第一篇：《風(fēng)雨》

《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《風(fēng)雨》選自人教版七年級上冊第三單元的第三篇課文。本單元所學(xué)習(xí)的課文都是一些寫景文。品讀優(yōu)美詩文是一種令人愉悅的精神享受，既能提高我們的閱讀鑒賞能力，收獲知識，又可以熏陶我們的情感?！讹L(fēng)雨》是一篇描寫風(fēng)與雨的課文。作者筆下的風(fēng)雨是不同尋常的，它好像一只充滿魔力的手，改變了一切景物的形態(tài)和色彩，讓人讀來稱奇。最突出的特點是寫風(fēng)雨，但全文竟沒有出現(xiàn)一個“風(fēng)”和“雨”字。學(xué)習(xí)本篇課文，我們可以學(xué)習(xí)作者高超的寫作技巧，陶冶熱愛自然、親近自然的情操。

【學(xué)情分析】

七年級的學(xué)生，對自然界的認知正處于形成當(dāng)中，對語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握還需進一步完善，因此要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如文中重點字詞的把握，朗讀技能的訓(xùn)練等等。此外，本文的語言生動有趣，因此教師在教學(xué)的過程中要加強的文本分析解讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會文中所蘊含的思想感情，增進學(xué)生對風(fēng)雨的進一步認知。【教學(xué)目標:】

1．知識與能力目標：

（1）.能夠正確讀出并書寫出文中的重點字詞，積累精彩語句。（2）．朗讀課文，把握文章思路。

（3）．揣摩、品味文章的優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)寫景的方法。

2．過程與方法目標：細細品讀賞析課文中的精美而富有特色的語句，了解相關(guān)的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊含的思想感情。

3．情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情。保持一份童真，做勇敢的生活前進者。

【教學(xué)重點】分析文中所運用的比喻、夸張、擬人等修辭手法和側(cè)面描寫的寫作手法，品味文中的精美語言，并積累精彩語句。

【教學(xué)難點】通過賞析文中的精美語言，揣摩作者蘊含在文中的思想感情?！窘谭ā?/p>

品讀賞析法

【學(xué)法】

自主合作學(xué)習(xí)法

圈點勾畫法 【教具】 PPT課件 【教學(xué)課時】 一課時 【教學(xué)過程】： 一．激情導(dǎo)入

師：自古以來，風(fēng)雨雷電、日月星辰等等自然現(xiàn)象都是詩人的吟誦對象，人們喜歡吟風(fēng)誦雨?，F(xiàn)在請大家回憶一下，描寫風(fēng)雨的古詩句。生：說詩句。

師：古人對風(fēng)雨的描繪可謂是細致入微，形象生動。今天咱們來欣賞一篇寫風(fēng)雨的文章，作者是------二．自主學(xué)習(xí)

1.作者介紹

賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席，中國書協(xié)會員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。教師強調(diào)“凹”的讀音。

2.學(xué)生讀自讀提示，邊讀邊想，從自讀提示里可以獲得哪些信息。根據(jù)學(xué)生的回答確定教學(xué)目標。

幻燈片展示：

教學(xué)目標

3.下面，大家用五分鐘的時間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時思考下面的問題。稍后老師請同學(xué)起來回答。

幻燈片展示：（1）.找出不認識的生字詞（2）.本文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？（3）.這些事物在風(fēng)雨中有什么共同的特點？ 三．初感風(fēng)雨景 1.落實字詞

偌大

攀附

蜷曲

屋檐

剎那

倏忽

絨被

錐形

葡萄蔓 2.本文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？給這些事物分類。明確：樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊 葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍

魚兒老頭 孩子們?? 3.這些事物在風(fēng)雨中有什么共同的特點？ 四．共賞風(fēng)雨景

1.課文沒有一個風(fēng)字，但是一直在寫風(fēng)；也不見一個雨字，但是一直在寫雨，這種寫法叫什么？ 明確：側(cè)面描寫

師：什么是側(cè)面描寫？

生：不直接描寫描寫對象，而是通過描寫所要描寫對象周圍的人、事、景、物,從側(cè)面來反映、襯托被描寫的主要對象,突出被描寫對象的特征。師：我們有沒有接觸過這種寫法？ 生：舉例《春》

師：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（寫蜂鬧蝶舞，從側(cè)面烘托出春花的繁茂，鮮艷，甜香。）

2.作者除了采用側(cè)面描寫的方法，還運用了那些寫作技巧？（1）.巧用修辭

師舉例：垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。

師談作用：本句運用比喻的修辭手法，把垂柳比作亂麻，從外形描寫垂柳在風(fēng)雨中搖擺的情景，生動形象地表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。生舉例并談作用：

總結(jié)答題格式：比喻：把---比作---，生動形象地寫出---擬人：將---賦予人的情感(特點、屬性），使物人格化，寫出了---，語言生動形象，富有感染力。（2）精準動詞

師舉例：一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。

師談作用：本句的動詞，先是“跑”，接著“撐”，“撞”，“跌”，直至“失去”了顏色。生動形象地描寫了受到風(fēng)雨驚嚇的羊的驚慌失措，從而表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。生舉例并談作用：（3）多角度描繪

師舉例：楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。師談作用：本句通過一些列動詞描寫楊葉、蘆葦，在風(fēng)雨中飄搖的情景。通過葉面的顏色變化，蘆葦在風(fēng)雨中的聲音，充分調(diào)動讀者的感官去細細的體會風(fēng)雨來襲的場面。

生舉例并談作用： 五．同悟風(fēng)雨情

1.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的？ 2.結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？ 謳歌童真，不懼風(fēng)雨 六．課堂小結(jié)

由室外到室內(nèi)，由紛雜到安靜平和，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。七．作業(yè)設(shè)計

學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物（例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)??）寫一段話，注意借鑒《風(fēng)雨》中的寫作技巧，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。八.板書設(shè)計

1.側(cè)面描寫 風(fēng)雨

2.修辭手法 3.精準動詞 4.多角度描繪 【教學(xué)反思】本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只是引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由。課堂效果不錯。

第二篇：風(fēng)雨（推薦）

《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。學(xué)習(xí)重點

比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

學(xué)習(xí)方法

朗讀法、批注法、討論法

課時

一課時 學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都親眼目睹過狂風(fēng)暴雨吧，假如要求你將狂風(fēng)暴雨到來時的場景寫出來，且不允許出現(xiàn)一個“風(fēng)”字和“雨”字，同學(xué)們能完成嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的一篇描寫狂風(fēng)暴雨的文章，卻找不到一個“風(fēng)”字和“雨”字。進入新課----《風(fēng)雨》。

一、預(yù)習(xí)反饋

1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。

2、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

1、本文是一篇寫景散文。聽課文錄音，想一想：課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨的？這些景物的狀態(tài)是怎樣的？寫出了風(fēng)雨怎樣的特點？ 明確：樹林全貌、柳、楊葉、蘆葦、繩羊、女孩、萄蔓、蒼蠅、巢、鳥兒、廢紙、貓、瓦浮萍、魚兒、頭、孩子。

文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

2、感受風(fēng)雨

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容按下面的句式說一句話：

“我從文中讀出這是一場

風(fēng)（雨），你看

”。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

1、課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨” 字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？舉例說明。側(cè)面描寫(側(cè)面烘托、襯托)：作者想要表現(xiàn)某人某事，但不直接寫這個人這件事，而是寫別人別事，達到作者的寫作目的。

師生互動，從文中找出運用側(cè)面描寫的語句。

教師舉例：“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好？為什么？

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連 串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

2、文章寫得栩栩如生，場面描寫很逼真，這得益于文章運用了大量的修辭，本文主要運用了哪些修辭手法，請舉例并簡要分析其作用。

教師提示：比喻：運用了……的修辭，生動形象地寫出了……特點或情景等。

夸張：突出……特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

師生互動：賞析句子 教師預(yù)設(shè)：

（1）、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

（2）、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

（3）、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

四、合作探究，體會行文妙處

讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認為作者寫作本文的主要目的是什么？

結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)：

學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物（例如：夏天的烈日，冬天的大雪）寫一段話，200左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

板書：

《風(fēng)雨》

賈平凹 比喻、夸張 風(fēng)雨----------------各種景物

側(cè)面描寫

第三篇：風(fēng)雨教案

《風(fēng)雨》教案

一． 教學(xué)目標

（一）知識目標：

1、反復(fù)朗讀課文，了解和品味作者筆下風(fēng)雨的魔力。

2、掌握生字詞字音詞語，積累詞語了解詞語的語義，并能夠?qū)W以致用。

3、了解學(xué)習(xí)文章中比喻、擬人和排比修辭手法的運用，學(xué)會靈活運用。

4、學(xué)習(xí)本文細致觀察，了解作者側(cè)面烘托這一手法的寫作特點。

（二）能力目標：

通過學(xué)習(xí)本文，能夠掌握比喻、擬人等修辭手法的運用，了解側(cè)面描寫的寫作方法，學(xué)會欣賞本文優(yōu)美語句，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力，寫作能力，審美能力和閱讀理解能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標：

通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略作家筆下風(fēng)雨中的各色景物的變化，對兒童真童稚的贊美。

二．

教學(xué)重難點

（一）重點：

1、朗讀課文，理清全文思路，體會作者的思想感情。

2、熟練文中準確生動的詞語和句子，體會作者語言表達的巧妙。

3，能夠仔細品味作者的描寫，想象作者筆下的風(fēng)雨圖。

（二）難點：

1、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)比喻、擬人和排比修辭手法的運用。

2、掌握文中側(cè)面描寫的寫作方法。體會作者在文中的含蓄情感和作者對童真童稚的贊美。

三、教學(xué)方法

1、朗讀欣賞法：先給學(xué)生們聽名家朗誦，然后組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、提問法：與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。

3、合作討論法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流。

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課； 同學(xué)們，我們學(xué)過了春和濟南的秋天，大自然中的變化不僅僅是季節(jié)性的它是瞬息萬變的，今天我們學(xué)習(xí)的是一種天氣，風(fēng)雨。賈平凹筆下有魔力的風(fēng)雨。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、作者簡介：

賈平凹(wā)（1952年2月21日—），男，陜西商洛市丹鳳縣人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席，中國書協(xié)會員，當(dāng)代著名作家。現(xiàn)為主席團委員、陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)以及北京師范大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎銅獎。

2、播放名家朗誦，讓學(xué)生在聽的同時找出生字詞和有疑義的字詞。蔓（màn指延伸、滋長）

（wàn指植物的枝莖）撩（liāo指掀起、掀開）(liáo指挑逗、招惹，如撩逗）

（liào同“撂”，指撂倒）

捶chuí 偌大ruò 蘆葦lú wěi 柵欄zhà 槐樹huái 攀附pānfù 蜷曲quánqū 屋檐wū yán 弧形hú xíng 錐形zhuī xíng 剎那(chà指很短的時間)

（shā指停住、止?。┌盐照n文的每段的意思請同學(xué)們帶著“每段都描寫了哪些景物或事物”的問題，聽同學(xué)朗讀課文。（文章共8段，分8-10人分別朗讀每段，并在朗讀后請同學(xué)們一起說出這段描寫了什么景物或事物）

第1段：樹林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷了牽繩的羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、水、魚兒；

第8段：木架、門、窗、油燈、老頭、孩子。

總結(jié)：請把以上事物分成三大類。（自然景物、人、動物）

4.精讀部分。

a.課文標題是風(fēng)雨，但是整篇文章中根本就沒有地方寫到了這兩個字，這算跑題嗎？如果不是，那么作者又是如何描繪風(fēng)雨的呢？

分析：全文總共從三個大方面來描寫風(fēng)雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。

b.“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

分析：運用了比喻的修辭手法，作者把受風(fēng)的林子比作面團，然后用“鼓——陷”之間的反復(fù)進行，以描述風(fēng)的持續(xù)狀態(tài)，鼓了就陷，陷了又鼓，準確形象的寫出了風(fēng)的時強時弱。

c.“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！边@句話里有哪些是動詞？它們打到一種什么樣的效果？

分析：動詞包括“跑，撐，撞，跌倒，失去” 幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

d.“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

分析;運用了夸張的修辭手法，只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

e.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

分析：在狂風(fēng)之下，葡萄蔓無法再攀附在槐樹上，運用比喻的手法，新奇形象地寫出了葡萄蔓墜落的情景。

f.“無數(shù)的蒼蠅集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再飛不動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形”描繪了一副怎樣的場景？

分析：狂風(fēng)強悍的其實同樣震懾住了亂飛的蒼蠅，成群的蒼蠅為了避免被風(fēng)刮走只得集體挨在電線上，以至于電線被壓成“彎彎的弧形”，平時輕盈的它們竟然壓彎了電線，竟是奇觀。

h.既然這場風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢？作者為什么這么寫？

分析：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場暴風(fēng)雨添上一個溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。其實生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發(fā)現(xiàn)這個世界其實很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。

5.板書設(shè)計(略)6.課后作業(yè)：

寫一寫關(guān)于天氣的文章 看一下與風(fēng)雨有關(guān)的書 畫下課文里某一段的風(fēng)雨圖

第四篇：風(fēng)雨教案

風(fēng) 雨

賀劉蓉

一、教學(xué)目標

1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2.體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。3.認識大自然的威力，勇敢面對大自然

二、教學(xué)重難點

掌握本文運用側(cè)面襯托來描寫風(fēng)雨的方法和賞析文章語言

三、教學(xué)課時 1課時

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

展示一些暴風(fēng)雨來臨的圖片，導(dǎo)入新課

（二）、了解作者 整體感知

1、文學(xué)常識（1）作者

賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學(xué)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽獎”。（2）散文的特點：

賈平凹的散文是新時期散文表現(xiàn)手法覺醒的杰出代表，他的散文作品不但內(nèi)容包含著對生活的獨到領(lǐng)悟，充滿著真摯感情和真知灼見，容入著深廣的時代情思，而且在藝術(shù)表現(xiàn)手法上也顯得筆調(diào)靈活、通脫自然、極富變化。（3）、字詞學(xué)習(xí)

多媒體展示生字詞，課堂抽查學(xué)生預(yù)習(xí)效果 生字

偌大 ruò 攀附pān 蜷曲quán 屋檐yán 剎那chà 倏忽shū 絨被róng 錐形zhuī 模樣mú 葡萄蔓wàn 撩起liāo 賈平凹wā 字詞釋義 1.偌大：

這么大，或那么大。2.倏忽：

忽然，很快。3.攀附：

附著東西往上爬；比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。

（三）整體感知課文，把握文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1~2）描寫樹林中的各種景物在風(fēng)雨中的變化。第二部分（3~7）描寫羊、鳥、貓、魚等動物在風(fēng)雨中的變化。第三部分（8）:寫 風(fēng)雨中老人和孩子的表現(xiàn)。

（四）感受風(fēng)雨

1、本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？

樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊

葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 水池 魚兒 老頭 孩子們??

2、快速閱讀課文，回答問題(1)、文中出現(xiàn)“風(fēng)”“雨”二字了嗎？(2)、作者是通過什么方法，不用“風(fēng)”“雨”二字而描寫風(fēng)雨的？ 側(cè)面烘托

側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托所要描寫的對象的形象，是通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

3、感受風(fēng)雨畫面：

默讀課文，小組合作探究完成以下問題：（1）、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。這句運用了什么修辭？有什么作用？ 比喻

將樹林比喻為面團，時鼓時陷，形象呈現(xiàn)了風(fēng)的強弱變化，生動的寫出了樹林在風(fēng)雨中搖晃的場景。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析修辭的方法，并用學(xué)會的方法分析文中的句子）(2)、樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多??綠全然又壓扁開來，運用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時的情態(tài)(3)、“驚喜地疊著紙船”中，“驚喜”能否換成“歡喜”？為什么？ 不能?！绑@喜”體現(xiàn)出風(fēng)雨來的突然，“歡喜”表達不出這層含義。(4)、文章的結(jié)尾有何特點？

由描寫室外轉(zhuǎn)向描寫室內(nèi)，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束，使文字寫實而細膩，充滿生活的味道。(五)、字斟句酌 名句品析

古人評論精彩而含蓄的文章為“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文中沒有一個風(fēng)字，但一直在寫風(fēng)；也沒有一個雨字，但也寫到了雨。細讀課文，回答下列問題。1.作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣特點？ 全文從以下幾方面描寫了風(fēng)雨到來的景象： 一是對自然景物的描寫

二是對動物（包括羊、蒼蠅、鳥、貓）的描寫

三是對人（牽羊女孩、屋里老頭以及玩耍的孩子們）的描寫 2.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎樣看的？說一說結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。

結(jié)尾部分寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來”。結(jié)尾的“孩子們卻全趴在門縫，驚喜的疊著紙船，一只一只放出去??”。

3、作者有著銳利的目光，能在狂風(fēng)暴雨中看清景物的細節(jié)及其變化，試舉課文的一兩處，說一說作者是如何仔細觀察并真切描寫的。

如：垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚??亂得像麻團一樣。

垂柳不垂，條亂如麻，著重寫其一起一落的動態(tài)。

（六）拓展延伸

請同學(xué)們結(jié)合自己的平時積累找出一些描寫風(fēng)雨的詩句。1.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

-----張志和《漁歌子》 2.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

-------志南和尚《絕句》 3.南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

--------杜牧《江南春絕句》 4.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

-------陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》 用心感受

請同學(xué)們自己感受一下賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。分組討論，每一組感受一副場景。

（七）課堂小結(jié)

文章描寫風(fēng)雨，全文卻無風(fēng)雨二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運用比喻等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面

（七）作業(yè)布置 小試牛刀

情景：夏日的某一天，酷日當(dāng)空，天氣非常炎熱，整個世界都被包裹在熱浪中。

要求：請用側(cè)面描寫的方法把夏天的炎熱描繪出來。字數(shù)在150字左右?！对诹胰蘸捅┯晗隆?/p>

馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣連接起來，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。

第五篇：風(fēng)雨教案

《風(fēng)雨》賈平凹

教學(xué)目標：1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。

2.能運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化。3.學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面?zhèn)韧斜憩F(xiàn)風(fēng)雨的高明手法，體會比喻、夸張等修辭手法。學(xué)習(xí)重點

1.賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化。

2.學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面?zhèn)韧斜憩F(xiàn)風(fēng)雨的高明手法，體會比喻、夸張等修辭手法。學(xué)習(xí)方法：朗讀法

學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師點撥為輔 課時：1課時 學(xué)習(xí)過程： 導(dǎo)入

同學(xué)們，我們來看著ppt，這兩則謎語分別說的是什么？解落三秋葉，能開二月花；過江千尺浪，入竹萬竿斜。（風(fēng)）千根線來玩根線，顆顆珍珠線上串；看得見來摸得著，掉在地上卻不見。（雨）同學(xué)們猜的很對，那你們知道我們要上哪篇文章了嗎？ 學(xué)：《風(fēng)雨》 今天我們來學(xué)賈平凹的《風(fēng)雨》，看賈平凹是如何描寫風(fēng)雨的。

二、作者簡介（走近作者，了解作者的平生）

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學(xué)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎。最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽獎”。

三、預(yù)習(xí)檢測 1.正字音

偌大（ruò）

蜷曲（quán）倏忽（shū）

模樣（mú）

葡萄蔓（wàn）

撩起（liāo）槐樹(huái)

柵欄（zhà)剎那（chà）

錐形（zhuī）

2、解釋下列詞語 倏忽：忽然，很快

錐形：上面尖銳，下面粗圓的形狀。偌大：這么大，或那么大

蜷曲：彎曲（多用于人或動物的肢體）

剎那：極短的時間，瞬間。

四、速讀課文，梳理內(nèi)容

朗讀課文，找出各段中都描寫了哪些景物？

明確：樹林子（1）垂柳

楊葉

蘆葦（2）羊

女孩（3）

葡萄蔓 蒼蠅（4）鳥巢 鳥兒（5）廢紙 濕貓

瓦（6）浮萍 水池 魚兒（7）老頭 孩子們……（8）

為什么文章題目是《風(fēng)雨》，全文卻沒有出現(xiàn)“風(fēng)雨”二字？

明確：文章描寫風(fēng)雨，全文卻無“風(fēng)雨”二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種側(cè)面描寫的手法，實在令人拍案叫絕。

五、品味語言

找出文中你喜歡的精彩的描寫語句，并分析一下為什么喜歡。

1.“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓?！边@句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：比喻，將樹林子比作為一塊面團，一個“鼓”字，一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林在狂風(fēng)中飄搖的情景。

2.樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。明確：本句運用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時的情態(tài)

3.“一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白顏色?！蹦阏J為句中哪些動詞用得好？為什么？ 明確：本句的動詞，先是“跑”，接著“撐”，“撞”，“跌”，直至“失去”了顏色。生動形象地描寫了受到風(fēng)雨驚嚇的羊的驚慌失措，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

4.“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？有何妙處？ 明確：夸張，只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

5.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用了什么修辭手法？有何妙處？

明確：比喻。將“葡萄蔓”比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情景。6.“一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有?！闭页鑫亩沃械膭釉~，有何妙處。明確：本句運用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻” “旋” “掉”等動詞，描寫鳥巢在風(fēng)雨中飄搖墜落，鳥在風(fēng)雨中飛舞的情景，生動形象地表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。

六、合作探究 1.有人說結(jié)尾處寫到了大雨，你贊同這種說法嗎？為什么？

明確：同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊紙船，一只一只的放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則怎么又怎么可以放紙船呢？ 2.閱讀最后一段，說說結(jié)尾場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？你認為作者寫本文的主要目的是什么？

明確：結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，即便暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。文末含蓄地表達了作者對兒童天真活潑性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

七、小結(jié)

文章描寫風(fēng)雨，全文卻無風(fēng)雨二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運用比喻等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。