第一篇：體育教師如何加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

體育教師如何加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

所謂的學(xué)法指導(dǎo)，就是體育教師通過一定的手段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，逐步形成較強的自學(xué)、自評、自己鍛煉的能力，突出學(xué)生的主體性，最終達(dá)到掌握知識，運用知識，具備一定的創(chuàng)新能力的目的。加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，包括以下幾方面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、延伸性學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)、評價式學(xué)習(xí)等幾個方面。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)實踐中，教師在教授教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的同時，不是要教會學(xué)生學(xué)什么，更重要的是教會學(xué)生怎么學(xué)，培養(yǎng)提高學(xué)生自主鍛煉的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)情趣，滿足學(xué)生心理和生理的需要，形成自主鍛煉的良好氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須正確理解學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)生的主體作用，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)過程，盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)時間和活動空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為獨立自主的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。體育與健康課不僅要依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)的水平目標(biāo)做好文章，選擇教材內(nèi)容、組織教學(xué)形式，使之適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)于社會發(fā)展的大形勢。同時在教學(xué)中要留有時間讓學(xué)生在教學(xué)活動中大膽實踐反復(fù)思考，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異式思維的探索。或者說，要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生主動體驗和領(lǐng)會。要允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生走有價值的彎道。一堂課上，不應(yīng)追求教學(xué)生多少東西，而是注重讓學(xué)生體會如何去獲取知識、如何運用知識和技能。

二、指導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的重要手段之一，合作學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高；合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)間、同學(xué)與老師間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。

三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維及非智力因素

體育老師通過指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，教會學(xué)生科學(xué)的體育學(xué)習(xí)和鍛煉方法。教學(xué)中讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，注重對學(xué)生認(rèn)知能力、實際運用能力的培養(yǎng)的，著重發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握體育鍛煉的運動方法，認(rèn)識運動本質(zhì)，樹立正確的體育意識，并在日常生活中身體力行。以籃球教學(xué)為例：采用創(chuàng)新教育的方法，可以先讓學(xué)生動起來，從整體學(xué)習(xí)開始，讓學(xué)生在運動過程中得到健康發(fā)展、學(xué)到技術(shù)、學(xué)會技能。就是說先不對學(xué)生提出具體的要求，只要求學(xué)生學(xué)會打籃球，讓學(xué)生自己思考。給學(xué)生提供運動場地和運動器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識先進(jìn)行運動。

然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在接觸籃球運動的過程中產(chǎn)生要了解籃球運動的特點、比賽方法以及基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)的想法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐掌握籃球知識，分析籃球技、戰(zhàn)術(shù)的運用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動的過程，不僅是不斷認(rèn)識運動技能形成規(guī)律的過程，反復(fù)提煉運動思維的過程，進(jìn)行成功嘗試的過程，更是進(jìn)行創(chuàng)新思維實踐的過程。

四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的興趣

1．體育教師自身素質(zhì)的提高是學(xué)生在體育教學(xué)過程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要前提。

2．教師的探究興趣是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的途徑。

3．成功的體驗是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的手段。

五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育延伸性學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)

學(xué)生的體育延伸性學(xué)習(xí)及信息化學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得課堂外知識、能力，創(chuàng)新力的重要手段。教師可充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出限定的圈圈，與學(xué)生的課余活動、家庭和社區(qū)、社會生活結(jié)合起來，這是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。其中興趣小組是體育延伸性學(xué)習(xí)的主要形式，例如在課外活動中組織籃球俱樂部、排球俱樂部、羽毛球俱樂部等。

六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的自我評價

體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元化的，一般包括認(rèn)知，情感，技能等方面，除了傳統(tǒng)的身體素質(zhì)，運動能力和技能考評外，體育態(tài)度，體育意識，合作精神等從學(xué)習(xí)的深層動力機(jī)制上影響著體育學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，同時對學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響。對體育課程改革的評價也應(yīng)該而且必須是多元化的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)放棄競技體育的評價體系，不能以一個人跑的快慢，跳的高低，投的遠(yuǎn)近來評價好壞。只有使學(xué)生分?jǐn)?shù)的精確度變得模糊，全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能做到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

指導(dǎo)學(xué)生自我評價不能理解為考試和評分，在自我評價的實踐方面強調(diào)抽象目標(biāo)的具體化和可操作化。自我評價在形式上取消橫向比較，對學(xué)生個體進(jìn)行縱向比較。例如：學(xué)生個體對某一技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況確定起評線，只要有提高，評價相應(yīng)提高。又例如，關(guān)于某一體育技術(shù)動作的學(xué)習(xí)中，先教會學(xué)生自我評價的方法，然后再對別人評價，最后達(dá)到分析評價。教師用對比的方法，讓他們區(qū)分正誤，并讓學(xué)生學(xué)會分析和評價動作，形成評價技術(shù)動作的能力。通過因才評價，因人評價，給被評價者多一把尺子，多一把尺子就多一次機(jī)會，多一次選擇，多一次成功的可能，多一次生命的意義。這樣，新的評價體系就充分體現(xiàn)了評價的發(fā)展性，從以人為本的觀點從發(fā)，強調(diào)為學(xué)生提供寬松和諧，民主平等的成長環(huán)境，給每個孩子以機(jī)會，使他們的潛能和稟賦都得到開發(fā)和釋放，使他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：如何對學(xué)生課堂上的學(xué)法指導(dǎo)

如何對學(xué)生進(jìn)行課堂上的學(xué)法指導(dǎo)

葉圣陶說過：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題?！边@話直接論述了教師向?qū)W生教授學(xué)法的重要性。學(xué)法與教法相伴而存，相輔相成，好的教法有利于學(xué)法的形成，而已經(jīng)形成的學(xué)法又有助于教法的實施，在一段時間里，我們曾過多地強調(diào)了教法的研究，而相對學(xué)法來說，研究的力度就不夠。教師的主導(dǎo)作用是“充分”地發(fā)揮了，以教師“教”的指揮棒引導(dǎo)著課堂一節(jié)一節(jié)地往下進(jìn)行，但學(xué)生的主體作用卻沒有發(fā)揮出來，每節(jié)課都在學(xué)習(xí)方法，小學(xué)畢業(yè)了，拿到一篇文章還是獨立閱讀不了，這說明我們的閱讀教學(xué)還存在著比較大的問題。學(xué)法指導(dǎo)不是一個新課題，但卻是一個重要的課題，特別在狠抓素質(zhì)教育的今天，我們有必要把它提到一個更醒目的位置，使它從我們的口號上落實到實際行動中去。

中央教科所潘自由老師這樣認(rèn)為：“小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容，歷來只是以閱讀對象為自己所教所學(xué)的對象，只是以閱讀對象的內(nèi)容作為自己所教所學(xué)的內(nèi)容，沒有把閱讀這一活動過程如何操作的有關(guān)知識以及實現(xiàn)操作所需要的方法技能技巧等本領(lǐng)的培養(yǎng)作為自己的教學(xué)內(nèi)容，這是長期以來閱讀教學(xué)效益不高的一個帶有根本性的原因?！睂W(xué)法是閱讀教學(xué)自身一個重要的內(nèi)容，我們強調(diào)學(xué)法，實際上是要求我們在如何對待閱讀課的觀念上來一次改革，真正把學(xué)法指導(dǎo)恢復(fù)到它應(yīng)有的地位，在課堂上要由過去的重教向重視學(xué)生的學(xué)進(jìn)行傾斜，由過去教給學(xué)生某一方面的知識向培養(yǎng)其能力方面進(jìn)行傾斜，由以往教學(xué)中注重教學(xué)結(jié)論的總結(jié)向優(yōu)化教學(xué)過程方面進(jìn)行傾斜，由死記硬背爭高分向靈活運用強素質(zhì)進(jìn)行傾斜。指導(dǎo)學(xué)法是一個大的工程，學(xué)法也是一個大的概念，它的效果顯現(xiàn)需要一定的周期，我們只有持之以恒地地抓下去，才能把一大批有用的人才交給二十一世紀(jì)。

一、學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過程

任何方法都不是先天就有的，它是人們在長期不斷的實踐中摸索總結(jié)出來的。小學(xué)生正處于啟蒙階段，面對自然和社會，頭腦里幾乎是一片空白，特別對于抽象的文字，如果沒有老師的教導(dǎo)，根本不可能駕馭。所以從小學(xué)一年級（甚至幼兒）起，我們就要引導(dǎo)他們一步一步走進(jìn)知識的天地，這個工作不可能一勞永逸，也不可能一蹴而就。所謂的“全過程”，就是包括所有受教育者的所有學(xué)習(xí)階段和所有教育者的所有教學(xué)時間，從這個意義上說，我們的思想中應(yīng)該確立一個觀念：學(xué)法要通過教師的教和學(xué)生的學(xué)才能獲得，只有在教師這個“外因”的強大作用下，學(xué)生的“內(nèi)因”才會發(fā)生變化。我們應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、根據(jù)教材所承擔(dān)的任務(wù)和學(xué)生已經(jīng)具備的實際接受能力，確定好訓(xùn)練要點及實施方法，從聽、說、讀、寫的教學(xué)中使學(xué)生掌握聽說讀寫的方法，進(jìn)而形成聽說讀寫的能力。我們每一位語文老師，都是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)這個大流水線上重要的一環(huán)，我們只有明確了自己的任務(wù)，不折不扣的完成自己的任務(wù)，那么，學(xué)法教學(xué)才能落到實處。

二、學(xué)法是好的教法運用的結(jié)果

我們強調(diào)學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)揮課堂中“主體”的作用，但并不意味著放松教師對教法的研討，而恰恰相反，正是科學(xué)有效且學(xué)生樂于接受的好教法才孕育了一系列好的學(xué)法。教學(xué)是由教師和學(xué)生組成的不可分割的一個整體，以學(xué)為中心，以教導(dǎo)學(xué)，以教助學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。因而，教師在研究教法的時候，應(yīng)以是否有利于學(xué)法的落實為著眼點，只有備課時以“學(xué)”來定“教”，才能在教學(xué)時以“教”來導(dǎo)“學(xué)”。教法并不等于學(xué)法，教法旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生正確運用良好的學(xué)法來實現(xiàn)教學(xué)目的。因此，衡量一節(jié)課成功與否，光看教法是不是落實了，是片面主義的一種錯誤。教法應(yīng)該突出的是教師“主導(dǎo)”的作用，學(xué)法應(yīng)該突出的則是學(xué)生“主體”的作用。例如小學(xué)高年級閱讀教學(xué)方法該如何指導(dǎo)呢？我們就應(yīng)該在低中年級堅實的學(xué)法基礎(chǔ)上來進(jìn)行。就一篇課文來說，老師首先應(yīng)該做也能夠做到的是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣也是老師最好的幫手，我們就是要把探究、學(xué)習(xí)、掌握方法的動力安裝進(jìn)這架學(xué)習(xí)機(jī)器，并且還要在教學(xué)中多進(jìn)行角色的互換，經(jīng)常從學(xué)生的角度想一想，需要掌握哪些方法，怎樣才能迅速有效地掌握它？這樣我們就不至于只教給他們一些支離破碎的東西，也不至于引導(dǎo)他們走已經(jīng)走了無數(shù)遍的老路。平常我們可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生拿到一篇文章連題目也看不透甚至看不清，就試圖往文章里鉆，在考試中常常出現(xiàn)答的內(nèi)容與題目不符的情況，這就是我們教學(xué)的一個漏洞。那么，能不能準(zhǔn)確地分解目標(biāo)，讓學(xué)生從點點滴滴開始積累，諸如能否從某一篇文章的題目入手，透過題目這個小窗口先領(lǐng)略一下文章中的大世界；比如教學(xué)《偉大的友誼》時能否從過渡段入手理順文脈，利用過渡段理解文章，歸納文旨，利用過渡段仿學(xué)方法；教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時能否從中心句入手，弄清幾件小事與中心句的關(guān)系；教學(xué)《草船借箭》時，能否時時注意前后的照應(yīng)；教學(xué)《趙一曼》時，能否和學(xué)生一起探討作者對比方法的妙用等等。

三、學(xué)法要有意識地進(jìn)行指導(dǎo)

不教學(xué)法的課不是一堂好的語文課，為教學(xué)法而教的課也不是一節(jié)好的語文課。教學(xué)法一定不要離開了課文這個載體，文以載道，文以載法，我們要寓教“學(xué)法”于學(xué)課文之中，寓學(xué)“學(xué)法”于聽說讀寫之中。教師表面上在教課文而心里卻要打指導(dǎo)學(xué)法的主意，使學(xué)生興致盎然地品讀課文，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。我們經(jīng)常教育學(xué)生回顧自己一節(jié)課、一天、一學(xué)期都學(xué)到了什么，做為老師的我們能不能也經(jīng)常的問一問自己，這一節(jié)課、這一單元、這一本書我教給了學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法？盡管向?qū)W生傳授學(xué)法還僅僅是手段而非目的，但沒有方法，能力的形成就只能是空中樓閣，一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱，在很大程度上取決于他對學(xué)習(xí)方法掌握的多少，取決他能否根據(jù)具體情況對這些學(xué)習(xí)方法加以恰當(dāng)?shù)倪x擇和運用以至有效地解決問題。沒有教給方法，我們就對不起學(xué)生，就是對他們的耽誤。所以，在心中我們一定要把教學(xué)法這個口號喊響亮，在行動上要為落實學(xué)法扎實地辦幾件事：

（1）教案中要有篇幅。教學(xué)法必須先備學(xué)法，學(xué)法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求、符合教材特點、符合學(xué)生實際，我們不能追求學(xué)法的“多”和“新”而盲目地揭示，不可強求一課必有一得，而應(yīng)該注重“同類、一得，一法能用多篇”。

（2）時間上要有保證。閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的形成是和多讀多練分不開的。要確保訓(xùn)練的時間，就要果敢地精減教師可有可無的活動，比如提問是老師常用的教學(xué)手段，它能啟發(fā)學(xué)生的思維開拓學(xué)生的思路，但提問也應(yīng)該是學(xué)生的事，單靠老師對學(xué)生的提問并不是一種高效的教學(xué)方法，因為用這種方法，只有少數(shù)人真正投入動腦、動口、動手的訓(xùn)練，難以大面積提高。問得少一點，精一點，面積廣一點，留出時間來給學(xué)生活動。杭州市教委有一個《小學(xué)語文學(xué)科“加強文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率”的操作性意見》，里面明確規(guī)定一節(jié)閱讀課學(xué)生朗讀和默讀的時間總量不應(yīng)少于十分鐘，書面練習(xí)的總量最好不少于十分鐘，一節(jié)課中關(guān)于內(nèi)容理解上的問題一般不超過五個。如果老師的提問減少了，這兩個“十分鐘”落實了，一節(jié)課最起碼有二分之一的時間被學(xué)生自己支配了，長期堅持下去，對學(xué)生學(xué)法的掌握必有相當(dāng)大的好處。

（3）形式上要靈活。我們既反對表面上“轟轟烈烈”的集體活動，同時也反對使教學(xué)活動變得枯燥無味，無聲無息。學(xué)生畢竟有別于成人，他們的興趣還有賴于外界信息對其感官的刺激，而只有滿懷興趣才是獲取知識的前提。因此，安排科學(xué)合理的教學(xué)程序，設(shè)計靈活多樣的有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，是每一個教師必須考慮并付諸實踐的?？梢栽O(shè)想：課堂上有聽的，有說的，有讀的，有寫的；有集體活動，有個體活動；有單向的信息交流，有多向的信息交流。這樣的課堂該多么有生機(jī)。總之，一個目標(biāo)──就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，真正做到由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，由“學(xué)活”變成“活學(xué)”，達(dá)到“教是為了不用教”的目的。（4）內(nèi)容的難易要適度。我們所進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)，既有“承上”的作用，又有“啟下”的作用，“承上”是對以前方法的鞏固，是我們指導(dǎo)學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)；“啟下”是對新學(xué)法的探討，是我們引導(dǎo)學(xué)生再上一個新臺階的努力。我們就是在“嘗試──總結(jié)──再嘗試──再總結(jié)──不斷提高”這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程中使學(xué)生逐步擁有方法，形成能力。在這個過程中我們要耐下心來，圍繞知識點去揭示學(xué)法，任何操之過急，要求過高的心態(tài)都只能導(dǎo)致無異于“拔苗助長”的后果。

四、設(shè)計練習(xí)題和考試時要增加考查學(xué)生學(xué)法的比例

學(xué)了并不等于會，只有在多練中才能掌握，特別是當(dāng)考試仍是調(diào)控教學(xué)的一種工具時，我們有意識地增加有關(guān)的訓(xùn)練，必將有助于學(xué)生對學(xué)法的重視。美國學(xué)者阿普斯指出：“學(xué)生與其它讀者的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種方法閱讀各種不同的資料。而實際上，沒有一種方法可以適用所有文章的。”這對我們設(shè)計練習(xí)可能會有一些啟示。有些時候的有些學(xué)法的指導(dǎo)，看上去和過去某時的很相似，而實質(zhì)上較之過去可能是一個提高。同樣進(jìn)行扶放教學(xué)，過去我們“扶”的可能是字、是詞，是句，“放”的程度可能小一點，而現(xiàn)在我們“扶”的可能是段，是篇，同樣是運用遷移規(guī)律，“放”的程度可能就大一些。我們在教學(xué)中，對造句、段意的總結(jié)、中心的概括相對來說，花的力氣大一點，而在其它一些方面比如圍繞中心安排材料、課文中“整體—部分—整體”的討論就弱一些。學(xué)法的掌握主要靠學(xué)生自己，任何人也不能包辦代替，不少教師在教學(xué)中注意了滲透和提示學(xué)法，但對提示出來的學(xué)法往往“時過當(dāng)堂而不予理睬”，致使學(xué)法名存實亡，還有的人以為了節(jié)省時間為由，常常用三言兩語去概括所謂的“學(xué)法”，讓學(xué)生不知所以然地去記去背，這樣做，既不便于學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)時遷移操作，也不便于針對學(xué)生某一個體進(jìn)行靈活調(diào)控。一個有經(jīng)驗的老師，不是不斷地給學(xué)生“總結(jié)”方法，而是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索，嘗試去發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)法真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，常在提示的基礎(chǔ)上加強定型訓(xùn)練，縱橫遷移。而這種嘗試和探索就是練習(xí)，我們設(shè)計的練習(xí)題應(yīng)該有利于這種嘗試和探索的成功。用靈活實用的訓(xùn)練形式，用學(xué)生獲取成功的自我激勵去改善我們的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成就不會再是一件太難的事情。

“教無定法，教必有法”，同樣，學(xué)無定法，但學(xué)須有法?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮”，只有教與學(xué)雙方能往一點上交匯，能在教法與學(xué)法的共同作用下營造出一個新的教改局面，那無疑是我們對教育的一大貢獻(xiàn)。

第三篇：初三學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)（寫寫幫推薦）

初三學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

盧村中學(xué)吳相龍

剛剛從八年級升上來的學(xué)生，面臨九年級課本，很有點不適應(yīng)，相對于七八年級而言，九年級內(nèi)容顯得抽象，他們在理解上很吃力，因此，給予學(xué)法指導(dǎo)。

1、提醒同學(xué)要重視學(xué)習(xí)，這樣聽講起來才能做到心中有數(shù)。

2、從九年級開始，要求同學(xué)們常關(guān)注時事熱點，?？纯葱侣劼?lián)播，最好是學(xué)校能每天中午允許學(xué)生看看午間30分，借此聯(lián)系生活，提高觀察社會的能力。

3、教師上課時，不能僅僅局限于課本知識。要更多地將生活引入課本。

4、引導(dǎo)學(xué)生多思考，多發(fā)表自己的看法。

5、經(jīng)常進(jìn)行課后檢測，及時反饋并通過反思，提高學(xué)生能力水平。

第四篇：談生物教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的體會

談生物教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的體會

摘要：教學(xué)是教育的規(guī)范下的，老師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成一種教育活動。教學(xué)由教與學(xué)兩個方面組成，其中，學(xué)既包括學(xué)生在教師的直接教授下的學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生為配合教師上課而進(jìn)行的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與獨立作業(yè)等自學(xué)活動，而教的目的就是不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到能獨立地自學(xué)，即所謂“教是為了不教”。根據(jù)中學(xué)生課程特點，在教學(xué)活動中對學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、實驗，復(fù)習(xí)諸方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生終生受益。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)、學(xué)法、體會

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是有限的，主渠道還要靠學(xué)生自己去開掘：從學(xué)海里自由汲取，從實踐中獲得。這樣，教師貫穿整個教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，也許這已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。在生物教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做呢？我想從以下四個方面略談淺見。

一、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)會“記疑”

學(xué)生往往不夠重視生物這一學(xué)科。但是生物課內(nèi)容新穎，形象具體，生動實際，也容易引起學(xué)生的興趣。我們必須充分利用其特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生讀書、預(yù)習(xí)，學(xué)會看書、提問。

1、劃出概念和名詞術(shù)語，不使模糊或混淆。如“關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”中關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)、關(guān)節(jié)腔，雖然從字面上比較相近，但各有位置，也各有作用。

2、記下疑點難點，注意老師在課堂上的解釋分析。如在預(yù)習(xí)“排泄”一章時，腎小球的濾過作用和腎小管的重吸作用學(xué)生大多難以理解，應(yīng)在書上作一記號，上課時注意老師的淙、解釋和分析，從而深刻地理解腎臟的功能。

3、設(shè)想相關(guān)問題，草擬預(yù)習(xí)筆記。通過預(yù)習(xí)就能知道老師講的內(nèi)容哪些是課本里有的，記筆記時可只寫一個標(biāo)題，課后去補充；哪些是老師分析、歸納或補充的，書上沒有原話，必須及時記下。這樣可以盡可能將時間花在聽課思考上，以免因筆記而耽誤聽課。預(yù)習(xí)時可邊看邊把書上的內(nèi)容歸納成一個個問題，記在筆記本上或書上相關(guān)文字的空白處，預(yù)習(xí)的效果就比較好。例：預(yù)習(xí)“脊髓和脊神經(jīng)”時，可歸納成這些問題：（1）脊髓位于哪里？

（2）仔細(xì)觀察圖IV—72“脊髓的一段”，弄清脊髓的結(jié)構(gòu)。

（3）如何證明脊髓具有反射的功能？如何證明脊髓具有傳導(dǎo)的功能？（4）脊髓經(jīng)由什么組成？共有多少對？分布在哪里？

一部分學(xué)生的自制力有限，預(yù)習(xí)一段時間后，往往因為各種原因又放棄。所以教師還得對預(yù)習(xí)進(jìn)行督促。主要可以通過課堂提問，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚，對不預(yù)習(xí)的同學(xué)，要多提醒督促。

二、教師指導(dǎo)聽課，學(xué)生學(xué)會思辨

1、專注教學(xué)目標(biāo)。要讓學(xué)生領(lǐng)悟每堂生物課的教學(xué)目標(biāo)，神情專注地沿著老師的教學(xué)思路從知識、能力、思想認(rèn)識三方面接受信息和感受誘導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)“體內(nèi)氣體交換和運輸這節(jié)時，教學(xué)目標(biāo)是：（1）理解氣體交換的原理。

（2）掌握肺泡的和組織里氣體交換的基本知識。（3）了解煤氣中毒及其預(yù)防。

（4）學(xué)會驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。通過實驗和實習(xí)，培養(yǎng)動手能力。教師力圖通過教學(xué)讓學(xué)生一步步實現(xiàn)這些目標(biāo)，作為學(xué)生，上課時應(yīng)該集中注意力體會這些目標(biāo)，并且盡力使自己一項項達(dá)到這些要求。

2、抓住教學(xué)重點。一節(jié)課講述的知識點不少，但每個知識點并不是同樣重要。教學(xué)大綱對各個知識點分別提出了不同的要求。有的要求“了解”，即要求對知識識記和識別；有的要求“理解”，即要在了解的基礎(chǔ)上，對知識領(lǐng)會、解釋和說明；有的要求“掌握”，即要在理解的基礎(chǔ)上對知識初步運用、分析和重新組織。要求達(dá)到“理解”或“掌握”的知識點一般都是教師講授的重點，是應(yīng)該首先學(xué)好的。教師上課時會體現(xiàn)這些不同的要求，學(xué)生應(yīng)在教師的影響下學(xué)會區(qū)分重點和非重點，以便把最基本的內(nèi)容學(xué)好。

3、掌握基本觀點。生物課本中貫穿著許多辯證唯物主義的生物學(xué)基本觀點，如生物體結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點，生物與環(huán)境相互關(guān)系的生態(tài)觀點，以及生物從無到有，不斷變化發(fā)展的進(jìn)化觀點。在聽課中應(yīng)該注意教師是怎樣運用這些觀點去統(tǒng)率教材的，是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。例如在《循環(huán)系統(tǒng)》一章的教學(xué)中，注意教師如何分析三種血管的結(jié)構(gòu)，特別是毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)如何與功能相適應(yīng)，在講“心臟”這節(jié)時，就應(yīng)該學(xué)習(xí)教師分析結(jié)構(gòu)的方法，去考慮心臟的結(jié)構(gòu)如何與它的功能相適應(yīng)，并且學(xué)會聯(lián)系功能去記憶生物體的各種結(jié)構(gòu)，就非常容易而且又不易遺忘。

4、重視科學(xué)旅游方法。科學(xué)方法，一般是指從事研究活動中所采用的途徑（研究的基本過程）、手段和方式。大綱中所規(guī)定的“科學(xué)方法訓(xùn)練”，包括“使學(xué)生了解一般科學(xué)研究的基本過程”和“使學(xué)生初步學(xué)會一般科學(xué)研究的基本手段和方式”兩個方面。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，教師在課堂上進(jìn)行一些演示實驗，讓學(xué)生做一些實驗，講一點生物科學(xué)發(fā)展史和發(fā)展史，或者講個科學(xué)家的小故事，常常是為了向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，是為了使學(xué)生善于邏輯思維和辯證地思維。因些在聽課時，應(yīng)該注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的，是怎樣實驗、怎樣思考、怎樣解決問題的，通過這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。

5、正確處理聽課與記筆記的關(guān)系。教師的文字板書、圖示表解等，都是在對教材進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上加以設(shè)計的、憑籍它們來反映知識的要點，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，所以這些都是學(xué)生應(yīng)該記錄的。但上課又不可為記筆記而放松對問題的思考，課上應(yīng)把主要精力放在聽老師的講解、點撥和學(xué)生自己的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會問題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應(yīng)該以聽懂課為目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課后再去回憶、補充、整理。最好將筆記本的每頁對折一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課后整理筆記時補充。

三、教師指導(dǎo)實驗，學(xué)生學(xué)會動手

生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，學(xué)生通過對實驗既掌握了一定的操作基本技能，又能培養(yǎng)自己敏銳、細(xì)致的觀察能力和分析能力，這對于今后從事任何工作都是十分重要的。

1、細(xì)心觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是生物實驗教學(xué)中要達(dá)到的一個重要目的，實驗中要精心設(shè)計觀察步驟。如在觀察心臟的結(jié)構(gòu)時，可分四步進(jìn)行：（1）觀察心臟有幾個腔，這幾個腔上下是否相通？左右是否相通？（2）觀察與心臟相連的血管分別是什么血管，各有幾條？（3）觀察心臟的哪些部位有瓣膜，用水從與心臟相連的血管中灌進(jìn)去，看看水都從哪里流出來，想一想這些瓣膜有什么作用。（4）用手捏捏心臟四個腔的壁，看看哪些壁厚，哪些壁薄，想一想為什么。

2、認(rèn)真操作。學(xué)生在實驗中還要重視操作技能的掌握，注意教師是如何演示操作的。學(xué)生要注意設(shè)計實驗、處理數(shù)據(jù)、作出結(jié)論等一系列科學(xué)方法。要注意思考：為什么要做這個實驗？為什么采用這種方法？是否還有其它方法？實驗中每種儀器和

藥品有什么作用？是否可以改用其他材料和儀器？以此來發(fā)展自己動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

3、及時寫出實驗報告。填寫實驗報告是學(xué)生深入理解實驗原理，進(jìn)一步掌握實驗技能，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識的必不可少的環(huán)節(jié)，同時還可檢查學(xué)生的實驗質(zhì)量，學(xué)生實驗中一定要及時填寫好。實驗報告多包括繪圖（或填圖）和練習(xí)兩部分。繪圖時一定要照實物用鉛筆畫，不可抄襲課本上現(xiàn)成的圖。填圖和練習(xí)也要經(jīng)過思考再做，不可照抄課本。

四、教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)會運用

我們有一部分同學(xué)，在聽老師講課時，好象都聽懂了；翻開課本看看，好象也全明白了，考試時把書本一閉，就什么都不知道了。其中一個很重要的原因是不會復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)應(yīng)分幾步進(jìn)行：

1、嘗試加快。就是在課后復(fù)習(xí)時，先不忙看教科書，做作業(yè)，首先靜靜地坐下來，仔細(xì)地按老師講課的思路，將老師講課的內(nèi)容加快一遍，一邊回憶，一邊在紙上將要點記下來，能回憶出來的，往往是自己已經(jīng)掌握了的；回憶不出的，常常是自己沒有弄明白的，應(yīng)該馬上翻開書，對著筆記好好將這部分的內(nèi)容看一看，將它弄懂來。

2、閱讀教科書。教科書是國家教委組織專家、學(xué)者和有經(jīng)驗的中學(xué)教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)科的知識體系，針對學(xué)生的特點和社會發(fā)展的需要而編寫的。非常精煉、嚴(yán)謹(jǐn)和深刻，是一般的學(xué)習(xí)參考書無法替代的，所以課后復(fù)習(xí)時應(yīng)該認(rèn)真鉆研教科書?？唇炭茣鴷r，要善于把握住教材中的主要內(nèi)容，最好邊看邊想邊寫，也就是說在看書的時候，要動腦筋，將概念、原理和要點勾劃出來，并可將主要內(nèi)容用盡可能少的字將它概括出來，寫在空白處，看書時，要能做到書越看越薄，也就是說明真正弄懂了。

3、獨立完成作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試卷，對教師來說，可以獲得反饋信息，了解每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，有利于對學(xué)生個別輔導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；而對于學(xué)生來說，則可以用來復(fù)習(xí)和檢測，了解自己的學(xué)習(xí)情況，特別是找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，可以及時加以彌補和提高。所以，學(xué)生若是抄作業(yè)或是考試作弊，就會反饋給教師錯誤的信息，不利于教師對學(xué)生的教育；而對學(xué)生本人害處更大，發(fā)現(xiàn)不了自己學(xué)習(xí)上存在的問題，使老師在個別輔導(dǎo)失去了針對性，騙了老師更騙了自己。

總之，一個教師如果在教學(xué)活動中能堅持對學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、實驗、復(fù)習(xí)諸方面進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力，這樣學(xué)生將終生受益，教師則功莫大焉。

參考文獻(xiàn)：

1、王道俊、王漢瀾主編《教育學(xué)》人民教育出版社

2、楊善祿主編《中學(xué)生物教師教學(xué)基本功講座》北京師范大學(xué)出版社

3、陳皓、葉佩珉主編《中學(xué)生物教學(xué)指導(dǎo)書》人民教育出版社

4、祁乃成主編《特級教師談學(xué)習(xí)策略》北京師范大學(xué)出版社

5、孔棣華 陳運森主編《當(dāng)代外國教學(xué)法》廣東教育出版社

6、國家教育委員會基礎(chǔ)教育司《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》人民教育出版社。

第五篇：文科學(xué)法指導(dǎo)

天才總是少數(shù)，能成功的，多是在于勤奮與方法。每一個想要成功，亦或是不甘落后的人，都必須付出，只是程度不同罷了。

高中文科學(xué)習(xí)方法要訣

1.高中文科包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理 2.文科課程和數(shù)學(xué)、物理等理科課程相比，具有如下特點：

（1）記憶量大。由于這個特點，使你在學(xué)習(xí)文科課程時所采用學(xué)習(xí)方法明顯不同于理科。

（2）理解抽象。不像理科的理解比較形象、具體，文科的理解有點靠平時的潛移默化。

當(dāng)然，文科中每科又有各自的不同特點，這里僅講述它們的共同特點。

3.文科課堂要訣

（1）課堂筆記是不可缺少的

文科課程有大量的文字信息，老師講過的內(nèi)容會很快忘記一些，即使當(dāng)時不忘記，時間長了也會記憶不深刻。如果上課不記筆記，那么遺忘的部分將永遠(yuǎn)從你的大腦知識庫中消失。

上課記筆記的作用有兩個：一是使你的思路緊跟著老師走，增加課堂的學(xué)習(xí)效率；二是作為書本知識的補充和備忘，可以在課后或復(fù)習(xí)時拿來用。然而，記筆記不是記流水賬，不是把老師上課時講的每一句話都記下，而是記下重要的內(nèi)容，如記錄知識結(jié)構(gòu)體系、思維過程等，特別要注意老師重點提示的內(nèi)容。

（2）聽課要投入，思路跟著老師走，更主要的是思維要活躍。這是考驗一個人的注意力的時候。如果注意力不集中，很可能會在老師動聽的故事式的講課中走神。

另外，要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會思考老師提出的問題。如在記敘文中講到課文中的某人說了一句話，老師很可能會問，這個人在這時說的這話是什么意思？那么你就要積極思考，不但要看清這句話里的每一個字，更應(yīng)該同文章的前一部分聯(lián)系起來，分析出這句話的含義。這樣在上課時，你的思維是活的，學(xué)習(xí)效率就會成倍地提高（學(xué)習(xí)理科也一樣。所以你會發(fā)現(xiàn)，有兩個人，同樣上課都非常認(rèn)真，為什么一個成績很好，而另一個成績始終一般？道理就是：一個上課時思維是活的，經(jīng)常把正在學(xué)的知識同以前的知識聯(lián)系在一起。另一個上課時思維只是由老師領(lǐng)著，學(xué)哪看哪，而沒有自己的思考分析）。

4.文科課外要訣

（1）作業(yè)特點

文科的作業(yè)分四種類型：

第一種是助記型的作業(yè)。如語文中的抄寫詞語，英語中的抄寫單詞，政治、歷史等中的抄寫名詞解釋等。這類作業(yè)主要幫助你記憶。

第二種是整理型的作業(yè)。如各科中的回答問題等，這些問題的答案可能分散在課本中，做了作業(yè)后，等于把它們整理在作業(yè)本上。這類作業(yè)可作為以后的復(fù)習(xí)材料。

第三種是分析型的作業(yè)。這類作業(yè)在課本中難以找到現(xiàn)成的答案，要靠你利用上課或平時積累的知識來完成。如寫出一篇文章的中心思想、段落大意，比較兩個歷史事件的異同點等等。

第四種是拓廣型的作業(yè)。這類作業(yè)一般同課本沒有直接聯(lián)系。如語文課后，老師叫你去找出10個歇后語；歷史課后，老師叫你去了解某個歷史人物的傳奇故事等等。這些其實是你平時積累知識的好途徑。

（2）課外知識

不知你知道不知道，學(xué)好課本知識其實是為了能更好地學(xué)習(xí)課外的知識。如果一個人除了學(xué)習(xí)課本的知識外，課外知識懂得很少，那么他就沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

課本的知識是基礎(chǔ)，而課外的知識五花八門，什么都有。學(xué)習(xí)課外知識能幫助你更好地掌握、應(yīng)用課本的知識。你的課外知識豐富了，閱讀、分析、理解、寫作水平也就上去了。

你可以看課外書，看報紙和雜志，看文科類的，看自然科學(xué)的，什么都看（但千萬不要看壞書噢。什么是壞書？文句不通的，思想不健康的，教人成為考試機(jī)器的等等都是壞書）。有的同學(xué)對文科比較感興趣，只看文科的課外書，不喜歡看理科的課外書。時間長了他的理科知識會相當(dāng)貧乏，導(dǎo)致寫作文時缺乏材料，議論時論據(jù)不足，閱讀時理解困難，對學(xué)習(xí)歷史、地理時碰到的常識問題模糊不清。

（3）談古論今

平時多和別人談古論今。和同學(xué)談，和家里人談，和鄰居談，和親戚談，和伙伴談，和陌生人談，和老師談。把你知道的東西說給別人聽，也從別人那里聽別人說的東西。多和別人談?wù)摚銜紫劝l(fā)現(xiàn)你的表達(dá)能力提高了，你能講出你腦子里所想的東西。多和別人談?wù)?，你還會發(fā)現(xiàn)你的知識面加寬了，你從別人那里“交流”到很多知識。多和別人談?wù)?，你還會發(fā)現(xiàn)??

但要注意到一點，談?wù)摃r力爭做到：談?wù)撘兄黝}，談?wù)撘羁?、生動，在高手面前要大膽地發(fā)表你的意見，發(fā)現(xiàn)疑難問題要及時設(shè)法解決，對自己認(rèn)為對的知識要積極維護(hù)，當(dāng)然發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正

高中語文——

牢記“讀、摘、背、悟、寫、練”六字訣

讀 首先是讀課文及讀本中與課文相關(guān)的文章。語文學(xué)科選編的文章有其代表性，編者從各個時代各種題材選擇內(nèi)容，由淺入深讓同學(xué)們從不同層面接觸語文，提升語文的閱讀能力和鑒賞能力。讀本是課本的組成部分，要充分利用起來。此外，同學(xué)們還必須廣泛閱讀課外書籍，尤其是名著。讀書要有計劃，一學(xué)期安排利用周末和假期閱讀2-3本名著，積水成淵，積少成多，兩三年累積下來就有十本之多。當(dāng)然，還可根據(jù)個人喜好有選擇的閱讀，擴(kuò)展知識面，增長見識。

摘 摘就是摘抄。要求每個同學(xué)準(zhǔn)備2個本子，作為知識本和雜記摘抄本。知識本是用來記錄語文基礎(chǔ)知識的，也可用于課堂記錄和知識點整理。雜記摘抄本的內(nèi)容就很豐富了，從妙辭佳句到精美文章、從歷史掌故到民間俚語都可大量的摘抄于內(nèi)。此外，也可記錄你的生活所感、作讀書筆記等。閱讀摘抄都是為寫作服務(wù)的，儲存豐富的素材才能對寫作有幫助。

背 首先強調(diào)背課文和記常用文言實詞虛詞。對于要求背誦篇目一篇也不能馬虎，而文言實詞虛詞記憶則多多益善。然后，可多記些名言警句、精彩文段、名人典故等，增加知識儲備。把別人作品中優(yōu)秀之處背熟了才能最終吸收為自己的東西，才能為自己的文章增加亮點。背誦要下苦功夫。

悟 學(xué)習(xí)過程中多問幾個“為什么”，獨立思考或向老師請教，當(dāng)日所學(xué)當(dāng)日吸收。對于生活要善于觀察，用心思考，“世事洞明皆學(xué)問”。善于向別人學(xué)習(xí)，借鑒吸收他人的優(yōu)點長處。

寫 生活隨筆。隨筆是觸景生情、有感而發(fā)的，是屬于自己內(nèi)心的真實情感。時時動手寫點東西是個好習(xí)慣，長期堅持寫作的人思維更敏捷，談吐更清楚，同時也可以幫助你養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)，寫作文自然不成問題。此外，閱讀了他人作品最終要求內(nèi)化為自己的東西，因此，寫作是讀摘的延續(xù)，可以加強你對所積素材的記憶。

練 這里的練指的是平時練習(xí)和周練。練的內(nèi)容主要是做一些語文基礎(chǔ)知識方面的題目。因為語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容龐雜，有的知識也比較細(xì)碎，只有通過練習(xí)，才能鞏固提高，才可查漏補缺。因此要求大家在練習(xí)中認(rèn)真對待，規(guī)范答題，及時整理筆記。

高中英語—— 1．打好基礎(chǔ)

打好基礎(chǔ)是學(xué)好英語的前提，如何打好基礎(chǔ)呢？可以歸納如下：制定計劃，明確目標(biāo)；課前預(yù)習(xí)，找出難點；專心聽講，當(dāng)堂鞏固；及時復(fù)習(xí)，防止遺忘；獨立作業(yè)，檢測效果；錯誤歸類，解決疑難；勤奮多練，廣泛閱讀；系統(tǒng)總結(jié)，掌握規(guī)律。

2.擴(kuò)大詞匯量

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到的最大障礙是生詞太多或詞匯不夠。而詞匯量的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與提高。可見，擴(kuò)大詞匯量是學(xué)好英語的前提。運用構(gòu)詞法；多翻字典；善于聯(lián)想；勤聽、說、讀、寫都是有效的方法。絕不能脫離上下文孤立地死記硬背。

3.養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣

朗讀是在課文所提供的語境中對語音、語調(diào)、意群、句型等基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)，同時能夠培養(yǎng)純正的語音語調(diào)和好的用語習(xí)慣，為聽力打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)過的句型、詞組、對話、課文進(jìn)行朗讀和背誦，形成流利的語感，也培養(yǎng)了理解能力，為說、讀及英語寫作打好基礎(chǔ)，這是提高英語水平的根本方法。

4.重視閱讀理解能力的提高

重視閱讀理解能力的提高，增強對語篇整體認(rèn)識的能力，以及推理判斷、歸納總結(jié)的能力。堅持長期閱讀（每天至少2篇）是穩(wěn)步提高的保證。通過有計劃有步驟的課外閱讀不僅能鞏固拓寬教材所學(xué)內(nèi)容，更關(guān)鍵是會使所學(xué)知識活起來，增強學(xué)英語的興趣，擴(kuò)大知識量。

5.努力提高聽力

首先應(yīng)從多聽所學(xué)的課本錄音帶入手，最好開始不要看文字材料。聽時應(yīng)把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽。若有些地方實在聽不懂，也應(yīng)盡量聽清各個音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內(nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果看著書面材料聽，往往是自己在默讀，這樣達(dá)不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。

6.勤練筆，妙筆生花

英語寫作水平的提高并非一朝一夕之事，在平時的寫作過程中應(yīng)注意養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣：

1、先擬草稿，構(gòu)思要點，羅列主要單詞和短語，準(zhǔn)確靈活地運用平時積累的“句套子”。

2、考慮句與句之間如何過渡。3細(xì)讀草稿，活用寫作技巧，采用多樣化的表達(dá)方式。

4、謄清草稿，書寫工整。

7.建立錯題檔案本

每次練習(xí)或考試后，應(yīng)該把自己做錯的具有代表性的題目抄下來，收集匯編，然后把正確語句熟讀牢記，用紅筆寫上正確的答案，詳細(xì)寫出理由分析，平時和臨考前翻看，加深印象，引起注意，將會大大減少出錯機(jī)率。既鞏固了知識，又提高了應(yīng)試能力。

8.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

養(yǎng)成書寫規(guī)范、字跡工整、卷面整潔的習(xí)慣也很重要。高中相當(dāng)一部分學(xué)生的字體書寫不好，難以辨認(rèn)，大小寫不分，詞距若有若無，標(biāo)點符號亂用，給老師批改作業(yè)和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評分中會吃大虧，白白丟分。因此，高二學(xué)生平時要養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，對大小寫、標(biāo)點符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規(guī)范化、整齊美觀。

高中政治——

學(xué)習(xí)就是一邊是學(xué),一邊是習(xí)?！皩W(xué)”主要是指課前預(yù)習(xí),專心上課,及時復(fù)習(xí)。“習(xí)”主要是自我檢測和運用。前者重在知識的理解、記憶。后者重在知識的運用和能力的培養(yǎng)。前者是基礎(chǔ)，后者是目的。1.預(yù)習(xí)

（1）列預(yù)習(xí)提要：邊讀邊思，并列出提要，初步了解新課的基本內(nèi)容和思路。

（2）做好筆記 : 在書上,做出眉批，要找出書上的核心詞、關(guān)鍵語。

（3）勤思善想（發(fā)現(xiàn)問題）：預(yù)習(xí)的關(guān)鍵要善于“想”,發(fā)現(xiàn)和提出問題,如：新舊課之間有什么關(guān)系，和過去的什么知識類似。

（4）持之以恒：搞好預(yù)習(xí)還必須有決心、有恒心、有自信心。2.專心上課，積極思考

即專心看（書,黑板,屏幕）、聽（老師講解和同學(xué)們發(fā)言）,積極參與（積極動腦，和老師形成零距離互動），還要考慮你預(yù)習(xí)時所確定的聽課重點。3．課后及時復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）憶：回憶學(xué)習(xí)了哪些知識,重點是什么,教師是如何分析和解決知識的，象過電影一樣?？梢砸粋€人單獨回憶，也可以幾個人一起相互啟發(fā)，補充回憶，可以按筆記回憶，也可以按教材綱目回憶。（2）讀：讀書、筆記，同回憶對照，這樣就不僅加深了記憶而且保證了知識的完整性。

（3）思：把新知識歸納形成一個小系統(tǒng)，讓知識各就各位。然后納入到所學(xué)知識的大系統(tǒng)中，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)或知識坐標(biāo)。

高中歷史——

針對記憶背誦歷史知識，有幾種方法： 1.概括記憶法。

2.對比記憶法。把兩個以上的同類或異類相關(guān)的歷史事件放在一起進(jìn)行對比，通過對比，發(fā)現(xiàn)異同，增強記憶。如把天平天國運動和義和團(tuán)運動放一起比較。

3.大事年表記憶法。大事年表是對課本知識的回顧，也是很高度簡潔概括的，所以要好好利用。最好是課前預(yù)習(xí)、課堂筆記和課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，課堂上老師往往強調(diào)了本課的重點和難點，以及講授了主干知識，那也是考試的重難點和主要知識，因此要利用好課堂，在課上做筆記，復(fù)習(xí)時就有目的的去看書了。

對于考試不高分，也需要進(jìn)行反思。下面學(xué)生可以從下面幾方面進(jìn)行反思： 1.對照試卷進(jìn)行反思。

試卷中答錯的，是自己粗細(xì)造成的，還是由于自己不懂造成的。同時還要對所有考試卷進(jìn)行比較，看看自己是否錯的是同一類型，在進(jìn)行反思，找出原因并改正。

2.對自己前期的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。

總結(jié)自己學(xué)習(xí)的不足和優(yōu)勢，對自己進(jìn)行客觀評價，然后針對實際，提出下一步的學(xué)習(xí)計劃和措施，發(fā)揚優(yōu)勢。

3.查漏補缺，溫故知新

要反思自己在復(fù)習(xí)過程中是否做到全面，考試后要查漏補缺，溫故知新。很多時候就要不斷的溫習(xí)，提出新問題，解決新問題，這樣才能提高思維能力。

4.反思解題技巧是否需要改進(jìn)

如果記憶歷史知識的方法已經(jīng)掌握，但是考試卻不高分，那么就要從解題技巧去進(jìn)行反思了。因此考試過后要反思自己解題技巧的不足之處，在平時的練習(xí)中要不斷摸索和改進(jìn)解題方法。

高中地理——

1.首先要掌握中國地理以及地理的基本知識(即初中的知識)，在這些知識中又以地圖的記憶最重要，如果你學(xué)好了地圖，那么你的地理一定不會差。要牢記重要地方的經(jīng)緯度以及相對位置，腦袋中有總體的地形地貌。然后以地圖為基礎(chǔ)記憶相關(guān)知識點。

2.自然地理學(xué)習(xí)重在理解。一定要搞清楚自然地理的發(fā)生作用機(jī)制，理解了自然就記住了。3.人文地理要掌握基本框架。如涉及農(nóng)業(yè)的，分析一個地區(qū)可從氣候、地形、土壤、水源、生物等幾大方面著手，而氣候又可分為降水、光照、熱量，以此類推。了解了基本框架，再結(jié)合上述一、二點的知識，根據(jù)題目的不同靈活運用，就不用死記硬背了。

誰能在“會學(xué)”上取得突破，誰就能將自己的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的成績；誰現(xiàn)在就開始行動，誰就能笑在16年6月。