第一篇:全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會
全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會
張玉芬
上周六我校派了我們十名教師去山東---濰坊學(xué)習(xí)。我們懷著熱情的心情參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議,聽取了李虹霞、韓興娥、畢英春、萬增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課,現(xiàn)場觀摩了李振村校長報(bào)告的《全課程教育實(shí)驗(yàn)的語文走向》先進(jìn)做法,還聽取了陳耀方的
報(bào)告《語文主題學(xué)習(xí)的10件事》,還有很多數(shù)不勝數(shù),讓我感受頗深,我的心也熱血澎湃。
講課的八位老師,講課風(fēng)格,各有特色?,F(xiàn)在我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)小感受吧。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。
韓興娥老師的課,平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示,曾經(jīng)很多人慕名而學(xué),但是成就的僅僅只有韓老師自己。看過網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論,印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語文就是生活,尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持,韓興娥老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材,讓學(xué)生有書可讀,讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)有待解決的大問題?!爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題,學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的,借助一本書讀很多篇書,借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用,并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過交流,達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題,讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材,開拓思維空間,成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法,將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
第二篇:小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會
主題學(xué)習(xí),給學(xué)習(xí)語文插上騰飛的翅膀
——小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會
良杖子小學(xué)李淑萍
前幾日,我有幸和霍校長,王校長等一行人一起赴濰坊,參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會,在短短一天半的時(shí)間里,欣賞了專家、名師們的精彩展示,這里既有新銳的課堂展示,又有新穎的教育理論;既有名師的精彩表現(xiàn),又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí),我的感覺就是:濰坊學(xué)習(xí),不虛此行!大開眼界。
一,研討會中的印象
(一)不一樣的老師
本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥,畢英春等幾位名師的精彩語文課,真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;我聽后簡直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師,為什么我做不到呢。
(二)不一樣的學(xué)生
在名師的課堂上,我看到了學(xué)生回答問題時(shí)妙語連珠,旁征博引,文采飛揚(yáng);在練筆時(shí),出口成章,積累豐富;朗讀時(shí),聲音洪亮,字正腔圓,感情豐富,真是令人贊嘆,同樣是學(xué)生,為什么我們的孩子不行呢?
(三)不一樣的課堂
他們的課堂,教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快,在李虹霞老師的課上,四年級孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個(gè)長期積累的內(nèi)化過程??梢钥吹贸?,孩子們真的喜歡語文課,喜歡李老師,師生的互動(dòng)那么的自然,氛圍如此的和諧。這恰恰對應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂,因?qū)W習(xí)而幸福,不愧是幸福的課堂。同樣是語文課堂,為什么我們的課堂做不好呢?
特別值得一提的是,本次學(xué)習(xí)中,我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力,身為教育家的于永正先生,如今已有七十三歲高齡,卻依然精神矍鑠,多才多藝,妙語連珠,于老的精神令人欽佩!聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事,于老倡導(dǎo)簡簡單單教語文,他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典.(四)不一樣的閱讀量
他們的學(xué)生,一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字,一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字,真是海量呀!我們的學(xué)生也在閱讀,為什么不行呢?
從韓興娥老師地報(bào)告中,了解到,他們從低年級就開始實(shí)施,自己編教材,適合兒童的特點(diǎn),比如:
低年級:各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本;
中年級:詩歌、故事、各種版本的教材,各類兒童文學(xué)讀本;
高年級:《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊物。
這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo),符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀,才有高年段的讀寫自如。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí),我再次被語文課的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同時(shí),深感作為一名語文教師需要做的還有很多。
二、研討會后的反思
作為一名小學(xué)語文教師,在新形勢下如何立足,不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。
(1)備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言,備課無需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間,而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)老師也必須變成一個(gè)讀書型教師,學(xué)會讀書,學(xué)會思考,學(xué)會寫作。
(3)改變教學(xué)方式,從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā),不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式,而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢想,使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。
三、研討會后的行動(dòng)。
我將以此為契機(jī),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語文,從講語文,變成讀語文,使自己不再教得累,使孩子不在學(xué)的厭。
(一)如何處理教材
要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間,八節(jié)語文課,留下二到三節(jié)做單元整合,其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。
像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”,簡單來說,“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話,概括文章內(nèi)容,體會思想感情,并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法,這篇文章就是例子,相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題,擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù),起著“舉一反三”的作用?!皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章,都作為略讀課例。對這些文章,可采用學(xué)案的形式,放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué),即“依法自學(xué)”,起到反三歸一的作用。
精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多,面面俱到,而是要目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,一課一得。我以往的語文課,存在著目標(biāo)太多,容量太大的問題,總想在40分鐘里把語言積累,語言運(yùn)用,感情朗讀,學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來,東抓一把,西抓一把,生怕漏掉哪個(gè)知識點(diǎn),看起來什么都抓到了,也抓到位了,實(shí)際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會。畢英春單元主題教學(xué),則注重整合教材,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求,刪繁就簡,教學(xué)目標(biāo)相對集中,教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,做到一課一得,循序漸進(jìn)。
例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí),《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是:
1、結(jié)合“環(huán)境描寫”,“動(dòng)作語言等人物刻畫”的方法,品詞析句,感情朗讀,體會“老
漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。
2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處。
基本的教學(xué)模式:
第一步:直接引入
如,快速瀏覽課文,看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫的?《橋》這篇課文講了一件什么事? 第二部:帶著疑問讀書。
直奔目標(biāo),比如:一位老漢挽救了全村人的性命,用你喜歡的符號畫出老漢的動(dòng)作。第三部:交流點(diǎn)撥:
與此同時(shí),注重朗讀訓(xùn)練。
第四部:以例悟法,依法自學(xué)。
比如依法自學(xué),《金色的魚鉤》,體會老班長的動(dòng)作語言。
像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路,可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個(gè)單元。
步驟如下:
提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
第一步:檢查生字。
1、出示本單元的生字詞,2、檢查生字詞,重點(diǎn)識記疑難字詞。
第二步:了解內(nèi)容,明確主題。
1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。(1、摘錄句段法,2、問題回答法,3、題目擴(kuò)展
法,4、感受法,5、幾種方法的綜合用用。)
2、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。
3、給單元擬定主題,說明理由。
問:這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫的,說說你的理由。
(1)指名說主題,寫在黑板上。
(2)評價(jià)主題
第三步:學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。
第四步:習(xí)作指導(dǎo)。
其實(shí)歸納起來,就是:單元導(dǎo)讀——以文帶文——群文閱讀——整本書閱讀.按以上的步驟操作,我們就可以用2-3節(jié)整合一個(gè)單元,其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。
(二)、如何使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。
我們學(xué)校的四年級已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》,那如何使用這套教材呢?前兩天我看了看這幾本書,每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名,然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元,每個(gè)單元又是一個(gè)小主題,而且語言優(yōu)美,字字珠璣,篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí),談?wù)剟e人的做法。
1、把閱讀《叢書》的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行,絕不能像過去對待其他課外書一樣,讓孩
子隨意去讀,放任自流。
2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間,大約用三分之一的時(shí)間完成,其余三分之二的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。
3、還可以采用課文加《叢書》的方法。
每單元確定一篇精讀篇目,老師教給學(xué)生讀書的方法:(1)經(jīng)課文讀通讀熟,整體把握全文主要內(nèi)容;(2)選擇自己感受最深的的句段,批注一下自己的感悟心語;
(3)感情朗讀體會最深的語段;(4)背誦積累自己喜歡的段落;(5)發(fā)現(xiàn)寫作特色
并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對《叢
書》中其他文章的學(xué)習(xí),我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和
篇目放在課中共同閱讀,其余的放在精讀課前或精讀課后,這樣,一文帶多文,課本加《叢書》,互相補(bǔ)充,互為融合,互為依托,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
(三)如何上好古詩文這種課型。
聽了李海梅老師的《如夢令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課,要想
上好古詩文的課,從以下幾方面入手。
(1)正確流利有感情的朗讀。
(2)理解原文。
(3)體會意境
(4)積累運(yùn)用
(四)如何讓學(xué)生學(xué)會積累
我們學(xué)生現(xiàn)在的積累,五花八門,什么都有,而且抄下來就算完成任務(wù)了,到寫作時(shí)根本用不上,這不是白費(fèi)時(shí)間嗎?通過學(xué)習(xí),我感覺人家的積累不是這樣的,他們的積累得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以,從現(xiàn)在開始,我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會積累,老師的檢查也要到位??梢赃@樣試試。
(1)、每人建立摘抄筆記,從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中,每恰當(dāng)使用一處,給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一分。
(2)堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞,實(shí)行天天我來背。不要拘泥于小冊子。
(3)堅(jiān)持我們的每天一格言,外加講一條成語,要求背下。
(4)班級經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會”、講故事大賽,演講比賽、手抄報(bào)比賽。在活動(dòng)中體驗(yàn)背書成功的快樂,激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。
(五)如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記。
幾節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn),那就是師生同步寫作。課上共同交流。
在讀《人民教育》時(shí),才知道他們的做法是:
(1)師生共同寫隨筆.教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主,適當(dāng)兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論;學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等,以學(xué)習(xí)生活為主。
(2)共寫日記。
教師和學(xué)生一起天天寫日記,記下對生活的細(xì)致觀察和感受,記下自己的喜怒哀樂。師生定期進(jìn)行日記交流,教師總結(jié)講評,學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情,使教與學(xué)更加和諧。
(3)共記“閱讀卡”,共寫“周讀書小練筆”。
堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括:內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓(xùn)練等欄目,并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆,即每周一次主題日記、每周一次讀后感。
(4)共度一本書。
家長、教師、學(xué)生共同讀一本書,共寫一份稿(讀后感)、同講一個(gè)主題。
四、存在的困惑。
語文主題學(xué)習(xí),對于好學(xué)生而言,這樣的形式比較受歡迎,對于拓寬知識面也很有效,但對于學(xué)困生來說,就有些生搬硬套,他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。
五、奮斗目標(biāo)。
最后,讓我們在中心校宋校長的領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校王校長的帶領(lǐng)下,打好這場語文改革的打仗,打出成績,打出水平,我們共同期待上谷中心校的明天會更好。
第三篇:小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會、六年級班主任
王鑫
上周三,我有幸參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議,聽取了、王志玲、白靜、畢英春三位名師的展示課,現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)小學(xué)的先進(jìn)做法,感受頗深。
周三上午,最先開始的是白靜老師王志玲老師的主題單元預(yù)習(xí)素養(yǎng)展示。他們的展示既有傳統(tǒng)的古文背誦,也有現(xiàn)代的歌曲展示;既有學(xué)生自己的展示,也有師生的合作。我知道了,主題學(xué)習(xí)不僅僅局限于閱讀與學(xué)習(xí)。
接下來我們聽了二位老師的課,馬遷萍、畢英春名字讓我如雷貫耳,但是卻從未見識過這些名師執(zhí)教的語文課堂。這次聽課讓我大開眼界,領(lǐng)略了三種不同的授課方式。下面我就我自己的感受,在這里班門弄斧的談?wù)勎业捏w會。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。
王志玲用小組競賽的方式讓小組自己檢查預(yù)習(xí)的情況,然后根據(jù)課文的內(nèi)容提出了三個(gè)不同問題,讓學(xué)生回答。在整堂課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,并且自己去探究。
畢英春老師的課,平凡卻最有實(shí)效。在她的課堂上,我感觸最深得就是語文就是生活,尤其是畢老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),畢老師重點(diǎn)講了《楊氏之子》同時(shí)講了晏子使楚,抓住兩篇課文主人公的相同點(diǎn),甚聰慧把兩篇課文巧妙的連接起來,由第一篇課文的學(xué)習(xí)方法,推廣到第二篇課文的效仿學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材,讓學(xué)生有書可讀,讀得全面。
馬遷萍為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題?!爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題,學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的,借助一本書讀很多篇書,借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用,并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過交流,達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫。
畢英春老師的“1+X”教學(xué)模式,不僅能教會學(xué)生課文的知識,還能提高學(xué)生的作文水平。在教學(xué)的過程,她不是單純的教學(xué)生知識,而是在教的過程中教給學(xué)生方法。根據(jù)上下文來理解句子的意思,以及根據(jù)時(shí)代背景來理解句子的意思。這種教學(xué)方法對孩子的寫作也有很大的幫助。在教《少年閏土》的時(shí)候,“捏”為什么不能改成“握”?這個(gè)問題不僅僅讓學(xué)生理解了閏土的機(jī)智勇敢,也對學(xué)生的作文提供了方法。
通過這一天的學(xué)習(xí),我受益匪淺。以上是我的幾點(diǎn)體會,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識,學(xué)到更多的方法。
第四篇:小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會
在2014年12月20日至27日,本人有幸參加了由xx市教研室組織的赴xx省xx市關(guān)于小學(xué)語文教師跟崗學(xué)習(xí)的活動(dòng),跟崗學(xué)習(xí)時(shí)間為期7天,在這7天的時(shí)間里,我們走進(jìn)了xx市xx,xx、xx,xx四個(gè)縣級小學(xué)語文課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí),在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們聆聽了幾位山東省名教師,教學(xué)能手的課例,從他們所上的課例中,課程內(nèi)型豐富多樣,有識字課,閱讀課,讀書交流會,單元導(dǎo)讀課,繪本閱讀課,單元集中識字課等,課堂內(nèi)容精彩紛程,教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國教學(xué)的前沿,而且做得十分出色,我認(rèn)為山東省濰坊市“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn),已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
首先,對于閱讀課的教學(xué),他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去,我們的語文閱讀教學(xué),教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘,繁瑣地分析、理解,以問題牽著孩子們學(xué)課文,問題問完了,課文就學(xué)完了。如此下來,教師花費(fèi)的時(shí)間多,功力大,但收效并不高。這次xx省“語文主題學(xué)習(xí)”的課例,給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課,都是圍繞一個(gè)主題來展開的。如孫傳紅老師上的《走進(jìn)奇幻的神話王國》一課,他就先讓學(xué)生自由品讀《夸父逐日》,《普羅米修斯盜火》,《女媧造人》這三篇神話故事,然后讓學(xué)生說出圍繞這三篇神話故事想出一個(gè)最想探究的問題,學(xué)生們提的問題很多,結(jié)果他們就用一個(gè)學(xué)生提出的問題:“神話故事究竟神奇在哪兒?”這個(gè)主題來展開探究,又如劉燕老師上的《語妙天下》一課,她就緊緊圍繞著“紀(jì)曉嵐說的哪些語言讓你覺得特別生動(dòng)有趣,印象深刻”這個(gè)主題來品讀,袁麗老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》一課,又緊緊地圍繞“你覺得賣火柴的小女孩是一個(gè)怎樣的小女孩”這個(gè)主題來思考。每一篇課文的教學(xué),重在讓學(xué)生一課一得,目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,學(xué)生學(xué)得輕松自然,簡單而扎實(shí)。其次,學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過:“書是孩子們讀懂的,不是教師教懂的?!备幸痪湓挘骸皶x百遍,其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此,上語文課,最主要的一點(diǎn),是讓學(xué)生多讀書,有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。如郭xx老師執(zhí)教的《七律長征》一課,她就讓學(xué)生五次有感情地品讀這首詩。一讀初步感知詩歌內(nèi)容,二讀找出中心詩句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”,確立學(xué)習(xí)本詩的主題“紅軍長征之難,難在何處”?再讓學(xué)生圍繞這一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行第三次朗讀,邊讀邊找出相關(guān)詩句。四讀讀出紅軍對待困難的態(tài)度。五讀長征勝利后,紅軍們無比高興的心情。先讓學(xué)生找出相關(guān)的語句,然后再指導(dǎo)有感情地朗讀。這樣,學(xué)生通過有感情地品讀,紅軍那種不畏遠(yuǎn)征之難,勇敢,積極向上的樂觀主義精神就涌現(xiàn)在孩子們的心里。因此,正確地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的最有效途徑。最后,他們把大量的課外閱讀帶進(jìn)課堂,每學(xué)習(xí)完一篇課文,有些課文會補(bǔ)充一篇課外閱讀,簡稱“一加一”教學(xué),如郭xx老師上的《長征》一課,她就抓住毛主席的詩詞來拓展閱讀了《沁園春·雪》這首詩。有些課文會加入多篇課文,如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí),為了讓學(xué)生了解安徙生的童話故事結(jié)局都很美好,袁xx老師則補(bǔ)充出示了《丑小鴨》、《拇指姑娘》和《美人魚》這三篇童話故事的結(jié)尾部分,讓學(xué)生閱讀,感受安徙生童話故事的特點(diǎn)。還有張xx老師執(zhí)教的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》,她就圍繞這篇課文補(bǔ)充了八篇課外閱讀,他們稱作“一加ⅹ”,大大地增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,加大了學(xué)生對語文知識的積累,更好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。崔xx老師指出:“最好的教育是教會學(xué)生閱讀”,“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。xx省xx市“語文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn),已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn),他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn),致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),做到簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
第五篇:小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會
紀(jì)艷芳
在2015年9月,本人有幸參加了由旗教研室組織的赴山東省濰坊市關(guān)于小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的活動(dòng),在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們聆聽了幾位山東省名教師,教學(xué)能手的課例,從他們所上的課例中,課程內(nèi)型豐富多樣,有識字課,閱讀課,讀書交流會,單元導(dǎo)讀課,繪本閱讀課,單元集中識字課等,課堂內(nèi)容精彩紛程,教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國教學(xué)的前沿,而且做得十分出色,我認(rèn)為山東省濰坊市“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn),已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
首先,對于閱讀課的教學(xué),他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去,我們的語文閱讀教學(xué),教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘,繁瑣地分析、理解,以問題牽著孩子們學(xué)課文,問題問完了,課文就學(xué)完了。如此下來,教師花費(fèi)的時(shí)間多,功力大,但收效并不高。這次“語文主題學(xué)習(xí)”的課例,給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課,都是圍繞一個(gè)主題來展開的。如孫傳紅老師上的《走進(jìn)奇幻的神話王國》一課,他就先讓學(xué)生自由品讀《夸父逐日》,《普羅米修斯盜火》,《女媧造人》這三篇神話故事,然后讓學(xué)生說出圍繞這三篇神話故事想出一個(gè)最想探究的問題,學(xué)生們提的問題很多,結(jié)果他們就用一個(gè)學(xué)生提出的問題:“神話故事究竟神奇在哪兒?”這個(gè)主題來展開探究。袁麗老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》一課,又緊緊地圍繞“你覺得賣火柴的小女孩是一個(gè)怎樣的小女孩”這個(gè)主題來思考。每一篇課文的教學(xué),重在讓學(xué)生一課一得,目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,學(xué)生學(xué)得輕松自然,簡單而扎實(shí)。
其次,學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過:“書是孩子們讀懂的,不是教師教懂的。”更有一句話:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此,上語文課,最主要的一點(diǎn),是讓學(xué)生多讀書,有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好,他們還把大量的課外閱讀帶進(jìn)課堂,每學(xué)習(xí)完一篇課文,有些課文會補(bǔ)充一篇課外閱讀,簡稱“一加一”教學(xué),大大地增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,加大了學(xué)生對語文知識的積累,更好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
其它三節(jié)課教學(xué)模式一樣,都是采用“1+X+Y單元主題教學(xué)”?!?”,是指精讀課例的教學(xué)。就是從教材的每個(gè)單元挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,實(shí)現(xiàn)與文本、老師、編者、學(xué)生間的平等對話,從中品味、欣賞蘊(yùn)含在詞語、句子背后情感、態(tài)度、價(jià)值觀,進(jìn)行聽說讀寫的基本語文能力訓(xùn)練,并滲透一寫的學(xué)習(xí)方法。“X”,指的是苦于篇略讀課例的教學(xué)。這些文章,不必逐一探究每個(gè)字、詞或句子的意思,有選擇地進(jìn)行閱讀。這樣的文章教師可采用學(xué)案的形式,放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)?!癥”,指的是《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的教學(xué)。拓展書目的教學(xué)一般在課內(nèi)完成。這樣的教學(xué)方法給我的感受是:
一、精讀與略讀的融合,既品詞析句,又海量閱讀。精讀課上,落實(shí)了葉圣陶所說的“一字未宜忽,語語司其神”;略讀和拓展課上,落實(shí)了詩人杜甫“讀書破萬卷,下筆如有神”。
二、理解與運(yùn)用的融合。理解是為了運(yùn)用,運(yùn)用是為了更好的促進(jìn)理解。精讀課上,體會情感并把“學(xué)語文落實(shí)到實(shí)處;略讀課上和拓展上,突出訓(xùn)練重點(diǎn),強(qiáng)化鞏固,形成能力。
三、學(xué)文與學(xué)法的融全。以精讀課文為例,以例悟法;略讀課和拓展課作為練習(xí),依法自學(xué)。
聽完“這次小學(xué)語文主題教學(xué)”活動(dòng)后,我的收獲是:
一、要“簡簡單單教語文”,把語文教學(xué)落到實(shí)處。老師要少講,把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生;要求根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。不搞繁瑣的課文分析,不盲目追隨“新”理念,要立足于學(xué)生的“學(xué)”,立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來完成課堂教學(xué)。
二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,切實(shí)保障學(xué)生的“學(xué)”?!敖獭狈矫妫處煵坏皞洹苯滩?,更要“備”學(xué)生、學(xué)情,也就是教師的“教”要圍繞學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行,教師要做好引導(dǎo)工作。學(xué)生的學(xué),要重視學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí),同學(xué)間要互幫互助、互相督促,保證學(xué)習(xí)效果。
三、課內(nèi)要大量閱讀,為語文學(xué)習(xí)引入“源頭活水”。葉圣陶先生說過,教材無非是個(gè)例子。教材可以發(fā)揮例子的作用,引導(dǎo)學(xué)生去了解語言規(guī)律,學(xué)習(xí)語言。如果只學(xué)習(xí)教材,見到的“活生生”的語言就會有限,學(xué)到的東西也會有限。所以我們在課堂上要進(jìn)行大量閱讀,豐富學(xué)生知識儲備,開闊學(xué)生的視野。書讀得多了,詞匯就會大,掌握的句式會更為豐富,頭腦鮮活的語言會更多,當(dāng)然表達(dá)更自然、清楚、流暢。
總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法,將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
讓我們師生都行動(dòng)起來,“多讀書,讀好書,好讀書?!币?yàn)橹R上的富有可以讓人享受心靈上的滿足,讓我們在讀書中體會人生的富有與美好罷。
《給教師的建議》讀后感
紀(jì)艷芳
一本好書能啟迪人的智慧,滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子,時(shí)刻映照著自己;它又好像是我慈祥師長,不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊,但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊?,如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展,我從中總結(jié)出幾個(gè)我首先必須要努力的方向:
一、讀書,讀好書
有句話我一直非常喜歡:“要想給孩子一杯水,自己先要有一桶水?!边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就必須要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前靜下心來,善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充自己的知識的儲備能量,使自己的知識海洋變得越來越寬廣,讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭。
一個(gè)人只有不停地讀書,讀好書,讀有意義的書,才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?!?/p>
二、關(guān)心學(xué)生
其一要關(guān)心學(xué)生的思想,建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道:“建立師生之間的友誼,是要付出巨大的勞動(dòng),花費(fèi)很多精力的。有些人認(rèn)為,要建立師生之間的友誼,只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行,跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃,跟他們一起分享歡樂就行了,這些看法都是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼,必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系,而這對教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,從中知道學(xué)生在想什么,需要什么。
其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,要及時(shí)、耐心、細(xì)致地輔導(dǎo),努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會有回報(bào),灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。
三、賞識學(xué)生
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn):一個(gè)沒有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過激勵(lì)后,其能力是激勵(lì)前的3至4倍,因而在學(xué)習(xí)過程中,激勵(lì)的存在,至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望,就會產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng),就會更加向善向美??梢姡p識教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。
如今,我也試著用賞識的眼光來看待我的學(xué)生,不用分?jǐn)?shù)的高低來作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然,我會將我的欣喜化為語言、化為動(dòng)作來讓他知道,使他明白:“別人能行,我也能行。”我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步,“不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學(xué)生體會到成功的快樂,并讓快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?!?/p>
不過,我們在賞識教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步,該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評,該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止,這是不能含糊的。否則,會導(dǎo)致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時(shí),也會導(dǎo)致他們過于自私、驕橫,在集體中很難與別人相處,進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題,這會違背我們“賞識教育”的初衷。
“知識就是力量”,確實(shí),讀《給教師的建議》這本書,給了我教育好學(xué)生的信心和力量,我也會讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量,幫助他們揚(yáng)起未來理想風(fēng)帆。