第一篇：《老王》教案1

《老王》教案2

【教學(xué)設(shè)想】

這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn)，也讓學(xué)生通過語(yǔ)言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)： 1.理解、積累字詞。

2.感知散文有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)散文閱讀方法。

過程與方法目標(biāo)：

1.整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排。2.以善良體察善良，感受人物思想感情。

3.揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

心理教育目標(biāo)：

正確認(rèn)識(shí)別人的不幸，正確對(duì)待自己的不幸?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式教學(xué)、討論法?！菊n前預(yù)習(xí)】

熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時(shí)代特征。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入

放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們?cè)忈屃诉@一并不深?yuàn)W的生活命題，下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)楊絳。

聽音樂，激發(fā)感情

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊

認(rèn)識(shí)作家

展示幻燈作者有關(guān)情況，補(bǔ)充介紹錢鐘書：如果你的語(yǔ)言不夠幽默、犀利；你對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還比較膚淺、幼稚。請(qǐng)讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來(lái)閱讀楊絳女士的散文《老王》

了解有關(guān)作者情況

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

整體感知

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，以善良體察善良，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者和人物的思想感情，回答兩個(gè)問題。展示幻燈：1.本文以什么為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個(gè)生活片段？以什么順序來(lái)敘述的？2.老王是個(gè)怎樣的人？從文中哪些語(yǔ)段可以看出？作者夫婦對(duì)老王怎樣？他們有什么共同品質(zhì)？

合作探究

我們已初步認(rèn)識(shí)了老王和作者，下面我們進(jìn)一步走進(jìn)老王和作者的心里，去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。展示幻燈：1.老王的苦與善是怎樣的關(guān)系？2.作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神？3.作者夫婦已很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)________的愧怍。4.在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

讓學(xué)生感受作者的善，感受作者對(duì)不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨

以善良的心去對(duì)待不幸者，以堅(jiān)強(qiáng)的心面對(duì)自己的不幸 品味語(yǔ)言

作者語(yǔ)言樸素卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，意味深長(zhǎng)，讓我們來(lái)品位作者含蓄的語(yǔ)言，將更有利于同學(xué)們理解作品，認(rèn)識(shí)散文的語(yǔ)言藝術(shù)。展示幻燈：1.為什么要把蹬三輪的組織起來(lái)，后來(lái)連載客人力三輪也取消了？作者對(duì)此沒直接說意見，但我們能感受到作者對(duì)次的看法，說說看。2.揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。認(rèn)識(shí)老王悲劇的社會(huì)根源

拓展延伸

讓我們把思緒從那個(gè)非常的時(shí)代回到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，結(jié)合自身經(jīng)歷回答。展示幻燈：1.你怎樣對(duì)待周圍的不幸者？ 2.當(dāng)你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？ 3.3.你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題？

總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀

今天，我們學(xué)習(xí)了一篇感人的散文，對(duì)我們的散文閱讀應(yīng)該有所啟示。展示幻燈：1.理出作者選取了哪些材料，準(zhǔn)確把握文章主題。2.看文章的形和神的結(jié)合點(diǎn)是什么，也就是要抓住文章線索。3.看作者組織材料的順序。4.品味語(yǔ)言

作業(yè)

幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象,再次認(rèn)識(shí)人物思想感情，思考如何寫作。

第二篇：《老王》教案_1

《老王》教案

教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與技能：整體感知文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象，運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)善待他人，感受中流露的平等意識(shí)和人道主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：、理解老王的“苦”與“善”，把握人物形象。

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及主旨：在人與人交往中的平等觀念和人道主義。

教學(xué)難點(diǎn)：、體會(huì)老王與作者夫婦之間善良體察善良，理解本文的主旨。

2、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟到楊絳遣詞造句的匠心。

3、學(xué)完此文，在寫作上，了解寫人的作文可用邏輯順序，和簡(jiǎn)潔，含蓄的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感情。

教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入：

在我們身邊，你家買過板車拖的煤,你吃過路邊攤的小吃，你回家坐過三輪車嗎？的確，我們的身邊有很多這樣普普通通的人，不過，你是否細(xì)心觀察過，認(rèn)真交談過，或用心交往過？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位普通人《老王》。

二，作者簡(jiǎn)介

楊絳，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，譯有《堂?吉訶德》。

三，檢查預(yù)習(xí)。

塌敗（）取締（）傴（）翳（）

骷髏（）繃（）滯笨（）愧怍（）

四，感知文，理清思路。

老王的一生，可以概括為兩個(gè)字：善、苦。苦和善，具體表現(xiàn)在哪里？

2苦和善是按照什么順序來(lái)寫的？

作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

寫人一般常見的寫作順序是時(shí)間順序，有時(shí)為了創(chuàng)新，可以運(yùn)用多種敘述方式，可以使空間順序，邏輯順序，意識(shí)流順序，使敘述條理清晰，層次分明，將材料連成有機(jī)的整體。除了敘述方式外，還有敘事方式,包括：順敘，倒敘，分?jǐn)?，插敘，例如：我們學(xué)過的《羚羊木雕》就是插敘。

二，品讀語(yǔ)言，揣摩紅字，了解背景，體會(huì)深情。

、“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”、“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳”、“他簡(jiǎn)直就像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”

2、我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

3、他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

4、“文化大革命”開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請(qǐng)了假，煩老王送他上醫(yī)院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢。”

、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

小結(jié)：從語(yǔ)言品讀中，我們可以看見人道主義和人人平等的觀念，感受到善良體察善良的溫暖，品味到楊絳的文學(xué)語(yǔ)言沉定簡(jiǎn)潔，看似平淡，然而并不貧乏，樸素，干凈，明晰的語(yǔ)言有巨大的表現(xiàn)力。下面我們就實(shí)際操練一下吧。

三，學(xué)以致用，你來(lái)試一試。，現(xiàn)在學(xué)生記人作文存在一些問題，列舉一個(gè)例子，找出作文的不足。

我的同學(xué)

我的同學(xué)有許多，趙曉東就是其中一個(gè)。他給我的印象是一副瓜子臉，一雙炯炯有神的眼睛，櫻桃小嘴。

趙曉東是一個(gè)樂于助人的人。一次體育，他看見了一位低年級(jí)的小男孩在奔跑的過程中摔了一跤，連忙將他扶起，親自背著小男孩走到學(xué)校的醫(yī)務(wù)室。事后，那位小男孩的父母非常感激他，趙曉東卻說了一句：“這是我應(yīng)該做的?！鄙蠈W(xué)快遲到了，他看見了一位年逾古稀的老奶奶即將要過馬路，他毫不猶豫的去扶老奶奶，結(jié)果上學(xué)遲到了。

這就是我的同學(xué)，一個(gè)不虛偽的人。

找出其中的問題：

a粗糙的外貌描寫+簡(jiǎn)單的事例=一篇寫人。

b記敘的順序多用時(shí)間順序，結(jié)構(gòu)單一。

主旨不清晰。

2，仿寫片段：

你以老王的身份，想象他到楊絳家，與楊絳交流的過程，要寫出語(yǔ)言，外貌和心理。

老王反思

第二單元的文都是寫人為主的，老王這，相對(duì)短小，理解也不太難，僅僅講解文本，我認(rèn)為作為公開，顯得過于普通，平凡。于是我選取了寫作指導(dǎo)的角度來(lái)講解文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)此，學(xué)習(xí)一點(diǎn)寫作知識(shí)。

優(yōu)點(diǎn)：1，角度獨(dú)特，站在學(xué)生的角度，學(xué)有所獲。

本選取寫作指導(dǎo)的角度，打破了僅僅本死知識(shí)的局限，開頭以學(xué)生常見的寫作例文導(dǎo)入，讓學(xué)生歸納其問題，首先讓他們帶著學(xué)習(xí)寫作方法的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)此文。在教授文時(shí)，指導(dǎo)其理解寫作順序和語(yǔ)言表達(dá)。最后在文結(jié)束時(shí)，安排一段仿寫。

2，文結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。

本雖是范例，但也要學(xué)生理解文的基礎(chǔ)上，才能學(xué)有所獲。所以《老王》一定要結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。本分為三個(gè)部分：

第一部分：梳理文內(nèi)容。

本主要圍繞老王兩大特點(diǎn)來(lái)寫：一是苦，二是善。這兩方面又分為三個(gè)小點(diǎn)。這六小點(diǎn)是按什么順序來(lái)寫，聯(lián)系到學(xué)生自己的作文，邏輯順序顯得比較新鮮，可以強(qiáng)調(diào)注意。

第二部分：品析語(yǔ)言。楊絳的語(yǔ)言，平淡，簡(jiǎn)潔，內(nèi)藏深情。在品讀語(yǔ)言時(shí)，選取了老王病態(tài)的片段，我對(duì)老王關(guān)心的一句，還加上了，老王送錢先生去醫(yī)院的一段，在品讀語(yǔ)言時(shí)，揣摩時(shí)代背景。

第三部分：思想深化。

思想深化，主要找抓的關(guān)鍵句：幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。理解了愧怍的原因，差不多對(duì)本文的思想解讀就比較清楚了。

缺點(diǎn)：有兩處的銜接，語(yǔ)言組織上沒注意到。

，導(dǎo)入和本的銜接。改：我們存在這樣的問題，今天來(lái)學(xué)習(xí)《老王》，看看怎樣改進(jìn)。

2，預(yù)習(xí)檢查和文感知之間。改：檢查完生字詞后，在檢查下大家對(duì)文的掌握。

其次是語(yǔ)言有時(shí)有語(yǔ)病?？谡Z(yǔ)表達(dá)時(shí)，隨意性導(dǎo)致語(yǔ)病的出現(xiàn)。

第三篇：初一語(yǔ)文 《老王》教案1

《老王》教案1 【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握老王的性格特點(diǎn)。

2、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注他們；偉人做出了非凡的成就令我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些不起眼的與我們沒有親情關(guān)系的普通人。他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注。

二、畫說老王：

今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來(lái)看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……）

三、走近老王：

1、從畫圖來(lái)看，老王的確是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。（簡(jiǎn)介楊絳。）文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

2、著名作家筆下的普通人自有他不凡之處?，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。

3、默讀課文（迅速瀏覽課文），標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字詞的拼音，思考：

1、你覺得老王是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？在文中劃上記號(hào)；

2、你認(rèn)為作者一家是怎樣的人？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句或事例。

1、老王是苦人。

⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦?？恳惠v破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。（生活上--條件艱苦）⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)）能結(jié)合課文具體談?wù)剢幔?/p>

明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實(shí)--被人瞧不起，沒人搭理……（精神上--內(nèi)心凄苦）

2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上。可以說，老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會(huì)中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。

明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)，愿意給我們帶送'冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結(jié)：各用一個(gè)字來(lái)概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個(gè)字較合適。（“善”和“苦”）

3、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。

a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對(duì)比）b女兒知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油 c老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬 d關(guān)切地詢問他是否能維持生活

e老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們?cè)冢ㄎ母铮旱哪甏锵嗷ト∨捻灨瑁@是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。

四、品味老王：

師：全文寫的內(nèi)容很多，哪處的情節(jié)寫得最詳細(xì)最精彩？（生：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）

（投影）

分角色朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”部分

小組合作探究：

1、讀一讀。你最喜歡讀文中哪處的段落或語(yǔ)句，把它有感情的朗讀出來(lái)。

2、說一說。你覺得文中的哪些詞句寫得精彩，把你的理解說出來(lái)和大家分享；

3、問一問。你對(duì)文中的內(nèi)容產(chǎn)生了什么疑問，小組交流后提出仍然沒有解決的問題。

4、寫一寫。假如你就是作者，站在老王的遺像前，你心里會(huì)想些什么？你想對(duì)老王說些什么呢？

2、討論交流，巡回指導(dǎo)。

3、小組匯報(bào)。

A請(qǐng)第一小組推選同學(xué)來(lái)朗讀喜歡的句子。對(duì)其中精彩的句子全班討論讀，齊讀。如： 我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

老王送香油、雞蛋給我們，我拿錢給他時(shí)。他趕忙止住我說：“我不是要錢”。表達(dá)了老王無(wú)私、淳樸、善良、厚道。反復(fù)讓學(xué)生朗讀這一句，重音落在“不是”二字，語(yǔ)速稍快。

B請(qǐng)第二小組同學(xué)們把自己體會(huì)到的說出來(lái)，與大家分享。

（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好?？鋸埵址?，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

（3）例如：“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

（4）“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語(yǔ)簡(jiǎn)短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說?！贤醯拇緲?，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）C聽了第二小組同學(xué)精彩的講解，我們有了很多的收獲。也許你還有在小組討論中沒有解決的問題，把它提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>

預(yù)設(shè)：（1）全新的白布，為什么要寫？（2）錢？為什么是侮辱？（3）就是您那兒的第二天，為什么用您，……

當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么？（老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)老王的樸實(shí)、善良。）

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。）

補(bǔ)充追問：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，楊絳有什么樣的感受？（愧怍）

老師也有幾個(gè)問題不太明白：一個(gè)并不幸運(yùn)的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對(duì)老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，她為什么還會(huì)感到慚愧？為什么還這樣想？

(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠(chéng)的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了；對(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)師小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳一樣對(duì)更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己還沒有盡到最大的力量去幫助老王，所以感到“愧怍”。

有感情地再讀最后一句。

D假如你是老王的鄰居，面對(duì)老王的遺像，對(duì)照楊絳先生的善心善舉，你心里一定有話想對(duì)老王說。

社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能象作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人？

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來(lái)“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊瑢?duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。

五、關(guān)注老王

老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對(duì)老王關(guān)愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？（多媒體展示弱勢(shì)群體圖片）

說話訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

教師總結(jié)：讀楊絳的《老王》，見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對(duì)不幸者關(guān)愛的呼吁。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會(huì)是陽(yáng)光燦爛、春意蕩漾。讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)。

第四篇：老王(教案)

《老王》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知課文，抓住關(guān)鍵句子，層層分析，體會(huì)老王的“苦”和“善”。

2、學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。3.正確認(rèn)識(shí)別人的不幸，以博愛之心體恤不幸，善待生活。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵句子，把握人物特點(diǎn)，理解人物感情，激發(fā)學(xué)生愛心。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。課前準(zhǔn)備：

1、讀課文3遍以上，疏通文字

2、了解作者及寫作背景。學(xué)習(xí)過程：

一、情境激趣，導(dǎo)入新課

（屏顯作者照片。）師：鬢發(fā)斑白，慈眉善目，精神矍鑠，氣度儒雅，一派學(xué)者風(fēng)范。她和丈夫錢鐘書先生一生都在從事文學(xué)工作，在學(xué)術(shù)界德高望重，其中我們熟悉和喜歡的西班牙作家塞萬(wàn)提斯的作品《堂吉訶德》，目前最好的譯本就出自楊絳之手。今天，我們就共同學(xué)習(xí)她的一篇文章《老王》。

（板書課題、作者。）

二、泛讀課文，了解感情

自學(xué)指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出本文的“文眼”，比比哪個(gè)組最先找出來(lái)。提示：作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。

那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（愧怍：慚愧）

三、精讀課文，理解感情

1、文中的幸運(yùn)者和不幸者分別指誰(shuí)?不幸者有哪些不幸？就是這個(gè)不幸的人是如何對(duì)待別人的？

按下列格式，給人物編寫檔案,體會(huì)人物的幸與不幸。姓名：老王

職業(yè)：蹬三輪的

外貌特征： “田螺眼” 病一只眼是瞎的

住址：一個(gè)荒僻小胡同里的破落大院里的塌敗小屋 親屬：兩個(gè)哥哥死了，兩個(gè)侄兒，沒出息。家庭：光棍

地位卑微、謀生手段艱苦、有生理缺陷、居住條件惡劣、孤獨(dú)終老 一個(gè)詞：凄苦

一個(gè)字：苦 老王這樣對(duì)待我們：

A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

一個(gè)字概括老王的品質(zhì)：善

窮苦的人讓人同情，窮苦而善良的人值得人尊敬。老王在貧窮中保持了一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了作者，感動(dòng)了我們大家。老王為何這樣待我們呢？因?yàn)樗幸活w善良的心。那他為何不把雞蛋和香油給別人呢？哦，因?yàn)槲覀円患覍?duì)他好。作為幸運(yùn)者的作者一家又是如何對(duì)待老王的呢？

2、幸運(yùn)者如何對(duì)待不幸者，幸運(yùn)者真得幸運(yùn)嗎？

（1）我們?nèi)绾未贤酰?/p>

A、照顧老王的生意，坐他車；

B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。

E、她的女兒，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。（2）師：作者很照顧老王，那她當(dāng)時(shí)是否日子很好過？有富足的物資可以給老王？有充分的精力照顧別人？ 生：不是。

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是文化大革命。

師：“我”當(dāng)時(shí)在哪兒？文章中怎么說？ 生：在干校。

師：干校的生活怎么樣呢？（放映幻燈片）大家看，“干校里，我沒能拿工資，要接受勞動(dòng)改造，被批斗，被定為‘特務(wù)’ ‘反動(dòng)權(quán)威’，甚至人人可以起來(lái)欺凌戲侮”，這樣的處境應(yīng)該是十分艱難的。既然如此，作者為什么說自己是幸運(yùn)的呢？

幸運(yùn)和不幸都是相比較而言的。這個(gè)“幸運(yùn)”是相對(duì)的，從職業(yè)、生理、居住條件方面同老王比較而言，自己是幸運(yùn)的。

作者夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求，使我們感動(dòng)。

3、同樣不幸的作者夫婦已經(jīng)夠照顧老王了，為何還會(huì)“愧怍”？ 生：因?yàn)闆]請(qǐng)他喝杯茶。生：沒請(qǐng)他坐坐。

生：因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。

生：不是因?yàn)樽髡卟缓?，而是因?yàn)槔贤鯇?duì)作者太好了。她臨死前還拖著重病的身軀給作者送香油和雞蛋，而那些香油和雞蛋又是老王省吃儉用省下的，他傾其所有對(duì)作者，對(duì)作者實(shí)在太好了，對(duì)作者的情義太重太重了。相比之下，作者感覺自己回報(bào)給老王的實(shí)在是太少太少了。

是啊，作者正是在這樣的反思自責(zé)中寫下了這篇文章，其實(shí)這種愧疚就是作者善的表現(xiàn)。她有一份憫人的情懷，善于體會(huì)別人的苦處而淡化了自己的愁苦。作者越善良越覺得對(duì)不住老王，可見在作者的思想中，她真的是平等地對(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè)，無(wú)關(guān)乎收入！這就是作者的平等觀念，是一種人道主義精神。這種觀念、精神的核心是愛，正是這份愛使老王蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

四、咬文嚼字，品析感情 文章不厭百會(huì)讀，每讀一次都會(huì)有新的體會(huì)和感悟。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文，思考：全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？（生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）

自學(xué)指導(dǎo)三：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。）讀8——16自然段，體會(huì)文中哪些句子敲開了你的心扉?哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?做好批注后，我們一齊來(lái)交流分享。

如：“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！蓖怀隽死贤醍?dāng)時(shí)的病情嚴(yán)重；也暗示老王的不幸，關(guān)心他的人實(shí)在是太少了。又如：“鑲嵌”兩字能否換成“站立”？ 這是夸張的寫法，強(qiáng)調(diào)了老王的步履維艱，身體僵直的形態(tài)?！扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練，大詞小用，又很風(fēng)趣?！皬?qiáng)笑”一詞準(zhǔn)確含蓄，笑是因?yàn)楦屑?，“?qiáng)”則透露出“我”心里為老王感到悲酸和感動(dòng)。

五、拓展延伸，升華“感情”。

在我們的身邊或者是我們所看不見的地方也有著許許多多像老王一樣遭遇的人，像掃街的環(huán)衛(wèi)工人，擦鞋的大嫂,還有那些因?yàn)榧彝栴}而無(wú)法上學(xué)的學(xué)生……（放課件，展示圖片。）面對(duì)他們，我們又該怎么做呢？

幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。

“把愛心獻(xiàn)給他們，以善良對(duì)待善良。”

六、寫作練習(xí)

刻在死者墓碑上，概述人物事跡，贊美人物品格的文字叫墓志銘。試寫一段話，作為老王的墓志銘。

生1：老王無(wú)論生活多么艱難，都不做對(duì)不起別人的事，無(wú)論多不幸，都會(huì)那么善良感恩，而社會(huì)上有些人卻為了自己私利敲詐勒索，所以，老王你是個(gè)有著金子般的心的好人。

生2：他的眼睛結(jié)著翳，可心靈卻纖塵不染。他的命運(yùn)太坎坷讓人嘆惋，可善良樸實(shí)卻讓人為之動(dòng)容。他孤苦伶仃、古稀之年從未得到上帝的垂青，命運(yùn)之神的眷顧，但卻永遠(yuǎn)地活在我們心中，永不磨滅！

師：生于憂患，以微塵之心明媚他人心田；逝于無(wú)聲，用赤誠(chéng)良善迎接道德真情。他在暴風(fēng)洗禮中詮釋善良的真諦，他在艱難凄苦里演繹人性的樸華。擇善是火，點(diǎn)燃生命之燈；擇善是燈，照亮生命之路，仁善之心必將成為他生命傳奇的無(wú)限榮光！

結(jié)束語(yǔ)：大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)該相濡以沫。畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情，可能是一句溫暖話，也許只是一個(gè)關(guān)切的眼神，都能讓你身邊的人更幸福，讓這個(gè)世界更美好！

第五篇：《老王》教案

《老王》教案

文學(xué)院1507班鐘楊蘋學(xué)號(hào):153040017

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨;

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教具：多媒體

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課(背景音樂：《讓世界充滿愛》)同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?

（二）知識(shí)積累

1、作者簡(jiǎn)介

楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

2、背景介紹

《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在文化大革命的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。

3、基礎(chǔ)知識(shí)

傴(yǔ)荒僻(pì)攥(zuàn)塌敗(tā)取締(dì)骷髏(kū lóu)滯笨(zhì)愧怍(zuò)惶恐(huáng)

（三）整體感知課文

快速閱讀課文，熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意，勾畫出與老王有關(guān)的信息，并思考問題。

(1)老王的生活的“苦”表現(xiàn)在哪些地方?(2)老王是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容談一談。老王：忠厚老實(shí)心地善良知恩圖報(bào) 思考：

1、文章寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細(xì)最感人? 明確：臨死前送雞蛋、香油還人情。指名朗讀8——16段，討論：

①作者刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了兩種描寫手法(肖像、行動(dòng))?找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì)。

②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅(jiān)持親自送禮?(提示：感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧知恩圖報(bào))③“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”說明了什么? 提示：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

（四）小結(jié)：

老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對(duì)這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關(guān)心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。

（五）布置作業(yè)：完成課后練習(xí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讓學(xué)生簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容。

二、善待老王 思考：

1、面對(duì)老王的遭遇，那作者一家對(duì)老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?

2、我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”? 提示：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

3、老王去了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)

三、關(guān)注“老王”

1、怎樣理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?！?/p>

2、拓展延伸

你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?

四、布置作業(yè)：

寫一位你關(guān)注的不幸者，不少于500字。