第一篇：說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式

說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式

林存華

在我國(guó)剛剛頒布的《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃（試驗(yàn)稿）》中，有一門(mén)特殊的必修課程，它就是綜合實(shí)踐活動(dòng)。這門(mén)課程自小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。正如《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要?總則》所說(shuō)的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生“既繼承了我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求”。

何謂綜合實(shí)踐活動(dòng)？查閱有關(guān)的資料，我們可以得出這樣的認(rèn)識(shí)：綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。

一般而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式主要有三種：獨(dú)立探究活動(dòng)、小組合作活動(dòng)和班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)?；A(chǔ)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式，也不外乎這三種形式。筆者認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育的實(shí)踐中，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的綜合活動(dòng)時(shí)，教師靈活地選擇和運(yùn)用合適的組織形式，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的思維的開(kāi)發(fā)，都能起到事半功倍的效果?？梢哉f(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)理念和精神要落到實(shí)處，要真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目的，那么組織形式就是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。下面筆者就這三種組織形式進(jìn)行具體的探討，并輔之以實(shí)例分析加以印證。

一、獨(dú)立探究活動(dòng)

獨(dú)立探究活動(dòng)指的是每個(gè)學(xué)生一個(gè)人單獨(dú)地探究、解決所設(shè)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。它是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要形式之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)非常重視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課題，獨(dú)立完成課題研究。

對(duì)于獨(dú)立探究能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以按照綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)，根據(jù)自己的興趣和能力，設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體目標(biāo)，選擇活動(dòng)的內(nèi)容，并決定用什么方式完成活動(dòng)，以及撰寫(xiě)研究報(bào)告。以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，從研究課題的選擇、研究目標(biāo)的制定，到研究活動(dòng)的展開(kāi)和研究方法的采用，都可由學(xué)生自己去規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在其中，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)和組織，并適時(shí)的提供力所能極的幫助。

對(duì)于部分獨(dú)立活動(dòng)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以在教師的幫助之下，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)時(shí)間等來(lái)設(shè)計(jì)自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)（在這里，主要指研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)）。教師可以一開(kāi)始就介入到學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，與學(xué)生一起經(jīng)歷綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程；也可以在學(xué)生獨(dú)立地初步確定好研究課題后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，比如，幫助一些學(xué)生完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題設(shè)計(jì)，要求少量的學(xué)生重新選擇課題，或是直接給個(gè)別學(xué)生提供適合于他們能力的課題。

嚴(yán)格地講，獨(dú)立探究活動(dòng)要求學(xué)生獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及完成相關(guān)的問(wèn)題解決報(bào)告。在獨(dú)立探究活動(dòng)中，學(xué)生脫離了對(duì)教師的依賴(lài)，獨(dú)立地進(jìn)行思考與展開(kāi)活動(dòng)。因而，獨(dú)立探究活動(dòng)對(duì)于他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義。當(dāng)然，獨(dú)立探究活動(dòng)這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式，比較適合于獨(dú)立學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。即使是那些獨(dú)立開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有一定困難的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下完成較為獨(dú)立的探究活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是非常有價(jià)值的。

但是，獨(dú)立探究活動(dòng)也有不足之處。不可否認(rèn)的是，獨(dú)立探究活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是個(gè)別學(xué)習(xí)的一種形式，它難以避免個(gè)別學(xué)習(xí)所固有的一些弱點(diǎn)。具體而言，其弱點(diǎn)在于，當(dāng)學(xué)生潛心于自身課題的解決時(shí)，學(xué)生的思維傾向偏于自我中心，而班級(jí)集體的意識(shí)淡薄，這就有陷于利己主義的危險(xiǎn)。因此，他們不能學(xué)習(xí)到友愛(ài)互助、合作共事的態(tài)度與方法。另外，在個(gè)別學(xué)習(xí)中，教師無(wú)法持續(xù)地直接指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，而只能在有限的時(shí)間、有限的領(lǐng)域、有限的問(wèn)題上，依次對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出指導(dǎo)和提供幫助。

實(shí)例

1FD中學(xué)的屈鳴志同學(xué)的研究活動(dòng)是獨(dú)自進(jìn)行的。在他父親的實(shí)驗(yàn)室里培養(yǎng)著大量的水螅，他很小就認(rèn)識(shí)它們，并喜歡觀(guān)察它們。在長(zhǎng)期的觀(guān)察中，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：水缸里的水螅碰到臟水時(shí)，反應(yīng)明顯異常，那么，能不能用水螅指示水質(zhì)污染的情況呢？出于對(duì)這個(gè)問(wèn)題本身的興趣，他提出關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的課題研究的目的與內(nèi)容，獨(dú)自開(kāi)展研究。

[資料來(lái)源：王厥軒主編：《高中研究型課程案例100例》，上?？萍冀逃霭嫔?003年版，第59頁(yè)。]

在這個(gè)實(shí)例中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活而產(chǎn)生的。只要在教師的悉心指導(dǎo)下，這種基于個(gè)人獨(dú)立探究的活動(dòng)，就可以使學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)自主思考的魅力，享受成功的喜悅。與其他組織形式相比，這種組織形式具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。家長(zhǎng)和教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，在條件允許下，為不同的學(xué)生提供不同形式的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不能替代、包攬學(xué)生的工作。師生雙方在其活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善。

二、小組合作活動(dòng)

通常而言，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)諸組織形式中，小組合作活動(dòng)是最為常見(jiàn)的基本形式。其原因在于，作為基礎(chǔ)教育的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是面向全體學(xué)生的一門(mén)必修課程?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定：在高中學(xué)習(xí)期間，學(xué)生必須修滿(mǎn)23個(gè)學(xué)分的綜合實(shí)踐活動(dòng)。但是，我國(guó)普通高中的一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)一般在40—60人左右，有的地方甚至更多。假如普通高中要求所有的學(xué)生都進(jìn)行獨(dú)立的探究活動(dòng)，至少在指導(dǎo)教師的配備方面力有不逮。而將學(xué)生進(jìn)行分組，并將每組的學(xué)生數(shù)控制在一定數(shù)量（10人以下，通常為3—6人）之內(nèi)，教師就有比較多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)的高中生的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

至于如何將學(xué)生分成恰當(dāng)?shù)男〗M，可以是學(xué)生自由組合，也可以由教師來(lái)決定，或者是教師與學(xué)生共同來(lái)討論分組。在具體的分組方式上，充分地尊重學(xué)生的意愿，盡可能采用民主的方式，或許是較為可行的。有研究者做過(guò)的一項(xiàng)大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡自由組合和教師根據(jù)學(xué)生的意愿作調(diào)整這兩種分組方式。其中約60%的學(xué)生首選自由組合，贊同由教師決定這種方式的人數(shù)不到一成。當(dāng)然，完全由學(xué)生自由組合也存在著一些，問(wèn)題，比如，有的小組可能人數(shù)過(guò)多，而有的小組卻人數(shù)不足，甚至個(gè)別的學(xué)生找不到自己的小組。這時(shí)候，教師的協(xié)調(diào)就必不可少。

小組合作活動(dòng)雖然要求每個(gè)組員都要圍繞研究課題進(jìn)行良好的合作，但需要注意的是，在合作的過(guò)程中也存在著一定的分工，甚至是少量的獨(dú)立活動(dòng)成分。因而，在分好小組后，組內(nèi)分工的問(wèn)題就伴隨而來(lái)。至于組內(nèi)分工的具體內(nèi)容，一是課題分工，即每個(gè)組員都要主動(dòng)承擔(dān)一部分相對(duì)獨(dú)立的課題工作，有機(jī)會(huì)真正參與課題研究；二是角色分工，即每個(gè)組員都要承擔(dān)一個(gè)角色，如組長(zhǎng)、文書(shū)、資料管理員、制作統(tǒng)籌員、信息技術(shù)員、公關(guān)聯(lián)絡(luò)員、報(bào)告人/答辯人/表演者等，既各展所長(zhǎng)，又密切配合，以支持組內(nèi)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

如果能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M和組內(nèi)分工，學(xué)生又樂(lè)于并善于與同學(xué)進(jìn)行合作，那么小組合作活動(dòng)的確是一種比較理想的綜合實(shí)踐活動(dòng)組織形式。它能夠讓學(xué)生在與人合作的過(guò)程中，完成單靠個(gè)人難以完成的任務(wù)，培養(yǎng)合作的精神與協(xié)調(diào)的能力。在現(xiàn)實(shí)中，小組合作活動(dòng)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)采用非常多的一種組織形式。但是，不能因?yàn)樾〗M合作活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)條件的限制，而排斥綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他組織形式，把小組合作活動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)唯一的組織形式。其實(shí)，一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，既需要學(xué)會(huì)合作，也需要學(xué)會(huì)獨(dú)立的做事。

實(shí)例2

胡歡是WS中學(xué)2002屆學(xué)生，從2001年3月學(xué)校設(shè)置研究型課程后，他多了一個(gè)頭銜——“自清河治理”課題組組長(zhǎng)。同屬于該課題組的還有同班同學(xué)張軍和比他低一屆的學(xué)生張翼，他們?nèi)撕椭笇?dǎo)教師一起開(kāi)始治理富營(yíng)養(yǎng)化的自清河的研究。作為課題組組長(zhǎng)，胡歡負(fù)責(zé)帶領(lǐng)其他成員制訂研究方案，決定課題組的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，協(xié)調(diào)小組成員關(guān)系和對(duì)外交流等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。他既要對(duì)教師負(fù)責(zé)，又要對(duì)整個(gè)課題組負(fù)責(zé)。當(dāng)然，胡歡也并不是只指導(dǎo)別人做，他自己也要做實(shí)驗(yàn)、查資料，和課題組的其他同學(xué)沒(méi)什么區(qū)別，當(dāng)指導(dǎo)教師不在身邊時(shí)，胡歡就是課題組的管理者，也是研究活動(dòng)的組織者。

[資料來(lái)源：王厥軒主編：《高中研究型課程案例100例》，上海科技教育出版社2003年版，第58—59頁(yè)。]

實(shí)例2為我們展示了一種小組合作的綜合實(shí)踐活動(dòng)組織形式。這種以小組的形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、批判思維、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力都極具價(jià)值。從實(shí)例2來(lái)我們可以發(fā)現(xiàn)，小組合作活動(dòng)中一個(gè)非常重要的要求，即要確定小組的負(fù)責(zé)人。假如小組合作活動(dòng)缺乏組長(zhǎng)，那么小組內(nèi)部的合作與分工，特別是與之相關(guān)的協(xié)調(diào)就難以進(jìn)行。這樣一來(lái)，小組就難以形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的小團(tuán)體，而容易成為無(wú)組織的一盤(pán)散沙。

三、班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的第三種組織形式是班級(jí)（跨班級(jí)、年級(jí)）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是以班集體作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的單位，或是跨班級(jí)、年級(jí)組成規(guī)模較大的團(tuán)隊(duì)，來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以作為一種相對(duì)獨(dú)立的綜合實(shí)踐活動(dòng)組織形式，也可以作為獨(dú)立探究活動(dòng)和小組合作活動(dòng)的輔助形式。

班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中，較為普遍的一種教學(xué)方式，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一種不可或缺的組織形式。它最大的優(yōu)勢(shì)是其開(kāi)放性和參與性。它可以容納所有的學(xué)生，在全局上滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的需要。其次，這種形式的活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，可選擇的范圍更加廣泛，也就是說(shuō)其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。再次，這種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開(kāi)放性。教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要注意的是對(duì)于過(guò)程的重視和評(píng)價(jià)，而不僅僅是其答案或結(jié)果。

一般而言，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)不適合采取班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)這一組織形式。出于組織或管理上的方便，社會(huì)實(shí)踐宜采用班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)這一組織形式，在校外建立的實(shí)踐基地或聯(lián)系的實(shí)踐單位組織開(kāi)展。以班級(jí)為單位的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既強(qiáng)調(diào)以班集體的團(tuán)體活動(dòng)，又要有一定的分工與小組合作，并由教師或由教師指定班級(jí)負(fù)責(zé)人予以統(tǒng)籌和管理。

實(shí)際上，獨(dú)立探究活動(dòng)和小組合作活動(dòng)的最后一環(huán)“交流評(píng)價(jià)”，可以看作為班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與獨(dú)立探究活動(dòng)或小組合作活動(dòng)的結(jié)合。另外，有的時(shí)候，綜合實(shí)踐活動(dòng)是以班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、獨(dú)立探究活動(dòng)和小組合作活動(dòng)三者相互交織的狀態(tài)實(shí)施的。特別當(dāng)全班同學(xué)圍繞同一個(gè)研究主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們獨(dú)自或以小組的形式搜集資料，開(kāi)展探究活動(dòng)，取得結(jié)論或形成觀(guān)點(diǎn)，再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)學(xué)生們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上深化研究。

實(shí)例3

QB中學(xué)是一所寄宿制中學(xué)。1998年起，該校進(jìn)行了“開(kāi)放性主體活動(dòng)課程”的實(shí)驗(yàn)。該校從1999年開(kāi)始，所有的高中生從第一學(xué)期起就全部參加開(kāi)放性主題活動(dòng)課程，他們?cè)诟咭荒昙?jí)的第一學(xué)期以“藝術(shù)暨人生”為主題，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)某一位藝術(shù)家、文學(xué)家或美術(shù)家的作品、經(jīng)歷等某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，寫(xiě)一篇研究后的報(bào)告，以解讀人生，感悟人生，熱愛(ài)生活。高一下學(xué)期到高二上學(xué)期以“人與自然”領(lǐng)域中的某個(gè)問(wèn)題為主題，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究，懂得人與自然和諧發(fā)展的重要意義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想。高二下學(xué)期到高三則分別以“上海的今天和明天”和“社會(huì)現(xiàn)象分析”為專(zhuān)題，選擇一個(gè)感興趣的同學(xué)開(kāi)展研究，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心人生，關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家的意識(shí)。該課程先在高

一、高二年級(jí)實(shí)施，全年級(jí)采用統(tǒng)一活動(dòng)主題，全部學(xué)生均參與活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)各自興趣，每4—6人自愿組成一個(gè)課題組，每位學(xué)生均參加一個(gè)小組。實(shí)施初期，研究小組是在一個(gè)班級(jí)內(nèi)部組成的。在配組的過(guò)程中，班主任可以進(jìn)行必要的協(xié)調(diào)。各小組在主題范圍內(nèi)擬定本小組的題目。各小組在確定課題后，組內(nèi)共同討論擬訂課題研究活動(dòng)的計(jì)劃，根據(jù)小組所定課題的性質(zhì)，自行選聘校內(nèi)外的輔導(dǎo)教師。時(shí)間為每周半天，連續(xù)一個(gè)學(xué)期為一個(gè)課程周期。

[資料來(lái)源：王厥軒主編：《高中研究型課程案例100例》，上海科技教育出版社2003年版，第59頁(yè)。]

實(shí)例3給我們提供了這樣一個(gè)信息，即班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)比較容易組織與管理，班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)還要結(jié)合小組合作活動(dòng)進(jìn)行。學(xué)校可以根據(jù)本校的特點(diǎn)和學(xué)校周邊的情況，確定一個(gè)大主題，然后，根據(jù)大主題，分年級(jí)、班級(jí)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而形成一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的系列。需要注意的是，班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)這種綜合實(shí)踐活動(dòng)組織形式，也要結(jié)合小組合作活動(dòng)、獨(dú)立探究活動(dòng)進(jìn)行。否則，僅僅依靠形式單一的班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)往往不易深入開(kāi)展。

當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式除了以上提到的三種形式之外，它還會(huì)內(nèi)在地涉及到其他相關(guān)的因素。比如說(shuō)，時(shí)間的安排和空間的利用問(wèn)題。有研究者認(rèn)為，每個(gè)學(xué)校都要依據(jù)各自的情況靈活地安排綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可以將幾周的時(shí)間集中在一起使用，還可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)間與相關(guān)學(xué)科打通使用。在空間上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅僅滿(mǎn)足于教室和學(xué)校，它同時(shí)把學(xué)生推向了社會(huì)、推向了大自然，這是其開(kāi)放性和實(shí)踐性的具體體現(xiàn)。（說(shuō)明：本文與林存富、孫菊萍合撰。）

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)活動(dòng)腳本

《汽車(chē)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步》

——綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)活動(dòng)腳本

濟(jì)南市舜玉小學(xué)

孟燕

一、由生活中的問(wèn)題確立主題

生：上課鈴已經(jīng)響了，可是班里還有好多同學(xué)沒(méi)有來(lái)到。生：孟老師也沒(méi)來(lái)，這是怎么回事呢？（逐個(gè)上臺(tái)來(lái)）生:終于到了，幸好老師還沒(méi)來(lái)。生:路上堵車(chē)，我又遲到了。

師：同學(xué)們真是對(duì)不起，路上碰到堵車(chē)，今天我遲到了。（師上）

生:報(bào)告！孟老師，路上堵車(chē)42路車(chē)實(shí)在沒(méi)法走，我是走著來(lái)的，所以遲到了。師：其他同學(xué)，你們也有堵車(chē)的經(jīng)歷嗎？ 生：有。

生：經(jīng)常有，下雪天更嚴(yán)重。

師：看來(lái)這是我們共同遇到的問(wèn)題，這樣吧，我們從生活中遇到的問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，看看汽車(chē)到底給我們帶來(lái)了什么？ 生合：好啊。

師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們初步討論，我們確定了《汽車(chē)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步》這個(gè)主題。

生：在孟老師指導(dǎo)下，我們還制定了以下子課題，（幻燈片 1）

1、汽車(chē)發(fā)展的歷史

2、汽車(chē)帶來(lái)的方便

3、汽車(chē)帶來(lái)的危害

4、設(shè)計(jì)新型汽車(chē)

并成立了課題研究小組，展開(kāi)調(diào)查、研究。

二、匯報(bào)展示

（一）汽車(chē)發(fā)展的歷史

生:課題確定了，我們就分別查找資料。我是從網(wǎng)上找到有關(guān)汽車(chē)的資料。生:我家有好多有關(guān)汽車(chē)的雜志，我從上邊也查到很多。生:我在學(xué)校圖書(shū)館找到了資料。

生:有關(guān)汽車(chē)的資料太多了，我們真不知道該如何下手。新的問(wèn)題擺在了我們面前，就在這時(shí)我們想到了我們班同學(xué)朱冠洲，他爸爸可是個(gè)汽車(chē)專(zhuān)家，平時(shí)收集了很多有關(guān)汽車(chē)的資料，對(duì)汽車(chē)也很有研究，他肯定能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)他知道以后，指導(dǎo)我們進(jìn)一步篩選資料，使資料系統(tǒng)化，條理更清楚了。（幻燈片2）這就是朱冠洲和他爸爸交流意見(jiàn)的情景。

生: 我們班的同學(xué)對(duì)汽車(chē)特別感興趣，尤其是男生都在比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的車(chē)標(biāo)多，誰(shuí)最了解汽車(chē)，我也個(gè)汽車(chē)謎，夢(mèng)想著能有機(jī)會(huì)去德國(guó)親眼看看世界上的老一部汽車(chē)，領(lǐng)略世界名車(chē)奔弛的風(fēng)彩。帶著同學(xué)們的期望和問(wèn)題，在去年暑假我去了夢(mèng)昧以求的德國(guó)，更有幸的是我參觀(guān)了德國(guó)的奔弛博物館，親眼目睹及回顧了奔弛的發(fā)展歷史。1886年的1月29日，德國(guó)工程師卡爾?本茨為其機(jī)動(dòng)車(chē)申請(qǐng)了專(zhuān)利，他的三輪機(jī)動(dòng)車(chē)獲得了德意志專(zhuān)利權(quán)，這就是公認(rèn)的世界上第一輛汽車(chē)。（幻燈片3）這是我用相機(jī)拍下來(lái)不同時(shí)期生產(chǎn)的奔弛車(chē)。它的每個(gè)改變都伴隨著社會(huì)科技的發(fā)展，其背后凝結(jié)了無(wú)數(shù)人的智慧，也蘊(yùn)藏著許多動(dòng)人的故事。

生：第一部汽車(chē)在德國(guó)，但第一部車(chē)卻是我們中國(guó)發(fā)明的。據(jù)史料記載，在公元前2000多年的夏初大禹時(shí)代，有一個(gè)叫奚仲的人，他發(fā)明的車(chē)由兩個(gè)車(chē)輪架起車(chē)軸，車(chē)軸固定在帶轅的車(chē)架上，車(chē)架附有車(chē)箱，用來(lái)盛放貨物。這就是世界上的第一輛車(chē)。

生:（突出前后50年間汽車(chē)數(shù)量上的變化）（幻燈片4）我們調(diào)查了我國(guó)50年間汽車(chē)的發(fā)展變化。（出示統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生邊指邊給大家介紹）

（１）1953年至1965年 １3年

全國(guó)各類(lèi)汽車(chē)總量為29萬(wàn)輛平均每年2萬(wàn)輛 生：可見(jiàn)汽車(chē)發(fā)展的速度是相當(dāng)緩慢的。

（２）1966年至1980年 15年 全國(guó)各類(lèi)汽車(chē)總量為163.9萬(wàn)輛平均每年11萬(wàn)輛（３）1981年至1998年 18年 全國(guó)各類(lèi)汽車(chē)總量為1452萬(wàn)輛平均每年80萬(wàn)輛

生：老產(chǎn)品的升級(jí)換代，汽車(chē)的生產(chǎn)能力大幅增長(zhǎng)。

（４）1999年至2002年 ４年 全國(guó)各類(lèi)汽車(chē)總量為1475萬(wàn)輛平均每年368萬(wàn)輛

生：顯然，這個(gè)階段比前幾個(gè)時(shí)期的發(fā)展快了許多，但是怎么才能直觀(guān)地看出汽車(chē)發(fā)展變化的情況呢？

生：我們想到了在數(shù)學(xué)課學(xué)到的統(tǒng)計(jì)圖，如果用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)一定會(huì)更直觀(guān)，更形象，這就是我們繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖。（幻燈片5）

生：（幻燈片 6）這是我們同學(xué)們利用五一假期調(diào)查車(chē)流量的情況。由于同學(xué)調(diào)查的時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，通行車(chē)輛有多有少，但是普遍反應(yīng)出行車(chē)難、停車(chē)難的問(wèn)題。

生：五一假期是客流高峰，人們都會(huì)出去游覽湖光山色，而大部人教一致選擇了汽車(chē)來(lái)做為交通工具，通過(guò)我們的調(diào)查，在經(jīng)十路上十分鐘車(chē)流量竟長(zhǎng)達(dá)1200多輛。生:現(xiàn)在的車(chē)匯集了各種車(chē)型，你會(huì)發(fā)現(xiàn)車(chē)名也在不斷變化、創(chuàng)新。（幻燈片7）（1）

五、六十年代，從“解放”到“紅旗”，再到“黃河”，幾乎所有的車(chē)名都富有強(qiáng)烈的民族色彩和愛(ài)國(guó)激情。而貨運(yùn)車(chē)則多是解放、躍進(jìn)、東風(fēng)、黃河。(2)八十年代，中國(guó)的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)也得到了很大的發(fā)展，桑塔納、金杯等中小型汽車(chē)已經(jīng)多了起來(lái)。

（3）到了九十年代，汽車(chē)越來(lái)越多，名字也越來(lái)越豐富，如“富康”、“捷達(dá)、“夏利”、“吉利”、“長(zhǎng)安”、“快樂(lè)王子”、“都市貝貝”等等，都表達(dá)了人們追求小康生活，吉祥平安的愿望。“依維柯”、“得利卡”、“富利卡”、“英格爾”、“優(yōu)尼柯”、“福萊爾”等等，這些富有流行品位的車(chē)名開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)位置。（4）二十一世紀(jì)，擁有私家車(chē)已經(jīng)成為一種時(shí)尚。2000年以后推出的車(chē)型中，車(chē) 名越來(lái)越時(shí)尚化，數(shù)字化、西方化： “派力奧”、“愛(ài)麗舍”、“ P OLO”、“奇瑞”、“畢加索”、“帕薩特”、“索娜塔”??這些新潮時(shí)尚的車(chē)名已經(jīng)得到普通百姓的認(rèn)可和接受。不難看出車(chē)名的每一步創(chuàng)新，都標(biāo)志著社會(huì)的不斷發(fā)展。

（二）汽車(chē)帶來(lái)的方便

現(xiàn)在,汽車(chē)對(duì)人們的生活越來(lái)越產(chǎn)生深入的影響。他不再僅僅是交通工具，而成為現(xiàn)代人最親密的伙伴。

生:汽車(chē)，的確為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，它使人的交往增加了，使物的流動(dòng)加速了，它使整個(gè)世界就像裝上汽車(chē)輪子一樣，日夜不停地旋轉(zhuǎn)。生:（幻燈片8）這是我們對(duì)有車(chē)族的調(diào)查，他們普遍反應(yīng)，有了汽車(chē)，使他們出行更方便了，大大節(jié)省了時(shí)間，加快了生活節(jié)奏。

生：汽車(chē)在全部產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，處于非常重要的地位，它帶動(dòng)了150多種行業(yè)的發(fā)展，從而推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（三）、汽車(chē)帶來(lái)的危害

師：學(xué)生能綜合各種途徑了解汽車(chē)的發(fā)展歷史及積極因素，但任何科技的產(chǎn)物都具有兩面性，汽車(chē)也不例外。

生:是呀，任何事物都有利弊。，汽車(chē)在給人類(lèi)帶來(lái)巨大方便與舒適的同時(shí)，也正在日益走向自己的反面，產(chǎn)生著巨大的負(fù)面效應(yīng)，使人類(lèi)陷入汽車(chē)帶來(lái)的各種災(zāi)難之中。

生:（幻燈片9）據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，在形形色色吞噬人類(lèi)生命的事故當(dāng)中，汽車(chē)實(shí)屬罪魁禍?zhǔn)?。這是我們從市中區(qū)交警大隊(duì)事故科收集的圖片資料，資料顯示每年都有成千上萬(wàn)鮮活的生命葬身于旋轉(zhuǎn)的車(chē)輪之下，充當(dāng)了現(xiàn)代文明的冤魂。

生:汽車(chē)帶來(lái)的種種環(huán)境污染，對(duì)人類(lèi)身心健康的不良影響更是深重而且持久。然而，汽車(chē)給人類(lèi)帶來(lái)的最大的污染還不是這些，汽車(chē)最大的污染應(yīng)當(dāng)是它自身排出的廢氣。生:對(duì)汽車(chē)給人類(lèi)帶來(lái)的種種災(zāi)難，西方國(guó)家早已領(lǐng)教到了，也早就認(rèn)識(shí)到了。在采取的種種對(duì)策之中，無(wú)車(chē)日活動(dòng)就是較為普遍的采取的對(duì)策之一。據(jù)了解，歐美許多城市近年來(lái)都紛紛開(kāi)展無(wú)車(chē)日活動(dòng)，以減緩、減輕汽車(chē)給人類(lèi)帶來(lái)的危害。

（四）、設(shè)計(jì)未來(lái)的汽車(chē)

生:既然汽車(chē)給我們的生活帶來(lái)那么多的危害，為什么還要用汽車(chē)呢？一石激起千層浪，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們班從汽車(chē)帶來(lái)的利大還是弊大展開(kāi)了討論，但沒(méi)討論出結(jié)果。師：學(xué)生能夠自主討論，并生成新的問(wèn)題，說(shuō)明他們?cè)诨顒?dòng)中積極的成長(zhǎng)，有這么一名格言：“人生就是活個(gè)過(guò)程”。我想我們收獲的就是成長(zhǎng)的過(guò)程吧。于是我又帶著學(xué)生走向街頭，與人交流，開(kāi)展調(diào)查。

生：這是我們調(diào)查行人的情景。（幻燈片10）在調(diào)查中還出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，（幻燈片11）當(dāng)我們一行人拿著照相機(jī)和記錄本走進(jìn)一家汽車(chē)美容俱樂(lè)部時(shí)，引起了老板的誤解，更把我們拒之門(mén)外，不配合我們調(diào)查，苦口婆心的解釋也無(wú)可奈何，最后還是機(jī)靈的小周洋，拿出了我們的部分資料，我們的調(diào)查才可以順利進(jìn)行。生：（幻燈片12）我們把收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，在調(diào)查的 100人中，有 70 人認(rèn)為利大于弊，有 30 人認(rèn)為弊大于利。我們把調(diào)查的數(shù)據(jù)也制成了條形統(tǒng)計(jì)圖（出示統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)）從統(tǒng)計(jì)圖上我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的人認(rèn)為汽車(chē)帶給我們的還利大于弊。

生：雖然汽車(chē)給生活帶來(lái)諸多危害，但更多的是給我們帶來(lái)很多方便。無(wú)車(chē)日并非萬(wàn)全之策，怎么才能改變目前的現(xiàn)狀，讓汽車(chē)更好的為人們服務(wù)，使帶來(lái)的危害減少到更小呢？只能設(shè)計(jì)出更新、更好的汽車(chē)，從根本上解決問(wèn)題。你瞧：這都是同學(xué)們根據(jù)自己的想像畫(huà)出來(lái)的。（選擇典型的一一介紹）（幻燈片13）

這是一部仿生環(huán)保感應(yīng)汽車(chē)，能模仿各種不同的生物，具有不同生物的靈性。最值得一提的是汽車(chē)能自動(dòng)進(jìn)行光合作用，排出的是新鮮的空氣。（幻燈片14）

這是一部海陸空高科技的全能汽車(chē)，外殼是軟質(zhì)的，可隨意變形，確保安全，而且具有辦公居家雙重功能，真正做到隨心所欲。

生:我們多么希望這些車(chē)能早日生產(chǎn)出來(lái)，在不久的將來(lái)我們開(kāi)上自己設(shè)計(jì)的汽車(chē)，盡情享受藍(lán)天、麗日、鳥(niǎo)語(yǔ)、花香，在寧?kù)o的氛圍中閑適地散步。（幻燈片15）

三、活動(dòng)中的收獲

生：通過(guò)這次活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了細(xì)心思考，學(xué)會(huì)了融入社會(huì)。

生：融入社會(huì)中，就要有堅(jiān)強(qiáng)的毅立和勇氣，這樣才能一步一步走身成功。生：在我們調(diào)查的過(guò)程中，曾被行人拒絕過(guò)，但我們并不氣餒，而是接著采訪(fǎng)別人，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我們擁用了不向困難低頭的決心和信心。

生：在調(diào)查旅途中，我們?yōu)⑾铝诵燎诘暮顾?，但我們?yōu)榈氖侵烀篮玫乃{(lán)天。師：回顧這次活動(dòng)的前前后后，孩子們付出了很多，家長(zhǎng)們也付出了很多，辛勤的勞動(dòng)總會(huì)得到回報(bào)的。他們?cè)谝淮未蔚恼{(diào)查采訪(fǎng)中學(xué)會(huì)了與人的交流，學(xué)會(huì)了與人為善，我堅(jiān)信我們會(huì)在這片活動(dòng)的沃土上不斷收獲，不斷成長(zhǎng)！本次匯報(bào)活動(dòng)到此結(jié)束。生：起立。

生：謝謝老師，老師再見(jiàn)。

第三篇：綜合實(shí)踐課說(shuō)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)：《爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》說(shuō)課稿

鄖縣柳陂中心小學(xué)：毛英

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！很高興能在這里和大家一起來(lái)探討綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程的有關(guān)知識(shí)。下面我就綜合實(shí)踐活動(dòng)《爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》這一課的設(shè)計(jì)與思路向各位做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。我主要從課題生成的背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程、.活動(dòng)總結(jié)與反思這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、課題產(chǎn)生的背景

我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，自主性，實(shí)踐性和生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容最好是來(lái)源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣。在我校雖然校園里鳥(niǎo)語(yǔ)花香、環(huán)境優(yōu)美，但是校園周邊零食攤點(diǎn)和居民生活的垃圾已嚴(yán)重污染我們的環(huán)境，影響我們的學(xué)習(xí)生活和身體健康。垃圾成為環(huán)境污染最緊迫問(wèn)題之一。于是，垃圾怎樣產(chǎn)生？有哪些危害？如何處理呢？……一連串問(wèn)題成了學(xué)生探索實(shí)踐的動(dòng)力。因此，我確定《爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》作為和學(xué)生一起探索的課題。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（課件）

（一）知識(shí)技能目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解垃圾的產(chǎn)生與危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、通過(guò)調(diào)查研究、寫(xiě)調(diào)查方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、在活動(dòng)過(guò)程中，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力、合作的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)了他們自信、樂(lè)觀(guān)的性格

4、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

1、通過(guò)調(diào)查、宣傳等活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2、通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與參與社會(huì)生活的意識(shí)。

3、通過(guò)小組合作，使學(xué)生對(duì)自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協(xié)作交流的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

這次實(shí)踐活動(dòng)共分為四個(gè)活動(dòng)階段：（課件）

（一）、策劃準(zhǔn)備

。此階段是為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)注身邊衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。我依據(jù)學(xué)生的自身愛(ài)好，分立好每個(gè)小組的子課題，研究垃圾的產(chǎn)生、危害、處理等問(wèn)題。

（二）、合作行動(dòng)

這一階段中,把學(xué)生分為四個(gè)小組,每個(gè)小組都有一個(gè)子課題,小組成員之間相互合作，共同完成。通過(guò)合作，讓學(xué)生之間培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，和集體榮譽(yù)感！

（三）、成果展示。

下面我詳細(xì)地來(lái)說(shuō)一下這一階段的活動(dòng)過(guò)程。

1、各小組制定計(jì)劃

2、多種形式共同推進(jìn)。

在展示階段，我體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。由于學(xué)生之間存在個(gè)別差異，為尊重學(xué)生的差異，我盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等的氛圍，提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，使人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擇其所愛(ài)，自由表達(dá)，凸顯個(gè)性。我感到我的課堂寓教于樂(lè)，收放自如有彈性；學(xué)生自主感悟，盡其所能有所得。學(xué)生經(jīng)歷親身實(shí)踐體驗(yàn)在課堂上煥發(fā)出生命活力，精彩生成不斷。通過(guò)班會(huì)討論、上網(wǎng)查閱、社會(huì)調(diào)查等形式，讓學(xué)生更加系統(tǒng)化的對(duì)于衛(wèi)生環(huán)保這一話(huà)題的理解和認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生作品展示：

通過(guò)學(xué)生們的繪畫(huà)、演講、制作、和寫(xiě)保護(hù)環(huán)境倡議書(shū)的方式，展示自已的成果，小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定評(píng)價(jià)等級(jí)并得到相應(yīng)的星號(hào)，活動(dòng)結(jié)束后評(píng)出最優(yōu)組。在活動(dòng)評(píng)價(jià)中有四個(gè)等級(jí)，在活動(dòng)結(jié)束后小組之間互評(píng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的興趣。

四、活動(dòng)總結(jié)與反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)，核心是實(shí)踐，創(chuàng)新是靈魂。未來(lái)的社會(huì)需要不斷的創(chuàng)新。開(kāi)放課堂，走進(jìn)生活，能培養(yǎng)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，與“新課標(biāo)”吻合，適應(yīng)時(shí)代的需求。在這次實(shí)踐課結(jié)束后，我班的學(xué)生對(duì)于保護(hù)環(huán)境有了更新的認(rèn)識(shí)，這也帶動(dòng)了學(xué)校的其它學(xué)生共同參于。校園的衛(wèi)生情況有了明顯的提高，亂扔垃圾的現(xiàn)象也得了很好的遏止?；顒?dòng)結(jié)束后有同學(xué)向我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：在學(xué)校、公園、風(fēng)景區(qū)等墻壁上亂涂亂畫(huà)算不算是垃圾？于是我抓住這個(gè)問(wèn)題，在同學(xué)們中展開(kāi)了討論，從而使同學(xué)們

對(duì)“垃圾”的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。從“物質(zhì)垃圾”到“精神垃圾”，這是學(xué)生在調(diào)查研究過(guò)程中認(rèn)識(shí)上的拓展和升華。這種認(rèn)識(shí)是學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥形成的。通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自已的活動(dòng)。我們要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分相信每一位學(xué)生的能力，既不要包辦也不要旁觀(guān)，對(duì)于學(xué)生的行動(dòng)和思考，只提建設(shè)性意見(jiàn)，活動(dòng)的每個(gè)步驟都由學(xué)生自已去策劃、去落實(shí)，讓他們得到充分的鍛煉?？傊?，路是人走出來(lái)的，綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化就一定能開(kāi)出燦爛的花，結(jié)出豐碩的果。

也許，僅憑這一次主題活動(dòng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，但我們不能抹去學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們期待著，學(xué)生成長(zhǎng)的腳印在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這片田野里邁向成熟。

第四篇：從對(duì)聯(lián)說(shuō)開(kāi)去——綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

從對(duì)聯(lián)說(shuō)開(kāi)去

——綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

連云港市贛榆縣石橋鎮(zhèn)官莊小學(xué)仲濟(jì)秀13605126

421中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，唐詩(shī)、宋詞、元曲更體現(xiàn)出古代文化的博大與精深，而對(duì)聯(lián)以其獨(dú)特的方式傳承著中國(guó)文化，發(fā)展至今，更顯其精妙與獨(dú)到。雖然現(xiàn)在還保留著貼春聯(lián)的習(xí)俗，但現(xiàn)在的孩子已是關(guān)心甚少，為進(jìn)一步宏揚(yáng)中國(guó)文化，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣，通過(guò)活動(dòng)，使他們更深刻地了解對(duì)聯(lián)，了解中國(guó)的文化。

【活動(dòng)目標(biāo)】

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解對(duì)聯(lián)的起源、形式、類(lèi)型以及有關(guān)對(duì)聯(lián)的故事等。

2、在了解對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有能力的學(xué)生學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。

（二）能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、整理信息的能力。

2、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力。

（三）情感目標(biāo)：

1、通過(guò)小組合作的集體研究，感受與他人合作交流的樂(lè)趣。

2、通過(guò)查找資料、調(diào)查研究，懂得生活中中處處有學(xué)問(wèn)，發(fā)展學(xué)生的審美情趣。

【設(shè)計(jì)思路】

1、由學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，促進(jìn)每位學(xué)生積極參與，活動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)也體現(xiàn)了教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、支持者。

2、在調(diào)查研究的具體過(guò)程中，采用小組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作探究能力，相互學(xué)習(xí)交流，相互欣賞，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的提高。

3、通過(guò)匯報(bào)交流，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)成功的喜悅、合作的快樂(lè)。

4、注重信息獲取的途徑，讓學(xué)生選擇合適的方法獲取信息，同時(shí)注意對(duì)信息的加工與處理。

【活動(dòng)步驟】

第一階段：確定研究主題――通過(guò)談話(huà)激趣，確定研究主題，自愿組成合作小組，選定研究?jī)?nèi)容，制定好小組計(jì)劃。

第二階段：通過(guò)各種途徑查找有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，并及時(shí)反饋信息，對(duì)實(shí)際碰到的困難一起商討解決。師生共建對(duì)聯(lián)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

第三階段：通過(guò)各種形式匯報(bào)小組的成果，體驗(yàn)成功的喜悅。

【實(shí)施過(guò)程】

第一階段實(shí)施方案

一、談話(huà)激趣

1、教師出示一幅對(duì)聯(lián)。問(wèn)：有誰(shuí)知道這是什么？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？你還記得你家門(mén)上貼的對(duì)聯(lián)的內(nèi)容嗎？你還知道對(duì)聯(lián)的哪些知識(shí)？

2、師出示對(duì)聯(lián)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。教師這里有一幅奇特的對(duì)聯(lián)，有誰(shuí)能讀一讀。

請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

3、這幅對(duì)聯(lián)應(yīng)該怎樣讀呢，這里有一個(gè)有趣的故事。師講述有關(guān)這條對(duì)聯(lián)的故事。

4、你們還想了解更多這樣有趣的對(duì)聯(lián)和故事嗎？今天我們就來(lái)研究對(duì)聯(lián)。

二、確定研究主題

1、提問(wèn)：關(guān)于對(duì)聯(lián)，你還想了解哪些內(nèi)容呢？

2、學(xué)生分小組討論。（對(duì)聯(lián)的起源、對(duì)聯(lián)故事、怎樣寫(xiě)對(duì)聯(lián)??）

3、匯報(bào)討論結(jié)果，教師把學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)出來(lái)。

4、整理問(wèn)題，進(jìn)行歸類(lèi)，生成研究主題。

三、商討小組活動(dòng)計(jì)劃

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由組合分組，民主選定組長(zhǎng)。

2、討論小組分工，撰寫(xiě)小組研究計(jì)劃書(shū)。

四、初步討論研究方法

剛才大家討論得非常熱烈，下面我們一起交流一下，根據(jù)你們確定的研究主題，你想通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取你所要的信息。

學(xué)生交流，自由發(fā)言。

歸納獲取信息的途徑：

（1）上網(wǎng)查資料

（2）圖書(shū)館找資料

（3）書(shū)店買(mǎi)一本有關(guān)對(duì)聯(lián)的書(shū)。

（4）訪(fǎng)談村上寫(xiě)對(duì)聯(lián)的人或老師

（5）把人家貼在門(mén)上的對(duì)聯(lián)寫(xiě)下來(lái)。

（6）請(qǐng)專(zhuān)家作講座。

（7）打電話(huà)給親戚、朋友。

（8）寫(xiě)信給作家。

（9）網(wǎng)上論壇。

五、師小結(jié)

希望每位同學(xué)在研究中能發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，積極參與、勇于探索，大膽實(shí)踐，取得能力和知識(shí)的雙豐收。

第二階段方案

一、自主探究

學(xué)生根據(jù)自己選定的主題，采用課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的形式，分組進(jìn)行研究。

1、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)（學(xué)生以照片、錄像、錄音、記錄等形式記錄采訪(fǎng)過(guò)程）

（1）、訪(fǎng)談?dòng)嘘P(guān)老師。

（2）、采訪(fǎng)村上寫(xiě)對(duì)聯(lián)的人或自己的親人。

2、查找資料（教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐材料記錄的方法）

（1）教師提供相關(guān)的網(wǎng)站或?qū)W生用“”網(wǎng)站搜索有關(guān)資料。

（2）讓學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館借閱有關(guān)書(shū)籍資料。

（3）有條件的學(xué)生到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)有關(guān)書(shū)籍。

（4）找找身邊的對(duì)聯(lián)，到村上把人家貼在門(mén)上的春聯(lián)收集起來(lái)。

二、階段性反饋交流

1、各小組整理收集到的材料。

2、交流收集到的資料，并說(shuō)說(shuō)是采用怎樣的方法收集到的。

3、談?wù)勗谘芯恐兴龅降睦щy，討論解決問(wèn)題的辦法。

4、調(diào)整自己的計(jì)劃。

5、寫(xiě)反思日記。

6、組織階段評(píng)價(jià)。

三、資料的整理

1、師生共建專(zhuān)題網(wǎng)站。

2、學(xué)生把收集到的資料及時(shí)發(fā)布到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，達(dá)到資源共享。

四、學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián)

在了解了有關(guān)對(duì)聯(lián)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有能力的學(xué)生可學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)，并擇優(yōu)發(fā)布在網(wǎng)站上。

第三階段方案

一、談話(huà)導(dǎo)入

通過(guò)這段時(shí)間的調(diào)查研究，同學(xué)們一定收獲不小，你們?cè)敢馀c大家一起分離分享嗎？

二、成果匯報(bào)展示

各小組以自己喜歡的形式向全班展示自己的研究成果。

（1）講對(duì)聯(lián)的故事。

（2）當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。

（3）讀一讀自己創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)

（4）展示自己編寫(xiě)的對(duì)聯(lián)集。

（5）播放采訪(fǎng)錄音、錄像等。

（6）展示專(zhuān)題網(wǎng)站。

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2、在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取各組匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：

（1）、聽(tīng)了他們的匯報(bào)，你有什么收獲？你認(rèn)為他們哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

（2）、聽(tīng)了他們的匯報(bào)，你對(duì)他們有什么建議？

三、談體會(huì)

說(shuō)說(shuō)在這次活動(dòng)中有什么體會(huì)？

四、組織評(píng)價(jià)。

根據(jù)學(xué)生檔案袋、教師平時(shí)記錄、家長(zhǎng)問(wèn)卷??，展開(kāi)自評(píng)與他評(píng)，并填寫(xiě)活動(dòng)評(píng)價(jià)表（自評(píng)表、組評(píng)表）。

寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。

五、活動(dòng)延伸

1、通過(guò)這次研究學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題值得我們進(jìn)一步研究？

2、討論匯報(bào)。（可生成新的研究主題）

3、在學(xué)校中通過(guò)各種形式進(jìn)行一次有關(guān)對(duì)聯(lián)的展覽。

六、總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)深入了解了有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，但還有很多知識(shí)值得我們進(jìn)一步去探究，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，參與到今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，在活動(dòng)中鍛煉自己、充實(shí)自己、展示自己，相信大家一定會(huì)取得更大的成功。

第五篇：活動(dòng)的組織形式

活動(dòng)的組織形式

淺談教研活動(dòng)的組織形式

教研活動(dòng)在中學(xué)教學(xué)中地位十分重要。教研活動(dòng)是最有效的研究形式。普通中學(xué)可以通過(guò)學(xué)校、教研組、備研組進(jìn)行教研活動(dòng)，形成三位一體的教研活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。在這樣的教研環(huán)境中，教師通過(guò)教研活動(dòng)可以全面了解學(xué)生、改進(jìn)教法、研究教材，并且教師之間可以相互學(xué)習(xí)、互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的，從而促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平提高。教研活動(dòng)的興衰是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合我校的實(shí)際，淺談一下教研活動(dòng)的開(kāi)展形式。

一、聽(tīng)課、評(píng)課式；聽(tīng)課、評(píng)課式教研活動(dòng)是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)水平的目的。講課教師要在課前精心準(zhǔn)備，對(duì)講課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要仔細(xì)研究，精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。評(píng)課時(shí)，講課教師要認(rèn)真介紹教學(xué)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法及自己的體會(huì)。評(píng)課教師要實(shí)事求是地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)缺點(diǎn)提出改進(jìn)的意見(jiàn)。通過(guò)大家的協(xié)調(diào)，最后集體研究確定這一節(jié)課的整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。聽(tīng)、評(píng)教研活動(dòng)需要注意的是，切忌走過(guò)場(chǎng)，不注重實(shí)效，尤其是不能只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不說(shuō)缺點(diǎn)，同時(shí)，教師要善于提出自己的見(jiàn)解。學(xué)校、教研組、備研組都適宜開(kāi)展此項(xiàng)教研活動(dòng)。

二、教法研討式；教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容展示的重要手段，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中尤為重要。教研活動(dòng)中，可以就教學(xué)方法進(jìn)行研討，教師之間互通有無(wú)，達(dá)到資源優(yōu)化，形成最優(yōu)的教法集成。教法研討，既可以宏觀(guān)進(jìn)行，也可以微觀(guān)進(jìn)行。宏觀(guān)上，可以就某一學(xué)科綜合性的教學(xué)方法有哪些，如何把握運(yùn)用，進(jìn)行研究。微觀(guān)上可以就針對(duì)某一課或某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法研究，這樣針對(duì)性更強(qiáng)。教學(xué)研討前要做好安排，安排一名或幾名有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行主講，其他教師做必要的補(bǔ)充、完善，最終達(dá)成一致意見(jiàn)，形成最優(yōu)化的教學(xué)方法。教法研討式教研活動(dòng)需要注意的是，準(zhǔn)備必需充分，要有針對(duì)性。教法研討式教研活動(dòng)，比較適用于教研組、備研組開(kāi)展教研活動(dòng)。

三、說(shuō)課式；說(shuō)課可以作為一種教研活動(dòng)形式，一方面鍛煉教師的表達(dá)能力，一方面完善教學(xué)設(shè)計(jì)，最終形成教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。在說(shuō)課前要布置好任務(wù)，做好總體安排，準(zhǔn)備好說(shuō)課材料。說(shuō)課材料環(huán)節(jié)要齊全，有典型性、有科學(xué)性。說(shuō)課過(guò)程中，說(shuō)課人講完后，其他參與教師要對(duì)說(shuō)課材料進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最終形成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。說(shuō)課教研活動(dòng)需要注意的是，說(shuō)課環(huán)節(jié)必須齊全，要有整理補(bǔ)充、完善的過(guò)程。這種教研活動(dòng)適用于教研組、備研組開(kāi)展教研活動(dòng)。

四、學(xué)情分析式；教研活動(dòng)在各校一般都是分組進(jìn)行的，各組一般情況都是相同學(xué)科。各組教師利用教研活動(dòng)時(shí)間坐下來(lái)分析一下學(xué)生的情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、紀(jì)律情況等。這樣可以使教學(xué)活動(dòng)做到有的放矢，有針對(duì)性，做到因材施教。學(xué)情分析的教研活動(dòng)，活動(dòng)前要明確分析的任務(wù)，分析哪類(lèi)、哪個(gè)班或哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生。參與活動(dòng)的教師要對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，了解其具體情況。開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，大家積極發(fā)言，提出自己所了解的情況，闡述自己的看法。最終，針對(duì)情況，提出解決問(wèn)題的法。學(xué)情分析活動(dòng)，前要做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行摸底，做到心中有數(shù)。這種教研活動(dòng)，比較適用于有班主任參加的備研組、教研組開(kāi)展教研活動(dòng)。

五、試題評(píng)選式；試題的質(zhì)量如何，關(guān)系到教學(xué)的效果。作為一名合格的普通高中教師必須自己會(huì)編寫(xiě)原創(chuàng)新題，并形成整套試卷。通過(guò)出題，既促使教師不斷研究學(xué)習(xí)，又可以使之對(duì)教材、大綱的理解和把握能力有所提高。試題評(píng)選式教研活動(dòng)，要先制定活動(dòng)計(jì)劃，明確活動(dòng)目的，提出出題要求，包括題型、題量、分值等，最好與高考的標(biāo)準(zhǔn)一致。此項(xiàng)教研活動(dòng)適合安排在高考之前，出完試題之后，由教務(wù)處統(tǒng)一保管。高考之后，拿出該試卷與高考試卷進(jìn)行比對(duì)，從而分析，比較出題水平。這種教研活動(dòng)因教師水平不盡相同，不能求全責(zé)備，要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，每學(xué)期都堅(jiān)持，不斷地在點(diǎn)滴中促進(jìn)、提高。這種教研活動(dòng)適用于學(xué)校的整體教研活動(dòng)。

六、教材過(guò)關(guān)式；“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，使自己這一桶水成為流動(dòng)之水，常新之水。教師要傳授給學(xué)生知識(shí)，首先自已要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師對(duì)教材掌握的如何，關(guān)系到教學(xué)效果。學(xué)校可以利用教研活動(dòng)，對(duì)教師掌握教材的實(shí)際情況以試卷的形式進(jìn)行考查，以促使教師熟練掌握教材。教師作為知識(shí)的傳授者，應(yīng)對(duì)出題的類(lèi)型、解答的方法有深入的理解。教材過(guò)關(guān)，要事先通知教師做好準(zhǔn)備，試題選擇要有針對(duì)性，難度要適中。這樣的教研活動(dòng)次數(shù)不宜過(guò)多，每個(gè)學(xué)期一兩次即可。這種教研活動(dòng)較適合校級(jí)教研活動(dòng)。

七、教學(xué)比武式；教學(xué)水平如何直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)水平的提高，要通過(guò)教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。教學(xué)比武是最好的相互學(xué)習(xí)方式，因?yàn)椋瑓⑴c教師在比武的過(guò)程中都會(huì)準(zhǔn)備一節(jié)最優(yōu)秀的課，展示自己最好的教學(xué)水平。教學(xué)比武活動(dòng)中要注意的是，活動(dòng)之前必須做好布置工作，結(jié)束之后必須有總結(jié)分析，真正達(dá)到比武目的。教學(xué)比武式適用于學(xué)校和教研組教研活動(dòng)。

八、經(jīng)驗(yàn)交流式；經(jīng)驗(yàn)交流式的教研活動(dòng)，在高中教學(xué)活動(dòng)中是最重要的活動(dòng)之一。這種教研活動(dòng)要達(dá)到教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師之間互幫、互學(xué)的目的。經(jīng)驗(yàn)交流式教研活動(dòng)，在活動(dòng)前要確定交流的主題，明確負(fù)責(zé)人，確定參加人員、地點(diǎn)、時(shí)間等。負(fù)責(zé)經(jīng)驗(yàn)交流的主講人，課下要認(rèn)真準(zhǔn)備，其它參與人員也要準(zhǔn)備資料。在經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，安排人員都要參加，主講人做為主發(fā)言人，其他參與人員也要就議題踴躍發(fā)言，積極討論，通過(guò)交流，最終形成一種大家共同認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。?jīng)驗(yàn)交流式教研活動(dòng)需要注意的是，要有布置，有準(zhǔn)備，各位教師有豁達(dá)的胸懷，暢所欲言，無(wú)所保留。經(jīng)驗(yàn)交流式教研活動(dòng)適用于學(xué)校、教研組、備研組三級(jí)教研活動(dòng)。根據(jù)校情的不同，采取的教研活動(dòng)形式也就不同。各?？梢跃捅拘５膶?shí)際，做到因校制宜，采取靈活多樣的教研活動(dòng)形式，真正做到以研促教，以教促研、教研相長(zhǎng)。