”的習慣。教學(xué)重點
      把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習。教學(xué)難點
      理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。教學(xué)準備
      教師：作者簡介，文章拓展資料
      學(xué)生：預(yù)習課文，收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。教學(xué)過程
      一、激發(fā)興趣，釋題明意，導(dǎo)入新課
      如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？
      書
      （冰
      心）
      “侶”是什么意思？
      為什么要選擇書為自己的同伴？
      【在設(shè)想中，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習興趣。】
      二、初步感知，了解內(nèi)容，讀文交流，體會作者情感
      書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
      2、此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
      【作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價的多樣性。尊重學(xué)生的獨特解讀小組內(nèi)交流學(xué)習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流?！?/p>
      3．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
      好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
      5、現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
      【通過內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴的教學(xué)方法讓學(xué)生明白：讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)-------學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。】
      三、品味語言，領(lǐng)悟表達方法，感情誦讀，體味情感
      1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
      2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
      【作者善于運用設(shè)問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻，生動地傳達了愛書人與書之間的關(guān)系親密。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，仔細品位，欣賞，將自己的感受融進去。達到積累的目的。】
      四、總結(jié)全文，升華情感
      面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。交流有關(guān)讀書的名言警句。
      舉行“以此為侶，其樂無窮”辯論會。
      【通過交流讀書的名言警句，讓學(xué)生更充分的理解認識到讀書的重要性。而辯論會的舉行，更讓學(xué)生徹底地領(lǐng)會讀書帶給我們的不僅是豐富的知識，更能帶給我們精神的享受?！?/p>
      教學(xué)反思：
      《走遍天下書為侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀點―――走遍天下書為侶。
      文章中有這樣幾個地方學(xué)生開始很難理解：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！薄澳阍缫岩娺^朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：‘真想不到你懂這個?！薄澳忝刻於蓟丶?，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”
      學(xué)生開始很難解，于是我與辦公室的其他老師商量怎樣引導(dǎo)學(xué)生，有的老師說，可以從語言文字的品味去引導(dǎo)，讓學(xué)生去感悟，去體會；有的老師說，應(yīng)該從生活中的實例去引導(dǎo)，比如生活中的友誼，生活中的家，立刻就有老師反對，那學(xué)生還是不能理解“真想不到你還懂這個。有的老師建議，讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。
      上課了，我從讀書的角度讓學(xué)生談自己的體會，于是我引導(dǎo)學(xué)生，“讀一本書有四遍的同學(xué)把手舉起來？”結(jié)果讓我大吃一驚，有30個學(xué)生曾經(jīng)讀過一本書有2遍以上，有16個同學(xué)讀一本書有4遍以上，有5個同學(xué)讀書一本書有5遍以上，甚至有一個同學(xué)讀《三國演義》7遍之多?？磥韽淖x書的角度引導(dǎo)學(xué)生，有戲！于是我接著問：“你們想知道王威為什么能讀《三國演義》21遍之多嗎？”學(xué)生們紛紛要求王威說說原因。王威站起來，不好意思地說：“其實第一次是媽媽逼著我看的，也沒大收獲。當我讀到‘宴桃園三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功’的時候，我才感興趣的。后來我讀到《草船借箭》這篇課文，我想知道諸葛亮到底有多神，于是又我翻起了這本書，這次，我專門看了有關(guān)諸葛亮的故事，發(fā)現(xiàn)諸葛亮知天文，懂地理，善用人?！薄澳愫髞頌槭裁从挚戳四敲炊啾槟?？”“我想這么聰明的人為什么愿意幫劉備做事，還忠心耿耿。于是我就又去看有關(guān)劉備的章節(jié)??這樣，我的閱讀興趣越來越濃，而且每次都能收獲一些新的東西，所以看了這么多遍?！彼f完，同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來，羨慕地看著他。我趁機引導(dǎo)其他學(xué)生也說說自己讀書的過程，最后我點撥：“他們?yōu)槭裁茨芸匆槐緯敲炊啻文?？”學(xué)生有所感悟地說：“是因為他們看的是自己感興趣的書、自己喜愛的書?！薄澳銈冇龅阶约合矏鄣臅鴷鯓樱俊薄拔以敢庾x上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”“書就像你的朋友、你的家??”“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：‘真想不到你懂這個！”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！?/p>
      至此，學(xué)生已完全沉浸在課文中，不由自主地朗誦起來。學(xué)生明白，課文中的朋友、家實際上是在說讀書，“真想不到你還懂這個！”是說我們再次讀那本書的時候，就會有新的發(fā)現(xiàn)；“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！笔钦f每次看同一本書的時候，我們發(fā)現(xiàn)自己以前忽視的東西的時候，那種恍然大悟的感受。語文天地二 第一課時
      《我的“長生果”》
      讀了課文，你大體了解了什么？
      本文以讀書為線索，按時間先后順序繼續(xù)的，找出有關(guān)詞語。課文詳寫了什么？略寫了什么？ 理解重點句子。
      二、指導(dǎo)學(xué)生如何讀書
      （一）、學(xué)生討論如何安排好自己的讀書活動
      1、既要注重博覽，又要有所側(cè)重。
      2、要安排好讀書時間。比較厚的書，要用化整為零的辦法讀。
      3、晚上讀書效果比較好，就把每天讀書的時間安排在晚上。
      （二）指導(dǎo)學(xué)生如何了解書的大致內(nèi)容
      1、看目錄可以了解書的基本內(nèi)容。
      2、看內(nèi)容提要也可以幫助我們迅速了解書的內(nèi)容。
      3、看序言或后記可以了解這本書的寫作目的和價值。
      （三）怎樣選書
      1、挑選自己感興趣的書，自己需要的書。
      2、注意是不是好書，是不是精品。
      3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，權(quán)威的出版社出版的。第二課時
      三、討論各種讀書方法
      1、朱熹的讀書方法：讀書有三到，心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。
      2、學(xué)生交流適合自己的讀書方法。
      四、制定讀書守則
      讀書時動筆：寫摘要、做批注?? 學(xué)會使用目錄。
      邊讀邊想象書中描繪的情景。先要讀懂，再評論。
      五、單元小結(jié)
      1、學(xué)生自我評價
      2、學(xué)生他人評價
      教學(xué)反思：
      口語交際是一種教學(xué)策略和方式,是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。
      口語交際是一項新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。
      在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語文課程標準》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。”“初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”要達到這一教學(xué)目標，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學(xué)談幾點建議。
      一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍
      課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。
      二、實現(xiàn)口語交際主體的互動性
      《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
      三、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣
      《語文課程標準》提出：“（口語交際）教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行?！币驗樯鷦印⒈普娴那榫痴宫F(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。
      1．創(chuàng)設(shè)情境
      小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀察，所以教師要教他們學(xué)會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教《演講故事》時，老師準備小兔、小松鼠布偶，上課時放在講臺上，讓學(xué)生看著實物去讀故事，定能調(diào)動學(xué)生的積極性
      獻你一束花
      教材分析
      《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務(wù)員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失?。咳绾螌Υ齽倮吆褪≌?。教學(xué)目標
      讀懂課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。學(xué)習本課生字詞。
      有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。教學(xué)重點
      了解插敘這種敘述方式。教學(xué)難點
      通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗。教學(xué)準備
      教師：
      1、作者簡介。
      2、將重點語句制作成多媒體。學(xué)生：預(yù)習課文，自學(xué)生字。教學(xué)過程 談話導(dǎo)入
      出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來送給誰？ 我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻你一束花》。（板書課題）
      在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生進行簡短的自由討論。）初讀課文，整體感知
      自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。檢查生字預(yù)習情況。（出示，開火車領(lǐng)讀。）指生朗讀課文，思考兩個問題： 這束鮮花是送給什么人的？
      服務(wù)員為什么要給這個失敗的運動員獻花？ 讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。
      閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比
      自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
      （第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
      兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）
      如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？ 你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？ 學(xué)習課文最后一部分。
      同學(xué)們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
      出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！睂W(xué)生交流體會。
      出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面?！边@個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？ 課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”
      現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢？
      你覺得，鮮花還應(yīng)該獻給什么樣的人？ 課后延伸（作業(yè)）續(xù)寫：《收到鮮花以后??》
      教學(xué)反思： 《獻你一束花》寫了一位機場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。文章重點處理突出，細節(jié)設(shè)計較為精彩。
      這課最大的特點是人物心理活動的描寫。這節(jié)課未處理。我在執(zhí)教時是這樣處理的。如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女運動員的心理呢？我突然想起了我班去年的拔河比賽的事，我班是大敗而歸。當時還有同學(xué)哭了呢！這不是一個很好的教學(xué)契機嗎？我不禁為自己找到了一個教學(xué)的平臺而暗暗高興。于是我讓A同學(xué)說說失敗后心里是怎樣想的（他是第一個哭的男生），沒想到他又哭了，我也不好再問，便讓一個女生談，她說：“當時，我很不服氣，希望再來一次，可是我們已經(jīng)失去了機會”B說：“我不敢抬起頭，害怕的同學(xué)責備我?！薄拔覀兇诡^喪氣，就和這位運動員一樣，真想找個地縫鉆進去?！蔽抑浪麄兺耆梢岳斫馀\動員當時的心理，因為他們也曾經(jīng)輝煌過，而去年卻失敗了，感受不是同樣的嗎！
      “那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢？”其他同學(xué)紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻一束花給他們?！??
      還需多講嗎？我想這課對所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮。
      由此可見，學(xué)語文就要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。，而去傷學(xué)生的心。我以后繼續(xù)探索，讓生活成為教學(xué)的資源，也作為教學(xué)的契機，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。
      微 笑
      一、教材簡析：
      這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。
      二、教學(xué)目標：
      1、學(xué)會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。
      2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。
      3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當和諧相處。
      三、重點：理解“為什么微笑是最好的身份證”
      四、難點：學(xué)生能不能學(xué)以致用，把“微笑”用于實際生活中去。
      六、教學(xué)準備： 多媒體、錄音帶
      七、教學(xué)過程：
      一、情境導(dǎo)入
      1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
      2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
      二、初讀課文，整體感知 初讀課文
      1、教師播放錄音，提要求：
      （1）本文為什么以《微笑》為主題？（2）課文中幾次提到微笑？
      2、檢查課后生字、詞語
      特別提示形近字：逝與浙
      隆與窿
      頓與噸
      （三）再讀課文
      1、學(xué)生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？
      2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
      3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際談對文中詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？
      4、文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
      三、拓展延伸，暢所欲言
      1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？
      2、學(xué)生聯(lián)系實際談經(jīng)歷。
      3、學(xué)生把談到的實際生活中的感受寫下來。
      四、布置作業(yè)
      背誦課文。
      在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。
      教學(xué)反思：
      微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。而在我們的生活世界里，大家都知道“微笑服務(wù)”，也期待“微笑服務(wù)”，享受“微笑服務(wù)”。微笑就像一縷縷陽光，能溫暖人的心田；微笑又像一絲絲春風，吹散人的煩惱憂愁。各行各業(yè)的“微笑服務(wù)”讓我們感到生活的溫馨。也是因為這樣的“微笑教育”更能讓我們親近學(xué)生，走進學(xué)生的心靈世界；也能讓學(xué)生親近老師，走進老師的空靈世界。然而我卻忽視了“微笑教育”，常常以嚴肅的神情待之。因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，就突發(fā)奇想，要是這節(jié)課我以微笑的表情走進，再讓學(xué)生說說他們的想法，這對我以后的教學(xué)定會有所促進。正如我所想，當我微笑著步入后，學(xué)生給我的評價是：“老師，我覺得您上這節(jié)課特別高興，我們也很高興。”“老師，我看得出，您上這節(jié)課的心情很好。我們盡可以暢所欲言了！”??
      用目光傾聽
      教材分析：
      《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽的教導(dǎo)對孩子成長的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。
      教學(xué)目標：
      1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。
      2、朗讀詩歌，談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽”的理解 教學(xué)重點：對詩句意思的把握 教學(xué)難點：對“用目光傾聽”的理解 教學(xué)準備：
      教師：網(wǎng)絡(luò)查詢“金波”的有關(guān)資料
      學(xué)生：將詩歌讀熟，查找理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關(guān)資料。
      教學(xué)過程：
      理解課題、認識作者
      今天我們來學(xué)習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性姟返仁嗖?；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。評論集《追尋小精靈》。選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》等。多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。你是怎樣理解這個題目的？
      （對題目的理解為下面的學(xué)習作鋪墊。對作者的了解可以讓學(xué)生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）理解詩歌，把握作者的思想感情
      請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內(nèi)容？
      （讓學(xué)生把握詩歌的主旨，為了讓學(xué)生理解“目光傾聽”做鋪墊）
      媽媽對你說的最平常的話是什么？為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來。
      （學(xué)生總結(jié)“用目光來說話”。第一個小節(jié)實質(zhì)上是個總起的段，后面的兩小節(jié)是解釋說明第一小節(jié)的。）你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？
      （指導(dǎo)學(xué)生美讀，是為了讓學(xué)生更好的體會詩歌的感情所在。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀，激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛之情）
      我們一齊來讀讀最后一個自然段。談?wù)勀銓@句詩句的理解。
      （對最后的詩句理解學(xué)生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。再讀詩歌，體會詩歌感情
      請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。（提升學(xué)生對詩歌的理解）背誦詩歌 指名背誦
      男女生比賽背誦 小組背誦
      （為了幫助學(xué)生積累語言，所以讓學(xué)生背。通過各種形式的背誦激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，加深學(xué)生的記憶）
      交流“金波”的作品
      1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。（交流的目的是讓學(xué)生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學(xué)生積累語言）
      2、小組間談?wù)劯惺?/p>
      （交流感受讓學(xué)生全面的理解詩歌）
      3、背誦自己喜歡的詩歌（積累語言）
      三、朗讀自己收集有關(guān)母愛的文章
      1、你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。
      （引導(dǎo)學(xué)生如何運用感情讀文章，通過有感而讀讓學(xué)生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，為了給學(xué)生作個引導(dǎo)。）
      2、小組間有感情地讀自己收集的文章
      3、評選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。
      四、寫一寫
      1、同學(xué)們，我們回想一下平時母親對我們的關(guān)愛。（幫助學(xué)生收集寫作素材）
      2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？
      3、寫一寫
      （將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來）
      五、文章交流
      1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？
      2、你最喜歡誰寫的作品？談?wù)勀阆矚g的理由？
      （把作品讀給大家聽：
      一、可以讓好的作品讓大家欣賞；
      二、學(xué)生可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。）
      六、作業(yè)
      把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。
      教學(xué)反思：
      《用目光傾聽》他通過媽媽對孩子教導(dǎo)的話語，教會孩子應(yīng)該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠。《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀---“聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.”這兩句時。關(guān)注學(xué)生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨特的體驗并加以正確引導(dǎo)。
      信任
      教材分析
      《信任》通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。教學(xué)目標
      1、學(xué)習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
      2、有感情的朗讀課文。
      3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
      教學(xué)重點
      公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。教學(xué)難點
      對文中“線索”的理解 教學(xué)過程
      一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò) 初讀課文，回答問題（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
      （2）你對課題是怎樣理解的？（3）這篇文章的線索是什么？
      [點評：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生找出文章的線索，初步了解文章的內(nèi)容，為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的認識，是使學(xué)生與自己的生活實際聯(lián)系起來，便于理解。]
      二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟
      1、公路邊的“桃子
      自采
      三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？
      2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？
      3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
      [隨著問題的深入，使學(xué)生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
      4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？
      [通過學(xué)生長談，使學(xué)生認識到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
      三、提煉中心，悟情明理
      1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？
      2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？
      3、你如何理解信任和被信任這個問題？
      四、拓展延伸
      生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
      五、體會文章的寫作手法
      1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？
      2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
      [采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]
      四、作業(yè) 縮寫《信任》
      教學(xué)反思： 昨天在備課時，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個教學(xué)目標：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語言。根據(jù)教學(xué)目標，我是這樣進行教學(xué)的：
      利用半節(jié)課的時間讓學(xué)生進行預(yù)習，全方位的進行預(yù)習。
      第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問學(xué)生這篇文章講了一個什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學(xué)生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學(xué)習基本成功了。
      修鞋姑娘 教材分析：
      本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。教學(xué)目標：
      學(xué)會本課生字新詞。有感情朗讀課文。
      理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。學(xué)習作者的寫作方法。
      教學(xué)重點：
      通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。教學(xué)難點：
      從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。教學(xué)過程：
      導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
      看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。（點評：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。）初讀課文，整體感知。
      1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
      2、課文主要寫了一件什么事？
      3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
      （點評：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習慣。）
      細讀課文，感悟人物品質(zhì)。
      課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J識。
      討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”
      有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點。
      （點評：教學(xué)中直奔重點，把參與學(xué)習的時間和機會留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）著眼重點，誘導(dǎo)突破。
      找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。
      選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。（點評：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）回顧課文，總結(jié)學(xué)習收獲。
      課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
      （點評：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）作業(yè)
      有感情朗讀課文。
      摘抄課文中最使你受感動的語句。
      第二課時 復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
      （點評：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達能力。）領(lǐng)悟本文的寫作特點。
      默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習得的地方？
      學(xué)生自讀自悟，獨立思考。匯報交流，教師相機點撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）
      有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
      談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
      （點評：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準備。）小練筆。
      1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
      2、學(xué)生動筆練習，教師巡視指導(dǎo)。
      3、全班交流。
      （點評：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）
      四、作業(yè)
      修改小練筆。
      預(yù)習下一篇課文。
      教學(xué)反思：
      1、努力體現(xiàn)學(xué)生的自然生成。
      課堂因生成而精彩。教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不應(yīng)該是一成不變的，更不應(yīng)該是教師心中固定的程序。學(xué)生有自己獨特的體驗，獨特的閱讀傾向，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的這些體驗選擇教學(xué)突破點。
      2、努力體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習過程和方法。
      讓每一個學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習過程，是學(xué)生由不會到學(xué)會，由不會學(xué)到會學(xué)，情感由淺到深的過程，就本節(jié)課而言，讀書方法的指導(dǎo)過程便是如此，包括作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，同時也為下一步學(xué)生的自能讀書打下基礎(chǔ)。情感的升華也是這節(jié)課的一個亮點，“情由心生，言以達情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。
      3、努力體現(xiàn)讀的實效和層次性。
      給學(xué)生充足的讀書時間，盡管課文比較長，盡管當堂朗讀默讀需要不少時間，但還是要讓學(xué)生充分的去讀，因為，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗，才能真正達到與文本的交流，做文本作者的知音。
      幸福在哪里 教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。教學(xué)目標：
      1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
      2、學(xué)習本課生字詞。
      3、有感情地朗讀課文。
      4、合作表演課文內(nèi)容。
      教學(xué)重點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。教學(xué)難點: 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。教學(xué)準備: 教師：作者簡介，文章拓展資料。
      學(xué)生：預(yù)習課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。教學(xué)過程：
      一、審題入手，設(shè)疑激趣。
      1、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
      板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
      [點評：幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學(xué)生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。]
      二、整體感知，理清脈絡(luò)。
      1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
      2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習情況。
      3、課文講了一件什么事？
      分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應(yīng)段落。
      [點評：文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。]
      三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
      （一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
      1、自讀這部分內(nèi)容: 讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
      2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三個牧童是怎樣挖泉井的？
      他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
      他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
      3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
      ①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。②出示智慧女兒的話。
      從“代表??代表??代表??代表??”中，你體會到了什么？
      智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。
      4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
      （二）課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
      1、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？ 從中得到了怎樣的幸福？
      2、出示智慧的女兒的話。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
      結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
      3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
      [點評：以上設(shè)計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]
      四、拓展交流，情感延伸。
      合作表演課文內(nèi)容。
      學(xué)習了這個故事，你有什么收獲呢？
      聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
      出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
      舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思” “幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情” “虧了我一個，幸福十億人”
      “我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
      [點評：學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達到了教育學(xué)生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。]
      教學(xué)反思：
      這節(jié)課，很多精彩之處給我留下深刻的印象，我認為本節(jié)課的教學(xué)富有以下幾個特點： 一、始終把“讀”貫穿在整個教學(xué)中。
      朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習中“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課最大的亮點，就是教師善于調(diào)動學(xué)生的思維和情感，參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來感知文本，課文讀得充分，讀出了自己的真情實感。一讀讀通課文，掃清障礙，歸納文意；二讀理清脈絡(luò)；
      三、精讀感悟幸福；
      四、分角色讀，讀出感情，感受幸福經(jīng)歷。使學(xué)生適時親近文本，走進文本，進而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。
      二、扶放得體。
      大綱指出“教學(xué)中，在教給學(xué)生知識的同時，也要教給學(xué)生學(xué)習的方法”。教師根據(jù)這一教學(xué)理念，采取了“先扶后放”的教學(xué)方法。在“扶”這個環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，而是先抓文章的中心句和重點段進行教學(xué)，這樣輕松地突破了教學(xué)的重、難點。如：教師先提出問題：“這三個青年通過自身的勞動，最后明白了幸福是什么？”學(xué)生很快找出全文的中心句——幸福就在益于人類的勞動中。接著，請學(xué)生閱讀第二部分重點段，思考：三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動 ”？從中得到了怎樣的幸福？通過劃句子交流，梳理了三個青年尋找幸福的經(jīng)歷。在學(xué)通弄懂本段的基礎(chǔ)上，老師放手讓學(xué)生按照以上方法，合作 學(xué)習第一部分。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
      三、體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
      在理請了課文脈絡(luò),按時間順序給課文分兩大部分后,教師重點印度學(xué)生理解了十年后三個孩子如約相見,各自談十年的經(jīng)歷和對幸福的認識.總結(jié)出寫作特點:詳略得當.,從而指導(dǎo)學(xué)生寫作。另外，課堂教學(xué)中，注重講練結(jié)合。如：訓(xùn)練學(xué)生用兩個“代表”說一句話。充分體現(xiàn)了語文工具性的特點，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，豐富和優(yōu)化了學(xué)生的語言系統(tǒng)，也使情感得以升華。
      在抓住重點學(xué)習三個年青人說的話時，讓學(xué)生在讀句之后想象，從而獲得情感體驗，使學(xué)生受到情感的熏陶、感染，感受到語言的優(yōu)美。最后聯(lián)系生活，先說說你還知道哪些有益于人類的事？進而再說說生活中你做過哪些事，讓你有幸福的感覺？層層深入，把握學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生既有所學(xué)，更有所悟。借機培養(yǎng)口語交際能力。結(jié)合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質(zhì)疑:難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？讓學(xué)生來說說，自己理解到得更深層次的理解。
      四、適時拓展，強化主體情感。
      在全文學(xué)習即將結(jié)束時，教師不失時機地出示與“幸?！庇嘘P(guān)的名言警句，讓學(xué)生讀，非常必要：既讓學(xué)生積累了豐富的知識，又讓學(xué)生進一步感受到：幸福其實就是全心全意為人民服務(wù)，就是盡義務(wù)造福人類。
      五、板書設(shè)計精練。
      本節(jié)課的板書設(shè)計獨具匠心，言簡意賅，只用了10多個字，就把三個青年對幸福的理解表現(xiàn)得淋漓盡致、一目了然——幸福就是治病救人，幸福就是對人有利，幸福就是春種秋收。再配以形象的的簡筆畫，更是生動、有趣。由此看出執(zhí)教老師過硬的教學(xué)基本功和較高的板書設(shè)計水平。
      六、結(jié)束語精彩
      如果我們把整堂課或整篇課文的教學(xué)比作一臺戲，那么，結(jié)束語就好比這臺戲中的壓軸戲。本節(jié)課教師采用了點明主旨式結(jié)束語：“勞動是光榮的，在勞動中，我們會感受到收獲的驕傲；勞動是幸福的，在勞動中，我們會享受那美妙的過程；勞動是快樂的，在勞動中，我們體驗到了“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的欣慰。勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美。讓我們一起去享受自然和社會賜予我們的幸福吧！”教師用言簡意賅的結(jié)束語對課文內(nèi)容進行總結(jié)，啟發(fā)性、感召力很強，達到了課已盡，意無窮的教學(xué)境界。使學(xué)生從總體上對勞動、對幸福的真正含義有了一個明確的認識，畫龍點睛，水到渠成，突出了教學(xué)重點，提高了教學(xué)效率。
      這是一堂真實的課, 所以不可能十全十美,還有待于我們進一步完善。比如：在學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生質(zhì)疑“想知道什么”，接著教師又出示課文插圖讓學(xué)生質(zhì)疑，重復(fù)。如果直接看插圖質(zhì)疑，馬上帶著問題整體感知全文會節(jié)省時間。另外對“幸福就在有益于人類的勞動中”這個中心句讀和悟都不夠充分，若能把這個中心句出示在大屏幕上，讓學(xué)生反復(fù)讀，討論這句話的含義，在充分理解感悟的基礎(chǔ)上再放手學(xué)習“他們都做了哪些有益的勞動”效果會更好。第3、在學(xué)生進行配樂朗讀時，語速過快，跟課件不同步，若是能及時提示效果會好得多。第4、出示名言警句時大屏幕上的字過小，不清晰，今后課前準備應(yīng)再充分些。最后建議教師的平翹舌應(yīng)區(qū)分清。以上是我個人的一點粗淺的看法，不當之處，敬請各位同仁課后能與我商榷。
      古詩兩首
      教材分析
      《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。
      《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術(shù)寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結(jié)互助的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。教學(xué)目標：
      1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上的精神。
      2、體會每首詩所表達的思想感情。
      3、學(xué)習本課生字、詞，理解詩句的意思。
      4、有感情地背誦這二首古詩。
      教學(xué)重點
      1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上的精神。
      2、體會每首詩所表達的思想感情。
      教學(xué)難點
      了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上的精神。教學(xué)準備 多媒體
      教師：作者簡介。
      學(xué)生：預(yù)習課文，查找有關(guān)材料。教學(xué)過程
      學(xué)習第一首古詩
      （一）、了解詩人，初讀古詩，激發(fā)興趣。
      1、復(fù)習導(dǎo)入。
      同學(xué)們，我們曾學(xué)過一首古詩叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？（指名背，再齊背）（）
      2、激情談話，介紹背景，了解李白。你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人李白。當李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像已經(jīng)走到了一個死胡同，看不到出路與光明，以至于他也像一般的文人墨客一樣，聽不得秋日的猿鳴，但是當他一旦接觸到火熱的生活和激情的迸發(fā)，那怕是與他平常的生活全不相干的體力勞動，他也能夠從中吸取生活的力量，感受人生的真諦，從而在心靈上獲得洗禮，在靈魂上得到新生。于是，他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？
      3、板書課題 ：
      今天，我們來學(xué)習古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）
      （點評：引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，引出新知識，達到溫故知新的目的。然后通過對作者創(chuàng)作背景簡介，為學(xué)生進一步理解古詩做好感情鋪墊。）
      （二）、自主合作，初步感知
      自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
      ⒈ 生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
      ⒉ 檢查反饋：
      （點評：學(xué)生人人參與，在補充、完善、爭辯中,培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性和敏捷性。）細讀品味，感悟理解
      1、古詩一、二句，作者從視覺的角度，通過側(cè)面描寫，向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。
      （1）、作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？
      提示：第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。（2）、通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。（3）、作者的心情如何？ 感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。
      2、古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團結(jié)互助的精神面貌。（1）、“郝”什么意思？你感受到什么？ 郝的本意是因為羞愧而臉紅，工人們的臉龐因為爐火的烘烤，因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。（2）、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？
      繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來?。?）、想象一下，工人們是怎樣勞動的？
      （4）、看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？指讀，體會。作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
      （5）、從這首詩中，你體會到什么？
      工人們這種樂觀向上，團結(jié)互助的精神面貌，（6）、教師小結(jié)：，如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結(jié)尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當時所感受的聽覺震憾，連“寒川”都不能自已，那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地千載之下，我們都似乎可以體會到李白在寫作此詩時那種欲罷不能，不吐不快的創(chuàng)作欲望。（6）、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
      （7）、齊背古詩，邊背邊想象情景。
      （點評：通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，從視覺、聽覺兩個方面，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。在詩文.的“空白”處，引導(dǎo)學(xué)生多次想象，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。）學(xué)習第二首古詩
      （一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
      1、談話導(dǎo)入。
      小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。（點評：創(chuàng)設(shè)良好的古詩文學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。）
      2、簡介作者
      （二）、自讀詩文，啟迪質(zhì)疑 用學(xué)過的方法，自讀，思考：
      1）、這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？ 2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？
      3）、學(xué)生小組試講，逐句理解。
      2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。1）自由讀全詩，連貫講詩意。2）、思考議論，加深理解。3）、體會作者表達的思想感情。
      輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？
      想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。
      提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運用 “不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問 “為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。
      （點評：設(shè)置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質(zhì)而震撼。在這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生搭建了一個激發(fā)智慧、釋放思想的展示平臺。）④說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。⑤有感情地朗讀，想象情景。⑥贊美蜜蜂。
      老師為同學(xué)們搭建一個才藝展示臺，同學(xué)們可以用不同的方式來贊美?？梢运退痪涓裱?，為它唱一首歌，或者創(chuàng)作一首詩歌。
      （點評：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情地展示自己的才能。此時，學(xué)生的心靈迸發(fā)出了創(chuàng)作的火花，他們?yōu)槊鄯渌蜕狭艘皇资踪澑?，送上了一句句詩句。這種融理解、創(chuàng)造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有著不可低估的作用。）
      （三）、鞏固練習。
      同學(xué)們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？
      先小組討論，再集體討論。（點評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵?！钡拇_，想象是會飛的思維，想象是創(chuàng)造的雛形。課堂教學(xué)中解放學(xué)生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創(chuàng)新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生掌握了整首詩的內(nèi)容，而且更好地帶學(xué)生進入到詩的意境之中。）
      （四）、師小結(jié)
      蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）
      三、升華感悟
      同學(xué)今天學(xué)的真不錯，同學(xué)們學(xué)了這兩首古詩后還有什么收獲？
      四、拓展延伸 《秋浦歌》共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。（點評：《秋浦歌》品頌會，有效地把知識向課外延伸，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩的興趣，更體現(xiàn)了大語文觀的教學(xué)模式。）
      教學(xué)反思：
      古詩教學(xué)一直是我比較喜歡的一種教學(xué)內(nèi)容，大概緣于我對古人文化的情有獨鐘吧！所以在上古詩的時候，我特別有激情，也渴望著把自己所知道的一切都灌輸給我的學(xué)生們。雖然對于二年級的學(xué)生來說，讓他們掌握古詩的背景和一些相關(guān)的文學(xué)知識對于他們來說有一定的難度，但我還是采用講故事的形式將古詩的寫作背景和一些文學(xué)知識傳授給了學(xué)生，而學(xué)生那似懂非懂的眼神中卻還透露著些許的興趣，個個饒有趣味的聽我講著?? 《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名詩人的巨作，在導(dǎo)入課題時，我運用本學(xué)期學(xué)過的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》的作者引出李白（因為我在《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的教學(xué)過程中向?qū)W生提過李白與賀知章是好友的事實），此環(huán)節(jié)也可幫助學(xué)生復(fù)習與鞏固《回鄉(xiāng)偶書》的作者。然后，我又向?qū)W生介紹了有關(guān)李白浪漫主義色彩中的豐富想象的知識，要求學(xué)生在學(xué)習李白的詩歌時要多讀多想。果不其然，學(xué)生對于浪漫主義的概念猶如霧里看花，什么都不知道，但也按照要求在古詩學(xué)習中多讀多想了，畢竟學(xué)習李白的詩不是一根筋到底的事，還要多繞幾個彎。李白的這首詩，字里行間充斥著濃濃的愁味，所以，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，也緊緊抓住“愁”這一詩眼，開展了朗讀教學(xué)的訓(xùn)練，來理解與體會詩人的情感。在中間的教學(xué)過程中，我還加入了作者寫這首詩的時候的寫作背景，個人認為寫作背景的加入可以更好的幫助學(xué)生理解詩意和體會作者所要表達的思想感情。
      整堂課下來，學(xué)生的反映還算積極，也確實投入進了古詩的境界中，細細地品著詩歌。只是我在教學(xué)環(huán)節(jié)中的些許失誤以及課堂的時間關(guān)系，使學(xué)生缺少了一次鍛煉想象表達能力的機會。
      勞動的開端 教材分析：
      《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。教學(xué)目標：
      會本課的生字，理解詞語的意思
      2．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。
      3．理解課文中4個比喻句表達的意思。
      4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。教學(xué)重點 認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。教學(xué)難點 理解課文中4個比喻句表達的意思。教學(xué)準備：
      教師：作者簡介、課文背景介紹 學(xué)生：預(yù)習課文、查找相關(guān)資料 教學(xué)過程：
      一、揭示課題。
      今天我們來學(xué)習《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
      （教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。
      二、認讀字詞。
      出示生字詞，指名讀
      注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。（認讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。）]
      三、初讀課文，分段。
      初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
      3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
      四、精讀、理解課文內(nèi)容
      （一）、學(xué)習第一段
      1、指名朗讀第一段
      2、理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
      3、感情朗讀第一段。
      （二）學(xué)習第二段
      1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
      2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
      3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量??準備半夜就走路”這部分課文。問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。
      4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。
      （三）學(xué)習第三段
      1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
      2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟??稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。
      出示“睡得正熟??”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個詞語的意思。“好像落在萬丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)
      （四）學(xué)習第四段
      1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。
      2．指名讀“我挑著煤趕路??”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。
      3．自讀“哪知挑東西走路??”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
      4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣??我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)5．自由讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事?(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)．
      五、熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。
      六、總結(jié)全文
      問：作者的“勞動的開端”是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?/p>
      六、布置作業(yè)，鞏固練習
      把課文縮寫成100字左右的短文。
      2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。
      附課文板書： 動身挑
      挑煤趕路
      詳寫
      受人欺侮 第—天挑煤
      跌倒山腰
      自強自立 空筐回家
      刻苦磨煉
      第二天挑煤
      略寫
      教學(xué)反思：
      《勞動的開端》節(jié)選吳運鐸的《把一切獻給黨》。文章的篇幅比較的長，給學(xué)生的閱讀理解帶來拉很多的障礙，特別是閱讀能力差的學(xué)生?！叭绾巫寣W(xué)生抓住中心內(nèi)容迅速的進入文章”在課前我一直思考著。經(jīng)過對教材的研究和理解，以及教學(xué)的情況來分析，就此問題，有以下幾點感受。
      一、抓題眼，奔重點。
      我們的語文教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生剛接觸課題開始，就啟發(fā)他們圍繞課題提出疑問，一早就讓學(xué)生的思維動起來。教學(xué)第一課時時，我以審題為第一教學(xué)步驟，抓住“開端”，讓學(xué)生自己理解詞意，書喲課題的意思。在這一環(huán)節(jié)后讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑的問題基本上是集中的。
      1、作者第一次勞動從事的是什么勞動？
      2、是怎么勞動的？
      3、第一次勞動的感覺是怎樣的？
      4、勞動以后又怎樣了？這些問題就是這篇課文的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生給自己提出了學(xué)習的目標。在此基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生閱讀文本。學(xué)生帶著心中的疑問，去與文本充分的接觸，閱讀的目的性強了，思維的馬達發(fā)動了，效果也明顯了。經(jīng)過交流，學(xué)生對文章的重點有了把握，這樣就更有利于對文章的理解了。學(xué)生順著問題，找到了課文的重點段落，即作者第一天挑煤的經(jīng)過。這為隨后的學(xué)習帶來了不少的方便。陸九淵曰：“為學(xué)無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進?！痹谡麄€教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住題眼，由學(xué)生質(zhì)疑，理清了課文的脈絡(luò)，把握了課文的重點，幫助了學(xué)生很好的去學(xué)。這不是簡單的“告知”與“被告知”，而是一個積極主動，建設(shè)性的過程。
      二、抓文眼，悟中心。
      在教學(xué)《勞動的開端》的第2課時中，抓住學(xué)生第一課時中質(zhì)的疑“第一次勞動的感覺怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺。學(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當問及作者對第一次勞動的感覺時，學(xué)生都找到了“艱難”這個詞?！捌D難”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內(nèi)容，包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上，以文眼為切入點，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的？”為引領(lǐng)，進入課文的中心內(nèi)容，反復(fù)揣摩，朗讀，感悟中心。
      6心愿
      凡卡
      教材分析：
      這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f，采用了“寫信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。
      學(xué)情分析：
      學(xué)生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的，內(nèi)容較復(fù)雜，需引導(dǎo)學(xué)生動筆讀書、集體交流等方法疏通課文。文中凡卡的稱呼不一，可以在初讀課文時解決。而“凡卡為什么會回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實現(xiàn)夢中的愿望嗎”等問題，都應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文的基礎(chǔ)上逐步解決。
      教學(xué)目標：
      正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。
      通過學(xué)習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
      通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：
      1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
      2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
      教學(xué)難點：理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義 教學(xué)準備： 教師準備：（作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點語段），搜集到有關(guān)作者的資料。學(xué)生準備：預(yù)習課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。
      教學(xué)過程：
      板書課題并解題。
      1．板書課題，齊讀課題。
      “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
      2．交流本文作家契訶夫的有關(guān)資料。
      學(xué)生交流：本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，逝世于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。3．教師簡要介紹《凡卡》的寫作背景。
      《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
      （點評：開課時，通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流，奠定了學(xué)習課文的基礎(chǔ)。因為作者所寫的時代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有難度。進行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習的難度。）初讀課文，整體感知。
      1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考并回答：你讀懂了什么？用簡練的語言概括課文主要講了什么內(nèi)容。
      2．檢查學(xué)生預(yù)習的情況。（出示）（1）讀準字音，認準字形。
      （2）在正確的讀音后面畫“√”。
      3．指名回答課文寫了凡卡什么事？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
      （課文主要寫凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信，訴說自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>
      4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師針對學(xué)生提出的問題進行輸理總結(jié)。
      ①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？
      ②凡卡怎么給爺爺寫信的？
      ③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？
      ④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢中的愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？等
      5．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
      （點評：課文中出現(xiàn)了很多生字新詞，有的讀音容易出現(xiàn)問題，采用鞏固的方法，效果明顯。課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的，內(nèi)容較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生在理清課文大致思路的基礎(chǔ)上，鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。）細讀課文，深入感悟，解決疑問。
      信中了解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。
      1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？
      提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
      2．學(xué)生交流，教師點撥。
      （第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
      3．了解凡卡的悲慘生活。
      默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有怎樣的感受？
      學(xué)生交流，教師點撥。
      作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛和悲慘。①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。④睡不好覺等。從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
      （3）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。
      （4）朗讀指導(dǎo)。一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
      （二）從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情，解決疑問。
      1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
      2．出示投影：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動。
      ①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
      ②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。
      ③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
      交流：第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。
      3．再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。
      4、感情朗讀，深化理解。
      老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村??請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
      （三）從回憶中了解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。
      1．指名讀凡卡的聯(lián)想，思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？
      2．在書中尋找答案，邊讀邊劃出，進行交流。
      （第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
      （四）細讀課文，從夢中體會凡卡的命運，解決疑問。
      默讀凡卡的甜蜜的夢這段內(nèi)容，思考：凡卡的夢能實現(xiàn)嗎？為什么？凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？
      進行交流。
      （點評：課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點。抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶和夢等重點內(nèi)容體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點句讓學(xué)生體會。讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？進而體會凡卡的非人生活。借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學(xué)設(shè)計能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。）
      教師總結(jié)：
      通過以上對這篇課文的學(xué)習，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
      附：板書設(shè)計
      五、作業(yè)設(shè)計：
      正確規(guī)范的書寫本課生字詞。有感情地朗讀課文。
      你一定想對凡卡說點什么吧？采用寫信的形式給凡卡說說自己的心里話。
      教學(xué)反思：
      從三年級開始，我就有意識的培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習能力，并有目的地進行分層訓(xùn)練：從讀通課文，自學(xué)生字新詞到能對課文內(nèi)容進行大膽的質(zhì)疑；提高到能加入自己的理解有感情的朗讀課文，用筆給課文寫“眉批”，寫上自己的體會和理解；到現(xiàn)在的能搜集與本課內(nèi)容聯(lián)系緊密的課外資料，并能獨立進行處理，孩子們自學(xué)語文能力得到質(zhì)的提高。
      由此，我在工作中摸索到了一條活學(xué)語文的路子──在開放的教學(xué)空間中，架一座聯(lián)通課內(nèi)與課外的橋梁。
      １、內(nèi)外拓展：
      以課文為載體，向課外拓展。即以課文內(nèi)容為“引子”，為話題，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦，搜集資料，很自然的把語文的課堂教學(xué)延伸到課外、校外、社會中，更廣闊的知識空間里，使語文學(xué)習與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使語文學(xué)習成為學(xué)生自主構(gòu)建的過程。在這個過程中，學(xué)生學(xué)語文，用語文通過多種渠道搜集信息，處理信息，利用信息，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性、特長。并有助于形成學(xué)生良好的閱讀習慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，前后溝通，互為參照，形成共鳴。
      ２、兩頭延伸：
      課前，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習內(nèi)容并進行預(yù)習，或提前拜讀原著，或提前收集信息、處理信息等，這樣的學(xué)習才是真正自主的學(xué)習、有效的學(xué)習。課后應(yīng)該是一個新的學(xué)習輪回的開始，教師要通過巧妙的點撥、設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習，做到以一點引一篇，以一篇帶一組，使學(xué)生從中多渠道吸收知識、開闊視野、發(fā)展個性。如教學(xué)《凡卡》一文，進行小結(jié)后，許多同學(xué)都對小凡卡悲慘、無奈的遭遇感到同情和氣憤。我便趁勢讓學(xué)生寫續(xù)寫。又如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，有很多同學(xué)對家長教育和自己的接受有很多的感受和建議，我就讓學(xué)生把這篇優(yōu)秀的課文推薦給家長們看，并以書信的形式和家長進行溝通和交流，在本學(xué)期的“家長開放日”上，我們共同朗讀課文精彩段落，互提希望和建議，非常有意義和價值。我還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子們接受到的來自各種媒體的信息與我們的語文教學(xué)很不和諧，比如電視機里胡編亂造的《東游記》，課外讀物的“談情說愛”，網(wǎng)絡(luò)世界的刺激等等都沖斥著學(xué)生的眼睛，嚴重影響他們對優(yōu)秀文學(xué)作品的汲取。因此，我指導(dǎo)學(xué)生讀名著，推薦性的看中央八臺的“老片新看”，使學(xué)生了解祖國悠久而燦爛的語言文化，進一步提高他們對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。
      種子的夢
      教材分析：
      這是一首兒童詩，一共八小節(jié)，向我們講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經(jīng)歷的幾個階段的不同體驗，告訴我們種子生長的艱難過程以及它為實現(xiàn)夢想而付出的努力。種子如“兒童”，作者借此來告誡我們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經(jīng)過努力，就一定會成功。表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。
      學(xué)情分析：
      兒童詩是學(xué)生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。要抓住詩中難點，借助多種渠道體味感知，進而突破。最好能與學(xué)生自身經(jīng)歷相結(jié)合。
      教學(xué)目標：
      1、學(xué)會本課9個生字，讀準字音，正確書寫“褐色、積攢、絮語、盟誓、釀造”等詞語。
      2、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。
      3、通過理解種子的成長歷程，體會作者要表達的“有夢想就會有追求、有努力，就會有希望，就會成功”的思想感情。教學(xué)重點：
      抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的“夢”，理解種子艱難地生長過程。教學(xué)難點：
      把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結(jié)合，進而激發(fā)學(xué)生思想感情的升華。教學(xué)準備：
      教師：學(xué)生錄制課文錄音；任意植物的種子；種子生長過程的；音樂。學(xué)生：了解植物的生長、繁衍；作者資料。教學(xué)過程：
      （一）激趣導(dǎo)入：
      1、同學(xué)們，看，（出示任意一粒植物種子）這是什么？（學(xué)生回答同時板書：種子）知道它是怎么來的嗎？（學(xué)生交流課前掌握的植物生長信息）
      2、一粒小小的種子也是有生命的，聽，它在向我們訴說著自己的夢呢。（板書：夢）（播放學(xué)生錄制的課文錄音）
      [點評：引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，以孩子的童音讀出課文內(nèi)容，拉進了距離，讓孩子感受到了沒有發(fā)芽的種子的一種稚嫩。]
      3、說說看，你都聽到了些什么？（學(xué)生談）
      4、今天，我們就一起來學(xué)習《種子的夢》。（板書補充課題）齊讀課題。
      [點評：以孩子的感興趣的視角切入主題，用孩子富有童趣的聲音作為引導(dǎo)，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習興趣。]
      （二）初讀課文，整體感知。
      1、看了題目，你想了解些什么？（問題集中在：種子的夢是什么？它為什么要做夢？??）在后面的學(xué)習中，我們就來一一解答這些問題。
      2、打開書，大聲地朗讀課文，注意讀準字音。
      3、檢查預(yù)習： 交流作者資料。
      檢查生字新詞。
      [點評：這一環(huán)節(jié)將會利用多媒體出示文中需要學(xué)生認識記憶的生字詞，在出示過程中，用紅色突出易錯筆劃，引起學(xué)生注意。]
      4、指讀課文，糾正字音。
      5、全班齊讀。
      [點評：“學(xué)問，學(xué)問，有問才會學(xué)”，質(zhì)疑的過程進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文。]
      （三）深入學(xué)習，提升認識：
      1、這是一首兒童詩，讀過之后，你知道種子的夢是什么嗎？（學(xué)生概括文章內(nèi)容：種子夢想自己從播種到發(fā)芽，到開花結(jié)實，再到最后不斷繁衍。）
      2、種子夢想了自己最終能夠開花結(jié)實繼續(xù)繁衍的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢？再來讀一讀文章。
      3、順勢引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容：第1-3小節(jié)講述了埋在土中正在生長的種子；在具備一切生長條件下（第4小節(jié)），種子發(fā)芽（第5小節(jié)）。隨后開出了鮮艷的花朵（第6-7小節(jié)），最終結(jié)實繁衍再生長（第8小節(jié)）。
      4、出示種子的生長過程。
      5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。有什么感覺？
      [點評：將抽象的文字形象化，符合學(xué)生的年齡特點，有助于學(xué)生理解種子的生長過程。談感受，是為了讓學(xué)生根據(jù)所看到的形象畫面，初步體會種子生長的艱難。]
      6、讓我們再來讀讀課文，一起感受一下種子生長的歷程。
      7、有了夢想就要去一步步的實現(xiàn)它。種子又是如何實現(xiàn)自己的“夢”的？在實現(xiàn)夢想的過程中，又發(fā)生了些什么？默讀課文。
      8、交流。（學(xué)生談出在種子的生長過程中有努力也有幫助即可。）
      9、既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力？都獲得了哪些幫助？
      10、出示學(xué)習要求：小組合作學(xué)習，將找到的信息在組內(nèi)交流互補，抓住關(guān)鍵詞句，體會深層含義。
      11、全班交流：（1）努力：
      A、對困難的克服。
      找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌??）從中你體會到了什么？ B、自己的付出。
      交流相關(guān)詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付??）談?wù)勀愕捏w會。結(jié)合兩部分的努力，說說你的感受。
      （2）幫助：
      種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地??）
      12、不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會有這樣的夢想呢？（因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現(xiàn)夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）
      13、再讀課文，體會作者表達。（配樂）
      14、這也是植物的生長規(guī)律。播種——發(fā)芽——開花——結(jié)實——繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對于美好夢想的追求不變。
      15、有沒有同學(xué)也要來談?wù)勀愕捏w會？
      [點評：教師小結(jié)后，很容易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。他們會結(jié)合學(xué)過的《楓葉如丹》，將植物的生長與人的成長相連。自然抓住文章的難點。在此談出體會，不僅僅是對文章中種子艱難地生長過程，更多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的成長來談。]
      16、小結(jié)。
      （四）拓展延伸：
      1、一粒種子竟會有如此遠大的夢想，那你呢？你的夢又是什么呢？
      2、感興趣的同學(xué)可以動筆寫下自己的夢。
      [點評：作者借種子的夢告訴我們要有追求、有夢想，雖然會遇到困難坎坷，但要勇于面對，盡力克服。學(xué)生在理解后，將思想內(nèi)化，說說自己的“夢”，從而拓展思維，鍛煉表達，也為練筆做了準備。] 附：
      [柯巖簡介] 柯巖，女，當代著名詩人，作家。廣東南?？h人，滿族。
      1949年開始專業(yè)創(chuàng)作，先后為中國青年藝術(shù)劇院、中國兒童藝術(shù)劇院專職編劇，中國作家協(xié)會駐會作家。
      柯巖從事多種文學(xué)樣式的寫作，三十多年來出版過《最美的畫冊》《相親記》《“小迷糊”阿姨》《周總理，你在哪里？》《奇異的書簡》、《癌癥≠死亡》《尋找回來的世界》《春的消息》《柯巖作品選》《柯巖兒童詩選》等30部。
      由于柯巖在文學(xué)上的成就，她被推選進多種協(xié)會、學(xué)會，擔任過許多社會職務(wù)。如：中國人民保衛(wèi)兒童委員會全委；中國文聯(lián)全委；中國作家協(xié)會理事、書記處書記；中國報告文學(xué)學(xué)會副會長；北京關(guān)心青少年教育協(xié)會副會長及諸多刊物惡毒編委及顧問，并被應(yīng)聘為中國青年政治學(xué)院、山東大學(xué)等多所高等學(xué)院的教授。
      教學(xué)反思：
      《種子的夢》是一首非常優(yōu)美的兒童散文詩，講述了一粒種子的夢想：描述了種子生長過程中所經(jīng)歷的幾個階段，表達了種子生長過程中頑強的生命力以及它與春雨和太陽媽媽之間那細膩的情感。
      在教學(xué)過程中我運用整體欣賞的方法引導(dǎo)幼兒體會散文的美好意境。通過分段欣賞使幼兒知道了春天是耕種的季節(jié)，知道了種子在生長的過程中借助許多的力量才發(fā)芽長大的！而這些都是因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現(xiàn)夢想的決心，它才會不斷地努力，直至實現(xiàn)愿望。教師進一步的引導(dǎo)幼兒講述種子都做了什么樣的夢？
      冰冰說：“種子長大了，有了自己的寶寶，她和寶寶做游戲?！?/p>
      新蕾說：“種子鉆出了泥土，看見了美麗的花園，種子也開出了美麗的花朵！”
      旭旭說：“種子長在幼兒園里，每天伴隨我們小朋友跳舞、游戲！”
      孩子們說出了自己續(xù)編的種子的夢，語句通順，想象力特豐富！但是在續(xù)編的過程中，沒有一個幼兒說種子會遇到暴風雨的襲擊。也許在孩子們的想象空間里只有美好的意境。為此我續(xù)編了種子的夢里也可能遇到不開心的或危險的事。而這些都是因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現(xiàn)夢想的決心，它才會不斷地努力，直至實現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。
      總結(jié)：盡管過程有艱難的，但是它卻毫不畏懼。通過不同形式感悟激發(fā)了孩子們的情感。通過學(xué)習這篇散文，幼兒續(xù)編了種子的夢，體現(xiàn)了幼兒對美好事物的向往！也體現(xiàn)了幼兒純真美好的心靈！通過學(xué)習散文拓展了幼兒的思維，鍛煉了幼兒的口語表達能力，也豐富了幼兒的詞匯量。
      本節(jié)課中自我評價：
      課堂氣氛好，充分調(diào)動了幼兒的積極性。很好了鍛煉了幼兒的語言。最精彩的環(huán)節(jié)就是孩子的續(xù)編語言。但是我沒有及時的記錄幼兒的語言，表揚孩子的語言比較單一。通過散文，知道遇到困難要堅強、克服！尋找解決問題的最佳辦法。自我感覺本節(jié)課有的環(huán)節(jié)內(nèi)容不夠深入，應(yīng)確定生成子主題進行第二課時教學(xué)。
      7單元火與光
      普羅米修斯的故事
      教材分析：
      本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對，歷盡千辛萬苦尋找火種，把火帶給人類，教給人類用火取暖做飯的本領(lǐng)，讓人類過上幸福的新生活。
      他的做法激怒了宙斯，受到了嚴厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類心目中偉大的英雄。
      本課篇幅較長，要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點段落細致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準文章的主線索——“普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？”這一切入點展開教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
      學(xué)情分析：
      本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細節(jié)去體會感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過抓重點詞句，感悟體會人物的思想品質(zhì)。
      另外，學(xué)生已具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學(xué)習理解課文做好鋪墊。
      教學(xué)目標：
      學(xué)生運用自己喜歡的識字方法獨立識字。認識本課11個生字，在課文中能正確認讀，并做到正確書寫，準確運用。
      正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
      激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬之情，并結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
      教學(xué)重點：
      引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
      教學(xué)難點：
      在學(xué)習課文中激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬，并結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。教學(xué)準備：
      引導(dǎo)學(xué)生查找遠古時代人們的生活資料。
      通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。
      制作需要重點理解的句子的教學(xué)，制作普羅米修斯受難時的圖片。教學(xué)過程：
      一、情境生疑，引入新課。
      1、（出示燃燒的“火”）同學(xué)們，我們的生活能離開火嗎？火對我們的生活有什么幫助？（學(xué)生暢所欲言，說說火在人類生活中的重要作用。）
      2、如果生活中離開了火，我們的生活又會是怎樣一番情景？
      3、遠古時代的人類就過著沒有火的生活。課前你們通過預(yù)習，查資料，對當時人類的生活有哪些了解？
      過渡：此時，天神普羅米修斯來到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）
      4、在這個故事中，你最想了解些什么？
      （點評：在開課初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境，能夠激活學(xué)生的問題意識，形成學(xué)習任務(wù)，從而展開學(xué)習活動。特定情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思考，讓學(xué)生感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠古時代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學(xué)生思考，他能拯救人類嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。）
      二、檢查預(yù)習，鞏固生字。
      1、在預(yù)習中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯的字詞，想提醒大家注意？
      2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。（點評：《語文課程標準》指出“學(xué)生是語文學(xué)習的主人?！痹谶@一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，讓學(xué)生在預(yù)習中通過自讀課文，用自己喜歡的學(xué)習方法獨立識字，并把自己學(xué)習中發(fā)現(xiàn)的易讀錯的字詞提醒別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習能力，真正體現(xiàn)了“大語文”教育觀。）
      三、初讀課文，整體感知。
      1、快速瀏覽課文，記住同學(xué)們的提醒，把課文讀通順。
      2、課文主要講了一件什么事？
      3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）（點評：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。“普羅米修斯給你留下怎樣的印象？”一題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）
      四、自讀自悟，朗讀交流。
      1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點詞句仔細體會。（點評：讓學(xué)生帶著問題走進教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性是非常重要的。）
      2、全班交流。
      （1）學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類生活的英雄。）（2）出示句子“普羅米修斯把長蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他端著那個寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方?！蓖ㄟ^聯(lián)系上下文朗讀體會到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位英雄。（3）他教給人類用火取暖，做飯的本領(lǐng)，教給人類制造工具的本領(lǐng)，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會人類生活的英雄。（4）抓住句子（出示）：“狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話?！睆闹畜w會出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。
      3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會有這么深的印象？
      4、普羅米修斯為了人類的幸福，忍受著巨大的痛苦，他的做法不僅感動了人類，也感動了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書中是怎么寫的？
      （點評：《新課標》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點詞句反復(fù)朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，從而達到融會貫通，自悟自得。）
      五、回歸整體，升華感悟。
      1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？
      2、結(jié)合生活實際，說一說你對英雄行為是怎樣理解的？（點評：“大語文”教育觀指出：“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學(xué)生的語文學(xué)習同他們的生活有機結(jié)合起來?！边@一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活進行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識，又促進了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生們對英雄有了真正的認識。）
      教學(xué)反思：
      課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，在目標達成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標，才真正讓語文課堂走向開放。這節(jié)課的的最后可設(shè)計安排這樣的閱讀：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習與課外延伸相結(jié)合。
      奇異的激光
      教材分析：
      這是一篇說明文。作者言簡意賅地從最亮的光、最快的刀、最準的尺三方面說明激光是“奇異”的光。并且運用了下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字的說明方法，介紹了激光的特點和用途，從而更加生動形象地說明了激光確實是“奇異”的光。
      學(xué)情分析：
      激光這種高新技術(shù)，對于學(xué)生來說也許很陌生，但是它卻在軍事、醫(yī)學(xué)等方面應(yīng)用十分廣泛，并且有著特殊的貢獻，因此，應(yīng)該讓學(xué)生對激光有一個大體的了解。學(xué)生在第九冊教材中已經(jīng)初步體會了說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準確，說服力強的特點，也初步學(xué)習了列數(shù)字和作比較的說明方法。在本課的學(xué)習中，應(yīng)讓學(xué)生進一步學(xué)習列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法，并體會這樣寫的好處。教學(xué)目標：
      1、通過流利的朗讀課文，掌握本課的9個生字，正確理解讀寫“研制、灼傷??”等詞語。
      2、理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
      3、了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。
      4、激發(fā)學(xué)生對激光的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)。教學(xué)重點：
      理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。教學(xué)難點：
      了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。教學(xué)準備：
      教師：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的激光的音像資料。學(xué)生：搜集生活中運用激光的例子。教學(xué)過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。激光，在我們的日常生活中已經(jīng)運用的越來越廣泛了。誰想介紹一下自己對激光的了解?（學(xué)生交流）
      你們知道得還真不少。今天我們要學(xué)的內(nèi)容與激光緊密相關(guān)(板書課題《奇異的激光》)，理解“奇異”。為什么說激光是“奇異”的光呢？
      今天我們這堂課要舉行科技博覽會。在博覽會上激光研究所的講解員要向參觀的人們介紹這種奇異的激光，讓更多的人了解激光。同學(xué)們，你們愿意當激光研究所的講解員嗎？ [點評：語文課上要開“博覽會”，學(xué)生們會覺得很新鮮，學(xué)習興趣一下子就會被調(diào)動起來了。]
      二、確定方法，自主探究。
      過渡：要想當好講解員，就必須先學(xué)習課文。
      （一）學(xué)習“最亮的光”
      教師提出學(xué)習要求：
      1、先讀這兩段話，弄懂不理解的字、詞。
      2、想一想激光的特點和用途是什么？最好用簡潔的語言概括。再分別用橫線和曲線劃出文中有關(guān)的句子。特別是抓住重點詞句，體會它們的作用。
      3、再讀課文，加深對這種玻璃的認識。深入思考，變成自己的理解，準備在博覽會上講解。
      （二）自學(xué)“最快的刀”、“最準的尺”
      1、請同學(xué)們總結(jié)剛才的學(xué)法，自學(xué)“最快的刀”、“最準的尺”兩部分。
      2、學(xué)生自學(xué)。
      教師巡視，隨時指導(dǎo)學(xué)生按照要求學(xué)習課文。提醒學(xué)生通過抓重點詞，理解“最快的刀”、“最準的尺”。
      [點評：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，教師關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。]
      三、舉行科技博覽會
      好了，現(xiàn)在馬上舉行科技博覽會。請激光研究所的講解員為我們介紹這種奇異的激光。（教師可以播放事先準備好的與課文內(nèi)容相關(guān)的音像資料，幫助學(xué)生進行講解）
      1、請學(xué)生扮演講解員進行講解。
      2、其他的同學(xué)認真聽，評價一下他是否是一名合格的講解員。
      評價依據(jù)：1）他的講解是否精練、準確？是否有很強的說服力？
      2）聽了他的講解，給你留下印象最深的是什么？為什么？最好能結(jié)合重點詞句來談。
      3、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以下重點詞句評價：
      從以下語句及帶點的詞語可以知道激光是“最亮的光|” 1）最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！
      2）我們?nèi)绻麑χす饪?，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。
      從以下語句及帶點的詞語可以知道激光是“最快的刀”
      1）然而用激光刀來鉆眼就方便多了，只見閃光燈一閃一閃，在啪啪聲中，一顆顆比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。
      2）用激光刀切開皮膚，可以減少流血，減輕痛苦。從以下語句及帶點的詞語可以知道激光是“最準的尺”
      1）它是目前世界上最準的尺。
      2）你會發(fā)現(xiàn)它的精確度是很高的，過去任何一種計量方法都趕不上。
      （教師隨機穿插提問學(xué)生遺漏疏忽之處，隨機理解重點詞句。引導(dǎo)學(xué)生從特點和用途兩方面講解。）
      [點評：教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的文體特點，能夠找出文中介紹激光特點時使用的說明方法，并體會使用這種說明方法的好處。同時訓(xùn)練學(xué)生通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。]
      四、拓展延伸。
      今天難得見到激光研究所的人員，我們想知道激光除了剛才介紹的用途以外，現(xiàn)在還有哪些用途？在不久的將來，還會有哪些用途呢？
      [點評：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。]
      五、總結(jié)
      今天，我們的博覽會開的很成功，通過講解員的耐心講解，我們終于知道了激光確實是“奇異”的光。并且從大家的精彩點評中，我們也了解了說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準確，說服力強的特點，又進一步學(xué)習了列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法，并從中體會到這樣寫的好處。
      教學(xué)反思：
      對于不同題材的文章，該“讀”什么,怎樣“讀”？是需要好好琢磨的。開始，我覺得引導(dǎo)學(xué)生讀懂激光的奇異就可以了，體現(xiàn)在哪些方面。其實像這樣一篇說明文，我們要讀它向我們介紹的知識，讀懂特點——應(yīng)用——優(yōu)勢之間的聯(lián)系。《奇異的激光》向我們講述了激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺。這是一個比較形象的說法。我們要懂得的是激光的特點——發(fā)光方向集中、沿直線傳播、經(jīng)過凸透鏡聚焦到一點的溫度高。正是由于這樣的特點，所以激光才具有亮度高、溫度高、準度高這樣的特性。于是在軍事、科技、醫(yī)療等方面被廣泛應(yīng)用，而激光在各個領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)勢又源于它的特點。例如激光在軍事戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)上的應(yīng)用，便于瞄準射擊，攻擊敵方的防御系統(tǒng)，使敵軍喪失戰(zhàn)斗能力。在醫(yī)學(xué)方面，可以利用選擇性光熱作用，就像凸透鏡聚焦光線一樣，焦點最熱，這樣就可以最大限度的減少對正常組織的損傷，直接作用于患處，提高臨床醫(yī)學(xué)的準確性和安全性。這樣才能算使學(xué)生讀懂了與激光有關(guān)的一些知識。
      學(xué)什么呢？——激光奇異嗎？是不是覺得很神奇，那作者是怎樣寫的，讓我們感到這樣的驚奇呢？了解舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等說明方法，通過換一種說法的形式，體會形象、準確地說明讓我們感到激光的奇異。了解一些科學(xué)術(shù)語——激光（撞擊分子或原子使其受激放射出光子）、人造光、方向集中、研制、切割、吊線等等。
      上完這樣一節(jié)課，我憂急萬分！我們要掌握大量的科學(xué)的知識，而這方面我欠缺得太多太多了！對于這樣的文本解讀，需要大量的相關(guān)知識，需要在備課之前查找許多相關(guān)資料，這樣才能對文本有一個深入的了解，只有老師“讀”懂了，學(xué)生才能“讀”懂！希望大家指點！
      燈 光
      教材分析
      《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。學(xué)情分析
      文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學(xué)生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。教學(xué)目標
      1． 讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
      2． 了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。3． 學(xué)習本課生字詞。4． 有感情地朗讀課文。教學(xué)重點
      從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈的無私奉獻精神。教學(xué)難點
      通過人物的語言、行動、表情體會革命前輩的崇高品質(zhì)。教學(xué)準備
      教師：作者簡介，文章拓展資料。學(xué)生：預(yù)習課文，查找有關(guān)資料。教學(xué)過程
      一、審題入手，初讀課文，理清文章脈絡(luò) 初讀課文，回答問題：
      1． 課文為什么以“燈光”為課題？
      2． 《燈光》引起了作者一件什么事的回憶？
      3． 課文幾次寫到“燈光”？是怎樣寫的？
      [點評：這篇課文以課題“燈光”為線索，可引導(dǎo)學(xué)生從審題入手，初讀課文，理清文章的層次。學(xué)生帶著這幾個問題邊讀邊思考，使他們很快明確了文章的思路，理清了文章的脈絡(luò)，初步感知課文的梗概，為具體理解課文內(nèi)容做好有力的鋪墊。]
      二、圍繞“燈光”，深切領(lǐng)悟；引導(dǎo)想象，豐富內(nèi)容
      1． 在描寫天安門前璀璨的燈光時，賦予燈光以感情色彩。
      “廣場上千萬盞燈靜靜地照著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖?！睌M人修辭手法的運用，賦予了燈光強烈的感情色彩，含義深刻，耐人尋味。
      讓學(xué)生理解這“燈光”起到兩層意義：①以天安門廣場的燈光觸動作者往事的回憶；②從動人的往事中對比廣場燈光??讓學(xué)生思考：這燈光為什么令“我”感到光明和溫暖？通過朗讀思考，使學(xué)生認識到，作者漫步在中華人民共和國首都天安門廣場，在這和平、安詳?shù)沫h(huán)境里，看到祖國的建設(shè)突飛猛進，日新月異，心頭感到十分溫暖。這種感情、感覺是有情激發(fā)的想象，包含著對人的精神、價值的評贊??這“光明”和“溫暖”的內(nèi)涵是十分豐富的。2． 課文第二大段是作者由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一件往事，這是課文的重點，也是全文的中心，這里可圍繞“燈光”這一線索提問，抓住人物的語言、動作、表情展開想象，豐富任務(wù)的內(nèi)涵：
      ① 郝副營長在戰(zhàn)斗的間隙，為什么借火柴的亮光，深情地注視書上一幅插圖？他在默默地沉思什么？對未來憧憬些什么？
      ② 體會郝副營長說的話：“聽說一按電鈕那玩意兒就亮了，很亮很亮??”，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好?。　?通過展開豐富的想象，學(xué)生體會“多好?。　钡暮x，深切體會一個革命先輩寬廣的胸懷和崇高的內(nèi)心世界，使人物的思想感情表達得更強烈。3． 在后續(xù)部隊和突擊隊失去聯(lián)系的危急時刻，戰(zhàn)士們靠什么取得了戰(zhàn)斗的勝利？郝副營長為什么用火柴點燃了那本心愛的書，他當時怎樣想的？他為什么那樣做？體現(xiàn)了他什么精神？
      4． 理解“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”這句話的含義是什么？
      [點評：以上設(shè)計，緊緊抓住人物的動作、語言、表情，通過引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士當時這樣做的想法，這樣做了之后的意義，深刻體會郝副營長的內(nèi)心世界，使人物立體化、形象化，更便于學(xué)生理解，更能感化熏陶學(xué)生，受到思想教育。]
      三、提煉中心，悟情明理
      1． 郝副營長的美好愿望是什么？現(xiàn)在有沒有實現(xiàn)？是怎樣實現(xiàn)的？
      2． 如果你看到天安門前的燈光及萬家燈火時會想到什么？
      啟示學(xué)生：從此你看到都市的夜景，璀璨的燈光時，坐在明亮的燈光下讀書寫字的時候會想起什么？讓學(xué)生進一步理解文中“光明”、“溫暖”的含義。讓學(xué)生認識到靠千千萬萬郝副營長這樣的革命先烈用自己的鮮血和生命換來了今天的幸福生活。我們今天不僅要緬懷先烈，并要以實際行動告慰先烈，一定刻苦學(xué)習，珍惜今天的學(xué)習生活。
      ［點評：第一步指導(dǎo)學(xué)生理清了課文層次，第二步對課文內(nèi)容深切理解，此時學(xué)生已入情入境，進一步引導(dǎo)學(xué)生提煉中心，與生活相聯(lián)系，體會文章的思想感情。這體現(xiàn)了教育即生活，學(xué)生更容易接受，教師不是空泛的說教。］
      四、拓展延伸
      搜集革命先輩用鮮血和生命開創(chuàng)新中國的故事，召開“踏著先烈足跡”的故事會。
      [點評：舉一反三，通過活動不但使學(xué)生進一步了解為了新中國的建立革命先輩們拋頭顱灑熱血的可歌可泣的英雄壯舉，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、回報社會的決心，而且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的能力]
      教學(xué)反思：
      這是一篇獨立閱讀課文。我想選編此文的目的應(yīng)該是讓這感人的故事熏陶學(xué)生的心靈。如今，華燈初上，夜幕降臨，沒有誰會認為這很特殊。而在那特殊的戰(zhàn)爭年代，卻有人為了璀璨的華燈而戰(zhàn)。一連三次：“多好啊！”一步步直入主題，幸福生活是人人都要追求的，對未來的向往與憧憬是人類心中永恒的追求與渴望。學(xué)這樣一篇課文對于現(xiàn)在的孩子來說太有用了！隨著獨生子女的增多，個人為中心的意識增強，為他人著想，心中有他人的想法淡化了，當學(xué)生朗讀課文，讀到“可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了?！睍r，學(xué)生分明眼中有異常，情緒也低沉了不少。我想這就應(yīng)該達到了學(xué)習這篇課文的目的了！
      8單元角度
      牛和鵝
      教材分析：
      這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”說明要尊重事實，不要被固有思想左右；換個角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。學(xué)情分析：
      文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。教學(xué)目標：
      1.會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。2.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進行心理描寫的好處；學(xué)習準確使用動詞使文章更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。3.悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！睆闹惺艿浇逃?，指導(dǎo)今后的行為。教學(xué)重點：
      繼續(xù)學(xué)會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。教學(xué)難點：
      教會學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個道理的過程。教學(xué)準備：
      教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體
      學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準字音，理解重點詞句 教學(xué)過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課： 1.[出示一組漫畫] 圖1：一個人物背影全身照片，這個人留長發(fā)，體型消瘦，旁邊一個女孩怯生生地問：“阿姨，幾點了？”
      圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來這個人是個叔叔。
      提問：看過這組漫畫你想到什么？ 師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物?！盵點評：直觀形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點] 2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對它們的印象分別是怎樣的？ [點評：使學(xué)生對牛和鵝先有初步印象，進而在學(xué)習課文過程中進行對比閱讀] 3.今天我們要學(xué)習的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢？
      二、初讀課文，讀準字音，概括文章主要內(nèi)容。
      1.快快打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事？
      2.提問：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意？（如果學(xué)生談不到，師點撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀）
      [點評：真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生互相提醒中，共同提高] 3.試用一段話概括課文主要內(nèi)容。[點評：落實概括能力的訓(xùn)練]
      三、理解課文。1.理解課文1-4自然段
      （1）請同學(xué)們練讀課文1-4自然段。
      請一位同學(xué)讀“我們”對牛的印象及由此帶來的表現(xiàn)；請一位同學(xué)讀“我們”對鵝的印象及由此帶來的印象。
      （2）同位合作這樣讀一讀。
      （3）談?wù)勛x了課文后的體會。（在學(xué)生談的過程中用評價的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過程中，提問點撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝？如果學(xué)生注意不到，引導(dǎo)學(xué)生注意這句話：“我們都很相信這句話?！边@句話為下文做了鋪墊。）[學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點詞句理解詞句含義] 2.過渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。學(xué)習課文5-7自然段。
      （1）指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。
      （2）提問，在學(xué)生暢談中點撥重點： 出示描寫“我”的心理活動的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會追過來?！薄拔蚁耄欢ㄒ盐乙懒?，”從中能體會出我非常怕鵝，一點也不敢反抗。出示“鵝聽見了，??好象眼里根本沒有我們似的。”找出動詞，體會到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝?！昂孟笱劾锔緵]有我們似的。”一句照應(yīng)了課文第一自然段。練讀。出示“這時，??拉住我不放?！闭页鱿舐曉~，體會到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。[點評：在學(xué)習第一部分進行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法] 過渡：如果是你親眼看到這緊張的時刻，你會怎樣做？ 3.師述：金奎叔來解救我了。
      （1）師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個結(jié)實的漢子??他飛快地走了過來，??
      鵝??，可是??
      老雄鵝??”
      （2）提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了？
      （3）分角色讀金奎叔與我的對話。請同學(xué)們點評他們的朗讀，理解金奎叔的話。4.學(xué)習課文12-13自然段
      （1）師提問“我”從金奎叔的話中，悟到什么？“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”從“實在”你體會到什么？由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系生活實際你得到什么啟迪？（2）這件事以后我怎樣對待牛和鵝了？為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同？由此，你得到什么啟迪？
      四、回顧課文，總結(jié)升華。師述：我們對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發(fā)；同時，換個角度看待問題，得到的結(jié)果就大不相同。
      教學(xué)反思：
      這課已經(jīng)醞釀了很久。如果是一串葡萄，那么現(xiàn)在應(yīng)該是釀成葡萄酒的時候了！不過，滋味卻是那樣酸澀！
      開始上課了，按照既定方案，先給孩子們講一個故事，一個關(guān)于牛和鵝眼睛的故事。當然，這是一個神話傳說。孩子們聽得有趣，自然放松下來，同時，也引入了本文的第一段。這樣過渡到課文內(nèi)容，自己覺得比較自然。
      學(xué)生初讀課文，隨著讀我隨著講自己的感受：有趣，讀著讀著會樂出聲。大家也會有這種感受吧？這是情感的滲透吧，也是一種交流。果然，孩子們讀著讀著，也樂起來，忍不住樂出聲兒。為什么會這樣呢？說說感受吧：被鵝追、咬時的狼狽樣特別生動有趣；金奎叔趕鵝那一段有意思；還有前面欺負牛的那一段，覺得有意思。
      這是預(yù)料之中的。接下來做什么呢？在學(xué)生交流的過程中，我隨時將學(xué)生的發(fā)言整理成板書：我怕鵝，鵝追我，金奎叔趕鵝??在這個基礎(chǔ)上請學(xué)生結(jié)合板書概括課文主要內(nèi)容。這也是幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容的一個方法。只是放在這里，還略顯不自然。
      比較亂的地方出現(xiàn)在后面的環(huán)節(jié)中。我一直沒有想好的，本來應(yīng)該直接切入到金奎叔的話，但怎么切入?yún)s沒有思路。于是，讀事情的過程。為什么要讀也并不清楚。只是含糊地說感受生動的語言。每想到這里便覺得發(fā)堵，不舒服。甚至現(xiàn)在都有寫不下去的感受。不過，為了當初的承諾，我還是要寫出來。講好了給大家當樣子，不好是靶子，給大家借鑒。
      重點于是在體會我的表現(xiàn)，鵝的表現(xiàn)；金奎叔的表現(xiàn)，鵝的表現(xiàn)。因為，在此處我總認為是有比較的，正是這種比較使我們認識到“我們不能因為別人對我們的態(tài)度而決定我們對待別人的態(tài)度”，或者進一步認識到“我們對待別人的態(tài)度決定著別人對待我們的態(tài)度”。這次講的時候，我便引導(dǎo)著孩子對比著來讀，讀出我的害怕，再讀出鵝的神氣；讀出金奎叔的不怕，再讀出鵝的害怕。反復(fù)指導(dǎo)朗讀，這里用了大概十二、三分鐘罷。后來想想，這里花的氣力顯得大了些，尤其是前面的問題不明確的情況下，學(xué)生對這些描寫生動的語句如此反復(fù)誦讀也還處在一種無意注意的狀態(tài)下，效果未必好。
      再就讀到金奎叔的話了，抓住“這樣看”和“這點”兩處讓學(xué)生說清楚，然后說說句子的意思，再聯(lián)系生活談?wù)剢⑹??；揪褪沁@樣的思路下來吧。層次不清楚的感覺始終有，所以課上下來覺得比較累。不知自己怎么講下來的。
      古詩二首
      教材分析：
      《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團練副使時，經(jīng)過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上。詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。《登飛來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
      兩首古詩在從全篇的立意構(gòu)思看，都寓情理于詩境之中，可謂異曲同工。王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！迸c蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！币幻}相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑。”而蘇詩是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物?！眱烧叨紭O具哲理性。
      學(xué)情分析：
      學(xué)生在第九冊剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對兩位詩人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習、誦讀古詩文的過程中積累了一些學(xué)習古詩的方法。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實續(xù)，留下了萬語千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來一定困難。教學(xué)目標
      1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
      2、學(xué)會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
      3、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。
      4、在兩首古詩的對比學(xué)習中，提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)重點：
      理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊含的哲理。教學(xué)難點：
      理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同？ 教學(xué)準備：
      教師：多媒體。
      學(xué)生：預(yù)習課文，并搜集相關(guān)資料。教學(xué)過程：
      -、談話導(dǎo)入，入情入境。
      同學(xué)們，你們等過山嗎？誰能談一談你當時的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>
      今天，我們要學(xué)習的兩首詩都是詩人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？
      （點評：設(shè)計此環(huán)節(jié)，主要是為了充分調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，為學(xué)習兩首古詩作鋪墊）
      二、整體通讀，想象詩境。
      1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。
      2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（遇到 有困難的地方作上記號）
      （設(shè)計自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習、思考、合作交流的時間。）
      3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。
      4、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：
      （1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。王安石（1021——1086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，他的名句“春風又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。
      蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
      （2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）
      《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上?！兜秋w來峰》——飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
      第二篇：北師大版語文五年級下冊復(fù)習教案
      第九單元復(fù)習內(nèi)容
      一、主題課文
      1.圍繞破除迷信本單元選取了哪些篇目？主要內(nèi)容是什么？ 2.《西門豹治鄴》
      （1）按照什么順序記敘的？
      （2）這篇文章選自那篇著作。【史記.滑稽列傳】
      （3）列出課文的提綱：課文先寫（查因——調(diào)查研究，找出癥結(jié)）再寫（懲惡——將計就計，破除迷信）最后寫（治水——開渠引水，灌溉農(nóng)田）
      （4）西門豹向老大爺了解到了哪些內(nèi)容？【天地荒蕪，人煙稀少是給河伯娶媳婦鬧的；給河伯辦喜事硬逼老百姓出錢；沒錢的窮人家只好逃到外地去了；結(jié)果這里年年鬧旱災(zāi)；了解到了整個程序?！?/p>
      （5）哪些是人煙稀少的原因？【1.3；】哪些信息是自己打擊的對象？【2】哪些信息啟發(fā)了西門豹施計？【5】
      （6）西門豹采用的計謀叫什么？【將計就計】什么意思？你還知道三十六計中的哪些計謀？
      （7）西門豹的計謀妙嗎？秒在哪里？
      【以姑娘不漂亮為借口，懲治巫婆保護女孩是目的；以巫婆還不回來催一催為借口，懲治官紳頭子為目的；以官紳頭子還不回來催一催為借口，懲治官紳、教育百姓為目的?！浚?）這篇文章采用了（）的寫法？【詳略得當】，哪些是詳寫，哪些是略寫？為什么要這樣安排？
      （9）西門豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價他？結(jié)合課文說一說?！疚鏖T豹看到天地荒蕪、人煙稀少，首先找來老大爺了解情況，他從老大爺那里了解到了原因后就將計就計想辦法破除了迷信，隨后帶領(lǐng)老百姓興修水利，灌溉農(nóng)田，使鄴這個地方越來越富裕起來?！浚?0）西門豹與老大爺?shù)膶υ捲谖闹杏惺裁醋饔?？【西門豹與老大爺?shù)膶υ捠橇私忄挼那疤幔彩侵梧挼那疤?。西門豹與老大爺?shù)膶υ捲谖闹衅鸬搅舜蚧A(chǔ)和做鋪墊的作用，是治鄴的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?/p>
      （11）理解詞語：提心吊膽、眼睜睜，這些詞語寫出了什么？ 3.《活見鬼》
      （1）作者？【明朝：馮夢龍，選自《古今譚概》又名《古今笑史》室友笑話集。（2）同桌互相背誦。
      （3）抽重點詞語及句子的意思。
      （4）兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？【一笑二人狼狽的樣子。笑和自己同行的不是鬼而是人，二笑自己的愚蠢行為都是自己疑神疑鬼惹的禍。】
      （5）這個單元要告訴我們什么道理？【天下并無鬼，不要無中生有，庸人自擾，自驚自嚇的道理】
      4.《鬼是一棵矮杉樹》
      （1）作者？選自哪篇文章？【《永遠的哨兵》】（2）幾次值夜哨？哪些重點寫？提綱？
      （3）找出文中中的插敘部分，說說作用是什么？ 【插敘是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節(jié)或中心事件發(fā)展過程中，暫時中斷敘述線索，即不依時間順序而插入有關(guān)的另一故事片斷或事件，對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴密，內(nèi)容更充實。插敘結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。追敘是追憶過去，追憶往事，以幫助讀者弄清事情的原因，或?qū)η楣?jié)進行追溯性的敘述。不僅使人物的形象更鮮明，也深化了主題。
      補敘是對情況和事件作某些補充，一般并不發(fā)生于原來的情節(jié)，僅僅是補充原來敘述的不足，豐富敘述的內(nèi)容。】（4）全文的過渡句是哪一句？作用是什么？（5）全文的中心句是哪一句？（6）來頭笑了，他笑什么？ 5.《試膽量》
      （1）作者及作品?！救毡荆汉诹鴱刈?。選自《窗邊的小姑娘》】（2）詳寫是哪部分什么事件？
      （3）你怎樣評價校長？結(jié)合課文說一說。
      二、語文天地
      1.讀一讀，想想還可以怎樣表達下面這句話的意思。（1）自讀。（2）抽說。
      （3）同桌互相說，背誦。2.背誦名言警句。（1）齊背誦、（2）同桌互背。
      三、鞏固 1.默寫名言。
      2.默寫可以怎樣表達下面這句話的意思。
      四、習作
      1.替西門豹寫一份治鄴的工作報告。2.用來頭的語氣描述值夜哨的經(jīng)歷。3.寫自己試膽量的經(jīng)歷?！綪PT指導(dǎo)學(xué)生寫】 4.記敘“初顯身手”的實驗過程。
      第十單元復(fù)習教案
      一、主題課文
      1.這個單元圍繞主題選了哪些文章？主要內(nèi)容是什么？ 2.《閱讀大地的徐霞客》
      （1）這是一篇什么文章？【游記】（2）課題矛盾了嗎？作用是什么？
      （3）全文圍繞那句話展開寫的？哪兩個詞語是中心詞？【奇人、奇書】什么叫“奇人”課文中哪個詞語寫出了這個意思？【卓爾不群】，卓爾不群的意思是什么？他有哪些地方卓爾不群？
      （4）奇人體現(xiàn)在哪些方面？【志向奇、經(jīng)歷奇、精神奇】奇書體現(xiàn)在哪些方面？【親子游歷觀察所寫、科學(xué)價值、文學(xué)藝術(shù)價值、作者是奇人】
      （5）寫徐霞客的志向奇是哪個段？作者采用了哪些寫作方法，作用是什么？【對比寫法，突出了徐霞客的志向卓爾不群】
      （6）在寫徐霞客的經(jīng)歷奇的時候，作者舉了哪兩個事例？
      【考察長江源流和探尋廣西、湖南兩個山洞的例子?！窟@兩個例子除了說明徐霞客的經(jīng)歷奇，還在說明徐霞客具有什么精神？結(jié)合課文說一說?！惧浂簧岬木?，當他路上遇見盜匪，當朋友離去時他依舊堅持了下來，進不去的洞他進去了，別人都不敢進行的洞他也進去了，都在說明他的鍥而不舍和勇于探索的精神?！?/p>
      （7）找出課文中介紹當時背景的文字，體會他們的作用。【這些文字突出了徐霞客的卓爾不群、雄心壯志以及不畏艱險，鍥而不舍的求真求實的科學(xué)研究精神?！?3.《少年旅行隊》（1）文章體裁：散文詩
      （2）作者？作品？【柯藍：唐一正，我國著名的散文家、小說家，散文詩大師。《紅旗呼啦啦飄》《遲開的玫瑰》《果園集》
      （3）小標題的特點：語言簡潔，含義雋永【一語雙關(guān)】（4）說說每個小標題的表面含義及其另一層含義。
      （5）這篇文章以（詩歌的語言）記述了少年旅行隊豐富而愉快的生活，表達了當一個長久而重視的旅行者的（愿望）。
      （6）仿寫：我要去找——做朋友，它使我——。
      （7）課文實寫印發(fā)虛寫，敘述與抒情相結(jié)合，最突出的特點就是（散文筆法、詩歌的語言）
      4.《山陰道上》
      （1）作者，作品【徐蔚南、選自《龍山夢痕》】
      （2）全文圍繞（清冷）展開，抒發(fā)對（自然、清新生活的渴望），對（自由的渴望）。（3）這篇文章屬于什么文章？【游記】
      （4）按照什么順序記敘的？【方位順序——移步換景法】5-7是按照時間順序?qū)懙摹?/p>
      二、語文天地
      1.讀一讀，想想還可以怎樣表達下面這句話的意思。（1）抽人說。（2）同桌互背。
      （3）說一說方法?！菊{(diào)換詞語順序和語句的順序，變換句式，變化標點等】 2.名言
      （1）簡單說一說意思，可以結(jié)合課文談一談。（2）齊背誦。（3）同桌互背。3.《古詩二首》（1）詩人了解并拓展。
      （2）蘇軾：宋代文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，《水調(diào)歌頭》《念奴嬌.赤壁懷古》《冬景》《飲湖上初晴后雨》（3）張繼：唐朝詩人。
      （4）了解詩歌意思和詩人抒發(fā)的感情。
      三、鞏固 1.默寫兩首詩歌。2.默寫名言
      3.默寫讀一讀，換個意思表達。
      四、習作《游記》 1.審題：旅游的所見所聞。
      2.順序：定點觀察——由遠及近、由近及遠、由上及下、由下及上、由左及右、由右及左。
      移步換景法：從哪里走到哪里，再由哪里走到了哪里。3.抓住事物特點描寫，字里行間要飽滿情感。
      第七單元《尊嚴》復(fù)習教案
      一、主題《尊嚴》
      1.尊嚴是什么意思？你是怎樣理解的。
      2.這個單元共有幾篇主題課文？內(nèi)容是什么？抒發(fā)了作者的什么感情？
      （1）《囚歌》寫葉挺將軍在牢房里不屈服寫下的詩歌。寫出了葉挺堅定的信仰，寧死不屈，英勇無畏的英雄氣概。
      （2）《晏子使楚》寫晏子出使出國，楚王三次侮辱晏子，晏子三次機智地進行反擊，最后楚王不得不尊重晏子的故事。體現(xiàn)出了晏子的沉著睿智，機智靈活以及維護齊國尊嚴的凌然氣節(jié)。
      （3）《為了他的尊嚴》寫了一個獨臂乞丐到一個老婦人那里去乞討，老婦人通過讓獨臂乞丐搬磚喚醒了乞丐的尊嚴，獨臂乞丐最后成為了一個成功人士的故事。告訴我們每個人必須通過勞動獲得報酬，要有尊嚴的活著。
      （4）《嗟來之食》講了大荒年間，一位饑餓的人寧肯餓死，也不吃嗟來之食最終餓死的故事。
      3.關(guān)于尊嚴的名言有哪些？同桌互相背誦。
      二、課文內(nèi)容回顧 1.《囚歌》
      （1）齊背誦詩歌。
      （2）通過互相背誦，教師統(tǒng)計。
      （3）囚歌的意思。【“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由?！扒舾琛痹诒疚闹父锩咴贁橙吮O(jiān)獄里寫的詩歌?！?/p>
      （4）文中出現(xiàn)幾次“自由”各是什么意思？詩人是怎樣選擇的？【第一個自由是指革命者叛變革命，投降、出賣戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由，這是一種沒有做人尊嚴的自由。第二個自由是葉挺所渴望的自由，指革命勝利了，人民獲得解放，窮苦大眾都能夠過上幸福生活的自由。詩人渴望的是第二種自由，如果不能實現(xiàn)，詩人寧可被殺頭，也不選擇沒有尊嚴的自由?！?/p>
      （5）文中的“狗”是指？【用狗來比喻叛徒，表現(xiàn)出對叛徒極度的厭惡和痛恨?！浚?）從文中找出一組反義詞，體會他們的意思和表達的感情?！揪o鎖——敞開。腐蝕革命戰(zhàn)士的靈魂，消磨革命戰(zhàn)士的意志，誘惑革命戰(zhàn)士投降，寫出了敵人丑惡的嘴臉。】（7）為人進出的門是指什么？【是指革命者參與革命的道路】
      （8）為狗爬出的洞敞開著是指什么？【叛變革命、出賣朋友、當他們的走狗的路】表現(xiàn)了詩人對敵人極度的厭惡和痛恨。
      （9）一個聲音是指什么？【國民黨反動派】
      （10）“人的身軀怎能從狗洞子里爬出”換個意思怎么說？反問語氣用感嘆號作用是什么？【表現(xiàn)了葉挺將軍寧死不屈的決心】
      （11）面對敵人的威逼和利誘，也挺最終選擇的是什么？【寧死不屈】（12）你怎么理解“得到永生”？【信仰不滅，理想不滅，精神不朽】（13）“那一天”指哪一天？【革命勝利的那一天】
      （14）“地下的烈火”是指什么？【革命的烈火，巨大的革命力量?！浚?5）“活棺材”指什么？【囚禁革命者的牢房，還有國民黨的反動統(tǒng)治?！?/p>
      （16）你還知道哪些像也挺一樣誓死與國名黨反動派斗爭的人嗎？【陳然——《自白書》；夏明翰——《就義詩》。
      （17）葉挺是一個什么樣的人？【寧死不屈、視死如歸、崇高的革命信仰的偉大戰(zhàn)士】 2.《晏子使楚》
      （1）談?wù)剬﹃套拥牧私??！娟套樱呵锖笃邶R國的國相，著名的政治家，思想家和外交家。他身材不高，其貌不揚，但他博聞強識，善于辭令，敢于直諫?！?/p>
      第七單元《尊嚴》復(fù)習教案
      二、主題《尊嚴》
      4.尊嚴是什么意思？你是怎樣理解的。
      5.這個單元共有幾篇主題課文？內(nèi)容是什么？抒發(fā)了作者的什么感情？
      （5）《囚歌》寫葉挺將軍在牢房里不屈服寫下的詩歌。寫出了葉挺堅定的信仰，寧死不屈，英勇無畏的英雄氣概。
      （6）《晏子使楚》寫晏子出使出國，楚王三次侮辱晏子，晏子三次機智地進行反擊，最后楚王不得不尊重晏子的故事。體現(xiàn)出了晏子的沉著睿智，機智靈活以及維護齊國尊嚴的凌然氣節(jié)。
      （7）《為了他的尊嚴》寫了一個獨臂乞丐到一個老婦人那里去乞討，老婦人通過讓獨臂乞丐搬磚喚醒了乞丐的尊嚴，獨臂乞丐最后成為了一個成功人士的故事。告訴我們每個人必須通過勞動獲得報酬，要有尊嚴的活著。
      （8）《嗟來之食》講了大荒年間，一位饑餓的人寧肯餓死，也不吃嗟來之食最終餓死的故事。
      6.關(guān)于尊嚴的名言有哪些？同桌互相背誦。
      三、課文內(nèi)容回顧 2.《囚歌》
      （18）齊背誦詩歌。
      （19）通過互相背誦，教師統(tǒng)計。
      （20）囚歌的意思?！尽扒簟钡囊馑际前讶岁P(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由?！扒舾琛痹诒疚闹父锩咴贁橙吮O(jiān)獄里寫的詩歌?！?/p>
      （21）文中出現(xiàn)幾次“自由”各是什么意思？詩人是怎樣選擇的？【第一個自由是指革命者叛變革命，投降、出賣戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由，這是一種沒有做人尊嚴的自由。第二個自由是葉挺所渴望的自由，指革命勝利了，人民獲得解放，窮苦大眾都能夠過上幸福生活的自由。詩人渴望的是第二種自由，如果不能實現(xiàn)，詩人寧可被殺頭，也不選擇沒有尊嚴的自由。】
      （22）文中的“狗”是指？【用狗來比喻叛徒，表現(xiàn)出對叛徒極度的厭惡和痛恨?！浚?3）從文中找出一組反義詞，體會他們的意思和表達的感情。【緊鎖——敞開。腐蝕革命戰(zhàn)士的靈魂，消磨革命戰(zhàn)士的意志，誘惑革命戰(zhàn)士投降，寫出了敵人丑惡的嘴臉?！浚?4）為人進出的門是指什么？【是指革命者參與革命的道路】
      （25）為狗爬出的洞敞開著是指什么？【叛變革命、出賣朋友、當他們的走狗的路】表現(xiàn)了詩人對敵人極度的厭惡和痛恨。（26）一個聲音是指什么？【國民黨反動派】
      （27）“人的身軀怎能從狗洞子里爬出”換個意思怎么說？反問語氣用感嘆號作用是什么？【表現(xiàn)了葉挺將軍寧死不屈的決心】
      （28）面對敵人的威逼和利誘，也挺最終選擇的是什么？【寧死不屈】（29）你怎么理解“得到永生”？【信仰不滅，理想不滅，精神不朽】（30）“那一天”指哪一天？【革命勝利的那一天】
      （31）“地下的烈火”是指什么？【革命的烈火，巨大的革命力量。】（32）“活棺材”指什么？【囚禁革命者的牢房，還有國民黨的反動統(tǒng)治?！?/p>
      （33）你還知道哪些像也挺一樣誓死與國名黨反動派斗爭的人嗎？【陳然——《自白書》；夏明翰——《就義詩》。
      （34）葉挺是一個什么樣的人？【寧死不屈、視死如歸、崇高的革命信仰的偉大戰(zhàn)士】 3.《晏子使楚》（選自《晏子春秋》）
      （1）談?wù)剬﹃套拥牧私??！娟套樱呵锖笃邶R國的國相，著名的政治家，思想家和外交家。他身材不高，其貌不揚，但他博聞強識，善于辭令，敢于直諫?！?/p>
      （2）古代對“子”的稱呼。舉例【古代對有學(xué)問有貢獻的男子的尊稱。】（3）出使的意思是什么？【奉命去國外辦事?！?/p>
      （4）楚王幾次侮辱晏子？請用簡潔的話語概括一下。【讓鉆狗洞；齊國無人；齊人盜賊?！浚?）面對楚王的侮辱，晏子是如何反駁的。【訪問狗國——鉆狗洞；下等人倒下等國；水土不同?！砍林潇o，機智反擊，不失禮節(jié)。
      （6）晏子是個什么樣的人？【臨陣不亂、不懼大國、不畏強暴、機智過人、善于辭令、博學(xué)多才。，強烈的愛國心，以國家利用為重】
      （7）最后的結(jié)果是什么？【不得不尊重晏子。不得不可以換成不能不，只能，只好嗎？】
      （8）結(jié)合課文，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。【侮辱是指是對讓人格和名譽受到損害，蒙受恥辱。尊重指尊敬和重視，課文中楚王三次想侮辱晏子，侮辱齊國，都被晏子巧妙第給予反擊。“侮辱”和“尊重”顯現(xiàn)了楚王對晏子態(tài)度的變化，有“想侮辱”到“不敢不尊重”，表現(xiàn)了晏子的機智勇敢，不僅維護了自己的人格，更維護了齊國的尊嚴?！?/p>
      （9）讀星號二，對照譯文讀一讀。3.《為了他的尊嚴》
      （1）為了他的尊嚴是誰為了誰的尊嚴？
      （2）對于女主人要求乞丐搬磚這件事，乞丐一開始是（生氣）的，可是后來，乞丐卻是（感激）的。為什么乞丐一開始那么生氣？乞丐怔住了，他想（？），他用一樣的眼光看著婦人，他想（？），尖突的喉結(jié)像橄欖上下滑動了兩下，他想（？）終于，他俯下身子，用唯一的手搬起來。他一次只能搬一塊，搬了幾塊后他想放棄，但是他又想（？）整整搬了兩個小時，才把磚搬完，這時他想（？）（3）文中幾處采用對比？找一找，作用是什么？
      （4）課文中的人靠什么獲得了尊嚴？你覺得怎樣才能獲得尊嚴？
      （5）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實際上他得到了什么？【第一個乞丐原來希望從女主人那里得到施舍，通過乞丐搬磚前后的心理變化，地位變化（是勞動獲得了收獲，而不是乞討獲得的）的敘述，最后他得到了做人的尊嚴。
      （6）寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？【起到反襯作用，雙手健全的乞丐帶代表的是哪些能干活而不想干活寧可低三下四乞討的喪失自尊的人，這雨那個找回自尊，獲得成功的獨臂乞丐形成了強烈的對比，在對比中揭示了文章的主旨?！浚?）金鑰匙：理解課文中人物的精神時，要深入思考他這樣做是為了什么？ 4.語文天地
      （1）讀一讀，想想畫線的句子還可以怎樣說？
      （2）讀一讀名言。同桌背誦。默寫?！緩娬{(diào)“健、淫、賤、尊”的寫法?！浚?）復(fù)習《竹石》 A齊背誦，同桌互相背誦。
      B作者？【鄭板橋，一生歷盡磨難，但矢志不移，始終保持著高潔的品格。】
      C這是一首什么詩？【以物喻人】表達自己對世俗的蔑視，對高壓的不屈，對尹厚的冷嘲，對磨難的抗爭。】
      D以物喻人的詩歌還有哪些？【《石灰吟》《馬詩》】
      三、作業(yè)： 1.聽寫本單元生字。
      2.默寫名言和讀一讀，默寫《竹石》
      第六單元《勞動》
      一、主題《勞動》 1.談?wù)勀銓趧拥睦斫狻?.說說關(guān)于勞動的名言。
      3.圍繞主題選擇了哪些課文？《古詩二首》、《幸福在哪里》、《勞動的開端》
      4.《古詩二首》第一首描寫的是什么場景？【壯觀的秋夜冶煉圖】表達了詩人對勞動者的贊美之情。
      《憫農(nóng)》描寫的是辛勤勞動的生活場面，表達了詩人對農(nóng)民的深切同情。
      5.《幸福在哪里》講的是十年前，三個孩子都是牧童，他們合力把泉水弄干凈了。十年后他們又相聚在這里，在智慧女兒的引導(dǎo)下他們各自找到了幸福。幸福就在于有益于人類的勞動中。
      6.《勞動的開端》講的是作者童年時為生活所迫外出挑煤的苦難經(jīng)歷。寫出了勞動的艱辛，舊社會勞動人民的艱難。勞動是生存所必需的。
      7.《嶗山道士》是一篇短篇小說，根據(jù)蒲松齡《聊齋志異》中的同名小說描寫。它描寫了游手好閑的富家子弟王七向嶗山道士學(xué)習穿墻術(shù)的故事。告訴人們，想投機取巧、不勞而獲的人最終只能落個失敗可笑的下場。
      二、課文回顧 1.《古詩二首》
      （1）理解詩人：李白，字太白，好青蓮居士，唐朝著名詩人，被稱為詩仙，浪漫主義詩人。寫過的詩歌有《古朗月行》《靜夜思》《望廬山瀑布》 2.《幸福在哪里》
      （1）全文的中心句是哪一句？【幸福就在于有益于人類的勞動中】（2）面面相覷是什么意思？
      （3）十年前后描寫的泉井采用的是什么方法？作用是什么？【襯托出泉水周圍更美了，突出了三個孩子的勞動的價值?！?/p>
      （4）三個孩子找到的幸福是什么？你是怎樣理解“幸福是有益于人來的勞動中?！保?）三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？【第一個孩子的幸福是當了一名醫(yī)生，能為病人治病，讓病人恢復(fù)健康，第二個孩子的幸福是做過多種工作，能給人們帶來益處；第三個孩子的幸福是當了農(nóng)民，用自己種出來的糧食養(yǎng)活了許多人。第一個孩子通過讀書和勤奮的努力成為了一名醫(yī)生；第二個孩子不拒絕任何工作，做了很多對人們有益的工作；第耽擱孩子默默第耕種天地，收獲糧食養(yǎng)活很多人?！?/p>
      （6）課文用對比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，體會這樣寫的好處?！就ㄟ^十年前后變化的對比，說明了“幸福就在于有益于人類的勞動中”的道理，突出了文章的主題?！?3.《勞動的開端》
      （1）開端是什么意思？【開始】作者先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？【作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路?！浚?）找找文中打比方的句子，體會作用。
      （3）讀讀“我從此走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么第一次挑煤稱作”勞動的開端“？【因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端?！?/p>
      （4）作者的“勞動的開端”是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥捏w會。
      （5）課文中說“原來桌子被人抽掉”，這里的“抽掉”使你感受到什么？
      三、語文天地
      1.讀一讀。抽說、同桌互相說。2.名言。同桌互相背誦。
      四、作業(yè)
      1.默寫《讀一讀，想想還可以怎樣表達下面這句話的意思；名言》
      第五單元《心愿》復(fù)習
      一、主題 1.心愿 2.主題課文。
      3.《凡卡》主要描寫了來到城里當學(xué)徒，保守摧殘的九歲的凡卡想回到鄉(xiāng)下，爺爺身邊，而無法實現(xiàn)的故事。通過凡卡的悲慘遭遇，深刻第反映了在契科夫生活的沙俄時期，勞動人民的苦難和社會的黑暗。課文內(nèi)容以“寫信”為線索
      4.《種子的夢》通過寫種子的夢，表達自己在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，追求未來美好愿望。借種子表達自己對美好生活的向往和不畏艱難，樂觀向上，積極奉獻的精神。5.《對岸》用兒童的眼光寫“我”特別想到河的對岸去，表達了自己特別想實現(xiàn)的愿望。
      二、課文回顧 1.《凡卡》
      （1）作者契訶夫，俄國著名作家。代表小說有《裝在套子里的人》《跳來跳去的女人》（2）文中寫凡卡嘆了幾次氣？【三次。因為太傷心了A前三段告訴我們凡卡的生活環(huán)境，孤兒沒有爹娘，有一個爺爺，每天提心吊膽的生活，寫信也提心吊膽地寫。B只有9歲，背井離鄉(xiāng)，再陌生人生中間獨立謀生。C挨打，受凍，吃不飽，受欺負，不得休息。
      第三篇：北師大五年級下冊作文教案
      習作一 寫自己喜歡的小動物
      教學(xué)目標：
      1、按一定順序?qū)?，無論寫外形、脾氣等特點，還是寫活動、習性等情景，都要想好寫作順序。
      2、通過具體內(nèi)容的描述，在文中表達自己對動物的喜愛之情。
      3、寫完后多讀幾遍，把錯別字改正過來，把句子理通順，將意思表達清楚。
      教學(xué)重點：
      按一定順序?qū)?通過具體內(nèi)容的描述，在文中表達自己對動物的喜愛之情。
      教學(xué)難點：
      通過具體內(nèi)容的描述，在文中表達自己對動物的喜愛之情。
      設(shè)計理念：
      1、習作指導(dǎo)首先一點就是幫助學(xué)生“有東西寫”，即言之有物。我們的學(xué)生寫起作文來往往苦于沒有東西可寫，無話可說。也就是說，學(xué)生手里沒有對寫作材料的占有、準備過程，故而經(jīng)常拿假話、空話、套話來充數(shù)?？梢?，幫助學(xué)生對寫作素材的積累，是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的前提。于是，課前我布置學(xué)生觀察動物、積累素材，讓學(xué)生走進小動物，盤活心中積累，課堂上做到“我手寫我口，我手寫我心”。
      2、將學(xué)生的觀察與老師的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。在指導(dǎo)中，我通過觀、說、讀、議、評等方式逐步幫助學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望。因為著名教育家葉圣陶先生說過：“作文為的就是要寫出自己想說的話?！薄跋胝f”就是指“有表達的欲望”。習作指導(dǎo)過程中要讓學(xué)生積極地投入到寫作當中去，變成“要我說”“要我寫”為“我要說”“我要寫”。
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、激發(fā)興趣，明確訓(xùn)練要求
      在口語交際中，我們抓住動物的特點，按照一定的順序，介紹了我們自己喜歡的動物。只要你喜歡的，或者你感興趣的動物，你就會細心地去了解它，悉心地去照顧它。
      二、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，描摹觀察體驗
      有幾個小伙伴把自己喜歡的動物的特點寫了下來，我們一起來看看吧！
      （一）范文臨摹：
      ①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）
      ②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）
      1、畫一畫：選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來，把自己當作“動物世界”的解說員，準備向別人介紹。
      2、說一說：你畫的是什么？請你向大家介紹一下。（注意抓住動物的特征，加以適當?shù)拿鑼?，可以是用比喻、擬人等修辭方法）
      3、除了介紹動物的特征外，還可以介紹些什么呢？
      （二）師生歸納：
      1、動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下，從整體到部分，先分別敘述再歸納總體感覺等。
      2、可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等。
      3、還要寫出自己和動物之間的聯(lián)系（寫一件具體的事）
      （三）小組交流：
      相互介紹自己對一種動物的觀察，和動物之間發(fā)生的事情。交流體驗，表達情感。
      師：同學(xué)們那么喜歡動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以學(xué)習本單元課文對動物的描寫，說說你們是怎樣表達對動物的喜愛之情的。
      （四）小結(jié)：我們對動物的喜愛之情，就是通過自己和動物的交往，以及對有趣的事情的描述，在字里行間自然真摯地流露出來的，這樣寫出來的文章才能感人。
      三、確立題目、自由寫作
      學(xué)生自由選材，自定題目，進行習作。教師巡視指導(dǎo)。
      板書設(shè)計：
      我喜歡的小動物
      觀察 抓住特點 外形
      簡說 小動物 生活習性
      詳寫 我與動物之間的趣事
      第二課時習作講評
      習作二
      寫我和書的故事
      一、教學(xué)目標
      1、通過講述讀書故事、交流體會、介紹采訪心得，展開辯論等活動，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀書，讀好書的良好習慣。
      2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作。
      3、學(xué)習運用平時積累的語言、材料，練習修改自己的習作。
      二、重點、難點
      重點：有重點地敘述活動經(jīng)過或生動地表達自己的看法。
      突破難點：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己在活動中感受最深，覺得最有意義的事情來寫，運用在前幾課中所學(xué)的表達方法。
      難點：把活動的過程寫具體，清楚地表達自己的看法。
      突破方法：回憶活動過程，小組同學(xué)互相修改和提醒，心理描寫和動作描寫要細致，表達自己的真情實感。
      課時安排：兩課時
      第一課時
      課時目標
      1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
      2、把握要求，審清題意。
      教學(xué)過程
      一、激發(fā)興趣，明確目標
      同學(xué)們，在沒上課之前我們一起來復(fù)習有關(guān)讀書的四字詞語和名人名言。（指名說，課件出示，齊讀）是啊，書是人類進步的階梯，也是人類成長的航燈。正如莎士比亞所說，書是全世界的營養(yǎng)品。與書相伴的日子是充實的，也是快樂的。在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧?。ù蜷_課本17頁）
      1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容
      2、課件出示：（1）說說你在讀書過程中的故事。
      （2）交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄。
      （3）圍繞“開卷是否有益？”展開討論，再寫下經(jīng)過或自己的看法，記一次辯論活動。
      3、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評互說，進行練習。
      二、明確目的，暢所欲言
      師：在這次“我愛讀書”的綜合性學(xué)習中，大家一定有不少收獲吧？今天我們就來交流交流。
      1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。
      2、每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求學(xué)生要清楚地表達，聽者要認真、安靜地傾聽。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地評議、辯論。
      3、聽了大家的發(fā)言，看來大家都對讀書過程中的故事比較感興趣。我們這兩節(jié)課就來學(xué)習寫一寫讀書過程中的故事。是啊，從古至今，流傳著許多名人的讀書故事，教師隨機簡單講名人的讀書故事。（出示相關(guān)課件）
      三、激發(fā)寫作興趣，明確寫作要求
      師：大家的發(fā)言都各有見地，同學(xué)們都對讀書過程中的故事感興趣，只要大家把你們的交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。現(xiàn)在，讓我們一起來看看寫作有什么要求？
      這次寫作是與什么有關(guān)的話題文章？（與書有關(guān)）
      題眼是“故事”，也就要求我們寫的是一篇寫事的記敘文，既然敘事一定要把事情的什么寫清楚？（事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）課件出示寫作要求：
      1、對于“我和書的故事”這個話題，我們可以按照事情發(fā)展的前后順序，回憶你在讀書時的經(jīng)歷的故事，也可以根據(jù)書籍伴你從小到大成長的過程的時間順序來寫。
      2、無論采用哪種寫法，都要把自己的所做、所聞、所想、所感以及他人的表現(xiàn)都融入之中，在細節(jié)描寫之處體現(xiàn)真情實感，在敘述過程中要有真實事例，這樣會讓你的讀者感到情真意切。
      3、所選的事例應(yīng)是最具有代表性，最有說服力的，這樣才能較好的反映自己讀書時的體驗，也能較好地表現(xiàn)文章的中心。
      習作要求：
      1、書寫工整。
      2、語句通順，正確運用標點符號。
      3、寫一個與書有關(guān)的故事，內(nèi)容要具體。
      4、表達自己的真情實感。
      四、試寫初稿
      現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)弄清楚了寫作要求，那么大家就開始動手寫一寫在讀書過程中的故事吧！學(xué)生進行寫作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
      板書設(shè)計：
      我和書的故事 起因、經(jīng)過、結(jié)果
      第二課時
      講評作文
      習作三
      《假如我是??》
      教學(xué)要點
      1、復(fù)習本單元課文，學(xué)習換位思考，促進兩代人的溝通。
      2、學(xué)會審題，根據(jù)題目要求把題目補充完整。
      3、學(xué)寫想象作文，注意想象豐富合理并能從不同角度思考問題。
      4、愿意和同學(xué)交流自己的習作，分享習作的快樂。
      教學(xué)過程
      第一課時
      一、復(fù)習本單元課文
      小組交流：用本單元的課文說明，從不同的角度看事物，會有不同的認識，態(tài)度也不一樣。
      二、談話導(dǎo)入
      同學(xué)們：平時在家里，你是不是有這樣那樣的煩惱？當你想看電視時，媽媽把電視關(guān)了，讓你去做作業(yè)；當你和小伙伴踢球踢得正歡，奶奶叫你回家；你好不容易盼到星期天，去看場早就想看的電影，爸爸卻安排了你去見一位不認識的老師；你希望元旦媽媽能送你一雙旱冰鞋作為禮物，可是媽媽只給你買了一套書??是啊，孩子與大人，總是想法有所不同。為了這些，我們還常常與家長鬧別扭。人們管這叫“代溝”。學(xué)習了這個單元的課文，老師建議，讓我們站在大人的角度看看代溝這個問題，理解他們在想什么。同時也請大人站在我們的角度，理解我們的想法。這就叫“溝通”——代溝通了。
      三、材料引路
      1、看，有個孩子他想這樣當爸爸。（讀《假如我是爸爸》這首詩）
      2、學(xué)生默讀，自由讀。
      3、讀了這篇文章你有什么感受？
      （文中用詩歌的形式從孩子的角度處發(fā)寫出了她理想中爸爸的樣子。小作者心目中的爸爸和孩子一起去探險；給孩子講有趣的故事；不對孩子吹胡子瞪眼；陪孩子去動物園）
      四、審題指導(dǎo) 朗讀“筆下生花”的詞語，說說你對本次習作的想法。
      1、“??”應(yīng)是大人（可以是家長，也可以是老師或其他大人）
      2、寫自己的想象（你希望大人了解你什么）
      3、用第一人稱。
      4、《假如我是爸爸》是一首詩歌，同學(xué)們可以不寫詩歌。
      五、啟發(fā)選材
      1、思考：“假如我是??”你希望自己是誰或什么？
      2、小組討論交流。
      3、學(xué)生匯報。
      4、教師小結(jié)選材范圍。
      如；假如我是市長，假如我是老師，假如我是醫(yī)生，假如我是宇航員，假如我是服裝設(shè)計師，假如我是一名軍人，假如我是班長，假如我是環(huán)保局長，假如我是殘疾人，等等。
      指導(dǎo)：我們提倡換位思考，能起到溝通的作用。選材不止要新奇，還要想到你最希望誰了解你什么想法。
      六、寫前囑托 出示：
      1、想象合情合理。
      2、寫出假想的起因，把假想的內(nèi)容寫具體。
      3、默讀詩歌下面的吐白。
      指導(dǎo)：我們經(jīng)常說，要把事情寫清楚。怎樣才算清楚呢？自己以為不行，得看讀者是否明白。我們動筆時，一定要想冬冬這樣，心里記著讀者，換位思考，看看我這樣寫，讀者還有什么不明白。這也是單元主題“角度”對我們的幫助。
      七、學(xué)生習作
      學(xué)生進行寫作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。板書設(shè)計
      假如我是??
      選擇恰當事件、換個角度、展開想象
      第二課時
      講評作文
      習作四
      寫一個真誠的人
      寫作要求：
      1、認真觀察生活，選一個像修鞋姑娘這樣真誠的人，寫一寫。
      2、要寫出真情實感，“真情”要寫得“具體化”。
      3、要注意細節(jié)描寫。
      寫作重點
      1、從生活中真誠的人群中選身邊熟悉的人來寫，選取最讓你感動的事例，要寫出真情實感。
      2、情感要具體化。
      寫作難點
      要注意通過人物的語言、神情、行為和心理活動描寫來塑造人物形象。
      教學(xué)課時：二課時
      第一課時
      教學(xué)目標
      1、回顧本單元的課文內(nèi)容。
      2、以課文為例，學(xué)習選材及表達方法。
      教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入 了解什么是真誠
      真誠的意思是真實誠懇，不虛偽。近義詞有真摯、真切；反義詞有虛偽、虛假。
      真誠，是人與人交往的前提，親人之間，朋友之間，師生之間都需要真誠，本單元共四篇課文，從不同的角度，通過不同的寫作方法告訴大家：什么是真誠？為什么要真誠？
      二、回顧課文內(nèi)容，學(xué)習選材及表達
      1、《用目光傾聽》
      以詩歌的形式，采用第一人稱，把自己的生活經(jīng)驗、真實的感受娓娓到來，告訴大家：與人交流需要真誠，而交流時不但要用耳朵聽，還要用目光看著對方，這是真誠的一種體現(xiàn)。
      2、《信任》
      （1）真誠的另一種表現(xiàn)方式是人與人之間的信任。課文講述了“我”和先生到一個無人看管的桃園摘桃子，自覺付錢的事情，贊美了人與人之間的信任，同時也抒發(fā)了“被人信任的喜悅之情”。（2）學(xué)寫法
      A.順序：按事情發(fā)生的先后順序來寫。B.人稱：第一人稱。
      （3）細節(jié)描寫：
      A、準確、及時的告示牌準確無誤的引導(dǎo)人們來到桃園。
      B、貓和狗的動作，神態(tài)的描寫。它們被訓(xùn)練的熱情好客，善解人意。
      C、木桌上的留言，無人看管的錢箱，細節(jié)描寫體現(xiàn)了人與人之間的信任。3.《修鞋姑娘》
      （1）以小見大，寫了一位姑娘不計較報酬多少，熱情為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑最后“我”被深深感動的故事，贊揚了姑娘的誠實，善良的美好心靈。
      （2）寫法
      A、倒敘：把事情的結(jié)局、高潮、突出的片段放到前頭，回過頭在寫發(fā)生在前的事情。
      B、人稱：第一人稱。C、文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。
      D、通過人物的語言，神情，行為和心理描寫塑造人物，表現(xiàn)性格特征。E、對比手法的運用。4.《九色鹿》
      （1）神話故事，九色鹿冒著生命危險搶救落水者，卻被落水者出賣，最后受到懲罰，贊美了九色鹿救人不求回報的品質(zhì)，譴責了落水者背信棄義，恩將仇報的可恥行經(jīng)。
      （2）學(xué)寫法
      前兩篇文章都是從正面來講述真誠的重要性而本文是從反面告戒大家不真誠的下場，從而反映出做人要真誠。
      三、暢所欲言 小組交流：
      你身邊有哪些有哪些能體現(xiàn)真誠的人和事?從中你感受到了什么？ 有哪些不真誠的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是怎樣造成的，會給我們帶來什么影響
      全班交流。
      四、范文引路，學(xué)表達
      真誠伴我回家
      我是一個初中生，每天晚上放學(xué)回家都要經(jīng)過一條長長的小街。小街上沒有路燈，路又顛簸不平。每當走到這個伸手不見五指的地方，我的心就“砰砰”直跳，好象一下子要從胸膛里跳出來。
      我又緊張又害怕，以前書中看過的妖魔鬼怪全都涌進我的腦海，我越想越害怕，只能拼命的騎車子，希望能快點到家。并且大聲地唱歌，來驅(qū)趕心中的恐懼。可是這招似乎不怎么靈了，我覺得隨時都會冒出一個鬼拉住我的車子或者朝我撲過來。
      就在這個時候，一束黯淡卻又溫暖的光趕走了我心中的恐懼。那是街角的一個老大爺，他靠賣早點、夜宵為生。他的頭發(fā)早已花白，臉上布滿皺紋，身上總是那身洗的發(fā)白的中山裝，但是這絲毫不影響他的和藹與慈祥。有時我會在他那里買一杯熱氣騰騰的豆?jié){，有時買兩三個香香軟軟的包子，或是停下來和他聊兩句。
      一度，我曾不屑的認為，老大爺是個貪財?shù)娜?。要不然他怎么會在那么寒冷的夜晚，站在風中守在攤前，不就是想多掙一兩個錢?？墒牵芸煳揖透淖兞俗约旱南敕?。那時去年的一個夜晚，我放學(xué)回來后，看到老大爺仍然站在街角，我把車子停了下來，對他說：“大爺，都這么晚了你怎么還不回家啊？”“就回去啦?！贝鬆斝χ鴮ξ艺f。我騎上車子繼續(xù)往家走。突然覺得路上更亮了，回頭一看，老大爺踮起腳尖，費勁的舉起攤前的燈，照向我回家的路上，嘴里說著：“都回來啦，都回來啦！”我的眼淚頓時流了出來。原來老大爺并不是我心中所想的那樣，他是在等每一個晚歸的人，為他們照亮回家的路。
      “都回來拉，都回來啦！”是啊，平安回來的不只是人，還有人間濃濃的真情。
      通過范文，分段學(xué)習寫法
      生活中我們會發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構(gòu)思。
      五、寫作指導(dǎo)：
      如果選擇的是要真誠地贊美一個人。
      1、要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。
      2、選擇怎樣的事例去贊美他？
      3、這件事情如何寫具體、寫感人呢？
      這是寫作的重點，在敘述事情的時一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態(tài)來進行細致的刻畫。對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復(fù)單調(diào)。
      4、注意開頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。
      5、注意起一個合適的題目。
      起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題；以一件特殊的事物為題；含蓄式等等。
      六、寫作素材——了解和引用
      1、描寫人物神態(tài)的詞語：
      大驚小怪
      大驚失色
      大惑不解
      從容不迫
      毛骨悚然
      心不在焉
      六神無主
      泰然自若
      心平氣和
      目不轉(zhuǎn)睛
      專心致志
      聚精會神
      全神貫注
      2、與“真誠”有關(guān)的名言。
      （1）愛人者，人恒愛之。
      （2）以誠待人，以信交友。
      （3）善待他人，就是善待自己。
      （4）真誠是通向榮譽之路。——（法）左拉
      （5）至誠則金石為開。
      ——《西京雜記》
      （6）真誠是一種心靈的開放。
      ——（法）拉羅什?？?/p>
      （5）人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。誰要是算計朋友，等于自己欺騙自己。
      ——（尼日利亞）哈吉·阿布巴卡·伊芒
      （6）真誠才是人生最高的美德?！ㄓⅲ﹩疼?詩人（7）真誠的眼睛是清澈的，真誠的聲音是甜美的，真誠的態(tài)度是和緩的,真誠的行為是從容的，真誠的舉止是涵養(yǎng)優(yōu)雅的。故誠能行之永久，是處事立身的根本，是人生休咎的關(guān)鍵。
      （8）有了真誠，才會有虛心，有了虛心，才肯丟開自己去了解別人，也才能放下虛偽的自尊心去了解自己。建筑在了解自己了解別人上面的愛，才不是盲目的愛。
      ——傅
      雷
      3、典 故
      西漢時期，有一個著名將領(lǐng)叫李廣，他精于騎馬射箭，作戰(zhàn)非常勇敢，被稱為“飛將軍”。
      有一次，他去冥山南麓打獵，忽然發(fā)現(xiàn)草叢中蹲伏著一只猛虎。李廣急忙彎弓搭箭，全神貫注，用盡氣力，一箭射去。李廣箭法很好，他以為老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔細一看，未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當中，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚訝，他不相信自己能有這么大的力氣，于是想再試一試，就往后退了幾步，張弓搭箭，用力向石頭射去。可是，一連幾箭都沒有射進去，有的箭頭破碎了，有的箭桿折斷了，而大石頭一點兒也沒有受到損傷。
      人們對這件事情感到很驚奇，疑惑不解，于是就去請教學(xué)者揚雄。揚雄回答說：“如果誠心實意，即使像金石那樣堅硬的東西也會被感動的?！薄熬\所至 金石為開”這一成語也便由此流傳下來。
      板書設(shè)計
      真誠的人
      中心事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）語言、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)等描寫
      前后照應(yīng)、過渡
      第二課時
      講評作文
      習作五
      寫一次勞動的經(jīng)過
      教學(xué)目標
      1、記敘一次勞動的全過程，做到真實、具體、完整、有次序。
      2、仔細觀察、體驗，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，樹立熱愛勞動的觀念。
      教學(xué)重點
      經(jīng)過寫一次勞動的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習慣。
      教學(xué)難點
      要學(xué)會在習作中做到詳略得當，重點突出。
      教學(xué)過程
      第一課時
      教學(xué)目標
      寫一次勞動的經(jīng)過。
      教學(xué)過程
      一、寫前訓(xùn)練
      1.、在作文前可根據(jù)實際情況，有計劃、有目的地組織一次勞動，使學(xué)生身臨其境，觀其情，見其人，聞其聲，從自己的所見所聞中激發(fā)寫作的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生認真回憶，口述勞動經(jīng)過、場面、表現(xiàn)。
      可提出以下問題讓學(xué)生思考：
      ①最后一段時間你參加了哪些勞動，印象最深的是哪一次？ ②這項勞動是在什么時間，什么地點進行的，有哪些人參加？ ③在勞動中大家表現(xiàn)得怎樣？
      2、比較下面幾段話，看看哪一段寫得具體、真實。①我做飯時，把米淘了一遍又一遍。
      ②今天是我第一次獨立做飯。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。③傍晚，我按照媽媽教我的辦法開始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順水流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。
      3、把下面短文中省略號的內(nèi)容補充具體，要聯(lián)系實際想一想，媽媽是怎樣教的？洗衣服有哪些具體辦法，要把過程寫清楚。
      〔例文〕
      一天，媽媽指著盆子說：“小紅，這是你換下來的衣服，泡在水里已經(jīng)十多分鐘了?，F(xiàn)在我來教你洗??。”
      二、習作指導(dǎo)
      1、審題
      讓學(xué)生先讀懂文題，弄清本次作文題目的要求。要求記敘一件事，要將文章“寫具體”。
      通過對文題的分析，要使學(xué)生明白，“勞動”一詞涉及的面很廣，可寫社會公益勞動、校園勞動，也可以寫家務(wù)勞動，但必須寫自己親身經(jīng)歷的，親身體驗的勞動，而且要寫出自己的真情實感，寫出自己的體會，不能虛構(gòu)。
      2、借鑒
      引導(dǎo)學(xué)生重溫《幸福在哪里》和《勞動的開端》這兩篇課文，使學(xué)生借鑒課文是怎樣寫勞動過程的。
      例如《勞動的開端》描述了作者十二歲時幫家里運煤掙錢的事，反映了勞動的艱辛，這也是寫了一次勞動的過程。課文先交代了時間、地點、環(huán)境、事件的起因，接著把勞動的整個過程進行了具體的描述。課文寫了作者挑煤時的表情、動作、語言、心理活動。這些都寫得逼真感人。
      通過重溫課文，要使學(xué)生明白，寫一次勞動除了要交代清楚六要素外，還必須具體、逼真地再現(xiàn)勞動中人們的表現(xiàn)，包括語言、動作、表情、心理活動、勞動中遇到的問題及怎樣解決的等等。在記敘事情的過程中除了要注意用詞造句要恰如其分外，哪些話要先說，哪些話要后說，哪些地方要總說，哪些地方要分說，哪些事要詳說，哪些事要略說，都要做到心中有數(shù)。依據(jù)一定的順序，把事情的經(jīng)過寫清楚。
      3、參考文題
      為了幫助同學(xué)們命題和選材，可以提出一些文題供學(xué)生參考，并鼓勵學(xué)生自己擬出有創(chuàng)造性的題目。
      《媽媽教我學(xué)做飯》 《周末大掃除》 《植樹》
      三、范文引路
      一次難忘的勞動
      同學(xué)們，勞動這個詞你們一定不陌生吧！只要勞動，才能有所收獲。而對于我來說，在我印象中最深刻，干的也最笨拙的一次勞動，卻成了我心中的珍藏。
      那大概是我七歲的時候吧，吃完晚飯后，我突然想干點什么家務(wù)活，這時，我突然看到了堆在水盆中的碗碟，我的腦海里頓時蹦出一個念頭：不如，我就洗碗吧。于是我對奶奶說：奶奶，這次就讓我來洗碗好了。奶奶同意了?？晌覄偰闷鹜耄头鸽y了：該用什么東西洗碗好呢？我左翻翻，右找找，總算是找到了一個螺旋形的刷子，我想：用這玩意兒洗碗應(yīng)該不錯吧。于是我就拿著它開始洗碗。
      開始洗碗了，我先把碗放入水中，舀上些水，然后用那把刷子像刷鞋油一樣一下一下地刷掉碗上的飯渣。在干了約半個小時后，笨手笨腳的我才洗完了三個碗和一個碟子。在洗的過程中，還差點把碟子掉下去打碎。
      人類在勞動中創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)世界，也創(chuàng)造了壯麗的精神世界。沒有勞動，就沒有文明。因此，我們從小就要做一個勤勞的人。
      一次難忘的勞動
      今天，我發(fā)現(xiàn)我們這棟樓的樓道很臟，地上積滿了灰塵，扶手上也全是污漬，于是趁放假在家，準備把樓道好好打掃一下，為居民做一件好事。我拿了一把掃把，一個水盆，就開始勞動了。
      我先在地上灑了點水，這樣就可以防止灰塵漂浮在空中，然后我彎下腰拿掃把，認認真真地掃了起來，可我因不常做家務(wù)，不一會就腰酸背疼腿發(fā)麻，有好幾次，我都停了下來，想不干了，但我想到環(huán)衛(wèi)工人天天打掃大街衛(wèi)生，比我辛苦多了，他們都堅持下來，我才干一會，就受不了，多不應(yīng)該，于是，我又干了起來，經(jīng)過我的努力，終于掃好了一個樓層，掃好樓層就該掃樓梯了，我站在最上面的一個樓梯，拿著水往下面潑，然后站在要掃的那一階的西面，用掃把有順序的掃著，可無論我怎么掃，樓梯間相聯(lián)的靠近扶手欄桿的角落的臟用掃把怎么都掃不到，這下，我可犯難了，我想用手去抓，但又怕臟，最后，實在想不出別的方法了，只好咬咬牙萬般不情愿的伸出手，快速的把臟摳出來，我就這樣掃了一級又一級樓梯。雖然，已是寒冷的冬天，但我還是熱得出了汗，汗水順著我的臉頰一滴滴地往下淌，和地下的臟水混在了一起，我顧不得休息，擦了把汗，繼續(xù)掃，我的動作越來越熟練，掃得越來越快速，終于，樓道被我打掃得干干凈凈，看著整潔的樓道，我把掃樓道的艱辛都拋到了腦后，心里滿是勞動后的喜悅。
      從這次難忘的勞動中，我體會到了勞動的艱辛，也品嘗到了勞動的果實。我以后要多參加勞動，多幫大人做家務(wù)，通過勞動鍛煉自己。
      四、獨立試寫
      按照以上的訓(xùn)練和指導(dǎo)鼓勵學(xué)生選擇與勞動有關(guān)的感受最深的材料列出寫作提綱，通過反復(fù)修改，然后進行寫作。遇到疑難問題要記下來。
      五、質(zhì)疑評議
      1、讓學(xué)生分小組分別交換自己的習作，細讀后提出：還有哪些地方按要求寫得不夠詳細，不夠清楚，不夠具體。根據(jù)他人的意見，再認真思考及修改。
      2、教師要在巡視時了解學(xué)生試寫中遇到的主要問題，列出重點題目進行討論，然后將學(xué)生的習作按上中下三類，各分別選出一至二篇，在班上交流，師生分析，指出優(yōu)點及存在的問題。
      六、修改成文
      通過質(zhì)疑評議和例文分析，讓學(xué)生找出自己習作的不足之處進行修改或重寫，教師同時分類指導(dǎo)。
      板書設(shè)計
      勞動 起因、經(jīng)過、結(jié)果
      詳略得當 開門見山、點明中心
      第二課時
      講評作文
      習作六
      寫一寫自己最喜歡的燈
      教學(xué)目標：
      1、掌握三大空間選材的方法。
      2、了解多角度、多種方式的表達。
      3、加強“描寫”的基本功訓(xùn)練。
      教學(xué)重點：
      三大空間的選材。
      教學(xué)難點：
      多角度的表達。
      教學(xué)過程
      第一課時 上課時間：
      課時目標
      寫一寫自己喜歡的燈。
      教學(xué)過程
      一、了解寫好作文的三個條件
      1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫好作文的關(guān)鍵問題是什么。
      2、小結(jié)好作文的三個條件： ——個性的觀點?！獋€性的表達方式。——扎實的基本功。
      二、以《燈》為題，訓(xùn)練學(xué)生“如何建立個性觀點”
      1、激活生活空間。
      家里、學(xué)校、醫(yī)院、碼頭、街道、商店、機場??用過或者見過那些燈？有 何特別之處？
      填寫： 的 燈。例：破損的小路燈、教室的長明燈??
      2、整合知識空間。
      在報刊、書本、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)??知道哪些特別的燈？寫三個以上。例：延安窯洞的煤油燈——照亮中國革命前進的方向）??
      3、啟迪想象空間，小結(jié)燈的特點（光明、指引）。根據(jù)特點聯(lián)想，大千世界何為燈？ 何為燈？為什么是燈？
      例：書本是燈——照亮智慧的天空 ??
      小結(jié)：確定作文寫什么的過程就是個性思想啟迪的過程。每次作文訓(xùn)練其實就是一次思想訓(xùn)練操，由近及遠、由簡到繁，歷經(jīng)“生活激活——知識整合——想象啟迪”的系統(tǒng)訓(xùn)練，我們才能做到文思泉涌。
      三、如何形成個性表達方式
      1、引導(dǎo)激趣：實驗報告、路燈日記、體育解說、動物世界、周星馳、李詠、朱軍、崔永元??
      2、選擇個性表達方式（？）表達個性觀點(?)小結(jié)：作文怎樣寫？怎樣表達個性觀點？千人應(yīng)有千個法。如同練書法，經(jīng)過臨摹，逐步建立自己的風格。風格成就未來的人格。每次作文訓(xùn)練其實就是一個人格形成的助推器。
      四、如何快樂表達
      1、“我手寫我心”，前面訓(xùn)練的是如何“心到”。接下來訓(xùn)練如何“手到”？只有心到、手到，表達才會快樂。
      2、手到——扎實的基本功。“敘述、描寫、議論、抒情、說明”必須系統(tǒng)訓(xùn)練，其中重點需要掌握的就是“描寫”，描寫過不了關(guān)，寫作起來就會心有余而力不足，談何快樂？
      3、人物描寫訓(xùn)練。
      小結(jié)：練拳不練功，到老一場空。只有心到、手到，才能做到“我手寫我心”，作文其實是一個快樂表達的大舞臺。
      五、范文引路
      我心愛的小臺燈
      在我的書桌上，放著一盞可愛的小臺燈，那是爸爸在我入學(xué)那天送給我的。那時，他語重心長地對我說：“以后就讓它陪你學(xué)習吧，希望它成為你的好伙伴?！?/p>
      小臺燈造型獨特，圓圓的燈底，修長的燈桿，燈桿上撐著藍色的圓形燈罩，燈罩下面嵌著一個晶瑩的燈管。打開臺燈，柔和的光芒立刻灑滿書桌，照亮了我的書本，也照亮了夜晚的小書屋。我一見到它就愛不釋手。
      每當夜晚來臨，我就開始了緊張的學(xué)習，小臺燈閃著光芒，站在桌邊靜靜地陪著我。有時，我會在臺燈旁邊放一束春天的野花，在燈光的照耀下，我在日記本上寫下“一年之計在于春的格言”；有時，我會在燈座上放幾片秋天的落葉，吟誦著“少年不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”的詩句。一年又一年，小臺燈陪伴著我渡過了四個春夏秋冬，我們已經(jīng)成為形影不離的好朋友。
      小臺燈的光芒經(jīng)常鼓勵我戰(zhàn)勝困難。一次，我學(xué)習時，遇到一道非常難的奧數(shù)題，怎么都解不開，我煩躁不已，站起來，“啪”地一聲把燈關(guān)上了，頓時屋里一片漆黑。小臺燈的光芒消失了，我的心里霎時感到空落落的。黑暗中，我似乎感到小臺燈在批評我：“小主人，遇到難題你怎么能輕易放棄呢？堅持下去，你一定會成功的。”我冷靜下來，重新打開臺燈，光芒又灑在了書本上，我改變了解題思路，感到豁然開朗，終于解出了那道題。當時，我真想對小臺燈說：“謝謝你，我的好伙伴?！?/p>
      小臺燈使用時間長了，也需要維護它。一次，我打開開關(guān)時，燈不亮了，原來燈管壞了。我頓時感覺失去了這個好伙伴，心里空落落的。爸爸東奔西走，跑遍了好幾個建材城，才買到了新的燈管，看來它是獨一無二的。我打開開關(guān)，我的好朋友又回來啦！光芒更柔更亮了，臺燈又開始陪我讀書啦！
      小臺燈默默無聞地奉獻著它的光芒，那光像白雪一樣明亮，照亮我的書本，照亮我的書桌，也照亮了我學(xué)習的路。它是我的好朋友，我會一如既往地珍惜它。愿這盞小臺燈能夠永遠閃爍著它那美麗的光芒！
      我最心愛的小臺燈 每當夜幕降臨時，我總在心愛的小臺燈下看書、做作業(yè)，預(yù)習第二天的功課。明亮的燈光透過藍紫色的燈罩，明亮地照在桌面上，是那么柔和，那么溫馨。看了一會兒書，累了，我總愛端詳這盞小臺燈。
      這是一盞非常漂亮的臺燈。燈柱上下兩端細，中間粗，像個花瓶，十分精致。在“花瓶口”邊，有個吊墜?！捌靠凇边€有朵盛開的花，花的周圍是幾片綠葉。
      燈罩更美。圓形的燈罩分成八片花瓣，每個面上都有一個卡通人物，每個卡通人物在藍紫背景的襯托下，顯得活靈活現(xiàn)。他們擺著各種姿勢、很酷的造型，成了卡通的世界！制作臺燈的能工巧匠們要用多少“功夫”才能把燈罩裝飾的如此美麗引人啊。
      臺燈還有神奇之處。臺燈的按鈕一共有七個，分別有著不同的顏色，——粉、白、黃、青、藍、紫、橙。按下不同顏色的按鈕，燈泡就會發(fā)出同按下按鈕的顏色的光芒。吊墜也有個按鈕，按下去，吊墜也會發(fā)出奇異的光芒，還會唱出許多動畫片的主題曲。
      一次，臺燈不亮了，我很著急，心里像有一團火在燃燒。我急忙找爸爸，爸爸修了很久，還是不亮。這晚，我只好在客廳里預(yù)習，爸爸媽媽為了讓我好好學(xué)習，只好不看電視，早早的去休息了。要知道——爸爸最喜歡看球賽，而今天卻又是決賽，真是掃了爸爸的興趣。做完作業(yè)，我去睡覺了?？晌以趺匆菜恢南耄号_燈陪伴了我日日夜夜，如今卻壞了，就像是失去了親人一樣難過！
      第二天，爸爸請人來，終于把小臺燈修好了。小臺燈又發(fā)出了那柔和的光芒，我驚喜萬分。從此，我更愛惜它了。
      ?。∮H愛的小臺燈，你是我難舍難分的好朋友！
      我最喜歡的燈
      燈的世界是絢麗多彩的,白天有規(guī)規(guī)矩矩的紅綠燈,晚上有閃閃爍爍的霓虹燈,元宵節(jié)有千姿百態(tài)的花燈,然而我最喜歡的是那盞臺燈!告訴你們吧!這盞臺燈的燈罩是銀色的,將它和燈座接連在一起的燈桿粗細適中,燈桿是呈螺紋形,可伸縮臺燈的高度,只要你輕輕一拉,臺燈便升高,輕輕一壓,臺燈又降低了,可方便了,我最喜歡燈座上的圖案了---是兩個小女孩在專心致志的看書.這盞小臺燈是我學(xué)習的小伙伴,雖然它很普通,但是它陪伴著我度過許許多多個夜晚,每當夜幕降臨的時候,我在這柔和的燈光下看書、學(xué)習,就會有一種溫暖的感覺.我在燈光下做作業(yè),小臺燈總是把它那明亮的燈光投射在我的寫字臺上,默默地為我照明,從不向你索要一點回報；每當我在學(xué)習中遇到困難,心里很亂時,便抬起頭凝望它,這時小臺燈發(fā)出的光就像有一種神奇的魔力,它仿佛微笑著鼓勵我：“別急,慢慢地想,心急吃不到熱豆腐,認真思考總會做對的!” 這讓我的心豁然一亮,頓時,我有了戰(zhàn)勝困難的信心,這困難也就迎刃而解了!這就是我的小臺燈,它不僅是幫我完成作業(yè)的照明燈,而且是我獲取知識的導(dǎo)航燈,引領(lǐng)我駛向勝利的彼岸!我希望我的小臺燈能一直伴隨著我成長,我愛我這小巧可愛的小臺燈!
      提起燈,人們不會感動陌生吧!我就有一盞最喜歡的燈它就是站在我寫字臺上,每天忠實地為我服務(wù)的美麗臺燈.那是我上小學(xué)那年生日媽媽送的.燈的底座是一層厚得如冰燈那樣剔亮透明的所料做的,上面畫著一朵朵盛開的花兒,仿佛讓我時時刻刻都能感到丁春的氣息.底座的右下角有一個黑色的按鈕,那是臺燈的開關(guān).在底座的后部中央立著一根塑料柱,柱上有一個能調(diào)整臺燈高低的燈柱.燈柱上畫著一個小女孩正在聚精會神地讀書仿佛告訴我知識要日積月累,積少成多.等住的頂端鑲著一頂粉紅色的帽子——燈罩.燈罩上畫著猶如雨后春筍辦的高樓大廈,它仿佛在告訴我這是媽媽對我的期望,希望我好好學(xué)習,長大后,把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好.在燈罩里安裝著一只短短的日光燈。
      這盞臺燈站在我的寫字臺上已有多年,雖然現(xiàn)在已經(jīng)半舊,但是我特別珍愛它,每天晚上壓射出的那柔和的光,照在寫字臺上,伴著我專心致志地寫作業(yè).每當我寫字或看書累了,困了的時候,抬頭看見了一幢幢高樓大廈,想起了媽媽對我殷切的期望,頓時增添了力量,困和累都消失得無影無蹤,我有努力地學(xué)習起來.精美的臺燈,愿你永遠伴隨著我,就像大海上的燈塔,永遠為我導(dǎo)航!
      六、課后寫作指導(dǎo)、總結(jié)收課
      板書設(shè)計
      喜歡的燈
      以物喻人、寓情于物、托物言志
      第二課時
      講評作文
      第四篇：北師大五年級語文下冊《凡卡》教案
      凡卡
      知識與能力：
      1、學(xué)會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
      2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。過程與方法：
      1、多種形式反復(fù)讀文。
      2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來，然后分類理解。情感、態(tài)度與價值觀：
      理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。
      教學(xué)重難點：
      分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動，體會凡卡的思想感情。
      教學(xué)方法：講讀法
      教學(xué)準備：多媒體課件
      教學(xué)時間：2課時
      第 一 課 時
      一、導(dǎo)入新課，簡介背景
      1．揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學(xué)習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。
      2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？
      契訶夫和他的作品簡介
      契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。
      《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免?！斗部ā愤@篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
      二、讀通課文，整體感知
      1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？
      （課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）
      2．交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。
      ①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
      （課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）
      ②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。
      ③交流生字表中容易寫錯的字。
      如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)?！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡?。
      三、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感
      （一）初讀信的內(nèi)容，整體感知
      1．凡卡在莫斯科當學(xué)徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標出來，看看是哪幾個自然段？
      2．把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。
      （二）細讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活
      1．通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
      2．學(xué)習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
      ① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。）
      ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？
      ③讀到這里，你有什么樣的感受？
      ④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）
      ⑤小結(jié)： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
      3．學(xué)習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。
      ①他是怎樣乞求爺爺?shù)哪兀空页龇部ㄆ蚯鬆敔攷x開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。
      ②指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
      4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）
      5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？
      6．小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
      7．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）
      8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。
      四、布置作業(yè)
      同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。
      作業(yè)設(shè)計：
      凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。
      板書設(shè)計：
      揪、揍、戳、撈、打??悲慘 痛苦
      課后反思：
      第 二 課 時
      一、感知凡卡的回憶，體會文章情感
      （一）回顧舊知識，默讀“回憶”
      1．上節(jié)課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么？
      2．課文除了凡卡的信，還寫了什么呢？默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。）
      3．在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自然段。）
      （二）再讀“回憶”，感受快樂
      1．凡卡回憶了哪些往事？（回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。）
      2．凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。（凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學(xué)徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。）
      3．小結(jié)：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男?、以及他寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
      4．凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？
      5．你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢？再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
      6．交流。
      ①指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復(fù)雜心情。
      ②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。
      （三）再讀“回憶”，感悟?qū)懛?/p>
      1．凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀這幾個自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎？
      2．討論交流。
      3．其實，凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢？
      4．小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
      二、結(jié)合課文插圖，體會人物心情
      1．看課文中的插圖，仔細觀察畫面，課文哪個自然段描寫了畫中的場景？指名讀第2自然段。
      2．從這段描寫中你感受到了什么？
      3．齊讀第2自然段，體會凡卡當時的心境。
      4．課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢？指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。
      5．一個九歲的孩子，按理說應(yīng)該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么？
      三、討論故事結(jié)局，感受人物命運
      1．凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里。可是這一切，爺爺會知道嗎？爺爺會把凡卡接回家嗎？自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段，再跟同桌討論討論。
      2．交流討論。
      ①因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。
      ②如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會改變嗎？
      3．小結(jié)。不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。
      4．齊讀最后一個自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？
      5．小結(jié)。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。
      四、課外延伸，布置作業(yè)
      1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。
      2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。作業(yè)設(shè)計：
      想象作文：凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？
      板書設(shè)計：
      凡卡
      寫信前(擔心)
      寫信時(傷心寫信后(希望)
      課后反思：
      思念爺爺挨打 受盡折磨挨凍受不住了,死路一條 挨餓沒有指望,連狗不如生活悲慘 社會黑暗
      第五篇：北師大五年級語文下冊《種子的夢》教案
      種子的夢
      教材分析：
      這是當代著名詩人柯巖二十世紀七八十年代寫的一首詩歌，當時正值“文化大革命” 后期，噩夢即將過去，光明即來。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。課文重點是理解種子的夢和種子為實現(xiàn)自己的夢而作的努力，難點是理解課文最后一句、體會作者表達的感情。知識與能力：
      1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
      2、學(xué)會生字、新詞，積累優(yōu)美詞句。
      3、理解詩歌內(nèi)容，體會作者表達的對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神。情感、態(tài)度與價值觀：
      讀中了解內(nèi)容，體會感情。過程與方法：
      體會詩人所表達的對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神。教學(xué)重點：
      抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的“夢”，理解種子艱難地生長過程。教學(xué)難點：
      把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結(jié)合，進而激發(fā)學(xué)生思想感情的升華。教學(xué)方法：講讀法 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)時間：2課時
      第一課時
      教學(xué)內(nèi)容：
      簡介作者和寫作背景，初讀詩歌，大體地了解詩意，了解詩歌的寫作順序等
      學(xué)生學(xué)習過程：
      一、談話引入
      1、同學(xué)們，你們有什么夢想呢？
      2、是的，每一個人，每一個小生物都有自己的夢想，哪怕它是一顆種子。板書課題，學(xué)生讀題
      二、簡介作者和寫作背景  1．學(xué)生介紹資料。2．互相補充。
      （1）簡介作者
      柯巖，當代女詩人、作家。出版專著50余部。中國作協(xié)主席團委員、全國政協(xié)委員、中國詩歌學(xué)會副會長，“柯巖”是筆名?？拢?；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強，她曾被定為“黑幫、反動權(quán)威”，被關(guān)了起來。有一天，她看見總理關(guān)于“王不是”的講話稿時，勇敢地聲明自己不屬于“黑幫、反革命”之流。1976年10月，粉碎“四人幫”后，柯巖就連續(xù)不斷地發(fā)表長詩，曾出版詩集《中國式的回答》，其中《種子的夢》、《周總理，你在哪里》收錄其中。
      （2）關(guān)于寫作背景。
      這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結(jié)束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
      三、初讀詩歌
      1．自由讀，數(shù)一數(shù)共有幾節(jié)詩。2．劃出生字詞拼讀，理解。
      吮（shǔn）吸 積攢（zǎn）碌（lù）釀（niàng）3．指名讀詩。4．正音、評議。5．齊讀全詩。
      四、默讀，思考討論
      1、全詩的主要內(nèi)容是什么？
      2、如果把全詩分為兩個部分，你覺得應(yīng)該怎么分？說說理由。
      五、匯報
      1、詩人運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花結(jié)果??
      2、全詩共八節(jié)，可分為兩部分。
      第一部分（第1～2節(jié)）：詩人把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。像小魚“潛身”在碧綠的海底，“憩睡在母親懷里”夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。
      第二部分（第3～8節(jié)）：種子的夢想是什么？
      運用擬人化的寫法表現(xiàn)種子思念陽光，迎接春光的心語：把自己無私的愛和真摯的情感交付于蜜蜂，結(jié)出果實。對這一過程的描述也就表現(xiàn)了詩人不畏艱難，暢想未來的美好的愿望。詩的最后一句：“明年的春天會更加美麗”，點明了詩的主題。
      六、課堂總結(jié)
      熟讀全詩。
      七、作業(yè)設(shè)計：  1．抄寫生字詞。2．抄寫、背誦詩歌。板書設(shè)計：
      種子的夢
      種子夢想春天的到來，默默地積攢著力量
      破土而出 開花結(jié)果
      課后反思：
      第二課時
      教學(xué)內(nèi)容：  深入理解比喻句的作用和意思，進一步理解詩歌的意思，了解作者所要表達的感情。教學(xué)過程：
      一、學(xué)習1、2小節(jié)  1．齊讀。
      2．談?wù)勛约簩@節(jié)詩的理解。
      3．體會作者的感情：對美好生活的向往和不畏懼艱難的精神。4．了解比喻句的用法和好處。
      （1）默讀，劃出比喻句。
      （2）說說把什么比作什么。
      ①把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀。
      ②把種子比喻成一條小小的沉默的魚。
      ③把褐色的土地比喻成碧綠的海底。
      ④把褐色的土地比喻成母親的懷抱。
      （3）體會比喻句的好處。5．“愛情”一詞指什么？
      指詩人無私的愛和真摯的情感。6．“種子的夢”是什么？
      夢想著自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果??  7．指導(dǎo)感情朗讀第1、2節(jié)。
      二、學(xué)習3～8小節(jié)  1．齊讀。
      2．用一個詞或短語來概括本節(jié)詩寫種子變化的過程。
      第3節(jié)：積蓄著力氣。
      第4節(jié)：接受春雨滋潤（發(fā)芽）。
      第5節(jié)：長葉。
      第6節(jié)：開花。
      第7節(jié)：結(jié)果。
      第8節(jié)：果實熟，落回大地。3．體會詩人以種子比喻自己，用擬人化的手法表現(xiàn)出種子的夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想著自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果??
      4．自由讀讀詩中抒發(fā)作者的情懷——在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，敢于拼搏。5．用自己的語言來贊美詩人。（或送給詩人一句自己想說的話）
      如：“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”
      6．種子實現(xiàn)自己的夢了嗎？是怎樣實現(xiàn)的？找出一句詩來回答。
      “我一點一滴地積攢氣力?！?/p>
      7．體會詩的主題——明年的春天會更加美好。8．指導(dǎo)感情讀詩。
      （1）談?wù)勄楦猩系奶幚怼?/p>
      前四節(jié)——低沉、緩慢，感覺在暗暗積蓄力量。
      后四節(jié)——歡快、激昂、有氣勢，野外一步步實現(xiàn)的喜悅。
      （2）試著自由讀。
      （3）全班齊讀。
      三、拓展延伸
      1．交流自己的夢想，有興趣的可寫成詩。2．體會柯巖詩中的細膩和深沉。
      四、作業(yè)設(shè)計：
      積累、摘抄好詞句 板書設(shè)計：
      種子的夢
      冰冷冰冷的世紀 —— 積蓄力氣 不畏艱難 春天——發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果 樂觀向上
      課后反思：
       
      
    
      

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