第一篇：2015-2016學(xué)年人教版必修1 第7課《記念劉和珍君》教案

記念劉和珍君

【教學(xué)目標(biāo)】

一．理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。二．了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。三．學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

四．在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。【教學(xué)難點(diǎn)】

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子?！窘虒W(xué)課時(shí)】三個(gè)課時(shí)?！窘虒W(xué)進(jìn)程】

就走到了盡頭，夢(mèng)，還來(lái)不及做就永遠(yuǎn)不再醒來(lái)，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的淡的人生”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)?！鞍凑吆托腋Ｕ摺狈謩e指看到黑暗現(xiàn)實(shí)，哀痛于國(guó)家和人民而無(wú)力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國(guó)為民敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的人。）

（二）分析第三節(jié)

1）作者說(shuō)“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱(chēng)自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達(dá)了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？（提示：躊躇是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為劉和珍是為中國(guó)而死的青年，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。表達(dá)作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì)）

2）提醒同學(xué)們?cè)俅斡洃泟⒑驼涞男蜗螅菏冀K微笑著，態(tài)度很溫和。

（三）分析第四節(jié)

1）齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個(gè)字概括層次大意。（提示：主要是概述慘案。分四層：聽(tīng)到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽(tīng)到污蔑---悲憤號(hào)召）

2）“衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍”的“居然”二字說(shuō)明了什么？（提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。）

3）“我向來(lái)是不憚一最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”一句如何理解？其中的中國(guó)人指什么人？（提示：“中國(guó)人”指反動(dòng)派，意思是敵人的兇殘遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的意料。）

4）敵人說(shuō)她們是“暴徒”和“受人利用”，同學(xué)們能否在文中找出反駁他們的證據(jù)？（提示：“終微笑著，態(tài)度很溫和?！薄靶廊磺巴?，“請(qǐng)?jiān)付选钡龋?/p>

5）“衰亡民族默”“默無(wú)聲息的緣由”是什么？（提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動(dòng)文人用反動(dòng)輿論進(jìn)行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專(zhuān)制性統(tǒng)治，使得我們的民主更加衰亡。）

6）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉沒(méi)中滅亡?！币痪渲校昧耸裁葱揶o手法？后面一句是什么復(fù)句？有何含義？（提示：反復(fù)的修辭手法。選擇復(fù)句。意思為沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候。這里既有對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。）

三．小結(jié)：這一部分，作者以無(wú)比悲痛的心情，向犧牲的愛(ài)國(guó)青年們獻(xiàn)上他的悲哀和尊敬；以無(wú)比憤慨的心情，抨擊著敵人的無(wú)恥讕言；以無(wú)比激昂的口號(hào)激勵(lì)后死者的爆發(fā)。

四．作業(yè)：背誦2、4小節(jié)。

思考幾個(gè)問(wèn)題：1.作者在第五節(jié)如此詳寫(xiě)慘案的經(jīng)過(guò)有何深意？ 2.作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何？ 3.作者對(duì)慘案的意義作和評(píng)價(jià)？ 附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 聽(tīng)到噩耗—---居然震驚 概述慘案頗為懷疑—---懷疑憤慨 聽(tīng)到污蔑—---暴徒憤懣 尸骸為證------虐殺悲痛 悲憤號(hào)召------爆發(fā)怒吼

教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)全文，進(jìn)一步探究文章的總體思路，分析文章5、6、7小節(jié)，理解文中的難句，加深對(duì)文章感情基調(diào)的理解和把握。

教學(xué)步驟：

一．檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦。二．根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)入新課。

1．作者在第五節(jié)如此詳寫(xiě)慘案的經(jīng)過(guò)有何深意？

（提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。）

2．作者在第四節(jié)說(shuō)“：我還有什么話可說(shuō)呢？到第五節(jié)又說(shuō)“我還有要說(shuō)的話”。各是什么意思？

（提示：無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)閿橙吮┝蜔o(wú)恥讕言令人震驚、憤怒說(shuō)不出話；還有要說(shuō)的話是作者要揭露敵人。）

3．“這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容？下面的偉績(jī)和武功如何理解？

（提示：“這”指上文的“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”。“偉績(jī)”和“武功”用了反語(yǔ)的修辭手法，用了“互文”的寫(xiě)作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對(duì)者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。）

4．作者用煤的形成類(lèi)比什么？作者對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何？（提示：類(lèi)比請(qǐng)?jiān)傅氖招Р淮?，作者不贊同徒手?qǐng)?jiān)阜绞剑。?．作者在此引用陶淵明的詩(shī)，用意何在？指名介紹介紹一下陶淵明？

（提示：作者認(rèn)為盡管請(qǐng)?jiān)甘招跷?，但?duì)社會(huì)還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會(huì)白流。

陶淵明，名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人，因在彭澤縣當(dāng)過(guò)縣令，故人稱(chēng)“陶彭澤”，晚年自號(hào)“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號(hào)“靖節(jié)先生”，后人稱(chēng)他為田園詩(shī)始祖。作品有《桃花源記》、《歸去來(lái)兮辭》等）（作者引用此詩(shī)有青山埋忠骨之意）

6．請(qǐng)學(xué)生討論分析，抓出“事實(shí)是明證”所在句子的這一主干。7．“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復(fù)句？如何理解該句？

（提示：并列復(fù)句。這句恰當(dāng)是評(píng)價(jià)了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會(huì)看到一點(diǎn)希望，哪怕實(shí)際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵(lì)下，更加勇猛的前進(jìn)、斗爭(zhēng)?。?/p>

8．文后作者又說(shuō)“嗚呼，我說(shuō)不出話，”作者明明說(shuō)了這么多，怎么又說(shuō)說(shuō)不出話呢？

（提示：在此，表達(dá)了作者無(wú)盡的悲憤和深深地歉意。）三．總結(jié)全文

(以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內(nèi)容總結(jié)全文。)1．這句話中是“但”字是什么意思？（提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。）

2．這個(gè)‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢？ 提示：包含了以下內(nèi)容 反動(dòng)政府控訴

反動(dòng)派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛(ài)國(guó)者猛士激勵(lì)前進(jìn) 茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗 “這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞椒穸?慘案的意義微茫奮然前行

四．作業(yè)：

1、背誦小節(jié)和陶淵明的詩(shī)《挽歌》完成配套的《導(dǎo)學(xué)與同步訓(xùn)練》

2、課后練習(xí)一（1、2）四 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 反動(dòng)政府控訴 反動(dòng)派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛(ài)國(guó)者猛士激勵(lì)前進(jìn) 茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗

“這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞椒穸?慘案的意義微茫奮然前行

第二篇：人教新課標(biāo)必修1精品教案(7 記念劉和珍君)

記念劉和珍君

從容說(shuō)課

本文是魯迅的經(jīng)典名篇，也是為“三一八”慘案所寫(xiě)的幾篇紀(jì)念性文章之一。文中情感悲憤交集，語(yǔ)言犀利，愛(ài)憎分明，是紀(jì)念性散文的典范之作。但由于年代較遠(yuǎn)，學(xué)生理解較為困難，而以往教學(xué)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)政治性，因而給學(xué)生欣賞此文帶來(lái)障礙。其實(shí)本文也是一篇較特殊的寫(xiě)人記事文章，如果能從“人”的角度入手，讓學(xué)生去體悟革命烈士的品格魅力，去批判反動(dòng)派的卑鄙下劣，那么學(xué)生的收益將會(huì)大大超過(guò)政治性的分析所得到的。因此，本文的教學(xué)按照“品人品文”的角度，帶領(lǐng)學(xué)生在善與惡的對(duì)比中，在作者深沉的情感中去獲得啟迪，提升自我。

本文將采取講解式、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。擬定三課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想：

第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者、背景，閱讀課文，整體感知人物歸類(lèi)。了解第一類(lèi)人——革命者的事跡及作者的態(tài)度和評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)：了解第二、三類(lèi)人（即反動(dòng)派、庸人）的所作所為及作者的態(tài)度、評(píng)價(jià)。

第三課時(shí)：分析一、二部分，把握寫(xiě)作目的與緣由，揣摩作者情感。

教學(xué)重點(diǎn) 作者對(duì)革命青年的愛(ài)戴和贊頌，對(duì)反動(dòng)派的控訴和揭露。

教學(xué)難點(diǎn) 時(shí)代背景的把握，疑難句子的理解。

教具準(zhǔn)備 多媒體課件。

課時(shí)安排 三課時(shí)。

三維目標(biāo)

1.了解“三一八”慘案及劉和珍等烈士的事跡，牢記革命先烈對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。2.理解關(guān)鍵句子，深入領(lǐng)會(huì)作者“悲憤交加”的深沉情感。3.掌握反語(yǔ)、比喻等修辭方法。

4.合作探究，透過(guò)語(yǔ)言挖掘深沉含義。5.分析揣摩，理解疑難句子。

6.領(lǐng)略革命烈士身上的崇高品格，理解魯迅先生的“斗士精神”，樹(shù)立正確的是非觀，提升人生境界。

7.理解作者對(duì)文中三類(lèi)人的態(tài)度及評(píng)價(jià)，感受作者深沉的情感。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛

師 同學(xué)們，魯迅先生用他的生花妙筆為我們塑造了許多栩栩如生的人物，你們知道哪些呢？

生（齊聲）閏土、孔乙己、長(zhǎng)媽媽、雙喜。

師 大家的記性不錯(cuò)啊，那么，魯迅先生對(duì)他筆下的人物是一種什么態(tài)度呢？請(qǐng)大家用兩分鐘討論一下。

師 好，同學(xué)們討論得很積極、熱烈。下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧。

生 老師，我覺(jué)得魯迅先生對(duì)他筆下的人物有敬愛(ài)，如《從百草原到三味書(shū)屋》中的長(zhǎng)媽媽、《社戲》中的雙喜；有同情，如《故鄉(xiāng)》中的閏土、《孔乙己》中的孔乙己。

生 老師，我覺(jué)得魯迅先生對(duì)孔乙己還有批判的成分，“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。

師 很好，我們來(lái)看看他對(duì)《記念劉和珍君》中的人物又是什么樣的態(tài)度。請(qǐng)大家閱讀注釋一及課文，了解課文所寫(xiě)事件、背景及相關(guān)人物。

推進(jìn)新課

師 好，這篇課文寫(xiě)了什么事件？

生（齊聲）1926年發(fā)生的“三一八”慘案。

師 什么情況下發(fā)生的？

生 1926年3月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍?zhuān)⒂么蟮惰F棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三一八”慘案。

師 作者在文中寫(xiě)了哪些人呢？大家討論歸納一下。

生 寫(xiě)了劉和珍、楊德群、程君、張靜淑、楊蔭榆、我。

生 還寫(xiě)了段祺瑞、庸人、有惡意的閑人、無(wú)惡意的閑人。

生 還有學(xué)者文人、真的猛士。

師 很好，俗話說(shuō)“物以類(lèi)聚，人以群分”，現(xiàn)在我們來(lái)把上述人分分類(lèi)，應(yīng)該怎么分呢？

生 老師，我認(rèn)為可以分為三類(lèi)：愛(ài)國(guó)者、反動(dòng)派、麻木的民眾。

師 非常好，這位同學(xué)真是“愛(ài)憎分明”哪。（學(xué)生笑）那么，應(yīng)該怎么歸類(lèi)呢？

生 老師，我來(lái)歸納。

愛(ài)國(guó)者：猛士、茍活者（“我”）等。

反動(dòng)派：段琪瑞政府、所謂的學(xué)者文人、有惡意的閑人等。

麻木的民眾：庸人、無(wú)惡意的閑人。

師 好，現(xiàn)在我們就以劉和珍為代表來(lái)分析第一類(lèi)人。先通讀課文，看看文章寫(xiě)了她的什么事跡，并從中把握她的為人，注意閱讀時(shí)不光要用眼，還要?jiǎng)邮肿骱门耘?/p>

師 哪位同學(xué)來(lái)給我們講述烈士劉和珍的事跡？

生 文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫(xiě)得簡(jiǎn)略，但給我們留下了極為深刻的印象。

第一件事是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊。

第二件事是參加女師大**斗爭(zhēng)，“不為勢(shì)利所屈”，對(duì)母校的前途“黯然至于泣下”。

第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鈿埡?。?chuàng)設(shè)情景，品讀人物

師 從三件事中我們可看出劉和珍是位什么樣的人呢？評(píng)價(jià)時(shí)要從文中找到依據(jù)。

生 是進(jìn)步青年。她在生活艱難中毅然預(yù)定了銷(xiāo)行寥落的《莽原》全年，從“毅然”的行為里我們可知她是熱愛(ài)魯迅作品的，對(duì)進(jìn)步思想有著強(qiáng)烈的追求。

生 還是位具有反抗精神的青年。在女師大**中，她不為勢(shì)力所屈，同時(shí)對(duì)母校懷有深情，因?yàn)閷?duì)學(xué)校的前途、對(duì)同學(xué)的未來(lái)深深地憂傷以至于“黯然泣下”。

生 是位愛(ài)憎分明、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)青年。她為國(guó)請(qǐng)?jiān)甘恰靶廊弧鼻巴?，卻遭殘害。

生 她很溫和，愛(ài)笑。作者在第三、四部分反復(fù)提到“微笑”“和藹”，這說(shuō)明后文反動(dòng)派所謂的“暴徒”是污蔑毀謗。

師 正如同學(xué)們所分析的，魯迅筆下的劉和珍君是一位溫和可愛(ài)、愛(ài)憎分明、勇于反抗惡勢(shì)力的愛(ài)國(guó)的進(jìn)步青年，但這樣一位優(yōu)秀青年竟然慘死在反動(dòng)政府陰謀的槍口下。你們認(rèn)為正處風(fēng)華正茂的劉和珍這樣死得值嗎？

生 當(dāng)然死得其所。死有“重于泰山，輕于鴻毛”，孟子說(shuō)“舍生取義”。劉和珍君是為 2 了國(guó)家民族而犧牲的，是為義而死的。

師 魯迅先生是怎么認(rèn)為的呢？

生 他認(rèn)為她的死是沒(méi)多大價(jià)值的。在第六部分，作者說(shuō)她的死只會(huì)成為“談資”“流言的‘種子’”，他還用煤的形成來(lái)作比，“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”，說(shuō)明徒手請(qǐng)?jiān)赋尚跷ⅰ?/p>

師 能具體解釋一下這句話嗎？

生 這里作者將人類(lèi)前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。煤是如何形成的？需要大量的木材，而形成的只是一小塊?？梢?jiàn)，木材變成煤需要付出很大代價(jià)。那么，人類(lèi)前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹?，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說(shuō)，在魯迅看來(lái)，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類(lèi)歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式，因此沒(méi)有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是不主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來(lái)，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無(wú)謂的犧牲。

師 解釋很準(zhǔn)確，同意他的看法嗎？

生 老師，我覺(jué)得魯迅否定的不是劉和珍君死的價(jià)值，他只是不主張采用徒手請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式。

師 何以見(jiàn)得？

生 在第六部分第2段提到“血痕”“也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛(ài)人的心”，也就是說(shuō)她的死會(huì)激勵(lì)活著的人繼續(xù)去戰(zhàn)斗。

師 就這點(diǎn)意義嗎？

生 還有第七部分第2段更進(jìn)一步地說(shuō)明了她犧牲的意義。

師 哪一句話最能體現(xiàn)這一點(diǎn)？

生 “至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了?！?/p>

師 這是單句還是復(fù)句？

生 是單句。

師 請(qǐng)找出主干。

生 事實(shí)為明證。

師 什么意思呢？

生 就是說(shuō)，劉和珍等人在“三一八”事件中的表現(xiàn)證明了中國(guó)女子的勇毅尚未消失。

師 在哪一部分講到她們互相救助的事情呢？

生 在第七部分詳細(xì)記敘了劉和珍、楊德群、張靜淑三位女子的遇難過(guò)程。

師 為什么作者要這么詳細(xì)地描述她們的中彈過(guò)程呢？

生 一方面要表現(xiàn)反動(dòng)派的殘酷，她們都是在毫無(wú)反抗的情況下中彈的；另一方面還表現(xiàn)了三位女子的勇敢和互助精神。

師 這一部分哪句話最能體現(xiàn)魯迅先生對(duì)她們的評(píng)價(jià)？

生 “三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”

師 在這句話中，有人認(rèn)為“偉大”是反語(yǔ)，是諷刺反動(dòng)當(dāng)局的；有人則認(rèn)為是贊頌“三個(gè)女子”的。你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣理解呢？ 合作探究，深化課堂

【學(xué)生分小組討論，然后發(fā)言】

生 “偉大”是反語(yǔ)，是諷刺段祺瑞衛(wèi)隊(duì)對(duì)愛(ài)國(guó)青年的攢射的。這樣理解才能和下文的 3 “偉績(jī)”“武功”等反語(yǔ)協(xié)調(diào)一致，也才能照應(yīng)“被這幾縷血痕抹殺了”的說(shuō)法。

生 “偉大”是贊頌三個(gè)女子的。因?yàn)檫@個(gè)句子說(shuō)的顯然是“三個(gè)女子”，而不是什么“文明人所發(fā)明的槍彈的攢射”。

生 如果是歌頌三個(gè)女子的，怎么能說(shuō)“驚心動(dòng)魄”，又怎么能抹殺“中國(guó)軍人屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功”呢？

生 “這幾縷血痕”指的是反動(dòng)當(dāng)局制造的血案，而不是指三個(gè)女子的，不能說(shuō)是三個(gè)女子抹殺了“偉績(jī)”和“武功”。

生 我認(rèn)為他們的理解都有點(diǎn)片面死板，其實(shí)這句話既贊頌了三個(gè)女子的“偉大”，同時(shí)也揭露和諷刺了反動(dòng)當(dāng)局對(duì)愛(ài)國(guó)青年的“攢射”，這并不矛盾。

師 好，同學(xué)們，辯論很激烈，而且越辯越明。結(jié)果并不重要，重要的是思辯的過(guò)程中我們的思維能力得到了很好的鍛煉。課堂小結(jié)

這節(jié)課我們了解了烈士們的事跡、犧牲的意義及魯迅先生的評(píng)價(jià)，從中我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到他們?yōu)槲覀兘裉煨腋Ｉ钏鞯呢暙I(xiàn)，不要忘記他們。布置作業(yè)

今天的作業(yè)就是繼續(xù)深入理解課文，了解另外兩類(lèi)人的所作所為，并把握作者的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)國(guó)者：猛士、茍活者（“我”）等

反動(dòng)派：段琪瑞政府、所謂的學(xué)者文人、有惡意的閑人等

麻木的民眾：庸人、無(wú)惡意的閑人

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

師 上節(jié)課我們了解了劉和珍等烈士的事跡及犧牲的意義，接下來(lái)我們來(lái)看反動(dòng)派在這次事件中犯下了哪些罪行。

生 充當(dāng)日本的走狗，出賣(mài)國(guó)家利益。

生 殘酷虐殺愛(ài)國(guó)學(xué)生。

生 散布流言污蔑愛(ài)國(guó)志士。

師 他們?yōu)槭裁匆@么做？ 推進(jìn)新課

生 以段祺瑞為首的北洋軍閥統(tǒng)治集團(tuán)是一群卑鄙自私不知廉恥的人，他們?yōu)榱俗陨淼睦娌幌奚鼑?guó)家利益，甚至用手中的屠刀殘暴地砍向愛(ài)國(guó)群眾。

師 他們?yōu)闅⑷苏伊耸裁唇杩冢?/p>

生 段政府下令說(shuō)他們是“暴徒”，所謂的學(xué)者文人則散布流言，“說(shuō)她們是受人利用的”。

師 魯迅先生是怎么批駁的？

生 魯迅先生在第三部分通過(guò)自己與劉和珍的交往突出劉和珍“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，既突出了反動(dòng)派的殘暴，又批駁了所謂“暴徒”的指責(zé)。

生 在第五部分以“欣然前往”戳破了“說(shuō)她們是受人利用的”的無(wú)恥謊言。

師 魯迅先生對(duì)他們持什么態(tài)度？

生 控訴。

師 概括準(zhǔn)確，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把最能體現(xiàn)這一態(tài)度的句子畫(huà)出來(lái)。

師 請(qǐng)同學(xué)們展示成果。

生 第四部分：“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。”

生 第四部分：“慘象，已使我不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō) 4 呢？

我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

師 能解釋一下這段話嗎？

生 “慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。“流言”指走狗文人的無(wú)恥讕言。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。“沉默呵，沉默呵！”這是對(duì)反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對(duì)中國(guó)反動(dòng)派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來(lái)看，第一個(gè)“沉默呵”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實(shí)際上暗示只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對(duì)反動(dòng)派的警告——?dú)⑷苏邉e得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻；更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。全句感情高度激昂。

師 解釋得非常好，還有體現(xiàn)控訴的句子嗎？

生 第五部分：“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī),八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?/p>

師 請(qǐng)分析一下這個(gè)句子。

生 這里“偉績(jī)”“武功”用了反語(yǔ)，諷刺了中外反動(dòng)者的卑劣兇殘。

師 對(duì)，補(bǔ)充一點(diǎn)：“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī),八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功”用了互文的修辭方法，“屠戮婦嬰的偉績(jī)”“懲創(chuàng)學(xué)生的武功”這兩件罪行“中國(guó)軍人”“八國(guó)聯(lián)軍”都做了。好，面對(duì)這么殘暴的統(tǒng)治者，魯迅先生認(rèn)為當(dāng)時(shí)的中國(guó)的愛(ài)國(guó)民眾應(yīng)該怎么做呢？

生 應(yīng)該起來(lái)革命反抗。

師 徒手請(qǐng)?jiān)竼幔?/p>

生 不是，以革命斗爭(zhēng)的形式去推翻反動(dòng)統(tǒng)治者。

師 很好。也就是說(shuō)，我們不能被反動(dòng)派的武力屠殺嚇倒，而要勇敢地起來(lái)革命斗爭(zhēng)，用作者的話來(lái)說(shuō)就是——

生 “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！?/p>

師 但作者怎么又說(shuō)他們是哀痛者和幸福者呢？請(qǐng)大家討論一下。

生 “哀痛者”是“以??為哀痛”的意思。劉和珍等革命青年黑暗面前不逃避，屠殺面前不退縮，他們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以他們的“哀痛”超過(guò)常人。

生 “幸福者”是“以??為幸?！钡娜?。但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。

師 很好。真的猛士是不會(huì)沉默的，那么在反動(dòng)統(tǒng)治者罪惡的槍口與流言前保持沉默的是哪些人呢？

生 麻木的民眾，即文中的庸人、無(wú)惡意的閑人。

師 他們做了什么事情呢？

生 他們把烈士們的犧牲當(dāng)作飯后的談資。

生 談完之后就把烈士們的鮮血給忘了。

師 那么魯迅先生對(duì)這類(lèi)人是什么態(tài)度呢？

生 善意地諷刺并努力去喚醒他們。布置作業(yè)

很好，通過(guò)這兩節(jié)課的分析，我們理清了本文所寫(xiě)的三類(lèi)人的所作所為及作者對(duì)他們的態(tài)度。那么作者寫(xiě)作本文的目的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去思考這個(gè)問(wèn)題并完成課后練習(xí)5 一。

板書(shū)設(shè)計(jì)

控訴——反動(dòng)派??屠殺革命青年?制造流言

?閑淡烈士之死 喚醒——庸人?

忘記烈士鮮血?第三課時(shí)

推進(jìn)新課

師 今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》。從文章標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)作本文僅僅是為了紀(jì)念劉和珍等烈士嗎？

生 不僅僅是這個(gè)目的，魯迅先生還想通過(guò)本文去控訴反動(dòng)派，喚醒麻木的民眾。

師 對(duì)，交代寫(xiě)作緣由的在哪個(gè)部分？

生 在文章一、二部分。

師 從哪兒寫(xiě)起的呢？

生 是從追悼會(huì)上程君的“正告”寫(xiě)起的。

師 想一想，作者為什么從這里寫(xiě)起？程君的“正告”引出了作者對(duì)哪個(gè)問(wèn)題的交代？

生 引出對(duì)寫(xiě)這篇文章的原因和目的的交代。

師 能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？

生 魯迅先生指出，因?yàn)閯⒑驼湓诜磩?dòng)軍閥的黑暗統(tǒng)治下“毅然預(yù)定了《莽原》全年”，所以“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。

師 這句話中的“也”和“早”兩個(gè)字說(shuō)明了什么？

生 說(shuō)明在程君“正告”之前，魯迅先生就有寫(xiě)一點(diǎn)東西的打算了。

師 那為什么魯迅先生又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”呢？文章是從幾方面說(shuō)明“實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”的原因的？這樣寫(xiě)的用意是什么？

生 魯迅先生是從兩個(gè)方面說(shuō)明“無(wú)話可說(shuō)”的原因的：一是反動(dòng)軍閥政府殘殺四十多個(gè)愛(ài)國(guó)青年的暴行“使我艱于呼吸視聽(tīng)”，不能有言語(yǔ)；一是“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀”，使我難以痛定，不能“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”。魯迅先生這樣寫(xiě)，既揭露了反動(dòng)軍閥和走狗文人的罪行，又表現(xiàn)了作家的憤怒和悲痛。

師 很好。但文章在第二部分又兩次提到“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”，分析一下，這兩個(gè)“必要”是針對(duì)什么說(shuō)的？意思是什么？

生 前一個(gè)“必要”是針對(duì)“我們還在這樣的世上活著”說(shuō)的，意思是有必要寫(xiě)文章喚醒人們，學(xué)習(xí)猛士，結(jié)束這似人非人的黑暗世界；后一個(gè)“必要”是針對(duì)“忘卻的救主快要降臨了”說(shuō)的，意思是有必要寫(xiě)文章來(lái)提醒人們，不要忘記“三一八”慘案的血債。

師 分析完全正確。那么，魯迅先生是帶著怎樣的情感來(lái)寫(xiě)這篇文章的呢？

生 悲痛。

師 除此之外還有嗎？

生 應(yīng)該還有憤怒。

師 合起來(lái)就是悲憤啰，這正是本文的感情線索。怎么體現(xiàn)的呢？舉例說(shuō)明。

生 通過(guò)一些看似矛盾的話，如作者一方面說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”。

師 有道理。第一、二部分我們已分析了三句，其他部分還有一些，請(qǐng)找出來(lái)并體會(huì)。

生 第四部分：

“我還有什么話可說(shuō)呢？”——這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò)。面對(duì)慘案過(guò)后沉默無(wú)聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。

生 第五部分：

“但是，我還有要說(shuō)的話”——緊接著上面“我還有什么話可說(shuō)呢”，作者還是忍不住說(shuō)話了，接下來(lái)是揭露事實(shí)真相。由不說(shuō)到說(shuō)，是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，這話表達(dá)了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。

生 第七部分：

“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”——文章結(jié)尾，哀痛到了極點(diǎn)。

師 分析得很好。綜觀全文，作者對(duì)學(xué)生有愛(ài)，對(duì)段政府有恨，對(duì)流言家也有恨，對(duì)大眾庸人有失望，這些感情混雜在一起，也就是哀痛的、悲憤的、激昂的、仇恨的、失望的復(fù)雜感情，但表達(dá)時(shí)處于要說(shuō)又說(shuō)不出話來(lái)之間。他說(shuō)不出話來(lái)，也許是因?yàn)樘纯?、太憤怒，有太多的話不知從何說(shuō)起，說(shuō)出來(lái)的話只能表達(dá)這種心情的千分之

一、萬(wàn)分之一；但最終還是要說(shuō)的，責(zé)任感、正義感和復(fù)仇意識(shí)充塞于作者心胸，情不自禁要張口說(shuō)出。所以“不說(shuō)”是假，“說(shuō)”是真。布置作業(yè)

好，通過(guò)欣賞《記念劉和珍君》，我們了解了劉和珍等革命烈士的事跡和崇高人格，同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì)到魯迅先生灼熱的愛(ài)與恨。為了讓同學(xué)們更深入地了解魯迅，請(qǐng)同學(xué)們課后上網(wǎng)查資料，以“我心中的魯迅”為題寫(xiě)一篇文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)

?紀(jì)念歌頌烈士? 寫(xiě)作目的?控訴反動(dòng)派

?喚醒庸人?拓展閱讀 “死地” 魯 迅

從一般人，尤其是久受異族及其奴仆鷹犬的蹂躪的中國(guó)人看來(lái)，殺人者常是勝利者，被殺者常是劣敗者。而眼前的事實(shí)也確是這樣。

三月十八日段政府慘殺徒手請(qǐng)?jiān)傅氖忻窈蛯W(xué)生的事，本已言語(yǔ)道斷，只是我們覺(jué)得所住的并非人間。但北京的所謂言論界，總算還有評(píng)論，雖然紙筆喉舌，不能使灑滿府前的青年的熱血逆流入體，仍復(fù)蘇生轉(zhuǎn)來(lái)。無(wú)非空口的呼號(hào)，和被殺的事實(shí)一同逐漸冷落。

但各種評(píng)論中，我覺(jué)得有一些比刀槍更可以驚心動(dòng)魄者在。這就是幾個(gè)論客，以為學(xué)生們本不應(yīng)當(dāng)自蹈死地，前去送死的。倘以為徒手請(qǐng)?jiān)甘撬退?，本?guó)的政府門(mén)前是死地，那就中國(guó)人真將死無(wú)葬身之所，除非是心悅誠(chéng)服地充當(dāng)奴子，“沒(méi)齒而無(wú)怨言”。不過(guò)我還不知道中國(guó)人的大多數(shù)人的意見(jiàn)究竟如何。假使也這樣，則豈但執(zhí)政府前，便是全中國(guó)，也無(wú)一處不是死地了。

人們的苦痛是不容易相通的。因?yàn)椴灰紫嗤?，殺人者便以殺人為唯一要道，甚至于還當(dāng)作快樂(lè)。然而也因?yàn)椴蝗菀紫嗤ǎ詺⑷苏咚@示的“死之恐怖”，仍然不能夠儆戒后來(lái)，使人民永遠(yuǎn)變作牛馬。歷史上所記的關(guān)于改革的事，總是先仆后繼者，大部分自然是由于公義，但人們的未經(jīng)“死之恐怖”，即不容易為“死之恐怖”所懾，我以為也是一個(gè)很大的原因。

但我卻懇切地希望：“請(qǐng)?jiān)浮钡氖?，從此可以停止了。倘用了這許多血，竟換得一個(gè)這樣的覺(jué)悟和決心，而且永遠(yuǎn)紀(jì)念著，則似乎還不算是很大的折本。

世界的進(jìn)步，當(dāng)然大抵是從流血得來(lái)。但這和血的數(shù)量，是沒(méi)有關(guān)系的，因?yàn)槭郎弦脖M 7 有流血很多，而民族反而漸就滅亡的先例。即如這一回，以這許多生命的損失，僅博得“自蹈死地”的批判，便已將一部分人心的機(jī)微示給我們，知道在中國(guó)的死地是極其廣博。

現(xiàn)在恰有一本羅曼·羅蘭的《LeJeudeL’AmouretdeLaMort》在我面前，其中說(shuō)：加爾是主張人類(lèi)為進(jìn)步計(jì)，即不妨有少許污點(diǎn)，萬(wàn)不得已，也不妨有一點(diǎn)罪惡的；但他們卻不愿意殺庫(kù)爾跋齊，因?yàn)楣埠蛧?guó)不喜歡在臂膊上抱著他的死尸，因?yàn)檫@過(guò)于沉重。

會(huì)覺(jué)得死尸的沉重，不愿抱持的民族里，先烈的“死”是后人的“生”的唯一的靈藥，但倘在不再覺(jué)得沉重的民族里，卻不過(guò)是壓得一同淪滅的東西。

中國(guó)的有志于改革的青年，是知道死尸的沉重的，所以總是“請(qǐng)?jiān)浮?。殊不知?jiǎng)e有不覺(jué)得死尸的沉重的人們?cè)冢乙徊⑼罋⒘恕爸浪朗某林亍钡男摹?/p>

死地確乎已在前面。為中國(guó)計(jì)，覺(jué)悟的青年應(yīng)該不肯輕死了罷。

鑒賞提示：本文是“三一八”慘案后有名的評(píng)論性文章，發(fā)表早于課文，與課文不同的是，側(cè)重于對(duì)學(xué)者文人流言的批駁和對(duì)“請(qǐng)?jiān)浮边@種斗爭(zhēng)方式的探討，是一篇典型的雜文，可與《記念劉和珍君》對(duì)照著欣賞，比較兩者的異同。

習(xí)題詳解

一、命題意圖：整體把握課文的思想感情，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語(yǔ)言，看清感情發(fā)展的脈絡(luò)。

參考答案：第一部分：

“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”——開(kāi)篇提及程君勸魯迅為劉和珍寫(xiě)文章，接著提及劉和珍愛(ài)讀魯迅的文章并訂閱《莽原》雜志，因此說(shuō)了這話，表現(xiàn)出作者對(duì)劉和珍這樣的進(jìn)步青年的愛(ài)護(hù)。

“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”——第3段以這話為引子，述說(shuō)反動(dòng)派制造流血慘案、流言家在慘案后制造“陰險(xiǎn)的論調(diào)”給作者帶來(lái)的哀痛和憤怒，已經(jīng)難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心意了。

第二部分：

“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”——在“庸人”世界里，時(shí)間會(huì)沖淡烈士流血的印跡，而作者覺(jué)得有必要撰文紀(jì)念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”世界保持記性，這話表達(dá)了作者的痛苦感和責(zé)任感。

“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”——這話重復(fù)上一句“必要”的話，同義反復(fù)，表達(dá)同樣的心情，感情似乎更加重了。

第四部分：

“我還有什么話可說(shuō)呢？”——這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò)。面對(duì)慘案過(guò)后的沉默無(wú)聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。

第五部分：

“但是，我還有要說(shuō)的話”——緊接著上面“我還有什么話可說(shuō)呢”，作者還是忍不住說(shuō)話了，接下來(lái)是揭露事實(shí)真相。由不說(shuō)到說(shuō)，是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，這話表達(dá)了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。

第七部分：

“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”——文章結(jié)尾，哀痛到了極點(diǎn)。

綜觀全文，作者對(duì)學(xué)生有愛(ài)，對(duì)段政府有恨，對(duì)流言家也有恨，對(duì)大眾庸人有失望，這些感情混雜在一起，也就是哀痛的、悲憤的、激昂的、仇恨的、失望的復(fù)雜感情，但表達(dá)時(shí)處于要說(shuō)又說(shuō)不出話來(lái)之間。他說(shuō)不出話來(lái)，也許是因?yàn)樘纯?、太憤怒，有太多的話不知從何說(shuō)起，說(shuō)出來(lái)的話只能表達(dá)這種心情的千分之

一、萬(wàn)分之一；但最終還是要說(shuō)的，責(zé)任感、正義感和復(fù)仇意識(shí)充塞于作者心胸，情不自禁要張口說(shuō)出。所以“不說(shuō)”是假，“說(shuō)”是真。

二、命題意圖：先找出劉和珍的每個(gè)方面的行事，總結(jié)分析劉和珍的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生總 8 結(jié)概括的能力。

參考答案：寫(xiě)劉和珍的行事，按文章順序有： 1.生前愛(ài)看魯迅文章；

2.毅然預(yù)定了全年的《莽原》； 3.成為學(xué)生自治會(huì)成員； 4.常常微笑著，態(tài)度很溫和； 5.慮及母校前途，黯然至于泣下； 6.“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)； 7.中彈犧牲。

總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生，是站在時(shí)代前列的新女性。文章對(duì)劉和珍的描寫(xiě)不多，可以看出她熱心政治運(yùn)動(dòng)，追求進(jìn)步；有組織能力，在同學(xué)中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國(guó)難，不惜殞命。

三、命題意圖：考查和訓(xùn)練學(xué)生揣摩、品味語(yǔ)言的能力。參考答案：1.“尤”，副詞，更加。慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無(wú)恥才真正使魯迅奮起反擊?！俺鲭x憤怒”，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限，無(wú)法忍受了?！吧钗丁保钌畹伢w味?！皾夂诘谋瘺觥?，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“悲涼”修飾“濃黑”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼。“快意”，感到痛快?！胺瞰I(xiàn)”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”；二是因不能用更好的形式來(lái)紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎，不要因?yàn)樗翢o(wú)忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來(lái)償還的。2.“直面”，直接面對(duì)。面，動(dòng)詞，面對(duì)?！罢暋?，正眼看，不回避。“哀痛者”，“以??為哀痛”的人?！靶腋Ｕ摺保耙??為幸?！钡娜?。這是對(duì)烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士，能?chē)?yán)肅對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭(zhēng)。他們?yōu)閲?guó)家和民族的前途、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高！3.“已”，時(shí)間副詞，已經(jīng)；“尤”，程度副詞，更加。兩個(gè)副詞連用，表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語(yǔ)氣?！皯K象”，已足見(jiàn)反動(dòng)派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險(xiǎn)。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍?zhuān)由蠠o(wú)形的刀槍——御用文人的筆桿，這就是中國(guó)式的專(zhuān)制統(tǒng)治，這就是中國(guó)式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴(yán)密的專(zhuān)制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無(wú)聲息”了?？墒菣M行無(wú)忌的殺人者別忘記：沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候?！安辉??就在??”這一選擇復(fù)句，既有對(duì)反動(dòng)派的警告，更有對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)和鼓動(dòng)。4.“依稀”，模模糊糊。“微?！?，隱約，不清晰。更，表示程度的加深或進(jìn)一步。這個(gè)并列復(fù)句，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”慘案對(duì)于將來(lái)的意義。盡管在這“并非人間”的世上活著的有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微?！钡南Ｍ?；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。

四、命題意圖：既要求聯(lián)系課文，整體深入地理解課文思想內(nèi)容；又要求放寬眼光，開(kāi)拓思路，廣泛地搜集材料，深入地思考問(wèn)題，并與同學(xué)合作、討論。學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)、解答自己感興趣和鉆研過(guò)的問(wèn)題。要重視過(guò)程和方法，不要求答案統(tǒng)一。參考答案：略

第三篇：語(yǔ)文必修ⅰ人教新課標(biāo)第7課《記念劉和珍君》同步導(dǎo)練.

一、基礎(chǔ)測(cè)試

1．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音與所給注音完全相同的一項(xiàng)是（）A．yǔn

隕石

允諾

吮吸

殞身不恤 ．．．．B．dié

喋血

影碟

間諜

連篇累牘．．．．C．zī

浸漬

河磧

中幘

嘖有煩言 ．．．．D．fēi

緋紅

扉頁(yè)

芳菲

蜚聲中外 ．．．．|qì|zé|zé解析：A項(xiàng)吮shǔn；B項(xiàng)牘dú；C項(xiàng)依次為zì。答案：D 2．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．寥落 慘淡經(jīng)營(yíng) 叱詫 天理昭然 B．租賃 仗義執(zhí)言 噩夢(mèng) 肆無(wú)忌憚 C．尸骸 黯然神傷 兇殘 英雄氣慨 D．引退 默無(wú)聲息 微漠 至命創(chuàng)傷

—咤；C項(xiàng)英雄氣慨—概；D項(xiàng)至解析：A項(xiàng)叱詫命創(chuàng)傷—致。．．．答案：B 3．下列句子的橫線上依次所填的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(1)凡我所編輯的期刊，大概是因?yàn)橥惺紵o(wú)終之故罷，銷(xiāo)行一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，________預(yù)定了《莽原》全年的就有她。

(2)待到學(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見(jiàn)她慮及母校前途，________至于泣下。

(3)我沒(méi)有親見(jiàn)；聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是________前往的。

(4)茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更________而前行。A．毅然 黯然 奮然 欣然 B．毅然 黯然 欣然 奮然 C．欣然 奮然 黯然 毅然 D．欣然 毅然 奮然 黯然

解析：毅然：堅(jiān)定的樣子。欣然：高興的樣子。黯然：內(nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。奮然：努力地樣子。

答案：B 4．下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．采用納米技術(shù)制成的這種新材料，不但重量輕，而且剛性和韌性極強(qiáng)，可說(shuō)是百折．．不回，用它來(lái)作裝甲車(chē)輛的護(hù)板，再合適不過(guò)。．．B．《唐山大地震》的上映，算是對(duì)1976年唐山大地震中20多萬(wàn)死難者的一種祭奠，長(zhǎng)歌當(dāng)哭，哭過(guò)之后，這部影片又不能不引發(fā)我們對(duì)于面臨災(zāi)難時(shí)的人性的思考。．．．．C．我們的軍隊(duì)就是這樣的軍隊(duì)，我們的戰(zhàn)士就是這樣的戰(zhàn)士，當(dāng)國(guó)家和人民需要時(shí)，他們會(huì)殞身不恤，臨危授命；正因如此，這支軍隊(duì)才永遠(yuǎn)具有壓倒一切敵人而決不被敵人所．．．．屈服的氣勢(shì)。

D．從“蘇丹紅”到“三聚氫胺”，從“皮革奶”到“性早熟奶粉”，一個(gè)個(gè)新名詞、新概念叫人驚心動(dòng)魄，中國(guó)食品安全，尤其是嬰幼兒的食品安全已經(jīng)到了非下痛手不可的地．．．．步。

解析：A項(xiàng)百折不回：形容人意志堅(jiān)定。B項(xiàng)長(zhǎng)歌當(dāng)哭：指用詩(shī)文來(lái)抒發(fā)心中悲憤。D．．項(xiàng)驚心動(dòng)魄：形容令人震驚、感動(dòng)、緊張至極，此處應(yīng)為“觸目驚心”。

答案：C 5．對(duì)下面句子所用修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）A．中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(反語(yǔ)、夸張)B．四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周?chē)?，使我艱于呼吸視聽(tīng)，那里還能有什么言語(yǔ)？(比擬、反問(wèn))C．我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛。(擬人)D．慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(對(duì)偶、反復(fù))解析：B項(xiàng)含有的修辭為“夸張、反問(wèn)”，不含“比擬”。答案：B 6．選出對(duì)下面句子的表達(dá)作用理解正確的一項(xiàng)（）我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

A．這是一段議論性文字，深刻地揭露了社會(huì)的黑暗：他們甚至對(duì)魯迅先生的痛苦都要表示快樂(lè)！

B．這是一段心理剖白，表明魯迅先生沉痛悼念死難烈士，要與黑暗的社會(huì)斗爭(zhēng)下去的決心。

C．這是一段記敘性文字，敘述了魯迅先生的內(nèi)心活動(dòng)，表明魯迅先生無(wú)以紀(jì)念死難烈士的慚愧心情。

D．這是一段議論性文字，痛斥了黑暗的社會(huì)，表明魯迅先生以“苦痛”來(lái)紀(jì)念死難烈士的心跡。

答案：B

二、課內(nèi)閱讀

閱讀課文六、七部分，完成7～10題。

六

時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺(jué)得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過(guò)是徒手的請(qǐng)?jiān)浮Ｈ祟?lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。

然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛(ài)人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說(shuō)過(guò)，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！碧饶苋绱?，這也就夠了。

七

我已經(jīng)說(shuō)過(guò)：我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。

我目睹中國(guó)女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義，意義就在此罷。

茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！

7．第六部分中畫(huà)線句子有什么潛在意義？這種寫(xiě)法有什么好處？

________________________________________________________________________ 答：答案：作者把“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史”類(lèi)比為“煤的形成”，說(shuō)明“請(qǐng)?jiān)浮钡姆绞绞?/p>

效不大，作者不贊同徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞?。運(yùn)用類(lèi)比的寫(xiě)法，能更形象地揭示“請(qǐng)?jiān)浮钡囊饬x，把道理講得通俗易懂。

8．作者引用陶潛詩(shī)的作用是什么？

________________________________________________________________________ 答：解析：陶潛的詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)死的看法，一種看透人生的清醒和淡泊、脫俗的態(tài)度。這里魯迅先生賦予其新的含義：烈士的忠骨與青山長(zhǎng)在，浩氣永存天地之間。

答案：為了說(shuō)明盡管徒手請(qǐng)?jiān)噶餮恢档茫热涣髁搜鸵欢〞?huì)有影響，烈士忠骨將與青山同在。

9．第七部分中畫(huà)線句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

________________________________________________________________________ 答：答案：表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的兇殘及其走狗文人的卑劣的憤怒和抨擊，對(duì)中國(guó)女性從容不迫、勇于犧牲的贊揚(yáng)。

10．從這兩部分看，作者是如何看待學(xué)生請(qǐng)?jiān)傅模?/p>

________________________________________________________________________ 答：答案：(1)學(xué)生徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)是深刻的，斗爭(zhēng)者應(yīng)改變斗爭(zhēng)的方式。(2)請(qǐng)?jiān)改茏尅捌埢钫摺笨吹较Ｍ芄膭?lì)革命者更加奮勇前進(jìn)。

三、能力提升

閱讀下面的文字，完成11～14題。

死地(節(jié)選)魯迅

從一般人，尤其是久受異族及其奴仆鷹犬的蹂躪的中國(guó)人看來(lái)，殺人者常是勝利者，被殺者常是劣敗者。而眼前的事實(shí)也確是這樣。

三月十八日段政府慘殺徒手請(qǐng)?jiān)傅氖忻窈蛯W(xué)生的事，本已言語(yǔ)道斷，只使我們覺(jué)得所住的并非人間。但北京的所謂言論界，總算還有評(píng)論，雖然紙筆喉舌，不能使灑滿府前的青年的熱血逆流入體，仍復(fù)蘇生轉(zhuǎn)來(lái)。無(wú)非空口的呼號(hào)，和被殺的事實(shí)一同逐漸冷落。

但各種評(píng)論中，我覺(jué)得有一些比刀槍更可以驚心動(dòng)魄者在。這就是幾個(gè)論客，以為學(xué)生們本不應(yīng)當(dāng)自蹈死地，前去送死的。倘以為徒手請(qǐng)?jiān)甘撬退?，本?guó)的政府門(mén)前是死地，那就中國(guó)人真將死無(wú)葬身之所，除非是心悅誠(chéng)服地充當(dāng)奴子，“沒(méi)齒而無(wú)怨言”。不過(guò)我還不知道中國(guó)人的大多數(shù)人的意見(jiàn)究竟如何。假使也這樣，則豈但執(zhí)政府前，便是全中國(guó)，也無(wú)一

處不是死地了。

人們的苦痛是不容易相通的。因?yàn)椴灰紫嗤?，殺人者便以殺人為唯一要道，甚至于還當(dāng)作快樂(lè)。然而也因?yàn)椴蝗菀紫嗤ǎ詺⑷苏咚@示的“死之恐怖”，仍然不能夠儆戒后來(lái)，使人民永遠(yuǎn)變作牛馬。歷史上所記的關(guān)于改革的事，總是先仆后繼者，大部分自然是由于公義，但人們的未經(jīng)“死之恐怖”，即不容易為“死之恐怖”所懾，我以為也是一個(gè)很大的原因。

但我卻懇切地希望：“請(qǐng)?jiān)浮钡氖?，從此可以停止了。倘用了這許多血，竟換得一個(gè)這樣的覺(jué)悟和決心，而且永遠(yuǎn)記念著，則似乎還不算得很大的折本。

11．“一般人”為什么認(rèn)為“殺人者常是勝利者，被殺者常是劣敗者？”

________________________________________________________________________ 答：________________________________________________________________________ 解析：根據(jù)語(yǔ)境，第一段第一句作答。

答案：因?yàn)橐话闳司檬墚愖寮捌渑旺椚孽遘k，因而有此想法。12．從第三段看，作者對(duì)北京的所謂“言論界”的態(tài)度如何？

________________________________________________________________________ 答：________________________________________________________________________ 解析：注意先概述“言論界”的所為，再談作者的態(tài)度。

答案：比刀槍更加驚心動(dòng)魄的評(píng)論，無(wú)是非之心，充當(dāng)劊子手的幫兇，作者對(duì)之深?lèi)和唇^。

13．“死地”有幾層含義？各是什么？

________________________________________________________________________ 答：________________________________________________________________________ 解析：要從全文中去篩選信息。

答案：兩層。①倘以為徒手請(qǐng)?jiān)甘撬退?，本?guó)的政府門(mén)前就是死地。②倘以幾個(gè)論客的論調(diào)，便是全中國(guó)也無(wú)一處不是死地了。14．從正義的人們的經(jīng)驗(yàn)看，有什么教訓(xùn)值得吸??？

________________________________________________________________________ 答：________________________________________________________________________ 解析：要注意前后語(yǔ)境。

答案：人們的苦痛不容易相通；“請(qǐng)?jiān)浮辈蛔闳　?/p>

四、語(yǔ)言表達(dá)

15． 請(qǐng)?jiān)谙旅娈?huà)橫線的①②處填上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使之與已有句子組成前后呼應(yīng)的排比句。生命是首歌，歌唱它；

①______________，______________； ②______________，______________； 生命是犧牲，貢獻(xiàn)它。

答案：示例：①生命是個(gè)夢(mèng)，了解它 ②生命是挑戰(zhàn)，迎接它

16．閱讀下面一段文字，按要求對(duì)其中畫(huà)線部分進(jìn)行修改。

沿江兩岸，①蒼翠的林木，山花吐香，②危崖聳峙，滿布奇石，③泉流瀑飛，清風(fēng)送爽，雄奇險(xiǎn)絕中透出清麗嫵媚。

(1)其中短語(yǔ)__________和__________應(yīng)分別修改為_(kāi)_________和__________，才能使短語(yǔ)格式協(xié)調(diào)一致，勻整對(duì)稱(chēng)。

(2)畫(huà)線部分的語(yǔ)序應(yīng)調(diào)整為_(kāi)_________。(只填序號(hào))解析：既要照顧到短語(yǔ)格式協(xié)調(diào)一致，又要考慮與結(jié)句照應(yīng)，②③照應(yīng)雄奇險(xiǎn)絕，①照應(yīng)清麗嫵媚。

答案：(1)“蒼翠的林木” “滿布奇石” “林木蒼翠” “奇石滿布”(2)②③①

第四篇：語(yǔ)文必修ⅰ人教版第7課《記念劉和珍君》同步練習(xí).

《記念劉和珍君》測(cè)試

一.選擇加黑的字注音和解釋都對(duì)的一組。（）

A.寥落（liào 稀疏）

黯然（àn 昏黑）

攢射（cuán 聚，湊集）

喋血（dié 血流出來(lái)的樣子）

B.浸漬（zì 浸）

噩耗（è 驚人的）

不憚（dàn 怕）

立仆（pū 倒下）

C.菲?。╢ēi 微、?。?/p>

躊躇（choú chù 猶豫）

血痕（héng 痕跡）

賃屋（lìng 買(mǎi)）

D.長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng 當(dāng)作）

殞身不恤（xù 畏懼）

桀驁（jié’áo 性情暴烈）

屠戮（lù 合力）

二.以下說(shuō)法是否正確，在正確的后面劃“√”，錯(cuò)誤的后邊劃“×”。

1.復(fù)雜記敘文常常要用線索把材料貫穿起來(lái)，線索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情?！队浤顒⒑驼渚芬晃牡木€索是作者悲憤的情感。（）

2.《記念劉和珍君》中作者反復(fù)描寫(xiě)了劉和珍的外貌，用來(lái)突出她對(duì)敵人“總該有些桀驁鋒利”的性格特點(diǎn)。（）

3.本文將記敘、議論、抒情極好地結(jié)合在了一起，敘述中飽含了強(qiáng)烈的愛(ài)憎，議論的觀點(diǎn)又極為鮮明。（）

4.文章開(kāi)頭的“中華民國(guó)十五年三月二十五日”只是用來(lái)點(diǎn)明開(kāi)追悼會(huì)的時(shí)間。（）5.劉和珍是魯迅的學(xué)生，她與楊德群等愛(ài)國(guó)青年在“三?一八”慘案中被國(guó)民黨政府屠殺。（）

6.程君“正告”魯迅先生：“先生還是寫(xiě)一點(diǎn)罷；劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章?！彼贼斞覆艑?xiě)下了《記念劉和珍君》一文。（）

7.作品痛斥了反動(dòng)政府的屠殺罪行，揭露了所謂學(xué)者文人的卑鄙無(wú)恥，表達(dá)了對(duì)死難烈士的崇高敬意。（）

8.“三?一八”慘案后，那些害怕反動(dòng)勢(shì)力，茍且偷生的人，將會(huì)被血的事實(shí)驚醒，逐漸看到革命的希望，而那些真正的革命者，將更加勇敢地投入到斗爭(zhēng)中去。（）

三.默寫(xiě)。

可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。，，那里還能有什么言語(yǔ)？

。而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀。

；，，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

四.選出對(duì)紅字句子表達(dá)作用理解正確的一項(xiàng)。

1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？（）

A.這是個(gè)一般疑問(wèn)句，作者用提問(wèn)的方式，啟發(fā)讀者思考。

B.這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，答案在前一個(gè)句中，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的人就是“哀痛者”和“幸福者”。

C.“怎樣的”意思是“多么沉痛的”，于是本句句意為：這是多么沉痛的哀痛者和幸福者??！

D.這是一個(gè)反問(wèn)句，其中飽含了作者對(duì)“真的猛士”的贊嘆，可以這樣理解這句話：這是多么偉大的哀痛者和幸福者啊！

2.我將深味這非人間的濃黑的悲涼，以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。（）

A.這是一段議論性文字，紅字句子深刻地揭露了社會(huì)的黑暗：它們甚至對(duì)魯迅先生的痛苦都要表示快樂(lè)！

B.這是一段心理剖白，紅字句子表明魯迅先生沉痛悼念死難烈士，要與黑暗的社會(huì)斗爭(zhēng)下去的決心。

C.這是一段記敘性文字，敘述了魯迅先生的內(nèi)心活動(dòng)，紅字句子表明魯迅先生無(wú)以紀(jì)念死難烈士的慚愧心情。

D.這是一段議論性文字，紅字句子痛斥了黑暗的社會(huì)，表明魯迅先生以“苦痛”來(lái)紀(jì)念死難烈士的心跡。

五.閱讀下面文字，回答問(wèn)題。

人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。

1.本段文字運(yùn)用了哪種論證方法？（）

A.舉例論證

B.對(duì)比論證

C.比喻論證

D.類(lèi)比論證

2.“其”指代的是（）。

A.煤的形成 B.大量木材

C.結(jié)果卻只是一小塊

D.人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史 3.魯迅先生對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度是（）。

A.贊成 B.不贊成

C.認(rèn)為有可取之處

D.指出其消極的方面

六.《記念劉和珍君》將記敘、議論、抒情很好地結(jié)合了起來(lái)，為下列語(yǔ)段選擇正確的答案填在括號(hào)里。

A.敘述

B.議論

C.直接抒情

D.間接抒情

1.她的姓名第一次為我所見(jiàn)，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學(xué)校長(zhǎng)，開(kāi)除校中六個(gè)學(xué)生自治會(huì)職員的時(shí)候。其中的一個(gè)就是她；但是我不認(rèn)識(shí)。（）

2.然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。（）

3.然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛(ài)人的心，縱使時(shí)光流逝，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。（）4.她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。（）

七.閱讀下面的文字，回答后面的問(wèn)題。

①在倫敦的中等街道上常常有面容憔悴，蓬發(fā)粗手的工人來(lái)往徘徊，或是順街疾走。②到處想找點(diǎn)小機(jī)會(huì)可以弄到這一天買(mǎi)面包的便士。③我遇到的不止一次了。④他們搭訕著同你說(shuō)話，給你引路，末后要討幾個(gè)。⑤其實(shí)比起那些站在小飯館門(mén)外手托火柴等著施舍的乞人尤為難過(guò)。⑥因?yàn)檫@些徘徊或疾走的失業(yè)者，有很好的體力，也有工作的經(jīng)驗(yàn)與技能，他們還不肯作一個(gè)社會(huì)上的廢人，向人前乞求，也不同殘廢者只望著別人的同情，然而他們拿什么去吃飯呢？⑦他們有精力，有技能，有歷練的頭腦與兩手，卻不能憑空去拿面包。1.如果把這段文字分成兩個(gè)自然段，較合理的分法應(yīng)是（）。

A.①②③／④⑤⑥⑦

B.①②／③④⑤⑥⑦

C.①②③④／⑤⑥⑦

D.①②③④⑤／⑥⑦

2.對(duì)上文主旨概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

A.再現(xiàn)了資本主義社會(huì)失業(yè)者的悲慘境遇。

B.表現(xiàn)了資本主義社會(huì)受壓迫、受剝削者的痛苦生活。

C.揭露了資本主義社會(huì)剝削階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的欺壓和盤(pán)剝。

D.通過(guò)對(duì)失業(yè)者悲慘遭遇的介紹，揭露資本主義社會(huì)的黑暗。

八.閱讀文章并回答問(wèn)題。

生命 巴金

我接到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的朋友的來(lái)信，他說(shuō)愿意跟我去死。這樣的信我已經(jīng)接過(guò)好幾封了，都是一些不認(rèn)識(shí)的年輕人寄來(lái)的。現(xiàn)在我住在一個(gè)朋友的家里，是一個(gè)很安靜的地方。我的窗前種了不少的龍頭花和五色杜鵑，在自己搭架的竹籬上纏繞著牽牛花和美國(guó)豆的長(zhǎng)藤。在七月的大清早，空氣清新，花開(kāi)得正繁，露出一片欣欣向榮的景象。對(duì)面屋脊上站著許多麻雀，它們正吵鬧地歡迎新生的太陽(yáng)。到處都充滿著生命。我的心也因?yàn)檫@生命的繁榮而快活地顫動(dòng)了。

然而這封信使我想起了另一些事情。我的心漸漸地憂郁起來(lái)。眼前生命的繁榮仿佛成了一個(gè)幻景，不再像是真實(shí)的東西了。我似乎看見(jiàn)了另一些景象。

我應(yīng)該比誰(shuí)都更了解自己罷。①那么為什么我會(huì)叫人生出跟我去死的念頭呢？②難道我就不曾給誰(shuí)展示過(guò)生命的美麗么？③為什么在這個(gè)充滿了生命的夏天的早晨我會(huì)讀到這樣的信呢？

我的心里懷著一個(gè)愿望，這是沒(méi)有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每個(gè)口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想揩干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。

然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀干凈了。同時(shí)另一種思想慢慢地在我的腦子里生長(zhǎng)起來(lái)，甚至違背了我的意志。

我能夠做什么呢？

“我就是真理，我就是大道，我就是生命?！蹦軌蛘f(shuō)這樣話的人是有福的了。

“我要給你們以晨星！”能夠說(shuō)這樣話的人也是有福的了。

但是我，什么時(shí)候才能夠說(shuō)一句這樣的話呢？

一九三四年七月在北平

1.根據(jù)文意對(duì)標(biāo)題“生命”的正確理解是（）。

A.批評(píng)“不認(rèn)識(shí)的朋友”對(duì)生命的輕視。

B.贊美生命的可貴。

C.作品使人輕生，作者對(duì)此感到后悔。

D.贊美生命，揭露黑暗的社會(huì)使普通人的生命難以維持。

2.“眼前生命的繁榮仿佛成了一個(gè)幻景，不再像是真實(shí)的東西了。我似乎看見(jiàn)了另一些景象?！边@句話該怎樣理解？作者似乎看見(jiàn)了什么景象？

3.第3自然段標(biāo)號(hào)部分有無(wú)反問(wèn)句？如果有，是哪個(gè)？

4.對(duì)“然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀干凈了。”的正確理解應(yīng)是（）

A.作者的創(chuàng)作意圖和最終作品表現(xiàn)出來(lái)的主題毫不相干。

B.丑惡的現(xiàn)實(shí)生活將我美好的愿望摧殘了，所以生活只能以它悲慘的真實(shí)面目出現(xiàn)在作品中。

C.丑惡的現(xiàn)實(shí)生活摧毀了我的美好的愿望，所以在作品中表現(xiàn)出來(lái)的生活是虛假的。

D.我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀了，所以我只能寫(xiě)一些看了令人想去自殺的作品。

5.文中朋友家自然環(huán)境的描寫(xiě)在文中起的作用是（）

A.反襯了舊中國(guó)社會(huì)的黑暗

B.表現(xiàn)了朋友家環(huán)境的優(yōu)越

C.表現(xiàn)作者喜愛(ài)這種環(huán)境

D.在極力渲染社會(huì)的黑暗

6.根據(jù)巴金的創(chuàng)作道路，理解全文的最后一句話。選用理解正確的一項(xiàng)。（）

A.為自己不能向別人許愿而慚愧。

B.表示自己要做一個(gè)可以向別人許愿的人的決心。

C.作者的確不知自己何時(shí)能成為一個(gè)向別人許愿的人。

D.作者不會(huì)許愿，但他以自己的作品，揭露社會(huì)，使人們認(rèn)清它的黑暗、腐朽，從而起來(lái)推翻它。

【試題答案】

二.1.（√）2.（×）3.（√）4.（×）5.（×）6.（×）7.（√）8.（√）三.略。四.1.D

2.B 五.1.C

2.B 3.B 六.1.A

2.AD 3.B 4.B 七.1.D

2.D 八.1.D 2.現(xiàn)實(shí)生活的悲慘使“眼前生命的繁榮”變得不再像是真實(shí)的東西。悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。3.有②

4.B

5.A 6.D

第五篇：《記念劉和珍君》必修一

《記念劉和珍君》必修一

篇一：必修一記念劉和珍君

震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫(xiě)了《無(wú)花的薔薇之二》，稱(chēng)這一天是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動(dòng)派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛(ài)國(guó)青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫(xiě)下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

【合作討論】

1、聽(tīng)朗讀，正音、正字，并體會(huì)作品的情感。

在聽(tīng)朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生再自讀課文，回答下面問(wèn)題：

提問(wèn)①：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫(xiě)了劉和珍君? 明確：三、四、五節(jié)。

提問(wèn)②：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫(xiě)作緣由

提問(wèn)③：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。

小結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作緣由，即為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

【探究突破】

分析第一部分（一、二節(jié))的思路

1、學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫(xiě)作的緣由，文中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?

明確：文中具有提示性的語(yǔ)句是“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！逼涠t在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維

持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國(guó)人打破這“非人的世界”也“覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。

板書(shū)：奠烈士醒庸人

2、學(xué)生討論：從寫(xiě)作的緣由出發(fā)是常見(jiàn)的思路，為什么關(guān)于寫(xiě)作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)?

明確：可以看出，作者借寫(xiě)作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)/ 9 去了。愛(ài)國(guó)力量方面，學(xué)校舉行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見(jiàn)正義力量并沒(méi)有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動(dòng)勢(shì)力方面，提出了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫(huà)了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。再則，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛(ài)憎之情，體現(xiàn)了由愛(ài)到憎的邏輯思路。

【布置作業(yè)】

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)討論、探究文本

教學(xué)過(guò)程 ：

【討論、探究】

分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路

指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?

明確：第二部分是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過(guò)。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

第三節(jié)側(cè)重寫(xiě)劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的出色表現(xiàn)。魯

迅先生寫(xiě)與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱(chēng)為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫(xiě)向劉和珍致哀時(shí)，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對(duì)烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫(xiě)劉和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平時(shí)的表現(xiàn)，反復(fù)寫(xiě)到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊(yùn)是說(shuō)，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因?yàn)閯⒑驼渚某錾憩F(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍

君”會(huì)“無(wú)端在府門(mén)前喋血”。但面對(duì)血淋淋的殘殺，無(wú)恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語(yǔ)，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無(wú)端遇害的具體經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛(ài)國(guó)青年的滔天罪行。

分析第三部分（六、七節(jié))的思路

(學(xué)生齊讀兩遍)

提問(wèn)：這部分是按怎樣的思路布局的?

明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，痛心地指出?ài)國(guó)青年的犧牲沒(méi)有解決什么問(wèn)題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評(píng)價(jià)和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對(duì)于將來(lái)的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望”，鼓勵(lì)“真的猛士”要奮然而前行?？梢?jiàn)這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。小結(jié)：全文共七節(jié)，可以歸并為三部分。因?yàn)橐?、二小?jié)交代了寫(xiě)作的緣由，三、/ 9 四、五小節(jié)記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經(jīng)過(guò)，六、七小節(jié)再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義。最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對(duì)于將來(lái)的意義，全文收束在高昂的斗爭(zhēng)精神上，更有鼓舞人心的力量，顛

篇二：《紀(jì)念劉和珍君》(高一必修一)

教材分析：本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力。要讓學(xué)生接受魯迅先生的思想感情的熏陶，感受魯迅先生剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。還要學(xué)習(xí)過(guò)去那個(gè)年代的學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇敢精神?？梢月?lián)系時(shí)代背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的中國(guó)現(xiàn)代史知識(shí)，認(rèn)識(shí)三一八慘案的背景、過(guò)程、影響，并了解劉和珍等學(xué)生的情況，以豐富和深化對(duì)課文的感受、理解。語(yǔ)言精辟卻難懂，思想厚重卻不易把握。

教學(xué)設(shè)想：據(jù)以上分析，可先介紹相關(guān)背景，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生課前了解；再熟讀文本，弄清寫(xiě)作思路、文章結(jié)構(gòu)，最后就一些重點(diǎn)句子共同討論理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

a.知識(shí)目標(biāo)

1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)的含義。

b.能力目標(biāo)：

1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

2．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力

c.情感價(jià)值目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神

教學(xué)重點(diǎn)：1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

3．品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力

教法：1．朗讀法:通過(guò)播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過(guò)齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法:結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫(xiě)作意圖。

教具：多媒體及課件

課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：1.將課文讀兩遍；

2.整體把握課文的內(nèi)容，概括每一部分大意；

3.認(rèn)真閱讀注釋?zhuān)?/p>

4.找生詞難句，自己先試著理解，難以理解的詞句，可以與同學(xué)討論。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：

課時(shí)目標(biāo)：

2、通讀文章，辨識(shí)讀音；

3、弄清文章整體思路。

課時(shí)教程： / 9

一、導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書(shū)屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書(shū)題目）。

篇三：必修一記念劉和珍君

《紀(jì)念劉和珍君》優(yōu)秀教案

2012-10-14楚水閑云文章來(lái)源閱 6793轉(zhuǎn) 8

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第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.通過(guò)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能?chē)?yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門(mén)，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

（4）君：是對(duì)人的尊稱(chēng)。

（5）有關(guān)時(shí)代背景（參照課文注解一）

課文中寫(xiě)到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見(jiàn)課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本

海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門(mén)前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)

愿群眾開(kāi)槍?zhuān)⒂么蟮惰F棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛(ài)國(guó)的熱血青年，她的/ 9 犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛(ài)國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫(xiě)下了這篇紀(jì)念文章。

二、整體把握課文

1．請(qǐng)同學(xué)默讀課文，理清全文思路，思考以下問(wèn)題：

問(wèn)1：本文題目告訴我們這是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫(xiě)了劉和珍君?

問(wèn)2：第一、二部分的作用？(教師板書(shū))

2．在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.教師板書(shū)

3.整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索。

這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對(duì)“三·一八”慘案發(fā)表評(píng)述。

教師提問(wèn)：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類(lèi)人？對(duì)每一類(lèi)人作者表達(dá)了什么樣的感情？

提示：第一類(lèi)是愛(ài)國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類(lèi)人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭(zhēng)方式），激勵(lì)“更奮然而前行”。

第二類(lèi)是反動(dòng)勢(shì)力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱(chēng)“當(dāng)局者”）、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或稱(chēng)“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無(wú)恥流言。

第三類(lèi)是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱(chēng)他們是“無(wú)惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無(wú)聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作緣由，即為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。

三、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)課文，理清課文感情脈絡(luò)

2、請(qǐng)同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫(xiě)作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開(kāi)？

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課所講的總體思路和“線索”

二、具體分析析思路和語(yǔ)言（第一、二、三部分）

（一）分析第一第二部分（聽(tīng)音頻朗讀）

提問(wèn)回答上節(jié)課作業(yè)：“為什么關(guān)于寫(xiě)作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開(kāi)？”

提示原因：第一，作者借寫(xiě)作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去/ 9 了。①愛(ài)國(guó)力量方面：開(kāi)追悼會(huì)、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動(dòng)勢(shì)力方面：“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。

問(wèn)1：開(kāi)追悼會(huì)時(shí)，為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）

“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的 深切、真切。

問(wèn)2：分別提到了哪兩種人？

真的猛士：“真誠(chéng)地、深入地、大膽地看取人生”，勇敢直面殘酷的現(xiàn)實(shí)，自覺(jué)承受人間的“哀痛”，主動(dòng)選擇生命的沉重，英勇清醒、永不回避。

庸人：不敢正視現(xiàn)實(shí)，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭(zhēng)，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。

問(wèn)3：采用什么手法？

明確：對(duì)比

問(wèn)4：“哀痛者”“幸福者”的含義？

哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗爭(zhēng)，為人民謀福利為最大幸福。

問(wèn)5：找出文中的三處“必要”

1“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了?！?/p>

2“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了?！?/p>

3“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了?！?/p>

這三處必要的含義？

三個(gè)“必要”（寫(xiě)作緣起）：

1紀(jì)念死者。

2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。

3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。

問(wèn)6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？

不可去掉，因?yàn)檫@兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：

（1）這兩部分分別提到了哪三種人？

（2）說(shuō)明兩周以來(lái)三種不同的人的動(dòng)態(tài)：

（3）表明自己悲憤的感情。

（二）分析第三部分：回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程

1、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯(lián)系課文開(kāi)頭寫(xiě)劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷(xiāo)行寥落”中她“預(yù)定全年”的與/ 9 眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。

教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

教師板書(shū)：

2.為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑、溫和”？

反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣

三、布置作業(yè)

思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)？

第三課時(shí)

一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容

（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)？

提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫(xiě)劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個(gè)熱血青年去請(qǐng)?jiān)浮靶廊磺巴?，是很自然的。所謂“受人利用”，無(wú)非是流言家開(kāi)罪、嫁禍之辭。作者不但寫(xiě)劉和珍的斗爭(zhēng)性，而且著意反復(fù)寫(xiě)她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊(yùn)在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過(guò)，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。

（二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫(xiě)驚愕、義憤

1.作者為什么強(qiáng)調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？

作者寫(xiě)“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)?，卻無(wú)端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對(duì)此毫無(wú)準(zhǔn)備，反襯反動(dòng)勢(shì)力的兇殘出人意料。

2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？

“沉默”，就是“默無(wú)聲息”。這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，預(yù)示

著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么話也沒(méi)有用，必須起來(lái)和兇殘的敵人作殊死的斗爭(zhēng)。這是作者寫(xiě)作本文的主要意圖所在。

3、魯迅先生的“我還有什么話可說(shuō)呢”和“衰亡民族”的“默無(wú)聲息”一樣嗎？

不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使他們害怕而不敢說(shuō)，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

（四）分析第五部分：敘述遇難過(guò)程 / 9 / 9 / 9