第一篇：分類與整理教學(xué)設(shè)計與反思

分類與整理《 教學(xué)設(shè)計》 教學(xué)目標：

知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)色彩、形狀、用途等對物體進行簡單分類的過程，通過操作學(xué)會用一定的標準對身邊的事物進行簡單分類。能力目標：初步體驗將生活中的事物進行分類的好處，初步學(xué)會有條理的整理身邊事物的能力。

情感目標：結(jié)合生活情景，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

學(xué)會用不同的標準對物體進行簡單的分類，并能正確分類。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知

1、教師講述故事：在一片美麗的大森林里，小動物們的最整潔房間評選活動開始啦！同學(xué)們愿意參加嗎？（學(xué)生愿意）

2、那么我們一起去看看誰的家最整潔吧！(課件依次展示小狗、小熊的的整齊的家)

3、課件展示小猴亂糟糟的家。同學(xué)們仔細看看，說說喜不喜歡小猴的家，為什么？（學(xué)生自由說說，教師接著提問：用什么方法可以幫助小猴整理房間?。?/p>

4、揭示課題（今天我們就學(xué)習(xí)怎么整理物品吧），板書課題——分類與整理。

二、自主探究，建構(gòu)新知 一）、看一看

1、在幫小猴整理房間前，我們先看看分類有那些常用的方法。（課件出示混合著正方形、長方形、圓形、圓柱的畫面，其中顏色有黃色和綠色）

2、請學(xué)生說說可以怎么分？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、來看看小朋友是怎么分的？（課件演示分類的過程——一種是根據(jù)圖形的形狀來分，另一種是根據(jù)圖形的顏色來分）

二）、試一試

1、教師：剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類可以有不同的標準，那么接下來老師要考考同學(xué)們能不能去解決課本難題了。請學(xué)生打開課本例題，試著給氣球分類。

2、學(xué)生仔細觀察例題，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式給氣球分類。

3、指導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式記錄氣球的數(shù)量，并試著提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

4、學(xué)生分好后匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說清自己分類的標準。

5、小結(jié)：分氣球的標準不同，分類的結(jié)果也不同。三）、練一練

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類的方法有很多種，其實，在我們的生活中，到處都用得到分類呢！現(xiàn)在我們就去分一分吧！請學(xué)生打開課本29頁，完成第一題，把車涂上喜歡的顏色。

2、課件出示顏色不同、款式也不同的帽子，學(xué)生分類。四）、幫一幫

現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)具備幫小猴整理房間的能力啦，我們一起去幫幫他吧?。ㄕn件展示小猴亂糟糟的房間，學(xué)生口述什么該放哪里，教師根據(jù)學(xué)生所說課件演示）

三、拓展延伸，深化新知

1、教師分發(fā)給每個小組打亂了的各種圖案的卡片，學(xué)生小組合作給卡片分類。

2、分完后教師選擇一個小組分好的卡片，將不同類別的卡片粘貼在黑板上，同時請該小組的學(xué)生說說為什么這樣分。

3、在全班學(xué)生校正后，請學(xué)生數(shù)出每種類別的卡片各有幾張，并試著題簡單的問題。

4、學(xué)生交流所提問題，教師予以肯定。

四、小結(jié)本課，布置作業(yè)

1、請學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)會了什么。

2、布置作業(yè)：回家將自己的房間整理好，請爸爸媽媽參觀。

教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”本節(jié)課的設(shè)計我也緊緊地抓住這一理念，教學(xué)設(shè)計圍繞學(xué)生生活。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得我設(shè)定的教學(xué)目標基本達成。我認為以下幾個方面做得較好，總結(jié)出來，以后作為經(jīng)驗。

1、聯(lián)系實際，從生活中學(xué)習(xí)。在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)知識，我從學(xué)生實際實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識生活化，消除數(shù)學(xué)的枯燥感，我為學(xué)生準備了不同類型的卡片，卡片圖案來自生活中學(xué)生熟悉的事物，有水果、蔬菜、汽車等等，目的就在于喚起學(xué)生的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受分類與整理與生活的密切聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)。同時努力使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中，利用已有經(jīng)驗感悟知識。

2、參與合作，在交流中學(xué)習(xí)。交流與合作是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的產(chǎn)物。我很注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。我設(shè)計了小組合作分卡片的環(huán)節(jié)，一方面，讓學(xué)生認識到把物體進行分類可以更方便快捷的找到所需物品，體會到分類的意義與必要性，另一方面，使學(xué)生在合作中明確分類的標準，同時訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，使學(xué)生體會合作的樂趣。另外整節(jié)課，我始終關(guān)注學(xué)生的感受。

在本節(jié)課中還存在著很多的不足。本節(jié)課的教學(xué)目標之一是讓學(xué)生學(xué)會用不同的標準進行分類，掌握分類的方法，并能進行簡單的數(shù)據(jù)管理，但是。在教學(xué)中我更加傾向?qū)W生對分類方法的把握，而對分類結(jié)果的整理側(cè)重點還不夠，特別是分卡片那一個環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就分好了，但是我指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理不到位，導(dǎo)致學(xué)生也更側(cè)重分。另外，數(shù)學(xué)知識來源于生活，我找了好多生活中的事物，但是拓展還不到位，忽視了身邊好多常見的資源。比如超市的貨物擺放等等。通過反思，我覺得要成功的上好一節(jié)課，教師的準備工作一定要充分，另外教學(xué)資源的選取一定要貼近學(xué)生。在以后的教學(xué)中，我會更努力，更用心！

第二篇：“分類”教學(xué)設(shè)計與課后反思

“分類”教學(xué)設(shè)計與課后反思

龍勝小學(xué)：蘇小勤

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第38——39頁分類。

學(xué)習(xí)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學(xué)會分類的方法。

2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標準分類的意義。

3、通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力、合作交流能力。

4、讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點：能選擇不同標準分類。

教具準備：課件、水果、食品、生活用品、玩具、平面圖形。教學(xué)設(shè)想：

一、情境導(dǎo)入，感知分類

電腦出示：（商場外景——商場物品近景——-商場物品遠景），讓學(xué)生認真觀察問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？通過看錄象，使學(xué)生明確商場物品有很多種。引導(dǎo)學(xué)生說出，商場是把一樣的東西放到了一起。

師：像這樣把同類的物體放在一起，在數(shù)學(xué)上叫分類。（板書課題：分類）

師：今天，我們就以6人一組的學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)分類的方法，比一比哪組同學(xué)最愛學(xué)習(xí)、最愛思考，小手最巧，智慧星最多。

[評析：欣賞了超市物品分類擺放的錄象片段，初步感知分類，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。初步培養(yǎng)學(xué)生有條理整理事物的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、動手操作，體驗分類

1、小組合作──分實物。

（1）活動要求。

◆以小組為單位，仔細觀察每組分到的紙盒里的物品，討論一下你們想怎樣分；

◆把物品放到指定的架子上分層擺一擺；

◆比一比哪組同學(xué)友愛、謙讓、合作好！

（2）學(xué)生合作。（老師巡視、指導(dǎo)）

（3）匯報。

（4）小結(jié)。

2、互動練習(xí)（電腦課件出示）

[評析：通過讓學(xué)生分各種水果、食品、生活用品、玩具等一系列活動，讓學(xué)生進一步體驗分類的方法是多樣的，體驗生活中的分類。電腦課件互動練習(xí)的設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自由選擇練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

3、小組合作──分卡片。

（師為每個小組準備一個裝有不同顏色、大小的三角形、圓形、正方形）

（1）你能給這些圖形進行分類嗎？各小組先商量怎樣分，然后動手合作進行分類。

（2）各小組上臺展示并匯報分類的結(jié)果。

（3）師小結(jié)，生評價。

[評析：學(xué)具袋里為學(xué)生準備有不同顏色、形狀、大小的圖形，讓學(xué)生以小組為單位討論學(xué)習(xí)，探索不同標準的分類方法，上臺展示匯報分類的結(jié)果，同學(xué)間互相評價。這樣既讓學(xué)生學(xué)會按不同的標準分類方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、小組合作的意識，通過互相評價，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。]

三、聯(lián)系生活，拓展延伸。

1、這節(jié)課，我們學(xué)會了分水果，分食品，分其他物品，現(xiàn)在請你把教室里的人分一分，你打算怎樣分？

2、現(xiàn)在請同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)，把自己的書包整理好，看誰整理得又快又好！

[評析：讓學(xué)生把教室里的人分一分，把自己的書包整理好，加深對分類知識的理解、運用，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗。使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。]

課后反思：

新課程標準中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)是一個充滿生命力的過程。所以本節(jié)課是以數(shù)學(xué)的分類思想為主線，力圖通過教學(xué)活動促使學(xué)生獲得更多的自信和成功感，讓他們思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

1、學(xué)并快樂著。這節(jié)課共安排了6次分類，如果只是讓學(xué)生動口說一說，很難讓學(xué)生的思維活躍起來。所以，我就準備了一些實物和圖片，讓學(xué)生親自動手分一分。這樣做，不但調(diào)動了

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，鍛煉了他們的動手能力，讓學(xué)生體驗到了成功和快樂。

2、教并快樂著。本節(jié)課選取了學(xué)生感興趣、熟悉的材料，以數(shù)學(xué)的分類思想為主線，穿插了自然、體育、美術(shù)等學(xué)科的綜合知識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生積極性。課堂上師生互動、生生互動。當教師讓學(xué)生給教室里的人分類時，學(xué)生的思維很活躍，如：高的是一類，矮的是一類；胖的是一類，瘦的是一類；穿藍顏色衣服的是一類，沒穿藍顏色衣服的是一類；老師是一類，學(xué)生是一類；戴帽子的是一類，沒戴帽子的是一類；有智慧星的是一類，沒有智慧星的是一類……學(xué)生積極的思考，精彩的回答讓老師也沉浸在快樂的教學(xué)中。

第三篇：《分類》教學(xué)設(shè)計意圖與反思

一年級《分類》教學(xué)設(shè)計意圖及反思

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第38～39頁。教材分析：分類一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性，本課主要是為了使學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會按一定標準分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標準分類。教學(xué)目標：

1．通過學(xué)生擺放貨物初步感知分類的意義；能按照某一標準給物體進行分類。2．通過把動物分組做游戲?qū)W會選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

3．通過分一分、看一看、想一想、說一說培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識，小組長能組織組內(nèi)成員合理分工并協(xié)作。教學(xué)重點：學(xué)會對物體進行分類的方法。

教學(xué)難點：能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。教具學(xué)具：

課件，水果類、飲料類、文具類商品若干，各種形狀學(xué)具若干，每組一張白紙，一個裝有動物圖片的信封。

【設(shè)計意圖：本課教學(xué)目標體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把過程目標放在了重要位置，使學(xué)生在實際操作中領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)知識--分類。通過實際操作，還目標于本身，強調(diào)了人的發(fā)展，并給目標于支點，強調(diào)了數(shù)學(xué)的活動教學(xué)。還設(shè)計了語言能力的培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的目標，這也正是新課改中教師們積極探討的問題?！?教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

師：小朋友們，今天的課堂上，我為大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？瞧，它來了！

（課件出示）猴寶寶自我介紹（我是猴寶寶，在森林超市做經(jīng)理，昨天超市又進貨了，我知道一年級的小朋友們又能干又愛幫助人，所以就給每人發(fā)了一件物品，想請大家?guī)臀艺砗?，小朋友們愿意嗎？）看看猴寶寶給我們發(fā)的物品，認識嗎？

【設(shè)計意圖：新課程改革強調(diào)了課堂的情境創(chuàng)設(shè)，這里設(shè)計的猴寶寶的出現(xiàn)，符合兒童的心理特點，猴寶寶參與學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時，也為后面猴寶寶的房間整理以及動物伙伴分類埋下了伏筆?！?/p>

二、按指定標準分類

師：猴寶寶要聘請四位小朋友分別擔(dān)任生活用品類、水果類、文具類、圖形類的柜臺主管，哪幾個小朋友愿意擔(dān)任主管？

請四個小朋友到前面分別戴上生活用品、水果、文具、圖形頭飾，端著盤子。請小朋友們把自己手中的物品放到相應(yīng)的主管端的盤子里，主管注意把好關(guān)，別 把不屬于你柜臺的物品收起來了哦?。ㄉ顒樱?/p>

請各柜臺的主管把物品整理好并擺放好，看看哪個主管整理物品又快又整齊?。ㄉ顒樱?/p>

將整理好的物品放到展臺上。

【設(shè)計意圖：這里進一步加強了情景氛圍的營造，也引導(dǎo)學(xué)生從被動性轉(zhuǎn)向了主動性參與學(xué)習(xí)，化多個學(xué)生都參與分類，并獨立思考，題材選擇來源于生活中的水果、牙膏牙刷等日常用品，讓學(xué)生在實例中，按同一標準分別裝入盤中，注重了過程目標，可操作性強，間接上升到了數(shù)學(xué)知識。】

師：我們來一起參觀各柜臺，并請各主管給我們介紹你們是怎么整理的？ 生活用品主管：“我是把所有的牙膏放在一起，所有的牙刷放在一起，洗發(fā)精和洗發(fā)精放在一起！” 水果柜主管：“我是把香蕉和香蕉放在一起，梨子和梨子放在一起，桃子和桃子放在一起，蘋果和蘋果放在一起！” 圖形主管：“我是把三角形和三角形放在一起，長方形和長方形放在一起，正方形和正方形放在一起！” 文具柜主管：“我是把鉛筆和鉛筆放一起，橡皮擦和橡皮擦放在一起！” 師：“你們?yōu)槭裁匆@樣整理呢？” 生：“因為它們是相同的物品，比如：香皂和洗發(fā)精都是洗的！” 師：“同學(xué)們覺得他們整理得怎么樣？誰能用一句話概括出他們整理物品的方法？” 師引導(dǎo)小結(jié):“像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類?！保ò鍟悍诸悾┻@也是本節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生觀察整理出的結(jié)果，然后讓學(xué)生說各種物品放在一起的理由，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考、歸納總結(jié)到像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。感受數(shù)學(xué)知識來源于生活這一理念?！?/p>

三、應(yīng)用

小朋友們幫猴寶寶整理好了貨物，猴寶寶特別高興，（課件出示笑臉和笑聲）特地邀請大家到它家去玩，去不去？

（課件出示猴寶寶凌亂的家）猴寶寶的家漂亮嗎？為什么？哪些物品放錯了位置？你覺得應(yīng)該放在哪里？我們一起來動手整理好嗎？

（分步整理房間，學(xué)生說，老師操作鼠標，將物品拖到相應(yīng)位置。）第一步：把書本文具放在書柜里，第二步：把玩具放在玩具柜里，第三步：把衣物放在衣柜里，鞋子放在鞋架上?，F(xiàn)在猴寶寶的家不僅漂亮也整齊多了！

【設(shè)計意圖：教師設(shè)計了按同一標準分類的應(yīng)用練習(xí)，整理猴寶寶的雜亂房間依然選擇了生活中的實例，其實猴寶寶的房間也是許多小朋友房間的代表，恰到好處地滲透了德育教育，講究了教案設(shè)計的科學(xué)性、完整性。再次讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活?！?/p>

四、按不同標準分類 猴寶寶也高興得不得了，（課件出示夸大家，小朋友們真棒！我還有好多小伙伴，聽說一年級的小朋友來了，想來和你們玩游戲，你們愿意嗎？）猴寶寶都有哪些小伙伴呢？（課件出示：動物圖）

這么多的動物寶寶，你能用本節(jié)課學(xué)到的分類知識讓它們分組做游戲嗎？ 師：好，下面我們組成學(xué)習(xí)小組，組長打開信封，組織小組成員先討論怎樣分，再把這些動物卡片分類粘貼在白紙上?，F(xiàn)在一、三、五排向后轉(zhuǎn)，小組學(xué)習(xí)開始?。▽W(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)）

師：哪個組的同學(xué)愿意把你們的分類情況向大家介紹介紹？ 生1：我們組是按腿的多少來分的，兩條腿的動物分一起，四條腿的動物分一起！師：你們真有數(shù)學(xué)頭腦！

生2：我們組是把天上飛的分一起，地上跑的分一起，水里游的分一起！

生3：我覺得不能把貓和老鼠分一起，那樣，老鼠就被貓吃了，做不了游戲了！師：你說得很有道理！

生3：我們是把兇猛的動物分一起，不兇猛的動物分一起！師：你們都很善良！……

【設(shè)計意圖：學(xué)生的思維水平存在一定的差異性，思維角度也不同，教師設(shè)計的這一環(huán)節(jié)--自己選擇標準分類，是對所學(xué)知識的拓展和應(yīng)用。給猴寶寶的伙伴分組做游戲，學(xué)生覺得特別有趣，解決這一實際問題，強化了實際理解。同時選擇小組合作互動式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生思維發(fā)展的空間，也有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并有意安排了老鼠與貓，老虎與雞等一些自然界不可避免地存在著的對立性，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性?！?/p>

五、結(jié)束全課

這節(jié)課，小朋友們不僅學(xué)會了按一定要求分類，還會用自己的標準分類了，那我希望同學(xué)們從現(xiàn)在起，把自己的小口袋、小書包、小課桌、小房間收拾得干凈整齊，物品擺放有序！

教學(xué)反思：

本節(jié)課難點是觀察兒童能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據(jù)。依照教材的編排意圖和學(xué)生的認知規(guī)律，教師從以下幾個方面進行考慮設(shè)計了本節(jié)課：

一、聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物。它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變得生動有味。因此，師者在教材提供的素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的水果、生活用品、文具等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間。同時，以超市經(jīng)理猴寶寶請大家?guī)兔φ砣胧?，激起學(xué)生爭當柜臺主管，并幫助猴寶寶整理的愿望，整理后讓學(xué)生說，你是怎么整理的？從而引導(dǎo)歸納出數(shù)學(xué)知識－－分類。

二、力圖體現(xiàn)分類在現(xiàn)實生活中的意義，讓學(xué)生體會到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。我們教師的工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。作為一名教師，應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，老師希望學(xué)生學(xué)完后，能養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。因此在設(shè)計本節(jié)課時，有意識地在整節(jié)課中去滲透分類的意義，在課末提出讓學(xué)生收拾自己的學(xué)習(xí)、生活用具，并和學(xué)生一起幫猴寶寶整理了本來很凌亂的房間，讓 學(xué)生身臨其境地體會到怎么樣收拾自己的小房間以及收拾好后的愉悅感和成功感。

三、以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累。特別是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。因此，教師在進行教學(xué)時，不是讓學(xué)生被動地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。把學(xué)生分成合作小組，讓學(xué)生把猴寶寶的動物伙伴分組做游戲，并鼓勵學(xué)生在組內(nèi)大膽發(fā)表自己的意見，即選取不同的標準進行分類和嘗試。

總而言之，本節(jié)課教師以“學(xué)生的發(fā)展”為本精心設(shè)計，在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動手能力、交流合作技巧也勢必得到發(fā)展。

第四篇：(分類與整理)教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教學(xué)反思

整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給實物分類，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了“分形狀”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會了按不同標準分類，又學(xué)會了把已知數(shù)據(jù)進行整理，又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，我安排了分鉛筆的教學(xué)環(huán)節(jié)，每4個人分為一組，小組討論合作進行分類，然后進行表格的填寫，也就是整理的過程，分類的過程中，學(xué)生體會到了小組合作的樂趣，也感受到了分類與整理的過程，學(xué)生們興趣很濃，提高了課堂效果。

這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準備，但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：

1、我在每個環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與完之后，都應(yīng)該進行小結(jié)，而我忽視了這點。2、我在課堂中的語言不夠精練簡潔，應(yīng)該多給學(xué)生自己傾聽思考的時間，讓他們養(yǎng)成獨自思考的習(xí)慣。這一節(jié)課上下來，我運用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。不足之處我會在以后的教學(xué)中逐步改善，爭取做的更好！

第五篇：分類與整理教學(xué)反思

《分類與整理》反思性說課

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，我們從學(xué)生的生活實際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊并在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

《分類與整理》是新教材的一節(jié)融合《分類》與《統(tǒng)計》的一節(jié)新課。本章內(nèi)容分為兩節(jié)課，第一課時《象形統(tǒng)計圖》，第二課時是《簡單統(tǒng)計表》。我們所講的是第一課時，在此次活動中我們的教案經(jīng)過了四次的修改，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計。結(jié)合本節(jié)課在本單元中的地位及本節(jié)課的設(shè)計理念，我將從以下幾個方面進行反思。

一、教材分析

《課標》中1——3年級學(xué)段目標：“能按照給定的標準或選擇某個標準（如數(shù)量、形狀、顏色）對事物進行比較、排列和分類活動中，體驗活動和結(jié)果在統(tǒng)一標準下的一致性，不同標準下的多樣性?！北締卧饕菐椭鷮W(xué)生掌握初步分類與整理的方法。為此確定本課的重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同的標準進行分類，體驗分類結(jié)果在不同不同標準下的多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時幫助學(xué)生提高動手操作、團結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

根據(jù)班級學(xué)生已有的對垃圾分放經(jīng)驗，教師將事先準備好的礦泉水瓶、廢紙等放于講桌，并巧設(shè)情境：“誰能幫老師收拾一下講桌，使其變得干凈整潔？”待學(xué)生收拾完畢之后，再追問“你是怎樣放的？”學(xué)生根據(jù)日常老師的要求很容易地引出：瓶子放在一起，廢紙放在一起，教師也就很自然地引出分類的概念進而引出課題。由于垃圾的分類是發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也就很自然地形成了數(shù)學(xué)與生活的鏈接，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)，良好地滲透了環(huán)保教育。

（二）小組合作，探究新知

教師為每組學(xué)生精心準備了自制的紙氣球，讓學(xué)生觀察“這些氣球有什么不一樣？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書“形狀、顏色”，這為后面分氣球提供了依據(jù)。學(xué)生通過觀察，比較，看一看，分一分的活動自主選擇了分類標準，進而完成分類活動。讓孩子們在實踐中去學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。而“你能將分好的氣球好看地擺在白紙上，并用自己喜歡的方法加以記數(shù)嗎？”這兩個問題的設(shè)計，既體現(xiàn)了分類的意義，又突出了分類是整理的基礎(chǔ)，分類與整理是密切聯(lián)系的。

學(xué)生分完之后，請兩名學(xué)生上臺展示他們小組的分類結(jié)果，并將擺出的結(jié)果進行說明，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，而汲取身邊的素材為學(xué)生服務(wù)，更是本課的核心思想，所以在學(xué)完例1之后，及時整理書桌面上的文具，將班級中的成員進行分類的練習(xí)，為掌握分類方法起到了很好的鞏固作用，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

（三）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，實踐體會

用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個作業(yè)“整理自己的小書包”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會去探究生活中數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、教學(xué)過程的主要修改過程滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初備課時，有的老師用例1的主題圖直接引入新課，在交流研討時覺得這樣的引入雖然開門見山，但沒有吸引力，孩子缺乏學(xué)習(xí)的興趣，于是否定了該種方法;有的老師說為了吸引孩子的眼球，可以自制幾個大小、形狀不同的漂亮禮盒，讓學(xué)生在動手分禮盒的過程中引出分類的概念，但又考慮到這樣的設(shè)計是否會誤導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)例1時也會按照大小和形狀去分，于是也否定了該種方法;也有的老師說創(chuàng)設(shè)整理講桌面的情境，讓學(xué)生將亂放于講桌的書排列整齊來引出分類與整理的概念，但又覺得這應(yīng)該是學(xué)完新知后的鞏固練習(xí)，放在課的開始難度過大，最后我們覺著“數(shù)學(xué)就是應(yīng)該來源于生活，服務(wù)于生活”，于是創(chuàng)設(shè)幫老師整理粉筆盒的情境，教師將兩種不同顏色的粉筆放于講桌，請一學(xué)生幫助分一分，使得老師用起來方便。然而在磨課時發(fā)現(xiàn)，這一方法雖然引入新課自然親切，但粉筆盒不透明，加之粉筆又比較細、小，坐在后排的學(xué)生不容易看清，所以在課后的交流研討后，我們換掉了該種導(dǎo)入方法。

就這樣，我們在一次次的研討中，產(chǎn)生一個個新的想法，又一個個的否定了不合適的設(shè)計，最后我們?nèi)匀槐局鴶?shù)學(xué)源于生活又能服務(wù)于生活的思想，從身邊選擇素材，讓學(xué)生既看得見又摸得著，而且還能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了今天幫老師收拾講桌，分垃圾的情境，從課堂實施的效果來看，這一情境極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅親切自然，而且讓學(xué)生初步感知了“分類”思想在生活中的作用，也進行了很好的環(huán)保教育。

（二）新授環(huán)節(jié)

在初備課時，我們設(shè)計的是“看一看”、“說一說”、“分一分”活動，學(xué)生在觀察完氣球的形狀和顏色不同后，教師并沒有及時板書“形狀、顏色”，然而在磨課時卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在動手分時，因一年級的孩子小組合作意識還不強，組員根本不聽組長的安排，每個人都想按自己的方法分，就出現(xiàn)了爭吵現(xiàn)象，有的小組是爭得面紅耳赤也沒有完成最后的分類。

在課后的研討中，我們把該環(huán)節(jié)的教學(xué)作了適當?shù)恼{(diào)整，將教師的板書放在學(xué)生回答問題之后，動手分類之前，讓小組長帶領(lǐng)組員共同商定一種分類方案并合作完成分類，這樣就免去了課堂上你爭我吵的現(xiàn)象，而且還節(jié)省了分的時間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生感受到由于分類標準不同，所得的結(jié)果也不同，體驗了分類標準的多樣性。在展示交流時，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

（三）練習(xí)環(huán)節(jié)

在初備課時，我們只是讓學(xué)生尋找、列舉生活中的分類現(xiàn)象和做教材中的2道習(xí)題，后來在試講時發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生一下子就列舉出生活中的分類現(xiàn)象不是一件容易的事情，極個別學(xué)生只能簡單說出“衣柜”“口味”，根本說不具體，單一的去做書中的習(xí)題，感覺到孩子的積極性不高，所以我們將這一環(huán)節(jié)也作了修改，設(shè)計了如下的練習(xí)：

1、同桌快速地將桌面物品分類、整理;

2、將班里的人員進行分類；

3、舉例說說校園或生活中的分類現(xiàn)象；

4、將禮盒進行分類。這樣習(xí)題的設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生真正體會到生活中處處有分類與整理的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。而最后一個練習(xí)的設(shè)計，雖然難度最大，但是因為直觀形象，加上又有獎品的設(shè)立，所以學(xué)生分類的熱情是高漲的，學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，練習(xí)的效果是最好的。學(xué)生能在動手分的過程中真正體會到分類結(jié)果在同一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。

縱觀整節(jié)課，預(yù)設(shè)目標基本達成，學(xué)生掌握了基本的分類方法，也感受到了因分類標準不同，分類結(jié)果也就不同；通過看一看，說一說，分一分的活動培養(yǎng)了學(xué)生自主探索，合作交流的意識，學(xué)生的個性得到了彰顯，團隊意識得到了增強，同時將德育教育在教學(xué)中得到了很好的滲透，真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

雖然我們的教案在一次次的交流研討中修改調(diào)整，把自認為是最好的一種設(shè)計呈現(xiàn)在本節(jié)課上，然而畢竟預(yù)設(shè)是有局限性的，從整節(jié)課的實施情況來看，不免也留有些遺憾和不足，例如：

1、學(xué)生在自主探索合作學(xué)習(xí)時如何靈活有機地處理好課堂中的“動”與“靜”調(diào)控好課堂秩序，該靜則靜，該動則動，是值得思考的；

2、學(xué)生在分完氣球后，展示匯報時教師提到了“一一對應(yīng)”，可以告訴學(xué)生這樣擺不僅美觀，而且可以清晰的看出哪種氣球數(shù)量最多，哪種氣球數(shù)量最少；

3、在給人“分類”時，教師的語言不夠嚴密，把大人、孩子是“放”在一起還是“分”在一起呢？

4、教師在課的最后缺少了對本課的總結(jié)。

以上是我對本節(jié)課的反思，不當之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。