第一篇：遺傳信息的表達(dá)(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

第四節(jié)

遺傳信息的表達(dá)（第一課時(shí)）

一、教學(xué)理念

科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程，學(xué)生在生物學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)打破以往學(xué)生一貫接受結(jié)論性知識(shí)，而對(duì)于獲取知識(shí)的過(guò)程和方法知之甚少的情況，注重知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究試驗(yàn)之后，讓學(xué)生通過(guò)觀察、質(zhì)疑、表達(dá)和交流等探究式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生已經(jīng)具有一定的生物知識(shí)基礎(chǔ)、一定的觀察思維能力、邏輯推理能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力，但對(duì)知識(shí)的聯(lián)系整合及拓展運(yùn)用有待進(jìn)一步提高和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)精心設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力，還注重學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的理解和構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)知識(shí)的拓展提升。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是浙科版生物教材《遺傳與進(jìn)化》第三章的“第四節(jié)遺傳信息的表達(dá)—RNA和蛋白質(zhì)合成”（第1課時(shí)）。第一課時(shí)主要用于學(xué)習(xí)DNA控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)錄的過(guò)程和原理、翻譯的基本過(guò)程，從而形成對(duì)DNA控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)一起共同討論DNA分子的功能，是對(duì)之前所學(xué)遺傳信息內(nèi)容的補(bǔ)充和深入，也對(duì)之后關(guān)于生物變異及遺傳的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

1.在課堂學(xué)習(xí)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)之后，使學(xué)生能夠列舉DNA分子的功能； 2.通過(guò)課堂講解，使學(xué)生能夠概述遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程。

2、能力目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,培養(yǎng)學(xué)生推理能力和分析能力； 2.通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程的觀看和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合能力；

3.通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的思考分析培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣；

2.通過(guò)分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1、教與學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定DNA控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程和原理為教與學(xué)重點(diǎn)。

2、教與學(xué)難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將DNA控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程和原理、以及DNA的雙重功能作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

六、教與學(xué)的方法

1、教學(xué)策略

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)－探究式教學(xué)方法。結(jié)合講述法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種教學(xué)方法，運(yùn)用POWERPOINT多媒體課件加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用邊講述、邊思考、邊觀察與學(xué)生討論相結(jié)合的方法。

在教師的引導(dǎo)下，從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程入手，重視把凝結(jié)在教材中的科學(xué)活動(dòng)充分展開(kāi)，重視概念的產(chǎn)生、知識(shí)的形成及思維獲得過(guò)程，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在一系列教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情景引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)科學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)層層問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力；通過(guò)對(duì)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)遺傳信息的表達(dá)建立一個(gè)整體支架，要求學(xué)生能夠把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推理、區(qū)分和擴(kuò)展等。

2、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，又因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容具有一定的抽象性，因此，在學(xué)法指導(dǎo)上采用提供觀察、思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展新知；按照認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，學(xué)習(xí)者在一定情境中對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西，因此提供學(xué)生熟悉的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到解決問(wèn)題、發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探索的獨(dú)創(chuàng)精神。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師課前準(zhǔn)備

制作多媒體課件；準(zhǔn)備動(dòng)畫(huà)模擬轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課本中有關(guān)于遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的材料。

八、教學(xué)過(guò)程

1、激趣導(dǎo)入（3min）

老師：生命體就像一個(gè)極其復(fù)雜而又精密的儀器，不同“零件”分工合作，有條不紊。幾十年來(lái)人類(lèi)一直在探索生命的本質(zhì)問(wèn)題，對(duì)于DNA、RNA、蛋白質(zhì)三者之間關(guān)系的研究從未停止，一個(gè)個(gè)生命現(xiàn)象的本質(zhì)被揭示，我們今天都是站在這些巨人的肩膀上來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。但今天呢，老師想讓同學(xué)們也像這些科學(xué)家一樣，用自己的思考來(lái)探索DNA、RNA和蛋白質(zhì)的關(guān)系。首先，讓我們看一下最近比較火熱的轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)。

【ppt】:科學(xué)家把綠色熒光水母的綠色熒光蛋白基因轉(zhuǎn)入小鼠中，結(jié)果小鼠能發(fā)出綠色熒光。

學(xué)生思考得出結(jié)論：DNA的另一個(gè)功能，根據(jù)它所貯存的遺傳信息決定蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

2、新課教學(xué)

【ppt】： DNA存在細(xì)胞核中，不能出去；但是蛋白質(zhì)在細(xì)胞質(zhì)的核糖體中合成。

學(xué)生提出疑問(wèn)：DNA通過(guò)怎么的方式才能決定蛋白質(zhì)的合成？它們之間是否存在某種媒介物質(zhì)？

【ppt】：探究一：1955年有人曾用洋蔥根尖和變形蟲(chóng)作為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果加入RNA酶分解細(xì)胞中的RNA，蛋白質(zhì)合成就停止，而如果再加進(jìn)RNA，則又可重新合成一定數(shù)量的蛋白質(zhì)。

學(xué)生思考得出結(jié)論：RNA能控制蛋白質(zhì)的合成，中間媒介很有可能是RNA。

【ppt】：探究二 1955年拉斯特使用同位素標(biāo)記法用變形蟲(chóng)做換核實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生思考得出結(jié)論：RNA是在細(xì)胞核中合成；細(xì)胞核中合成的RNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)。中間媒介是RNA。

老師：所以，我們把遺傳信息由DNA 傳遞到RNA 上的過(guò)程稱(chēng)為轉(zhuǎn)錄，把RNA控制蛋白質(zhì)的合成稱(chēng)為翻譯。現(xiàn)在就學(xué)習(xí)一下它們的具體過(guò)程?！緋pt】：轉(zhuǎn)錄過(guò)程的各張圖片以及FLASH動(dòng)畫(huà)。老師講解轉(zhuǎn)錄過(guò)程以及原理。

老師：轉(zhuǎn)錄的結(jié)果是得到了RNA。我們把這個(gè)RNA稱(chēng)為mRNA。大家都知道什么是mRNA嗎？ 學(xué)生回答。

老師總結(jié)：mRNA 是行使傳達(dá)DNA 上遺傳信息功能的，所以又叫信使RNA。大家自行閱讀書(shū)本67頁(yè)，在轉(zhuǎn)錄部分的最后一段，看一下其他的RNA類(lèi)型。學(xué)生自學(xué)。

【ppt】：轉(zhuǎn)錄過(guò)程的一張圖。

老師讓學(xué)生標(biāo)記這張圖上的各個(gè)物質(zhì)，如模板鏈、核糖核酸、RNA聚合酶以及RNA，并且讓學(xué)生復(fù)述轉(zhuǎn)錄過(guò)程。學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述。

老師讓學(xué)生填寫(xiě)關(guān)于轉(zhuǎn)錄的問(wèn)題: 1.場(chǎng)所；2.模板；3.原料；4.條件；5.產(chǎn)物；6.堿基互補(bǔ)配對(duì)；7.遺傳信息流動(dòng)

學(xué)生回答：1.細(xì)胞核；2.模板鏈；3.核糖核酸；4.ATP、RNA聚合酶；5.mRNA；6.A—U G—C T—A；7.DNA→RNA 老師：既然mRNA已經(jīng)到了細(xì)胞質(zhì)，要控制合成蛋白質(zhì)了?？墒菃?wèn)題又出現(xiàn)了，組成蛋白質(zhì)的氨基酸有20種，但是mRNA的堿基只有四種，它該如何控制呢？

學(xué)生思考：3個(gè)堿基能決定一個(gè)氨基酸的種類(lèi)。【ppt】：密碼子的概念以及tRNA的介紹。

老師：我們知道了tRNA和密碼子的概念之后，同學(xué)們4人一小組討論一下，把自己當(dāng)成tRNA,手上的書(shū)當(dāng)成是氨基酸。這里分別是4個(gè)密碼子的位置。想想看，是該怎樣與mRNA進(jìn)行翻譯工作的呢？ 學(xué)生討論，進(jìn)行模擬游戲。

老師總結(jié)：我們已經(jīng)知道了tRNA的一端有著氨基酸，另一端有隨之配對(duì)的反密碼子，那么就可以和密碼子結(jié)合，一個(gè)個(gè)的氨基酸相連接就可以形成蛋白質(zhì)了?！緋pt】：翻譯的過(guò)程圖FLASH。老師講解翻譯過(guò)程及原理?！緋pt】：翻譯過(guò)程的一張圖。

老師讓學(xué)生標(biāo)記這張圖上的各個(gè)物質(zhì)，如tRNA、核糖體、密碼子以及反密碼子，并且讓學(xué)生復(fù)述翻譯過(guò)程。學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述。

老師讓學(xué)生填寫(xiě)關(guān)于轉(zhuǎn)錄的問(wèn)題: 1.場(chǎng)所；2.模板；3.原料；4.條件；5.產(chǎn)物；6.堿基互補(bǔ)配對(duì)；7.遺傳信息流動(dòng)

學(xué)生回答：1.細(xì)胞質(zhì)；2.mRNA；3.氨基酸；4.ATP、酶、tRNA；5.蛋白質(zhì)；6.A—U G—C；7.mRNA→蛋白質(zhì)

3、課堂小結(jié)

【ppt】：轉(zhuǎn)錄及翻譯的完整過(guò)程FLASH 老師講解，理清學(xué)生思路?！緋pt】：本節(jié)的概念知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4、課堂學(xué)習(xí)延伸

【ppt】：1.為什么在轉(zhuǎn)錄過(guò)程中只有RNA聚合酶的作用，而沒(méi)有DNA解旋酶呢？

2.科學(xué)家通過(guò)精確的儀器發(fā)現(xiàn)細(xì)胞翻譯蛋白質(zhì)的速度非常快，真核細(xì)胞每分鐘大約翻譯50個(gè)氨基酸；大腸桿菌（原核生物）每分鐘可翻譯1200個(gè)氨基酸。為什么細(xì)胞合成蛋白質(zhì)速度會(huì)如此快？

學(xué)生思考回答：1.在DNA復(fù)制時(shí)，首先需要將兩條鏈解開(kāi)，DNA聚合酶才能將它們作為模板，合成出各自的互補(bǔ)鏈，從而以半保留的方式形成兩個(gè)子代分子。而轉(zhuǎn)錄時(shí)無(wú)需將DNA雙鏈完全解開(kāi)，RNA聚合酶能夠局部解開(kāi)DNA的兩條鏈（即解鏈僅發(fā)生在與RNA聚合酶結(jié)合的部位），并以其中一條鏈為有效的模板，在其上合成出互補(bǔ)的RNA鏈，DNA經(jīng)轉(zhuǎn)錄后仍以全保留的方式保持雙螺旋。所以說(shuō)，轉(zhuǎn)錄時(shí)也需要解鏈（解旋），但此功能被RNA聚合酶所承擔(dān)。

2.多肽鏈合成時(shí)，在一個(gè)mRNA 分子上有若干個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行工作，這種若干核糖體串聯(lián)在一個(gè)mRNA 分子上的多肽鏈合成方式大大增加了翻譯效率。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教學(xué)中采用了引導(dǎo)—探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，新授課時(shí)板書(shū)與多媒體并用及師生互動(dòng)等教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，加之及時(shí)鞏固的配套習(xí)題，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的較好。成功之處：

(1)實(shí)現(xiàn)了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)；(2)突出了重點(diǎn)，較好地解決了難點(diǎn)；

(3)教法運(yùn)用合理恰當(dāng)，學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)相結(jié)合；(4)課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好； 不足之處：

(1)時(shí)間安排稍顯緊張，最后的課堂拓展學(xué)習(xí)稍顯匆忙；(2)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位還不夠凸顯，教學(xué)講授的內(nèi)容稍顯多了些。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：第一單元例1、2加減混合運(yùn)算和乘除混合運(yùn)算

設(shè)計(jì)人：岳志芳

學(xué)校：東營(yíng)區(qū)一中

使用人： 教學(xué)內(nèi)容：

第一單元例1、2加減混合運(yùn)算和乘除混合運(yùn)算 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握加減混合運(yùn)算和乘除混合運(yùn)算順序，并能夠正確進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、學(xué)生在經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、合作交流、語(yǔ)言表達(dá)、分析解決問(wèn)題等能力，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、進(jìn)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得積極、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在解決實(shí)際問(wèn)題中理解掌握加減混合和乘除混合運(yùn)算的順序。教學(xué)過(guò)程：

一、體驗(yàn)情境，導(dǎo)入新知。

師：同學(xué)們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯(lián)系到什么？（鼓勵(lì)學(xué)生盡情地表述心中對(duì)“雪”的感受。）是?。∩衿娴拇笞匀辉炀兔利惖难┗ńo人們帶來(lái)了無(wú)窮的美麗的享受和快樂(lè)。師：（出示 “冰天雪地”情境圖）看的這幅圖你有什么感受？（讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）你仔細(xì)觀察圖，從圖中你能知道什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決嗎？（學(xué)生觀察圖后教師指名口答，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確圖中有3個(gè)活動(dòng)區(qū)及每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要合理教師都可予以鼓勵(lì)，有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)教師可給予表?yè)P(yáng)。）

師：剛才同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)了很多有價(jià)值的東西，你們是愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，現(xiàn)在我們把目光集中的在滑冰場(chǎng)上。

［設(shè)計(jì)意圖］采用這種方式導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。

二、根據(jù)情境，探究新知。教學(xué)例1。

師（出示放大的滑冰場(chǎng)區(qū)情境圖，同時(shí)出示例1。）讓我們一起來(lái)關(guān)注滑冰場(chǎng)上的數(shù)學(xué)問(wèn)題（指名讀題，再說(shuō)說(shuō)題中告訴什么，求什么）。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚱鉀Q這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流，把你是怎樣列式解答的，為什么這樣解答的理由說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。教師巡視，再把學(xué)生的不同解法寫(xiě)在黑板上。重點(diǎn)讓學(xué)生指出解題思路和每步算式的意義，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)分步列式和列綜合算式兩種情況）師：（指著綜合算式）先讓學(xué)生讀題，再根據(jù)這道算式，同學(xué)們想一想加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

（生：從左往右按順序計(jì)算）

2、教學(xué)例2。

師：根據(jù)“冰天雪地”活動(dòng)中心的統(tǒng)計(jì)，三天能接待987人，請(qǐng)同學(xué)們幫助解決下面一個(gè)問(wèn)題。

（教師隨機(jī)出示例2，指名學(xué)生讀題，理解題意，重點(diǎn)說(shuō)明“照這樣計(jì)算”的意義。）師：同學(xué)們能用線(xiàn)段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。

（學(xué)生試畫(huà)，然后指名在黑板上演示，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生明確表示6天接待人數(shù)的線(xiàn)段的長(zhǎng)度應(yīng)該是表示3天接待人數(shù)的線(xiàn)段長(zhǎng)度的2倍。）

師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立列式解答，然后把你的解題思路和方法同小組內(nèi)同學(xué)交流，比一比哪組同學(xué)能想出不同的解法。

（學(xué)生獨(dú)立做后小組內(nèi)交流，要求學(xué)生把不同的解法寫(xiě)在黑板上，再讓學(xué)生針對(duì)黑板上出現(xiàn)的不同解法在組內(nèi)交流評(píng)析，最后集體訂正，評(píng)析時(shí)讓學(xué)生

說(shuō)出解題思路，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解6÷3×987的解題思路。如果學(xué)生沒(méi)有想出這種解法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想：6天里有幾個(gè)3天？接待人數(shù)還應(yīng)該是幾個(gè)987人？）師：（指著兩種解法的綜合算式）像這樣只有乘除法的算式，運(yùn)算順序又是怎樣的呢？

（生：從左往右按順序計(jì)算。）

3、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的每個(gè)綜合算式有什么特點(diǎn)？（生：算式只有加減法或者只有乘除法。）它們的運(yùn)算順序怎樣呢？（生：從左往右按順序計(jì)算。）師：這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：加減法混合運(yùn)算和乘除法混合運(yùn)算。）教師出示第5頁(yè)方框內(nèi)的總結(jié)語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)具體的問(wèn)題情景學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，并且放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作的意識(shí)。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在自己總結(jié)作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、鞏固新知，反饋練習(xí)。練習(xí)一第1、4題。

第1題學(xué)生獨(dú)立將結(jié)果寫(xiě)在書(shū)上，集體訂正，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些題目的運(yùn)算順序是是什么？

第4題先估算，在筆算，集體訂正，評(píng)析。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華： 這節(jié)課你有什么收獲？

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn),并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課堂檢測(cè) 見(jiàn)課件。

六、布置作業(yè) 練習(xí)一第2、3題 板書(shū)設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

第三篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《給予樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)字寫(xiě)字：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確認(rèn)讀給予、寬裕、立即、仁愛(ài)、糖果、圣誕、逛街、分享、援助、沉默不語(yǔ)、興高采、烈如愿以?xún)數(shù)仍~語(yǔ)。能用鋼筆正確美觀書(shū)寫(xiě)“?！弊帧?.正確流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生采用找出文章時(shí)間、人物、事件的方法概括主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文等形式理解詞語(yǔ)“如愿以?xún)?、沉默不語(yǔ)”。

4.抓住“沉默不語(yǔ)，什么都沒(méi)有，”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生大膽想象，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1.概括課文主要內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生大膽想象，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料。

教師準(zhǔn)備：前置學(xué)習(xí)單，制作課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一.激趣導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)的快樂(lè)。（壓歲錢(qián)，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一個(gè)重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，是什么？（圣誕節(jié)）。出示西方圣誕節(jié)圖片（配樂(lè)）欣賞，看完你有什么感想？

3.生交流對(duì)圣誕節(jié)的了解。（補(bǔ)充資料：接助中心、給予樹(shù)）

4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事，板題（強(qiáng)調(diào)“給予”的讀音，“予”的書(shū)寫(xiě)）指名讀，齊讀。二.初讀課文，整體感知，解決字詞。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子，難讀的字詞和句子多讀幾遍。

2.檢測(cè)詞語(yǔ)：寬裕，立即，仁愛(ài)，糖果，圣誕，逛街，分享，援助，沉默不語(yǔ)，興高采烈，如愿以?xún)敗＃?）出示帶拼音詞語(yǔ)，同桌互讀，糾正字音。（2）出示去拼音詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。（3）齊讀詞語(yǔ)。

（4）理解“如愿以?xún)敗保涸竿麑?shí)現(xiàn)，找近義詞（夢(mèng)想成真）（5）出示“?！钡拇笞托∽w，師講解：左衣右食，豐衣足食（會(huì)意字）。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.指名分段讀課文，正音，思考：故事里寫(xiě)了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？為什么？

交流，板書(shū)： 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

請(qǐng)學(xué)生看著板書(shū)交流課文主要講了一件什么事，滲透概括主要內(nèi)容的方法。三.精讀感悟，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。

1.師：圣誕節(jié)前夕，媽媽給每個(gè)孩子發(fā)了20美元后，孩子們買(mǎi)完禮物，回家途中有什么表現(xiàn)？默讀第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不語(yǔ)”。(1)理解“沉默不語(yǔ)”。

(2)金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（難過(guò)，自責(zé)，害怕……）(3)透過(guò)”沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)讀一讀。

(4)對(duì)比著讀一讀,讀出其他孩子的興高采烈,金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的復(fù)雜心情。

3.金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而給那個(gè)陌生小女孩買(mǎi)洋娃娃呢？請(qǐng)大家從第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是媽媽……什么都沒(méi)有。”(1)“什么都”說(shuō)明什么？

(2)想想她沒(méi)有什么？（想象說(shuō)話(huà)）(3)指導(dǎo)朗讀：讀出那個(gè)小女孩的可憐。5.孩子們，這就是給予樹(shù)上那個(gè)小女孩的卡片。（出示卡片內(nèi)容，師配樂(lè)讀）

你就是金吉婭，站在給予樹(shù)旁讀著這張卡片，你心里想什么？（想象說(shuō)話(huà)）

師：金吉婭是這樣想的,也是這樣做的,從她的做法中你體會(huì)到什么？（有愛(ài)心、同情、善良、體貼……）板書(shū)：同情，善良，體貼…… 6.升華情感，引讀最后一段話(huà)。

師：面對(duì)金吉婭的做法，如果我是金吉婭的媽媽?zhuān)覔?dān)心過(guò)，生氣過(guò)，可現(xiàn)在，我會(huì)緊緊地?fù)肀е鸺獘I（范讀）

你們是金吉亞的哥哥姐姐，你們會(huì)（讀）我們每一個(gè)人都會(huì)（讀）

四.總結(jié)：這個(gè)小女孩收到禮物是多么開(kāi)心呀！下節(jié)課我們來(lái)替她寫(xiě)寫(xiě)感謝的話(huà)。

板書(shū)：

31給予樹(shù)

時(shí)間 人物 事件 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕（善良，同情，體貼）洋娃娃（陌生女孩）

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶課文主要內(nèi)容

二、小練筆：替那個(gè)陌生女孩寫(xiě)感謝的話(huà)。

三、尋找文中幾處不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，如母子之愛(ài)、手足之愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親心情的變化以及變化的原因，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)的難能可貴。

四、有感情地朗讀全文。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：糖、即

稀土高新區(qū)黃河路小學(xué)

賈妍

第四篇：《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

北團(tuán)電力希望小學(xué) 羅蔚萍

【教學(xué)背景】

每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求?！都偃纭芬辉?shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

【教學(xué)課題】人教版二年級(jí)上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“良”等字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，有感情地朗讀課文。【教材分析】

《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。這是一首兒童詩(shī)，作者大膽采用想象的手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥(niǎo)以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿。這首詩(shī)共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫(xiě)法相仿。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開(kāi)始，再說(shuō)用它于什么，最后說(shuō)為什么這樣做。第4節(jié)只有一句詩(shī)“假如我有一支馬良的神筆??”使本課內(nèi)容意味悠長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好教材。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟；依托文本，拓展延伸；仿照課文，創(chuàng)作兒童詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】課前布置學(xué)生看《神筆馬良》的故事，交流。

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？今天老師帶你們?nèi)タ纯?。（播放?dòng)畫(huà)片）看完動(dòng)畫(huà)片，我們知道了馬良有一支神筆，畫(huà)什么就有什么，非常神奇。有一個(gè)小女孩呀，也想有一支馬良的神筆，她想用神筆畫(huà)什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如》。（齊讀課題）

二、自由讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，邊讀邊想：小女孩用神筆都畫(huà)了些什么？

一、檢查生字詞

1.讀了課文，你知道小女孩用神筆畫(huà)了些什么？（板書(shū)：太陽(yáng)、谷粒、好腿）2.生字會(huì)讀了嗎？開(kāi)火車(chē)讀、指導(dǎo)讀、齊讀

3.生字沒(méi)難住大家，這些詞語(yǔ)你還會(huì)讀嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）

4.指導(dǎo)：同學(xué)們，其實(shí)，詞語(yǔ)也是有感情的，齊讀紅色的詞語(yǔ)，你感到心情——（生說(shuō)：高興、開(kāi)心）。齊讀藍(lán)色的詞語(yǔ)，你的心情變得——（生說(shuō)：傷心、難過(guò)）

男女生分別讀不同顏色的詞語(yǔ)。

二、品讀感悟

1.你們不僅讀對(duì)了生字的音，而且讀出了詞語(yǔ)中的情，老師相信，你們一定能讀懂小女孩的心。

2.品讀感悟第一節(jié)

（1）指名讀課文第一節(jié)。(教師評(píng)價(jià):你讀的正確、流利)（2）指導(dǎo)讀：寒冷的冬天到了，你聽(tīng)——（課件播放北風(fēng)聲）北風(fēng)呼呼地刮著，小樹(shù)被刮的搖搖晃晃，凍的瑟瑟發(fā)抖。（指名讀）

請(qǐng)同學(xué)們起立做著動(dòng)作讀一讀（表演讀）

（3）師生情境對(duì)話(huà)：小樹(shù)，你為什么縮著脖子？（?.）小樹(shù)，你怎樣嘆息？（?）小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么？（?）

(4)瞧，小女孩用神筆送來(lái)了——（教師課件顯示太陽(yáng)圖片）（5）小樹(shù)，讓我們快活地讀一讀。（指名讀，齊讀）

3、感悟第二節(jié)（1）看圖饑餓的小鳥(niǎo)：你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？讀讀這句話(huà)（指名讀，教師評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你實(shí)在是太餓了！/你等的真苦?。。?/p>

（2）同學(xué)們，你們有餓哭了的經(jīng)歷嗎？(學(xué)生交流)背景音樂(lè)起，教師渲染氣氛：沒(méi)有饑餓的你們是幸福的，而小鳥(niǎo)卻是可憐的，每天，鳥(niǎo)媽媽要去尋食，她飛呀飛，飛過(guò)（?）,飛過(guò)（?）,飛過(guò)（?）,飛到遙遠(yuǎn)的地方。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽在遠(yuǎn)方尋食，（女生讀句子），兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽孩子遙遠(yuǎn)的地方尋食（男生讀句子）。天黑了，小鳥(niǎo)餓了，但是還沒(méi)盼到媽媽回來(lái)（全班讀句子）

（3）、此時(shí)，神筆就在你手中，你最想干什么？

小女孩也是這么想的。（指名讀并評(píng)價(jià)：你讀出了谷粒的香甜/小鳥(niǎo)吃飽了好開(kāi)心啊。齊讀）

4、品讀第三節(jié)

（1）有了谷粒，小鳥(niǎo)是快樂(lè)的，有了游戲，你們也是快樂(lè)的，看，你們?cè)谕媸裁?？（課件出示：課間游戲圖片）

（2）你們玩的多開(kāi)心啊，當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上盡情游戲的時(shí)候，有一個(gè)叫西西的男孩，只能坐在輪椅上，（看圖）想象一下：沒(méi)有一雙好腿，西西的生活會(huì)有什么不方便？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）

（3）是呀，西西多想有一雙好腿啊，來(lái)，把你們的祝福送給他，指名讀課文，教師評(píng)價(jià)：謝謝你的祝福。/西西一定會(huì)開(kāi)心的。

（4）讓我們一起祝福西西早日站起來(lái)，齊讀。

5、主題升華

多動(dòng)情的朗讀啊，多美好的祝愿??！從小女孩的三個(gè)愿望中，你讀懂了小女孩的心了嗎？(板畫(huà)：愛(ài)心)小女孩對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、朋友充滿(mǎn)了深切的同情和關(guān)愛(ài)，真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。

五、拓展創(chuàng)作

1、親愛(ài)的孩子們，假如你也有一支馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)什么？送給誰(shuí)呢？課件出示，仿照詩(shī)歌練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2、你們有著小女孩一樣閃亮的愛(ài)心，但是孩子們，你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的地方還有一些這樣的孩子，（課件出示：

一、山區(qū)的孩子

二、饑餓的孩

三、失明的孩子）你想為他們畫(huà)些什么？

3、孩子們，你們真讓我感動(dòng)，在我們共同生活的地球上，還有一些這樣的地方——河流污染嚴(yán)重，小魚(yú)紛紛死亡；樹(shù)木嚴(yán)重破壞，沙塵暴正吞并更多的城市和村莊；還有可怕的地震和戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們，寫(xiě)下你最想說(shuō)的話(huà)，做成一首最動(dòng)人的詩(shī)。（學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)）

4、我是小詩(shī)人，課堂展風(fēng)采。與大家分享你的精彩詩(shī)句。（學(xué)生配樂(lè)朗誦創(chuàng)作的詩(shī)歌）

5、孩子們，最后讓我們一起重溫那句話(huà)—— 人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

【教學(xué)反思】

小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,知識(shí)水平有限，因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍”,“小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境,讓學(xué)生仔細(xì)看,仔細(xì)聽(tīng),通過(guò)多種感官的感受,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),感受到小樹(shù)的寒冷,小鳥(niǎo)的孤單。這樣,讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。

在感知課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字,強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“縮著身子,輕輕嘆息”的理解,讓學(xué)生看圖后邊做邊說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在嘆息什么,讓學(xué)生邊模仿小樹(shù)冷的動(dòng)作，邊學(xué)著小樹(shù)說(shuō)說(shuō)話(huà),讓學(xué)生感受到小樹(shù)的可憐,通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)文章的思想情感。

學(xué)了這首詩(shī),學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴",萌發(fā)了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)，我抓住時(shí)機(jī),提供不同層次的素材，讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái),寫(xiě)下來(lái)，讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中得到情感的升華。

第五篇：《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

23《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

城廂中心小學(xué)

林金環(huán)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一小節(jié)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人的愿望。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀錄音。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、故事鋪墊，激趣導(dǎo)入

1、出示“筆”，引出《神筆馬良》的故事。

2、講故事，感悟“神”。

3、馬良用神筆為窮人做了很多好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們自由談一談）

4、揭題。

老師被大家一個(gè)個(gè)美好的愿望，一句句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了。有位小女孩也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)愿望，她的美好愿望就藏在23《假如》這首詩(shī)歌里，讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n題，讀題）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1、聽(tīng)錄音范讀。

2、生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、展示讀。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

①、自由讀。②、小老師帶讀。③、齊讀詞語(yǔ)。④、學(xué)習(xí)生字

過(guò)渡：大家的熱情把幾個(gè)淘氣的生字寶寶引來(lái)了，它們孩子摘掉帽子大家還認(rèn)得嗎？先跟它們打個(gè)招呼吧！(自讀生字)

⑤、識(shí)記字形。（大家的記性真不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么記住這些淘氣的生字朋友的呢？生交流識(shí)記方法）⑥、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀生字。

5、再讀課文，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

這些新朋友真頑皮，和我們玩起了捉迷藏，這不躲到課文里了，大家還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家再用自己喜歡的方式讀課文，并完成以下任務(wù)：①標(biāo)出小節(jié)的序號(hào)；②詩(shī)中得小朋友假如有馬良的神筆會(huì)畫(huà)什么？為了幫助誰(shuí)？（生回答，師板書(shū)）

三、品讀感悟，體驗(yàn)情感 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

過(guò)渡：同學(xué)們想想：小女孩為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？

1、自讀第一小節(jié)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗(yàn)。

（出示畫(huà)面，配上背景音樂(lè)，師述：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵孤零零的小樹(shù)站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。）①、你看到了怎樣的畫(huà)面？

生回答，相機(jī)理解“縮著身子”、“輕輕嘆息”。

②、指導(dǎo)朗讀第二句。

師：“呼呼”北風(fēng)一陣接著一陣，生當(dāng)小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。生表演讀。

③、角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話(huà)。

小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？ 小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？

小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）④、當(dāng)你看到這樣的畫(huà)面，心里在想什么？

過(guò)渡：在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，文中的小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的？自讀第一小節(jié)找一找。⑤、對(duì)比理解“紅紅的”。

出示句子對(duì)比，理解“紅紅的”。你看到什么？有什么感受？指導(dǎo)朗讀（我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)）⑥、指導(dǎo)朗讀第一句。

師：冬日的暖陽(yáng)照在小樹(shù)的身上，小樹(shù)就能——快活地成長(zhǎng)。小樹(shù)不再縮著身子，輕輕嘆息，而是迎著紅日茁壯成長(zhǎng)。看到這樣的畫(huà)面，你的心情又如何？

3、再讀課文，指導(dǎo)背誦。①、生自由背

②、會(huì)背的同學(xué)背一背，不會(huì)背的同學(xué)看書(shū)美美地再讀這一小節(jié)。

4、文本拓展，升華情感。

假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)為小樹(shù)畫(huà)什么？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

小女孩想用馬良的神筆給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在寒冷的冬天里也能快活地成長(zhǎng)，現(xiàn)在有幾個(gè)生字寶寶想回家，你們用手中的筆送它們回去吧！

1、出示生字，觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么？

2、全班交流。

3、師范寫(xiě)。

4、生描紅，練寫(xiě)。