第一篇：《聰明的小白兔(一)》教學設計2

《聰明的小白兔

（一）》教學設計2 教學要求：

學會本課生字詞，初步理解課文內容 教學重點：學會本課生字詞 教學難點：生字詞的讀寫 教學過程：

第一課時

一、激趣、導入新課

1.教師出示小灰兔的圖片。小朋友們，今天的課堂上老師請來了兩位小客人，你看，它們是誰？（學生自由齊聲反饋）

2.引導學生自由地說一說兔子給自己留下的印象。

3.教師總結，導入新課，板書課題。是??！小兔子毛茸茸的，長著一對長長的耳朵，真可愛！我們今天認識的小白兔，還是只聰明的兔子呢！為什么這么說呢？我們一起讀課文。

二、教師范讀，整體感知 1.教師范讀課文，學生看文傾聽。2.學生借助拼音，自由讀課文。3.要求找出本課的生字、新詞。

4.指名反饋。課文講了一件什么事？（秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜成熟了，它們想辦法把南瓜運回了家。）

三、小組合作，認讀生字新詞 1.借助拼音拼讀生字。

2.以小組為單位交流學習生字時在書寫和讀音上的注意點。3.認讀生字卡片，并組詞及口頭造句。

四、學生課堂練習

小結：課文講了小白兔想辦法把南瓜運回家

五、作業(yè)：抄寫生字詞 《聰明的小白兔》

第二課時

一、鞏固復習

/ 2

導入新課導言：通過上節(jié)課的學習，我們知道，秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜長得怎樣？（又大又圓）那么，小白兔和小灰兔能把又大又圓的南瓜搬回家嗎？如果能，它們又是怎么做的呢？今天，我們繼續(xù)學習課文《聰明的小白兔》。

二、讀文，整體體會

1.學生集體讀課文3~4自然段，并填空。小白兔和小灰兔就這樣把南瓜一個一個（）回家去了。

2.學生自讀課文，然后把下面的句子說完整。小白兔看見（），它想（）。于是它們就這樣把南瓜一個一個運回了家。

3.教師出示課文插圖，引導學生結合課文內容，把上述句子說完整。討論：文中“這樣”指的是怎樣？小結：小白兔看見了自行車輪，想到了南瓜，它把南瓜豎起來，南瓜像輪子一樣在地上滾，南瓜一下子輕了許多。這樣又省力又快。

4.感情朗讀課文第三自然段教師指名分角色讀這一自然段，大家評議。小結：小白兔看到自行車的輪子在轉動，覺得南瓜的形狀和自行車的輪子相似，因此把南瓜豎起來，把南瓜一個一個地滾回家。

三、指導朗讀課文小結：

四、作業(yè)：抄寫詞語

/ 2

第二篇：《聰明的小白兔(一)》教學設計

19、《聰明的小白兔

（一）》教學設計

教學內容：

教科書第124 —126頁。課型：

講讀課 教材分析：

《聰明的小白兔

（一）》是S版小學語文一年級上冊第七單元的一篇課文，是一篇童話故事。這篇童話可以取名為“兔兄弟搬南瓜”。故事是寫小白兔通過觀察車輪受到啟示，想出一個省力的辦法，把南瓜搬運回家的事。課文共有四個自然段。第一段寫兔兄弟種的南瓜豐收了。第二段寫他們搬運南瓜很吃力。第三段寫小白兔受到小猴子的車輪的啟示，想出了省力的辦法。第四段寫兔兄弟用這個辦法把南瓜全部運回家。設計理念：

根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生的合作、探究能力。以讀為主，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。教學目標：

知識目標：認識“兔、春、種、豐、收、抱、太、重、直、行、面、定、呀”十三個生字，會寫“太、豐、白、的”四個生字。能力目標：了解兔兄弟搬南瓜的經(jīng)過，懂得遇到困難要動腦筋，想辦法。

情感態(tài)度與價值觀：能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

教學重點: 認識十三個生字，能夠讀準字音。指導學生正確書寫“太”“豐”“白”“的”四個字。教學難點：

有感情地朗讀課文，了解兔兄弟用什么辦法運南瓜的，及他們的辦法是怎樣想出來的。教具準備：

多媒體課件 課時安排：

兩課時 教學過程：

第一課時

教學內容：

1、初讀課文，整體感知。

2、學習第一、二自然段，隨文識字。教學過程：

一、揭示課題，激發(fā)興趣 小朋友們好！我想考考大家，看看誰聰明：長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。你們真聰明！這節(jié)課，老師給同學們帶來了一只聰明的小動物，（出示小白兔圖片）它是誰呀？板書課題：19聰明的小白兔

（一）為什么說它是一只聰明的小白兔呢？

【設計意圖：興趣是最好的老師，采用考考誰聰明，激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生在快樂中開始學習?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、大家快讀讀課文吧，注意讀準字音，遇到不認識的字，看拼音多讀幾遍。

2、看看課文有幾段話，標上序號。

3、思考：課文寫了小白兔的什么事？

【設計意圖：自由朗讀課文，整體感知課文內容，體現(xiàn)學生自主學習，讓學生初步識字、朗讀課文、理解課文內容?！?/p>

三、學習一、二自然段

1、什么時候，小白兔和小灰兔在地里種了許多南瓜籽？什么時候，南瓜豐收了？自由朗讀課文第一自然段，口頭填空：（），小白兔和小灰兔在地里種了許多南瓜籽。（），南瓜豐收了。(隨機出示生字詞：春、種、豐、收)

2、南瓜豐收了，兔兄弟要把南瓜搬回家去。它們怎么搬呢？我們來看看這幅圖（出示課文插圖(一)指導看圖：南瓜什么樣，兔兄弟怎么搬，它們搬得怎么樣）。課文是怎么寫的,(出示第二自然段)誰來讀讀這段話。指名回答：它們怎么搬？從哪兒看出南瓜大？板書：抱（出示生字：太、重、直）

3、兔兄弟抱著又大又圓的南瓜走，多累呀！你能把它們吃力的樣子讀出來嗎？

4、要把這么多又大又圓的南瓜抱回家，什么時候才能搬完呀！不要替它們擔心，小白兔想出辦法來了。小白兔想出什么辦法？是怎么想出來的？我們下節(jié)課再學習。

【設計意圖：圖文結合，直觀、形象地幫助學生理解品讀詞語，體現(xiàn)了扎實加強語言文字訓練?！?/p>

四、認讀生字

1、這些生字你會讀了嗎？自己小聲地讀一讀，不會讀的再拼一拼。

2、指名讀

3、開火車讀

4、同桌合作讀（我指你讀，你指我讀）

5、四人小組認讀（先輪讀，再說說識字方法）

6、全班交流

【設計意圖：通過多種形式識字，激發(fā)學生識字的興趣，達到鞏固識字的目的。小組合作識字，既培養(yǎng)了學生的合作能力，又提高了識字效率?！?/p>

五、指導寫字：“太、豐、白、的” “太”字注意“撇”與“捺”要站在一條線上?！鞍住弊忠獙懙蒙洗笙滦?，不要寫成一樣寬?！柏S”字要與“三”的寫法一樣，中間的“橫”最短。“的”是左右結構的字，左窄右寬。

六、鞏固練習

1、照樣子，寫詞語。

又（大）又（圓）又（）又（）又（）又（）

2、我會變，加一筆，變成另一個字。大—（）日—（）三—（）

【設計意圖：積累語言，發(fā)展學生思維，發(fā)現(xiàn)識字方法?！?/p>

第二課時

教學內容：

學習第三、四自然段，隨文識字。教學過程：

一、復習導入

1、昨天，老師帶來了一只聰明的小動物是誰呀？板書課題。

2、我們認識了一些生字，先來打打招呼吧。出示生字卡，指名認讀

3、秋天，南瓜豐收了。兔兄弟要把南瓜一個一個搬回家去。它們怎么搬的？后來，小白兔想出什么辦法把南瓜運回家？是怎么想出來的？ 【設計意圖：鞏固所學的知識，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，自然導入新課，激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

二、學習第三、四自然段

1、自由朗讀第三自然段

2、（出示課文插圖

（三））指名回答：小白兔想出什么辦法把南瓜運回家。（“把南瓜豎起來，像輪子一樣在地上滾?！保┌鍟簼L

3、這個辦法是怎么想出來的？（出示課文插圖

（二））指名回答。（“小猴子騎著自行車從他們面前經(jīng)過。小白兔兩眼盯著自行車那轉動的輪子，又看看地上的大南瓜，這個大南瓜不就像自行車的輪子嗎？）（出示生字：行、面）板書：觀察 思考

4、小白兔想出了辦法，心情怎樣？小灰兔聽了小白兔的辦法，心情怎樣？我們用高興的語氣來讀讀它們的對話。（同桌分角色讀、指名分角色讀）

5、討論：這個辦法好嗎？好在哪？（出示生字：呀、定）

6、這個辦法真好呀！他們就這樣把南瓜一個一個運回了家?！熬瓦@樣”是指什么樣？

7、小結：小白兔多聰明呀！我們要向小白兔學習，遇到困難，要仔細觀察，動腦筋想辦法。

【設計意圖：圖文結合理解課文內容，讓學生自主、合作、探究學習，提高了學生的學習積極性，注意以讀為主，讀中理解，讀中感悟。激發(fā)學生的朗讀興趣，指導學生有感情地分角色朗讀小白兔和小灰兔的對話，培養(yǎng)學生的朗讀能力?！?/p>

三、拓展思維

1、四人小組交流：還有其他辦法把南瓜運回家嗎？

2、指名匯報

【設計意圖：拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力?！?/p>

四、認讀生字

五、鞏固練習

1、看拼音，寫詞語。

bái tiān wǒ de fēng shōu tài yáng()()()()

2、在括號里填上合適的字。小白兔種的南瓜（）收了。(風、豐)今天刮起了大（）。（風、豐）

3、組詞

白（）（）太（）（）豐（）（）

4、照樣子，寫句子。南瓜像自行車的輪子。_____像__________。

【設計意圖：抓好基礎知識的訓練。】

六、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、復習生字詞。

3、把《聰明的小白兔

（一）》這個故事講給爸爸、媽媽聽。板書設計：

19、聰明的小白兔

（一）白兔

兔兄弟搬南瓜

灰兔

南瓜（圖）輪子（圖）

聰明

搬———————？————————滾

觀察 思考

第三篇：《聰明的小白兔》(二)教學設計2

聰明的小白兔

（二）教學目標：

1、認識“兔、冬、早、塊”等十二個生字，會寫“飛、老、鳥、早”六個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習小白兔機智沉著、關心別人的品質。教學重點：

會寫“飛、老、鳥、早”4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、聊天引入課題

1、小朋友喜歡玩游戲嗎？都玩過些什么游戲？（學生匯報）“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩？誰來說說老鷹的樣子？表演一下可以嗎？課件出示老鷹讓學生觀察。

2、誰見過兔子？喜歡嗎？

3、引入課題：有一天，可愛的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。同學們想知道是什么事嗎？等會兒，我們學課文便知道了。

二、初讀課文，認識生字

1、聽故事（放錄音）：注意聽準每個字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事？

2、請同學們自己讀讀這個故事，圈出課文中不認識的字。

3、遇到不認識的字怎么辦？那就請同學們再讀課文，選擇自己喜歡的方式識字。

4、同桌互相讀課文，如果遇到不認識的字，你就教教他，也可問其他同學，每人讀一遍。

5、識字： ①點擊課件認讀生字；②做與字寶寶交朋友的游戲；③開火車領讀生字；④全班齊讀生字。

6、把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。

三、品讀課文，感知內容，明白道理。

1、教師范讀課文，說說老師哪兒讀得好？哪兒讀得不好？應該怎么改正？

2、小組分角色幫讀，比比看誰讀得最好。

3、找自己的好朋友合作探究下面三個問題。

4、在學生交流匯報過程中相機指導朗讀。

（1）小鳥在天上飛，較早發(fā)現(xiàn)了老鷹，把消息告訴了兔兄弟。（2）小灰兔聽到鳥兒的消息有什么表現(xiàn)？誰來做做“慌了”的樣子？（3）小白兔想出什么辦法？這辦法好嗎？為什么？（學生匯報后，出示課件加深理解）

（4）分角色朗讀：老師讀鳥兒的話，男同學讀小白兔的話，女同學讀小灰兔的話。

（5）故事的結尾告訴我們什么？大家讀讀?！扒屏擞智啤笔裁匆馑?？做做動作讓老師看看。

（6）前后四人一小組討論：老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔？

5、小結：小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環(huán)境相近，躲過了老鷹的襲擊。

四、拓展延伸

1、課前，老師要同學們找青蛙、大青蟲、蟬等動物圖片，都找到了嗎？說說這些動物的身體顏色與周圍環(huán)境有什么關系？

2、你還知道別的動物也可用自己身體顏色保護自己嗎？

3、動物們遇到危險會用身體顏色保護自己躲過襲擊，如果你生活中遇到危險怎么辦？（各抒己見）

五、作業(yè)。

把故事講給家人聽。

第四篇：19、《聰明的小白兔(一)》教學設計(何韻清)

1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

19、《聰明的小白兔

（一）》教學設計

清新縣禾云鎮(zhèn)中心小學 何韻清

教材分析

《聰明的小白兔

（一）》是S版小學語文一年級上冊第七單元的一篇課文，是一篇童話故事。主要寫小白兔通過觀察車輪受到啟示，想出一個省力的辦法，把南瓜搬運回家的事。課文共有四個自然段。第一段寫兔兄弟種的南瓜豐收了。第二段寫它們搬南瓜很吃力。第三段寫小白兔受到自行車車輪的啟示，想出省力的辦法。第四段寫兔兄弟用這個辦法把南瓜全部運回家。設計理念

根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生的合作、探究能力。以讀為主，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。教學目標

1、認識“兔、春、種、豐、收、抱、太、重、直、行、面、定、呀”十三個生字，會寫“太、豐、白、的”四個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，能說一說兔兄弟是怎樣把南瓜運回家的。

3、教育學生遇到困難要動腦筋，想辦法。教學重點

1、認識十三個生字，會寫四個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，說一說兔兄弟是怎樣把南瓜運回家的。教學難點

了解兔兄弟用什么辦法運南瓜的，以及他們的辦法是怎樣想出來的。教學準備

多媒體課件或教學掛圖、生字卡片、小黑板 課時安排

兩課時 教學過程

第一課時

教學內容：

1、初讀課文，整體感知

2、學習第一、二自然段，隨文識字

一、揭示課題，激發(fā)興趣

小朋友們好！我想考考大家，看看誰聰明，桌上有四只蒼蠅，打死一只還有幾只？吃蘋果吃出幾條蟲最可怕？什么東西越洗越臟？什么房子大家都不愿意??？你們真聰明！這節(jié)課，老師給同學們帶來了一只聰明的小動物，（出示小白兔圖片）它是誰呀？板書課題：19聰明的小白兔

（一）為什么說它是一只聰明的小白兔呢？

【設計意圖：興趣是最好的老師，采用考考誰聰明，激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生在快樂中開始學習?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、大家快讀讀課文吧，注意讀準字音，遇到不認識的字，看拼音多讀幾遍，2、看看課文有幾段話，標上序號。

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

3、思考：課文寫了小白兔的什么事？

【設計意圖：自由朗讀課文，整體感知課文內容，體現(xiàn)學生自主學習，讓學生初步識字教學、朗讀課文、理解課文內容?！?/p>

三、學習一、二自然段

1、什么時候，小白兔和小灰兔在地里種了許多南瓜籽？什么時候，南瓜豐收了？自由朗讀課文第一自然段，口頭填空：（），小白兔和小灰兔在地里種了許多南瓜籽。（），南瓜豐收了。(隨機出示生字詞：春、種、豐、收)

2、南瓜豐收了，兔兄弟要把南瓜搬回家去。它們怎么搬呢？我們來看看這幅圖（出示課文插圖(一)指導看圖：南瓜什么樣，兔兄弟怎么搬，它們搬得怎么樣）。課文是怎么寫的,(出示第二自然段)誰來讀讀這段話。指名回答：它們怎么搬？從哪兒看出南瓜大？板書：抱（出示生字：太、重、直）

3、兔兄弟抱著又大又圓的南瓜走，多累呀！你能把它們吃力的樣子讀出來嗎？

4、要把這么多又大又圓的南瓜抱回家，什么時候才能搬完呀！不要替它們擔心，小白兔想出辦法來了。小白兔想出什么辦法？是怎么想出來的？我們下節(jié)課再學習。

【設計意圖：圖文結合，直觀、形象地幫助學生理解品讀詞語，體現(xiàn)了扎實加強語言文字訓練?！?/p>

四、認讀生字

1、這些生字你會讀了嗎？自己小聲地讀一讀，不會讀的再拼一拼。

2、指名讀

3、開火車讀

4、同桌合作讀（我指你讀，你指我讀）

5、四人小組認讀（先輪讀，再說說識字方法）

6、全班交流

【設計意圖：通過多種形式識字，激發(fā)學生識字的興趣，達到鞏固識字的目的。小組合作識字，既培養(yǎng)了學生的合作能力，又提高了識字效率?！?/p>

五、指導寫字：“太、豐、白、的”

六、鞏固練習

1、照樣子，寫詞語。

又（大）又（圓）又（）又（）又（）又（）

2、我會變，加一筆，變成另一個字。大—（）日—（）三—（）

【設計意圖：積累語言，發(fā)展學生思維，發(fā)現(xiàn)識字方法?！?/p>

七、作業(yè)

1、熟讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

教學內容：學習第三、四自然段，隨文識字

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

一、復習導入

1、昨天，老師帶來了一只聰明的小動物是誰呀？板書課題

2、我們認識了一些生字，先來打打招呼吧。出示生字卡，指名認讀

3、秋天，南瓜豐收了。兔兄弟要把南瓜一個一個搬回家去。它們怎么搬的？后來，小白兔想出什么辦法把南瓜運回家？是怎么想出來的？

【設計意圖：鞏固所學的知識，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，自然導入新課，激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

二、學習第三、四自然段

1、自由朗讀第三自然段

2、（出示課文插圖

（三））指名回答：小白兔想出什么辦法把南瓜運回家。（“把南瓜豎起來，像輪子一樣在地上滾?！保┌鍟簼L

3、這個辦法是怎么想出來的？（出示課文插圖

（二））指名回答。（“小猴子騎著自行車從他們面前經(jīng)過。小白兔兩眼盯著自行車那轉動的輪子，又看看地上的大南瓜，這個大南瓜不就像自行車的輪子嗎？）（出示生字：行、面）板書：觀察 思考

4、小白兔想出了辦法，心情怎樣？小灰兔聽了小白兔的辦法，心情怎樣？我們用高興的語氣來讀讀它們的對話。（同桌分角色讀、指名分角色讀）

5、討論：這個辦法好嗎？好在哪？（出示生字：呀、定）

6、這個辦法真好呀！他們就這樣把南瓜一個一個運回了家?！熬瓦@樣”是指什么樣？

7、小結：小白兔多聰明呀！我們要向小白兔學習，遇到困難，要仔細觀察，動腦筋想辦法。

【設計意圖：圖文結合理解課文內容，讓學生自主、合作、探究學習，提高了學生的學習積極性，注意以讀為主，讀中理解，讀中感悟。激發(fā)學生的朗讀興趣，指導學生有感情地分角色朗讀小白兔和小灰兔的對話，培養(yǎng)學生的朗讀能力。】

三、拓展思維

1、四人小組交流：還有其他辦法把南瓜運回家嗎？

2、指名匯報

【設計意圖：拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力?！?/p>

四、認讀生字

五、鞏固練習

1、看拼音，寫詞語。

bái tiān wǒ de fēng shōu tài yáng()()()()

2、在括號里填上合適的字。

小白兔種的南瓜（）收了。(風、豐)今天刮起了大（）。（風、豐）

3、組詞

白（）（）太（）（）豐（）（）

4、照樣子，寫句子。

南瓜像自行車的輪子。

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

_____像__________。

【設計意圖：抓好基礎知識的訓練?！?/p>

六、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、復習生字詞。

3、把《聰明的小白兔

（一）》這個故事講個爸爸、媽媽聽。

板書：

19、聰明的小白兔

（一）南瓜（圖）輪子（圖）

抱———————————————滾

觀察 思考

【設計意圖：根據(jù)低年級學生特點，抓住重點詞語板書，盡量做到精簡，圖文結合，引起注意?！?/p>

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。

第五篇：聰明的小白兔教案

聰明的小白兔

（一）教學設計

課型：精讀課

課題：聰明的小白兔

教學要求：繼續(xù)學習課文，知道小白兔是怎樣把南瓜運回家的 教學重點：：鞏固字詞、理解課文內容

教學難點：理解課文內容

教學方法：讀書法、練習法

教具：掛圖

教學過程：

一、導入新課

導言：通過上節(jié)課的學習，我們知道秋天小白兔和小灰兔在運南瓜。那么，小白兔和小灰兔能把又大又圓的南瓜搬回家嗎？如果能，它們又是怎么做的呢？今天，我們繼續(xù)學習課文《聰明的小白兔》。

二、鞏固復習生字詞

1、岀示會認字，自由讀。

2、加拼音，鞏固生字。

3、摘蘋果，搶答。

三、讀文，深入課文

1、鞏固回憶，課文講了一件什么樣的故事？

2、填一填

3、學生集體讀課文第3自然段。

小白兔和小灰兔就這樣把南瓜一個一個（）回家去了。

4、教師出示課文插圖，引導學生結合課文內容，把上述句子說完整。討論：文中“這樣”指的是怎樣？

小結：小白兔看見了自行車輪，想到了南瓜，它把南瓜豎起來，南瓜像輪子一樣在地上滾，南瓜一下子輕了許多。這樣又省力又快。

5、感情朗讀課文第三自然段

教師指名分角色讀這一自然段，大家評議。

小結：小白兔看到自行車的輪子在轉動，覺得南瓜的形狀和自行車的輪子相似，因此把南瓜豎起來，把南瓜一個一個地滾回家。

四、寫字指導

五、布置作業(yè)：

抄寫詞語

聰明的小白兔

（一）說課稿

一、說教材

《聰明的小白兔

（一）》是義務教育課程標準實驗教科書，語文S版一年級上冊第七單元三篇課文。第七單元的課文是圍繞“遇事要動腦筋、想辦法”為主題，每篇課文都具有很強的故事性，情節(jié)曲折感人，人物特點鮮明、寫的是小白兔通過觀察車輪受到啟發(fā)，想出一個省力的辦法，把南瓜運回家的事。

依據(jù)教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮一年級學生的心智水平及年齡特征，本課教學我覺得應達到以下目標： 1.知識與技能: 認識“兔、春、種”等十二個生字，會寫“太、豐、白、的”四個生字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。2.過程與方法: 讓學生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。3.情感態(tài)度與價值觀

了解兔兄弟搬南瓜的經(jīng)過，懂得遇到困難要動腦筋想辦法。三個方面相互滲透,融為一體,注重學生語文素養(yǎng)的整體提高 認識十二個生字，能夠讀準字音。指導學生正確書寫“太”“豐”“白”“的” 四個字是本課的教學重點。

有感情地朗讀課文，了解兔兄弟用什么辦法運南瓜的，以及他們的辦法是怎樣想出來的是本課的教學難點。

二、說教法、學法

1、從學生興趣出發(fā)，給學生直觀形象感受，把學生領進豐富多彩的童話世界中，采用自己想象，頭腦繪圖，角色朗讀、表演等方式，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗。

2、以學生為主體，在教學中不斷創(chuàng)設師生互動、生生互動的情景，讓學生通過對話、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學習，充分地動起來，以至于有所感悟和思考。

三、說教學過程

為了完成本課的教學目標，解決教學重點突破教學難點，針對本課的第二課時我設計了如下五個環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：復習舊知 導入新課 首先我會說：小朋友，上節(jié)課，我們初學了《聰明的小白兔

（一）》一課，和小白兔見了面。

現(xiàn)在，小白兔可要考考大家呢。接著我會帶領學生利用課件，用齊讀和開火車的形式，復習上節(jié)課學過的生詞，并讓學生自選詞語說話。引言揭題：通過上節(jié)課的學習，誰能告訴大家，課文講了一件什么事？預設學生回答：兔兄弟運南瓜。此時我相機板書：兔兄弟運南瓜。這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

環(huán)節(jié)二：朗讀課文，讀中感悟。2 朗讀感悟一：感悟南瓜的“大”。

1、小白兔和小灰兔春天種了許多南瓜籽，到了秋天，南瓜豐收了，它們的南瓜大嗎？（學生回答后，貼上南瓜圖片。請大家瀏覽課文，哪一段寫了南瓜的樣子？你又從課文的哪里感覺到南瓜大？再用你喜歡的方式讀一讀。

2、兔兄弟看到自己種的南瓜這么大、這么好是什么心情？學生匯報，我相機板書：怎樣讀？

朗讀感悟二：感悟南瓜太重，兔兄弟搬不動。我設計這樣導入： 從你們的朗讀中我感覺到兔兄弟心里可真高興?？墒呛髞硭麄冃那榘l(fā)生什么變化了？請讀讀課文第二自然段感受一下。

這時兔兄弟又是什么心情？學生匯報我相機板書：搬不動為什么？哪里感受到南瓜重？我會

運用課件出示語句，讓學生對比讀，加深理解。此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時發(fā)展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。不強求一致，可以自由讀，再指名讀、師生合作讀。朗讀感悟三：感悟小白兔的聰明。

1、讀課文第三自然段，探究小白兔怎樣想到把南瓜滾回家這個辦法的。課

件出示填空，學生試著把句子說完整。句子是這樣的：小白兔看見 …………………，它想： ……………….，于是，它對弟弟說：………………….。最后，它們就這樣把南瓜一個一個運回了家。此時我會板書：滾回家

2、引導學生思考：小白兔的辦法好在哪里？（省力、快、南瓜不會受損。）

3、啟發(fā)思考：小白兔為什么能想到這樣好的辦法？ 學生說的過程中，教師運用課件演示自行車轉動的動畫、南瓜的樣子（跟車輪復合對比），讓學生感受到相同之處。再演示南瓜立起來滾動，形象感知其方法的巧妙。

4、師生小結并板書：他們善于觀察、思考，才能想出辦法。

5、小白兔想出了這樣好的辦法，是什么心情？帶著這樣的心情讀一讀這個自然段。環(huán)節(jié)三：總結課文

此環(huán)節(jié)我會說小白兔這么聰明，我們夸夸它吧

!我還將預設問題：如果你是兔兄弟，你會怎樣做？我會先讓學生獨立思考，然后小組交流，看看哪個組想出的辦法多，并且合理。學生匯報時肯定他們想出的各種辦法，訓練學生發(fā)散思維的同時，也鼓勵學生的創(chuàng)新精神。課堂上有時間也可以帶領學生表演課本劇。板書設計： 聰明的小白兔

（一）小白兔抱（累）運看想

小灰兔滾（省力）