第一篇：黃河的主人的教學(xué)設(shè)計(jì) 上交
我心中的艄公與黃河
—— —《 黃河的主人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材依據(jù)
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第23課《黃河的主人》第二課時(shí)
二、設(shè)計(jì)思路
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波濤洶涌的黃河以及羊皮筏子上的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的豪邁氣概，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。依據(jù)本文及本班學(xué)生的特點(diǎn)，首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，并導(dǎo)入新課揭示課題，接著再讀質(zhì)疑、整體感知，最后讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字材料精讀感悟、互動(dòng)交流。通過(guò)多種方式的朗讀以及充分的探究從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能夠通過(guò)閱讀，準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！边@句話的含義。
4、感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河的主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的精神。
贊 “他
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
2、體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的精神。
六、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，連舊引新。
過(guò)渡：黃河——我們的母親河，提起黃河，我們的腦海中馬上就會(huì)浮現(xiàn)出波濤滾滾、濁浪排空的壯觀場(chǎng)面。
1、回顧課文，那誰(shuí)又能駕馭黃河，成為黃河的主人呢？
2、師問(wèn)：課文中還寫了誰(shuí)？為什么要寫“我”和乘客？
二、釋疑點(diǎn)撥，精讀感悟。
過(guò)渡：首先讓我們聚焦黃河，一起來(lái)感受一下黃河不可阻擋的磅礴氣勢(shì)。
A、出示課文第一段，指名讀。
1、師：我已經(jīng)被你帶到黃河邊上，誰(shuí)愿意讓老師更加深刻地感
受到黃河濁浪排空的氣勢(shì)。在指名讀，齊讀。
過(guò)渡：這就是黃河，這就是我們的母親河，讓我們一起來(lái)看看黃河滾滾的壯觀場(chǎng)面。
2、播放奔騰咆哮的黃河水視頻，指名談感受。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、滾滾黃河水，孕育了中華五千年?duì)N爛的文化，鑄就了人們的勇敢和智慧，也給了我們無(wú)窮的力量。艄公憑什么能成為黃河的主人？
4、打開(kāi)書本，從文中找到這句話，用筆畫下來(lái)。B、理解中心句與課文各部分之間的有機(jī)聯(lián)系。
1、自讀這句話，你能從這句話中讀出什么？體會(huì)到什么？過(guò)渡：艄公劃著羊皮筏子在驚濤駭浪中穿行，卻好像走在平地上，真不愧是黃河的主人。
2、再次感情朗讀中心句。
3、而我卻站在黃河邊上膽戰(zhàn)心驚，天嗎？自讀2——子，談體會(huì)。（體會(huì)羊皮筏子在黃河上漂流的危險(xiǎn)，讀出驚心動(dòng)魄的語(yǔ)氣）
4、教師簡(jiǎn)介羊皮筏子。
5、練讀第三自然段。
6、用自己喜歡的方式練讀羊皮筏子在黃河的驚濤駭浪中憑得是什么？（齊讀課文中心句）5小節(jié)，畫出描寫羊皮筏子的句子。指名答，讀句這僅僅是因?yàn)辄S河水巨浪滔
3——5自然段。那么小，那么輕的3
（重點(diǎn)理解“如履平地”）
（幻燈片出示）（帶著驚奇的語(yǔ)氣去讀，讀出驚訝的感覺(jué)）過(guò)渡：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，讓你坐在這樣的羊皮筏子上去黃河上漂流，敢嗎？
7、出示第六自然段中描寫乘客的句子，指名讀，談感受。理解“談笑風(fēng)生”，并練習(xí)說(shuō)話?？墒怯慰妥诔錆M氣的羊皮筏子上，腳下就是滾滾的黃河水，他們還敢談笑風(fēng)生，為什么？（艄公技術(shù)高超，很信任艄公）。再讀，讀出游客的從容。
8、滄海彭涌，方顯英雄本色。艄公憑什么讓游客這么信任？默讀6——8自然段，畫出描寫艄公的句子。指名讀，齊讀，你讀出了一個(gè)怎樣的艄公？（膽大心細(xì)??）哪里有激流，哪里有險(xiǎn)難，哪里就有他們，他們小心的注釋著水勢(shì)。再讀，讀出他們的膽大心細(xì)。面對(duì)著險(xiǎn)惡，面對(duì)著被黃河水吞噬的危險(xiǎn)，責(zé)任感、勇敢、技術(shù)高超），再讀中心句。
9、講授課文中側(cè)面襯托的寫作手法。為什么寫艄公，要寫乘客的談笑風(fēng)生和我的感受呢？
三、深化感知，拓展延伸。
過(guò)渡：面對(duì)著勇敢的艄公，面對(duì)著從容的游客，面對(duì)著驚濤駭浪的黃河你一定有很多話要說(shuō)一說(shuō)吧！
1、小練筆。請(qǐng)選擇一個(gè)話題a、艄公專心致志地
b、皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們還有的
2、說(shuō)一說(shuō)。
你看到一個(gè)怎樣的艄公？ ,展開(kāi)想象,接著寫具體： 有的 4
（有 有的a、黃河我想對(duì)你說(shuō)?? b、艄公我想對(duì)你說(shuō)?? c、同學(xué)我想對(duì)你說(shuō)??
3、配樂(lè)齊誦《我心中的黃河與艄公》，另附。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、以日記的形式詳細(xì)寫一寫想對(duì)艄公和黃河說(shuō)得話。
2、閱讀《大森林的主人》
九、教學(xué)反思
《黃河的主人》全篇課文文字優(yōu)美，情節(jié)震撼，令人深思，給正因?yàn)檎n文震撼人心，是學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀的好素材。讓學(xué)生感受到黃河萬(wàn)馬奔騰、不同方式的練讀會(huì)讓學(xué)生深刻地體會(huì)到只要沉著勇敢所以自己今后一定要加倍努力。
23、黃河的主人 我 膽戰(zhàn)心驚
艄公 勇敢智慧 鎮(zhèn)靜機(jī)敏乘客 談笑風(fēng)生
所以特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感首先創(chuàng)設(shè)情境播放黃河水濁浪排空的險(xiǎn)惡形勢(shì)。我深知自己的文學(xué)欣賞能力、力爭(zhēng)上出語(yǔ)文課的精髓。5
八、板書設(shè)計(jì)：
側(cè)面襯托
人啟迪。受體驗(yàn)，奔騰咆哮的視頻，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)語(yǔ)句感受艄公的勇敢智慧以及高超的駕駛技術(shù)。就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。課堂駕馭能力還很有限，我心中的黃河與艄公
黃河以他英雄的氣魄出現(xiàn)在亞洲的原野，他表現(xiàn)出我們民族的精神偉大而堅(jiān)強(qiáng)。這里我們向黃河唱出我們的贊歌，我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南，驚濤駭浪，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流婉轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)，從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原的大地劈成南北兩面，你是中華民族的搖籃。
黃河上的艄公是億萬(wàn)中華兒女的縮影，愿艄公的形象給我們啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不不息。
第二篇：《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
３、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
４、憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
５、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
２、收集黃河的圖片，制作課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
３、能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
１、板書“黃河”，指名說(shuō)說(shuō)黃河給自己留下了怎樣的印象。
２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
３、教師講解引導(dǎo)過(guò)渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？
二、自讀課文，要求：
１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
２、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
２、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
２、集體交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
３、理清課文條理：
一（１－４）二（５－６）三（７－８）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
１、課作：Ａ、朗讀課文
Ｂ、寫習(xí)字冊(cè)
２、家作：Ａ、抄寫詞語(yǔ)
Ｂ、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
１７、黃河的主人
（１－４）初看
（５－６）細(xì)看羊皮筏子
（７－８）感受
第三篇：黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)
黃 河 的 主 人
一、回顧文本，設(shè)疑導(dǎo)入
1、板書課題，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》學(xué)生齊讀課題
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了黃河的主人就是（艄公），這艄公就是（黃河的主人）
3、為什么艄公會(huì)是黃河的主人？讓我們先來(lái)了解黃河。
二、感受黃河的驚濤駭浪
1、課文一開(kāi)始就將我們帶到了黃河邊，齊讀第一小節(jié)。
2、你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？（波浪滔天、渾黃的河水咆哮著沖向下游、巨浪拍打巖石的聲響）
3、播放錄象，師朗讀第一節(jié)。
4、看著這樣的黃河，你心里感到怎樣？（驚訝，害怕）
5、所有的感覺(jué)都融在文中的一個(gè)詞，這就是（膽戰(zhàn)心驚）
出示“那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚”。讀這句話，通過(guò)你的朗讀讓我們感受膽戰(zhàn)心驚。
指名讀。
評(píng)價(jià)：你的心跳還不曾加速，看來(lái)還不夠膽戰(zhàn)心驚。誰(shuí)再來(lái)？快多了，有一點(diǎn)讓人害怕了。誰(shuí)再來(lái)？我被黃河的氣勢(shì)給驚嚇住了！一起讀。
三、體會(huì)羊皮筏子的危險(xiǎn)
1、突然，作者的眼光被河中心的一個(gè)東西吸引住了，那是什么？（羊皮筏子）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5小節(jié)，思考這是怎樣的羊皮筏子？可以劃出有關(guān)的語(yǔ)句，也可在空白地方寫下你的感受。
指名回答。你從哪里體會(huì)出的？
2、出示“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?！?這樣的羊皮筏子讓人覺(jué)得危險(xiǎn)。指名讀。對(duì)他的朗讀有什么建議？再指2人讀，齊讀。
羊皮筏子還讓你感受到什么？
出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！弊x讀第3小節(jié)，讀出你的驚訝。
指名讀?！鞍 庇衅渌淖x法嗎？再指名讀。還有嗎？ 雖然這只是六個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，但是在這小小的羊皮筏子上，每多看到一個(gè)人心里的驚訝就更加強(qiáng)烈，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速應(yīng)該有變化。范讀。指名讀。齊讀。
3、學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找課文中的細(xì)微之處。文中就有一句話最能體現(xiàn)作者對(duì)羊皮筏子的全部情感。你知道是哪句嗎？
4、出示“這就是黃河上的羊皮筏子！”
引讀：這就是那小小的、輕輕的羊皮筏子。讀??
這就是那令人膽戰(zhàn)心驚的羊皮筏子。讀??
這就是那滿載著六個(gè)人和兩麻袋貨物的羊皮筏子。再讀??
四、體驗(yàn)乘客的從容自在。
1、出示“羊皮筏子”圖片，這就是黃河上的羊皮筏子。這樣的羊皮筏子，你敢坐嗎？你害怕嗎？
2、羊皮筏子上的乘客是否也這樣害怕呢？請(qǐng)默讀6、7小節(jié)，邊讀邊把文中描寫乘客的語(yǔ)句劃下來(lái)。
3、學(xué)生回答后出示“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。
“談笑風(fēng)生”怎么理解？
再讀這句話，你還從哪里感受到乘客的談笑風(fēng)生？(指指點(diǎn)點(diǎn)、從容、瀏覽)如果你是乘客，你會(huì)談些什么？（結(jié)伴出去旅行、昨晚的電視節(jié)目特別精彩、謎語(yǔ)競(jìng)猜、故事會(huì)、哪家飯店的菜很有特色??）
4、看來(lái)是挺熱鬧的，我想采訪你們可以嗎？
“喂！你們好！” “你好！” “你們害怕嗎？”“不害怕。” “真不怕？”“不怕！”
那好，我再來(lái)問(wèn)
“讓那個(gè)艄公下來(lái)，我來(lái)劃行嗎？”“不行！”
“為什么不行？”（你沒(méi)本事劃、你的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有艄公多、你的水平太爛這太危險(xiǎn)??）
五、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1、出示 “我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前進(jìn)” 再讀讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人？
2、把你的答案寫到黑板上來(lái)。（膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真、細(xì)心 經(jīng)驗(yàn)豐富 智慧）
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？
（不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì)）
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板的板書，說(shuō)說(shuō)為什么稱艄公是黃河的主人？
3、作者是怎樣贊頌艄公的？齊讀第8 小節(jié)。
4、袁鷹是著名的作家，他是怎樣寫這篇文章的呢？他用“黃河的主人”做題目，先寫（黃河），又寫（羊皮筏子），再寫（乘客），寫乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公，為什么這么寫？
總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
5、師擦去板書中的“艄公”二字，在原處寫下更大的“艄公” 讀。聲音大些。再大些！
六、傾訴心聲，升華情感
1、出示艄公圖片。這就是艄公，我們肯定有許多話想對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人說(shuō)。
2、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：“他憑著他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。成為黃河的主人”。出示 齊讀
七、總結(jié)
奔流不息的黃河塑造了中華兒女的優(yōu)秀品質(zhì)。艄公就是千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的代表。全體起立，讓我們記住黃河的主人就是（艄公），艄公就是（黃河的主人）
第四篇：蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無(wú)畏和高超的技藝。
2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見(jiàn)的進(jìn)步。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PowerPoint
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說(shuō)想看看黃河是什么樣子？這也是我們?cè)谧總€(gè)同學(xué)的心愿，是不是？
那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂(lè)放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著這驚心動(dòng)魄的畫面，你們想到了哪些詞語(yǔ)？
（出示相關(guān)詞語(yǔ)。）
看到這樣的畫面，你們一定有話要說(shuō)，想說(shuō)什么嗎？
（出示填空：“這就是（）的黃河！”）
2、是的，剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）
（女生讀，男生讀，全班讀。）
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開(kāi)書本，讀讀2-5小節(jié)。
（學(xué)生自由讀。）
（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來(lái)。
（“小小的”與“整個(gè)兒”；……）
（3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說(shuō)的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)朗讀展示出來(lái)，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì)來(lái)展示你們朗讀的精彩。
（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）
指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（4）看來(lái)，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說(shuō)！
（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>
可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話。
（５）這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來(lái)斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？
１、現(xiàn)在老師要問(wèn)一問(wèn)，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
（因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任。）
２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
（相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）
３、從哪兒可以看出來(lái)？找到了嗎？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）
１、三讀最后一小節(jié)——
（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——
（生齊讀最后一小節(jié)。）
（２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——
（生第二次讀最后一小節(jié)。）
（３）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——
（生第三次讀最后一小節(jié)。）
２、再讀最后一節(jié)（詩(shī)歌形式）——
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
（屏顯：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節(jié)）
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀
此時(shí)，我們心中一定有很多話要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛(ài)！
四、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)身邊人。
希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅?/p>蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
3、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
1、通過(guò)上堂課學(xué)習(xí)我們知道黃河的主人是誰(shuí)？
2上節(jié)課，有同學(xué)問(wèn)，一個(gè)普通的艄公怎么會(huì)成為黃河的主人，今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個(gè)問(wèn)題。
指名說(shuō)、出示、齊讀末句
1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺(jué)？
2、那又高、又大、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽！那么，什么使作者膽戰(zhàn)心驚，他又為什么提心吊膽呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文的1—5自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、交流！
（1）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）
（2）讀了這段話，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？
（3）見(jiàn)過(guò)黃河嗎？下面就讓我們一起來(lái)目睹一下母親河的雄姿。
播放錄像。
師：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們佇立在黃河邊上，聽(tīng)著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……
你想說(shuō)些什么呢？
師：是啊，君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。
（4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢(shì)。
1、是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚！而我又在為什么提心吊膽呢？再讀課文2—5自然段，畫出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會(huì)。
2、交流：
（1）誰(shuí)先來(lái)讀讀你找出的語(yǔ)句，再談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。羊皮筏子太小太輕了，在那么險(xiǎn)惡的黃河里，實(shí)在是太危險(xiǎn)了，只要一個(gè)小浪頭都可以打翻它了。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，可我聽(tīng)了你的朗讀感覺(jué)這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來(lái)把這句話讀一讀嗎？
生：讀。
師：進(jìn)步很大，點(diǎn)出“那么小，那么輕”，“小小的，整個(gè)兒”，這么一讀，就讓我們感覺(jué)到在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，還有誰(shuí)想讀？
生：讀。
（2）：真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流！
生：再定睛一瞧，??！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，危險(xiǎn)就更大了。
生：我也從這兒感覺(jué)到很危險(xiǎn)，我真擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)沉下去。
師：真危險(xiǎn)哪！你能讀出這種危險(xiǎn)來(lái)嗎？
生1、2：朗讀。
師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會(huì)一下是不是更好。
生1、2：朗讀。
師：老師聽(tīng)出了你的擔(dān)憂，聽(tīng)出了你的驚異，聽(tīng)出了你的害怕！
引讀：這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒，你見(jiàn)到了怎樣的情景？
生：我好像看到六個(gè)小黑影，一會(huì)兒被波浪送到半空，一會(huì)兒又墜到谷底。
師：這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹(shù)葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險(xiǎn)哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩(shī)，這真是“君看一葉舟，出沒(méi)**里”呀。
（3）你還從哪里體會(huì)到了羊皮筏子的危險(xiǎn)？
生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個(gè)人已經(jīng)很危險(xiǎn)了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。
師：如此懸殊的對(duì)比，誰(shuí)都要為它捏把汗。
3、小結(jié)：作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂；再仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個(gè)人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。
讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動(dòng)魄的一幕幕吧。齊讀課文的1—5自然段。
1、在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句子。
他們腳踩滔滔的黃水，面對(duì)滔天的巨浪，可說(shuō)是危機(jī)四伏，他們?cè)趺催€有心情說(shuō)說(shuō)笑笑呢？
2、艄公是怎么做的.，竟然能讓身處險(xiǎn)境的乘客們?nèi)绱朔判?？?qǐng)同學(xué)們讀讀課文，畫出描寫艄公的句子，多讀幾遍，抓住你印象最深的一句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（要能說(shuō)服人敢上去乘坐。）
交流：
（1）艄公很沉著，他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙。
師：想想艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服？
生：黃河里會(huì)有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開(kāi)了。
生：黃河里會(huì)有暗礁，艄公對(duì)黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過(guò)去了。
生：黃河里會(huì)掀起巨大的風(fēng)浪，艄公會(huì)提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。
（2）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子？
生：不！
師：那是憑什么？
生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！
生：更憑著他的沉著！
生：更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)！
（3）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來(lái)贊頌他。出示、齊讀“他憑著勇敢和—————”
4、昨天初學(xué)課文時(shí)，有同學(xué)說(shuō)艄公是黃河的主人，有同學(xué)說(shuō)乘客是黃河的主人，現(xiàn)在你說(shuō)誰(shuí)是黃河真正的主人？
師：面對(duì)奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰(zhàn)心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個(gè)個(gè)談笑風(fēng)生、從容鎮(zhèn)定，都是因?yàn)檠蚱しぷ由系聂构?，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，豐富的經(jīng)驗(yàn)和高超的駕筏技術(shù)，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。所以我們可以說(shuō)艄公才是黃河當(dāng)之無(wú)愧的主人。
1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人，劉翔知道嗎？（出示楊照片）我們可以把他稱為——；楊利偉，我們可以把他稱為——；還有誰(shuí)？
2、今天，同學(xué)們上課能專心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！
學(xué)到這兒我想把愛(ài)迪生的一句名言送給大家，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀：“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗?！獝?ài)迪生”（讀三遍！）
蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
３、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
４、憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
５、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
２、收集黃河的圖片，制作課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
３、能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
１、板書“黃河”，指名說(shuō)說(shuō)黃河給自己留下了怎樣的印象。
２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
３、教師講解引導(dǎo)過(guò)渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？
１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
２、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
２、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
２、集體交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
３、理清課文條理：
一（１－４）二（５－６）三（７－８）
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
１、課作：Ａ、朗讀課文
Ｂ、寫習(xí)字冊(cè)
２、家作：Ａ、抄寫詞語(yǔ)
Ｂ、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
１７、黃河的主人
（１－４）初看
（５－６）細(xì)看羊皮筏子
（７－８）感受
第五篇：《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)
黃河的主人
興城中心小學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，理解“驚濤駭浪”、“如履平地”、“談笑風(fēng)生”、“專心致志”等詞語(yǔ)。
2、理解艄公為什么能成為黃河的主人？并感受黃河主人公勇敢、鎮(zhèn)靜的風(fēng)采?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從黃河的險(xiǎn)、羊皮筏子的小而輕、乘客的從容來(lái)感受黃河主人公勇敢、鎮(zhèn)靜的風(fēng)采?！窘虒W(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
1出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。
2師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”??）
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。齊讀課題: 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考文中哪句話回答了艄公為什么被成為黃河的主人呢？
我們一起把文中這句話讀一下。
出示:他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
這句話中的“驚濤駭浪”你們理解嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生答（令人害怕的大風(fēng)浪）老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。
二、感受黃河的險(xiǎn)
（播放黃河波濤洶涌，奔騰不息的視頻）同學(xué)們，你們看這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔騰不息的黃河。（1）你能不能說(shuō)說(shuō)你看到什么樣的黃河。（出示：我看到（）的黃河。）
（3）（出示文中第一小節(jié)）那你現(xiàn)在能把書中描寫黃河的句子讀好嗎？大家自由的練讀一下。
（4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀完這一小節(jié)你有什么感受呢？你從哪些詞語(yǔ)中感受到的呢？（板書：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空）
（5）那你們能把你感受到的都讀出來(lái)嗎？指名個(gè)人讀，齊讀這一小節(jié)。
三、感受羊皮筏子的小而輕
再次出現(xiàn)中心句：同學(xué)們，艄公就是在這樣萬(wàn)馬奔騰的黃河上卻能如履平地，這“如履平地”是什么意思？像在平地上行駛一樣輕松自如，他只是借助什么交通工具?。可貉蚱しぷ?/p>
1、現(xiàn)在，讓我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下黃河上特殊的交通工具？羊皮筏子（放視頻）
這就是黃河上最古樸，最原始的交通工具。通過(guò)讀課文你從哪些句子感受到羊皮筏子的小而輕的呢？
（1）A、小、輕 從哪句話中體會(huì)到的？
“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把他整個(gè)兒吞沒(méi)”
B、誰(shuí)來(lái)讀一讀。我們能感受到羊皮筏子的小而輕嗎？
（2）“這六個(gè)人就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流?！北?“貼”著水面漂流（3）人多，物重。
“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝的滿滿的麻袋”
四、感受艄公主人公風(fēng)采
師：是啊，在這樣的黃河上，那么小，那么輕的羊皮筏子，居然上面還有這么多人，這么重的物，如果你此時(shí)站在黃河邊，你看到羊皮筏子上在黃河的風(fēng)浪里顛簸哩！你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)吞沒(méi)，多驚險(xiǎn)??！這時(shí)，你看了心里怎么樣？
1、詞語(yǔ)積累。面如土色，心驚肉跳，毛骨悚然，六魂無(wú)主等等
2、那文中作者，艄公，乘客又是什么表情呢？讀一讀，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)你感受最深呢？好，我們來(lái)一起交流一下。
3、“談笑風(fēng)生”是什么意思？咦，他們會(huì)說(shuō)些什么，談些什么呢？你們能不能圍繞“談笑風(fēng)生”用“有的??有的”說(shuō)一句話。
4、你們見(jiàn)過(guò)人們一般在什么情況下談笑風(fēng)生呢？你們看乘客在什么地方談笑風(fēng)生的呢？在黃河吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中，他們?yōu)槭裁茨茏龅秸勑︼L(fēng)生呢？（生：艄公駕駛技術(shù)高，很勇敢，很機(jī)敏等）
5、啊，所以作者由衷的感嘆羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和贊頌。（師借助板書，把最后一小節(jié)說(shuō)出來(lái)，再請(qǐng)同學(xué)讀一讀）
四、課堂小練筆
剛才我感受到了波濤洶涌、濁浪排空的黃河，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想對(duì)可敬可佩的艄公說(shuō)些什么呢？ 艄公，我想對(duì)你說(shuō)?
總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！
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