第一篇：《盡可能多地提出問(wèn)題》參考教案

盡可能多地提出問(wèn)題

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)踐，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，給某些結(jié)論提出疑問(wèn)。

2.科學(xué)知識(shí)：知道問(wèn)題來(lái)源于生活，科學(xué)就在我們身邊。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到提出問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，同培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某些不對(duì)的結(jié)論可以大膽懷疑，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)具體的觀察和實(shí)踐提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

三、教具準(zhǔn)備：

密封罐養(yǎng)好的小草、紙飛機(jī)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.游戲引入。(1)吹塑紙摩擦后帖在黑板上；(2)兩個(gè)同學(xué)拔河比賽(一個(gè)較大，一個(gè)較小)，猜一猜誰(shuí)會(huì)贏，第一局大個(gè)子贏，第二局小個(gè)子贏----增加阻力

2.你能提出什么問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們記錄劃“正”，看誰(shuí)提的問(wèn)題最多 3.“愛(ài)提問(wèn)，是人類好奇天性的一種表現(xiàn)，也是科學(xué)探究活動(dòng)的起點(diǎn)?！苯沂菊n題，讀題。

（二）問(wèn)題從哪里來(lái)？

1.請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)剛才你們是怎么發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的？---通過(guò)觀察(板書(shū)：觀察)2.說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)在什么場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些問(wèn)題。

3.組織科技小制作---玩紙飛機(jī)，在小制作中同學(xué)們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，下面的活動(dòng)看誰(shuí)提的問(wèn)題最多.最有意義。要求：

1)以小組為單位，每人自制一架不同類型的紙飛機(jī)。2)每個(gè)小組各派一個(gè)代表進(jìn)行放飛機(jī)比賽。

3)小組長(zhǎng)做好記錄，把同學(xué)們?cè)谕婕堬w機(jī)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái)。4)組長(zhǎng)匯報(bào)同學(xué)提的問(wèn)題，評(píng)一評(píng)誰(shuí)提的問(wèn)題最有意義。

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附玩紙飛機(jī)的問(wèn)題

問(wèn)題一： 問(wèn)題二： 問(wèn)題三： 其他問(wèn)題： 4.統(tǒng)計(jì)班級(jí)提的問(wèn)題，誰(shuí)提的問(wèn)題最多最有意義，發(fā)給“小科學(xué)家”榮譽(yù)。5.小結(jié)剛才是怎么提問(wèn)題----問(wèn)題來(lái)自哪里

（三）總結(jié)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的日常生活、游戲、科技小制作中，認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題并想辦法解決，這就是科學(xué)。

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第二篇：盡可能地完成教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)設(shè)的方案

盡可能地完成教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)設(shè)的方案

教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)設(shè)的方案，在實(shí)施過(guò)程中的達(dá)成度要看你所設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)方案是否切合學(xué)情及對(duì)內(nèi)容的處理，同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異一個(gè)完善的方案也難以百分百的完成。因?yàn)槊總€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)方案中是不可能完成滿足每個(gè)學(xué)生的要求，每個(gè)學(xué)生也不可能達(dá)到同一水平。由于學(xué)生個(gè)體差異，有的學(xué)生很快掌握和理解，但有的學(xué)生一知半解，有的學(xué)生無(wú)法理解。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，再精心的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外，教師就得隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對(duì)，而不能局限在課前的教案上，有時(shí)巧妙利用意外反而會(huì)成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩。

教案設(shè)計(jì)所預(yù)設(shè)的方案只要能把握主線，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，形成動(dòng)態(tài)生成的課堂。因此課堂不是讓學(xué)生回答老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的一連串問(wèn)題，也不是全部問(wèn)題的解決，而應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)各種能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該要有預(yù)設(shè)，但其教學(xué)過(guò)程是要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，并產(chǎn)生更多的問(wèn)題，動(dòng)態(tài)生成的課堂，問(wèn)題是富有挑戰(zhàn)性的，答案是不確定的，過(guò)程是現(xiàn)場(chǎng)生成的，結(jié)果是不能完全預(yù)測(cè)的。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，錯(cuò)誤也是教學(xué)的生成資源。失敗乃成功之母。學(xué)生學(xué)習(xí)中出錯(cuò)的過(guò)程應(yīng)該被看成是一種嘗試和探索的過(guò)程。因此，教學(xué)中要及時(shí)抓住這一寶貴的時(shí)機(jī)，變學(xué)生的錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展生成的有效資源。因此我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，不但要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，而且要做好詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，甚至有必要做好計(jì)劃的備案，萬(wàn)事考慮周全，才能保證教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施。關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，捕捉學(xué)生的靈感火花，使學(xué)生的潛能得以綻放，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場(chǎng)所，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力。

第三篇：淺談初中歷史教學(xué)中如何讓學(xué)生更好地提出問(wèn)題

淺談初中歷史教學(xué)中如何讓學(xué)生更好地提出問(wèn)題

武夷山市興田中學(xué)原曉鋒

關(guān)鍵詞： 初中歷史新課程改革探究式教學(xué)提問(wèn)式學(xué)習(xí)法

內(nèi)容摘要： 探究式教學(xué)是新課程改革的重要內(nèi)容之一。本文就初中歷史教學(xué)中如何進(jìn)行探究式教學(xué)進(jìn)行了探討，主要闡述了在課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生向老師提出問(wèn)題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：基礎(chǔ)教育要“改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力?！背踔袣v史新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出“要重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與性、探究性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式”。由此可見(jiàn)探究式教學(xué)是新課程的重要理念，是課程改革的一大方向。本文就初中歷史探究式教學(xué)實(shí)踐提一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

探究式教學(xué)是以解決問(wèn)題的形式出現(xiàn)的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”亞里斯多德說(shuō)：“思維從問(wèn)題和驚訝開(kāi)始?！痹谝酝臍v史探究教學(xué)中，教師往往注重于把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧秒地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情景。教師提出的問(wèn)題往往角度新穎，設(shè)計(jì)巧妙，切中要害，要趣味性、啟發(fā)性，但這時(shí)卻忽略了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不能很好地提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。

在這幾年的歷史教學(xué)中，我一直在嘗試進(jìn)行一種新的教學(xué)方法，即“提問(wèn)式學(xué)習(xí)法”，是在課堂教學(xué)中由學(xué)生向老師提問(wèn)的一種教學(xué)方法。即在課堂教學(xué)中安排一些時(shí)間由學(xué)生向老師提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)或無(wú)法解決的難題，由老師當(dāng)堂回答；如果是比較容易回答或者是可以展開(kāi)的問(wèn)題，就啟發(fā)學(xué)生來(lái)回答或進(jìn)行討論，最后再由老師總結(jié)。

一、營(yíng)造探究氛圍，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)

學(xué)生是好奇心最強(qiáng)的人，弗洛伊德認(rèn)為：“小孩子的好奇心在不知疲倦地提問(wèn)題中顯示出來(lái)?！睂W(xué)生在發(fā)新書(shū)時(shí)，一本本地翻著看，興趣盎然，喜新和好奇是青少年突出的心理特征。好奇時(shí)學(xué)生的接受能力和記憶能力是最強(qiáng)的，思維能力和反應(yīng)能力是最活躍的，就連后進(jìn)生也不例外。因此教師的教學(xué)活動(dòng)能否引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

學(xué)生能否有探究欲望，很大程度上取決于是否有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。因此創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，是營(yíng)造探究氛圍的前題。

首先我們要建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，營(yíng)造融洽的課堂氣氛。任何壓制、抑制、獨(dú)斷都會(huì)窒息學(xué)生的探究意識(shí)的萌芽。在課堂教學(xué)中我們要放下架子虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)、傾聽(tīng)學(xué)生心聲，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)。只有尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生自尊自信，使學(xué)生的身心處于最佳活躍狀態(tài)，學(xué)生才能心情舒暢地投入課堂，勇于探究，勇于思考。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度?！?/p>

其次我們要激發(fā)學(xué)生的興趣。蘇霍姆林斯基還說(shuō)“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是最好的老師。初中生的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象、諸種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論。

因此，教師在教學(xué)中要改變以往只有教師向?qū)W生提問(wèn)的方法，要安排一定的課堂時(shí)間、采用多種啟發(fā)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。如：在《清朝前期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和閉關(guān)政策》課文中講到“清政府只留廣州一處通商，關(guān)閉了其它海港??”時(shí)，啟發(fā)全班同學(xué)思考這里有什么疑問(wèn)，比如說(shuō)“為什么在采取了閉關(guān)政策后還留了一處通商”。由于是由淺入深的啟發(fā)，1

學(xué)生初步懂得了應(yīng)該提問(wèn)什么。因此在《鴉片輸入和禁煙運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，學(xué)生提問(wèn)：為什么林則徐在廣東禁煙，而不在其它地方禁煙呢？由此可見(jiàn)，教師的啟發(fā)起到了舉一反三的作用。

二、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

初中學(xué)生不僅有好學(xué)、好問(wèn)、好勝、好表現(xiàn)自我的心理特征，他們還常以成人自居，要求對(duì)各種事物發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)還有喜歡被別人肯定、表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)。斯金納在“強(qiáng)化原則”中指出：“如果努力會(huì)獲得成功并獲得獎(jiǎng)賞，將會(huì)繼續(xù)努力?！币虼嗽趯W(xué)生提問(wèn)后要及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生獲得成就感。

在學(xué)生提出自己的問(wèn)題時(shí)，我常會(huì)給學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生提出符合課文內(nèi)容的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)說(shuō)“你的問(wèn)題很棒！”、“謝謝你這么精彩的問(wèn)題！”、“這也正是老師想問(wèn)的”等。對(duì)一些提出不合理問(wèn)題的同學(xué)，我會(huì)說(shuō)“你已經(jīng)離成功只有一步之遙了，再想想看?！被颉澳愕膯?wèn)題雖然不是很全面，但你已經(jīng)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、提出問(wèn)題了?！睂?duì)少數(shù)提出錯(cuò)誤問(wèn)題的同學(xué)，我也不會(huì)去挖苦諷刺，一句“謝謝你，說(shuō)出了大多數(shù)同學(xué)很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤”給了他一個(gè)很好的保護(hù)自尊的理由。這些親切的語(yǔ)言慢慢消除了學(xué)生羞于表白自已觀點(diǎn)、害怕失敗的心理障礙，克服了膽怯心理，敢于大膽探究。

同時(shí)在課堂上由科代表負(fù)責(zé)登記每個(gè)學(xué)生的姓名和所提的問(wèn)題，凡被登記次數(shù)五次的學(xué)生于期末考試的成績(jī)中加上三分，五次以上的每次可再增加一分。學(xué)生們看到自己的姓名被登記，所提的問(wèn)題被認(rèn)可，而且還有分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，感到的是一種自豪和榮譽(yù)。因此課堂上學(xué)生都非常積極地提問(wèn)，還擔(dān)心沒(méi)被老師叫到；課后還要到科代表那里看看自己有否被登記，次數(shù)對(duì)否，努力學(xué)習(xí)的風(fēng)氣慢慢形成了。

許多愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生同時(shí)也是愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，連一些不擅長(zhǎng)提問(wèn)題的學(xué)生也樂(lè)于回答問(wèn)題，使學(xué)生們有一個(gè)各盡所能和獲得榮譽(yù)的公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

三、點(diǎn)燃求知“火苗”，尋找學(xué)習(xí)樂(lè)趣

課堂的學(xué)習(xí)很活潑，課外的閱讀也應(yīng)該很活躍。只有拓展學(xué)生的知識(shí)面才能活躍學(xué)生的思路，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知的欲望。教師要點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的欲望，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的道路和方法，學(xué)生才會(huì)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在教學(xué)中經(jīng)常介紹一些相關(guān)的歷史知識(shí)叢書(shū)讓學(xué)生閱讀，一些與歷史相關(guān)的電影讓學(xué)生觀看，并對(duì)自學(xué)的方法加以指導(dǎo)。同時(shí)還要求學(xué)生在自學(xué)中做好讀書(shū)筆記，將個(gè)人的疑問(wèn)和思考記錄下來(lái)，先在同學(xué)中展開(kāi)討論，實(shí)在難以理解和難以統(tǒng)一意見(jiàn)的再向教師提問(wèn)。學(xué)生興趣被激發(fā)后不僅在課堂上踴躍提問(wèn)，爭(zhēng)先回答，而且在課余時(shí)間里經(jīng)常討論得熱鬧非常，甚至“面紅耳赤”；不少學(xué)生還對(duì)某個(gè)專題展開(kāi)了討論，并將討論結(jié)果寫(xiě)成文章貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)專欄中；學(xué)生還自發(fā)組織了學(xué)習(xí)小組，負(fù)責(zé)開(kāi)展課外活動(dòng)和記錄。學(xué)生們不僅在熱烈而輕松的氣氛中掌握了知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且還在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，獲得了成就感。一種富有成效的、積極主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛形成了。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)探究方法

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教師則是教育活動(dòng)的主導(dǎo)。學(xué)生的探究活動(dòng)離不開(kāi)教師的方法指導(dǎo)。學(xué)生在發(fā)揮自身主體作用的同時(shí)，如能依靠教師的正確指導(dǎo)，探究活動(dòng)就會(huì)具有明確的指向性、實(shí)效性，避免了盲目性、隨意性，從而大大減少了無(wú)效勞動(dòng)，少走彎路，提高了效率。因此教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題的方法。如：

1、比較探究。運(yùn)用比較法進(jìn)行探究活動(dòng)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維、多角度認(rèn)識(shí)歷史具有重要意義。初中歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外歷史進(jìn)行比較性研究可以深化、拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體味探究的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。如在講述歐洲封建國(guó)家時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)比歐洲與中國(guó)封建社會(huì)的不同。在講述歐洲資本主義萌芽時(shí)可以對(duì)比中國(guó)資本主義萌芽與中國(guó)資本主義萌芽的異同。講述新航路開(kāi)辟時(shí)，可以對(duì)比鄭和下西洋和新航路開(kāi)辟的異同。講述明

治維新時(shí)，可以對(duì)比日本和中國(guó)兩次近代化運(yùn)動(dòng)的不同結(jié)果及原因。同類型的歷史事件通過(guò)比較研究，更能揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。如英、法、美早期資產(chǎn)階級(jí)革命的比較，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與南北戰(zhàn)爭(zhēng)的比較，彼得一世改革與1861年改革的比較，兩次世界大戰(zhàn)的比較等。

2、合作探究。學(xué)生在探究歷史問(wèn)題過(guò)程中，碰到疑難性問(wèn)題時(shí)可以合作解決。通過(guò)合作探究，學(xué)生共同勞動(dòng)，互相幫助，創(chuàng)造出一種比個(gè)人效力總和更大的學(xué)習(xí)效益。在合作探究中，要盡力營(yíng)造尊重民主的、有批判性的討論，讓學(xué)生傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。在討論中學(xué)生既學(xué)會(huì)了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，又能學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，反思自己的認(rèn)識(shí)。合作探究方式之一是生生合作。如在探究臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土問(wèn)題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，按朝代順序，相互啟發(fā)。合作探究方式之二是小組合作，通過(guò)學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)，使探究問(wèn)題更深入全面

總之，探索意識(shí)是人類與生俱來(lái)的本能，在歷史教學(xué)中能重視、保護(hù)、誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生這種天性，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并為學(xué)生今后繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。事實(shí)證明，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的興趣和積極性提高了，成績(jī)也明顯地進(jìn)步了。

第四篇：多地公務(wù)員工資條曝光

多地公務(wù)員工資條曝光

原標(biāo)題：公務(wù)員工資條曝光

公務(wù)員工資條曝光 超80%是津補(bǔ)貼

不同省之間、同省不同市縣區(qū)之間津補(bǔ)貼 相差最高達(dá)幾千元

陶磊是某中央黨群機(jī)關(guān)的一名公務(wù)員，本科學(xué)歷，9年工作經(jīng)驗(yàn)，正科級(jí)，2013年1月的工資條顯示：統(tǒng)發(fā)合計(jì)1173元，包括職務(wù)工資480元、級(jí)別工資498元、工改補(bǔ)貼45元等；工作津貼3250元，交通補(bǔ)助200元，通訊補(bǔ)助130元，提租補(bǔ)貼80元，購(gòu)房補(bǔ)貼1000元；此外，住房公積金扣款500多；基礎(chǔ)工資和工齡工資為0元；應(yīng)發(fā)5833元，實(shí)發(fā)工資5259元。據(jù)《中國(guó)新聞周刊》

工資條：超80%是津補(bǔ)貼

陶磊的這份工資條基本的工資僅1173元，超過(guò)80%是津補(bǔ)貼，其中工資的一半主要來(lái)源于工作津貼。

國(guó)務(wù)院某直屬機(jī)構(gòu)一位負(fù)責(zé)人事的林姓工作人員告訴記者，2006年實(shí)行新的公務(wù)員工資制度后，公務(wù)員工資分為四塊，由職務(wù)工資、級(jí)別工資、工作津貼、生活補(bǔ)貼共同構(gòu)成。其中，前兩項(xiàng)實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，由中央財(cái)政支付；后兩項(xiàng)由地方財(cái)政或各部門(mén)財(cái)政支付。陶磊稱，剛參加工作時(shí)，記得工齡工資是每年漲一元，2006年工資改革后，取消了公務(wù)員的工齡工資。

不過(guò)現(xiàn)在的工資構(gòu)成中，也有一些幾元的項(xiàng)目。例如，有小孩的公務(wù)員，兩歲以內(nèi)的小孩有奶粉補(bǔ)貼，每月兩元。

級(jí)差八九百，國(guó)家主席月薪大概1萬(wàn)多

據(jù)陶磊介紹，各項(xiàng)津補(bǔ)貼因級(jí)別和職務(wù)差別而有不同，如提租補(bǔ)貼(對(duì)租住公有住房的職工，因租金提高而由單位給予的補(bǔ)貼)，正部級(jí)240元/月，副部級(jí)210元/月，正司級(jí)130元/月，副司級(jí)115元/月，處級(jí)100元/月，科級(jí)80元/月，科以下70元/月。

陶磊說(shuō)，每個(gè)級(jí)別的工資總差也就在八九百元左右，如處級(jí)要比科級(jí)高八九百元左右。如果依此類推，在中國(guó)，國(guó)家主席的工資估計(jì)也就1萬(wàn)余元。

不同級(jí)別的公務(wù)員其他方面的待遇也會(huì)不一樣。據(jù)前述林姓工作人員介紹，比如醫(yī)療報(bào)銷的比例，一般國(guó)家規(guī)定的能夠報(bào)銷的醫(yī)藥費(fèi)，公務(wù)員的報(bào)銷比例能達(dá)到90%。但50歲以上的副司局級(jí)有領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的公務(wù)員可享受副司局級(jí)醫(yī)療待遇，有專門(mén)的醫(yī)療藍(lán)卡。以北京為例，具體說(shuō)來(lái)就是可在指定醫(yī)院的干部門(mén)診就醫(yī)，可報(bào)銷的病房標(biāo)準(zhǔn)和床位標(biāo)準(zhǔn)要比普通公務(wù)員更高等。

五年一晉級(jí)，兩年一晉檔

2006年實(shí)行新的工資制度后，各地陸續(xù)開(kāi)始清理合并公務(wù)員收入中的各類津貼補(bǔ)貼，原先“不上臺(tái)面”的收入被取消或變成“明補(bǔ)”，這也被稱為 “陽(yáng)光工資”改革。北京則早在這之前就推進(jìn)了工資改革，即傳說(shuō)中的“3581”，指科、處、局、部級(jí)干部月薪分別為3000元、5000元、8000元以及1萬(wàn)元。但記者向權(quán)威人士求證的說(shuō)法是，“3581”出臺(tái)之初的考慮是指年薪，也就是科、處、局、部的年薪達(dá)到3萬(wàn)元、5萬(wàn)元、8萬(wàn)元和10萬(wàn)元。

而公務(wù)員的升職都有一定的程序，從正科級(jí)到副處級(jí)按程序至少需要3年，而極少有人能在3年內(nèi)完成這一轉(zhuǎn)變。

不過(guò)，現(xiàn)在的公務(wù)員工資已有一定的增長(zhǎng)機(jī)制，只是增長(zhǎng)額不高。如2006年工改后，工資實(shí)行滾動(dòng)晉級(jí)。據(jù)前述林姓工作人員介紹，考核累計(jì)5年稱職的公務(wù)員職務(wù)晉升一個(gè)級(jí)別，考核累計(jì)兩年稱職的公務(wù)員則晉升一個(gè)級(jí)別工資檔次，也就是常說(shuō)的“五年一晉級(jí)，兩年一晉檔”。這樣，即使職務(wù)沒(méi)有變動(dòng)，工資也會(huì)有所增長(zhǎng)，避免了幾年不漲的尷尬局面。一般升一個(gè)檔級(jí)工資可能會(huì)漲100元左右。不同省最高相差幾千元

不同省之間、同省不同市縣區(qū)之間津貼補(bǔ)貼相差最高達(dá)幾千元。一名2007年剛畢業(yè)參加工作的深圳司法系統(tǒng)的法警，2008年稅前工資為8100元，實(shí)際扣除各項(xiàng)保險(xiǎn)繳費(fèi)之后工資所得約6200元。這讓西部地區(qū)同樣資歷的公務(wù)員望而興嘆。即便扣除兩地物價(jià)因素，差距仍可觀。

第五篇：鄭州2014多地更換一把手

[摘要]昨天下午5時(shí)，全省十八個(gè)省轄市2014年“兩會(huì)”全部結(jié)束，其中鄭州、鶴壁、開(kāi)封等十個(gè)省轄市人大常委會(huì)、政府和政協(xié)進(jìn)行了換屆選舉，選出了新一屆人大、政府、政協(xié)班子一把手。

昨天下午5時(shí)，隨著平頂山市十屆人大一次會(huì)議閉幕，全省十八個(gè)省轄市2014年“兩會(huì)”全部結(jié)束，其中鄭州、鶴壁、開(kāi)封、洛陽(yáng)、濮陽(yáng)、新鄉(xiāng)、南陽(yáng)、安陽(yáng)、焦作、平頂山等十個(gè)省轄市人大常委會(huì)、政府和政協(xié)進(jìn)行了換屆選舉，選出了新一屆人大、政府、政協(xié)班子一把手?！鯑|方今報(bào)記者 顏景獻(xiàn) 孟亮 李國(guó)營(yíng) 陳伯輝 王俊生 何中有 張定有 張學(xué)軍 任芳 邱文博

李萍當(dāng)選平頂山市人大常委會(huì)主任

張國(guó)偉當(dāng)選平頂山市人民政府市長(zhǎng)

3月31日下午，平頂山市第十屆人大一次會(huì)議閉幕。經(jīng)過(guò)投票選舉，李萍當(dāng)選為平頂山市十屆人大常委會(huì)主任，張國(guó)偉當(dāng)選為平頂山市人民政府市長(zhǎng)。

另悉，3月30日下午，政協(xié)平頂山市八屆一次會(huì)議閉幕。大會(huì)選舉段玉良為政協(xié)平頂山市第八屆委員會(huì)主席。

王明德當(dāng)選焦作市人大常委會(huì)主任

張文深當(dāng)選焦作市人民政府市長(zhǎng)

3月28日，在焦作市第十二屆人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上，王明德當(dāng)選焦作市第十二屆人大常委會(huì)主任，張文深當(dāng)選為焦作市人民政府市長(zhǎng)。

另悉，3月27日,在政協(xié)焦作市第十三屆委員會(huì)第一次會(huì)議上，秦海彬當(dāng)選政協(xié)焦作市第十三屆委員會(huì)主席。

朱明當(dāng)選安陽(yáng)市人大常委會(huì)主任

馬林青當(dāng)選安陽(yáng)市人民政府市長(zhǎng)

3月20日上午，安陽(yáng)市第十三屆人大一次會(huì)議閉幕。經(jīng)過(guò)投票選舉，朱明當(dāng)選為安陽(yáng)市十三屆人大常委會(huì)主任，馬林青當(dāng)選為安陽(yáng)市人民政府市長(zhǎng)。

另悉，3月19日上午，政協(xié)安陽(yáng)市十二屆一次會(huì)議第三次全體會(huì)議舉行。葛愛(ài)美當(dāng)選為政協(xié)安陽(yáng)市第十二屆委員會(huì)主席。

楊其昌當(dāng)選南陽(yáng)市人大常委會(huì)主任

程志明當(dāng)選南陽(yáng)市人民政府市長(zhǎng) 3月20日下午，南陽(yáng)市第五屆人大一次會(huì)議閉幕。經(jīng)過(guò)投票選舉，楊其昌當(dāng)選為南陽(yáng)市五屆人大常委會(huì)主任，程志明當(dāng)選為南陽(yáng)市人民政府市長(zhǎng)。

另悉，政協(xié)南陽(yáng)市第五屆委員會(huì)一次會(huì)議3月19日閉幕。經(jīng)過(guò)投票選舉，劉朝瑞當(dāng)選為政協(xié)南陽(yáng)市五屆委員會(huì)主席。

范學(xué)貴當(dāng)選新鄉(xiāng)市人大常委會(huì)主任

舒慶當(dāng)選新鄉(xiāng)市人民政府市長(zhǎng)

3月19日下午，新鄉(xiāng)市第十二屆人大一次會(huì)議閉幕。經(jīng)過(guò)投票選舉，范學(xué)貴當(dāng)選為新鄉(xiāng)市十二屆人大常委會(huì)主任，舒慶當(dāng)選為新鄉(xiāng)市人民政府市長(zhǎng)。

另悉，政協(xié)新鄉(xiāng)市第十一屆委員會(huì)一次會(huì)議3月17日閉幕。經(jīng)過(guò)投票選舉，劉建華當(dāng)選為政協(xié)新鄉(xiāng)市十一屆委員會(huì)主席。

雷凌霄當(dāng)選濮陽(yáng)市人大常委會(huì)主任

趙瑞東當(dāng)選濮陽(yáng)市人民政府市長(zhǎng)

3月14日，在濮陽(yáng)市第七屆人大一次會(huì)議上，雷凌霄當(dāng)選為濮陽(yáng)市七屆人大常委會(huì)主任，趙瑞東當(dāng)選為濮陽(yáng)市人民政府市長(zhǎng)。

另悉，3月12日，在政協(xié)濮陽(yáng)市第七屆委員會(huì)一次會(huì)議上，徐蘭峰當(dāng)選為政協(xié)濮陽(yáng)市七屆委員會(huì)主席。

李少敏當(dāng)選洛陽(yáng)市人大常委會(huì)主任

李柳身當(dāng)選洛陽(yáng)市人民政府市長(zhǎng)

2月28日，洛陽(yáng)市第十四屆人大一次會(huì)議閉幕。經(jīng)過(guò)投票選舉，李少敏當(dāng)選為洛陽(yáng)市十四屆人大常委會(huì)主任，李柳身當(dāng)選為洛陽(yáng)市人民政府市長(zhǎng)。

另悉，政協(xié)洛陽(yáng)市第十二屆委員會(huì)一次會(huì)議2月27日閉幕。經(jīng)過(guò)投票選舉，劉應(yīng)安當(dāng)選為政協(xié)洛陽(yáng)市十二屆委員會(huì)主席。

閻紅心當(dāng)選開(kāi)封市人大常委會(huì)主任

吉炳偉當(dāng)選開(kāi)封市人民政府市長(zhǎng)

在2月28日下午結(jié)束的開(kāi)封市第十四屆人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上，閻紅心當(dāng)選開(kāi)封市十四屆人大常委會(huì)主任，吉炳偉當(dāng)選開(kāi)封市人民政府市長(zhǎng)。

另悉，2月27日上午，政協(xié)開(kāi)封市十一屆一次會(huì)議勝利閉幕。經(jīng)過(guò)投票選舉，焦躍進(jìn)當(dāng)選政協(xié)開(kāi)封市十一屆委員會(huì)主席。

桂玉強(qiáng)當(dāng)選鶴壁市人大常委會(huì)主任

范修芳當(dāng)選鶴壁市人民政府市長(zhǎng)

2月27日下午，鶴壁市十屆人大一次會(huì)議閉幕。經(jīng)過(guò)投票選舉，桂玉強(qiáng)當(dāng)選鶴壁市十屆人大常委會(huì)主任，范修芳當(dāng)選為鶴壁市人民政府市長(zhǎng)。

另悉，2月27日上午，政協(xié)鶴壁市十屆一次會(huì)議閉幕。經(jīng)過(guò)投票選舉，張俊成當(dāng)選政協(xié)鶴壁市第十屆委員會(huì)主席。

白紅戰(zhàn)當(dāng)選鄭州市人大常委會(huì)主任

馬懿當(dāng)選鄭州市人民政府市長(zhǎng)

2月24日下午，鄭州市第十四屆人民代表大會(huì)第一次會(huì)議閉幕。經(jīng)過(guò)投票選舉，白紅戰(zhàn)當(dāng)選為市十四屆人大常委會(huì)主任，馬懿當(dāng)選為市長(zhǎng)。

另悉，2月23日上午，政協(xié)鄭州市十三屆一次會(huì)議閉幕。經(jīng)過(guò)投票選舉，王璋當(dāng)選政協(xié)鄭州市十三屆委員會(huì)主席。