第一篇：小學英語新課標學習心得體會2（推薦）

小學英語新課標學習心得體會

通過學習2011版小學英語新課標，我體會到以下幾點：

一、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點

《英語課程標準》明確指出，英語課程要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力，強調(diào)學生能用英語做事情。

改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法的講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。當然，活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外，這樣才能體現(xiàn)出英語與生活的息息相關。

三、加強學習策略，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習的能力

興趣是最好的老師，加強學習策略也離不開激發(fā)學生的學習興趣。興趣能使學生產(chǎn)生學習的欲望和學習的動力，從而達到培養(yǎng)學生自主學習的能力。鑒于此，我認為在教學中單一的教學模式肯定是行不通的。方式要多樣，靈活，充滿情趣，才能使學生總處于積極主動的狀態(tài)。如：引導學生自編口訣幫助記憶；利用課本對話，引導學生自編短劇，課前用三至五分鐘表演。使學生處于積極主動的學習狀態(tài)之中，而對學習過程的主動參與，在日積月累中又培養(yǎng)了學生自主學習的意識。自主學習的能力是終身學習的前提，而形成有效的學習策略是發(fā)展自主學習能力的必經(jīng)之路。要培養(yǎng)學生英語自主學習的能力，形成有效的學習策略，就要幫助學生樹立信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

以上是我的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好提升自身素養(yǎng)，更好地提高英語教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力。

小學英語新課標學習體會

新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現(xiàn)代教學理念。這幾天，我研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習我體會到以下幾點：

一、初步發(fā)展跨文化交際能力。

《英語課程標準》明確提出：要拓寬學生的文化視野，發(fā)展跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力?？缥幕庾R是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度，和在使用外語時根據(jù)目標語（如英語）文化與本國文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)生的自覺性?？缥幕庾R的培養(yǎng)是英語教學的一個重要組成部分，我們教師應結合教學內(nèi)容，把跨文化意識的培養(yǎng)貫穿于英語教學的某一個環(huán)節(jié)。在小學階段，注重對學生跨文化意識和交際能力的培養(yǎng)，是增強學生對英語文化的理解力，培養(yǎng)學生英語綜合運用能力的重要途徑。因而，英語教師要努力引導學生加深對英語文化的理解和認識，在學習運用英語的基礎上逐步培養(yǎng)學生的跨文化思維，逐步形成學生跨文化交際的能力。

二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式

根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。在教學中，教師要根據(jù)教材的每一知識環(huán)節(jié)的特點，采用靈活多樣的教學方法，始終給學生一種新鮮感，那么學生就會學得輕松、自然。采用什么樣的教法，要看這種教法能不能在課堂上為學生提供一個多說、多讀、多演練英語的機會.在課堂上，我最常用的方法是直觀教學法。學生借助直觀教具能夠對詞句很快形成正確概念，記憶牢固，又寓教于樂，使課堂教學變得生動活潑。重要的是，在直觀演示中，學生可以對所學的單詞和句型進行反復強化訓練，從而形成自然的語感。例如在教授購物時，我讓學生課后先準備關于購物的知識和一些實物，上課的時候，我先復習這些實物的英語，然后引出購物環(huán)境，很自然的教師和學生之間建立了一種和諧的購物環(huán)境。這樣，學生學會了幾種購物環(huán)境用語后，他們都急著到購物環(huán)境中來試一試，嘗試一下說英語、用英語的快樂。一節(jié)課，在熱鬧的購物氣氛中結束了，學生學到了知識，老師給學生提供了愉悅的課堂操練環(huán)境，取得了良好的教學效果。

三、科學的評價，對教學的積極導向作用。

評價在英語教學中起著舉足若輕的作用，合理的、及時的、科學的評價能夠對教學有積極的導向作用。不管是什么形式的評價，都要以人為本，我們的評價要體現(xiàn)對每一個孩子的關愛，讓每一個孩子體驗到自己的信心。不要用枯燥的考試作為評價孩子好壞的唯一標準。

上課過程中，老師要對孩子的回答做出及時的反應，用“good”、“ok”等評語來表揚學生，用“have a try”來激勵學生。

總之，本著以激勵學習為原則，實施以評價為主，以“評”促學，培養(yǎng)學生的自信，使學生不斷進步。

隨著教學實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待我們進一步的學習與領悟，在以后的教學過程中，我將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得好成績。

小學英語新課標學習體會

教學期間，教研室組織我們深入學習了小學英語新課程標準的內(nèi)容、目標、和理念，我們地深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。

通過學習，我對英語新課標的內(nèi)容有了更深刻的理解：

一、生動活潑的課外活動，能激發(fā)學生學習英語的興趣。

英語課外活動是課內(nèi)活動的延伸和拓展，能為學生用英語做事情提供更大的平臺?；顒佑兄诩ぐl(fā)和提升學生學習英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和塑造性格。在此基礎上，教師要善于誘導、保護學生的好奇心,促進學生的發(fā)展和成長，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

作為教師，應根據(jù)學生的年齡特點和心理需求，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演劇，以及英語角、英語墻報等。豐富多彩的課外活動對學生具有巨大的吸引力和感染力，是英語課堂教學的繼續(xù)、延伸、補充與拓展。開展英語課外活動，大大降低了課堂教學中的緊張和壓抑感，增進了師生間情誼，師生在積極的互動中獲得了共同進步，在輕松快了的活動中學到了英語知識。他不僅能較好地啟迪學生的個性，提高學習效果，而且能有效培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識與創(chuàng)造力?？傊?，開展的英語課外活動可以從課外挖掘學生的潛力，也能提高教學質(zhì)量。

二、開放資源的合理利用，能提高學習效率。

積極開發(fā)各種課程資源，創(chuàng)設有利于英語教學的語言環(huán)境，營造英語學習的濃厚氛圍。例如校園和教室是學生學習英語的主要場所。校園建筑物上的標識和指示語、一些針對學生的通知、告示、標語等都可以用雙語書寫；在教室的墻上張貼一些印有英文的圖片或卡片，讓學生感受到英語的氣息；張貼學生自制的英語小報和墻報，使其更多地接觸和了解英語；張貼學生的繪畫作品，使學生獲得成就感；張貼學生的優(yōu)秀英語作文，讓學生享受學習成功的樂趣。充分利用學?，F(xiàn)成的教育教學設施，用好圖書室、語言實驗室、音像設備、多媒體設備、英語校園廣播等教學設施為教學服務。同時對教學資源進行選擇、組織，合理利用，會使課堂教學設計做到有的放矢，取得優(yōu)良的教學效率。

通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！

第二篇：小學英語新課標學習心得體會

小學英語新課標學習心得體會

通過學習《英語課程標準》使我受益匪淺，我更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的英語能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的英語素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的英語能力實踐系統(tǒng)，致力于學生英語綜合素質(zhì)的提高，促進英語課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，對于小學英語教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認真學習新課標，深入領會《英語課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉變觀念，克服以往在英語教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立英語教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體英語素養(yǎng)，注重提高學生的英語實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的英語能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施英語教學。

3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生英語實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的英語基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學用英語的意識，積極參加各種課改活動，促進學生英語素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學英語教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：英語教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，英語教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；英語教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行

統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重英語基礎知識的學習和掌握，新課程標準對英語基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：英語課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的英語素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的英語素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展英語活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

第三篇：小學英語新課標學習心得體會

小學英語新課標學習心得體會

今年假期有幸參加了小學英語“課程標準解讀”遠程培訓項目，通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：2011版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。通過學習我體會到以下幾點：

一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。

以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得的進步，要尊重個性差異，除強調(diào)學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力。

第四篇：學習小學英語新課標心得體會

學習小學英語新課標心得體會

小學英語教師必須學習“英語課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質(zhì)教育的需要,才能把握新知識體系和學生實際,提高課堂效益,達到“英語新課標”設計理念的基本要求.一句話,才能順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的或優(yōu)秀的小學英語教師,達到教書育人,不誤人子弟的目的.我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念．

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質(zhì)教育

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

3、要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

三、創(chuàng)設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

四、突出學生主體，尊重個體差異

小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。

尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

五、應及時進行有效評價。

評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當?shù)剡\用好：Good!Good job!You did well.Great!Well done!You’re a good boy.You’re a good girl.其實，教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增；其次，教師還可以用體態(tài)語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好，教師就鼓掌祝賀；小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞；對認真聽課的學生，教師微笑贊許。對表現(xiàn)好的小組，教師進行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。

學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲

第五篇：學習小學英語新課標心得體會

新課標新培訓心得體會

王蕊

通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

通過學習，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：

一、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點

小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式

根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。

教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！

課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。

每一位英語教師都非常清楚英語語音和語言的密切關系，因為“離開語音就沒有語言；離開語音就不能學會語言。人們說話和朗讀固然要發(fā)出語音，即使默想默讀，腦子里依然出現(xiàn)語音的影像。完整的英

語語音知識內(nèi)容應該包含：音素、音標、拼讀規(guī)則、單詞和句子重讀、語調(diào)和節(jié)奏。

日常教學中，教師如何教授學生語音知識，幫助學生把知識轉化為語言能力的組成部分，并發(fā)揮其作為口頭語言交際能力的基礎作用，是一個重要的話題。長期以來語音教學中存在的問題歸納起來有以下幾點：

1、對語音教學目標不夠明確。

2、語音教學內(nèi)容不夠全面。

3、語音練習方式單一。

既然認識到我們自身的不足之處，那么我們就要找到對策。如何設計語音訓練活動？我們可以從以下幾個方面入手：

1、語音教學是語言學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調(diào)與語流相結合，不要一味追求單音的準確性。

2、在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。

3、英語有不同的口音，如英國口音，美國口音等。教學中，應讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎。英語著名教學法專家哈默認為，成功的語音教學，并非就是讓學生發(fā)音和語調(diào)正確，而是讓學生通過老師示范、或者聽錄音和看錄像，注意英語是如何發(fā)音，這樣做得越多，學生提高自己英語交際水平的機會就越高。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本

地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力。

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師對自己的工作和專業(yè)能力不斷提高，要保持開放的心態(tài)，學無止境的心態(tài)。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革。