第一篇：《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計

《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。

3、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。教學(xué)過程

一、板書課題

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光救友》。請認(rèn)真看老師板書課題。

生齊讀課題。

二、出示目標(biāo)

師：請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。

3、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。師：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的請舉手。

要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，得靠大家努力，大家有信心嗎？

三、初讀課文

師：請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀課文，并把不會認(rèn)的字注上音節(jié)。然后自己練習(xí)讀課文。2分鐘后，我們比一比誰能成為小老師。

1、師范讀，生認(rèn)真聽。

2、生自由讀課文（要求：字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利，還要比一比誰的坐姿最端正。）

3、指名讀，生糾錯、點評。

4、師板書易錯字，生齊讀易錯字。

5、帶著同學(xué)們的建議再自由讀課文。

6、齊讀課文。

四、理解課文內(nèi)容（自學(xué)指導(dǎo)1）

師：大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)

（一）請同學(xué)們逐字逐句看書，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文或利用工具書理解課文內(nèi)容。遇到不會的地方用“ ”標(biāo)出，可以問同學(xué)，也可以問老師。（3分鐘后比一比誰能完成檢測題）

1、生開始自學(xué)。

2、指名說不理解的地方。（指名解疑，如果都回答不出來，由老師解疑并板書）

3、檢測

師，現(xiàn)在老師可要檢查剛才學(xué)的知識，比一比看誰回答得又快有準(zhǔn)。檢測題

（一）解釋下列詞語的意思 群兒： 戲： 于： 登： 甕： 跌： 沒： 皆： 棄： 持： 擊： 迸： 指名回答

師：看來這個太簡單了，難不住我們班的同學(xué)，下面來個難一點的檢測題。檢測題

（二）說一說下面詩句的意思 光生七年，與群兒戲于庭 一兒登甕，足跌沒水中 眾皆棄去，光持石擊甕破之 水迸，兒得活 指名回答

4、用自己的話講一講這個故事。

5、師：讀了課文，你有什么體會呢？請看自學(xué)指導(dǎo)

（二）自學(xué)指導(dǎo)

（二）再讀課文，思考：

1、司馬光是一個怎樣的孩子？你是從哪些詞語或句子感受到的？

2、假如你當(dāng)時也在場，你會怎么想？怎么做？（2分鐘后比一比誰說得最好）（1）生開始學(xué)習(xí)

（2）匯報學(xué)習(xí)結(jié)果（師根據(jù)匯報板書）

五、有感情朗讀課文 師：司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋真是讓我們佩服。請根據(jù)自己對課文的理解，嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會司馬光的沉著冷靜、肯動腦筋。2分鐘后比一比誰讀得最有感情。

1、生自由練讀。

第二篇：《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計

《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計

虞城縣惠民小學(xué)黃艷華

教材簡析

本課安排的《司馬光救友》是一篇文言文，是孩子們很熟悉的故事?！端抉R光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)；這則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

因為學(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國是一個文明古國，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學(xué)習(xí)一點淺顯的文言文，可以提高自己的語文素養(yǎng)。

教學(xué)時，教師還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會本課生字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的這個小故事。

4.能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：課件。

2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。

教學(xué)過程

司馬光救友

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“讀書百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意

1.請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。

--1--

2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

3.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。

三、看注釋，自解句意文意

1.自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。

2.小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。

3.全班交流。

①各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點撥。

②各組提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點撥。

③把每句話的意思連起來，說全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。（光持石擊甕破之）

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？（師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。）

（3）情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。

①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。）

（4）司馬光持石擊甕時，心里怎么想？

（5）繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

（6）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（7）了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

2．假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動腦筋想辦法。）

3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味

1.自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

2.指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

3.齊讀，讀出語氣和韻味。

六、拓展延伸

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

第三篇：司馬光救友教學(xué)設(shè)計

《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計

灌漲鎮(zhèn)中心小學(xué)

程鋒

教學(xué)目標(biāo)

一、自主學(xué)會本課生字。

二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

三、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文后的體會。

四、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點 理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

教學(xué)難點 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

課時安排 一課時。教學(xué)過程

激情導(dǎo)入

簡單介紹文言文的知識。板書課題 29.古文兩篇 板書“司馬光救友”，讓學(xué)生說說看了課題你會想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。

二、理解課文的意思，了解司馬光是一個怎樣的孩子。

三、背誦課文。

第一關(guān)：朗讀課文關(guān) 闖關(guān)提示：

一、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書，相互評價，老師相機(jī)指導(dǎo)。

二、語速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》 光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

老師范讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生齊讀。第二關(guān)：理解文意關(guān) 闖關(guān)寶典：

一、先自己借助注釋、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問題組長做好記錄。

（5分鐘可以嗎？）

老師提醒學(xué)生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長的作用。對剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎?交流，生問生答，教師相機(jī)點撥。故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么?生回答，生板書。帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二、展開想象，在小組內(nèi)講講這個故事。注意加上動作和表情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

提醒不要受書上的文字限制。

帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。通過這個故事你認(rèn)為司馬光是一個什么樣的人？ 你也在場你會怎么做？（急中生智）第三關(guān)：背誦課文關(guān) 過關(guān)要求：

正確流利的背誦課文。

（提示：可以自由背，同桌比賽背，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰最棒?。┲该痴b，齊誦。

表揚學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

二、再對照注釋，試著讀懂每一句話。

三、然后用自己的話說說全文的意思。

四、最后說說自己讀了以后的感受。小結(jié)：

同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點也不難，大家很容易就完成任務(wù)了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。課堂檢測

1、按原文填空。

光生七歲，一兒登甕，，光持石擊甕破之，兒得活。

2、司馬光小時候遇事、、的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

3、在事態(tài)危急的時刻，猛然想出解決問題的好辦法，可用成語（）來概括。

作業(yè)

一、背誦并默寫這篇古文。

二、任選一個完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個故事寫成400字左右的一篇文章。

（二）把這個故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽，然后寫一篇日記。

板書設(shè)計：

29.古文兩篇 司馬光救友

元 《宋史》 起因：與群兒戲于庭

經(jīng)過：一兒登甕，足跌沒水中

眾皆棄去 沉著、冷靜，肯動腦筋

光持石擊甕破之

結(jié)果：水迸，兒得活

小學(xué)語文六年級上《司馬光救友》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時，我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者說司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨特，即緊緊抓住了使水離開人這個問題的中心，用石頭破缸。

如果學(xué)生有逆向思維的能力，采取這種形式來分析問題，就容易找到解決問題的突破口，尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑，或許會創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。

教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是：

一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法？

二、學(xué)生匯報小組討論情況。有的說可以用抽水機(jī)把水抽干；有的說可以用梯子讓小朋友爬上來；有的說跑去喊大人；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小朋友拉上來??（這些學(xué)生的匯報都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸。）

三、這些辦法中，你認(rèn)為誰的辦法最好？同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從而，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

《司馬光救友》課堂實錄

激情導(dǎo)入

簡單介紹文言文的知識。板書課題 29.古文兩篇 板書“司馬光救友”，讓學(xué)生說說看了課題你會想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。

二、理解課文的意思，了解司馬光是一個怎樣的孩子。

三、背誦課文。

第一關(guān)：朗讀課文關(guān) 闖關(guān)提示：

一、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書，相互評價，老師相機(jī)指導(dǎo)。

二、語速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》 光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

老師范讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生齊讀。第二關(guān)：理解文意關(guān) 闖關(guān)寶典：

一、先自己借助注釋、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問題組長做好記錄。

（5分鐘可以嗎？）

老師提醒學(xué)生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長的作用。對剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎?交流，生問生答，教師相機(jī)點撥。故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么?生回答，生板書。帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二、展開想象，在小組內(nèi)講講這個故事。注意加上動作和表情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

提醒不要受書上的文字限制。

帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。通過這個故事你認(rèn)為司馬光是一個什么樣的人？ 你也在場你會怎么做？（急中生智）第三關(guān)：背誦課文關(guān) 過關(guān)要求：

正確流利的背誦課文。

（提示：可以自由背，同桌比賽背，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰最棒?。┲该痴b，齊誦。

表揚學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

二、再對照注釋，試著讀懂每一句話。

三、然后用自己的話說說全文的意思。

四、最后說說自己讀了以后的感受。

小結(jié)：

同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點也不難，大家很容易就完成任務(wù)了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。

課堂檢測

1、按原文填空。

光生七歲，一兒登甕，，光持石擊甕破之，兒得活。

2、司馬光小時候遇事、、的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

3、在事態(tài)危急的時刻，猛然想出解決問題的好辦法，可用成語（）來概括。

作業(yè)

一、背誦并默寫這篇古文。

二、任選一個完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個故事寫成400字左右的一篇文章。

（二）把這個故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽，然后寫一篇日記。

第四篇：司馬光救友教學(xué)設(shè)計

《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計

苗店中心校

張杰

一、引學(xué)：

（一）、板書課題

同學(xué)們，我國是一個文明古國，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學(xué)習(xí)一點淺顯的文言文，可以提高自己的語文素養(yǎng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇簡單的文言文《司馬光救友》，（板書課題）看看這篇文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”?，F(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題。

（生齊讀課題。）

師：請同學(xué)們看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）、出示目標(biāo)

1、能自主學(xué)會本課生字，朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。

3、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。

師：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，得靠大家努力，大家有信心嗎？

（三）、學(xué)法指導(dǎo)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)古文也要有一定的方法，今天老師向大家介紹一種學(xué)習(xí)古文的一般方法，那就是先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對照注解，試著讀懂每句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。

二、引探、引練

（一）、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們試著把課文讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請華出來與同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

3、誰愿意來讀一讀課文哪？（指名讀、自由讀）

4、教師板書易錯字，生齊讀易錯字。

5、再自由讀課文。

6、齊讀課文。

7、同學(xué)們，要想讀好古文，還需要注意節(jié)奏，要語速適中，停頓恰當(dāng)。先聽老師范讀一遍，特別要注意節(jié)奏。（配樂范讀）

8、好，請同學(xué)們自己按著這個要求，試著讀一讀。

9、誰愿意來讀一讀哪？（生評價）

10、誰愿意和他比一比哪？

11、還想讀嗎？好，咱們一起讀，可以嗎？（齊讀課文）

（二）、理解文意

師：不錯，大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、請同學(xué)們逐字逐句看書，先自己結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、利用工具書或圖文對照等方式理解課文內(nèi)容，然后小組合作交流，不懂的問題記錄員作好記錄。（小組討論）

2、生開始自學(xué)。

3、對于剛才的學(xué)習(xí)，你們還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼＃ㄖ该f不理解的地方，師生互評。）

4、檢測

各組選派代表，我來考考你們，能不能用你們自己的話來講講對每句話的理解。

好，理解的真不錯，現(xiàn)在帶著你的理解，再讀古文。

誰愿意來讀一讀哪？注意讀的節(jié)奏、語氣和速度。

（三）、朗讀課文，感悟人物

1、我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你們能說說在課文里，司馬光做了什么事嗎？事情發(fā)生后，其他人是怎么做的？司馬光是怎么做的？

2、從司馬光砸缸救友這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的人？你是從哪些詞語或句子感受到的。

3、用自己的話講一講這個故事，可以不受文體限制，加上自己豐富的聯(lián)想和想象。

4、有感情朗讀課文

司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋真是讓我們佩服。請根據(jù)自己對課文的理解，嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會司馬光的沉著冷靜、肯動腦筋。（生自由練讀）

5、背誦課文。

從你們的朗讀中，老師聽出了你們對司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個字，卻給我們講述了一個生動的故事，這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎？

（1）、生自由練習(xí)背誦

（2、）指名背誦

三、引展

1、假如你當(dāng)時也在場，你會怎么想？怎么做？

2、你從故事中明白了什么？

3、總結(jié)

同學(xué)們，我們今天不僅體會到了文言文的魅力，還要向司馬光學(xué)習(xí)，做一個遇事沉著冷靜、肯動腦經(jīng)的人。

四、布置作業(yè)

用自己的話把這個故事講給同桌或朋友聽一聽。（播放《司馬光救友》的歌曲，結(jié)束本節(jié)課）

板書設(shè)計：

司馬光救友

眾皆棄去

沉著

機(jī)智

光持石 擊

第五篇：司馬光救友 教學(xué)設(shè)計

《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計

教材簡析

《司馬光救友》是一篇文言文，選自元朝的《宋史》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，聰明機(jī)智，肯動腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍，內(nèi)容顯現(xiàn)易懂，敘述形象生動，寓意深刻。設(shè)計理念：

以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讀通文言文，在具體語境中，通過多層次、多元化朗讀，初步感受文言文的特點；借助注釋、工具書插圖、動作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文學(xué)法；以讀促悟，以演促情，以議促心，拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離，感悟文中人物形象。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會文言文的朗讀。

2、借助注釋、工具書或動作等多種方法理解課文內(nèi)容。

3、感受文中人物形象，激勵學(xué)生形成沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛動腦筋的品質(zhì)。教學(xué)重點：

感受古文的特點，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋，自己嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

教學(xué)難點：借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達(dá)出來。教學(xué)手段：PPT課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、在上課之前，老師有兩個句子只知道前半句，你能幫老師把后半句補充一下嗎?(PPT出示)三人行，（）。

有朋自遠(yuǎn)方來，（）。

感謝同學(xué)們對老師的幫助。像這樣的語言，我們稱她為文言文。我國是一個文明古國，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化瑰寶。古時的文學(xué)、天文、地理等等都是以文言文的形式傳承下來的。學(xué)習(xí)淺顯的文言文，可以提高我們的語文素養(yǎng)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)29課古文兩篇中的一篇，《司馬光救友》。（師板書課題）

2、學(xué)生齊讀課題兩遍，說說課題的意思。（司馬光救朋友）這篇課文出自于元朝的《宋史》。

二、出示目標(biāo)

師：那我們一起細(xì)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看完后舉手。（PPT課件）

1、學(xué)會文言文的朗讀。

2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這個小故事。

3、說說學(xué)習(xí)課文后的體會。

師：我相信我們6（2）班的學(xué)生能順利達(dá)標(biāo)

三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)師：學(xué)習(xí)文言文，貴在誦讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！痹趺绰鋵嵉谝荒繕?biāo)呢？我們一起來看看大屏幕（出示PPT）

（一）請同學(xué)來讀讀自學(xué)提示

用自己最喜歡的方式讀課文，2分鐘后比比誰讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰。

（二）檢查。

1、抽名讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。

2、師：剛才，幾位同學(xué)把課文讀了一遍，我們糾正了讀錯的地方。下面請同學(xué)們根據(jù)詞句間的停頓，把課文有節(jié)奏地讀一遍。

3、指名讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽并評價，談?wù)勛约哼@樣讀的原因。

4、你們想聽老師讀嗎？師示范讀課文

5、你們現(xiàn)在有沒有信心讀好？有信心的學(xué)生就大聲地讀吧。

6、大家都讀課文，那在讀書的過程中，古文給你留下了什么感覺？生說。文言文常常用幾十個字表達(dá)出幾百字甚至上千字的意思，所以，語言簡練就是文言文的特點。

8、教師小結(jié)：讀文言文不僅要讀正確、流利，還要讀出古文的節(jié)奏即詞句間的停頓和韻味，那你們還想讀嗎？

9、古代的文章是沒有標(biāo)點的，到了漢代才出現(xiàn)了用以表示文章停頓的句讀符號。（出示無標(biāo)點課文，學(xué)生讀）古代的文章都是豎著寫的，你會讀嗎？（出示豎排課文，男女生各讀一遍）

四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理解課文內(nèi)容）

師：剛才我們體驗了古人的讀書方式，還想真正讀進(jìn)去，還得用心地品味語言的魅力，下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。（PPT出示）

（一）自學(xué)提示：小組合作，小聲讀課文，并對照課下注釋，借助工具書、插圖或動作等多種方式理解句子的意思，在書上做好筆記，5分鐘后比誰能解釋重點詞并將全文大體意思用自己的話說出來。

（二）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，參與其中。

（三）、指明各組同學(xué)匯報，檢查自學(xué)效果。

師：接下來，請大家按照這種方法說說課文大體意思。

出示方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最后說整個句子的意思。

1、教師分工，每組說哪些句子，小組長推薦一名同學(xué)起來匯報。要求：每句的意思說法不求完全一致，只要主要意思不變就可以。（相機(jī)分出事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果）

2、誰起來把課文的大體意思說出來？講講這個故事。

3、總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，我們用多種方式理解了課文內(nèi)容，那我們一起來回憶，有哪些方法？我也有幾種方法學(xué)習(xí)文言文的方法，你們想知道嗎？課件出示學(xué)習(xí)文言文的基本方法： 查閱工具書； 結(jié)合注釋誦讀理解； 結(jié)合現(xiàn)代白話文故事理解； 聯(lián)系生活實際理解 看課文插圖進(jìn)行聯(lián)想。

五、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，拓展學(xué)習(xí)）

師：同學(xué)們把課文學(xué)得很好，再加上你們又很聰明，都是學(xué)習(xí)古文的小能手，接下來我要考考你們

（一）大屏幕出示

快速瀏覽課文，想想司馬光是一個什么樣的小朋友？你是從哪些詞句感受到的？用自己喜歡的符號做上筆記。

（二）指明反饋，學(xué)生評價答案。讀一讀：1名女生朗讀“眾皆棄去”“光持石擊甕破之”。

2、演一演：抽1名男生站起來表演司馬光動作。

3、評一評：其余的同學(xué)聽看并評價。請全班同學(xué)有感情地朗讀一遍。

4、議一議：如果司馬光也和別的孩子一樣棄去，缸中的孩子會怎樣？（死去）而司馬光怎么做的？（教師板書：砸缸），結(jié)果怎樣？（兒得活）在這危急時刻，司馬光想到了砸缸這個辦法救了朋友，可以用個成語來概況這個故事（教師板書：急中生智）從這些地方，還可以看出司馬光是一個什么樣的孩子？學(xué)生上臺板書：沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛動腦筋

5、說一說：你想對司馬光說些什么？你想對當(dāng)時在場的孩子說些什么？

六、當(dāng)堂訓(xùn)練（檢測學(xué)習(xí)效果）

（一）師：同學(xué)們你們想不想把這故事記??？（想）下面就比比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文。（可以自己背、同桌互背，也可以小組齊背）

（二）檢查

1、會背的請舉手，并說出背的方法。

2、小組背。

3、全班齊背。

八、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

九、拓展延伸

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。附板書： 司馬光 救 友 砸缸 急中生智

沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛動腦筋