第一篇：第3節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)驗(yàn)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。

2.通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和基本研究方法。

3.體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)在認(rèn)識(shí)事物過程中的重要意義，建立生活與物理知識(shí)的聯(lián)系。樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：凸透鏡的成像規(guī)律。難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

過渡語：凸透鏡是我們生活中常見的光學(xué)元件，用凸透鏡近距離的觀察一下課本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？將凸透鏡慢慢的遠(yuǎn)離課本上的字，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？可見凸透鏡成像是有一定規(guī)律的，這節(jié)課我們就來一起探尋凸透鏡成像的規(guī)律。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看，同時(shí)教師板書課題。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

過渡語：請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問題看課本p97—98P內(nèi)容，勾劃知識(shí)點(diǎn)并記憶，可查資料但要獨(dú)立完成。1.探究凸透鏡成像的規(guī)律用到的實(shí)驗(yàn)器材有哪些？ 2.擺放凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)器材時(shí)應(yīng)該有什么要求？ 3.什么是物距？什么是像距？

學(xué)生自學(xué)教材，教師強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，目視全體學(xué)生，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時(shí)間到，調(diào)查學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）自學(xué)檢測(cè)反饋

過渡語：請(qǐng)同學(xué)們合上課本做下面的檢測(cè)，注意思考，獨(dú)立完成。在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中：

1.用一束平行光正對(duì)凸透鏡射入，經(jīng)透鏡后會(huì)聚于A點(diǎn)，測(cè)得A點(diǎn)距透鏡光心10厘米，則透鏡的焦距是_______厘米。

2.若燭焰放在距上述透鏡8厘米處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)_________________像。3.若燭焰放在此透鏡前12厘米處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)__________________像。4.若燭焰放在此透鏡前25厘米處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)___________________像。（填像的性質(zhì)：倒正、放大縮小、虛實(shí)）

（三）質(zhì)疑問難

展示小組自學(xué)情況，處理自學(xué)檢測(cè)中的問題

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）合作探究 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

1.測(cè)量出所選凸透鏡的焦距f=——cm 2.組裝并調(diào)整實(shí)驗(yàn)器材，使?fàn)T焰、光屏、凸透鏡的中心在同一直線、同一高度。3.使?fàn)T焰從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐次靠近透鏡，每次都調(diào)節(jié)光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在光

屏上成最清晰的像。4.改變物距重復(fù)以上過程。5.在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意觀察像的大小、正倒；測(cè)量物距與像距，并記錄。記錄數(shù)據(jù)：

分析總結(jié)

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

過渡語：請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案上當(dāng)堂檢測(cè)題

1.一個(gè)焦距為10 cm的凸透鏡，當(dāng)物體從離透鏡30 cm處逐漸移到離透鏡20 cm處的過程中，像與像距的變化為（）

A.像逐漸變小，像距逐漸變小 B.像逐漸增大，像距逐漸增大 C.像先小后大，像距逐漸增大 D.像逐漸增大，像距逐漸變小

2..在研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)燭焰離凸透鏡的距離小于焦距時(shí)，眼睛通過透鏡觀察到的虛像可能是圖中的（）

3.張晨在做研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，保持凸透鏡位置不變，如圖所示，先后使?fàn)T焰位于a、b、c、d四點(diǎn)，并分別調(diào)整光屏的位置。實(shí)驗(yàn)后，他歸納出以下說法，其中錯(cuò)誤的是（）

A.燭焰位于a點(diǎn)時(shí)，屏上出現(xiàn)的實(shí)像最小 B.燭焰位于b點(diǎn)時(shí)，成放大的實(shí)像 C.燭焰位于c點(diǎn)時(shí)，屏上出現(xiàn)的實(shí)像最大 D.燭焰位于d點(diǎn)時(shí)，成放大的實(shí)像 4.小剛同學(xué)用焦距為250px的凸透鏡做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置示意圖如圖所示，在實(shí)驗(yàn)過程中保持凸透鏡的位置不變，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成下列填空。

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在________________________。

（2）改變蠟燭位置，使其位于500px刻度線處，再移動(dòng)光屏，使?fàn)T焰在光屏上成清晰的倒立、（）的實(shí)像。（選填：“放大”、“等大”或“縮小”）

（3）改變蠟燭位置，使其位于875px刻度線處，再移動(dòng)光屏，使?fàn)T焰在光屏上成清晰的（）的實(shí)像。（選填：“倒立”或“正立”）

（4）改變蠟燭位置，使其位于1050px刻度線處，小剛從透鏡的右側(cè)通過透鏡可以看到一個(gè)正立（）的燭焰的像。（選填：“放大”、“等大”或“縮小”）

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們了解了凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)會(huì)了從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法，同學(xué)們表現(xiàn)非常好，希望繼續(xù)努力。

板書

第二篇：第3節(jié)_凸透鏡成像的規(guī)律_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.理解凸透鏡的成像規(guī)律。

2.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。過程與方法

1.能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。2.通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)的全過程和方法。

3.通過對(duì)凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件.培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)其成像規(guī)律的分析有意識(shí)地滲透辨證唯物主義 觀點(diǎn)。

2.通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和3.日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作的興趣。

5.通過照相機(jī)的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握照相機(jī)的使用，使學(xué)生會(huì)用照相機(jī)拍自然風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】 對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

3.教學(xué)用具

光具座,蠟燭、凸透鏡、光屏

4.標(biāo)簽

【教學(xué)方法】講授法、實(shí)驗(yàn)法、、觀察法、討論法、探究法

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

照相機(jī)、投影儀、放大鏡的的、簡(jiǎn)單原理。

二、新課引入

從上可以看出，像有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的，有時(shí)正立，有時(shí)倒立，這里面到底有什么規(guī)律？

從上還可以看出，照相時(shí)物體到凸透鏡的距離較遠(yuǎn)，投影時(shí)物體到凸透鏡的距離較短?？磥硐袷欠糯筮€是縮小，跟物體到透鏡的距離有關(guān)。

照相機(jī)和投影儀成像都是倒立的，像和物體在凸透鏡兩側(cè)，放大鏡成像的正立的，像和物體在凸透鏡同側(cè)?？磥硐袷钦⑦€是倒立，跟物體到透鏡的距離有關(guān)。

今天，我們就來研究這個(gè)問題。

三、新課教學(xué)

一、實(shí)驗(yàn)器材

光具座，蠟燭，凸透鏡，光屏，火柴。擺放要求：（1）凸透鏡放于蠟燭和光屏之間；

（2）調(diào)整凸透鏡、光屏的高度，使?fàn)T焰中心、凸透鏡中心、光屏中心大致在同一高度。

二、實(shí)驗(yàn)過程

1．將凸透鏡固定在光具座上750px處，蠟燭放在0處，然后移動(dòng)光屏，直到屏上出現(xiàn)最清晰的像，記下對(duì)應(yīng)的物距，像距，像的性質(zhì)。

2．將蠟燭向凸透鏡移近150px，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

3．每次移動(dòng)蠟燭150px，直到無法在移動(dòng)為止。

4．注意最后一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)將光屏移走，然后眼睛通過凸透鏡向蠟燭處看，才能看到像。

三、進(jìn)一步規(guī)律

1.一倍焦距定虛實(shí)，二倍焦距定大小。2.實(shí)像總是：異側(cè)、倒立；

虛象總是：同側(cè)、正立、放大。3.物距u減小時(shí)：像距v增大，像也變大。

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們知道了以下內(nèi)容： 1.照相機(jī)的原理

u＞2f f＜v＜2f 成倒立、縮小的實(shí)像 2.投影儀的原理

f＜u＜2f u＞2f 成倒立、放大的實(shí)像 3.放大鏡的原理

u＜f 成正立、放大的虛像

課后習(xí)題

1、做“研究凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)把蠟燭放在下圖中的a點(diǎn)位置時(shí)，光屏在另一側(cè)的適當(dāng)位置處將得到________像，(填，大小，倒 正，虛實(shí))若將蠟燭從a點(diǎn)移到b點(diǎn)時(shí)，得到_______像。

2、小方同學(xué)做“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)蠟燭、凸透鏡、光屏的位置如圖所示時(shí)，光屏上得到了清晰的像。則（）A．得到的像是正立縮小的實(shí)像 B．得到的像是倒立放大的實(shí)像

C．把蠟燭向左移動(dòng)，調(diào)整光屏的位置，得到的清晰像變小 D．把蠟燭向右移動(dòng)少許，要得到清晰的像，應(yīng)向左移動(dòng)光屏

3、如下圖為凸透鏡成像的示意圖．由于不慎將透鏡的上沿摔掉一塊(圖中陰影部分)，則所成的像將（）A、像的A′部分消失了

B、像的B′部分消失了

C、成像的效果不受影響

D、像A′B′是完整的，亮度變暗

4、燭焰通過凸透鏡恰好在光屏上得到一個(gè)放大的像，若保持凸透鏡位置不變，把燭焰和光屏位置對(duì)調(diào)一下，則（）A、光屏上仍能成一個(gè)放大的像

B、光屏上能成一個(gè)縮小的像

C、光屏上不能成像，但通過透鏡能看到

D、以上說法都不對(duì)

板書

第3節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律

1.照相機(jī)的原理

u＞2f f＜v＜2f 成倒立、縮小的實(shí)像 2.投影儀的原理

f＜u＜2f u＞2f 成倒立、放大的實(shí)像 3.放大鏡的原理

u＜f 成正立、放大的虛像

第三篇：第3節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解凸透鏡的成像規(guī)律。能力目標(biāo)

1.能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。2.通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

情感目標(biāo)：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：形成清晰的凸透鏡的成像規(guī)律。難點(diǎn)：

1、凸透鏡成縮小、倒立實(shí)像的條件。

2、凸透鏡成放大、倒立實(shí)像的條件。

3、凸透鏡成虛像和成實(shí)像的條件。

3.教學(xué)用具

多媒體系統(tǒng)、光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距不同的凸透鏡和凹透鏡 各二個(gè)。

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

啟動(dòng)課堂

復(fù)習(xí)舊知：投影下列表格

引入新課

1、照相機(jī)、投影儀、顯微鏡等這些光學(xué)儀器與我們的生活息息相關(guān)，那么，請(qǐng)同學(xué)們想想他們各自成像的特征?？偨Y(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析像的大小、正立、倒立與哪些因素有關(guān)。

2、由上述分析想到了什么？ 進(jìn)行探究

二．探究凸透鏡的成像規(guī)律 1.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。

（1）向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置和做法，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法。（2）講述實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)及相關(guān)的知識(shí)。

①實(shí)驗(yàn)時(shí)，燭焰、凸透鏡、光屏的中心要大致在同一高度，蠟燭和光屏放在凸透鏡的異側(cè)

②主要描述像的特點(diǎn)時(shí)，主要是對(duì)倒正、放縮、實(shí)像及虛像這些特征進(jìn)行描述。

③成像過程中對(duì)像的特征的描述，所謂放大、縮小是像的大小與物體的大小的比較；變大、變小是物距不同時(shí)，像與像的大小比較；像的正立、倒立是指像的上下位置與物體的上下位置是否顛倒。

（3）介紹實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行探究活動(dòng)。①u>2f 把蠟燭放在離透鏡盡量遠(yuǎn)的位置上，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個(gè)清晰的像，觀察像的大小、正立或倒立，分別測(cè)量物體與像到凸透鏡的距離，并做好筆記，細(xì)心體會(huì)在表格中的記錄數(shù)據(jù)。

②f < u < 2f 把蠟燭向凸透鏡靠近，同時(shí)移動(dòng)光屏，在屏上成一個(gè)清晰的像，觀察像的大小變化，和蠟燭到透鏡的距離，及像到透鏡距離的變化；做好筆記，細(xì)心體會(huì)在表格中的記錄數(shù)據(jù)。

③u < f 繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，直到光屏上得不到蠟燭的像；做好筆記，細(xì)心體會(huì)在表格中的記錄數(shù)據(jù)。

實(shí)驗(yàn)前溫馨提示：

１、實(shí)驗(yàn)過程中，物體、凸透鏡和光屏三者中心應(yīng)大致在同一高度。２、凸透鏡的焦距為10㎝。

３、為了全面地研究凸透鏡的成像規(guī)律，因此蠟燭由遠(yuǎn)及近逐次向透鏡靠近，每次相應(yīng)地移動(dòng)光屏得到清晰的像，光屏上承接的像最清晰時(shí)，記錄物距u、像距v和像的性質(zhì)。（4）讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)做好記錄，細(xì)心體會(huì)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)并填入表格中。巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

鞏固練習(xí)，交流和小結(jié)

1.出示課堂練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析、思考、交流。

3、要求學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有沒有不合理的地方，操作有沒有失誤的地方，測(cè)量的結(jié)果是否準(zhǔn)確，并進(jìn)行討論，提出改進(jìn)意見。

知識(shí)梳理

1、在做研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)蠟燭到透鏡的距離是10厘米時(shí)，在透鏡的另一側(cè)的光屏上得到一放大的像。則下列判斷正確的是（）

A、該透鏡的焦距是10厘米 B、該透鏡可作為放大鏡使用 C、當(dāng)蠟燭到透鏡的距離是20厘米時(shí)，光屏上可得到一個(gè)縮小的像。D、當(dāng)蠟燭到透鏡的距離是5厘米時(shí)，在光屏上得不到燭焰的像。

2．發(fā)光體從距凸透鏡很遠(yuǎn)的地方向焦點(diǎn)移近時(shí)，在凸透鏡另一側(cè)得到像，像距和像的大小 的變化是（）A．像距變大，像變大． B．像距不變，像變大．

C．像距變小，像變?。?D．像距變大，像變?。?/p>

3．在物體由遠(yuǎn)處向凸透鏡焦點(diǎn)移近的過程中，像距與像變化的規(guī)律是（）

A．像距逐漸增大，像也逐漸變大．

B．像距逐漸減小，像也逐漸變?。?/p>

C．像距逐漸增大，像逐漸變?。?/p>

D．像距逐漸減小，像逐漸變大．

4．幻燈放映員想調(diào)整一下幻燈機(jī)，使銀幕上原來較小的像再大些，下面的操作中可行的是（）

A．幻燈機(jī)遠(yuǎn)離銀幕，鏡頭移近幻燈片．

B．幻燈機(jī)移近銀幕，鏡頭遠(yuǎn)離幻燈片．

C．幻燈機(jī)遠(yuǎn)離銀幕，鏡頭遠(yuǎn)離幻燈片．

D．幻燈機(jī)移近銀幕，鏡頭移近幻燈片．（青島）

5、使用幻燈機(jī)放映時(shí)，幻燈片在屏幕上所成的像是：（）A、倒立、放大的實(shí)像 B、正立、等大的實(shí)像 C、倒立、縮小的實(shí)像 D、正立、放大的虛像

6、用凸透鏡觀察物體時(shí)，要看到倒立、放大的實(shí)像，物體到凸透鏡的距離是：（）A、小于焦距 B、等于焦距

C、小于2倍焦距 D、大于焦距小于2倍焦距 探究作業(yè)

1、回顧本章所學(xué)，自己整理知識(shí)體系。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)

第四篇：《第3節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律》教案1

第3節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)

1．通過實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的基本規(guī)律。

2．初步學(xué)習(xí)根據(jù)探究目的制定的探究計(jì)劃和選擇實(shí)驗(yàn)需要的器材。3．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，數(shù)據(jù)的初步分析能力。4．初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

(1)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。

(2)讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意義、方法。2．難點(diǎn)

(1)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。

(2)讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意義、方法。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法、討論、交流法。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、燈泡、刻度尺。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．透鏡有幾種?分別叫什么?它們對(duì)光線有什么作用? 2．什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)?焦距?

二、科學(xué)探究 1．提出問題。

師：大家先進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：用一凸透鏡在燈泡與墻壁之間移動(dòng)，你們可觀察到什么? 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用一凸透鏡在燈泡與墻之間移動(dòng)。

生甲：可在墻上得到放大、縮小或等大的燈絲的像，也可能在墻上看不見像。

生乙：可在墻上得到正立或倒立的像。

師：對(duì)于凸透鏡成像，你想知道什么?(或你想提出什么問題?)生甲：凸透鏡成像有何規(guī)律? 生乙：物體與凸透鏡之間的距離是否就是影響凸透鏡成像情況的主要因素? 2．假設(shè)或猜想。

師：你們的猜想是什么? 生甲：凸透鏡成像可能與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

生乙：與焦距有關(guān)。

生丙：與物距與像距的大小有關(guān)。

生?。号c像距有關(guān)。3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

師：怎樣驗(yàn)證你們的猜想是否正確? 生：實(shí)驗(yàn)

師：很好，大家都想到了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。你們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)方案來證實(shí)你們的猜想是正確的? 生：觀察光源和凸透鏡不同距離時(shí)成像的情況，以研究影響凸透鏡成像的因素。

演示實(shí)驗(yàn)：教師出示兩個(gè)焦距相差較大的凸透鏡做一次簡(jiǎn)單的演示，讓蠟燭與兩個(gè)凸透鏡距離相同，所成的像不同。

師：你們觀察到了什么現(xiàn)象。

生：蠟燭到兩個(gè)凸透鏡的距離相同，所成像不同。

師：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么? 生：說明了物體通過凸透鏡成像情況不僅與物體到凸透鏡距離有關(guān)，還與凸透鏡的焦距有關(guān)。

師：下面向大家介紹一個(gè)專用的光學(xué)實(shí)驗(yàn)器材—一光具座。光具座上可以固定凸透鏡、光屏、放置蠟燭，還可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡、光屏的位置和高度，并有刻度尺，可直接讀出蠟燭與凸透鏡，光屏與凸透鏡的距離，使用方便。

教師邊介紹邊示范，并指出實(shí)驗(yàn)時(shí)僅供選用。

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)需哪些器材? 生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光具座、白板

師：還需要知道什么數(shù)據(jù)? 生：凸透鏡的焦距。

師：你想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距? 生甲：用實(shí)驗(yàn)測(cè)得。

生乙：查閱說明書。

生丙：?jiǎn)柪蠋煛?/p>

師：你們想的這幾種方法都可以，不同組的桌面上的凸透鏡焦距不同，由于時(shí)間有限請(qǐng)你們查閱桌面上的說明書，弄清凸透鏡的焦距。

學(xué)生查閱并交流凸透鏡的焦距。

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你們準(zhǔn)備的蠟燭、凸透鏡、光具座和白板，它們起什么作用? 生：凸透鏡用來成像，蠟燭作為物體，白板作為光屏，光具座起到支架作用，還可直接讀出物距u和像距V。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本P66，注意觀察表格中的各個(gè)項(xiàng)目做到對(duì)實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量數(shù)據(jù)，觀察的現(xiàn)象心中有數(shù)。由表格可知，有8行空格，說明我們要取8次以上數(shù)據(jù)。另外，實(shí)驗(yàn)中還需要注意幾點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)問學(xué)們看投影。

教師調(diào)節(jié)實(shí)物投影，演示實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，邊演示邊講解。

師：同學(xué)們面向光具座上的刻度尺，從左至右依次放好蠟燭、凸透鏡、光屏，點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整燭焰、透鏡、光屏三者中心大致在同一高度，因?yàn)槲覀冇^察的是燭焰的像，這樣才能在光屏亡得到完整的像。第一次實(shí)驗(yàn)先把蠟燭移到離透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，使它們底座上的紅線對(duì)準(zhǔn)整數(shù)刻度，如使它們之間的距離為30cm，定好物距后，只能移動(dòng)光屏找燭焰的像。這時(shí)觀察光屏，輪廓模糊的不是真正的像，當(dāng)找到清晰的像時(shí)，記下像的大小、倒正及物距、像距，填人表格第一空行，第二次縮短蠟燭到透鏡的距離，如到25cm，再移動(dòng)光屏找燭焰的像，記錄數(shù)據(jù)，總共改變物距8次，最后一定要讓蠟燭離凸透鏡較近，在光屏上找不到像為止。請(qǐng)同學(xué)們將光屏拿掉，眼睛透過凸透鏡觀察蠟燭的像，將觀察到的像情況填入表格。現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和方法、步驟清楚了嗎? 生：清楚了。

師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)步驟，并寫在紙上準(zhǔn)備全班交流。

生：討淪、制定實(shí)驗(yàn)步驟。

師：請(qǐng)第5小組的向全班同學(xué)交流你們的實(shí)驗(yàn)步驟。

我們小組制定的實(shí)驗(yàn)步驟是：

生：(1)用查資料法獲得凸透鏡的焦距。

(2)認(rèn)識(shí)光具座，將實(shí)驗(yàn)器材按蠟燭，凸透鏡，光屏順序放置，調(diào)整燭焰，凸透鏡，光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。

(3)將蠟燭放在離凸透鏡30cm、25cm、15cm、12cm、lOcm、8cm、3cm處，移動(dòng)光屏，使光屏上燭焰的像最亮，最清晰，觀察像的大小、倒正、虛實(shí)，讀出物距，像距并記入表格。如果蠟燭離凸透鏡較近，移動(dòng)光屏．承接不到像，可拿掉光屏，眼睛透過凸透鏡觀察像的大小，倒正、虛實(shí)，記下物距。(4)將以上實(shí)驗(yàn)重復(fù)一遍。

以上實(shí)驗(yàn)步驟，是在教師補(bǔ)充、完善的基礎(chǔ)上用字幕打出。4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：好，我們來比一比，哪個(gè)小組做得最快、最好，注意分工合作。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，教師巡回檢查，答題，指導(dǎo)。表揚(yáng)做得快，做得好的學(xué)生，同時(shí)也鼓勵(lì)做得慢和做錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)不會(huì)做的個(gè)別學(xué)生當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)。5．分析論證。

師：現(xiàn)在同學(xué)們完成了實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合前面的猜想，你們得到什么結(jié)論?分組討論后回答。

教師投影一組較標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論。

生甲：我們組得到的結(jié)論是：凸透鏡所成像的大小、倒正與物距有關(guān)，因?yàn)槲覀兠看螌?shí)驗(yàn)前都先改變物距，再找燭焰的像，物距不同，像也不同，像距也不同。

師：說得很好。證實(shí)我們的第一個(gè)猜想是正確的，同時(shí)可推翻第三個(gè)猜想，因?yàn)橄窬嘁彩怯晌锞鄾Q定的。

生乙：我們組認(rèn)為與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)。當(dāng)物距大于像距時(shí)，成倒立、縮小的像，當(dāng)物距小于像距時(shí)，成倒立、放大的像。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，說明同學(xué)們不僅認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，還動(dòng)腦筋思考了，這是非常好的一種學(xué)習(xí)方法，如果養(yǎng)成習(xí)慣，相信同學(xué)們會(huì)越學(xué)越好。

如果我們知道的凸透鏡的焦距是lOcm，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)觀察投影的數(shù)據(jù)，凸透鏡成像具體還有哪些規(guī)律?再討論一下。

提示：物體與凸透鏡的距離用凸透鏡的焦距來表示。

師：請(qǐng)第6小組的代表向全班同學(xué)交流你們的討論結(jié)果。

生：當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時(shí)，成縮小、倒立的(實(shí))像。

當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距處時(shí)，成等大、倒立的(實(shí))像。

當(dāng)物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時(shí)，成放大，倒立的(實(shí))像。

當(dāng)物體位于凸透鏡的焦距以內(nèi)時(shí)，成放大、正立的(虛)像。

教師應(yīng)給予啟發(fā)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)并將該結(jié)論投影在屏幕上。

括號(hào)內(nèi)留著待全面補(bǔ)充是實(shí)像還是虛像。

板書：凸透鏡成像規(guī)律 6．評(píng)估。

教師投影兩組不太理想的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生評(píng)估。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上的數(shù)據(jù)，哪個(gè)數(shù)據(jù)有問題?為什么會(huì)這樣? 生甲：第4組的物距大于焦距，成的像是縮小的，可能讀數(shù)錯(cuò)誤。

生乙：可能蠟燭燒短了，在光屏上沒得到完整的像。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在實(shí)驗(yàn)中當(dāng)蠟燭離凸透鏡很近時(shí)，為什么在光屏上找不到像?而看到的是一塊模糊的光斑。

生：因?yàn)楣饩€沒有在光屏上會(huì)聚。

師：回答得很好，平面鏡成像，像是怎么形成的?是實(shí)像還是虛像? 生：是由反射光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而成的，是虛像。

師：對(duì)。虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的。當(dāng)蠟燭離凸透鏡很近時(shí)，蠟燭射向凸透鏡的光線經(jīng)凸透鏡折射后，在光屏上不能會(huì)聚，其反向延長(zhǎng)線在物體同側(cè)會(huì)聚而成，所以是虛像。我們只能透過凸透鏡，逆著折射光線看過去，才能觀察到，所以不能用光屏承接的是虛像，能用光屏承接的是實(shí)像。

板書：2．實(shí)像和虛像

并補(bǔ)充以上凸透鏡成像規(guī)律中()內(nèi)的內(nèi)容，得到完整的結(jié)論。

三、歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過程評(píng)估

師：通過這節(jié)課科學(xué)探究，你們有什么收獲?學(xué)到了什么?有什么體會(huì)? 生甲：我學(xué)到了凸透鏡成像規(guī)律。

生乙：我知道了實(shí)像和虛像的區(qū)別。

生丙：我在探究凸透鏡成像規(guī)律中學(xué)到了科學(xué)探究的過程和方法。

師：同學(xué)們說得很好，下面請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估、課后練習(xí)

1．課本P67，作業(yè)1、2。2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 科學(xué)探究：凸透鏡成像(二)

(凸透鏡)1．凸透鏡成像規(guī)律。2．實(shí)像和虛像。

六、課后反思

第五篇：凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳: 張夢(mèng)華 更新時(shí)間：2013-3-3 21:41:06

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程和方法

（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。

四、教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)探究法。器材準(zhǔn)備：

蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？

生：（學(xué)生思考、回答）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。師：我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)描述一下看到的現(xiàn)象。

生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。

（二）探究活動(dòng)

1、提出問題

師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時(shí)是正立的，有時(shí)是倒立的、有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。

提煉學(xué)生問題中的知識(shí)點(diǎn)，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。

2、猜想假設(shè)

師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（說明：一定要給學(xué)生留一定思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。對(duì)學(xué)生提出的猜想，是有價(jià)值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。而對(duì)明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時(shí)提出正確合理的成分，使他看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。）猜想：

照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的?？磥?，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時(shí)，凸透鏡離書面較近，像是正立的。可能凸透鏡成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。

照相機(jī)、投影儀工作時(shí)，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：上面我們已經(jīng)對(duì)所提出的問題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來親自動(dòng)手檢驗(yàn)一下。用什么辦法去驗(yàn)證猜想是否正確呢？

生：用實(shí)驗(yàn)的方法可以來驗(yàn)證猜想的正確性。

師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（教師指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，并參照書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請(qǐng)學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計(jì)，邊實(shí)驗(yàn)校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實(shí)驗(yàn)器材。

師：從“物距”這個(gè)名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？ 生：物體到透鏡的距離。

師：準(zhǔn)確地說是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？ 生：像到透鏡光心的距離。

師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們?cè)趯W(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測(cè)出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來承接火焰的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？

生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像?！?說明：若實(shí)驗(yàn)方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學(xué)生動(dòng)手試一下，來證實(shí)實(shí)驗(yàn)方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)。在邊討論邊動(dòng)手嘗試中不僅可以學(xué)習(xí)如何擬定實(shí)驗(yàn)方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。)師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)

（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點(diǎn)燃蠟燭；

（3）移動(dòng)光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；

（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？

實(shí)驗(yàn)時(shí)注意分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學(xué)們可以直接填寫在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1、學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀察像的大小、正倒。

2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）

3、將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，并探討一下出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況，并改正。（評(píng)估各組結(jié)論是否正確）

4、分析論證 師：下面我們把探究的結(jié)果匯報(bào)一下。學(xué)生回答。教師介紹實(shí)像和虛像：

師：在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動(dòng)，均無法在光屏上得到像？此時(shí)，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？這個(gè)像和前兩次成的像有什么區(qū)別？ 師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因?yàn)樵诔上竦奈恢貌]有光線在那里會(huì)聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會(huì)聚，可以用光屏承接，像這樣由真實(shí)光線會(huì)聚而成的像叫實(shí)像。

師：知道了實(shí)像和虛像之后，我也提出兩個(gè)問題。請(qǐng)你進(jìn)一步猜測(cè)并根據(jù)上面探究所得資料進(jìn)行分析，在什么情況下凸透鏡成實(shí)像？在什么情況下成虛像？

生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時(shí)成實(shí)像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)成虛像。師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)成像的情況對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納分類。（教師提示：

1、利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸知識(shí)，把物距分為幾個(gè)特殊的段，看像的特點(diǎn)是什么；

2、先把像的特點(diǎn)進(jìn)行分類，再看物距的位置。）

師：通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的 解決，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力）結(jié)論：

1.當(dāng)u>2f時(shí)，2f>v>f，成倒立、縮小的實(shí)像。2.當(dāng)2f>u>f時(shí)，v>2f，成倒立、放大的實(shí)像。3.當(dāng)u

6、評(píng)估

師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（如果學(xué)生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡(jiǎn)單談?wù)劗?dāng)初所做的猜想和假設(shè)與探究結(jié)果之間有何差異？

生：猜想時(shí)認(rèn)為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠(yuǎn)近有關(guān)，探究結(jié)果對(duì)距離描述得更加準(zhǔn)確。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過程？

生：（討論回答）提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？ 生：討論回答。

7、當(dāng)堂練習(xí)：

①什么儀器利用“當(dāng)u>2f時(shí)，2f>v>f，成倒立、縮小的像?！?②什么儀器利用“當(dāng)2f>u>f時(shí)，v>2f，成倒立、放大的像?！?③什么儀器利用“當(dāng)u

8、布置作業(yè)：老年人看不清溫度計(jì)的讀數(shù)，請(qǐng)你利用學(xué)過的知識(shí)給他幫助，說出你的辦法和理由。