第一篇：今天我說(shuō)課課題是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書地理1第四章第一節(jié)營(yíng)造地表形態(tài)的力量

說(shuō) 課 教 案

遵義市第十五中學(xué) 駱玉瓊

今天我說(shuō)課課題是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書地理1第四章第一節(jié)營(yíng)造地表形態(tài)的力量。

一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。

第一條“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生要能熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”，同時(shí)能繪簡(jiǎn)單的示意圖說(shuō)明地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程。

（2）結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

第二條“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對(duì)地表形態(tài)變化的原因分析，重在構(gòu)建學(xué)生的地理思維能力：一方面以運(yùn)動(dòng)，變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中；另一方面以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對(duì)地表形態(tài)骨架作再塑造；我們所見(jiàn)到的地表形態(tài)是內(nèi)，外力長(zhǎng)期共同作用的產(chǎn)物。

二、說(shuō)教材分析

新課程理念下，教材的一綱多本使教師的思想得到了解放，面對(duì)多樣化的教材，教師應(yīng)樹立新的教材觀，即“用教材去教，而非教教材”。人教版教科書的編寫力圖促進(jìn)教材改革，盡可能讓教師更靈活處理教學(xué)內(nèi)容，以打破教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容順序。教材第一節(jié)先從宏觀和中觀的尺度闡述內(nèi)、外力共同作用下形成了當(dāng)今全球海陸分布和地球的基本面貌，側(cè)重分析內(nèi)、外力作用的能量來(lái)源、表現(xiàn)形式以及對(duì)地表形態(tài)的影響，重點(diǎn)放在內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響的過(guò)程。本節(jié)教材把地殼物質(zhì)循環(huán)放在內(nèi)、外力作用之后才來(lái)講述，主要依據(jù)是：在地殼物質(zhì)的復(fù)雜變化過(guò)程中，巖石要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，必須具備兩個(gè)條件，一個(gè)是內(nèi)力作用促使地殼上升（隆起）和下降（拗陷），另一個(gè)是外力作用對(duì)巖石的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積，否則是難以進(jìn)行的。先講述內(nèi)、外力作用，可以為學(xué)生更好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)奠定基礎(chǔ)。

三、說(shuō)三維目標(biāo)

本著有效教學(xué)——教學(xué)效益的角度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行合理、適時(shí)的取舍，我制定如下三維目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能

①說(shuō)明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，判斷和識(shí)別外力作用形成的不同地貌，理解外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程。

②結(jié)合實(shí)例,了解內(nèi)力作用的能量來(lái)源及表現(xiàn)形式。(2)過(guò)程與方法

①學(xué)會(huì)分析常見(jiàn)地表形態(tài)及其變化的主要原因。

②會(huì)用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ) —— 三大類巖石的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①建立內(nèi)、外力辨證統(tǒng)一,共同塑造地表形態(tài)的觀點(diǎn)。

②培養(yǎng)學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和變化發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。③激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

對(duì)于這一問(wèn)題的處理，我反復(fù)斟酌了很多次，40分鐘課堂能實(shí)現(xiàn)的各種目標(biāo)有限，很難將三個(gè)問(wèn)題都學(xué)透，如果面面俱到，則會(huì)面面不到。我看了很多教學(xué)設(shè)計(jì)都將該問(wèn)題定位在“結(jié)合實(shí)例判斷內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響”。如果僅僅是判斷的話，簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶即可解決，這跟新課改理念又背道而馳。如果是分析的話，必須對(duì)其發(fā)生、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行理解。特別是新課改后的高考命題，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)地理思維過(guò)程和遷移所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。例如：08年剛果河沒(méi)有形成明顯的三角洲的原因、09年上海難以建深水港的原因、10年融雪侵蝕嚴(yán)重與否的考查均可見(jiàn)一斑。如果平時(shí)只采用蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，不養(yǎng)成地理思維習(xí)慣和能力，無(wú)疑會(huì)給高三留下太多的負(fù)擔(dān)。因此我將問(wèn)題的難點(diǎn)定位為分析內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程。

但如果內(nèi)、外力作用全都是分析的話，本節(jié)難點(diǎn)較多，一節(jié)課完成難度太大。因此我適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃：先讓學(xué)生理解地殼中物質(zhì)循環(huán)是靠?jī)?nèi)、外力作用推動(dòng)的，再分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響的過(guò)程，內(nèi)力作用部分較抽象，而且在下一節(jié)山岳的形成中還會(huì)學(xué)習(xí)，因此，我將內(nèi)力作用部分知識(shí)定位為了解內(nèi)力作用的能量來(lái)源、表現(xiàn)形式。進(jìn)而確定教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)：

①分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程。

②理解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的 觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變。教學(xué)難點(diǎn)：

①分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程。②會(huì)用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。

四、說(shuō)學(xué)生情況

高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，思維求知欲強(qiáng)，知識(shí)面廣，但思維的深度還不夠，加上我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生自主收集有效資料的渠道較少，在教學(xué)中應(yīng)注意重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)給出的資料提取有效信息的能力、自主思維能力、合作探究能力；同時(shí)教學(xué)過(guò)程也是師生交流、交往的平臺(tái)，是師生共同進(jìn)步的階梯。

五、說(shuō)教學(xué)方法

教無(wú)定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，主要采用以下教學(xué)方式：

1、問(wèn)題探究式教法

2、小組合作學(xué)習(xí)

3、提問(wèn)導(dǎo)學(xué)法

4、案例分析法

學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中必須“授之與漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

1、學(xué)會(huì)讀圖

2、學(xué)會(huì)合作

3、學(xué)會(huì)探究

六、說(shuō)教學(xué)手段

為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中充分利用

1、教材中的示意圖、文字材料

2、視頻、音頻資料

3、多媒體輔助教學(xué)

4、教師手繪板圖等共同完成本節(jié)教學(xué)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.首先我讓學(xué)生觸摸中國(guó)地形圖。直接感受地形是起伏的，然而地形的起伏并不是地球誕生是就是這樣的，是通過(guò)一系列的滄海桑田的變化，那是什么力量改變著地表呢，從而引出我的內(nèi)容：

2.通過(guò)圖片，動(dòng)畫等多媒體展示使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地質(zhì)作用。3.教師要到學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。4.最后用音樂(lè)伴奏，教師總結(jié)。

八、板書設(shè)計(jì)：

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清思路。

流水

巖石圈的物質(zhì)循環(huán) 地風(fēng)力

冰川

海浪

地表形態(tài)的塑造

外力作用

內(nèi)力作用

殼運(yùn)動(dòng)巖漿活動(dòng)變質(zhì)作用

九、說(shuō)教學(xué)反思

本節(jié)課的成功之處在于：體現(xiàn)新課程的基本理念的要求，如：培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，并通過(guò)珠穆朗瑪峰、三江并流、渤海形狀等案例的引入，滿足了學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

不足之處在于：盡管本節(jié)課基本做到了將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，但受到寄宿制學(xué)校的限制，學(xué)生自主收集信息的渠道較少，因此，本節(jié)課對(duì)課標(biāo)要求的讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段自主收集信息能力培養(yǎng)不夠，信息和材料還是由教師提供和處理的。另外，課標(biāo)中要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案這一細(xì)節(jié)做得也不夠，本節(jié)課所有探究方案和問(wèn)題的提出還是限于由教師提供，學(xué)生還是沒(méi)有跳出如來(lái)佛的手心，對(duì)新課程的理念體現(xiàn)不到

第二篇：地理人教版一師一優(yōu)課必修一教學(xué)設(shè)計(jì)：第四章 第一節(jié)《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》含答案

《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解內(nèi)力作用與外力作用對(duì)地貌的塑造及實(shí)際應(yīng)用。提高地理知識(shí)應(yīng)用能力。會(huì)用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程及三大類巖石轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

過(guò)程與方法：通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生形象理解；結(jié)合“兩塊磚的故事”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)外力作用及其表現(xiàn)進(jìn)行探究；通過(guò)探究活動(dòng)“試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，讓學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)到“地表形態(tài)的塑造過(guò)程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、地表形態(tài)的變化及其原因分析

2、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2、地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。

【教法、學(xué)法】

教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、典例分析、多媒體輔助教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 學(xué)法：讀圖分析、歸納知識(shí)內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系日常生活典例，學(xué)以致用

【教學(xué)手段】

多媒體輔助教學(xué)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】（提綱）

新課導(dǎo)入]：

展示教師外出旅行的照片（背景為各種地貌），有張家界的武陵源、黃龍洞；內(nèi)蒙古的沙漠、展覽館的恐龍化石，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生求知欲望。引出話題：我們生活的地球，有著千姿百態(tài)、豐富多彩的地表形態(tài)。地表形態(tài)與我們的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切。是什么力量塑造了這些不斷變化著的地表形態(tài)？ 講授新課]：

第四章 地表形態(tài)的塑造

第一節(jié) 營(yíng)造地表形態(tài)的力量 教師講述]：

營(yíng)造地表形態(tài)的力量按能量來(lái)源的不同分為內(nèi)力作用和外力作用，內(nèi)力作用的能量來(lái)源于地球內(nèi)部，在內(nèi)力作用的諸多表現(xiàn)中又以地殼運(yùn)動(dòng)和巖漿活動(dòng)為大家所熟悉。

一、內(nèi)力作用

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P69案例1]：

指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏]：《巖漿活動(dòng)的特寫畫面》、《國(guó)際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間》 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論]：

1、內(nèi)力作用進(jìn)行的快慢不同

2、內(nèi)力作用進(jìn)行的方向不同

指導(dǎo)學(xué)生完成課文P70活動(dòng)]：內(nèi)力作用的方向有水平方向和垂直方向 動(dòng)畫演示]：“水平運(yùn)動(dòng)引起垂直運(yùn)動(dòng)” “垂直運(yùn)動(dòng)引起水平運(yùn)動(dòng)”

得出結(jié)論]：水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)相伴發(fā)生，主要以水平運(yùn)動(dòng)為主，垂直運(yùn)動(dòng)為輔 綜合內(nèi)力作用的表現(xiàn)得出結(jié)論]：內(nèi)力作用使地表高低不平]過(guò)渡到外力作用的活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

1、提問(wèn)珠穆朗瑪峰的高度？

2、課本案例1中珠穆朗瑪峰升高的高度？

3、提示古地中海平均深度1450米，最深5092米，問(wèn)：珠穆朗瑪峰現(xiàn)在高度等于理論高度嗎？（20000-5000=15000≠8844.43）這是為什么呢？

4、珠穆朗瑪峰的形成除受內(nèi)力外，還受什么力的影響呢？

5、嫦娥衛(wèi)星測(cè)出月球最高峰9840米，而珠穆朗瑪峰8844.43米，月球最高峰高于地球最高峰和外力作用有關(guān)嗎？

二、外力作用

教師講述]：

外力作用指地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等引起地表形態(tài)的變化。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)]： 兩塊磚引發(fā)的故事

2010年12月11日，星期六，晴。我借了兩塊磚。一塊來(lái)自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個(gè)墻角，很費(fèi)勁；一塊來(lái)自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨(dú)作案，未留下任何現(xiàn)場(chǎng)照片有點(diǎn)遺憾。借來(lái)干什么呢？ 請(qǐng)大家拭目以待。。

1、比較新磚和舊磚的不同，提問(wèn)：舊磚形成的原因？

2、指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏：《風(fēng)化》

3、招募水槍手兩名

4、水槍手對(duì)舊磚射水，模擬流水對(duì)舊磚侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。

5、模擬實(shí)驗(yàn)完成后，教師講解外力作用的能量來(lái)源和試驗(yàn)中反映出的外力作用的表現(xiàn)有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積。

6、指導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)過(guò)程呢進(jìn)行問(wèn)題探究：（結(jié)合圖片）? 風(fēng)化作用 ? ? ? 侵蝕作用的具體表現(xiàn) 搬運(yùn)作用強(qiáng)弱的影響因素 堆積作用的結(jié)果

指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏]：《固結(jié)成巖》

三、巖石圈物質(zhì)的循環(huán) 教師講述]：

地表形態(tài)的塑造過(guò)程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石：巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P72，思考下列問(wèn)題：

1、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成原因？

2、各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（各物質(zhì)循環(huán)過(guò)程發(fā)生的條件？）？ 指導(dǎo)學(xué)生回答后老師總結(jié)]：

1、巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成。沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風(fēng)吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運(yùn)后沉積下來(lái)，經(jīng)過(guò)固結(jié)成巖作用形成。變質(zhì)巖是各種已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用形成。

2、各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積。教師課堂小結(jié)]：

探究活動(dòng)]：試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖

【教學(xué)反思】

本堂課在時(shí)間上非常緊張。但我首先從教師外出旅行的照片（背景為各種地貌）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，拉近與學(xué)生的距離，喚起學(xué)生求知欲望，為深入學(xué)習(xí)作好情感上的準(zhǔn)備。

由于內(nèi)力作用過(guò)于宏觀或過(guò)于微弱，因此在展開學(xué)習(xí)時(shí)，我的組織方式是內(nèi)力作用的學(xué)習(xí)以課文案例1為材料，老師充分挖掘材料中隱藏的知識(shí)，設(shè)置問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但關(guān)鍵讓學(xué)生注意問(wèn)題之間的聯(lián)系，學(xué)生帶著問(wèn)題以自主閱讀的形式進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)自己的 “閱讀”、“找”、“算”、“思考”等過(guò)程，解決了老師提出的問(wèn)題，再加上《巖漿活動(dòng)的特寫畫面》、《國(guó)際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間》兩段視頻幫助學(xué)生更形象的理解了內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。同時(shí)教師例舉生活中的例子“促”學(xué)生理解，收到的效果也比較好。

內(nèi)力的主要形式——地殼運(yùn)動(dòng)，這部分內(nèi)容是內(nèi)力的重點(diǎn)，包括了水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)，從運(yùn)動(dòng)的快慢、方向和產(chǎn)生的地貌等方面來(lái)各自講解。其中，水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了兩組動(dòng)畫，一是水平運(yùn)動(dòng)引起垂直運(yùn)動(dòng)，二是垂直運(yùn)動(dòng)引起水平運(yùn)動(dòng)，由于動(dòng)畫直觀，過(guò)程清楚，難點(diǎn)突破簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易得出兩者之間的關(guān)系，收到的效果也比較好。外力作用學(xué)生雖接觸較多，但過(guò)程較為復(fù)雜，名詞概念又較多，教師設(shè)置了一個(gè)“兩塊磚引發(fā)的故事”的學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。具體過(guò)程如下：

1、“2011年11月11日，星期五，光棍節(jié)，晴。我借了兩塊磚。一塊來(lái)自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個(gè)墻角，很費(fèi)勁；一塊來(lái)自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨(dú)作案，未留下任何現(xiàn)場(chǎng)照片有點(diǎn)遺憾。借來(lái)干什么呢？ 請(qǐng)大家拭目以待。?！崩蠋熡哪呐园?，引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。

2、借來(lái)的兩塊磚，教師讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)比較新磚和舊磚的不同，目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，同時(shí)教師提問(wèn)：舊磚形成的原因？

3、在學(xué)生七嘴八舌的同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體視屏：《風(fēng)化》，使問(wèn)題的答案一目了然。

4、接下來(lái)，對(duì)舊磚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生中招募水槍手兩名，要求會(huì)使用高壓水槍，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與該實(shí)驗(yàn)，同時(shí)間接引導(dǎo)學(xué)生做一名好玩樂(lè)學(xué)的孩子。

5、在教師的指導(dǎo)下，兩名水槍手對(duì)舊磚磚面射水，在教師做好的“坡面和平面結(jié)合”的槽型模型中模擬流水對(duì)舊磚侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。

6、模擬實(shí)驗(yàn)完成后，舊磚的表面“千瘡百孔”，紅色的顆粒物堆積在槽型模型的平底面，教師結(jié)合講解外力作用的能量來(lái)源和試驗(yàn)中反映出的外力作用的具體表現(xiàn)，且對(duì)風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積每個(gè)過(guò)程進(jìn)行探究提問(wèn)，期間必要時(shí)放映圖片加以形象說(shuō)明。