第一篇：《說吃》說課

《說吃》說課材料

一、教材分析：

《說吃》是長春版語文課六年級上冊第九板塊中的一篇課文。本文主要列舉了生活中有哪些不文明的吃，從反面闡述了不文明的吃帶給我么們的危害。課文第1自然段是全文的總起，概括地指出生活中人的三種“不文明的吃”：第一類是吃不應(yīng)該吃的東西；第二類是揮霍無度、暴殄天物；第三類是與飲食有關(guān)的種種惡習(xí)。第2、3、4自然段主要列舉了第一類不文明的吃——“吃了不該吃的東西”，明確指出那些不該吃的東西是“珍稀動物和瀕臨滅絕的動物”。第5、6、7自然段主要列舉了第二類不文明的吃——“奢吃”和“強(qiáng)吃”，明確地指出奢吃就是浪費，就是擺闊，“強(qiáng)吃”就是強(qiáng)行布菜、逼酒，霸王請客。第8、9自然段主要列舉了第三類不文明的吃——“與飲食有關(guān)的惡習(xí)”，明確地指出在就餐時，還要讓食者觀看“技巧難繁驚險，令人揪心扯肺”的雜技表演，弄得就餐環(huán)境“烏煙瘴氣”是一種不文明的吃。第10、11自然段總傳統(tǒng)飲食文化精華。結(jié)全文，指出我們要清除那些不文明的習(xí)俗，繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)飲食文化精華。本課共2課時，二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識10個生字，會寫6個。2．正確、流利、有感情的朗讀課文

3．了解三種不文明的吃分別指什么，給生活帶來的影響，學(xué)會文明進(jìn)餐。4．作為小學(xué)生，對生活中不文明的吃現(xiàn)象作力所能及的事。5.自覺抵制不文明的吃，懂得需要文明的吃。

三、教學(xué)重點難點

了解什么樣的吃是不文明的，體會作者列舉實例進(jìn)行說明的方法。

四、設(shè)計理念

語文課標(biāo)對六年級學(xué)生提出明確要求：理解詞語在語言環(huán)境中的意義，體會其在文中的表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)文章基本的表達(dá)方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師觀察和搜集不文明的吃的現(xiàn)象及相關(guān)資料

課前布置學(xué)生了解和觀察生活中關(guān)于吃的種種現(xiàn)象。

六、教法和學(xué)法

以題眼為主線貫穿全文，讀中感悟，體會。利用課件進(jìn)一步說明什么是不文明的吃，使學(xué)生讀后感同身受，生發(fā)對生活中不文明的吃現(xiàn)象的思考，從而具有文明的吃行為，自覺地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精華。

七、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

古人云“國以民為本，民以食為天。悠悠萬事，為此為大?！笨梢婏嬍吃谏钪信e足輕重的地位。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫《說吃》。這一節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)。

說一說《說吃》這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

（作者從三類不文明的吃談不文明的飲食習(xí)慣，告誡人們要發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精華，改掉生活中不好的習(xí)慣，培養(yǎng)健康的生活方式。）

（二）直抓重點展開分析

1.師：文章像我們講了哪三類不文明的吃？

教師板書：吃不該吃的東西

揮霍無度、暴殄天物

與飲食有關(guān)的種種惡習(xí)

（為了使文章不至于失去條理，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序分析）

2.課文中提出的這三類不文明的吃都列舉了哪些事例來說明的呢？我們先看文章的第一類不文明的吃。

3.學(xué)生自由讀2----4自然段（課文）想一想不應(yīng)該吃的東西的是什么？運用什么說明方法？

指名讀課文概括指出不該吃的東西是珍稀動物和瀕臨滅絕的動物。（幻燈片出示）

在電視網(wǎng)絡(luò)報道中我們會經(jīng)?？吹揭恍l臨滅絕的動物仍在人為的捕殺。這是我前幾天在網(wǎng)上看到的一則視頻-----------

社會在不斷的進(jìn)步，人們的行為也應(yīng)該不斷的提高，但看著這些為了人口腹之欲而喪生的生靈，我們有必要以實際行動來喚醒更多人的關(guān)注，如果你遇到此類現(xiàn)象你會怎么做？

（學(xué)生發(fā)表見解）

師:有句廣告語寫得非常好“沒有買賣就沒有殺害”只要我們從自身做起從身邊事做起，呼吁社會就是在減少傷害。從你們的發(fā)言中我看到了我們未來中國的飲食文化的傳承。

4.師：我們看第二類不文明的吃、文中又運用了什么說明方法？可以把自己的感受寫在空白的部分。

學(xué)生自由讀課文找出具體說明方法。教師行間指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積累典故“石崇斗富”“驛傳荔枝”。(讓學(xué)生將預(yù)習(xí)獲得的知識加以鞏固）與“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”和“一米度三關(guān)”進(jìn)行對比使學(xué)生明白這些靡費財力物力的奢吃也是不文明的。

5.讀第六自然段，在這一段中作者運用了什么方法進(jìn)一步說明常見的揮霍浪費之風(fēng)與日俱增？

----課件客人離去，飯菜剩了十之六七。

----十人的宴席可達(dá)兩萬元，相當(dāng)于工薪族職工一年的收入

這短短的兩句話讓你有什么感受？作者運用了什么方法？

如此鋪張浪費、如此的懸殊確實令人擔(dān)憂，帶著這種憂慮把第六自然段讀一讀。（回歸文本指導(dǎo)感情朗讀）

這種擔(dān)憂也許同學(xué)們還不以為然，認(rèn)為與我們無關(guān)，是大人們吃得不夠文明，這讓我很自然的聯(lián)想到了我們的生活環(huán)境，（出示在校進(jìn)餐浪費圖片）看看這是哪里？看到照片上的一幕幕，你有何感想？（談一談）

再請同學(xué)們看一組與你們生活在一個年代的山區(qū)孩子們的進(jìn)餐情況。(進(jìn)一步認(rèn)識不文明的吃給生活帶來的影響。學(xué)會文明進(jìn)餐。)看著他們的進(jìn)餐環(huán)境生活環(huán)境，再回想一下我們的肆意揮霍，你有什么感想？今后打算怎么做？（生回答）

師：同學(xué)們意識到了，社會上越來越多的人們也已經(jīng)認(rèn)識到了這類奢吃的害處，開始了文明進(jìn)餐，正如現(xiàn)在的釣魚臺國賓館和人民大會堂的正規(guī)宴會一樣，客隨主便。想一想在我們生活中你覺得哪些地方的進(jìn)餐方式很文明值得提倡？（學(xué)生列舉-------如拉菲堡烤肉、三千坊，自助火鍋等）

與飲食有關(guān)的種種惡習(xí)這一部分作者列舉了哪些實例說明？（略）學(xué)生自由讀課文，歸納

6.文章講的三類不文明的吃都是從反面事例敘述加以說明的，請你想一想，可用什么樣的語句從正面提出或表達(dá)一種觀點，提倡應(yīng)該怎樣做？

7.齊讀最后兩個自然段

“蔚然成風(fēng)”一詞讓我們感受到什么？

（三）總結(jié)：不文明的習(xí)俗會隨著社會文明的進(jìn)步而逐漸清除，中國的飲食文化也將在你們的身上繼續(xù)傳承，相信在學(xué)了這篇課文之后同學(xué)們對吃有了新的認(rèn)識，也祝愿在座的所有老師同學(xué)能吃的健康吃的文明。

（四）拓展

1、觀察自己家以及周圍人們的吃，記錄你的發(fā)現(xiàn)，針對發(fā)現(xiàn)的問題寫一封建議書。

2、寫一篇關(guān)于吃的辯論，談出自己的觀點

第二篇：《說吃》教案

《說吃》教學(xué)設(shè)計

趙新新

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解三種不文明的吃分別指什么，給生活帶來的影響，學(xué)會文明進(jìn)餐。

2．作為小學(xué)生，對生活中不文明的吃現(xiàn)象作力所能及的事。

3.自覺抵制不文明的吃，懂得需要文明的吃。

二、教學(xué)重點難點

了解什么樣的吃是不文明的，體會作者列舉實例進(jìn)行說明的方法。

三、設(shè)計理念

在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)文章基本的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師觀察和搜集不文明的吃的現(xiàn)象及相關(guān)資料 課前布置學(xué)生了解和觀察生活中關(guān)于吃的種種現(xiàn)象。

五、教法和學(xué)法

以題眼為主線貫穿全文，讀中感悟，體會。利用課件進(jìn)一步說明什么是不文明的吃，使學(xué)生讀后感同身受，生發(fā)對生活中不文明的吃現(xiàn)象的思考，從而具有文明的吃行為，自覺地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精華。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們聽過這樣一句話嗎？“民以食為天”。.......那你們知道這句話和人們生活的哪方面有關(guān)系呢？......說起吃，似乎每個人都有

說不完的話。從遠(yuǎn)古時代的吃飽肚子到現(xiàn)如今的吃出一種文化，人們對吃的理解隨著社會的發(fā)展也越來越多樣化?？墒?，當(dāng)人們的生活越來越富裕的時候，什么樣的“吃”才是文明的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)作者趙珩的《說吃》，看他對“吃”有著怎樣的態(tài)度。板書課題——說吃

請同學(xué)們輕輕地把書翻到第83頁，快速閱讀課文，說一說《說吃》這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

（作者從三類不文明的吃談不文明的飲食習(xí)慣，告誡人們要發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精華，改掉生活中不好的習(xí)慣，培養(yǎng)健康的生活方式。）

（二）直抓重點展開分析

1.師：文章像我們講了哪三類不文明的吃？

教師板書：吃不該吃的東西

揮霍無度、暴殄天物

與飲食有關(guān)的種種惡習(xí)

（為了使文章不至于失去條理，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序分析）

2.課文中提出的這三類不文明的吃都列舉了哪些事例來說明的呢？我們先看文章的第一類不文明的吃。

3.學(xué)生自由讀2----4自然段（課文）想一想不應(yīng)該吃的東西的是什么？運用什么說明方法？

指名讀課文概括指出不該吃的東西是珍稀動物和瀕臨滅絕的動物。（幻燈片出示）

在電視網(wǎng)絡(luò)報道中我們會經(jīng)常看到一些瀕臨滅絕的動物仍在人

為的捕殺。這是我前幾天在網(wǎng)上看到的一則視頻-----------

社會在不斷的進(jìn)步，人們的行為也應(yīng)該不斷的提高，但看著這些為了人口腹之欲而喪生的生靈，我們有必要以實際行動來喚醒更多人的關(guān)注，如果你遇到此類現(xiàn)象你會怎么做？

（學(xué)生發(fā)表見解）

師:有句廣告語寫得非常好“沒有買賣就沒有殺害”只要我們從自身做起從身邊事做起，呼吁社會就是在減少傷害。從你們的發(fā)言中我看到了我們未來中國的飲食文化的傳承。

4.師：我們看第二類不文明的吃、文中又運用了什么說明方法？可以把自己的感受寫在空白的部分。

學(xué)生自由讀課文找出具體說明方法。教師行間指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生積累典故“石崇斗富”“驛傳荔枝”。(讓學(xué)生將預(yù)習(xí)獲得的知識加以鞏固）

與“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”和“一米度三關(guān)”進(jìn)行對比使學(xué)生明白這些靡費財力物力的奢吃也是不文明的。

5.讀第六自然段，在這一段中作者運用了什么方法進(jìn)一步說明常見的揮霍浪費之風(fēng)與日俱增？

----課件出示：客人離去，飯菜剩了十之六七。

----十人的宴席可達(dá)兩萬元，相當(dāng)于工薪族職工一年的收入 這短短的兩句話讓你有什么感受？作者運用了什么方法？ 如此鋪張浪費、如此的懸殊確實令人擔(dān)憂，帶著這種憂慮把第六自然段讀一讀。（回歸文本指導(dǎo)感情朗讀）

這種擔(dān)憂也許同學(xué)們還不以為然，認(rèn)為與我們無關(guān)，是大人們吃得不夠文明，這讓我很自然的聯(lián)想到了我們的生活環(huán)境，（出示在校進(jìn)餐浪費圖片）看看這是哪里？看到照片上的一幕幕，你有何感想？（談一談）

再請同學(xué)們看一組與你們生活在一個年代的山區(qū)孩子們的進(jìn)餐情況。(進(jìn)一步認(rèn)識不文明的吃給生活帶來的影響。學(xué)會文明進(jìn)餐。)看著他們的進(jìn)餐環(huán)境生活環(huán)境，再回想一下我們的肆意揮霍，你有什么感想？今后打算怎么做？（生回答）

師：同學(xué)們意識到了，社會上越來越多的人們也已經(jīng)認(rèn)識到了這類奢吃的害處，開始了文明進(jìn)餐，正如現(xiàn)在的釣魚臺國賓館和人民大會堂的正規(guī)宴會一樣，客隨主便。想一想在我們生活中你覺得哪些地方的進(jìn)餐方式很文明值得提倡？（學(xué)生列舉-------自助火鍋等）

與飲食有關(guān)的種種惡習(xí)這一部分作者列舉了哪些實例說明？（略）

學(xué)生自由讀課文，歸納

6.文章講的三類不文明的吃都是從反面事例敘述加以說明的，請你想一想，可用什么樣的語句從正面提出或表達(dá)一種觀點，提倡應(yīng)該怎樣做？

7.齊讀最后兩個自然段

“蔚然成風(fēng)”一詞讓我們感受到什么？

（三）總結(jié)：不文明的習(xí)俗會隨著社會文明的進(jìn)步而逐漸清除，中國的飲食文化也將在你們的身上繼續(xù)傳承，相信在學(xué)了這篇課文之

后同學(xué)們對吃有了新的認(rèn)識，也祝愿在座的所有老師同學(xué)能吃的健康吃的文明。

（四）作業(yè)

1、觀察自己家以及周圍人們的吃，記錄你的發(fā)現(xiàn)，針對發(fā)現(xiàn)的問題寫一封建議書。

2、寫一篇關(guān)于吃的辯論，談出自己的觀點

（五）板書設(shè)計

說吃

吃不應(yīng)該吃的東西

揮霍無度，暴殄天物

與飲食有關(guān)的種種惡習(xí)

第三篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會匯報內(nèi)容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報內(nèi)容：如何說課

通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會的培訓(xùn)。我認(rèn)為：說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我在說課實踐中認(rèn)識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認(rèn)為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、課時安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計；教學(xué)預(yù)測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在?！驹谶@里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認(rèn)識，不對之處敬請各位老師批評指正。

第四篇：說課模版

關(guān)于 的說課稿

各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是高中數(shù)學(xué)新教材第 冊（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是

部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能目標(biāo) 2．過程與方法目標(biāo) 3．情感與態(tài)度目標(biāo)

三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關(guān)鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別

重視學(xué)法的指導(dǎo)?.最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、導(dǎo)入新知

由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4、能力訓(xùn)練

課后練習(xí)，使學(xué)生能鞏固，自覺運用所學(xué)知識與解題的思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識

知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)

重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書設(shè)計

8、布置作業(yè)

第五篇：說課

說課稿

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說課內(nèi)容

1、說教材：對教材的分析和處理。1）、教材的地位和作用：

①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位如何？宏觀——微觀的過程

②、與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對哪些知識的運用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)？

③、對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有什么影響？ 2）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對應(yīng)

包括：知識目標(biāo)：識記、理解、運用、能力目標(biāo)、思想覺悟

在對知識掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。

依據(jù)：①、學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ) ②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用 ③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 3）、教學(xué)重點與難點的確立

依據(jù)：①、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 ②、學(xué)生實際和社會實際

③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系

能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......2、說教法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

依據(jù)：①、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點。②、學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律和學(xué)生實際水平狀況

③、教師的教學(xué)實際水平，要揚長避短。

目的：掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。

為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效地運用這種方法？預(yù)計達(dá)到什么效果？

選擇教學(xué)手段，如多媒體；目的性、實用性、可操作性、新穎性。

3、說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計）

包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評價教學(xué)效果，鞏固新課。1）、導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？ 2）、講解：①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨立完成的？

②、在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

③、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

3）、評價教學(xué)效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習(xí)，還包括提問。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。針對重點、難點；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；可操作性。

4）、歸納總結(jié)：重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。

種植專業(yè)說課稿

自我介紹：各位評委好，我今天抽取的說課題目是

一、說教材

(一)教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是高等教育出版社種植專業(yè)的 教材第 章的第 節(jié)《 》(二)教材分析：

本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個重點，也是整個的 教材重點之一。這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的是對 知識的運用，又是后面學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。這是因為：

。掌握 可以更好地認(rèn)識它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的重要用途，為學(xué)生將來參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和解決 實際問題創(chuàng)造條件。因此，必須使學(xué)生切實學(xué)好。(三)教學(xué)重、難點：

根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材的特點，我認(rèn)為 作為本節(jié)的重點。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把 作為本節(jié)教學(xué)的難點。(四)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對職高生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識目標(biāo)：(1)記住 ；(2)理解，尤其是 ；(3)2．能力 目標(biāo)：通過學(xué)生的提問、討論和總結(jié)（1）培養(yǎng)學(xué)生運用本節(jié)的知識解決 的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。（3）使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣 3．思想目標(biāo)： 結(jié)合本節(jié)的教學(xué)，向?qū)W生滲透 意識，同時使學(xué)生的思想受到教育。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)班級凝聚力，使學(xué)生對本學(xué)科更加熱愛。

二、教法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

根據(jù) 知識的教學(xué)特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我將采用的教法是：

1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。2．演示實驗法：通過演示實驗，讓學(xué)生在充分觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析歸納出。

3．比較法：通過 的比較，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中認(rèn)識，獲得新知。

三、學(xué)法：如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)方法：

1．觀察法，學(xué)會全面地觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力。

2．歸納法，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象，通過比較、分析、歸納，概括出 的性質(zhì)。3．閱讀法，在教師的指導(dǎo)下閱讀教材，自讀自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、教學(xué)程序：

為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價、反饋矯正和教學(xué)過程組成一個有機(jī)的整體，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，本節(jié)的教學(xué)我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。教學(xué)程序我是這樣設(shè)計的

1、課堂引入：在本節(jié)課中，我利用 引入，這樣引入會使學(xué)生感到 并不陌生，而且與學(xué)過的 知識 也有聯(lián)系，同時也為最后 的應(yīng)用打下了伏筆。

2、講授：接下來是 的講解，這是本節(jié)的核心，在分析 時，我強(qiáng)調(diào)，通過 讓學(xué)生知道，這樣學(xué)生 就能

在 講解 時，由于 我就用 再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在 的教學(xué)中，由于，一兩句話很難講清楚，所以我用，目的是為了向?qū)W生滲透 意識，同時使學(xué)生的思想受到教育。

為了 學(xué)習(xí)我采用 目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。

3、學(xué)生提問、4、教師提問：

5、教學(xué)效果的反饋

課堂練習(xí)有針對性、系統(tǒng)性。針對重點、難點；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；還包括提問

6、歸納總結(jié)：小結(jié)中重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、思想三個方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語言進(jìn)行歸納和概括的能力，同時也注意了教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問題。

總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的，教學(xué)中以 為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以 為主線，運用 等多種教學(xué)手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。

7、布置作業(yè)：

五、板書

左板 右板

六、教學(xué)體會

課堂過程設(shè)計說明：

在本節(jié)課的設(shè)計過程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式--姑且叫它“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”。就是在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽的“灌輸式教學(xué)”，灌輸式教學(xué)往往是教師提出問題，教師給出結(jié)果，是教師在代替學(xué)生建立知識體系，而不是學(xué)生自己建立知識體系。這樣培養(yǎng)的學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)”和“灌輸式教學(xué)”截然不同，它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動建構(gòu)良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識。因為本人經(jīng)驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望專家們能給予批評和指正，謝謝。