第一篇：二年級課外閱讀指導教學設計

課題

1、讀書需動筆

課型 實踐訓練型

教學目標 指導學生讀書要動筆，在實踐中體會動筆的好處，初步掌握讀書動筆的方法，激發(fā)學生讀書的興趣。

課前準備 了解學生平時讀書的情況，準備語文補充閱讀材料 教學過程 步驟 教學活動 學生活動

復習遷移

導入新課

1、誰先來說說默讀不出聲的方法？它的要求是什么？

2、書需動筆 就是讀書時還要用筆圈圈劃劃。用眼睛快速地“讀”文章，是不出聲的讀。要求是“一不”“兩提高”“三到”。

體會總結(jié)

明確要求 師生共同總結(jié)讀書的體會，提出讀書動筆的要求： “一圈”（圈出好詞）

“二劃”（劃出好句好段）1． 各組討論，總結(jié)動筆的體會。2． 推舉代表發(fā)言。3． 熟記動筆的要求。

出示訓練

感悟方法 ⒈出示訓練，選自讀課本第三冊，<<一對大蝦>>訓練,請你圈出好字詞,劃出好句好段.⒉總結(jié)讀書需動筆體會.1、學生試讀.2、圈出好詞,劃出好句好段.3、交流.4、學生感知讀書動筆的方法.5、加強訓練,邊讀邊圈劃.實踐體驗

培養(yǎng)習慣 1.組織學生進行課外閱讀,要求學生按讀書需動筆的要求進行.2.組織檢查和輔導.3.教師小結(jié)上課情況.1、學生閱讀

2、小組交流閱讀情況..布置作業(yè)

鞏固成果 請小朋友回家自選看一本書,到下一節(jié)課在小組交流.有時間在閱讀時間進行,培養(yǎng)學生讀書動筆的習慣.課題

2、自學古詩

課型 實踐型

教學目標 指導學生如何正確閱讀古詩，提高學生理解古詩的能力和興趣；初步掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學生認真、正確、自主閱讀古詩的習慣。

課前準備 了解學生古詩閱讀情況,準備古詩多媒體。.教學過程 步驟 教學活動 學生活動

激發(fā)興趣 導入新課

1、小朋友,你們讀過哪些古詩嗎?把你學的古詩背給大家聽聽?誰能講講它的意思？

2、揭題：自學古詩。

3、學生背古詩。

4、學生嘗試講古詩意思

指導方法喜獲新知

1、出示古詩：《登鸛雀樓》

2.師組織學生運用電腦進行自學：先讀好詩，然后找找有關(guān)資料，了解作者、詞句解釋、相關(guān)錄像資料，認真理解內(nèi)容，品味詩篇。

⑴學生讀詩文。

⑵理解詩句：太陽挨著山頭落下，黃河水滾滾向大海流去。你想望到更遠的地方，那就要再登上一層高樓。

⑶體會語境：配樂朗讀，體會意境。

3、總結(jié)自學古詩方法：

1、學生讀題目

1、學生自學古詩。登鸛雀樓

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

3、進行小組交流及全班交流。學生表演朗讀。

4、交流自學體會：

讀古詩、找資料、想詩意、品意境、吟古詩。

實踐體驗

1、組織學生運用學到的方法自己選擇電腦上的其他古詩進行自學。

2、組織自學后的交流。

1、學生自己選擇古詩自學。.2、小組交流自學古詩的成果。布置作業(yè)

鞏固成果 請學生回家自選古詩進行自學，到下一節(jié)課在小組交流.自學古詩，背誦古詩

課題

3、讀不出聲

課型 實踐訓練型

教學目標 指導學生了解默讀的要求和方法，在實踐中體會默讀的好處；初步掌握提高默讀速度的方法和途徑，激發(fā)學生默讀的興趣，培養(yǎng)默讀的興趣。

課前準備 了解學生讀書三到情況，準備默讀訓練的幻燈片。教學過程 步驟 教學活動 學生活動

復習遷移導入新課 ⒈請誰先說說你怎樣提高讀書的速度？（看書比一比）⒉默讀：就是用眼睛快速地

“讀”文章，是不出聲的讀。⒈先看書比賽，后交流讀書體會。

⒉初步了解默讀。懂得默讀的好處：加快速度，集中注意力，加深理解，用處，不影響別人。

體會總結(jié)明確要求 師生共同總結(jié)讀書體會，提出默讀的要求：“一不”[不出聲]、“兩提高”[提高速度、效率]“三到”[眼、心、手到] ⒈各組討論，總結(jié)讀書體會，推舉代表發(fā)言。

⒉熟記默讀的要求。

出示訓練感悟方法 ⒈出示訓練，選自讀課本第三冊⒉《梧桐樹》報時訓練說說梧桐樹為什么是我們的朋友？

⒉總結(jié)讀書體會，講述提高效率的方法。⒈學生試讀，讀完報時。

⒉說說梧桐樹為什么是我們的朋友？

⒊漫談讀書體會。

⒋學生感知提高效率的方法；明確目的，邊讀邊想，以詞句為單位，加強訓練，多讀多想

實踐體驗培養(yǎng)習慣 ⒈組織學生進行課外閱讀，要求學生按默讀要求進行。

⒉組織檢查和輔導。

⒊教師小結(jié)上課情況 ⒈學生閱讀。

⒉小組交流閱讀情況。

布置作業(yè)鞏固成果 請學生回家自選看一本書，到下一節(jié)課在小組交流。有時間可在閱讀時間進行，培養(yǎng)學生專心讀書的習慣。

課題

3、字典是讀書的工具

課型 實踐訓練型

教學目標 指導學生掌握查字典的方法,在實踐中體會字典是不開口的老師。初步掌握在查字典理解詞義的方法,提高學生查字典的能力。培養(yǎng)勤查字典的良好習慣。

課前準備 每人準備一本新華字典.教學過程 步驟 教學活動 學生活動 比賽激趣

導入活動

1、小朋友，我們已經(jīng)學會了音序查字典.誰來說說音序查字典的方法。

2、今天老師再教大家另外一種查字典的方法：部首查字法。

3、下面我們來開展查字典比賽.4、小朋友,想想字典有什么用? 指名學生回答,其余學生補充。

聽老師講部首查字典的方法：先找出這個字的部首，數(shù)一數(shù)部首的筆畫數(shù)，在部首目錄中找到部首的頁數(shù)，再數(shù)一數(shù)剩下的筆畫數(shù)，在該筆畫數(shù)中找到這個字的頁數(shù)

學著部首查字典。字典是讀書的工具。

出示訓練

感悟方法

1、出示訓練,小黑板上的詞語或句子.嘹亮的歌兒,到吭高歌等詞語或句子.訓練 說說加點詞的意思.2、總結(jié)方法,在讀書時我們遇到不理解的不字、詞可查字典來認識,來理解.1、學生試查.2、討論說說詞語的意義.3、學生感知方法。

4、學生自選一篇課文,不理解的詞查字典來理解.實踐體驗

培養(yǎng)習慣

1、組織學生進行課外閱讀,遇到不認識的字或不理解的詞查字典.2、組織檢查輔導.3、教師小結(jié)上課情況.1、學生閱讀.2、小組交流閱讀情況.布置作業(yè)

鞏固成果 請學生自選一本書,到下節(jié)課在小組交流.有時間可在閱讀時間進行，培養(yǎng)學生查字典的習慣。

課題

5、劃讀法

課型 實踐學習法 教學目標

1、在閱讀過程中，通過劃讀，加深理解內(nèi)容，拓寬閱讀面。

2、掌握劃讀法，激發(fā)學生閱讀的興趣

課前準備 理解學生華讀的情況，準備華讀的內(nèi)容 教學過程 步驟 教學活動 學生活動 復習遷移 導入新課

1、誰來說說讀書需動筆的好處

2、劃讀是什么意思？

能圈出好詞，劃出好句；找到不懂的地方。

劃讀就是在讀書時按要求劃出重要和精彩的詞、句和不懂的地方，并讀一讀體會它的意思。

實踐訓練

明確好處

1、師共同總結(jié)讀書的體會，提出劃讀法的要求。用“—”劃出生字，用“？”表示不懂的地方；用“★”表示好詞句。

⑴用不同符號劃出生字、不懂的地方和精彩的句、詞，⑵通過讀和討論來加深理解意思。

1、學生自讀并用劃讀法讀書。

2、各組討論，總結(jié)劃讀法的體會。推舉代表發(fā)言

3、初步弄清劃讀的要求。

出示訓練

感悟方法

1、出示訓練，選自讀課本第三冊《螞蟻》訓練是說說螞蟻是怎樣的？它們是怎樣搬運糧食的？

2、總結(jié)劃讀法。

1、學生試用劃讀法

2、說說你劃到了哪些字、詞、句？

3、讀讀劃出的地方，體會意思。

實踐體驗

培養(yǎng)方法

1、組織學生進行課外閱讀，要按劃讀要求進行。

2、組織檢查和輔導

3、教師小結(jié)上課情況

1、學生閱讀

2、小組交流閱讀情況

布置作業(yè)鞏固成果 請學生回家自選看一本書，列下一節(jié)可課在小組交流 有時間可在閱讀時間進行。

課題

6、正確清楚說圖意

課型 實踐訓練型

教學目標 指導學生掌握看圖方法，在實踐中正確清楚說圖意。培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生口頭能力，并提醒學生注意文明禮貌。

課前準備 準備〈〈買文具〉〉的長幻燈片。教學過程 步驟 教學活動 學生活動

激趣導入

1、小朋友，你想要漂亮的文具嗎？

2、張小雨來到文具商店買文具，（看圖）

3、請小朋友借助拼音自讀圖下問題。

1、學生看圖把握主要內(nèi)容： 張小雨去小店買東西。

看幻燈，借助拼音自讀圖下面的問題。

指導觀察

引導想象

1、組織學生根據(jù)問題看圖講內(nèi)容：

⑴張小雨來到百貨商店買文具，他是怎樣與售貨員阿姨對話的？ ⑵阿姨又會怎樣說？

⑶張小雨付錢時又會怎樣說？ ⑷阿姨又會怎樣說？

2、交流說圖后的體會，總結(jié)看圖的方法：看圖中人物，自己提問，然后回答，連句成文。

1、學生對照問題，自己回答，并連起來說一說：

⑴先向售貨員阿姨說明自己需要買什么東西

⑵請小朋友隨便挑，向小朋友介紹文具的品種、相關(guān)的知識。⑶謝謝阿姨，給你錢！再見?、刃∨笥炎吆茫僖姡?/p>

2、學生交流說圖的體會

實踐體驗

指導說話

1、請來分角色表演？

2、教師相機指導。

3、教師小結(jié)上課情況

1、同座位練說

2、推舉代表上臺練說

3、同座位再次練說 布置作業(yè)

鞏固成果 請小朋友自選一幅圖，到下節(jié)課在小組交流 有時間可在閱讀時間進行。

課題

7、書要自己讀

課型 實踐訓練型

教學目標 教育學生要自己讀，只有自己讀，才能理解內(nèi)容，積累好詞好句不斷豐富自己的知識，提高說寫能力

課前準備 每人準備一本課外書 教學過程 步驟 教學活動 學生活動

復習遷移

導入新課 師生共同總結(jié)書要自己讀的體會；

1、自己讀，才能理解意思。

2、自己讀，才能積累好詞好句。

3、自己讀，才能豐富自己的知識。提高說寫能力。

1、各組討論；書為什么要自己讀？

2、代表發(fā)言。

3、書要自己讀的好處。出示訓練

感悟方法

1、討論：本學期學了不少讀書的方法該怎么自己讀？

讀書要三到；讀書要動筆；讀書要劃出不懂的地方和精彩的地方。先把書讀通，請字典和老師幫忙，再把書讀懂，2．出示訓練，選自讀課本，〈〈朝霞與日出〉〉請你自己讀讀說說你知道了什么？

3．交流，教師小結(jié)。

1、學生試讀。讀通文章。

2、圈出好詞、好句、好段。

3、交流。

①通過自己讀我知道朝霞很漂亮。②我知道了日出時的景象。③我知道了彩霞在不斷地變幻。布置作業(yè)

鞏固成果 請小朋友回家自選看一本書，到下節(jié)課交流。

有時間可在閱讀時間進行，培養(yǎng)學生自覺讀書的好習慣。

課題

8、課內(nèi)外結(jié)合讀

課型 實踐學習型

教學目標 指導學生掌握課內(nèi)外結(jié)合讀的方法，在實踐中體會課內(nèi)外結(jié)合讀的好處，激發(fā)學生由課內(nèi)知識向課外知識延伸，拓寬學生的閱讀面。

課前準備 搜集一些陳毅爺爺寫的的詩。教學過程 步驟 教學活動 學生活動

復習遷移 導入新課

1．小朋友，昨天我們學習了一首詩題目叫〈〈青松〉〉，誰來背？ 2．這首詩贊美了什么？

3．今天我們再來學習陳毅爺爺寫的另外幾首詩。

1.指導學生背誦。

2．這首詩贊美了青松毫不畏懼。3． 堅強高潔的品質(zhì)。出示訓練

感悟好處 1． 誰來說說你搜集到的詩？ 〈〈紅梅〉〉〈〈秋菊〉〉 2.你理解這二首詩的意思？

3這兩首詩與〈〈青松〉〉有什么相同之處？ 4 由課內(nèi)知識向課外知識延伸，有什么好處？ 5．總結(jié)課內(nèi)外結(jié)合讀的好處。1． 學生小組交流。2．讓學生交流搜集的方法和好處。豐富語言，提高積累。3．指名說說意思。

都是贊美了紅梅、秋菊毫不畏懼堅強高潔的品質(zhì)。實踐體驗 培養(yǎng)習慣

1．組織學生進行課外閱讀，要求學生課內(nèi)外結(jié)合讀。2．組織檢查和輔導。3．小結(jié)上課情況。1．學生閱讀。2．小組交流閱讀情況。布置作業(yè)

鞏固成果 請小朋友回家搜集李白寫的詩，到下節(jié)課交流。

課題

9、故事會

課型 實踐訓練型

教學目標 1． 通過講故事，培養(yǎng)學生的想象力和語言口頭表達能力。2． 初步掌握編故事的方法。

課前準備 了解學生講故事的情況，布置每人準備一個童話故事。教學過程 步驟 教學活動 學生活動 激趣導入活動

1．小朋友喜歡童話故事嗎？ 2．你看過聽過哪些童話故事？

3．組織學生小組交流，推選好的參加全班交流。4．全班交流。1．學生小組交流。

2．讓學生交流搜集的方法和好處，豐富語言，提高積累。提高要求 比賽成果

1．請小朋友看一個童話故事〈〈小猴過生日〉〉

2．請你回答下面的問題：小猴接受了

和的禮物，沒有接受的禮物。為什么？ 3．森林里還會有誰送來怎樣的禮物？仿照〈〈小候過生日〉〉自己編一個童話（原文中的動物不能出現(xiàn)）

4．教師小結(jié) 邊聽錄音，邊思考問題 指名學生回答 1 小組討論

2、推舉代表講故事

實踐體驗

1、組織學生課外閱讀，了解些動物喜歡吃的食物

2、學生交流 學生閱讀摘錄

布置作業(yè)鞏固成果 請你把編的童話故事講給朋友或父母聽 有時間的話可講給老師聽，老師給學生打好等。

第二篇：課外指導閱讀教案

課外指導閱讀教案

教學目標：

1、通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣

教學重點：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導學生寫讀書筆記

教學過程：

一、說話導入

師：同學們，有人說：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發(fā)現(xiàn)，同學們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與?！贰ⅰ稅坌臉洹?、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據(jù)我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經(jīng)讀完了書，結(jié)合這個介紹說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：二年級《假如》教學設計

二年級《假如》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的二年級《假如》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級《假如》教學設計1

教材分析：

本課屬于以“造型、表現(xiàn)”為主的學習領(lǐng)域。每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的，在不斷的夢想中長大的。一段新奇有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀?！都偃缥沂蔷奕恕愤@一課，就是讓學生大膽自由、敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。讓學生充分發(fā)揮想象，自己編個美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某一個童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達出他們對某種事物的真實感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。

教學內(nèi)容與目標：

1、充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學生分析、比較、創(chuàng)新的能力。

2、引導學生體驗美術(shù)學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性。

教學重點與難點：

重點：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。

難點：畫面的布局與形象的對比。

教學準備：

1、學生用具：學生作業(yè)紙、水彩筆、油畫棒

2、教師用具：課件、范畫等

教學過程：

（一）謎語激情導入

1、師：聽說咱班同學特別愛猜謎語，那今天老師也給大家出個謎語好嗎？

請聽題！站立好像一鐵塔，坐下猶如一小山。兩腳就像電線桿，力大無窮把山搬。

師：你們猜猜是什么？——巨人

師：恭喜你們答對了，今天，老師帶來兩個小伙伴，你們看。你們認識他們嗎？誰能說出他們的名字？

【設計意圖：導入部分以謎語引入，使學生初步感知巨人的形象，激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

2.（二）比較大小

師：比一比它們兩個誰大誰小?。可邯{子大，老鼠小。這是真實生活中的大與小。

老師今天要幫幫小老鼠，給他施些魔法，注意看。（出示課件）問：誰變大了？誰變小了？

3.小老鼠多神氣呀！當然這是我們想象出來的，在想象的世界里什么事都可能發(fā)生，你們有沒有想過這樣的問題，（板書：假如我是——）

【設計意圖：教師充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學生分析、比較、創(chuàng)新的能力?！?/p>

（二）展開想象中的巨人

1、比較想象中的巨人

師：假如你是巨人，你會不會比謎語中所說的巨人還要大呢?——那你有多大？

生交流。（如：我有太陽那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大）

師：原來咱們班有這么多大巨人??！

2、影片欣賞——樂于助人的巨人

師：想不想見見小人國的大巨人?

課件出示大巨人——他的名字叫做格列佛，是經(jīng)典名著《格列佛游記》中的主人公。

猜一猜格列佛會有多大？會有多高？（教師出示圖片）

生：比樓房還高。

師：格列佛像一個巨人。

師：請仔細觀察這幅圖，再想象一下，在小人國里大巨人遇到哪些事情呢？

生交流

師評價：你們的想象力真獨特，我很喜歡。

陳述：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大風浪，格列佛和船員紛紛跳海。當格列佛

醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己身上被繩索綁著，身邊還站著一些小矮人，他們有的還往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛寬厚的原諒了他們。漸漸地，格列佛和小矮人成了好朋友?？?，小矮人還在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏呢！不久，小人國遭到了鄰國的攻擊。格列佛制止了戰(zhàn)爭并勸說國王不要攻打別的國家。后來，他們都過著幸福的生活。

現(xiàn)在你認格列佛是一個怎樣的巨人呢？

生：他是個勇敢的人；他是個樂于助人的人。3、創(chuàng)設情境展開聯(lián)想

師：你們想成為他這樣的巨人嗎？

師：假如你是巨人，你也來到了一個小人國，你會有哪些奇遇呢？

【設計意圖：二年級的孩子，比較喜歡童話、寓言故事，老師抓住了學生這一心理，以《格列佛游記》這一故事形式，學生的注意力一下子便被吸引住了。其中提出的兩個問題“你覺得故事中的巨人是什么樣的？”“假如你是巨人，你會怎樣做”看似信手拈來，其實是頗具匠心的，它一方面體現(xiàn)了德育滲透意識，創(chuàng)設了一次助人為樂教育的契機；另一方面也是為其后的創(chuàng)作構(gòu)思作必要的鋪墊；再者，這樣的問題引發(fā)了學生展開想象的翅膀，孩子們把自己當作巨

人，任意馳騁其豐富的想象?！?4、學生作品欣賞

師：1、要不我們來看看其他巨人是怎么做的？

2、請仔細觀察巨人在做些什么？他們的姿勢又是怎樣的？

3、從作品中你發(fā)現(xiàn)巨人都有哪些不同的姿勢？ 生：有站著、坐著、躺著的 師：你最喜歡哪種姿勢，為什么？ 生：巨人躺著很有趣，巨人坐著很特別 師：是呀！巨人的不同姿勢可使畫面更加生動。5、大小對比

師：現(xiàn)在我要給大家介紹一位新朋友，他也想成為巨人，他是誰呢？ 就是這位多多小朋友！只要我們一起喊出這道口令（古里古里，多多變！）他的愿望馬上就實現(xiàn)，不過我們要思考，接下來多多和他周圍會有什么變化呢？ 大家準備好了嗎？魔法口令是——古里古里，多多變！變！

師：從剛才的觀察中，誰能準確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？ 生：把多多變大了，旁邊的明明變小了

師：對！多多變大了，旁邊的明明變小了，這樣我們的多多就成了巨人。

【設計意圖：利用靈活的畫面的布局與形象的對比，啟發(fā)了學生多種奇妙的聯(lián)想，培養(yǎng)了學習活動的樂趣?！?/p>

（三）學生作畫、師指導。

師：現(xiàn)在多多已經(jīng)夢想成真了，你們想嗎？同學們，你們準備畫怎樣與眾不同，超能力的巨人呢？他會為人類做些什么？

師：在繪畫前誰來提醒同學們應該注意什么？主要人物大些畫……

對，現(xiàn)在看老師是怎樣畫的呢？（教師示范）回顧一下剛才老師繪畫的步驟。

好了同學們快拿出你手中的筆開始吧！

【設計意圖：教師示范作畫步驟，使每位學生能夠更準確地表現(xiàn)出巨人，培養(yǎng)學生分析、比較、創(chuàng)新的能力。】

（四）作品展示、講評

先畫好的可以貼到黑板上

1、生評：你最喜歡哪一張？為什么？他畫了自己變成巨人后在干什么？是哪位同學畫的？請他來給我們介紹一下吧。

2、自評：還有誰愿意來介紹一下自己的作品？ 師

3、師評：老師覺得這張也不錯？是誰畫的？能給我們來介紹一下嗎？我覺得他畫的很大膽！他的想象力很豐富！這位同學肯定是個（善良、樂于助人、勇敢）的人。四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)要想把某一樣物體表現(xiàn)的更大，除了把它本身畫大還可以把周圍物體縮小的對比方法來表現(xiàn)。希望同學們在以后畫畫時，能靈活運用對比畫法，畫好每一張畫。

今天我們學習了假如我是巨人，同學們的作品都非常出色，特別有趣，其實，在我們生活中也有很多“巨人”，讓老師帶大家一起去看看！（播放課件）希望同學們在今后的日子里也做一個精神上的 “巨人”，勇敢、善良、樂于助人。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)通過聯(lián)系生活中“巨人”，從而潛移默化的對學生進行了德育滲透?！?/p>二年級《假如》教學設計2

一、教材分析

根據(jù)《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《假如我是巨人》一課屬于“造型〃表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣?！边@節(jié)課要面對的教學對象是二年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，我根據(jù)《美術(shù)課程總目標》所倡導的“培養(yǎng)學生欣賞、評述能力，體驗美術(shù)活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神。”并結(jié)合小學低年級兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、教學目標

1、知識與技能：充分利用聯(lián)想與比較在教師創(chuàng)設的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作作品，培養(yǎng)學生分析、比較、想象、創(chuàng)新的能力。

2、過程與方法：通過教師進行創(chuàng)設故事情境，引導學生聯(lián)想。通過小組合作探究學習，運用夸張手法創(chuàng)作比例懸殊的生動畫面。

3、情感、態(tài)度和價值觀：讓學生在繪畫中敢于沖破常規(guī)體驗無窮樂趣，激發(fā)學習美術(shù)的熱情。

三、教學重點與難點：

重點：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。難點：畫面的布局與形象的對比，大小對比關(guān)系。

四、課前準備：

學生：水彩筆、油畫棒

教師：教學課件、視頻、教具等

五、教學過程

一、導入新課：

今天老師先給大家變一個魔術(shù)，巨人變變變（出示課件）。師：想一想怎樣才能把畫面中的普通人變成和巨人一樣高大？ 課件演示變巨人的小魔術(shù)。

請你說說：同一個任務是怎樣變成巨人的呢？生：小組討論學生思考，在人物旁邊添加非常小的人物形象就可以是原來的人物變大、變威武。

板書示課題《假如我是巨人》。

【設計意圖】創(chuàng)設教學情境吸引學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，引導學生參與教學活動。

二、欣賞故事

故事介紹：師：你讀過《格列夫游記》嗎？它把一個神奇、有趣的大人國小人過的世界展現(xiàn)在我們眼前。

2、向?qū)W生介紹作家喬納森.斯威夫特，并播放視頻 1．師：其實在想象的世界里，什么樣的事情都會發(fā)生。你們想知道格列佛曾經(jīng)有過哪些奇遇嗎？（欣賞故事）

a、格列佛剛來到小人國的時候，小人國的人們害怕他，有的人還向他的身上放射箭。

b、但是格列佛卻寬厚地原諒了他們，小人國的人們對他的做法非常感激。

C、漸漸地，小人國的人們和格列佛成為了好朋友，有些人還敢在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏的游戲呢。

格列佛認為戰(zhàn)爭不是好事。為了阻止小人國與鄰國之間的戰(zhàn)爭，他用繩子將鄰國的戰(zhàn)船扎在一起，不讓他們航行。

2．師：你們說格列佛是一個什么樣的人呢？

生：勇敢、善良、愛和平、威力大……

師小結(jié)：對！格列佛是一個勇敢、善良、威力無比的巨人。

【設計意圖】欣賞美術(shù)作品，進一步激發(fā)他們的興趣和想象。通過欣賞，引導學生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們自由想象，大膽表現(xiàn)，利用大小比例懸殊的生動畫面，表達自己的思想和情感。

三、鼓勵想象

師：假如你是一個巨人，遇到以下情況怎么幫助小朋友解決？（以小組合作方式討論）

1、小朋友到大森林旅行，會遇到哪些困難？假如你是巨人，你怎樣幫助他們？

老師也帶來了兩位巨人朋友，看看他做了什么？ 生：巨人幫小朋友過河。

生：小朋友遇到獅子，巨人幫小朋友，讓小朋友不受傷。

2、假如你是巨人，在愉快的節(jié)日里，你會為小朋友做哪些事情呢？，我們來看看其他的巨人小朋友是怎么做的？

師小結(jié)：看，巨人的手指頭比小人還大呢！巨人和小人之間發(fā)生了許多令人感動的事。

【設計意圖】引發(fā)學生想象，引導學生積極主動開展學習活動，參與教學、自主探究、合作學習。引發(fā)他們的聯(lián)想。

四、啟發(fā)構(gòu)思，欣賞圖片

1、欣賞圖片，分析橫豎構(gòu)圖，互相說一說，巨人的哪些動態(tài)適合用橫構(gòu)圖表現(xiàn)？哪些動態(tài)適合用豎構(gòu)圖表現(xiàn)？

【設計意圖】通過相同的“過河”圖片分析橫豎構(gòu)圖的選擇，能夠讓學生直觀了解和正確選擇橫豎構(gòu)圖。

五、學生創(chuàng)編想象故事

師：同學們：如果現(xiàn)在你就是一個威力無比的巨人了，你還有哪些辦法讓我們的地球變的和平，安寧、清潔、美麗呢？你會用自己的能力幫助身邊的人做點什么呢？

師：誰愿意講給大家聽？

生：如果我是巨人，我要帶同學們到天空中和星星一同玩…… 生：如果我是巨人，我要幫助在戰(zhàn)爭中受難的人們重建家園…… 師：同學們想的可真豐富！

六、學生創(chuàng)作，教師巡視（播放音樂）

師：同學們講得可真精彩，那能不能把你想的故事用畫筆畫出來呢？ 生：能

師：在繪畫前誰來提醒同學們注意什么？ 生：主要人物大些畫……

師：老師提醒同學們繪畫時大膽想，仔細畫！

我們小組分工，比一比哪一個小組的巨人最棒，最勇敢、威力最大。

七、展示作品，評價作業(yè)

將學生完成的作品貼在黑板上。

1、生評：你最喜歡哪一張？為什么？他畫了自己變成巨人后在干什么？

是哪位同學畫的？請他來給我們介紹一下吧！

2、自評：還有誰愿意來介紹一下自己的作品？

師：他畫的好嗎？誰來說一說他的優(yōu)點？他畫的哪些地方最吸引你？

3、師評：

老師覺得這張也不錯，是誰畫的？能給我們來介紹一下嗎？

【設計意圖】通過交流討論，提高審美能力與品位，增強合作意識和能力的培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新精神。

八、課后拓展

欣賞完這么多有創(chuàng)意的畫，在課后請同學們根據(jù)自己的作品編一則小故事，互相交流交流。

二年級《假如》教學設計3

教材分析：

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學目標：

1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。

2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

3、在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。

教學重點、難點：

認識9個生字，會寫4個生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。

教學過程：

一、導入

1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學習的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀識字

1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。（播放視頻）

2、剛才大家聽錄音時專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：（大屏幕出示）

①自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子

②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教

③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記

3、學生自由讀文

4、檢查識字

（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習后指名領(lǐng)讀）

（2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

（3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀

（4）交流識字方法

（5）鞏固識字：摘蘋果的游戲

5、檢查讀文

三、再讀理解

1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）

①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？

②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來讀一讀。

2、指名匯報，板書

3、再讀小作者的三個愿望

4、小作者為什么要這樣做，下節(jié)課我們再到課文中去找答案。

四、寫字

1、出示生字

2、認讀、組詞

3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家

4、指導書寫“哭、食”

5、練習書寫

二年級《假如》教學設計4

教學目標：

知識與能力

1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

3.學會仿寫小詩。

過程與方法

1.在語言環(huán)境中學習生字、詞語。

2.進行朗讀訓練，引導學生理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.引導學生找準讀寫結(jié)合點，進行仿寫。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

教學難點：

引導學生仿寫小詩，進行思維訓練以及語言的積累。

教學重難點突破方法：

1.老師在引導學生在讀通、讀懂課文后，讓學生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎上，以“假如——”來進行創(chuàng)造性想象說話，表達自己的內(nèi)心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一.故事導入，揭示課題。

1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!

2.師：同學們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什么呢?

3.師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學習這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學生書空。

4.學習“假”。(1)字形。(2)讀音。

5.齊讀課題，讀準課題。

二.初讀課文，學習字詞。

1.師：請同學們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標上小節(jié)號。

生自由讀文，圈生字，劃詞語，標小節(jié)號。

2.師：同學們，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當小老師領(lǐng)著大家讀?

3.師引導學生學習字詞。

(神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠)

(1)認識生字，理解詞語的意思。

(2)學會寫字：比較“泣”、“?！?。會寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會組詞，用“哭泣”、“幸福”等詞語說話。

三.精讀課文，理解內(nèi)容。

1.師：剛才我們認識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思?，F(xiàn)在我們把所學的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。

學生自由地讀課文。

2.指名讀課文，其他學生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么?

(學生回答，老師板書。)

3.師：同學們都很會讀書?，F(xiàn)在請大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢?

(學生回答，老師板書。)

四.品讀課文，積累語言。

1.師：同學們都在用心地讀書，認真地思考，真會學習!這四個小節(jié)都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情?學生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機指導學生朗讀學生喜歡的小節(jié)。

2.指導朗讀第一小節(jié)。

(1)師：誰來讀一讀?

指名讀。

(2)師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣?生答。

師：請你讀一讀，讀出你的心情。

(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。

老師范讀。

(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀?

指名讀。

(5)師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。

齊讀。

3.指導朗讀第二小節(jié)：

師過渡：同學們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)?

(1)指名讀。

(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥?

(3)指名讀。

(4)還有誰愿意將這份快樂送給小鳥?

(5)指名讀。

4.指導朗讀第三小節(jié)：

師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)?

(1)指名讀。

(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學習玩?！Ｊ前?，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!

(3)齊讀。

5指導背誦課文。

師過渡：同學們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點點提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)

學生自由背誦?！都偃纭饭_課教學設計

五.回讀課文，擴展延伸。

1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。

學生背誦自己喜歡的小節(jié)。

2.師：同學們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個愿望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)

學生回答。

3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢?

生自由說話，師引導拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學校、流浪的小貓。

4.師：同學們的愿望都很美好!如果把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎?快，拿出你的筆寫下你的愿望!

生自由寫話。

5.師：誰想讀讀自己寫的小詩?

學生朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。

老師和學生一起寫，展示老師寫的小詩。

六.總結(jié)全文，升華情感。

師：同學們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!

附：1、板書設計：10.假如

小樹 太陽云朵

小鳥 谷粒

西西 一雙好腿

…… ……

2、練習設計：

(1)背誦課文。

(2)仿寫小詩。

二年級《假如》教學設計5

教材分析：

《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強烈的感染力。

教學目標：

1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學重、難點：

1、認字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

播放課件：《神筆馬良》動畫片片段

1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《10、假如》并讓學生齊讀課題兩遍。

二、初讀課文、整體感知。

教師范讀，讓學生體會課文的感情基調(diào)。

1、同學們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？

2、提出聽讀的要求

這首詩歌有幾小節(jié)？邊聽邊用筆標出序號。

3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么？”

三、整體感知，識字讀文。

1、請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。

師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后“我會認”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。

2、說出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認讀）

3、出示帶拼音的生字

師：這幾個小淘氣都找到了嗎？請把每個生字朋友的名字叫三遍。

4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎？

二年級《假如》教學設計6

教材分析：

這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。

這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長，并引導學生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。

學情分析：

偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個兒童都是一名詩人。

是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

教學目標：

1.隨文本情境認讀“縮、健康、遙遠、操場、哭泣”等生字，指導書寫“良、食”兩個字。

2.在梳理作者的心愿時發(fā)現(xiàn)、積累并學習“的字短語”。

3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點，能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。

教學重點：

學習生字新詞；學習“的字短語”。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點；能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。

活動一：看圖猜人，導入新課

1、分別出示 孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。

2、出示馬良圖

師：這是誰？來叫叫他的名字。（隨機學習生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀）。你們是怎么知道他是馬良？（圈出“神筆”）所以人們又叫他——神筆馬良。

3、了解神筆的“神”，引題

傳說，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了；畫了公雞，公雞喔喔地叫了；畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎？有個小朋友也想擁有這枝神筆來實現(xiàn)自己的愿望，她把自己的愿望寫成了一首詩！

就是我們今天要學習的兒童詩——《假如》。（板書課題）齊讀。

活動二：初讀感知，學習生字

1、初讀課文，整體感知

（1）小作者有哪些心愿呢？讓我們打開書，讀課文找答案。

（2）指名四人分小節(jié)讀課文。

2、學習新詞

（1）第一小節(jié)里有個生字 縮：正音，縮著身子 做動作。人在什么時候會縮著身子呢？（冷、害怕）

（2）猜猜它是哪個生字？（出示“泣”最初的文字寫法）

你是怎么猜的？“泣”字代表一個人站立在那哭，可見，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，兩個字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個字的意思一樣，這一小節(jié)里還有呢，你能找到嗎？

（交流：遙遠、等待）那“尋”該找誰做朋友呢？

齊讀詞語：哭泣 遙遠 等待 尋找

（3）出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀。

活動三：梳理心愿，品味悟情

1、默讀課文，梳理心愿

（1）孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎？默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧！

（2）匯報交流并出示心愿的三個句子：

我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。

我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

2、學習“的字短語”

（1）多么美好的3個愿望啊，（板書：紅紅的太陽 好吃的谷粒

健康的身體）。讀短語。

（2）指導讀好“的字短語”。

讀好這樣的詞語，有個小秘密。（出示紅紅的太陽，師范讀。）

生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.（練讀）

再出示 好吃的谷粒 健康的身體 練讀，齊讀。

(3)談發(fā)現(xiàn)。

孩子們，看著這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評:你發(fā)現(xiàn)一個共同點了，還有共同點嗎？

像這樣表示怎樣的什么的詞語，我們叫它“的字短語”，你能試著再說幾個嗎？

這樣的的字短語，詩歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來了。（出示課文里的的字短語）在平時的寫話中，我們經(jīng)常會用到它們，所以的字短語可是我們的好朋友哦。（齊讀）

3、品味吟誦，讀中悟情

過渡：接下來，讓我們一起走進小姑娘的第二個心愿吧。

出示：假如我有一枝

馬良的神筆，我要給樹上的小鳥

畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用

到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣。

(1）自由讀；播放第二節(jié)錄音對比讀。

（2）體會分行的節(jié)奏，指導讀法

詩歌里藏著一個秘密呢！

出示長句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

自由讀這些長句子，什么感覺？（再課件演示把它分行）

方法指導：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。

（3）出示句式： 鳥媽媽飛過（怎么樣）的（地方）。

小結(jié)：小鳥飛過高山，飛過森林，飛過很多很多地方，就是遙遠的地方。

（4）再次想象說話

鳥媽媽到遙遠的地方尋食，小鳥呆在家里會想什么說什么呢？

小鳥呆在家里。

指導讀好： 鳥媽媽

到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣。

（5）此時的小鳥最需要什么啊？（課件出示谷粒）這就是小作者美好的心愿。引讀：有了這么多好吃的谷粒，鳥媽媽再也不用——

鳥媽媽 再也不用

到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣。

（6）播放配樂生齊讀第2節(jié)

這美好的心愿，深深地打動了我們，讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。（齊讀）

活動四：指導書寫

1、出示:良 食，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、這兩個“良”在寫法上有什么不一樣？“食”中的“良”將捺變成點，這是因為如果一個字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點，這樣的字才漂亮。

3、師范寫，生書空。

4、生書寫，作業(yè)講評。

板書設計: 23．假如

紅紅的太陽

好吃的谷粒

健康的身體

教學反思:

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”讓學生模仿課文寫話，不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時學完這首小詩后，孩子們對小作者的詩文興趣濃厚，對結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機引導學生嘗試進行仿寫練習，充分激發(fā)其表達的欲望，在發(fā)散思維的同時進行語言訓練。

我說，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫什么呢？然后讓孩子們模仿課文的寫法，也來當一回小詩人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語言、豐富的想象，學著寫詩歌。孩子還真的是天生的詩人，寫出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng)新，每一個句子無不向我們展示著童真童趣，這就是進步。

對低年級而言，模仿就是學習知識、提高能力的一條有效的途徑。當學習課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學生想一想，說一說，寫一寫，以一個循序漸進的過程引導學生，激發(fā)表達的`欲望，可以說，他們所表達的內(nèi)容有時比課文還生動。

二年級《假如》教學設計7

一、復習導入：

1、今天我們繼續(xù)學習第23課《假如》板書課題。

2、假如老師給你四組詞語，你能帶著你的理解讀讀他們嗎？（課件）

馬良 尋食 哭泣 操場

縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待

寒冷的北風 遙遠的地方 不幸的朋友

紅紅的太陽 好吃的谷粒 健康的身體

3、上節(jié)課的學習，我們看了《神筆馬良》的故事，知道善良的馬良有一枝神筆，（板書：馬良的神筆）馬良用神筆畫什么就有什么。

假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫什么？

4、過渡：哇，一個假如引來同學們這么多暇想和希望??！

5、可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸（不如意）需要我們?nèi)リP(guān)心，需要我們?nèi)椭Ｕ埧矗ㄕn件）作者從身邊觀察到的不如意（板書：觀察？眼睛）

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。（樹上不能有樹葉）

圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

6、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

二、整體感知

第一個假如

1、放大圖12、靜靜地看，你想說些什么？（提示：這是一個怎樣的季節(jié)？（出示：寒冷的北風）

3、提示：在寒冷的冬天，小樹怎么啦？（出示：縮著身子，輕輕嘆息）

4、你能演一演在寒冷的北風里站立的小樹嗎？

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

5、師：呼呼呼，北風猛烈地吹著。出示：生接讀：“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息?！?/p>

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

6、說一說，畫一畫。

假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹畫什么？

句式：我要給_________________畫________________。

7、請生板畫太陽。（紅紅的太陽）問小樹：你看到這個太陽，你感覺怎樣？（好舒服，真溫暖?。。┦前?，這個太陽紅紅的，真舒服??！這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語，一會兒看誰的眼睛最亮，一眼就能認出來。

8、在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。請你們也來幫幫小樹讓它長得茂盛些吧。

師添畫：樹干、樹葉。

（板書）（課件：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長。）

9、瞧，小樹快活地成長著，多高興啊！讓我們把這段優(yōu)美的小詩讀一讀，記下來吧。

第二個假如

1、作者的牽掛可不是只有小樹哦，她還惦記著誰？（課件出示圖）

2、看圖說話。小鳥怎么了？（出示：苦苦等待餓得哭泣）你有過苦苦等待的經(jīng)歷嗎？帶著你的感受來讀一讀。齊讀。

3、是啊，等待的過程是最揪心難捱的了，此時，你若是小鳥們會怎么哭喊？（媽 媽，快回來吧?。┱?生扮演小鳥。請1生當作者在旁看著。

4、面對全班：現(xiàn)在，你們是鳥媽 媽。鳥媽 媽，你們聽到寶貝的哭喊了嗎？那你們?yōu)槭裁匆x開？（哦，原來你們“課件出示：鳥媽 媽到遙遠的地方去尋食。”）遙遠的地方可能在哪里？（課件：森林）站起來找吃的。這里沒有，這里也沒有。

5、原來鳥媽 媽也很不容易??！“鳥媽 媽和小鳥”合作讀?！傍B媽 媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥在家里苦苦等待，餓得哭泣。”

6、就是在這樣的情況，有一天，小鳥的哭喊聲被一個剛好路過的調(diào)皮搗蛋的孩子聽到了，他趁機抓了一只小鳥回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學的小女孩手中。小鳥最后怎么樣了？是啊，一個小小的生命要想健康成長是多么地不容易啊。再讀。

7、假如我有一枝——馬良的神筆（馬良的神筆能來得再快點嗎？小鳥等得著急呢?。?，你想畫什么？

句式：我要給______________________畫_____________________。

板書：好吃的谷粒

8、還可以畫什么？現(xiàn)在小鳥的心情又是怎么樣，想說點什么呢？

9、快樂齊讀第二段。

第三個假如

1、看見小鳥又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。

2、可是，最讓作者心疼的是他的好朋友西西。（板書：西西）知道為什么嗎？（西西的雙腳不能走路……）

引讀：是的，他只能（課件出示“坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕”

3、假如我有一枝——馬良的神筆，你想為西西畫什么？

句式：我要給______________________畫_____________________。

出示：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。板書：一雙好腿。

4、教師板畫（雙腿）要畫一雙好腿、健康的腿，可不容易啊。畫不好了，這腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。

假如我就是西西，我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，你最想帶我去哪里玩呢？玩什么呢？

5、西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。

多開心??！

課件出示句子：他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

讀。

6、現(xiàn)在，西西我還需要一個大大的操場，來試試我的好腿。你們愿意幫我嗎？二小的操場可不行。給你們一點參考，要這樣的。（出示操場圖）

（出示生字）操場兩個字，是我們這課最難寫的生字了，請拿出手來跟著老師寫。讓我們拿起神筆再為西西寫出一個漂亮、平坦的操場來。

寫字：

“操”這個字是這課最難寫的生字。關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好，寫品時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。

“場”字的書寫，關(guān)鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好，我們上星期寫過的“揚”字里面就有這一畫。

西西能像你們一樣，在操場上自由地奔跑，多令人激動啊，請你讀一讀這節(jié)詩，讓我們一起來感受一下這激動人心的一幕吧（出示第三段）

7、一幅副多么幸福的畫面，讓我們美美地回味一下吧。（拿起書本（繪本），分組讀）

第四組看大屏幕：假如我有一支馬良的神筆……

第四個假如

1、作者希望我們也有一雙善于觀察的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什么呢？

2、讀讀說說畫畫：

假如我有一枝馬良的神筆，我要畫讓不會。

教師表述備用，學生表述。

3、一個人的心里，當有了美好的愿望與美好的祝福，就會變成最幸福、最快樂的人。板畫愛心。

我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現(xiàn)非常滿意，所以打算邀請你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩配畫，續(xù)寫，做成繪本。

學生做繪本。

二年級《假如》教學設計8

教學目標：

１、會認９個生字，會寫兩個字。

２、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學重點：

１、會認９個生字，會寫兩個字。

２、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

教學難點：

通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

教學過程：

一、激趣導入

１、同學們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么？

2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。

二、初讀課文，指導寫字

1、師范讀，學生傾聽字詞的讀音。

2、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。

3、指導寫字。

（1）出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。

（2）小組交流。

師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

（3）指導書寫。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。

雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。

操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。

(4)書空筆順。

(5)在書上臨寫強調(diào)寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導。

(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。

三、再讀課文

1、這些詞多是課文里的詞，請同學們自己讀一讀課文，并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。

2、請學生說說這首詩歌有多少個小節(jié)。

3、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。

4、請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。

5、生評價讀，師指導讀。

6、指導讀出詩歌的節(jié)奏，并指導畫出節(jié)奏。

（1）我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細指導第一小節(jié)，后面的由老師讀學生邊聽邊畫。

（2）出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。

(3）全班齊讀詩歌。想想前面三個小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。

a.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。

b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。

c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。

（4）生齊讀填寫的三句話。

四、課文拓展，出示圖片：

師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習，當我看到受污染魚兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當我看到災區(qū)孩子在簡易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學……我就想假如我有一支馬良的神筆……

小結(jié)：此時些刻，在同學們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文吧。

二年級《假如》教學設計9

設計理念

1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

2.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生的語言表達能力。

3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。

3.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。

教學課時

2課時

教學過程

一、激趣入題

同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

（板書課題：10、假如）

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發(fā)學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節(jié)，指名學生每人讀一小節(jié)，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

4.指導識字。

（1）學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

（2）出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。

（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

三、再讀感知

1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2，學生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓他。

四、個性化閱讀，體驗情感

1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

2.讓學生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。

3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。

第一節(jié)，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。

第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。

4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。

5.小結(jié)，激發(fā)情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？

五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達

1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學生思考，放柔和的輕音樂）

3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

4.學生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。

六、指導寫字

1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

2.學生書寫漢字，教師巡回指導。

3.展示學生作品，評析

第四篇：二年級《假如》教學設計

二年級《假如》教學設計

二年級《假如》教學設計1

教學目標：

1、會認9個生字，會寫兩個字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學重點：

1、會認9個生字，會寫兩個字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

教學難點：

通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么？

2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。

二、初讀課文，指導寫字

1、師范讀，學生傾聽字詞的讀音。

2、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。

3、指導寫字。

（1）出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。

（2）小組交流。

師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

（3）指導書寫。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。

雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。

操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。

(4)書空筆順。

(5)在書上臨寫強調(diào)寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導。

(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。

三、再讀課文

1、這些詞多是課文里的詞，請同學們自己讀一讀課文，并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。

2、請學生說說這首詩歌有多少個小節(jié)。

3、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。

4、請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。

5、生評價讀，師指導讀。

6、指導讀出詩歌的節(jié)奏，并指導畫出節(jié)奏。

（1）我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細指導第一小節(jié)，后面的由老師讀學生邊聽邊畫。

（2）出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。

(3）全班齊讀詩歌。想想前面三個小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。

a.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。

b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。

c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。

（4）生齊讀填寫的三句話。

四、課文拓展，出示圖片：

師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習，當我看到受污染魚兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當我看到災區(qū)孩子在簡易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學……我就想假如我有一支馬良的神筆……

小結(jié)：此時些刻，在同學們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文吧。

二年級《假如》教學設計2

教材分析：

《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強烈的感染力。

教學目標：

1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字“寒、襲、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文.

3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學重、難點：

1、認字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

播放課件：《神筆馬良》動畫片片段

1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《10、假如》并讓學生齊讀課題兩遍。

二、初讀課文、整體感知。

教師范讀，讓學生體會課文的感情基調(diào)。

1、同學們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？

2、提出聽讀的要求

這首詩歌有幾小節(jié)？邊聽邊用筆標出序號。

3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么？”

三、整體感知，識字讀文。

1、請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。

師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后“我會認”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。

2、說出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認讀）

3、出示帶拼音的生字

師：這幾個小淘氣都找到了嗎？請把每個生字朋友的名字叫三遍。

4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎？

二年級《假如》教學設計3

設計理念

1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

2.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生的語言表達能力。

3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。

3.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。

教學課時

2課時

教學過程

一、激趣入題

同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

（板書課題：10、假如）

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發(fā)學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節(jié)，指名學生每人讀一小節(jié)，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

4.指導識字。

（1）學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

（2）出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。

（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

三、再讀感知

1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2，學生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓他。

四、個性化閱讀，體驗情感

1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

2.讓學生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。

3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。

第一節(jié)，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。

第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。

4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。

5.小結(jié)，激發(fā)情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？

五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達

1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學生思考，放柔和的輕音樂）

3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

4.學生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。

六、指導寫字

1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

2.學生書寫漢字，教師巡回指導。

3.展示學生作品，評析

二年級《假如》教學設計4

教材分析：

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學目標：

1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。

2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

3、在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。

教學重點、難點：

認識9個生字，會寫4個生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。

教學過程：

一、導入

1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學習的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀識字

1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。（播放視頻）

2、剛才大家聽錄音時專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：（大屏幕出示）

①自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子

②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教

③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記

3、學生自由讀文

4、檢查識字

（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習后指名領(lǐng)讀）

（2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

（3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀

（4）交流識字方法

（5）鞏固識字：摘蘋果的游戲

5、檢查讀文

三、再讀理解

1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）

①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？

②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來讀一讀。

2、指名匯報，板書

3、再讀小作者的三個愿望

4、小作者為什么要這樣做，下節(jié)課我們再到課文中去找答案。

四、寫字

1、出示生字

2、認讀、組詞

3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家

4、指導書寫“哭、食”

5、練習書寫

二年級《假如》教學設計5

教材分析：

這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。

這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長，并引導學生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。

學情分析：

偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個兒童都是一名詩人。

是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然?！都偃纭芬辉?，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

教學目標：

1.隨文本情境認讀“縮、健康、遙遠、操場、哭泣”等生字，指導書寫“良、食”兩個字。

2.在梳理作者的心愿時發(fā)現(xiàn)、積累并學習“的字短語”。

3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點，能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。

教學重點：

學習生字新詞；學習“的字短語”。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點；能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。

活動一：看圖猜人，導入新課

1、分別出示 孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。

2、出示馬良圖

師：這是誰？來叫叫他的名字。（隨機學習生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀）。你們是怎么知道他是馬良？（圈出“神筆”）所以人們又叫他——神筆馬良。

3、了解神筆的“神”，引題

傳說，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了；畫了公雞，公雞喔喔地叫了；畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎？有個小朋友也想擁有這枝神筆來實現(xiàn)自己的愿望，她把自己的愿望寫成了一首詩！

就是我們今天要學習的兒童詩——《假如》。（板書課題）齊讀。

活動二：初讀感知，學習生字

1、初讀課文，整體感知

（1）小作者有哪些心愿呢？讓我們打開書，讀課文找答案。

（2）指名四人分小節(jié)讀課文。

2、學習新詞

（1）第一小節(jié)里有個生字 縮：正音，縮著身子 做動作。人在什么時候會縮著身子呢？（冷、害怕）

（2）猜猜它是哪個生字？（出示“泣”最初的文字寫法）

你是怎么猜的？“泣”字代表一個人站立在那哭，可見，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，兩個字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個字的意思一樣，這一小節(jié)里還有呢，你能找到嗎？

（交流：遙遠、等待）那“尋”該找誰做朋友呢？

齊讀詞語：哭泣 遙遠 等待 尋找

（3）出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀。

活動三：梳理心愿，品味悟情

1、默讀課文，梳理心愿

（1）孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎？默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧！

（2）匯報交流并出示心愿的三個句子：

我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。

我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

2、學習“的字短語”

（1） 多么美好的3個愿望啊，（板書：紅紅的太陽 好吃的谷粒

健康的身體） 。讀短語。

（2） 指導讀好“的字短語”。

讀好這樣的詞語，有個小秘密。（出示紅紅的太陽 ，師范讀。）

生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.（練讀）

再出示 好吃的谷粒 健康的身體 練讀，齊讀。

(3)談發(fā)現(xiàn)。

孩子們，看著這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評:你發(fā)現(xiàn)一個共同點了，還有共同點嗎？

像這樣表示怎樣的什么的詞語，我們叫它“的字短語”，你能試著再說幾個嗎？

這樣的的字短語，詩歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來了。（出示課文里的的字短語）在平時的寫話中，我們經(jīng)常會用到它們，所以的字短語可是我們的好朋友哦。（齊讀）

3、品味吟誦，讀中悟情

過渡：接下來，讓我們一起走進小姑娘的第二個心愿吧。

出示：假如我有一枝

馬良的神筆，我要給樹上的小鳥

畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用

到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣。

(1）自由讀；播放第二節(jié)錄音對比讀。

（2）體會分行的節(jié)奏，指導讀法

詩歌里藏著一個秘密呢！

出示長句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

自由讀這些長句子，什么感覺？（再課件演示把它分行）

方法指導：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。

（3）出示句式： 鳥媽媽飛過 （怎么樣）的（地方） 。

小結(jié)：小鳥飛過高山，飛過森林，飛過很多很多地方，就是遙遠的地方。

（4）再次想象說話

鳥媽媽到遙遠的地方尋食，小鳥呆在家里會想什么說什么呢？

小鳥呆在家里 。

指導讀好： 鳥媽媽

到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣。

（5）此時的小鳥最需要什么啊？（課件出示谷粒）這就是小作者美好的心愿。引讀：有了這么多好吃的谷粒，鳥媽媽再也不用——

鳥媽媽 再也不用

到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣。

（6）播放配樂生齊讀第2節(jié)

這美好的心愿，深深地打動了我們，讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。（齊讀）

活動四：指導書寫

1、出示:良 食，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、這兩個“良”在寫法上有什么不一樣？“食”中的“良”將捺變成點，這是因為如果一個字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點，這樣的字才漂亮。

3、師范寫，生書空。

4、生書寫，作業(yè)講評。

板書設計:

23．假如

紅紅的太陽

好吃的谷粒

健康的身體

教學反思:

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能?！弊寣W生模仿課文寫話，不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時學完這首小詩后，孩子們對小作者的詩文興趣濃厚，對結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機引導學生嘗試進行仿寫練習，充分激發(fā)其表達的欲望，在發(fā)散思維的同時進行語言訓練。

我說，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫什么呢？然后讓孩子們模仿課文的寫法，也來當一回小詩人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語言、豐富的想象，學著寫詩歌。孩子還真的是天生的詩人，寫出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng)新，每一個句子無不向我們展示著童真童趣，這就是進步。

對低年級而言，模仿就是學習知識、提高能力的一條有效的途徑。當學習課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學生想一想，說一說，寫一寫，以一個循序漸進的過程引導學生，激發(fā)表達的欲望，可以說，他們所表達的內(nèi)容有時比課文還生動。

二年級《假如》教學設計6

一、教材分析

根據(jù)《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《假如我是巨人》一課屬于“造型〃表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣?！边@節(jié)課要面對的教學對象是二年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，我根據(jù)《美術(shù)課程總目標》所倡導的“培養(yǎng)學生欣賞、評述能力，體驗美術(shù)活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神?！辈⒔Y(jié)合小學低年級兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、教學目標

1、知識與技能：充分利用聯(lián)想與比較在教師創(chuàng)設的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作作品，培養(yǎng)學生分析、比較、想象、創(chuàng)新的能力。

2、過程與方法：通過教師進行創(chuàng)設故事情境，引導學生聯(lián)想。通過小組合作探究學習，運用夸張手法創(chuàng)作比例懸殊的生動畫面。

3、情感、態(tài)度和價值觀：讓學生在繪畫中敢于沖破常規(guī)體驗無窮樂趣，激發(fā)學習美術(shù)的熱情。

三、教學重點與難點：

重點：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。 難點：畫面的布局與形象的對比，大小對比關(guān)系。

四、課前準備：

學生：水彩筆、油畫棒

教師：教學課件、視頻、教具等

五、教學過程

一、導入新課：

今天老師先給大家變一個魔術(shù)，巨人變變變（出示課件）。 師：想一想怎樣才能把畫面中的普通人變成和巨人一樣高大？ 課件演示變巨人的小魔術(shù)。

請你說說：同一個任務是怎樣變成巨人的呢？生：小組討論學生思考，在人物旁邊添加非常小的人物形象就可以是原來的人物變大、變威武。

板書示課題《假如我是巨人》。

【設計意圖】創(chuàng)設教學情境吸引學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，引導學生參與教學活動。

二、欣賞故事

故事介紹：師：你讀過《格列佛游記》嗎？它把一個神奇、有趣的大人國小人過的世界展現(xiàn)在我們眼前。

2、向?qū)W生介紹作家喬納森.斯威夫特，并播放視頻 1．師：其實在想象的世界里，什么樣的事情都會發(fā)生。你們想知道格列佛曾經(jīng)有過哪些奇遇嗎？（欣賞故事）

a、格列佛剛來到小人國的時候，小人國的人們害怕他，有的人還向他的身上放射箭。

b、但是格列佛卻寬厚地原諒了他們，小人國的人們對他的做法非常感激。

C、漸漸地，小人國的人們和格列佛成為了好朋友，有些人還敢在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏的游戲呢。

格列佛認為戰(zhàn)爭不是好事。為了阻止小人國與鄰國之間的戰(zhàn)爭，他用繩子將鄰國的戰(zhàn)船扎在一起， 不讓他們航行。

2．師：你們說格列佛是一個什么樣的人呢？

生：勇敢、善良、愛和平、威力大……

師小結(jié)：對！格列佛是一個勇敢、善良、威力無比的巨人。

【設計意圖】欣賞美術(shù)作品，進一步激發(fā)他們的興趣和想象。通過欣賞，引導學生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們自由想象，大膽表現(xiàn)，利用大小比例懸殊的生動畫面，表達自己的思想和情感。

三、鼓勵想象

師：假如你是一個巨人，遇到以下情況怎么幫助小朋友解決？（以小組合作方式討論）

1、小朋友到大森林旅行，會遇到哪些困難？假如你是巨人，你怎樣幫助他們？

老師也帶來了兩位巨人朋友，看看他做了什么？ 生：巨人幫小朋友過河。

生：小朋友遇到獅子，巨人幫小朋友，讓小朋友不受傷。

2、假如你是巨人，在愉快的節(jié)日里，你會為小朋友做哪些事情呢？

，我們來看看其他的巨人小朋友是怎么做的？

師小結(jié)：看，巨人的手指頭比小人還大呢！巨人和小人之間發(fā)生了許多令人感動的事。

【設計意圖】引發(fā)學生想象，引導學生積極主動開展學習活動，參與教學、自主探究、合作學習。引發(fā)他們的聯(lián)想。

四、啟發(fā)構(gòu)思，欣賞圖片

1、欣賞圖片，分析橫豎構(gòu)圖，互相說一說，巨人的哪些動態(tài)適合用橫構(gòu)圖表現(xiàn)？哪些動態(tài)適合用豎構(gòu)圖表現(xiàn)？

【設計意圖】通過相同的“過河”圖片分析橫豎構(gòu)圖的選擇，能夠讓學生直觀了解和正確選擇橫豎構(gòu)圖。

五、學生創(chuàng)編想象故事

師：同學們：如果現(xiàn)在你就是一個威力無比的巨人了，你還有哪些辦法讓我們的地球變的和平，安寧、清潔、美麗呢？你會用自己的能力幫助身邊的人做點什么呢？

師：誰愿意講給大家聽？

生：如果我是巨人，我要帶同學們到天空中和星星一同玩…… 生：如果我是巨人，我要幫助在戰(zhàn)爭中受難的人們重建家園…… 師：同學們想的可真豐富！

六、學生創(chuàng)作 ，教師巡視 （播放音樂）

師：同學們講得可真精彩，那能不能把你想的故事用畫筆畫出來呢？ 生：能

師：在繪畫前誰來提醒同學們注意什么？ 生：主要人物大些畫……

師：老師提醒同學們繪畫時大膽想，仔細畫！

我們小組分工，比一比哪一個小組的巨人最棒，最勇敢、威力最大。

七、展示作品，評價作業(yè)

將學生完成的作品貼在黑板上。

1、生評：你最喜歡哪一張？為什么？他畫了自己變成巨人后在干什么？

是哪位同學畫的？請他來給我們介紹一下吧！

2、自評：還有誰愿意來介紹一下自己的作品？

師：他畫的好嗎？誰來說一說他的優(yōu)點？他畫的哪些地方最吸引你？

3、師評：

老師覺得這張也不錯，是誰畫的？能給我們來介紹一下嗎？

【設計意圖】通過交流討論，提高審美能力與品位，增強合作意識和能力的培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新精神。

八、課后拓展

欣賞完這么多有創(chuàng)意的畫，在課后請同學們根據(jù)自己的作品編一則小故事，互相交流交流。

二年級《假如》教學設計7

教材分析：

本課屬于以“造型、表現(xiàn)”為主的學習領(lǐng)域。每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的，在不斷的夢想中長大的'。一段新奇有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。 《假如我是巨人》這一課，就是讓學生大膽自由、敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。讓學生充分發(fā)揮想象，自己編個美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某一個童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達出他們對某種事物的真實感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。

教學內(nèi)容與目標：

1、充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學生分析、比較、創(chuàng)新的能力。

2、引導學生體驗美術(shù)學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性。

教學重點與難點：

重點：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。

難點：畫面的布局與形象的對比。

教學準備：

1、學生用具：學生作業(yè)紙、水彩筆、油畫棒

2、教師用具：課件、范畫等

教學過程：

（一）謎語激情導入

1、師：聽說咱班同學特別愛猜謎語，那今天老師也給大家出個謎語好嗎？

請聽題！站立好像一鐵塔，坐下猶如一小山。 兩腳就像電線桿，力大無窮把山搬。

師：你們猜猜是什么？——巨人

師：恭喜你們答對了，今天，老師帶來兩個小伙伴，你們看。你們認識他們嗎？誰能說出他們的名字？

【設計意圖：導入部分以謎語引入，使學生初步感知巨人的形象，激發(fā)學生的學習興趣。】

2.（二）比較大小

師：比一比它們兩個誰大誰小??？生：獅子大，老鼠小。這是真實生活中的大與小。

老師今天要幫幫小老鼠，給他施些魔法，注意看。（出示課件）問：誰變大了？誰變小了？

3.小老鼠多神氣呀！當然這是我們想象出來的，在想象的世界里什么事都可能發(fā)生，你們有沒有想過這樣的問題，（板書：假如我是——）

【設計意圖：教師充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學生分析、比較、創(chuàng)新的能力?！?/p>

（二）展開想象中的巨人

1、比較想象中的巨人

師：假如你是巨人，你會不會比謎語中所說的巨人還要大呢?——那你有多大？

生交流。（如：我有太陽那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大 ）

師：原來咱們班有這么多大巨人??！

2、影片欣賞——樂于助人的巨人

師：想不想見見小人國的大巨人?

課件出示大巨人——他的名字叫做格列佛，是經(jīng)典名著《格列佛游記》中的主人公。

猜一猜格列佛會有多大？會有多高？（教師出示圖片）

生：比樓房還高。

師：格列佛像一個巨人。

師：請仔細觀察這幅圖，再想象一下，在小人國里大巨人遇到哪些事情呢？

生交流

師評價：你們的想象力真獨特，我很喜歡。

陳述：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大風浪，格列佛和船員紛紛跳海。當格列佛

醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己身上被繩索綁著，身邊還站著一些小矮人，他們有的還往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛寬厚的原諒了他們。漸漸地，格列佛和小矮人成了好朋友?？?，小矮人還在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏呢！不久，小人國遭到了鄰國的攻擊。格列佛制止了戰(zhàn)爭并勸說國王不要攻打別的國家。后來，他們都過著幸福的生活。

現(xiàn)在你認格列佛是一個怎樣的巨人呢？

生：他是個勇敢的人；他是個樂于助人的人。 3、創(chuàng)設情境展開聯(lián)想

師：你們想成為他這樣的巨人嗎？

師：假如你是巨人，你也來到了一個小人國，你會有哪些奇遇呢？

【設計意圖：二年級的孩子，比較喜歡童話、寓言故事，老師抓住了學生這一心理，以《格列佛游記》這一故事形式，學生的注意力一下子便被吸引住了。其中提出的兩個問題“你覺得故事中的巨人是什么樣的？”“假如你是巨人，你會怎樣做”看似信手拈來，其實是頗具匠心的，它一方面體現(xiàn)了德育滲透意識，創(chuàng)設了一次助人為樂教育的契機；另一方面也是為其后的創(chuàng)作構(gòu)思作必要的鋪墊；再者，這樣的問題引發(fā)了學生展開想象的翅膀，孩子們把自己當作巨

人，任意馳騁其豐富的想象。】 4、學生作品欣賞

師：1、要不我們來看看其他巨人是怎么做的？

2、請仔細觀察巨人在做些什么？他們的姿勢又是怎樣的？

3、從作品中你發(fā)現(xiàn)巨人都有哪些不同的姿勢？ 生：有站著、坐著、躺著的 師：你最喜歡哪種姿勢，為什么？ 生：巨人躺著很有趣，巨人坐著很特別 師：是呀！巨人的不同姿勢可使畫面更加生動。 5、大小對比

師：現(xiàn)在我要給大家介紹一位新朋友，他也想成為巨人，他是誰呢？ 就是這位多多小朋友！只要我們一起喊出這道口令（古里古里，多多變！）他的愿望馬上就實現(xiàn)，不過我們要思考，接下來多多和他周圍會有什么變化呢？ 大家準備好了嗎？魔法口令是——古里古里，多多變！變！

師：從剛才的觀察中，誰能準確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？ 生：把多多變大了，旁邊的明明變小了

師：對！多多變大了，旁邊的明明變小了，這樣我們的多多就成了巨人。

【設計意圖：利用靈活的畫面的布局與形象的對比，啟發(fā)了學生多種奇妙的聯(lián)想，培養(yǎng)了學習活動的樂趣?！?/p>

（三）學生作畫、師指導。

師：現(xiàn)在多多已經(jīng)夢想成真了，你們想嗎？同學們，你們準備畫怎樣與眾不同，超能力的巨人呢？他會為人類做些什么？

師：在繪畫前誰來提醒同學們應該注意什么？主要人物大些畫……

對，現(xiàn)在看老師是怎樣畫的呢？（教師示范）回顧一下剛才老師繪畫的步驟。

好了同學們快拿出你手中的筆開始吧！

【設計意圖：教師示范作畫步驟，使每位學生能夠更準確地表現(xiàn)出巨人，培養(yǎng)學生分析、比較、創(chuàng)新的能力?！?/p>

（四）作品展示、講評

先畫好的可以貼到黑板上

1、生評：你最喜歡哪一張？為什么？他畫了自己變成巨人后在干什么？是哪位同學畫的？請他來給我們介紹一下吧。

2、自評：還有誰愿意來介紹一下自己的作品？ 師

3、師評：老師覺得這張也不錯？是誰畫的？能給我們來介紹一下嗎？我覺得他畫的很大膽！他的想象力很豐富！這位同學肯定是個（善良、樂于助人、勇敢）的人。 四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)要想把某一樣物體表現(xiàn)的更大，除了把它本身畫大還可以把周圍物體縮小的對比方法來表現(xiàn)。希望同學們在以后畫畫時，能靈活運用對比畫法，畫好每一張畫。

今天我們學習了假如我是巨人，同學們的作品都非常出色，特別有趣，其實，在我們生活中也有很多“巨人”，讓老師帶大家一起去看看?。úシ耪n件）希望同學們在今后的日子里也做一個精神上的 “巨人”，勇敢、善良、樂于助人。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)通過聯(lián)系生活中“巨人”，從而潛移默化的對學生進行了德育滲透?！?/p>

二年級《假如》教學設計8

教學目標：

知識與能力

1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

3.學會仿寫小詩。

過程與方法

1.在語言環(huán)境中學習生字、詞語。

2.進行朗讀訓練，引導學生理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.引導學生找準讀寫結(jié)合點，進行仿寫。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

教學難點：

引導學生仿寫小詩，進行思維訓練以及語言的積累。

教學重難點突破方法：

1.老師在引導學生在讀通、讀懂課文后，讓學生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎上，以“假如——”來進行創(chuàng)造性想象說話，表達自己的內(nèi)心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一.故事導入，揭示課題。

1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!

2.師：同學們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什么呢?

3.師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學習這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學生書空。

4.學習“假”。(1)字形。(2)讀音。

5.齊讀課題，讀準課題。

二.初讀課文，學習字詞。

1.師：請同學們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標上小節(jié)號。

生自由讀文，圈生字，劃詞語，標小節(jié)號。

2.師：同學們，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當小老師領(lǐng)著大家讀?

3.師引導學生學習字詞。

(神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠)

(1)認識生字，理解詞語的意思。

(2)學會寫字：比較“泣”、“粒”。會寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會組詞，用“哭泣”、“幸福”等詞語說話。

三.精讀課文，理解內(nèi)容。

1.師：剛才我們認識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思。現(xiàn)在我們把所學的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。

學生自由地讀課文。

2.指名讀課文，其他學生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么?

(學生回答，老師板書。)

3.師：同學們都很會讀書?，F(xiàn)在請大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢?

(學生回答，老師板書。)

四.品讀課文，積累語言。

1.師：同學們都在用心地讀書，認真地思考，真會學習!這四個小節(jié)都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情?學生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機指導學生朗讀學生喜歡的小節(jié)。

2.指導朗讀第一小節(jié)。

(1)師：誰來讀一讀?

指名讀。

(2)師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣?生答。

師：請你讀一讀，讀出你的心情。

(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。

老師范讀。

(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀?

指名讀。

(5)師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。

齊讀。

3.指導朗讀第二小節(jié)：

師過渡：同學們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)?

(1)指名讀。

(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥?

(3)指名讀。

(4)還有誰愿意將這份快樂送給小鳥?

(5)指名讀。

4.指導朗讀第三小節(jié)：

師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)?

(1)指名讀。

(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學習玩?！Ｊ前?，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!

(3)齊讀。

5指導背誦課文。

師過渡：同學們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點點提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)

學生自由背誦。 《假如》公開課教學設計

五.回讀課文，擴展延伸。

1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。

學生背誦自己喜歡的小節(jié)。

2.師：同學們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個愿望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)

學生回答。

3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢?

生自由說話，師引導拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學校、流浪的小貓。

4.師：同學們的愿望都很美好!如果把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎?快，拿出你的筆寫下你的愿望!

生自由寫話。

5.師：誰想讀讀自己寫的小詩?

學生朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。

老師和學生一起寫，展示老師寫的小詩。

六.總結(jié)全文，升華情感。

師：同學們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!

附：1、板書設計：10.假如

小樹 太陽云朵

小鳥 谷粒

西西 一雙好腿

…… ……

2、練習設計：

(1)背誦課文。

(2)仿寫小詩。

二年級《假如》教學設計9

一、復習導入：

1、今天我們繼續(xù)學習第23課《假如》板書課題。

2、假如老師給你四組詞語，你能帶著你的理解讀讀他們嗎？（課件）

馬良 尋食 哭泣 操場

縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待

寒冷的北風 遙遠的地方 不幸的朋友

紅紅的太陽 好吃的谷粒 健康的身體

3、上節(jié)課的學習，我們看了《神筆馬良》的故事，知道善良的馬良有一枝神筆，（板書：馬良的神筆）馬良用神筆畫什么就有什么。

假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫什么？

4、過渡：哇，一個假如引來同學們這么多暇想和希望啊！

5、可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸（不如意）需要我們?nèi)リP(guān)心，需要我們?nèi)椭Ｕ埧矗ㄕn件）作者從身邊觀察到的不如意（板書：觀察？眼睛）

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。（樹上不能有樹葉）

圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

6、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

二、整體感知

第一個假如

1、放大圖1

2、靜靜地看，你想說些什么？（提示：這是一個怎樣的季節(jié)？（出示：寒冷的北風）

3、提示：在寒冷的冬天，小樹怎么啦？（出示：縮著身子，輕輕嘆息）

4、你能演一演在寒冷的北風里站立的小樹嗎？

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

5、師：呼呼呼，北風猛烈地吹著。 出示：生接讀：“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。”

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

6、說一說，畫一畫。

假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹畫什么？

句式：我要給_________________畫________________。

7、請生板畫太陽。（紅紅的太陽）問小樹：你看到這個太陽，你感覺怎樣？（好舒服，真溫暖?。。┦前?，這個太陽紅紅的，真舒服?。∵@個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語，一會兒看誰的眼睛最亮，一眼就能認出來。

8、在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。請你們也來幫幫小樹讓它長得茂盛些吧。

師添畫：樹干、樹葉。

（板書）（課件：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長。）

9、瞧，小樹快活地成長著，多高興??！讓我們把這段優(yōu)美的小詩讀一讀，記下來吧。

第二個假如

1、作者的牽掛可不是只有小樹哦，她還惦記著誰？（課件出示圖）

2、看圖說話。小鳥怎么了？（出示：苦苦等待餓得哭泣）你有過苦苦等待的經(jīng)歷嗎？帶著你的感受來讀一讀。齊讀。

3、是啊，等待的過程是最揪心難捱的了，此時，你若是小鳥們會怎么哭喊？（媽 媽，快回來吧！）請2生扮演小鳥。請1生當作者在旁看著。

4、面對全班：現(xiàn)在，你們是鳥媽 媽。鳥媽 媽，你們聽到寶貝的哭喊了嗎？那你們?yōu)槭裁匆x開？（哦，原來你們“課件出示：鳥媽 媽到遙遠的地方去尋食?！保┻b遠的地方可能在哪里？（課件：森林）站起來找吃的。這里沒有，這里也沒有。

5、原來鳥媽 媽也很不容易?。　傍B媽 媽和小鳥”合作讀?！傍B媽 媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥在家里苦苦等待，餓得哭泣。”

6、就是在這樣的情況，有一天，小鳥的哭喊聲被一個剛好路過的調(diào)皮搗蛋的孩子聽到了，他趁機抓了一只小鳥回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學的小女孩手中。小鳥最后怎么樣了？是啊，一個小小的生命要想健康成長是多么地不容易啊。再讀。

7、假如我有一枝——馬良的神筆（馬良的神筆能來得再快點嗎？小鳥等得著急呢?。?，你想畫什么？

句式：我要給______________________畫_____________________。

板書：好吃的谷粒

8、還可以畫什么？現(xiàn)在小鳥的心情又是怎么樣，想說點什么呢？

9、快樂齊讀第二段。

第三個假如

1、看見小鳥又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。

2、可是，最讓作者心疼的是他的好朋友西西。（板書：西西）知道為什么嗎？（西西的雙腳不能走路……）

引讀：是的，他只能（課件出示“坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕”

3、假如我有一枝——馬良的神筆，你想為西西畫什么？

句式：我要給______________________畫_____________________。

出示：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。板書：一雙好腿。

4、教師板畫（雙腿）要畫一雙好腿、健康的腿，可不容易啊。畫不好了，這腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。

假如我就是西西，我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，你最想帶我去哪里玩呢？玩什么呢？

5、西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。

多開心?。?/p>

課件出示句子：他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

讀。

6、現(xiàn)在，西西我還需要一個大大的操場，來試試我的好腿。你們愿意幫我嗎？二小的操場可不行。給你們一點參考，要這樣的。（出示操場圖）

（出示生字）操場兩個字，是我們這課最難寫的生字了，請拿出手來跟著老師寫。讓我們拿起神筆再為西西寫出一個漂亮、平坦的操場來。

寫字：

“操”這個字是這課最難寫的生字。關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好，寫品時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。

“場”字的書寫，關(guān)鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好，我們上星期寫過的“揚”字里面就有這一畫。

西西能像你們一樣，在操場上自由地奔跑，多令人激動啊，請你讀一讀這節(jié)詩，讓我們一起來感受一下這激動人心的一幕吧（出示第三段）

7、一幅副多么幸福的畫面，讓我們美美地回味一下吧。（拿起書本（繪本），分組讀）

第四組看大屏幕：假如我有一支馬良的神筆……

第四個假如

1、作者希望我們也有一雙善于觀察的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什么呢？

2、讀讀說說畫畫：

假如我有一枝馬良的神筆，

我要畫讓不會 。

教師表述備用，學生表述。

3、一個人的心里，當有了美好的愿望與美好的祝福，就會變成最幸福、最快樂的人。板畫愛心。

我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現(xiàn)非常滿意，所以打算邀請你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩配畫，續(xù)寫，做成繪本。

學生做繪本。

第五篇：《親愛的笨笨豬》課外指導課教案

課外閱讀指導課教案

——《親愛的笨笨豬》

【教學目標】：

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學生學會通過讀目錄、內(nèi)容簡介了解故事大意。

2、激發(fā)學生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學生樂于助人的品質(zhì)。

【教學流程】：

一、談話導入

上學期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼嚕》這本書，書里的小豬陪我們一起走過了一段美好時光！這學期，我們接著來認識一位可愛善良的小豬——笨笨豬。

二、了解“笨笨豬”

1、說說“笨笨豬”的特點

（1）笨

A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們?nèi)∶臅r候，都取得好聽一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

B、是啊，我們這位朋友原來的名字可不是這樣的，他叫“樂樂樂”，那后來為什么叫“笨笨豬”了？誰能說說？

C（實物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容），師簡介《小豬上學》的故事。

D、同學們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。

（2）胖、貪吃、愛打呼嚕

剛才讀了故事，你們說說他還有哪些特點？（小組按照自己讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。

師：（實物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來當秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又斷了。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

B——貪吃。

師：你說的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個大白饅頭。你們誰能比過他？

C——愛打呼嚕。

師：對，笨笨豬打呼?？身懥?。你猜猜能有多響？（實物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）當笨笨豬打呼嚕的時候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒有睡好覺！

2、缺點也能辦好事

（1）別看笨笨豬有這么多的缺點，可是有時候這些缺點也能辦好事呢！小組根據(jù)自己閱讀的故事派代表發(fā)言！

（2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機簡介故事。

正是因為笨笨豬胖，所以朋友里就數(shù)他最有力氣。當乖乖熊過生日的時候，他幫乖乖熊的媽媽擔水、劈柴；當七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時候，他一推，就把車推上了坡。

正是因為笨笨豬貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會上所有朋友。

正是因為笨笨豬打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨豬的優(yōu)點

（1）看到這兒，也許有的同學就會問，難道笨笨豬就一點優(yōu)點也沒有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認為他要有什么優(yōu)點，才愿意和他交朋友？

（根據(jù)生的回答隨機板書）

（2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡介相關(guān)故事內(nèi)容。

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個冬天不再寒冷；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他想盡辦法讓山上那個臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來，大膽地向前跑；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來沒有流過的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他讓愛偷吃的小老鼠們讀書換了腦袋，從此過上了自食其力的生活??

（3）感不感人？下面讓我們一起走進歡樂的學校，去感受那份快樂吧?、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂的學?！凡糠謨?nèi)容

②聽了這一部分，你想說什么？

③是啊，正是因為笨笨豬和他的朋友們的同情和友愛，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨，不再自卑，她對自己充滿了信心。

4、小結(jié)：因為給別人帶來太多的快樂，所以笨笨豬快樂。這種快樂的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。

三、看圖猜故事

1、故事插圖展示：請想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應該出自目錄中的哪一個故事？（學生猜一猜，并說出自己的理由。）

這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰來讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？

2、出示《生日晚會》插圖，學生猜名字，簡單介紹一下故事的過程。

四、讀故事、表心情、續(xù)故事

1、讀故事

要求：

（1）邊讀邊劃出自己覺得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

（指名讀一讀，老師稍加指導朗讀的語氣以及適當?shù)耐ｎD。）

（2）在你感興趣的地方用表情符號來表達你的心情?。??）

2、學生讀自己覺得有趣的地方，并說說自己所打出的表情符號以及理由！

3、嘗試續(xù)編故事

（1）故事的結(jié)尾給了我們六個小圓點，你知道他叫什么嗎?(省略號）

（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時會發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！

A、你可以說笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說巧巧豬北大狼給叼走了；

B、你還可以說巧巧豬在原地等他??

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來看這個世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個騎輪箱來的蜜兒》。