第一篇：《蜀道難》公開課教案

《蜀道難》公開課教案

高一語文備課組 王偉瓊

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系；另一方面的作用，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩作品。

在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引?！緦W(xué)情分析】

《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對(duì)偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點(diǎn)上，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。

在詩歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對(duì)詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學(xué)上，意象是一個(gè)跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈?！驹O(shè)計(jì)思想】

針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，探究李白對(duì)樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。

3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).2、探究本課的情感主旨。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。

2、點(diǎn)撥法。

3、自主學(xué)習(xí)，小組合作。

4、多媒體影音。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)兩課時(shí)內(nèi)容簡介】

本公開課為第一課時(shí)，主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦，進(jìn)一步熟悉其樂府舊題詩歌的特點(diǎn)，體會(huì)李白詩風(fēng)的豪邁飄逸。在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本詩的情感主旨。

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過小組合作探究的方式，讓學(xué)生鑒賞和品味本詩的語言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解和掌握李白浪漫主義詩風(fēng)的形成。

【第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)導(dǎo)入：

以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子，謫仙人也！”引出教學(xué)文本。

教學(xué)過程：

一、初讀文本，粗品詩意。

（一）、《蜀道難》解題：

《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦?！稑犯忸}》：“備言蜀山之阻。”（PPT展示）

（二）、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。

（三）、朗讀指導(dǎo)：

1、教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。

2、提問學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素。

朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。（PPT展示）

3、以首段為例，教師示范并指導(dǎo)朗讀。

“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

4、學(xué)生再讀。

（四）、問題研討：

1、《蜀道難》為樂府舊題，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題，是簡單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處？

李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí)，以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩人對(duì)樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新？

2、學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)。（讓學(xué)生結(jié)合初高中以來所學(xué)過的樂府詩歌，進(jìn)行比較分析。）3.成果展示：

4、教師總結(jié)：

第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。

樂府詩歌，尤其是初唐以來，一般都是七言古體詩，但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運(yùn)用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩句，參差錯(cuò)落、長短不齊。形成了奔放的語言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個(gè)性自由解放的靈魂。（PPT展示：）

二、再讀文本，淺探主旨。

（五）、學(xué)生聽名家范讀，再次朗讀。

（六）本詩內(nèi)容主旨淺探。

1、教師提問：本詩題為“蜀道難”，此道到底有多難？詩人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓？

詩人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天。”（ＰＰＴ展示）２、教師提問：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字？

＂高、險(xiǎn)＂（ＰＰＴ展示）

３、學(xué)生小組合作，從＂高、險(xiǎn)＂兩個(gè)方面分析本詩內(nèi)容。

4、教師指導(dǎo)總結(jié)：

一 嘆蜀道之高險(xiǎn)

蜀道來歷（一嘆驚訝突兀）

（難行）

蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn)

景物凄清（二嘆畏懼、發(fā)愁）

（可畏）

山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn)

劍閣險(xiǎn)要

（申戒）

殺人慘景（三嘆無奈作罷）（PPT展示：）

5、教師提問：本詩主要寫蜀道之高險(xiǎn)，目的何在？只是單純的以寫景為目的還是另有他意？

6、學(xué)生討論，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

7、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。

讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子，并組成一詩。

8、成果展示：（PPT展示：）

全詩的骨干句子集中起來： ? 噫吁戲!危乎高哉!?

蜀道之難，難于上青天，?

問君西游何時(shí)還? ?

蜀道之難，難于上青天，?

嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉? ?

錦城雖云樂，不如早還家。?

蜀道之難，難于上青天，?

側(cè)身西望長咨嗟!詩歌主旨：贈(zèng)別友人入蜀，對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情。胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。”（PPT展示）

9、教師總結(jié)：

第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實(shí)意義。

本詩雖是引用樂府舊題，詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神，有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題。

10、課后作業(yè)：

小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素，如煉字、修辭等，共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長組織負(fù)責(zé)。（此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備）

【板書設(shè)計(jì)】

一 嘆蜀道之高險(xiǎn)

（難行）

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn)

（可畏）

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn)（申戒）蜀道來歷（一嘆驚訝突兀）蜀道高峻

景物凄清（二嘆畏懼、發(fā)愁）山水險(xiǎn)惡

劍閣險(xiǎn)要

殺人慘景（三嘆無奈作罷）

第二篇：《蜀道難》公開課教案

蜀道難

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

天地是怎么形成的？（盤古開天辟地）可是在我們西南部有一個(gè)傳說，天是男神造的，地是女神造的，因?yàn)榕裉诳?，把地造得太大，沒法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》（PPT展示）

說起《蜀道難》唐代的詩評(píng)家殷番評(píng)價(jià)這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處

二、誦讀感知風(fēng)格之奇（PPT展示）

1[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽一遍老師誦讀，聽的時(shí)候注意感受詩歌風(fēng)格 2[活動(dòng)] 生誦讀

3[提問] 通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風(fēng)格？ [明確] 雄渾、豪放 [活動(dòng)] 誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格（PPT展示）5 [提問] 主旋律是那幾句話？在詩中出現(xiàn)了幾次？

[明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zī)嗟 6 [活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀，感受詩風(fēng)

樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險(xiǎn)，有“諷人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境下面試分層加以解說： ①“噫吁??難于上青天”

這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈“噫吁”是驚異之辭“?！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明

②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”

蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應(yīng)讀出害怕的感情，聲音也應(yīng)該越來越低沉 ③“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”

這是全詩的結(jié)束語主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思

[小結(jié)] 通過對(duì)主旋律的誦讀，詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來了

三、品讀涵泳意境之奇

歐陽修這樣評(píng)價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”（PPT展示）李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過語言來營造的，他反復(fù)詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們抓住文章的主旋律，思考這三句話分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難，選擇你認(rèn)為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現(xiàn)手法 1．賞析第一小節(jié)

（1）[提問] 第一處的難是從什么角度寫蜀道難的？

[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢(shì)之高

（2）[提問] 哪些句子可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)？選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來鑒賞一下

[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢(shì)之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳 [小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇

②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢(shì)，寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運(yùn)用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩

③ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)

④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法

⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形 通過摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像！【說明】根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

[小結(jié)]由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點(diǎn)（5）[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情 2．賞析第二小節(jié)

（1）[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下接下來看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請(qǐng)分別把它勾畫出來

（2）[提問] 這兩處描寫展示了蜀道的什么特點(diǎn)？ [明確] 描寫了蜀道的險(xiǎn)

（3）[提問] 這兩處文字是怎樣來變現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻的？

[明確] “但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛 [小結(jié)] 如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言?。?）[活動(dòng)] 生齊讀

3．賞析第三小節(jié) [提問] 第三段是從什么角度寫蜀道的呢？

[明確] 一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢(shì)的險(xiǎn)要

所守或匪親，??殺人如麻蜀地兇險(xiǎn)

[活動(dòng)] 生讀這幾句話，感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語氣 [小結(jié)] 蜀道如此的高峻，如此的險(xiǎn)阻，猛獸如此的兇惡

[提問] 如果讓你們進(jìn)蜀山，走蜀道，你們會(huì)有什么感受？（生可能答害怕）[明確] 雄奇可怖（PPT展示）這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境

同樣是寫蜀道，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險(xiǎn)阻，黃金子午蛇盤鳥櫳，勢(shì)與天通（《三秦民謠》）（PPT展示）武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山，山勢(shì)曲折險(xiǎn)峻，高聳接天

[提問] 同樣是寫蜀道，請(qǐng)同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不同之處？ [明確] 相同：夸張 不同：想象 神話傳說 側(cè)面描寫 虛寫映稱

[小結(jié)] 李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說（PPT展示）

四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇

[提問] 那么李白為什么要極寫蜀道難呢？請(qǐng)看教材注釋①

這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現(xiàn)了他的意圖？ [明確] 問君西游何時(shí)還？畏途巉(chán)巖不可攀

其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉

錦城雖云樂，不如早還家（PPT展示）

[提問] 這三個(gè)句子中那些字需要重讀？ [明確] 何時(shí) 不可 胡為 早

[活動(dòng)] 分組朗誦

看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢？（PPT展示）：寫作背景

李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京 天寶初年, 地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下，詩人有沒有言外之意？（PPT展示）[明確] 言外之意兩種解讀

第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園 第二種：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂（PPT展示）

[小結(jié)] 李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心（PPT展示）

結(jié)束語：全體誦讀，感受詩人的這幅心腸吧

酒入豪腸，七分釀成了月光 余下三分嘯成劍氣

繡口一吐，就半個(gè)盛唐！——余光中《尋李白》

負(fù)酒而歌，仗劍而行，他的一生，本就是一首虛幻飄渺的詩。浪蕩江湖，行山踏水，他的一生，把自然造化，皆化進(jìn)他的詩里。于是，世界也有了情感，有了靈性，有了那踏盡天涯，天馬行空的超脫與灑然。于是，天下也便成了他的天下，他的心性，他的情結(jié)，便也成了萬物性靈的主宰。他就是浪漫的李白，他就是盛唐的詩魂。關(guān)于李白的素材

1、好任俠，喜縱橫 李白少時(shí)，好任俠，且喜縱橫常去家鄉(xiāng)綿州附近的戴 天山尋找道觀的道士談?wù)摰澜?jīng)他與一位號(hào)為東巖子的隱者 隱居于眠山，潛心學(xué)習(xí)，多年不進(jìn)城市，一心要建功立業(yè)，喜談王霸之道。

2、高力士脫靴 唐玄宗李隆基與寵妃楊玉環(huán)在沉香亭賞花，召翰林李 白吟詩助興李白酒醉，命宦官高力士為其磨墨拂紙，即席 寫就《清平調(diào)》三首應(yīng)景之作，在李白是毫不費(fèi)事，正象 在一旁侍候的高力士說的：“放屁還沒有這樣快！”李隆 基看了詩很高興，賜飲李白借酒，叫高力士為他脫靴，加 以奚落。

3、翰林供奉 天寶元年(公元742年)，玄宗召李白進(jìn)宮，李白進(jìn)宮朝見那天，玄宗降輦步迎，“以七寶床賜食于前，親手調(diào)羹”玄宗問到一些當(dāng) 世事務(wù)，李白憑半生飽學(xué)及長期對(duì)社會(huì)的觀察，胸有成竹，對(duì)答如 流玄宗大為贊賞，隨即令李白供奉翰林，職務(wù)是草擬文告，陪侍皇 帝左右玄宗每有宴請(qǐng)或郊游，必命李白侍從，利用他敏捷的詩才，賦詩紀(jì)實(shí)。李白受到玄宗如此的寵信，同僚不勝艷羨，但也有人因 此而產(chǎn)生嫉恨之心與此同時(shí)，李白放浪形骸的行為又被翰林學(xué)士張 坦所誹謗，兩人之間產(chǎn)生了一些嫌隙宦官和外戚的受寵，使李白 “大濟(jì)蒼生”的熱情驟然冷了下來，自己雖在長安，卻也沒有施展 自己管、晏之術(shù)的機(jī)會(huì)朝政的腐敗，同僚的詆毀，使李白不勝感慨，他寫了一首《翰林讀書言懷呈集賢諸學(xué)士》表示有意歸山誰料就在 此時(shí)，倒被賜金放還李白身穿錦袍，騎著五花馬，一會(huì)兒高聲歌唱，一會(huì)兒縱情大笑，出了長安城門。

素材運(yùn)用之文章片段

1、李白道“行路難”，卻一直在走，走著笑著紅塵，走著辭別故友，一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕 舟，“惟見長江天際流”，然而李白同樣是位被上蒼嫉妒 的文人?。〖刀仕娜恕晟儆⒉?；嫉妒他的詩——出 水芙蓉；李白道“行路難”，卻一直在走，翰林遭貶，他 “仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；流放夜郎，他 “鳳歌笑孔丘，一生好入名山游”。李白所走的路更讓我 佩服，這樣說雖有失公平，但我仍然覺得，李白人生路上 的磨難哪里比陶潛與屈子少呢？但他卻一直在走，因?yàn)樗?堅(jiān)信“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”！一塊寶玉，在僵硬的政治舞臺(tái) 上磨來折去，卻無半點(diǎn)玷污與磨損！

素材運(yùn)用之文章片段

2、人有意氣，才能有豁達(dá)的胸襟“安能摧眉折腰事 權(quán)貴，使我不得開心顏”，遭人誹謗的李白，被玄宗賜金 放還，雖有昭昭若明星之德，日月齊輝之才，終化為泡影，但他仍意氣風(fēng)發(fā)，“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，酒入愁 腸三分釀成月亮七分化為劍氣，秀口一吐便是半個(gè)盛唐若 無意氣，他怎會(huì)有如此豁達(dá)的胸襟？

3、“不事權(quán)貴”的青蓮居士，曾放蕩不羈地笑罵孔夫 子，曾讓“一騎紅塵妃子笑”的楊玉環(huán)為其碾墨，讓高力 士為其脫靴這是多么“異端”之舉，多么荒謬之行然而太 白見不容于世之滋垢時(shí)，便憤然離去了沒有易安居士那 “這次第，一個(gè)愁字了得？”的憂傷，也沒有柳三變“執(zhí) 手相看淚眼，竟無語凝噎”的悲哀一句“吟詩作賦北窗里，萬言不植一杯水”的笑嘆而已。

致李白

你騎上西域的汗雪寶馬 追逐著月光和夢(mèng)想 絕塵而來 又絕塵而去 王者的召喚

竟留不住你飄逸的腳步

你本想去征服蜀道 卻在夜郎踽踽jǔ獨(dú)行 于是，無數(shù)個(gè)晚上 你跟月亮的對(duì)唱

引來了隱士、溪流和扁舟 那只夢(mèng)想化成的飛鳥 已經(jīng)落在手里

這是多少人魂?duì)繅?mèng)縈的追求啊 你卻用靈魂之光把它驚走

現(xiàn)在我相信

你馬背上的那片雪亮 肯定是每個(gè)孤夜的月光所贈(zèng) 今天

你又贈(zèng)給了我－－

白色的風(fēng)，白色的詩，白色的魂

尋李白

余光中

那一雙傲慢的靴子至今還落在

高力士羞憤的手里 人卻不見了（高力士脫靴）把滿地的難民和傷兵

把胡馬和羌馬交踐的節(jié)奏（安史之亂）留給杜二去細(xì)細(xì)地苦吟（杜甫）自從那年賀知章眼花了

認(rèn)你作謫仙 便更加佯狂（賀知章在道教紫極宮初遇李白稱其為“謫仙”，用一只中了魔咒的小酒壺

把自己藏起 連太太都尋不到你

怨長安城小而壺中天長

在所有的詩里你都預(yù)言

會(huì)突然水遁 或許就在明天

只扁舟破浪 亂發(fā)當(dāng)風(fēng) ――而今 果然你失了蹤

樹敵如林 世人皆欲殺 肝硬化怎殺得死你

酒入豪腸 七分釀成了月光 余下的三分嘯成了劍氣 繡口一吐就半個(gè)盛唐

從開元到天寶 從洛陽到咸陽 冠蓋滿途 車騎的囂鬧

不及千年后你的一首水晶絕句輕叩我額頭 鐺地一彈挑起的回音

一貶世上已經(jīng)夠落魄 再放夜郎毋乃太難堪 至今成謎是你的籍貫

遂成為后世對(duì)李白的稱呼）

李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。）（傳李白在牛渚磯附近，醉酒于船上，撈水中之月而亡）5

（《飲中八仙歌》杜甫

隴西或山東 青蓮鄉(xiāng)或碎葉城 不知?dú)w去歸哪個(gè)故鄉(xiāng)

凡你醉處 你說過 皆非他鄉(xiāng) 失蹤 是天才惟一的下場(chǎng) 身后事 究竟你遁向何處

猿啼不住 杜二也告勸你不住 一回頭囚窗下竟已白頭

七仙 五友 都救不了你了

(《唐才子傳·李白》中：李白“更客任城，與孔巢父、韓準(zhǔn)、裴政、張叔明、陶沔居徂徠山中，日沉飲，號(hào)‘竹溪六逸’”?！拔逵选睉?yīng)當(dāng)當(dāng)指“竹溪六逸”中除李白之外的另五人，即孔巢父等。《唐才子傳·李白》：“白益傲放，與賀知章、李適之、汝陽王琎、崔宗之、蘇晉、張旭、焦遂為‘飲酒八仙人’?！倍鸥τ小讹嬛邪讼筛琛吩伌税巳?。所謂“七仙”，即指除李白之外的另七人，即賀知章等。）

匡山給霧鎖了 無路可入（李白《別匡山》

看云客倚啼猿樹，洗缽僧臨失鶴池。）爐火仍未純青 就半粒丹砂

怎追躡葛洪（東晉道教重要人物，總結(jié)了中國的神仙方術(shù)和 道家思想，是實(shí)際上的道教創(chuàng)始者）袖里的流霞

樽中月影 或許那才是你故鄉(xiāng) 常得你一生癡癡地仰望

而無論出門向西笑 向西哭 長安都早已陷落

這二十四萬里的歸程 也不必驚動(dòng)大鵬了

（大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里）

也無須招鶴

只消把酒杯向半空一扔 便旋成一只霍霍的飛碟 詭綠的閃光愈轉(zhuǎn)愈快 接你回傳說里去

第三篇：15《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案

蜀道難教案

15、蜀道難

【教學(xué)目標(biāo)】

1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等 2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色 3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá) 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)

2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨

3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).2、探究本課的情感主旨 【教學(xué)方法】

1、朗讀法

2、點(diǎn)撥法

3、自主學(xué)習(xí)，小組合作

4、多媒體影音 【教學(xué)課時(shí)】 3課時(shí)

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

天地是怎么形成的？（盤古開天辟地）可是在我們西南部有一個(gè)傳說，天是男神造的，地是女神造的，因?yàn)榕裉诳?，把地造得太大，沒法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》（PPT展示）

說起《蜀道難》唐代的詩評(píng)家殷番評(píng)價(jià)這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處

二、誦讀感知風(fēng)格之奇（PPT展示）

1[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽一遍老師誦讀，聽的時(shí)候注意感受詩歌風(fēng)格 2[活動(dòng)] 生誦讀

3[提問] 通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風(fēng)格？

蜀道難教案

[明確] 雄渾、豪放 [活動(dòng)] 誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格（PPT展示）5 [提問] 主旋律是那幾句話？在詩中出現(xiàn)了幾次？ [明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zī)嗟 6 [活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀，感受詩風(fēng)

樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境下面試分層加以解說： ①“噫吁??難于上青天”

這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈“噫吁”是驚異之辭“危”“高”，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明

②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”

蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應(yīng)讀出害怕的感情，聲音也應(yīng)該越來越低沉 ③“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”

這是全詩的結(jié)束語主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思 [小結(jié)] 通過對(duì)主旋律的誦讀，詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來了 7 自讀課文，解決難解字詞，翻譯課文。

第二課時(shí)

三、品讀涵泳意境之奇

歐陽修這樣評(píng)價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”（PPT展示）李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過語言來營造的，他反復(fù)詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們抓住文章的主旋律，思考這三句話分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難，選擇你認(rèn)為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現(xiàn)手法 1．賞析第一小節(jié)

（1）[提問] 第一處的難是從什么角度寫蜀道難的？

[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢(shì)之高

（2）[提問] 哪些句子可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)？選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來鑒賞一下

蜀道難教案

[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢(shì)之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳

[小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇

②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢(shì)，寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運(yùn)用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩

③ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)

④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法

⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形 通過摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像！

【說明】根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

[小結(jié)]由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點(diǎn)

（5）[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情

第三課時(shí)

2．賞析第二小節(jié)

（1）[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下接下來看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請(qǐng)分別把它勾畫出來（2）[提問] 這兩處描寫展示了蜀道的什么特點(diǎn)？ [明確] 描寫了蜀道的險(xiǎn)

（3）[提問] 這兩處文字是怎樣來變現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻的？

[明確] “但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣

蜀道難教案

氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛

[小結(jié)]

如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！

（4）[活動(dòng)] 生齊讀

3．賞析第三小節(jié)

[提問] 第三段是從什么角度寫蜀道的呢？

[明確] 一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢(shì)的險(xiǎn)要

所守或匪親，??殺人如麻蜀地兇險(xiǎn)

[活動(dòng)] 生讀這幾句話，感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語氣 [小結(jié)] 蜀道如此的高峻，如此的險(xiǎn)阻，猛獸如此的兇惡

[提問] 如果讓你們進(jìn)蜀山，走蜀道，你們會(huì)有什么感受？（生可能答害怕）[明確] 雄奇可怖（PPT展示）這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境 同樣是寫蜀道，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險(xiǎn)阻，黃金子午蛇盤鳥櫳，勢(shì)與天通（《三秦民謠》）（PPT展示）武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山，山勢(shì)曲折險(xiǎn)峻，高聳接天 [提問] 同樣是寫蜀道，請(qǐng)同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不同之處？

[明確] 相同：夸張

不同：想象 神話傳說 側(cè)面描寫 虛寫映稱

[小結(jié)] 李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說（PPT展示）

四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇

[提問] 那么李白為什么要極寫蜀道難呢？請(qǐng)看教材注釋①

蜀道難教案

這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現(xiàn)了他的意圖？

[明確] 問君西游何時(shí)還？畏途巉(chán)巖不可攀

其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉

錦城雖云樂，不如早還家（PPT展示）[提問] 這三個(gè)句子中那些字需要重讀？ [明確] 何時(shí) 不可 胡為 早

[活動(dòng)] 分組朗誦

看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢？（PPT展示）：寫作背景

李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京

天寶初年, 地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下，詩人有沒有言外之意？（PPT展示）

[明確] 言外之意兩種解讀

第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園

第二種：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂（PPT展示）[小結(jié)] 李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心（PPT展示）

結(jié)束語：全體誦讀，感受詩人的這幅心腸吧

板書：

第四篇：《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案

《 蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 一.知識(shí)與能力

1.了解詩人李白的生平

2.明確詩歌的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)

二.過程與方法

1.學(xué)習(xí)給詩歌劃分節(jié)奏,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌情感.2.重點(diǎn)賞析詩歌的主要詩句的深刻含義,把握詩歌的主旨.三.情感態(tài)度及價(jià)值觀

品味詩歌的特色,感知作品的感情基調(diào),培養(yǎng)良好的審美情趣.高中階段學(xué)生對(duì)詩歌的正式接觸是必修三的第二單元，學(xué)生對(duì)古典詩歌有一定的了解，但僅停留在機(jī)械的記憶層面。學(xué)生對(duì)詩歌的文體特征、時(shí)代特點(diǎn)、及創(chuàng)作背景都比較陌生。另外學(xué)生對(duì)詩歌的賞析知之甚少 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪 邁飄逸的氣勢(shì)

2、把握詩歌的基本內(nèi)容

二、教學(xué)難點(diǎn)：

探究本課的情感主旨 【教學(xué)方法】

朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體影音（自主學(xué)習(xí)，小組合作）【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對(duì)他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

二、誦讀感知風(fēng)格之奇

1、朗讀詩歌的技巧

（1）節(jié)奏

劃分節(jié)奏，一般有兩種依據(jù)：音節(jié)劃分或語意。在朗讀時(shí)停頓的一般是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或語意。

例：然后天梯石棧相鉤連

上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川

（2）語速：

在表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦的情緒時(shí)，語速應(yīng)該比較緩慢；而快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面、或表達(dá)興奮、激動(dòng)的情緒時(shí)語速應(yīng)快。

例：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑。

朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

（3）語調(diào)：

表達(dá)高昂激動(dòng)的感情或疑問、命令的語氣，用升調(diào)；表達(dá)低沉平緩的感情用降調(diào)；僅是敘述的話，用平調(diào)。

例：噫吁嚱，危乎高哉！問君西游何時(shí)還？

2.下面先請(qǐng)大家聽一遍范讀，正字音。

3.生誦讀，通過誦讀和聽讀感受這首詩歌有怎樣的風(fēng)格？ [明確] 雄渾、豪放

三.品讀詩歌意境之奇

1.詩歌的三次詠嘆在哪里?

[明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zī)嗟

2.這三次詠嘆重復(fù)嗎? 角度有何不同? 哪些句子可以體現(xiàn)? [明確] :不重復(fù) 一嘆:高

①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢(shì)之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳

②“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法

[小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇 二嘆:險(xiǎn)

①“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難

② “連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛

[小結(jié)]

如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！

三嘆:亂

[明確] 一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開 表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢(shì)的險(xiǎn)要

所守或匪親，??殺人如麻 變現(xiàn)了蜀地兇險(xiǎn)

[活動(dòng)] 生讀這幾句話，感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語氣 [小結(jié)]

蜀道如此的高峻，如此的險(xiǎn)阻，猛獸如此的兇惡 3.[討論] 這三次詠嘆的感情強(qiáng)度一樣嗎?為什么? [明確] 不一樣,感情越來越強(qiáng)烈,在最后一次詠嘆達(dá)到詩歌感情的最強(qiáng)音.因?yàn)?第一,語氣上越來越強(qiáng)烈.第二,內(nèi)容上,從神話到現(xiàn)實(shí),從自然環(huán)境的高險(xiǎn)到社會(huì)環(huán)境的亂，最后詩歌的情感達(dá)到最強(qiáng)音，主題升華，表現(xiàn)了對(duì)家國社稷的憂思。

四、作業(yè)：背誦本詩

第五篇：蜀道難教案

一、設(shè)計(jì)理念

詩歌教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師在教詩歌時(shí)大多是按部就班地逐句講解詩句、時(shí)代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)手法，缺少對(duì)詩歌教學(xué)問題的深入思考，再加上高考的壓力，大家也都只能向分?jǐn)?shù)看齊，形成了詩歌教學(xué)高考化這個(gè)尷尬局面，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)詩歌的似懂非懂，難以感悟。

要有所改觀，教師心中必須要明確，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)

積淀的過程，而詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)更是一個(gè)慢功出細(xì)活的事。另一方面要有科學(xué)的詩歌教學(xué)觀念，要把詩歌當(dāng)作詩歌來教，就要關(guān)注意象，意境，關(guān)注詩歌背后的人，關(guān)注詩歌的跳躍性，音樂性，內(nèi)在節(jié)奏與外部節(jié)奏，把詩歌放在詩歌的平臺(tái)上來教。

二、教學(xué)目標(biāo)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀優(yōu)秀作品，品 味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力?！?“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情”，“陶冶性 情，追求高深情趣”而這一單元的詩歌教學(xué)，正是對(duì)這一 目標(biāo)的落實(shí)。

本詩在字面意義上并不難理解，對(duì)于高一的學(xué)生在這 一點(diǎn)上是可以把握的。高一的學(xué)生對(duì)古典詩歌雖有接觸，但認(rèn)識(shí)是表面的，朦朧的，對(duì)詩歌的鑒賞可能還會(huì)有些困 難，特別是對(duì)詩歌鑒賞的方法上還不能做到得心應(yīng)手。針 對(duì)上述學(xué)生情況，結(jié)合本詩特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如 下：

1．品析“蜀道之難”，體會(huì)李白浪漫詩風(fēng)。2．了解李白其人，感悟詩人情感。3．能夠傳情達(dá)意的朗讀和背誦。

三、教學(xué)分析和重難點(diǎn)

《蜀道難》是《高中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版必修3》第二單元的內(nèi)容。本課與《杜甫詩三首》、《琵琶行并序》、《李商隱詩兩首》一同組成了唐詩單元。詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個(gè)巔峰時(shí)期，涌現(xiàn)出大批稟受山川英靈之氣并且天賦極高的詩人。通過這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握鑒賞詩歌的一些方法——反復(fù)朗讀，感受意象，領(lǐng)悟意境，品味語言，知人論世，感受作品中的真情。

《蜀道難》是李白的成名作也是他的代表作，刻畫祖國壯麗山河,形象雄偉,氣勢(shì)磅礴，想象奇特豐富,語言生動(dòng)流暢,明朗自然。因此無論是對(duì)于李白詩歌的學(xué)習(xí),還是對(duì)整個(gè)唐詩的了解都有重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：傳情達(dá)意的朗讀，體會(huì)李白浪漫飄逸的詩風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，理解“蜀道之難”隱喻仕道之難，世道之難。

課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教法與學(xué)法

1．教法：朗讀法，情景教學(xué)法，討論法。本課教學(xué)重視朗讀，我們?nèi)绻言姼璁?dāng)成文章來分析的話，詩歌特有的韻味就會(huì)在理性的分析中一點(diǎn)一滴地流失。對(duì)于高中學(xué)生的朗讀，絕不是那種代有“表演腔”式的朗讀，而是傳情達(dá)意的朗讀。討論法是在主題研究中，讓學(xué)生結(jié)合詩作內(nèi)容和詩人生平的討論，是有范圍限定性的討論。

2．學(xué)法：

朗讀，在吟誦中體會(huì)詩味。

積極思考與討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課上交流思想，收獲智慧。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有所了解。因?yàn)楸驹姰吘故怯霉艥h語寫的，可能文字上會(huì)有障礙。讓學(xué)生養(yǎng)成查工具書，自行解決問題的習(xí)慣；在無法解決的地方進(jìn)行圈劃，上課時(shí)解決。

2．學(xué)生查找詩人的生平資料，準(zhǔn)備上課交流。3．多媒體。

六、教學(xué)過程

1．導(dǎo)語：

盛唐文化孕育出一個(gè)天才詩人，他以非凡的自負(fù)與自信，狂傲獨(dú)立的人格，追逐夢(mèng)想，從神秘的西域出發(fā)，給我們展示了氣勢(shì)浩瀚的奇觀壯景。他（多媒體顯示）“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐”。同學(xué)們猜一猜，這個(gè)“他”是誰？ 他就是詩人李白。李白的魅力就是盛唐的魅力。今天我們一起來賞析他的《蜀道難》。2．學(xué)生朗讀

（1）教師糾正學(xué)生的讀音。

（2）學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的字、詞、句的障礙，教師給予解答。

（3）教師從音節(jié)劃分、重音、韻律、音調(diào)等方面給予朗讀指導(dǎo)，聽錄音。（多媒體）（4）學(xué)生自由朗讀。3．整體感知

（1）找出抒發(fā)“蜀道之難”這一感慨的詩句。

（2）這一句話在文中出現(xiàn)了三次，猶如詠嘆調(diào)一般，一唱三嘆，分別寫出了“蜀道之難”“難”在何處？用自己的話來表達(dá)。4．具體品讀三個(gè)詠嘆

（1）第一個(gè)詠嘆 第一個(gè)“蜀道之難”，寫出了蜀道的什么特點(diǎn)。在詩歌中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語句，并用聯(lián)想和想象，用自己的語言加以描述。（多媒體顯示）（2）第二個(gè)詠嘆

在第二段中，詩人說到“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”，請(qǐng)你給出“凋朱顏”的原因。（多媒體顯示）（3）第三個(gè)詠嘆

你怎樣看結(jié)尾“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”的那一聲長嘆。（多媒體顯示）5．全班齊讀。

6．思考詩人是如何詠嘆的

教師給予提示：從兩個(gè)角度去思考：一個(gè)是語言，另一個(gè)是表現(xiàn)手法。要求：要能夠從文中找出相關(guān)語句來支持自己的觀點(diǎn)。

（1）語言上，參差錯(cuò)落散文語句，讓詩人豪放不羈的性格得以淋漓盡致的體現(xiàn)。

（2）表現(xiàn)手法上，詩人通過神話傳說、用典故、夸張、想象、襯托、奇特的比喻這些手法的綜合運(yùn)用，造就了雄奇瑰麗、浪漫灑脫的詩風(fēng)。7．教師介紹李白的生平

（1）學(xué)生回憶自己所知道的有關(guān)李白的內(nèi)容。（2）教師補(bǔ)充李白的生平。（多媒體顯示）

（3）思考：蜀道之難，難在何處我們已經(jīng)知道了。同學(xué)們認(rèn)為，李白寫這首詩，就是要表現(xiàn)蜀道之難的嗎？你是怎樣認(rèn)為的，能從課文中找出例句來證明嗎？（多媒體顯示）教師明確：詩中還表現(xiàn)了李白的仕道之難，進(jìn)而看出當(dāng)時(shí)的世道之艱難。8．教師小結(jié)：

說不盡的唐詩，說不盡的李白。美學(xué)家李澤厚曾經(jīng)說過：“盛唐藝術(shù)在（李白）這里奏出最強(qiáng)音。痛快淋漓，天才極致，似乎沒有任何約束，似乎毫無規(guī)范可循，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng)造，卻都是這樣的美妙奇異、層出不窮和不可思議。”（多媒體顯示）師生共同配樂齊讀，體味李白的雄奇詩風(fēng)。9．布置作業(yè) 背誦全詩。

七、板書設(shè)計(jì)： 蜀 道 難 李 白

蜀道之難 喻 世道之難

語言 ： 參差錯(cuò)落的散文語句，表現(xiàn)情感起伏

藝術(shù) ： 神話、夸張、用典、想象 造就浪漫雄奇詩風(fēng)

八、教學(xué)反思：

《蜀道難》是最能代表李白浪漫主義詩風(fēng)的作品，在中國文學(xué)史上也有其高標(biāo)的地位?！敖淌菫榱瞬唤獭?，想通過這一首詩讓高一的學(xué)生初步對(duì)詩歌鑒賞有一些領(lǐng)悟，讓學(xué)生形成一些能夠遷移的能力。這節(jié)課根據(jù)教材和學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：朗讀作品、品味詩風(fēng)、體會(huì)情感。這三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成是有梯度的，注意到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。

本節(jié)課的教學(xué)不足在于設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是太密集了。這樣給學(xué)生留下思考的時(shí)間自然就不足，回想起來，有些像中國特色的旅游，疲于趕景點(diǎn)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，知不足，自己才會(huì)始終走在求索的路上。體會(huì)詩歌雄渾豪放的藝術(shù)風(fēng)格 感悟詩歌的雄奇可怖的意境特點(diǎn) 揣摩詩歌的深刻意蘊(yùn)

能力目標(biāo)：通過誦讀詩歌讓學(xué)生品味詩歌中字、詞、句的妙用，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力 情感目標(biāo)：感受詩人對(duì)于國家的憂患意識(shí)以及赤誠之心 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的熱愛之情

教學(xué)重點(diǎn)：通過比較閱讀，把握詩中多樣表現(xiàn)手法的運(yùn)用在營造意境中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：精讀揣摩詩歌意蘊(yùn)之奇

一、導(dǎo)入

余光中先生的《尋李白》導(dǎo)入：“酒放豪腸，七分釀成了月光 余下的三分嘯成劍氣 口一吐就半個(gè)盛唐”，這首詩歌中寫的人物是李白。今天，我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)李白的一首詩歌《蜀道難》。說起李白的《蜀道難》唐代的詩評(píng)家殷番《河岳英靈集》曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)：“《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也”。究竟這首詩歌奇在何處，今天我們將通過誦讀與鑒賞共同感受這首詩歌的奇特之處。初讀體味風(fēng)格之奇

教師范讀學(xué)生初次誦讀，整體感知詩歌風(fēng)格

問：通過剛才的聽讀與誦讀，同學(xué)們感受這首詩歌具有怎樣的風(fēng)格？ 明確：雄渾，具有空間感，立體感。豪放，有氣象宏偉，氣壯山河之勢(shì) 問：詩歌的風(fēng)格由詩歌的主旋律奠定，那文章的主旋律是哪句話？ 明確：蜀道之難，難于上青天

誦讀詩歌主旋律，再次感受詩歌雄渾豪放的風(fēng)格

第一句：直抒胸臆，放在開頭，運(yùn)用夸張的修辭手法，放在開頭，奠定了整首詩的風(fēng)格。讀的時(shí)候要?dú)鈩?shì)豪邁，響徹云霄。

第二句：凋朱顏，要讀出恐懼的語氣。第三句：長呲嗟，要讀出嘆息的語調(diào)。一唱三嘆之間，詩歌風(fēng)格就顯現(xiàn)出來了。北宋的歐陽修說“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙” 李白這種不同的風(fēng)格是如何通過語言來營造的？他一詠三嘆，反復(fù)感嘆蜀道難之難，那蜀道到底難在哪呢？

三、品讀涵詠意境之奇

（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀詩歌，邊讀邊品，說說哪些“蜀道難”的句子最精彩。哪些描寫的句子最能體現(xiàn)“蜀道難”。（15——18分鐘）明確：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，引用神話傳說，連太陽神駕車都得回頭，可見山勢(shì)之高，意境闊達(dá)神奇。

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”引用五丁開山的傳說，寫出了蜀國人劈山開路時(shí)候作出的重大犧牲，說明了開辟蜀道的艱難，極富有浪漫主義色彩?！扒嗄嗪伪P盤。。以手撫膺坐長嘆”寫出了蜀道的迂回曲折，對(duì)行人經(jīng)過蜀道時(shí)一個(gè)細(xì)節(jié)夸張的描繪寫出了蜀道的高峻。

“黃河之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，用反襯和夸張的手法寫出了蜀道的高峻。“但見悲鳥號(hào)古木。。愁空山”感情悲涼，讀的緩慢?！斑B峰去天不盈尺。。砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”寫出山勢(shì)之險(xiǎn)，渲染驚嘆氣氛，所以朗讀節(jié)奏應(yīng)加快。

第三部分本段在句式上多為短句，語言上靈活多變，句式層次不齊，押韻上不斷變化韻腳，體現(xiàn)了浪漫主義章法多變靈活的特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，主要通過寫戰(zhàn)火之亂寫蜀道之難，勸友人早早離開，表明詩人一種急切的擔(dān)憂。所以朗誦時(shí)候應(yīng)加快節(jié)奏，要短而有力。通過品讀穿插給出蜀道之難在于高、險(xiǎn)、兇（板書）：蜀道難再高、險(xiǎn)、兇。

（2）問：如果讓你進(jìn)蜀山，走蜀道，你會(huì)有怎樣的感受： 明確：害怕

總結(jié)：雄奇可怖，這正是李白通過這首詩給我們營造的奇特意境。比較閱讀

三秦民謠“武功太白，去天三百。孤云兩角，去天一握。山水險(xiǎn)阻，黃金子午。蛇盤鳥櫳，勢(shì)與天通?！迸c《蜀道難》有何不同之處 明確：《蜀道難》運(yùn)用了瑰麗的想象，大膽的想象，神奇的傳說等手法使詩歌更富于浪漫主義的色彩。手法多樣就營造了奇特的意境。

四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇

（1）問：文章中哪些句子能體現(xiàn)李白寫這首詩的意圖 明確：“問君西游何時(shí)還？畏涂巉巖不可攀” “其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉” “錦城雖云樂，不如早還家”（2）指導(dǎo)朗誦

（3）詩人竭力勸友人不要去蜀地，這是否就是全文所有的主旨呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)以及詩歌的第三節(jié)展開討論（展示文章相關(guān)背景）

明確：兩種言外之意解讀：一種融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園；一種警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防藩鎮(zhèn)割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。

小結(jié)：從同學(xué)們的解讀中，不難看出李白是在一番奇語之下傾吐一腔憂憤之情，一副狂態(tài)之下難掩一顆赤字之心。

（4）最后全體同學(xué)配樂誦讀，再次感受整首詩歌的風(fēng)格之奇、意境之奇與意蘊(yùn)之奇，以及詩人在詩歌中所體現(xiàn)的一腔赤子之心。